Contribuies da infografia para o processo de assimilao de contedo em tipografia Infographics contributions to the content assimilation process on typography

Uri Fassina

comunicao visual, infografia, tipografia, assimilao de contedo Esta pesquisa concentra-se em demonstrar as possibilidades oferecidas pela infografia no intuito de facilitar o acesso tipografia. A partir da anlise de mtodos de construo de grficos informacionais e da investigao de pontos crticos no ensino de tipografia, conclui-se que a explorao do processo de criao de infogrficos como fio condutor do percurso de aprendizagem de tipografia uma estratgia bastante factvel e que tambm pode ser usada na abordagem de outros temas de sabida complexidade, que exigem uma explorao inter-disciplinar, aprofundada e reflexiva. visual communication, infography, typography, content assimilation This research focuses on demonstrating the possibilities offered by infography in order to facilitate the access to typography. From the analysis of construction methods of informational graphics and research on critical points on typography teaching, it is concluded that the exploration of the infographics creation process as the main thread of the learning path of typography is a quite viable teaching strategy which can also be used in addressing other issues of known complexity that require an inter-disciplinary exploration and reflective depth.

1 Introduo
A motivao essencial desta pesquisa, conduzida em ambiente de ps-graduao strictu sensu entre 2009 e 2011 (FASSINA, 2011), est na forma como a tipografia tratada nos currculos de design pelo Brasil. Fundamentados em pesquisas conduzidas anteriormente, na experincia docente e tambm na observao do cenrio atual, nosso entendimento de que esta valorosa disciplina sub-utilizada e sub-valorizada no mbito acadmico, quando, preferivelmente, deveria ser entendida como rea de estudo fundamental no campo do design visual j que sua proposta elementar contemplar todo o entorno referente a criao e articulao de smbolos alfabticos na comunicao. Tal ideia respaldada por grandes autores como Lupton (2006 e 2008) e Heller (2004), que argumentam a favor de uma melhor formao tipogrfica dos profissionais que futuramente atuaro na criao de interfaces visuais de comunicao. Heller (2004) bastante enftico ao afirmar que o grau de competncia tipogrfica dos designers que se formam atualmente , em sua maioria, surpreendentemente pobre. A pesquisadora brasileira Priscila Farias (2001, p.15) apresenta uma definio bastante oxigenada sobre o conceito de tipografia. Para ela, hoje, possvel entender tipografia de uma maneira bastante abrangente, considerando que o conceito refere-se a um conjunto de prticas subjacentes criao e utilizao de smbolos visveis relacionados aos caracteres ortogrficos [...] e paraortogrficos [...], independente do modo como foram criados [...] ou reproduzidos. Refora ainda que esta ideia mais aberta de tipografia enquanto linguagem visual est respaldada e encontra apoio em diversos especialistas contemporneos. Flusser (2010, p.61) acredita que deve-se compreender tipografia [...] muito mais como uma nova maneira de escrever e pensar do que como tcnica para produo de impressos ou mtodo para disseminao de informaes alfanumricas. No mesmo texto (p.62), depois de invocar a etimologia das gregas typos e graphein, afirma que tipografa-se desde que a escrita (principalmente a alfanumrica) foi inventada. Quando Bringhurst (2005) afirma que a tipografia existe para honrar seu contedo e que a tipografia o ofcio que d forma visvel e durvel e, portanto existncia independente linguagem humana (2005, p.17) est sinalizando o quo relevante o uso consciente do saber tipogrfico na comunicao. Entendida como linguagem ou mesmo como disciplina que

