CONHEÇA 5 ATIVIDADES PRÁTICAS

para crianças com dificuldades

NO DESENVOLVIMENTO
neuropsicomotor
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO

CONHEÇA 5 ATIVIDADES PRÁTICAS PARA CRIANÇAS COM

DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR

COMO TRABALHAR O DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR

DA CRIANÇA QUE APRESENTA DIFICULDADES OU ATRASO?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INTRODUÇÃO
 A CONHEÇA 5 ATIVIDADES PRÁTICAS PARA CRIANÇAS COM DIFICULDADES
NO DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTORS
INTRODUÇÃO
O desenvolvimento neuromotor é um processo
de alterações no comportamento motor em
relação à idade, que inclui mudanças na postura
e no movimento.
No caso do Desenvolvimento Neuropsicomotor
(DNPM) é o processo em que, a partir de es-
tímulos, a criança adquire determinadas habili-
dades. Por ter um caráter progressivo, é espera-
do que ela obtenha a capacidade de realizar
funções cada vez mais complexas.
Por exemplo, um bebê que já senta se interessa
pelas coisas que estão longe dele e para alca-
nçá-las ele começa a rastejar e acaba aprenden-
do a engatinhar.
Essa aquisição de habilidade ocorre em difer-
entes áreas:

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NO DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTORS

•Motora: sentar, engatinhar, andar

•Linguagem: chorar, sorrir, falar
•Psicossocial: estranhar, interagir, adquirir
independência
Por fazer parte da saúde da criança, o Desen-
volvimento Neuropsicomotor (DNPM) deve
ser avaliado de rotina nas consultas de pueri-
cultura. Isso pode ser feito por meio do Teste
de Denver. Esse acompanhamento periódico
é fundamental para detectar precocemente
um eventual atraso e, com isso, obter um trat-
amento mais eficaz.( OSCA, 2022).
O desenvolvimento neuropsicomotor passa
por algumas fases de desenvolvimento ao
longo de nossas vidas:

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•estágio sensório-motor, que vai do nascimento

aos 2 anos de idade;
•estágio pré-operacional, que se estende dos 2
anos até os 6 ou 7;
•estágio operatório-concreto, dos 6 ou 7 anos
até os 11 ou 12; e.
•estágio lógico-formal, dos 12 anos em diante.

Sendo assim, o desenvolvimento neuropsicomo-

tor (DNPM) consiste na aquisição progressiva de
habilidades (p ex. andar, falar, reconhecer pes-
soas) por parte da criança à medida que ela vai
crescendo.
O atraso de desenvolvimento (ADNPM) ocorre
quando o bebê não adquire determinada habili-
dade na idade esperada.

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COMO TRABALHAR O DESENVOLVIMENTO
NEUROPSICOMOTOR DA CRIANÇA QUE
APRESENTA DIFICULDADES OU ATRASO?
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” O desenvolvimento motor não

é igual em todas as crianças”

Dicas importantes:

a)Você pode estimular a criança a ficar de

bruços, colocando-a sobre tapetes de atividades
e a erguer a cabeça, agitando um brinquedinho
na frente do rosto dela.
b)Tome cuidado com aqueles com rodinhas, em
que a criança fica de pé “segurada” pelo próprio
artefato e “anda” mesmo sem ainda saber andar
sozinha. Ao contrário de estimular a marcha,
esses aparelhos podem atrasar o desenvolvi-
mento do seu filho, já que ele fica na ponta dos
pés, o que não é a maneira natural de caminhar,
além de provocar acidentes sérios (como cair
numa escada).

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c)O atraso/ dificuldade do desenvolvimento

neuropsicomotor ocorre quando o bebê não ad-
quire habilidades, como andar, falar ou recon-
hecer pessoas na idade esperada. Ele pode se
apresentar em um comprometimento apenas
da fala ou como um atraso global, como na
paralisia cerebral e no autismo (Transtorno do
Espectro Autista — TEA).
d)A criança precisa de atividades básicas que
fazem parte do dia a dia, como: correr, pular,
girar, arremessar, arrastar, imitar, cantar, conviv-
er com outras crianças, brincar e tantas outras
ações, pois estas atividades, têm papel rele-
vante no processo do desenvolvimento motor, e
serão determinantes para a vida vindoura.
.

