Media, Moda, Mediana

Ivone da Silva Salsa
Jeanete Alves Moreira

Marcelo Gomes Pereira
Autores
aula
08
Medidas de tendncia central:
mdia, mediana e moda
Matemtica e Realidade
D I S C I P L I N A
2 Edio
Diviso de Servios Tcnicos
Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao
expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
27/06/2007
Salsa, Ivone da Silva.
Matemtica e realidade: interdisciplinar / Ivone da Silva Salsa, Jeanete Alves Moreira, Marcelo Gomes
Pereira. Natal, RN: EDUFRN Editora da UFRN, 2005.
292 p.
1. Mtodos estatsticos. 2. Anlise estatstica. 3. Proporo e porcentagem. 4. Dados estasticos. 5.
Medidas de disperso. I. Moreira, Jeanete Alves. II. Pereira, Marcelo Gomes. III. Ttulo.
ISBN 85-7273-287-X CDD 519.5
RN/UF/BCZM 2005/47 CDU 519.22
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1 2 Edio Aula 08 Matemtica e Realidade
Apresentao
vimos como indispensvel condensar adequadamente dados estatsticos para
termos uma compreenso maior das informaes sobre o fato ou fenmeno estudado.
Agora, aprenderemos uma nova forma de resumi-los ainda mais atravs de medidas
estatsticas conhecidas como medidas de tendncia central, as quais so usadas para
representar a srie pesquisada. Elas nos informam sobre o comportamento da varivel que a
originou, isto , nos do uma idia da tendncia de todo um conjunto de dados. Nesta aula,
voc aprender a calcul-las e interpret-las. Estudaremos a mdia aritmtica, a mediana
e a moda, que so muito importantes na fundamentao de anlises e interpretaes de
observaes estatsticas.
J
Objetivos
Nosso propsito que voc aprenda a calcular, interpretar e
compreender a utilizao das medidas de tendncia central na
anlise exploratria de um conjunto de dados. Esperamos tambm
que seja capaz de saber escolher, dependendo da situao, qual
dessas medidas deve ser usada.
2 Aula 08 Matemtica e Realidade 2 Edio
s medidas de tendncia central so valores que, de certa forma, e de maneira
condensada, trazem consigo informaes contidas nos dados estatsticos
sejam eles, populacionais ou amostrais. Elas funcionam como uma espcie
de medidas-resumo, pois nos passam a idia, digamos, do comportamento geral
das observaes estudadas. Podemos dizer ainda que elas so como valores de
referncia, em torno dos quais, os outros se distribuem. Quando esto associadas aos
dados populacionais, so chamadas de parmetros; quando so calculadas a partir de
amostras, so denominadas estatsticas. Essa diferena ocorre porque os parmetros
so valores constantes (fixos), pois so calculados a partir de todos os dados de um
certo conjunto, isto , a populao de interesse. Porm, se trabalhamos com amostras,
as medidas estatsticas obtidas variaro de acordo com as observaes que foram
selecionadas. Por isso, elas no so valores fixos, pois dependem dos elementos da
amostra particular que foi escolhida.
Veremos, agora, os conceitos e os clculos de cada uma delas.
Mdia, mediana e moda:
conceitos e clculos
A
Portanto, sua mdia foi 7,2, concorda? Formalizando o que zemos, deniremos a
mdia da seguinte forma:
=
6 4 8 8 0 8 6 6 8 0 4
6
=
48 2
6
= 7 2
Mdia Aritmtica
H dois casos a serem considerados no clculo da mdia.
1 Caso Quando tratamos com dados isolados ou no tabelados.
Por exemplo: suponha que suas notas em uma seleo para um curso de aperfeioamento
foram 5,6; 4,8; 8,0; 8,6; 6,8; 9,4. Ento, se todas tm o mesmo peso, sua mdia ser:
Mdia Aritmtica, ou simplesmente mdia, uma medida que funciona como o ponto
de equilbrio de um conjunto de dados, representada pela letra grega (devemos ler
mi), quando seu clculo feito a partir de todos os valores de uma populao. Se
usamos dados amostrais para obt-la, referida como (lemos Xis barra). a medida
de tendncia central mais popular (desde o incio de nossa vida escolar, j nos habituamos
com seu clculo) e pelas suas propriedades matemticas bastante usada na Estatstica
Inferencial.
Tabela 1 Pontuao no teste objetivo de Matemtica, na amostra das turmas da 8
a
srie/manh, na
E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba, em abril de 2004.
Vimos que para calcular a mdia aritmtica de um conjunto devemos somar todos os
valores deste e dividir o resultado dessa adio pelo nmero de observaes/valores.
OBS.: preste ateno sutileza:
2 Caso Quando os dados esto organizados em
uma tabela de freqncias.
Comearemos com um exemplo, no qual as observaes estatsticas so tabeladas,
porm no agrupadas em intervalos. Retome a seguinte tabela, apresentada na aula 5.
se
representam as observaes de uma amostra da varivel X, ento, sua

