UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE – UFCG

CENTRO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA – CCT

UNIDADE ACADÊMICA DE MATEMÁTICA – UAMAT

ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DAS QUATRO

OPERAÇÕES BÁSICAS

CAMPINA GRANDE-PB
2023
 LUCIENE DE MORAIS SILVA

ESTRATÉGIAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DAS QUATRO

OPERAÇÕES BÁSICAS

Projeto de pesquisa apresentado à

disciplina Leitura e Produção de
Textos Acadêmicos II, como requisito
avaliativo do periodo letivo 2023.2.

CAMPINA GRANDE-PB
2023
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1. INTRODUÇÃO
A estratégia matemática é uma abordagem que visa ensinar os alunos a pensar de forma
sistemática e eficaz na resolução de problemas matemáticos, utilizando métodos e técnicas
adequadas a cada situação. É uma ferramenta valiosa para desenvolver sua capacitância de
resolver problemas usando as quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação e
divisão. Segundo Silva (2019 p. 19), estratégia matemática é um processo mental que utiliza uma
série ordenada de etapas para resolver um problema. O autor enfatiza que essas etapas podem
variar dependendo da natureza do problema e das aptidões do aluno. Em seu livro “estratégias em
Matemática”, Brasil (2012, p. 26) também trata da importância da estratégia matemática na
resolução de problemas. Os autores enfatizam que as estratégias ajudam os alunos a organizar
seus pensamentos, comprender problemas e encontrar soluções ideais. Em “resolução de
problemas Matemáticos” pedra (2017, p. 38) enfatiza a relevância do desenvolvimento de
aptidões de resolução de problemas matemáticos nas atividades escolares. Segundo os autores as
estratégias matemáticas proporcionarão aos alunos recursos para enfrentar desafios matemáticos e
desenvolver a criatividade e as aptidões cognitivas. A estratégia é uma solução matemática
porque nas ajuda a organizar nossos recursos de forma eficiente.
Usando suas habilidades e conhecimentos para obter o máximo benefício. Nesse sentido, o livro
do autor “Estratégia e Solução de problemas Matemáticos Publicado em 2019, Mario Rezende
oferece uma abordagem decididamente inovadora. Você contribuirá para melhorar nosso
desempenho neste campo emocionante. (Rezende, M. (2019). estratégias e resolução de
problemas matemáticos). Portanto, ensinar e aprender as quatro operações básicas é desenvolver
pensamento lógico, criatividade e habilidades de resolução de problemas matemático. Aqui estão
três exemplos de escritores brasileiros que participaram da discussão. Melhora o treinamento e a
resolução de quatro tarefas básicas. suas obras e as perspectivas são contextuais, diversas e
Progressivo, com o objetivo de incentivar uma aprendizagem mais rica e significativa para os
alunos estudante brasileiro.
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A estratégia matemática e resolução de problemas das quatro operações básicas:

Isso envolve dividir o problema em partes menores e mais gerenciáveis. Por exemplo, faça
você também pode facilitar dividindo os números por 1, 10 e 100, calcular, verifique a
validade de suas decisões e evite erros. Isso inclui avaliação numérica e faça algumas contas
mentais para obter uma resposta aproximada. Conhecimento das propriedades das operações
(adição, subtração, multiplicação, divisão) pode ajudá-lo a resolver problemas matemáticos de
forma eficaz. Por exemplo, a propriedade comutativa da adição nos
permite trocar a ordem dos números sem alterar o resultado. Aplicar várias series estratégias e
abordagens para resolver problemas é essencial.
O pensamento flexível envolve adaptar-se de acordo com a situação e usar estratégias
diferentes quando necessário. Esses conceitos podem ser aplicados nas quatro operações
básicas – adição, subtração, multiplicação e divisão – para resolver problemas
matemáticos com eficácia. É importante entender e dominar esses conceitos para desenvolver
habilidades de resolução de problemas matemáticos de forma mais eficiente.
Fundamentos teóricos das estratégias matemáticas e os fundamentos para a resolução de
quatro problemas as operações básicas podem ser encontradas na Base Nacional Combinada
Curricular (BNCC) e em: Parâmetros do Programa Nacional de Formação (PCN). A BNCC é
um documento definidor.
O conhecimento, habilidades e habilidades que todos os alunos precisam desenvolver ao
longo da vida escolar. Definir metas é um padrão nacional. Aulas para educação infantil e
ensino fundamental. Sobre as estratégias e soluções das quatro operações básicas (mais)
subtração, multiplicação e divisão), a BNCC afirma que os alunos devem ser capazes de:
Desenvolver várias estratégias para resolver problemas matemáticos, sempre use propriedades
lógicas e de ação. Além disso, eles desenvolver a capacidade de escolher a melhor estratégia
para cada situação.
Os PCN explicam detalhadamente o conteúdo e os objetivos de aprendizagem de cada
disciplina. Incluindo matemática. Eles fornecem orientação aos professores sobre o que e
como ensinar. Desenvolva as habilidades matemáticas dos alunos.
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A PKN enfatiza a importância de quatro estratégias e soluções operacionais. Oferecemos