se dedica a estudar e sistematizar a faceta visual da escrita seus processos de criao, suas tcnicas, seus usos, sua evoluo, terminologias e estilos (MIGUEL, 2007) fica claro o seu fundamental papel na construo da mensagem visual, que tem no designer grfico seu principal articulador. O cerne da investigao aqui proposta , portanto, discutir e explorar o processo em que infogrficos e outros tipos de representao visual da informao so utilizados para facilitar o acesso a determinados contedos ao estabelecerem uma combinao coesa entre a linguagem textual e a imagtica, demonstrando aplicao para o enriquecimento de um percurso de comunicao essencialmente visual em tipografia. Tal proposta pode tambm ser sintetizada em uma nica pergunta-problema da seguinte forma: Que possibilidades so oferecidas pela infografia no sentido de aperfeioar o processo de apreenso de tipografia? Como veremos, alm de oferecer possibilidades para uma melhor compreenso em tipografia, esta estratgia comunicacional tambm pode ser utilizada em outras reas. Adotaremos, portanto, o pressuposto de que infogrficos so um recurso comunicacional que contribui no processo de aquisio de informao e torna mais efetiva a compreenso de contedos complexos. Infografia e Visualizao da informao Os conceitos de Infografia e Visualizao da Informao (bem como outros termos correlatos) esto intimamente ligados e suas fronteiras, quando existem, so bastante tnues e frgeis, no havendo consenso entre os principais autores da rea (FASSINA, 2011, p.41). O que certamente estes termos tm em comum o fato de pressuporem que estas representaes visuais e suas tcnicas de interao atuam diretamente no amplo e imediato canal de comunicao que o olho humano estabelece com a mente, permitindo aos usurios ver, explorar e compreender grandes quantidades de informao ou contedos to abstratos e complexos que no poderiam ser representados sem a utilizao de uma combinao verbovisual, alando o nvel de entendimento a outro patamar. Assim, a infografia, entendida como a representao visual em si, como disciplina ou mesmo como rea de investigao, centra-se na criao de novas abordagens para transmitir informaes da maneira mais intuitiva possvel (THOMAS e COOK, 2005). Visualizao do Conhecimento, Visualizao da Informao, Visualizao Educacional, Visualizao Cientfica, Visualizao de Dados ou to somente Visualizao. Dispositivo Visual, Comunicao Visual, Anlise Visual. Grficos Informacionais, Grficos Informativos, Grficos Ilustrados, Grficos Explicativos, Infogrficos. Estes so s alguns exemplos. Apesar de no haver posio absoluta na definio de cada termo desta incontvel lista de expresses, podemos inferir que, em essncia, todos referem-se a uma produo visual que emergiu da necessidade de expressar uma reunio de dados, uma ideia, um conceito, um acontecimento ou um pensamento, que no atingiriam um nvel de informatividade relevante se no lanassem mo da combinao de linguagens. Em uma civilizao que cria e descobre relaes mais e mais complexas a cada dia, estes tipos de manifestaes visuais so, na realidade, uma tentativa de entender e explicar um mundo que muitas vezes se revela de forma to abstrata, complexa e profunda que escapa ao entendimento. Suas caractersticas hbridas tornam explcita a necessidade de trnsito entre cdigos, entre meios, entre linguagens. Em nossas investigaes notamos que um dos fatores que podem restringir estudos e sugerir a impresso de que no h muita produo cientfica sobre o tema justamente esta aparente (para alguns autores) separao conceitual de termos. Visualizao de dados nas cincias exatas ou infogrficos no jornalismo tratam essencialmente de trazer a informao para o campo da visualidade, representando-a de uma maneira que possibilite uma melhor interpretao. Outro fator que potencializa a confuso teminolgica, lembrado e discutido por Lima (2009, p.29-31) o fato de que na lngua inglesa, vrios so os termos usados para descrever infografia, utilizando-se infographics assim como graphics ou diagrams. Argumentando sobre o escopo de entendimento de cada termo e as devidas tradues/equivalncias, Lima (2009, p. 31) define o termo diagrama como um tipo de iconografia capaz de misturar tanto linguagem grfica pictrica quanto esquemtica, alm do texto escrito (linguagem grfica verbal), e que permite a leitura do contedo informacional de modo no-linear pelo leitor. Chega a concluso de que mais adequado aceitar as possveis incongruncias entre infogrficos, grficos e diagramas e no cunhar novos termos, opinio com a qual concordamos.

Portanto, admitiremos no contexto deste trabalho, que visualizao da informao e infografia e diagramas so expresses anlogas e que, em sua essncia, transportam a ideia de um objeto de comunicao direcionado a elevar nveis de compreenso. Apesar de, nas referncias levantadas para esta pesquisa, no haver quem oficialmente faa esta fuso conceitual, entendemos que no estado da arte em que o tema se encontra, tentar delimitar fronteiras entre os termos revela-se um esforo em vo. Assim como argumenta Lima (2009, p. 73), o que se tem hoje como caractersticas especficas de um infogrfico, podem se modificar bastante em pouco tempo, considerando como caracterstica fundamental da infografia a unio de imagem pictrica, esquemtica e texto escrito.