mdia aritmtica simples denida como:

Podemos escrever essa expresso de forma simplicada, utilizando a letra grega
maiscula sigma

, devemos ler sigma, que a notao usada para somatrio. Ou
seja,

representa a soma de todos os valores assumidos pela varivel X, desde
at
. Isso signica que o primeiro ndice de
1 e segue at o , este se encontra na parte

superior do
. Assim, podemos escrever a frmula da mdia como:

(equao 1)
Fonte: Dados ctcios.
Quando nos referimos varivel de interesse, a notao utilizada X (maisculo).
Quando so valores assumidos por ela, denotamos por x (minsculo).
Pontuao (Xi)
N de alunos
() (Freqncia
observada)
xi fi
4 2 4.2 = 8
8 .8 = 40
6 10 60
7 1 10
8 12 06
0 7 68
Total
4
372
De forma mais simplicada, podemos escrever:
Formalizando esse processo de clculo da mdia, quando os dados esto tabelados,
mas no agrupados, teremos:
=
4 2 8 6 10 7 1 8 12 0 7
2 8 10 1 12 7
=
872
4
logo, pontos ou, arredondando, temos pontos.
Para facilitar o clculo da mdia, criamos, nessa tabela, uma coluna na qual
registramos o produto de cada um dos valores assumidos pela varivel X por suas
respectivas freqncias. Quando somarmos esses produtos
, o total representa a
soma de todos os valores da distribuio (nesse exemplo, o resultado foi 372). A mdia
ser obtida dividindo-se esse total pelo nmero de observaes da amostra, n , ou seja, pelo
somatrio das freqncias,
.
sejam
valores assumidos pela varivel X e
suas respectivas
freqncias. Nesse caso, a mdia dada por:
Observe nessa tabela que a pontuao 4 (formalmente, temos,
) apareceu duas
vezes
2. Assim, temos
(isso exibido na 3
a
coluna). Em
relao pontuao 5 (ou seja,
), observamos 8 ocorrncias (
). Da, de modo
similar, obtemos
(conra na 3
a
coluna). Dessa forma, sucessivamente,
calculamos todos os produtos
. Isso necessrio porque a soma desses produtos

representa a soma de todos os valores da distribuio, sendo, assim, indispensvel para
obtermos a mdia.
Portanto, nesse caso, para essa amostra a pontuao mdia, dada por:
=

