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coco, dascori, canis, icando cada um ensguecid,dinamizao. Let
Colectivamente (em diloge com a bra litera, em dlilogo de letor com,
outros litres) & com efit aim de prazer ettico, um modo apatronante
Aleconhecimento,o ensej inestimsvel de participaractivamente,ampliando
ering plo comentiri, pondo-e cada um & prov, jogando se inte na
aventura em que palivrs esttica ns envole, e 30 mundo (Coelho, 1976-45)
CO conhecimento dos virios modos da leituraliteraria é importante naoapenas
porque evita desencontros de expectativas entee professor e aluno, mas também
porque indica a necessidade de uma maior abertura no tratamento do texto lite
ratio dentro e fora da escola, Os modas de ler listados anteriormente pretendem
demonstrar que a letura literéria no tem apenas um caminho e que o didlogo
da leitura pode ser iniciado de diversas maneiras. Do mesmo modo, esse didlogo
pode ser efetivado por meto de varius atividades: Neste capitulo, vamos rever essa
‘riticas de leitura, buscando mostrar como elas podem contribuir para o dislogo
a leitura literdxia, tendo como cenério principal a escola,
O SILENCIO
Lembra-nos Alberto Manguel, em sua Uma histria da leitura (1997), que
1 pritica da leiturasilenciosa nio era comum na Antiguidade. Tanto que Santo 98 Chee de eit ramon erro
Agostinho revela surpresa na leitura feita apenas com os olhos de Santo Ambrésio.
Seria bem mais tarde, por volta do século x, quea leiturasilenciosa se tornaria uma
pritica usual. No ambiente escolar, até por questées de aprendizagem, a leitura da
‘vor precede leitura dos elhos, com a professora lendo para seus alunos em varias
‘ocasides, Tao logo 0 processo de alfabetizagao se completa, porém, a leitura oral
comega aserabandonada em favor de leturasilenciosa. Ess preferéncia pealeitura
silenciosa éreforcada pelo livro didatico, que adota como modelo bisico de aula
aleitura de um texto seguido de atividades a ele relacionadas
‘Ainda que a leturasilenciosa seja dominante na escola, nem por iss0 se pode
falar que seja sempre bem-sucedida. Sao velhas conhecidas de qualquer professor
as dificuldades que os alunos enfrentam para ler einterpretar adequadamente os
textos em circulago no ambiente escolar, ndo importa que seja um problema ma~
tematico, um relato histrico ou uma instrugio para realizar um experimento na
érea da biologia. No caso dos textos liters, essa dificuldadeé agravada porque
aula de literatura requer como primeiro e insubstituivel passo o encontro pessoal
do aluno com a obra,
Leitura Silenciosa Sustentavel
Para promover esse encontro por meio da litura slenciosa, 0s professores de
literatura usam varias estratégias didéticas. Uma experiéncia positiva ocorrida em.
Curitiba relatada por Elisa Dalla-Bona (2012), Em uma escola dos anos iniciais do
ensino fundamental ue néo possuia biblioteca, os professores organizaram caixas
de livros em todas as salas de aula, Eram duas caixas: uma com textos curtos para
seven lidos em sala de aula e outra com textos mais longos que eram emprestados
para serem lidos em casa. Como os livros ficavam na sala de aula, ao térmsino de
uma atividade, as eriangas se diriglam espontaneamente wo fauxlo da sala onde
estavam as caixas ¢ selecionavam um livro, para ler em sala de aula enquanto
(0s outros colegas terminavam a terefe ou para levar para casa. Além disso, essa
escola havia destinado duas horas de um dia da semana para a aula de literatura
‘durante essa aula os alunos tinham 30 minutos para a Jeiturasilenciosa de um
texto de livre escolha F
‘Tal como no exemplo acima, ha varias escoles que edotam um tempo regular,
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