2 Mtodos
Os procedimentos metodolgicos percorridos afim de alcanar os objetivos desta pesquisa podem ser sintetizados em cinco passos principais que agrupam-se em trs etapas distintas: Preparao e reflexo prvia 1. Contextualizao e investigao bibliogrfica na inteno de apresentar os dois temas que, em primeira instncia, parecem desconectados. Outra meta desta etapa, como citamos na introduo, discutir o no-consenso entre as definies dos variados termos usados para fazer referncia a grficos informacionais.

Levantamento de dados 2. 3. Descrio e discusso de tcnicas de construo e avaliao de infogrficos, obtidos na literatura e na experincia de docncia. Anlise comparativa entre os mtodos, relatos e qualidades apontadas no passo anterior, organizada por meio de um infogrfico construdo exclusivamente para este fim, indicando conceitos coincidentes e que nos revelam os aspectos mais importantes deste percurso de criao de grficos informacionais. Pesquisa em bibliografia especfica focada no levantamento de pontos crticos recorrentes no ensino e na compreenso de tipografia.

4.

Cruzamento de dados e discusso 5. A observao dos dados coletados e o cruzamento de informaes levantam as bases para a discusso das possibilidades de uso de infogrficos em processos comunicacionais, ou de ensino/aprendizagem, que envolvam tipografia.

3 Resultados dos levantamentos

Mtodos de construo e avaliao de infogrficos A reunio de dados relativos a mtodos de criao e avaliao de infogrficos discutida, essencialmente, sobre as ideias de quatro autores-chave: (1) o mtodo de aproximao de sistemas complexos para designers grficos proposto por Scagnetti et al (2007), (2) o relato da experincia de Laufenberg (2010) em utilizar a atividade de construo de infogrficos para a abordagem de contedos escolares, (3) as sugestes para a criao de grficos informacionais de Krum (2010) e (4) as etapas do mtodo de produo infogrfica de Andrade (2008). Este ltimo, resultado de um refinamento de dois anos consecutivos de sua aplicao em ambiente de graduao para estudantes de design grfico do sexto perodo (segundo semestre do 3 ano letivo), dentro da disciplina de Produo e anlise da imagem. Mesmo com propsitos iniciais distintos, os quatro objetos citados tratam da construo e da anlise crtica de grficos informacionais e do trabalho com contedos complexos, reunindo caractersticas peculiares de acordo com a finalidade proposta por cada um. Ao contrapormos os quatro autores-chave (utilizando o infogrfico da figura 1), notamos que algumas caractersticas aparecem conceitualmente, e at mesmo explicitamente, em mais de um autor (formando conexes). Desta forma, esta recorrncia nos sustenta para apontar aspectos de grande relevncia, conferindo a eles o status sine qua non para a criao de infogrficos:

Recorte especfico e boa delimitao do assunto proposto favorecem uma abordagem mais concisa e sinttica do contedo, algo bastante desejvel em grficos informacionais. Anlise do contedo essencial para o aprofundamento e para a filtragem de informaes. Tambm est fortemente ligada capacidade de se construir relaes tanto com o contedo especfico quanto com fatores adjacentes a ele. Pesquisas de campo e discusses em grupo so bastante vlidas para promover o entendimento de determinado tema. Se o repertrio do infografista fraco, h fortes chances de ele no conseguir atingir um nvel comunicacional interessante em seu infogrfico. Esboos visuais e a criao de diagramas primitivos promovem um pensamento relacional e mais aberto que permite um dilogo produtivo entre aqueles que se concentram no entendimento de um determinado tema, alm de revelarem possveis intersees de contedos e fatores influentes, algo que enriquece a abordagem do tema, possibilitando uma perspectiva macroscpica. Reviso sistemtica e crtica de infogrficos e de diagramas, feita individualmente ou em grupo (onde acreditamos haver maior ganho comunicacional), est fortemente conectada com a ideia de projeo de cenrios, previses e construo de pontes com outros contedos. Tudo isto baseado naquilo que se apreende e se analisa na observao dos grficos informacionais. Se conduzida em grupo, esta atividade propicia um ambiente frtil de dilogo e comunicao debruado sobre o contedo que se aborda.

Figura 1 - Recorte do Infogrfico de sntese e anlise dos mtodos e relatos de experincias levantados. A verso original completa pode ser vista em FASSINA, 2011, p.83 (disponvel em: http://goo.gl/FEr3h).

