pp Teoria da apr endizagem significativa ce Ausubel David Paul Ausubel David Paul Ausubel nasceu em 1918 em (1918-2008) Nova lorque. Frequentou as Universidades de Pensylvania e Middlesex graduando-se em Psicologia e Medicina. Fez trés residéncias em diferentes centros de psiquiatria, doutorou-se em Psicologia do Desenvolvimento na Universidade de Columbia, onde foi professor por muitos anos. Foi professor também nas Faculdades de Educagao das Universidades de Illinois, Toronto, Berna, Munique e Salesiana de Roma. Ao aposentar-se voltou a Psiquiatria. Nos Ultimos anos de vida dedicou-se a escrever novos livros. Faleceu em 2008.» Revoltado contra os castigos e humilhagdes pelos quais passara na escola, afirma que a educagao é violenta e reacionaria: “A escola é um carcere para criangas. O crime de todos é a pouca idade e por isso os carcereiros Ihes dao castigos”. Apos sua formagao académica em psiquiatria na Universidade de Nova lorque, resolve dedicar-se a educagao no intuito de buscar as melhorias necessarias ao verdadeiro aprendizado. > “Se tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um so principio, diria o seguinte: o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aprendiz ja sabe. Determine isso e ensine-o de acordo.” (Ausubel,1978, p. iv)re —_—— -_ endizagem significativa > “Aquilo que o aprendiz ja sabe”: = sua estrutura cognitiva. > “Determine isso”: = averiguar a estrutura cognitiva preexistente; = “mapear” a_ estrutura cognitiva. > “Ensine-o de acordo”: = basear o ensino naquilo que 0 aprendiz ja sabe: = identificar os conceitos organizadores basicos do que vai ser ensinado e utilizar recursos e principios que facilitem a aprendizagem significativa."Teoria dap endizagem significativa de Ausubel Ideia Central > Aquilo que o aluno ja sabe: estrutura cognitiva, conteldo e organizagaéo das ideias e que deve ter sido apreendido de forma significativa, isto é, de maneira nao arbitraria e nao literal » Nao-arbitraria: existe uma relacao logica e explicita entre a nova ideia e algumas outras ja existentes na estrutura cognitiva do individuo. > Nao literal ou substantiva: uma vez aprendido determinado contetido desta forma, o individuo conseguira explica-lo com as suas proprias palavras. Assim, um mesmo conceito pode ser expresso em linguagem sindnima e transmitir o mesmo significado.: endizagem significativa Ideia Central » Arhbitraria: as novas ideias nao se relacionam de forma ldgica e clara com nenhuma ideia ja existente na estrutura cognitiva do sujeito, mas sao “decoradas’. Nao garante flexibilidade no seu uso, nem longevidade. > Literal: 0 individuo néo é capaz de expressar o novo contelido com linguagem diferente daquela com que este material foi primeiramente aprendido. > Aquilo que o aluno ja sabe nao é equivalente a pré-requisito.“a — = rendizagem significativa d Ideia Central > Averiguar: conhecer a estrutura cognitiva pré-existente ou “‘mapeamento”. Os testes convencionais que enfatizam o conhecimento factual e estimulam a memorizacao nao servem. » Cognicao: processo através do qual o mundo de significados tem origem, visto que o ser humano atribui significados a realidade em que se encontra. Estes significados sdo “pontos de partida’ para a atribuigdo de outros significados, constituindo-se de “pontos basicos de ancoragem’”. Nesse sentido, os primeiros significados dariam origem a0 que se poderia denominar “estrutura cognitiva”._ Teoria da ap endizagem significativa de Ausubel > Estrutura cognitiva: é 0 contetido total e organizado de ideias de um dado individuo: ou, no contexto da aprendizagem de certos assuntos, tefere-se ao conteudo e organizagao de suas ideias naquela area particular de conhecimento. Sao enfatizadas a aquisic¢ao, armazenamento e organizacao das ideias no cerebro do individuo. Subsungor > E uma estrutura especifica ao qual uma nova informagao pode se integrar ao cérebro humano, que é€ altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiéncias prévias do aprendiz.fk = — | Teoria da aprenizagen significativa de Ausubel Aprendizagem significativa x aprendizagem mecanica » No que se refere a aprendizagem escolar, Ausubel propde que seja estabelecida duas distingGes iniciais, que fazem alusdo a dois tipos diferentes de processos que sao continuas e nao estanques. Aprendizagem significativa e aprendizagem mecanicas ou repetitivas.