educação gradual e progressiva, de situações concretas a abstratas. Eles recomendam utilizar
materiais manipulativos como blocos, cartas, jogos e problemas situacionais;
Ajude os alunos a compreender conceitos e desenvolver estratégias. Adequado para qualquer
tarefa. As estratégias e soluções das quatro operações podem ser
implementadas de diversas maneiras;
De acordo com as características e necessidades dos alunos. Alguns exemplos: eles podem
usar estratégias como adição e subtração e contar objetos usando linhas retas. Use
números, divisão de números e estratégias de recompensa (por exemplo, 10 mais 7 é igual a
10 mais 3 mais 4) e assim por diante. Ao fazer a multiplicação, os alunos podem utilizar
estratégias além de memorizar a tabuada.
Dividir, agrupar, usar propriedades, por exemplo, 10 é o mesmo que adicionar 0 ao número.
Estratégias como compartilhar, distribuir, dividir e consumir podem ser usadas para
compartilhar.
Extrapolações são feitas para garantir que os resultados obtidos sejam razoáveis. É
importante ressaltar que a BNCC e os PCN fornecem orientação e direcionamento, mas isso
os professores adaptam estratégias com base na situação e nas necessidades do aluno.
Também é importante incentivar os alunos a promover o ensino e a exploração ativos.
Explore, experimente e justifique escolhas e estratégias matemáticas.

3. JUSTIFICATIVA

Para o estudo das estratégias de resolução de problemas matemáticos das quatro operações
básicas é fundamentada na importância dessa habilidade para o
desenvolvimento dos estudantes. Esta resolução é uma competência essencial para a vida
cotidiana, pois permite aos indivíduos aplicar conceitos e habilidades matemáticas em
situações reais.
Ao compreender e utilizar estratégias eficazes para resolver problemas matemáticos, os
estudantes desenvolvem habilidades de pensamento crítico, raciocínio lógico, tomada de
decisão e resolução de problemas complexos. Além disso, a resolução de problemas
matemáticos promove a capacidade de analisar, interpretar e comunicar informações
quantitativas, habilidades essenciais para o sucesso acadêmico e profissional. No contexto das
quatro operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão), as estratégias de
resolução de problemas permitem aos estudantes compreender e aplicar essas
operações de forma mais eficiente e precisa.
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Ao utilizar estratégias adequadas, os alunos podem identificar informações relevantes,

organizar dados, selecionar a operação correta e chegar a uma solução precisa. Além disso, o
estudo das estratégias de resolução de problemas matemáticos das quatro operações básicas
contribui para a superação de dificuldades e obstáculos que os estudantes possam enfrentar
nessa área. Muitos alunos apresentam dificuldades em compreender a estrutura dos
problemas, identificar as operações necessárias e aplicar corretamente os algoritmos
matemáticos.
Portanto, o desenvolvimento de estratégias eficazes pode auxiliar esses alunos a
superarem essas dificuldades e melhorarem seu desempenho em matemática. Em suma, o
estudo das estratégias de resolução de problemas matemáticos das quatro operações básicas é
justificado pela importância dessa habilidade para o desenvolvimento dos estudantes, tanto
em termos de competências matemáticas quanto de habilidades cognitivas e de resolução de
problemas. Considere os seguintes aspectos: Determine o público-alvo da estratégia que você
desenvolverá, identifica os itens principais das dificuldades que os alunos enfrentam na
resolução de problemas de matemática, incluindo: Quatro tarefas básicas. Escolha uma
estratégia específica para abordar. Decidir Salas de aula regulares, sessões de treinamento,
Determinação de critérios e métodos de avaliação de eficácia, como atividades
extracurriculares A partir das estratégias propostas como análise qualitativa e quantitativa dos
resultados obtidos. Estudante. Considere o
tempo e os recursos disponíveis para implementar sua estratégia. Considere viabilidade e
praticidade.

4. OBJETIVO GERAL

Investigar e propor estratégias eficazes para a resolução de problemas matemáticos das quatro
operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão), visando melhorar o
desempenho dos alunos.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar as principais dificuldades dos alunos na resolução de problemas matemáticos das

quatro operações básicas.
Selecionar e adaptar estratégias adequadas para o público-alvo e contexto de aplicação.
Aplicar as estratégias selecionadas em sala de aula, observando o impacto no desempenho dos
alunos.
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6. METODOLOGIA