sendo
= (equao 2)
Atividade 1
Vamos ver o que aprendemos? Calcule a pontuao mdia no teste objetivo para
a amostra das turmas da noite, cujos dados se encontram na aula 5, quando
estudamos distribuio de freqncias.
Agora, exploraremos o clculo da mdia para dados tabelados e agrupados em
intervalos de classe.
Como no temos mais os valores originais, pois estes esto diludos nas respectivas
classes, usamos os pontos mdios dos intervalos de classe, (x
i
s,) para substitu-los. Nesse
caso, o clculo da mdia basicamente o mesmo para dados tabelados e no agrupados que
acabamos de expor. A nica diferena que os x
i
s no so os valores originais, uma vez que
quando agrupamos em intervalos, perdemos essa informao.
Ento, como fazemos para encontrar a mdia? Ns calculamos o ponto mdio (x
i
) e o
consideramos como representante de todos os valores da classe correspondente i. A partir
da, teremos, pois, como calcular a mdia: tomamos os valores tericos da varivel, x
i
s, e
suas respectivas freqncias e aplicamos a mesma frmula utilizada para dados tabelados
no agrupados em classes.
Para ilustrar esse clculo, considere a Tabela 2 a seguir, referente s mdias trimestrais
de Matemtica da amostra das turmas da 8
a
srie da manh.
Tabela 2 Distribuio das mdias trimestrais de Matemtica, na amostra das turmas da 8
a
srie/
manh, na E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba, em abril de 2004.
Notas (mdias) N de alunos () Ponto mdio Xi xi fi
8 ` 4 2 8, 7,0
4 ` 8 4, 18,
` 6 7 , 88,
6 ` 7 8 6, 2,0
7 ` 8 14 7, 10,0
8 ` 0 12 8, 102,0
0 ` 10 8 0, 76,0
Total
4 804,0
Atividade 2
Calcule a mdia das notas trimestrais para a amostra das turmas da 8
a
srie/
manh, na E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba cujos dados esto na
tabela a seguir. Compare esse resultado com o que calculamos para a turma da
manh. O que voc pode concluir sobre o desempenho dessas turmas?
Assim, nesse exemplo, teremos:
Da:
=
=
8 2 4 8 7 6 8 7 14 8 12 0 8
2 8 7 8 14 12 8
=
804
4
= 7 80.
=

=
A mdia, apesar de ser uma medida bastante utilizada para representar um conjunto de
dados, tem uma desvantagem: ela afetada por valores extremos. O que isso signica?
Para calcular a mdia , necessrio somarmos todos os dados da srie, ou seja, essa
medida leva em conta todas as observaes. Por isso, quando temos uma situao em que
aparecem alguns valores, ou muito baixos, ou muito altos, se comparados com os demais
elementos da srie (esses so os que chamamos de extremos), a mdia inuenciada
por eles.
Tabela 3 Distribuio das mdias trimestrais de Matemtica, na amostra das turmas da
8
a
srie/noite, na E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba, em abril de 2004.
Ateno!
Notas (mdias) N de alunos ()
8 ` 4 6
4 ` 12
` 6 14
6 ` 7 8
7 ` 8
8 ` 0 4
0 ` 10 8
Total
2
Atividade 3
Considere os conjuntos que se seguem: A={2,3,5,6} e B={2,3,5,26}. Calcule a
mdia para cada um deles e observe como o valor 26, no conjunto B, puxou
a mdia para cima.
Mediana (M
d
) denida como o valor que ocupa a posio central em um conjunto
de dados ordenados. Conseqentemente, ela tem a propriedade de dividir um conjunto de
observaes em duas partes iguais quanto ao nmero de seus elementos: o nmero de dados
que so menores ou iguais mediana o mesmo que o nmero de dados que so maiores
ou iguais a ela. Dessa maneira, armamos que 50% das observaes que compem um
conjunto qualquer de dados estatsticos so menores ou iguais observao correspondente
sua mediana, e, conseqentemente os 50% restantes, so observaes maiores ou iguais
a essa medida. Ao contrrio da mdia, a mediana no inuenciada por valores extremos,
visto que ela uma medida essencialmente vinculada posio que ocupa no conjunto
ordenado. Assim, se algum valor for demasiado grande ou pequeno valores extremos ,
estes no afetaro o clculo da mediana, j que no alteraro a ordem. Por exemplo, sejam
os conjuntos A e B: A = { 1, 2, 1000 } e B = { 1, 2, 10 }. Em ambos, a mediana 2, ou seja,
ao se trocar o 10 por 1000, ela no sofreu alterao. Por isso, quando trabalhamos com
observaes que apresentam valores extremos, optamos por usar a mediana ao invs da
mdia, pois ela representar melhor dados que tm essa caracterstica.
Para encontrar a mediana em um conjunto qualquer de dados estatsticos, precisamos
conhecer a posio que ela ocupa em relao aos n elementos ordenados desse conjunto.
Para tal, devemos considerar duas situaes para as quais adotaremos distintos
procedimentos:
Mediana (M
d
)
1
o
Caso Quando os dados se apresentam isolados ou ento
quando esto tabelados, porm no agrupados em
intervalos de classes.
Em tais circunstncias, estamos diante de dados discretos, ou pelo menos, tratados
como tal, e, para encontrar a mediana, precisamos primeiramente construir o rol. Em
seguida, devemos calcular o elemento mediano (
). O que isso? a posio que