| Teoria da aprencizagem significativa de Ausubel > Para que ocorra aprendizagem, segundo Ausubel, é necessario que: = Material potencialmente significativo: * O material deve ter significado logico. * Conceitos subsungores devem estar disponiveis na estrutura cognitiva. = Disposigao para aprender: * O aprendiz deve manifestar uma disposigao para relacionar de maneira substantiva e nao arbitraria o novo material, potencialmente significativo, a sua estrutura cognitiva.endizagem significativa Tipos de aprendizagem significativa > Representacional: é basicamente uma associagao simbolica primaria. > de Conceitos: é uma extensdo da Representacional, mas num nivel mais abrangente e abstrato. > Proposicional: necessita de conhecimento prévio dos conceitos e simbolos. Seu objetivo ¢ promover uma compreensdo sobre uma proposigao através da soma de conceitos mais ou menos abstratos._Teota da aprencizagem ignificativa de Ausubel Aprendizagem representacional > Aprendizagem representacional é a que ocorre quando simbolos arbitrarios passam a representar, em significado, determinados objetos ou eventos em uma relagao univoca, quer dizer, o simbolo significa apenas 0 referente que representa. Por exemplo, se para uma crianga a palavra mesa (um simbolo linguistic) significa apenas a mesa de sua casa, ela ndo tem ainda 0 conceito de mesa, apenas uma representacao.endizagem aenijuetted Aprendizagem conceitual > A aprendizagem conceitual ocorre quando o sujeito percebe regularidades em eventos ou objetos, passa a representa-los por determinado simbolo e nao mais depende de um referente concreto do evento ou objeto para dar significado a esse simbolo. Trata-se, entao, de uma aprendizagem representacional de alto nivelendizagem significativa Aprendizagem proposicional > A aprendizagem proposicional, implica dar significado a novas ideias expressas na forma de uma proposigao. As aprendizagens representacional e conceitual sao pré-requisito para a proposicional, mas 0 significado de uma proposigao nao 6 a soma dos significados dos conceitos e palavras nela envolvidos.a a . aaa endizagem significativa Organizadores prévios > Para acelerar 0 processo de transformagao da aprendizagem mecanica em aprendizagem significativa Ausubel recomenda 0 uso de organizadores prévios. > Servem de ancora para a nova aprendizagem e levam ao desenvolvimento de conceitos subsuncores que faciliiam a aprendizagem subsequente. > Estratégia para manipular a estrutura cognitiva a fim de facilitar a aprendizagem significativa.“Teoria da aprencizagem significativa de Ausubel Organizadores prévios » Materiais introdutorios apresentados antes do material a ser aprendido. » Tema finalidade de servir de ponte entre o que o aprendiz ja sabe e 0 que ele deve saber a fim de que o material possa ser aprendido de forma significativa. » Funcionam como pontes cognitivas.wee — c oe endizagem significativa Tipos de Organizadores Prévios > Expositivos: sdo usados com contetidos novos, relativamente desconhecidos, de forma a fornecer subsungores relevantes. > Comparativos: sAo usados com contelidos relativamente familiar. Auxiliam na discriminagao entre as ideias novas e as existentes. Expositivos > promover conhecimentos prévios. Comparativos > utilizar os existentes.Bee Ce Voile m Ce wilt s GCG Ly cr ae 60 zs Peete estetitrtricy David Ausubel ececr ents Pogue Make meatier iC fete ees 5 Dem Corr Co) | t ores totct tte) Ideias Bey ters tt tt Pico tehe4 | | | Aspectos pStO Teta percebe i OE ret Ct, ns str ne ALCiewe @ resuite em—_— —_— is endizagem significativa di » Nenhum aluno pode aprender significativamente se nao estiver disposto psicologicamente a fazé-lo. Essa disposi¢ao psicolégica depende de muitas coisas. > E fundamental o papel do professor e material que este adota ou produz. Nao basta a sua competéncia cientifica. Mas é importante » Oprofessor e os alunos devem compartilhando parcelas cada vez maiores de significados. > A aula deve ser na medida do possivel um forum de debate e Negociagao de concepgdes e representagdes da realidade em estudo.Se — : oe endizagem significativa di Incentivar os alunos construir, modificar e integrar idéias. Estar atento as varaveis afetivas. Aprendizagem significativa gera prazer. Conhecer o estilo cognitivo de cada aluno, os estilos pessoais de estudar e aprender. - Ensinar e aprender com significado requer interagao, aceitagao ou rejeigao, caminhos diversos, percep¢ao das diferengas, busca constante de todos os envolvidos na agao de conhecer. A aprendizagem significativa segue um caminho que nao é linear, mas uma trama de relagdes cognitivas e afetivas. Conhecer as concepgdes préevias dos alunos, muitas delas aprendidas significativamente, mas incorretamente, para nao levar ao ensino mecanico e acriticoa 5 endizagem significativa d O papel do professor > O professor nado é um repassador de contetidos, mas um mediador, um facilitador da aprendizagem. Deve usar recursos que facilitem a passagem da estrutura conceitual da materia de ensino para a estrutura cognitiva do aluno de maneira significativa. » N&o impor determinada estrutura conceitual, mas facilitar a aquisigao significativa de uma _ estrutura conceitual, que implica atribuigao, por parte do aluno de significado psicoldgico a esta estrutura.* . endizagem significativa di O papel do professor » Preparar bem o material. Propor uma hierarquia de conceitos. Isso pode ser dificil em situagdes onde um programa imposto precisa ser cumprido. » \dentificar quais subsungores que o aluno deveria ter para aprender significativamente o contetido preparado » Diagnosticar 0 que o aluno ja sabe. Podem ser pre-testes, entrevistas ou outros instrumentos. Identificar a estrutura cognitiva do aluno.S Camtasia StudioS Camtasia Studio