Pontos crticos no ensino de tipografia A coletnea de artigos organizada por Heller (2004) sob o ttulo The Education of a Typographer apresenta uma srie de textos de profissionais com experincia na docncia de temas relacionados diretamente com a tipografia. Consideramos este livro uma boa amostragem da ideia geral que se tem sobre o ensino de tipografia devido a sua atualidade,

aos diversos pontos de vista e, sobretudo, em razo ser uma das nicas obras encontradas que foca-se exclusivamente no assunto. Desta reunio de opinies, retiramos ideias chaves encontradas em cada texto. Neste levantamento especfico sobre ensino de tipografia, pudemos observar a diversidade de saberes considerados essenciais para uma boa formao em tipografia. Passase pelo estmulo de um pensamento tcnico, outro substancialmente terico, chegando at o desenvolvimento de habilidades de interpretao, articulao e crtica. Apenas a extenso e a necessidade de relacionar contedos de natureza, em um primeiro momento, heterognea j nos fornecem o argumento de que a tipografia pode ser considerada uma disciplina complexa. Em suma, h quatro pensamentos recorrentes nos autores desta coletnea organizada por Heller (2004):

A necessidade de se interrelacionar contedos de ordem prtica, terica e histrica, reforando e trazendo a luz os seus inerentes entrelaamentos. Archer (in Heller, 2004, p.36) chama a ateno para uma educao em tipografia que a enfatize de forma integral e ressalte a interdependncia dos seus subdomnios, em que, por exemplo, a mecnica inseparvel da esttica. A ideia de que o aprofundamento histrico deve servir de base para um melhor entendimento das prticas correntes, para que se possa construir um julgamento claro sobre as suas verdadeiras relevncias atualmente. Becker (in Heller, 2004, p.16) julga que a forma linear como se trata de histria da tipografia atualmente deixa de fora uma meta-histria que avalie os comportamentos cclicos da inveno e reinveno tipogrfica. A valorizao do pensamento e do olhar crtico que avalia tanto questes minuciosas de ordem plstica como tambm a influncia de outros fatores maiores (culturais, econmicos, tecnolgicos) e a possvel conexo da tipografia com outras disciplinas. O pensamento quase consensual de que, devido aos meios de produo atuais, muito difcil definir fronteiras claras entre o que design grfico e o que tipografia. Ambos so interdependentes. Da mesma forma, o arcabouo de saberes tipogrficos sempre lembrado como complexo e denso, merecedor de uma apreciao cuidadosa que demanda tempo e alguma dedicao.

Podemos ainda reforar estas ideias citando Haley (in Heller, 2004, p.8), que argumenta que o ofcio da tipografia est fundamentado na combinao de trs habilidades indispensveis: ateno aos detalhes, bom senso e acuidade visual. Fatores estes que tambm so revisitados diretamente ou indiretamente no texto de vrios outros autores que esto sob esta editoria de Heller (2004).

4 Concluses
Considerando as caractersticas de naturezas distintas que compem um currculo de tipografia, a necessidade de conectar tais contedos, e as habilidades de construo de infogrficos apontadas em nossa anlise, julgamos que bastante factvel afirmar que a infografia (disciplina) e os infogrficos podem atuar em trs dimenses no processo de apreenso de contedos relativos tipografia. Primeiro, passivamente (como objeto de consulta, visando aprofundamento): o consumo de infogrficos produzidos por terceiros a respeito de tipografia e que seriam acessados visando um aprofundamento especfico ou a transposio de uma barreira de entendimento. Tambm podem ser usados como material de apoio na atividade prtica do designer, bem como instrumento paradidtico que baseia-se essencialmente na comunicao imagtica que favorece um pensar bastante distinto da comunicao textual. No escopo acadmico, por exemplo, aquele que conduz o ambiente de aprendizagem, que deveria ser preferencialmente um ambiente de boa comunicao, pode e deve valer-se da infografia e da comunicao no textual em todo o seu aparato didtico, entendendo que esta revela-se uma linguagem em progressiva ascenso e que desperta bastante interesse nas atuais geraes. Segundo, ativamente: a produo de infogrficos focados no tema da tipografia pode ser o fio condutor de um processo comunicacional e at mesmo didtico, que aconteceria preferencialmente em grupo, criando um ambiente de crtica e de troca de conhecimento