a mediana ocupa no conjunto ordenado. Para obt-la, indispensvel vericar se n (o
nmero de observaes do conjunto de dados) par ou mpar, pois, dependendo dessa
informao, procederemos de maneira distinta.
Acompanhe agora os seguintes exemplos:
Exemplo 1 Para dados isolados
Suponha que estivssemos interessados em calcular a mediana em relao ao resultado
de um teste objetivo de conhecimentos gerais aplicado a um grupo de 7 alunos da 8
a
srie/
noite da E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba, em abril de 2004, cujas pontuaes
foram: 5, 8, 6, 3, 7, 5, 9. Comeamos ordenando os valores. Eis o rol: 3, 5, 5, 6, 7, 8, 9.
Em seguida, calculamos a posio da mediana neste conjunto, ou seja, o elemento
mediano (E
Md
). Nesse caso, n=7 (h sete observaes portanto n mpar); ento teremos:
Ateno: esse nmero 4 no a mediana, ele signica que a pontuao mediana desse
grupo de alunos ser exatamente o 4
o
elemento no conjunto de dados ordenados, isto :
Veremos cada caso:
se n for mpar
Quando n mpar haver apenas um valor central no conjunto ordenado, cuja posio
calculada pela frmula:
A mediana que representamos por Md ser exatamente o valor que est nessa posio,
considerando-se os n valores ordenados.
Escrevemos assim:
(equao 03)
Essa expresso nos diz que a mediana o valor x que se encontra na posio
.
Desse modo, para encontr-la, deveremos apenas localizar a observao que, na srie
ordenada, ocupa essa posio. No h, portanto, nenhum clculo a mais a ser feito.
1
o
, 2
o
, 3
o
, 4
o

