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FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
Discentes:
Docentes:
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Índice
1.Introdução.................................................................................................................................................3
1.1 Objectivos:.........................................................................................................................................3
1.1.1 Objectivo Geral...............................................................................................................................3
1.1.2 Objectivos Específicos....................................................................................................................3
1.2 Metodologia.......................................................................................................................................3
2. Gestão Educacional.................................................................................................................................4
2.1. Gestão estratégica aplicada às instituições........................................................................................4
2.2. Órgãos de Gestão..............................................................................................................................4
3. Administração Educacional.....................................................................................................................4
3.1. Modelos de Administração dos Sistemas da Educação.....................................................................5
3.1.1. Modelo de Administração Centralizado.........................................................................................5
3.1.2. Modelo de Administração Descentralizado...................................................................................5
4. Áreas de Actuação do Administrador......................................................................................................6
5. Sistema Nacional da Educação................................................................................................................6
5.1. Estrutura do Sistema Nacional de Educação na Lei n.º 18/18...........................................................6
5.2. Gestão, Direcção e Administração do Sistema Nacional de Educação.............................................7
5.2.1. Gestão do Sistema Nacional de Educação Lei n.º 18/18................................................................7
5.2.2. Direcção e Administração do Sistema Nacional de Educação Lei n.º 18/18..................................7
5.3. Estrutura do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH)...............................7
5.4. Níveis e Órgãos de Administração do Sistema Nacional de Educação.............................................8
5.5. Instituições Subordinadas e Tuteladas pelo MINEDH......................................................................8
6. Conclusão................................................................................................................................................9
7. Referências bibliográficas.....................................................................................................................10
1.Introdução
O presente trabalho é referente à cadeira de Administração e Gestão Escolar, a ser
leccionada no sexto semestre do curso de Psicologia Escolar e das Necessidades Educativas
Especiais, na Faculdade de Educação, da Universidade Eduardo Mondlane. Maximiano (2006
p.12) destaca que "Administração é o processo de tomar decisões sobre objectivos e utilização de
recursos", sendo, por outro lado a Gestão, um conjunto de princípios relacionados às funções de
planejar, organizar, dirigir e controlar uma companhia, ela consiste em trabalhar com os recursos
disponíveis, de maneira mais eficiente possível para atingir os objectivos esperados com o
mínimo de despesas, como afirma Bicudo (2021).
1.1 Objectivos:
1.2 Metodologia
Para a realização do trabalho, recorreu-se a bibliografia recomendada, artigos científicos
encontrados na internet, em português, em inglês, posteriormente traduzidos para a língua
portuguesa.
2. Gestão Educacional
De acordo com Vieira (2007, p. 63), citado por Silva (2014, p. 26), a gestão educacional, diz
respeito a “actos desenvolvidos pelas diferentes instâncias do governo, com responsabilidades
compartilhadas na oferta de ensino”. Marangon (2014, p. 23) refere que cabe à gestão
educacional determinar a dinâmica e a qualidade de ensino, melhorar as acções e os processos
educacionais, visando a formação de qualidade dos alunos. Ademais, realizar acções conjuntas,
associadas e articuladas, visando o alcance dos objectivos e dos resultados estabelecidos (Luck,
2006, p. 25, citado por Marangon, 2014, p. 26).
Promover a investigação e indicar as áreas Avaliar os conteúdos das disciplinas face aos
prioritárias interesses dos alunos
3. Administração Educacional
A administração Educacional, como disciplina autónoma, surge no contexto norte- americano na
primeira metade do século XX, se tendo estendido pelo Canadá e Reino Unido a partir da década
de 70 (Bush, 1999, citado por Barroso, 2005, p. 3). A visibilidade social desta área se deve ao
desenvolvimento de políticas educativas de descentralização e autonomia das escolas como
forma de promover a eficácia e eficiência da escola e a qualidade de ensino (Barroso, 2005, p. 3).
Segundo Bresser-Pereira (1980) e Chiavenato (1993) este modelo tem como vantagens:
Geralmente, as decisões são tomadas por gestores que estão distanciados da realidade;
Os administradores dos níveis mais baixos ficam distantes dos objectivos globais; e
Devido à comunicação distante, há demoras e maior custo.
Por outro lado, Formosinho (1986: 67) citado por Domingos (2010, p. 34) acrescenta dizendo
que a desvantagem deste modelo é a não participação da comunidade na resolução de problemas
escolares, dos problemas dos alunos na própria escola, bem como na sala de aulas.
No que concerne às vantagens deste modelo, Bresser (1980) e Chiavenato (1993), destacam o/a:
Corte nos atrasos na tomada de decisões, visto que o administrador fica mais próximo às
condições locais;
Estimulação à iniciativa dos administradores intermédios;
Aumento na eficiência, pois é fácil recorrer ao chefe; e
Local Município
Institucional Escola
Pudemos ainda ficar a par dos modelos de administração dos sistemas da educação,
modelos estes que podem ser centralizado e descentralizado que se caracterizam por tomar
decisões no topo do sistema e por promover a discussão na tomada de decisões institucionais,
respectivamente. O administrador pode actuar em distintas áreas e exercer diversas funções,
como: elaborar, alterar e supervisionar as unidades curriculares, assim como, garantir a sua
implementação por professores qualificados.
O administrador por ser o líder deve possuir conhecimentos sobre as suas responsabilidades com
todos os elementos envolvidos com a escola, incluindo a comunidade e garantir a boa gestão dos
recursos disponíveis na instituição.
O grupo pôde ainda compreender que o MINEDH apresenta vinte (20) componentes, distribuído
em um (1) instituto, onze (11) direcções, dois (2) gabinetes e seis (6) departamentos. Este órgão
deve fazer a planificação, coordenação, direcção e desenvolvimento de actividades nas seis (6)
instituições que subordina e tutela.
7. Referências bibliográficas
Amadi, E, C. (2008) Introduction to Educational Administration; A Module
Paro, V, H. (1945) Administração Escolar: Introdução Crítica. 7ª ed. São Paulo: Cortez 1996
Reis, R, L., & Reis, H, P. (2008) Gestão Estratégica, Aplicada a Instituições de Ensino Superior
Silva, E., Gomes, L. S., & Santana, V.H. (s.d). Escola e Comunidade: Uma relação necessária. p.
4
Silva, P. O. (2014). As Influências das Teorias Administrativas na Gestão Escolar. Santa Maria,
Brasil p. 26-30