bastante frtil. Os quatro aspectos essenciais que esto intimamente envolvidos com a produo de infogrficos, condensados a partir da anlise do grfico representado na figura 1, seriam intensamente trabalhados neste processo, propiciando aprofundamento e anlise de contedo, mas tambm estimulando habilidades de sntese, esquematizao e, obviamente, de articulao de elementos-chave da comunicao visual. Desta forma, tambm tocaria em uma importante questo recorrente apontada pelos professores de tipografia em Heller (2004): a capacidade de enxergar e ter um olhar crtico em tipografia. Terceiro, como exerccio prtico de tipografia: na criao de um infogrfico a necessidade de se conectar texto e imagem de uma forma hbrida que apresente a informao com objetividade impe um desafio em que o designer buscar nos saberes da tipografia as respostas para uma boa articulao de palavras, textos e elementos visuais na pgina. Apenas como exerccio prtico para estimular a capacidade de se lidar com smbolos alfabticos, no seria necessrio que o tema central do infogrfico fosse tipografia. Este exerccio acontece na produo de infogrficos sobre quaisquer temas. Portanto, individualmente, todas estas formas de uso de infogrficos a favor da apreenso de contedos sobre tipografia tm a sua validade. Porm, acreditamos que o uso conjunto, ou seja, o consumo e a produo infogrfica, tem capacidade de atingir um maior potencial comunicacional. Se considerarmos ainda a distinta composio geral do currculo completo de formao de designers grficos e artistas visuais, com um grande leque de assuntos, muitos deles em constante mutao, poderamos inferir tambm que a forma de usar infografia aqui proposta tambm teria boa aceitao e validade relevante para tratar de outros temas e disciplinas que muitas vezes carecem de conexes e maior integrao. Como vimos, dado o volume de informao e conhecimento envolvido na criao de infogrficos, plausvel sugerir que este um dos exerccios de design visual mais completos. No que tange as contribuies deste trabalho, acreditamos que a principal delas est na conexo entre duas reas de investigao at ento tratadas separadamente. Tambm pretendemos oferecer elementos para o ensino da rea de comunicao a partir das discusses acerca dos modos de combinar linguagens para aprimorar o processo cognitivo de apreenso da informao de uma forma prioritariamente visual. Como o mpeto desta pesquisa surgiu em um ambiente acadmico e a conduo deste trabalho manteve os olhos no entender tipografia e nas formas de se tratar o assunto, esperamos tambm poder contribuir para que seja repensada a ideia de como a tipografia abordada e discutida no ambiente acadmico e que grau de importncia dado a este saber fundamental, j que a quantidade de cursos de graduao no pas onde a visualidade e a comunicao so o principal foco, cresce a cada dia. Em sntese, a pretenso central desta pesquisa foi propor e explorar uma relao onde o infogrfico assume o papel de articulador e a tipografia de articulado, sugerindo que o primeiro pode influenciar o nvel de entendimento do segundo se usado como instrumento coatuante nos processos de comunicao e, desta forma, tambm atuar positivamente na apreenso de contedo. Lembremos que todo infogrfico comea com um processo de investigao em que o autor precisa estar ciente da informao que desejar construir na sua representao visual para que o efeito de sentido que se procura produzir com a pea atinja seus reais objetivos. Em um horizonte educacional em que se enxerga um acesso a informao absolutamente sem limites, onde a internet democratizou o pensamento e o conhecimento, o professor no mais (nem de longe) o detentor do saber. Deve ser aquele que estimula a aprendizagem, o interesse, pela curiosidade. Aquele que provoca o mpeto da investigao e a paixo pelo descobrimento. Neste cenrio, a escola conteudista no faz mais sentido. O importante neste momento saber se encontrar em meio a tamanha quantidade de informao. Onde a memria no mais um limitante, o desafio concentra-se em interpretar e criticar (o conhecimento, o saber, as formas de ensino). Nesta perspectiva, a infografia oferece uma ferramenta de acesso e um ponto de partida para interagir com esta realidade.

Referncias
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Sobre o autor
Uri Fassina, Me. UEL: Designer grfico e Mestre em Comunicao Visual pela Universidade Estadual de Londrina. Professor Assistente do departamento de design da UEL, responsvel pelas disciplinas de Sintaxe Visual, Teoria e Prtica da Cor, Tipografia e Design de Embalagens. Principais reas de interesse, produo e experincia dentro da carreira acadmica e profissional: tipografia, infografia e visualizao da informao, internet e mdias digitais, mtodos de impresso alternativos e design editorial (em vrios de seus desdobramentos). uria.fassina@gmail.com // www.uriafassina.com