Introdução

Muitos são os instrumentos existentes para apoiar o planejamento didático-

pedagógico, a estruturação, a organização, a definição de objetivos instrucionais e a
escolha de instrumentos de avaliação. A Taxonomia de Bloom é um desses instrumentos
cuja finalidade é auxiliar a identificação e a declaração dos objetivos ligados ao
desenvolvimento cognitivo que, no contexto deste artigo, engloba a aquisição do
conhecimento, competência e atitudes, visando facilitar o planejamento do processo de
ensino e aprendizagem. Embora este seja um instrumento adequado para utilização no
ensino superior, poucos educadores fazem uso dele por não conhecerem uma maneira
adequada de utilizá-lo. Este artigo tem como objetivo apresentar a Taxonomia de Bloom
e as modificações ocorridas nos últimos anos, assim como esclarecer a forma como ela
pode ser utilizada dentro do contexto de ensino e aprendizagem.

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Conceito

Verbos - Taxonomia de Blomm

Benjamin Bloom e seus seguidores classificaram os objetivos educacionais em 3

categorias:

• cognitivos: objetivos que enfatizam relembrar ou reproduzir algo que foi

aprendido, ou que envolvem a resolução de alguma atividade intelectual para a qual o
indivíduo tem que determinar o problema essencial, então reorganizar o material ou
combinar ideias, métodos ou procedimentos previamente aprendidos.

• afetivos: objetivos que enfatizam o sentimento, emoção ou grau de aceitação

ou rejeição. Tais objetivos são expressos como interesses, atitudes ou valores.

• psicomotores: objetivos que enfatizam alguma habilidade muscular ou motora.

O domínio cognitivo é dentre estes três, o mais frequentemente usado nas

avaliações e, de acordo com a taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom, há seis
níveis do domínio cognitivo, como é expresso abaixo:

Conhecimento:

O aluno recorda ou conhece informações, ideias e princípios na forma em que

foram aprendidos. Exemplos de verbos: Escrever, Listar, Rotular, Nomear, Dizer, Definir
.

Compreensão:

O aluno traduz, compreende ou interpreta informações com base em

conhecimento prévio. Exemplos de verbos: Explicar, Resumir, Parafrasear, Descrever,
Ilustrar.

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Aplicação:

O aluno seleciona, transfere e usa dados e princípios para resolver problemas ou

tarefas com um mínimo de supervisão. Exemplos de verbos: Usar, Calcular, Resolver,
Demonstrar, Aplicar, Construir.

Análise:

O aluno distingue, classifica e relaciona pressupostos, hipóteses, evidências ou

estruturas de uma declaração ou questão. Exemplos de verbos: Analisar, Categorizar,
Comparar, Contrastar, Separar.

Síntese:

O aluno cria, integra e combina ideias para produzir algo novo. Exemplos de
verbos: criar, planejar, elaborar hipóteses, Inventar, Desenvolver.

Avaliação:

O aluno aprecia, avalia ou critica com base em padrões e critérios específicos.

Exemplos de verbos: Julgar, Recomendar, Criticar, Justificar

Lembrando que esses processos são cumulativos, ou seja, uma categoria

cognitiva depende da anterior e dá suporte à seguinte. A taxonomia de Bloom nos ajuda
a entender os resultados de aprendizagem e a planejar atividades educacionais mais
eficazes.

Verbos para a elaboração dos objetivos

Na elaboração dos objetivos, sejam gerais, ou específicos, a escolha adequada do

verbo é de crucial importância. Ele é o ponto chave para exprimir a intenção de um
educador. Na formulação de objetivos específicos devemos evitar o emprego de verbos
que se prestem a muitas interpretações. Apresentamos, a seguir, uma lista de verbos para
objetivos gerais e específicos, nos domínios: psicomotor, afetivo, cognitivo e social.

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Verbos adequados para exprimir objetivos gerais:

Domínio cognitivo: Analisar Avaliar Construir Identificar Resolver Aprender

Compreender Entender Interpretar Sintetizar Aplicar Conhecer Formular Propor
Transferir;

Dominio afetivo: Aceitar, Apreciar, Demonstrar, Gostar, Valorizar,

Conscientizar;

Dominio social: Aceitar, Cooperar, Demonstrar, Gostar, Participar;

Domínio psicomotor: Adquirir Aperfeiçoar Desenvolver Demonstrar;

Verbos adequados para exprimir objetivos específicos:

Domínio cognitivo: Aplicar, Converter, Esboçar, Justificar, Relacionar,

Autorizar, Criar, Escrever, Listar, Relatar, Avaliar, Criticar, Especificar, Manipular,
Reproduzir, Calcular, Defender, Exemplificar, Modificar, Resolver, Categorizar, Definir,
Explicar, Mostrar, Resumir, Citar, Demonstrar, Obter, Reorganizar, Classificar;

Dominio afetivo: Aderir, Dar, Felicitar, Mostrar, Repartir, Ajudar, Defender,

Formar, Nomear, Replicar, Alistar, Descrever, Generalizar, Ordenar, Resolver, Alterar,
Diferenciar, Identificar, Organizar, Responder, Apresentar, Discriminar, Iniciar,
Perguntar, Rever, Arranjar, Discutir, Influenciar, Praticar, Salientar, Assistir, Dizer,
Integrar, Preparar, Seguir, Atuar, Enumerar, Justificar, Propor, Selecionar, Combinar,
Escolher, Ler, Qualificar, Sintetizar, Comparar, Escrever, Localizar, Realizar, Trabalhar;

Domínio psicomotor: Afiar, Criar, Fixar, Martelar, Redigir, Aquecer, Desligar,

Furar, Misturar, Seguir, Calibrar, Edificar, Juntar, Ouvir, Segurar, Colocar, Emendar,
Ligar, Pesar, Serrar, Compor, Enroscar, Limpar, Prender, Usar, Consertar, Expressar-se,
Manipular, Pintar, Utilizar e Construir;

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 Conclusão

A Taxonomia de Bloom é uma estrutura que classifica os objetivos

educacionais em diferentes níveis de complexidade cognitiva. Ela foi proposta por
Benjamin Bloom e seus seguidores, e é amplamente utilizada para descrever os
resultados de aprendizagem. Vamos explorar os verbos associados a cada nível dessa
taxonomia.

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Referências bibliográficas

ANDERSON, L. W. Rethinking Bloom’s Taxonomy: implication for testing and

assessment. Columbia: University of South Carolina, 1999. (Report n. MF01/ PC01).
ANDERSON, L. W. et. al. A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revison
of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Nova York: Addison Wesley
Longman, 2001. 336 p.

Bloom, B. S. and Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The

classification of educational goals by a committee of college and universitary
examiners. New York, Addison-Wesley. Felder, R. and Brent, R. (2007). “Effective
Teaching” documentação da acção de formação 01/2007 de 10-11 de Setembro de 2007,
Universidade do Minho