Conclumos ento que nesse conjunto, a mediana ser:
. Observe, ainda, que

esse valor divide o conjunto, de modo que h tantos valores menores (ou iguais) quanto
maiores (ou iguais) do que ele.
=
1
2
=
7 1
2
= 4
Idades (Xi) N de alunos () F #
10
11 1 20
12 20 40
18 14 4
14 18 72
1 8 7
Total
7
Exemplo 2 Veremos agora como obter a mediana para dados tabelados, no
agrupados em intervalos de classe.
Vamos encontrar a idade mediana dos 75 alunos que a Tabela 4, logo a seguir, exibe.
Temos um conjunto com as idades de 75 crianas (n = 75, logo, n mpar). OBS.:
A varivel idade contnua. Porm, ela est sendo tratada como discreta, supondo-se
que houve muitas repeties nos valores relacionados. O procedimento para calcular o
elemento mediano (a posio da mediana) o mesmo utilizado no exemplo 1. No entanto,
como os dados esto tabelados, localizamos a mediana por meio das freqncias
acumuladas (3
a
coluna dessa tabela), uma vez que, ao acumularmos as freqncias,
estamos ordenando os dados.
Para n = 75 (n mpar), o elemento mediano :
=
1
2
=
1
2
= 8
Tabela 4 Distribuio das idades de uma amostra de alunos do Ensino Fundamental II do turno
matutino da E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba, em abril de 2004.
Esse resultado signica que, nessa srie, a idade que ocupa a 38
a
posio a mediana.
Como localizamos o 38
o
valor? Analise a coluna das freqncias acumuladas abaixo de
. Voc observar que a menor idade 10 anos" se repetiu 5 vezes, logo, o valor 10
ocupou da 1
a
at a 5
a
posio nessa srie = ; alm disso, 11 anos se repetiu 15
vezes, dado que se encontra do 6
o
ao 20
o
lugar = ; o nmero de alunos com
12 anos foi 20 e sua freqncia acumulada foi = , signicando que essa idade
aparece desde a 21
a
at a 40
a
colocao. Portanto, a mediana, o valor que se encontra na
38
a
posio 12 anos. Escrevemos
= anos.
do 1 at o 5
do 6 at o 20
do 20 at o 40
Ateno!
O elemento mediano, E
M
d
, nos informa apenas sobre a posio da mediana na
srie ordenada. Ele no o valor dessa medida. Assim, somente aps calcul-lo,
podemos localizar tal posio no conjunto de dados ordenados.
se n for par
Nesse caso, haver dois valores centrais, os quais se encontram nas posies:
A mediana em tais situaes denida como a mdia aritmtica desses dois valores
centrais. Portanto, quando n par, devemos calcular essas duas posies e depois encontrar,
na srie ordenada, os dados a elas correspondentes, isto ,
Para um melhor entendimento, acompanhe os exemplos a seguir:
Exemplo 3
Suponha a mesma situao do exemplo 1, acrescentando mais um dado: 5, 8, 6, 3, 7,
5, 9, 10. Portanto, agora temos um nmero par de observaes (n = 8), logo, teremos dois
elementos centrais nesse conjunto.
Como antes, primeiro ordenamos os dados:
3, 5, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Para tanto, precisamos localizar o 4
o
e o 5
o
elemento. Nesse conjunto ordenado, a
posio 4 corresponde ao valor 6 e em relao ao 5
o
elemento encontramos o valor 7.
Conhecendo esses dois valores centrais, nalmente, calculamos a pontuao mediana:

ATENO! O clculo dessa medida feito tomando-se as duas observaes centrais da srie
ordenada de dados. No se confunda: voc no deve calcul-la com os valores obtidos
pelas expresses

, pois os resultados fornecidos por essas frmulas representam

apenas as posies centrais e no os valores que buscamos.
Depois, calculamos as duas posies centrais. Teremos ento:
2
=
8
2
= 4 e

2
1 =
8
2
1 =
pontos.
;
com esses dois valores, calculamos a mdia e obtemos a mediana:
(equao 4)
Exemplo 4
Consideraremos novamente a pontuao no teste objetivo de Matemtica na amostra
das turmas da manh, exibida na Tabela 5 a seguir:
Com essas informaes, examinamos na tabela, as freqncias acumuladas para
localizar essas posies (faremos isso de maneira anloga ao que zemos no exemplo 2).
Tabela 5 - Pontuao no teste objetivo de Matemtica, na amostra das turmas da 8
a
srie/manh, na
E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba, em abril de 2004.
Sendo n par , precisaremos calcular as duas posies centrais. Em seguida,
identicaremos quais valores correspondem a elas. Isso feito a partir das freqncias
acumuladas (3
a
coluna).
Essas posies so:

2
=
4
2
= 2 27
a
e

2
1 =
4
2
1 = 2 28
a
.
A Tabela 5 nos informa que 4 (o menor valor observado) se repetiu 2 vezes, assim, ele
est associado aos dois primeiros lugares: 1
o
e 2
o
. Em seguida, aparece 5, que ocorreu
8 vezes e, portanto, cou da 3
a
at a 10
a
posio (a freqncia acumulada desse dado,
= , quer dizer at o 10
o
lugar). Prosseguindo, temos o 6 que apareceu 10 vezes,
cando da 11
a
a 20
a
posio. Veja que = . Depois, observamos que o 7 teve
freqncia 15 e ocupou todas as posies desde a 21
a
at a 35
a
= . Isto : 21
a
,
22
a
, 23
a
. . . 35
a
. Portanto, nessa srie, a pontuao 7 tanto o 27
o
, como o 28
o
elemento.
Assim,
pontos.
4 2 2
8 10
6 10 20
7 1 8
8 12 47
0 7 4
Total
4
2 Caso Dados tabelados agrupados em intervalos de classes.
O que signicam essas notaes? Preste bem ateno:
A seguir, com o exemplo 5, mostraremos o que acabamos de expor e calcularemos a
mediana, para esses casos.
Para este caso, no importa se n par ou mpar, pois estamos considerando a varivel
estudada como sendo contnua. Nessa condio, a distribuio ter um nico valor central
que ser a mediana, cuja posio dada por

2
(lembre-se de que
).
Aps calcular esse elemento mediano (
), podemos, ento, localizar na tabela,

atravs das freqncias acumuladas , a classe na qual se encontra a referida
medida de tendncia central. Esse procedimento fundamental para o clculo da
mediana, pois exatamente essa classe (intervalo) que devemos ter como referncia para
obter as informaes numricas necessrias, usadas na frmula da mediana, que tem a
seguinte expresso:
o limite inferior dessa classe;
a freqncia acumulada anterior a esse intervalo;
a freqncia simples dessa classe;

a amplitude desse intervalo.
equao 5
Conhecendo todos esses valores e ainda sabendo quanto vale o
, j calculado,
podemos nalmente encontrar a mediana.
Exemplo 5
Considere os dados da Tabela 6, apresentada a seguir.
Tabela 6 Distribuio das mdias trimestrais de Matemtica, na amostra das turmas da 8
a
srie/
manh, na E. E. Nair Burgio, municpio de Carapeba, em abril de 2004.
Para determinar a nota mediana desses alunos, devemos inicialmente, de modo
anlogo ao que zemos antes, encontrar a posio dessa medida, isto , calcular o 1
.
Teremos que 1
=
n
, independentemente de n ser par ou mpar. Portanto, encontramos:

1
= 7. (No esquea, n o tamanho da amostra, logo n =
)i)
Como os dados esto distribudos por intervalos, esse resultado nos informa que a
mediana o valor que, nessa distribuio, est situado no 27
o
lugar. Com essa
indispensvel informao, procuramos localizar a classe em que est a mediana (a que
contma mediana) por intermdio das freqncias acumuladas 1 . Analisando a terceira
coluna dessa tabela, descobrimos que a mediana est no intervalo 7 8. Como chegamos
a essa concluso? Porque, de acordo com as freqncias acumuladas, h 20 alunos com
notas abaixo de 7, ou seja, o vigsimo valor est no intervalo 6 7 e depois vm os 14
elementos da classe 7 8 que ocupam, portanto, as posies seguintes; isto , desde a 21
a
at a 34
a
posio. Logo, a 27
a
(que a da mediana) faz parte do intervalo de 7 8.
Agora que j sabemos desse fato (o intervalo onde est a mediana), voltamos Tabela
6 e, em relao a esse intervalo, encontramos os valores:
/
= 7, limite inferior da classe 7 8 (onde est a mediana);

1
= , freqncia acumulada da classe 6 7 (essa a classe anterior que contm a

mediana);
)
= , freqncia simples do intervalo 7 8;