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1-Brinquedos de montar: blocos de montar e

peças encaixáveis desenvolvem o raciocínio
lógico e a noção espacial. Para as crianças até 2
anos de idade é importante que as peças sejam
de madeira para facilitar o manuseio, painéis
vazados, com espaços de diferentes formatos
para inserir os objetos, são boas opções. Para
crianças maiores, podem ser com mais peças.
A imaginação pode ir além! Materiais não estru-
turados como caixas, blocos de madeiras de ta-
manhos diversos, tecidos, cestos e bacias
também são objetos que aguçam a curiosidade
e a imaginação das crianças, ajudando na con-
strução da noção de espaço e ampliação do rep-
ertório corporal, motricidade fina, tonicidade,
motricidade global, lateralidade e direção.

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2- Amarelinha: quando o clima estiver bom,

recorra a essa brincadeira atemporal. Além de
um exercício físico excelente para a coorde-
nação motora, o simples ato de pular nas áreas
demarcadas e desviar da pedrinha gera uma
saudável competição entre a criançada. Para
tornar a disputa ainda mais calorosa, ensine-os a
desenhar percursos diferentes: com mais casas,
em espiral, com outras formas geométricas... A
imaginação não tem limites. Esta atividade
desenvolve a coordenação motora global,
equilíbrio, tonicidade, coordenação es-
paço-temporal, noção corporal, lateralidade e
direção.

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3- Caminho divertido: disponibilize alguns brin-

quedos ao longo de um caminho/ espaço, para
que sejam explorados pela criança. Brinquedos
sonoros, caixas de papelão são elementos desa-
fiadores significativos para a aprendizagem. A
atividade vai ajudar a criança a construir a con-
sciência corporal, exercitando o equilíbrio e for-
talecendo o tônus muscular. Ao mesmo tempo
que ela desenvolve o raciocínio, a coordenação
motora fina, pois vai pegar objetos, abrir, fechar,
encaixar, etc....Desenvolve consciência corporal,
equilíbrio, tonicidade, coordenação motora fina
e global, direção, lateralidade.

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4- divinhação: pense num objeto ou num animal.

Comece a dar pistas para que a criança adivinhe
o que é. Uma dica é responder a perguntas de
sim/não: faz barulho? É de comer? Dá para carre-
gar no colo? Essa brincadeira estimula a imag-
inação, a linguagem e o raciocínio, a memória,
atenção e concentração. Em seguida, poderá re-
alizar alguma brincadeira com os objetos que
foram descobertos ou ainda contar uma história
com estes objetos.

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4- divinhação: pense num objeto ou num animal.

Comece a dar pistas para que a criança adivinhe
o que é. Uma dica é responder a perguntas de
sim/não: faz barulho? É de comer? Dá para carre-
gar no colo? Essa brincadeira estimula a imag-
inação, a linguagem e o raciocínio, a memória,
atenção e concentração. Em seguida, poderá re-
alizar alguma brincadeira com os objetos que
foram descobertos ou ainda contar uma história
com estes objetos.

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AVALIAÇÃO DAS FUNÇÕES PSICOMOTORAS DA CRIANÇA
SOB A PERSPECTIVA DA NEUROPSICOMOTRICIDADE

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS conteúdo?

DORNELAS, L.F. et al. Atraso do desenvolvimento neuropsicomotor: mapa concei-
tual, definições, usos e limitação do termo. Revista Paulista de Pediatria. Volume
33, edição 1 , março de 2015 , p. 88-103.
FONSECA, Vitor. Neuropsicomotricidade. Rio de Janeiro: Wak, 2018.
P. ROSENBAUM. Testes de triagem e avaliações padronizadas usadas para iden�fi-
car e caracterizar atrasos no desenvolvimento. Semin Pediatr Neurol , 5 ( 1998 ) ,
pp . 27 – 32.

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5- Brincar de casinha: Toda criança gosta dessa

brincadeira. Esta atividade simples, faz com que
a criança desenvolva a imitação pelos gestos e
pela linguagem. Ao preparar os alimentos (co-
midinha) mexer em suas panelinhas, a criança irá
desenvolver a linguagem, a imaginação, o ra-
ciocínio, motricidade fina e global, equilíbrio,
tonicidade, lateralidade e direção. Nesta ativi-
dade, os meninos podem se envolver, mostran-
do que podem auxiliar no preparo dos alimen-
tos, na arrumação da casa e utilizar os carrinhos
para ir fazer compras no mercado.

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