Prtica de Ensino I

Prof. MSc. Hermeson Cassiano de Oliveira

Propostas de pesquisa
Relatrio de observaes de uma escola de Ensino mdio;
Planejamento de aulas; Anlise de livros didticos;

Textos, exerccios, protocolos de aula prtica e instrumentos de avaliao tais como provas e roteiros de estudo; O papel da prtica no ensino de biologia;

 Pesquisa aplicada aos estagirios de biologia expondo anlises e reflexes das experincias vividas; Observao de uma turma de ensino mdio e das condies da escola da rede pblica ou de um outro espao educativo; Organizao do planejamento de ensino de Biologia; Anlise de um problema educacional de escolha livre; Aplicao de cursos ou mini-cursos, analisando os resultados alcanados.

Formato do trabalho
Capa padro Introduo Objetivos Justificativa Material e mtodos Resultados Consideraes finais Referncias bibliogrficas

Avaliao da disciplina
Primeira Nota: Aulas - Temas de escolha livre - Avaliao coletiva - Sorteios semanais
Segunda Nota: textos trabalhados em sala de aula, entre outras atividades

Terceira Nota: Projeto na rea de ensino

Histrico da prtica de ensino nos cursos de formao de professores

1940 a 2000: perodo de proposies e mudana significativas; 1932: Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova - Props a anlise da educao nacional em todos os aspectos, com vista a uma nova poltica nacional; - As antigas escolas de formao de professores (Escolas Normais), eram regidas por legislao estadual, sendo que cada estado tinha sua prpria legislao; 1946: Lei Orgnica do Ensino Normal (Decreto-Lei n. 8530/46)

Lei Orgnica do Ensino Normal (Decreto-Lei n. 8530/46)

1. Promover a formao docente necessria s mesmas escolas;

2. Habilitar administradores destinados s mesmas escolas; 3. Desenvolver e propagar conhecimentos e tcnicas relativos educao da infncia.

Com a Lei Orgnica, o Ensino normal ficou dividido em dois nveis:

1 Ciclo: - Denominado Escolas Normais Regionais;
- Formava regentes de ensino primrio, com durao de quatro anos; - As matrias se restringiam a: Psicologia, Pedagogia, Didtica e Prtica de Ensino. - Foi por muito tempo o nico fornecedor de pessoal docente para operar no ensino primrio.

 2 Ciclo: - Durao de trs anos; - Estrutura curricular mais diversificada e especializada; - Ex: Biologia educacional, Psicologia Educacional, Metodologia do Ensino Primrio, Prtica de ensino, etc.

Fim da dcada de 1950 e incio de 1960

Movimento muito forte de questionamento dos cursos de formao, considerando o aumento quantitativo da rede escolar;

Segundo Brzezinski (1987), crescimento impulsionado por dois fatores: a) A poltica expansionista educacional, com aplicao dos nveis de preparo dos professores;
b) O desenvolvimento econmico, poltico e social da sociedade brasileira, com a consolidao do modelo nacional desenvolvimentista, baseado na industrializao.

Parecer n. 292/62, Conselho Federal de Educao

Estabelece que os currculos mnimos dos cursos de Licenciatura compreendem as matrias fixadas para o bacharelado, convenientemente ajustadas em sua amplitude.
Parte do princpio de que o ensinar preexiste ao como ensinar.

Lei Federal n. 5692/71

Art. 30 Formao mnima para o exerccio do magistrio:

a)

No ensino de 1 grau, da 1 4 sries habilitao Especfica de 2 Grau para o Magistrio (HEM);

No ensino de 1 grau, da 5 a 8 sries Habilitao Especfica de Grau Superior, ao nvel de Graduao, representada por licenciatura de 1 grau, obtida em curso de curta durao; Em todo o ensino de 1 e 2 graus Habilitao Especfica obtida em curso superior de graduao, correspondente Licenciatura Plena.

b)

c)

Oliveira (1994) afirma:

Esse carter terminal atendia a um objetivo maior; seria formado, em curto espao de tempo, um bom contingente de professores disponveis expanso do ensino pblico, o que provoca uma desvalorizao das profisses relativas ao magistrio, decorrente de uma poltica expansionista que no visava a qualidade e sim a quantidade.

Parecer CFE 349/72

A Didtica fundamentar a Metodologia do Ensino, sob o trplice aspecto de planejamento, de execuo do ato docente-discente e de verificao da aprendizagem, conduzindo Prtica de Ensino e com ela identificando-se sob a forma de estgio supervisionado.

A dcada de 1980
O contexto educacional que se configurou com as reformas do governo ditatorial instigou a mobilizao dos educadores em associaes e entidades que centravam suas reflexes nas crticas situao vigente. Objetivo: revitalizar o reformular os cursos Licenciaturas. Ensino Normal de Pedagogia e e

Realizao de Encontros e Seminrios Nacionais.

Dcada de 1990 e anos 2000

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) n. 9394, de dezembro de 1996. Captulo 6 Dos profissionais da Educao os artigos 61 a 65 explicam como se dar a formao de profissionais da educao.

 A formao de profissionais da educao, de modo a atender aos objetivos dos diferentes nveis e modalidades de ensino e as caractersticas de cada fase do desenvolvimento do educando, ter como fundamentos:

Artigo 61

I a associao entre teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em servio;

II aproveitamento da formao e experincias anteriores em instituies de ensino e outras atividades.

Artigo 62
A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como formao mnima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio, na modalidade Normal.

Artigo 63
Os institutos superiores de educao mantero: I cursos formadores de profissionais para a educao bsica, inclusive o curso normal superior, destinado formao de docentes para a educao infantil e para as primeiras sries do ensino fundamental;
II programas de formao pedaggica para portadores de diplomas de educao superior que queiram se dedicar educao bsica; III programas de educao continuada para profissionais de educao dos diversos nveis.

Artigo 64
A formao de profissionais da educao para administrao, planejamento, inspeo, superviso e orientao educacional para a educao bsica ser feita em cursos de graduao em pedagogia ou em nvel de psgraduao, a critrio da instituio de ensino, garantida nesta formao a base comum nacional.

Artigo 65
A formao docente, exceto para a educao superior, incluir prtica de ensino de, no mnimo, trezentas horas.

Resoluo CNP/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002, institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura Art. 1 A carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, ser efetivada mediante a integralizao de, no mnimo, 2800 horas, nas quais a articulao teoria-prtica garanta, nos termos dos seus projetos pedaggicos, as seguintes dimenses dos componentes comuns:

I 400 horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; II 400 horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do curso; III 1800 horas de aulas para os contedos curriculares de natureza cientfico-cultural; IV 200 horas para outras formas de atividades acadmicocientfico-culturais.
Pargrafo nico. Os alunos que exeram atividade docente regular na educao bsica podero ter reduo de carga horria do estgio curricular supervisionado at o mximo de 200 horas.