Uma metodologia estratégica para resolver problemas de matemática que envolvam as quatro
operações básicas pode incluir os seguintes passos: Compreender o enunciado do problema e
identificar quais são as informações fornecidas e quais são as perguntas ou objetivos a serem
alcançados.
Determine o melhor plano de ação para resolver o problema. Com base nas informações
fornecidas, pense em quais das quatro operações básicas serão necessárias para responder às
perguntas do problema. Determinar quais variáveis são importantes para
resolver o problema e atribuir nomes significativos a elas. Por exemplo, se o problema fala
sobre o número maçãs em uma cesta, você pode atribuir a variável “maças” a esse valor.
Utilize as operações básicas de adição, subtração, multiplicação e divisão para realizar os
cálculos necessários e responder às perguntas do problema.
Se necessário, quebre o problema em etapas menores para facilitar a solução. Verificar se a
resposta obtida faz sentido com base nas informações fornecidas no problema. Revise seus
cálculos e pense criticamente sobre a lógica aplicada para garantir que a resposta esteja
correta. Escreva sua solução de maneira clara e organizada. Inclui todas as etapas
computacionais É necessária uma justificação. Ao discutir sua resposta, certifique-se de
explicá-la claramente e responder. Qualquer dúvida problemática. Base Curricular Comum
Nacional (BNCC) e Parâmetros O Programa Estadual de Educação (SEP) é uma referência
importante para garantir a qualidade do ensino no brasil. Neste contexto, é importante que os
professores utilizem este documento para: Recursos para ajudá-lo a planejar aulas e
promover uma aprendizagem significativa para seus alunos. Portanto Metodologia,
quatro operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão), incluindo propostas de
investigação em áreas de investigação afins.
No tópico da BNCC podemos encontrar uma área chamada “Números e Ação” que está
presente tanto nos ensinamentos SD I e SD II. Há uma coisa importante sobre esta parte As
habilidades que os alunos precisam desenvolver na escola, ou seja, Ele usa quatro operações
básicas: Nesse aspecto, o PCN complementa: Este guia enfatiza a importância
da aprendizagem significativa e contextual. Garante o desenvolvimento das habilidades de
cálculo mental, estimativa e previsão dos alunos. Solução de problemas. Esclarecendo
dúvidas sobre as quatro tarefas básicas: Para iniciar esta lição, sugiro o seguinte:
Perguntas desafiadoras que estimulam o pensamento dos alunos e os envolvem no processo.
Aprenda as quatro etapas básicas: Imagine que você está organizando uma festa junina para
sua turma. Deve comprar Maçãs, pipoca, chocolate, refrigerantes. Há 30 alunos em uma
turma e cada aluno Pegue 2 maçãs, 1 saco de pipoca, 3 barras de
chocolate e 1 garrafa de refrigerante. Preciso comprar unidades de cada item?” Passo a passo
para a resolução da questão:
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- Passo 1: Leia atentamente a questão e identifique as informações importantes. Anote-as

para facilitar a resolução.

- Passo 2: Classifique cada item e a quantidade necessária por aluno (exemplo: maçãs = 2
unidades por aluno).

- Passo 3: Calcule a quantidade total de cada item, multiplicando a quantidade por aluno pela
quantidade de alunos (exemplo: maçãs = 2 unidades/aluno x 30 alunos = 60 unidades).

- Passo 4: Some todas as quantidades calculadas para obter o total de cada item
necessário para a festa junina. Em seguida, eles deverão organizar os dados coletados em uma
tabela, comparar as informações e discutir em sala de aula os resultados
encontrados.
É fundamental que os professores busquem métodos dinâmicos e atrativos para ensinar os
conteúdos propostos na BNCC, alinhando-os com os PCN. Neste caso, a utilização de uma
atividade envolvendo as quatro operações básicas e uma pesquisa de campo explorativa
relacionada a ela permite ao aluno desenvolver habilidades matemáticas e ampliar seus
conhecimentos por meio de experiências práticas e concretas. Assim, a aprendizagem torna-se
mais significativa e estimulante para a turma do 6⁰ ano, tarde de uma escola estadual da
cidade de Matinhas , no brejo paraíbano , turma de 30 alunos.
A prática é fundamental para desenvolver habilidades em matemática e resolver problemas
com eficiência. Resolva problemas semelhantes regularmente para ganhar confiança e
aprimorar suas habilidades nas quatro operações básicas.
Lembrando de que a prática constante e a exposição a diferentes tipos de problemas ajudarão
a fortalecer sua habilidade em usar as quatro operações básicas de forma eficaz na resolução
de problemas matemáticos.

7. Cronograma

Atividades/meses Mês 1 Mês 2 Mês 3 Mês 4 Mês 5

Revisão do projeto x

Levantamento bibliográfico x x

Coleta (ou geração) e análise dos dados x x

Produção do texto final x x

Defesa de monografia x
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA, L. M. W.; VERTUAN, R. E. Discussões sobre “como fazer” Modelagem

matemática na sala de aula. In: ALMEIDA, L. M. W.; ARAÚJO, J. L.;
BISOGNIN, E. (Orgs.). Práticas de modelagem matemática: relatos de experiências e
propostas pedagógicas. Londrina: EDUEL. P. 19-43, 2011

ROCHA, J.A. Investigando a aprendizagem da resolução de problemas combinatórios Em

Licenciando em matemática. Dissertação de Mestrado em Ensino de Ciências pela UFRPE,
2006.
Rezende ,M .Estratégia e Resolução de Problemas Matemáticos, publicado em
2019,BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Matemática.
Brasília: MEC, 2018ª. Disponível em:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Matemática. Brasília:
MEC, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEMT, 1999.