/ = , tamanho do intervalo de classe.
Substituindo todos esses valores, e tambm aquele referente ao 1
, na frmula ,
teremos que a nota mediana em Matemtica na amostra das turmas da manh
`
= 7
7
= 7,
8 ` 4 2 2
4 ` 8
` 6 7 12
6 ` 7 8 20
7 ` 8 14 84
8 ` 0 12 46
0 ` 10 8 4
Total
4
Classe Mediana
F
Md
F
ant
Conclumos, portanto, que metade da turma (50%) obteve uma mdia igual ou inferior
a 7,5 e o restante (os outros 50%) apresentou nota igual ou superior a 7,5 pontos.
Atividade 4
Calcule a nota mediana para a amostra da turma da noite (Tabela 3) e compare
o resultado com a turma da manh.
Moda (M
o
)
Por denio, a moda de um conjunto de dados o valor que aparece mais vezes, ou
seja, aquele que apresenta a maior freqncia observada. H situaes nas quais ela no
nica, pois pode acontecer de se ter, em uma srie estatstica, duas ou mais observaes
que tenham se destacado de forma idntica, isto , que tenham ocorrido com a mesma
freqncia mxima. Ento, conforme o caso, teremos distribuies bimodais (duas modas),
trimodais ou multimodais. Tambm possvel acontecer que todos os elementos tenham
apresentado exatamente o mesmo nmero de ocorrncias. Isso signica que no h moda,
pois nenhum dado se destacou; o conjunto , ento, chamado amodal.
Dentre as trs medidas de tendncia central, a moda a nica que pode ser usada
quando as variveis so qualitativas nominais (vimos isto na aula 2, lembra?). Por exemplo,
se distribussemos os alunos da amostra da turma da manh (do exemplo que estamos
trabalhando) por sexo e obtivssemos que 70% so meninas, poderamos dizer que a moda
o sexo feminino, pois essa categoria apresentou a maior freqncia.
Da mesma forma que a mediana e a mdia, para se obter a moda, devemos considerar
dois casos que a seguir especicamos.
1
o
Caso Dados isolados no tabelados ou tabelados, porm
no agrupados em intervalos de classes.
Nesses casos, a moda obtida apenas por uma simples inspeo em relao s
repeties dos valores. No caso das tabelas, observaremos as freqncias absolutas
simples (
). Procuramos, ento, qual(is) o(s) valor(es) que apresenta(m) o maior nmero

de ocorrncias (repeties). Este(s) valor(es) (so) denominado(s) moda.
Exemplo 7
Vamos considerar os seguintes conjuntos e vericar se em cada um existe moda,
especicando o seu valor:
A = {2, 2, 2, 3, 3, 4, 5, 5, 6, 6, 7, 7, 7, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9}
B = {1, 3, 4, 5, 7, 8}
C = {2, 2, 2, 2, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 7, 8, 8, 9, 9}
D = {2, 2, 4, 4, 5, 5, 6, 6, 7, 7}
Em B e em D, nenhum valor se destacou, pois em cada um deles seus respectivos elementos
se apresentaram com a mesma freqncia (em B, todos tm apenas uma ocorrncia e em D,
todos se repetem duas vezes). Logo, B e D no tm moda; so chamados de amodais.
Observe que em A, o dado que mais se repetiu foi 7 (ele apareceu mais vezes). Assim,
7 a moda. Escrevemos
.
Em C, h dois valores que apareceram com a (mesma) maior freqncia: o 2 e o 5
(cada um deles se repetiu 4 vezes). Portanto, o conjunto bimodal com modas:
e
Exemplo 8
Retornaremos agora Tabela 5, apresentada nesta aula. Qual a pontuao
modal dos alunos?
2 Caso Dados tabelados agrupados em intervalos de classes
Para responder a essa pergunta, basta apenas voc examinar a coluna das freqncias
absolutas simples,
e vericar qual foi a maior delas. Observe que a freqncia mxima

observada (
) foi 15. Esse valor (15) no a moda, ele apenas indica que a moda igual
a 7,0 (
, ). Isso quer dizer que a nota 7,0 foi a que mais ocorreu no conjunto de
dados, ou seja, foi a mais repetida entre as notas obtidas pelos alunos no teste objetivo de
Matemtica.
Classe Modal aquela que apresenta a maior freqncia em uma distribuio.
Moda Bruta (
) denida como o ponto mdio da classe modal. Essa

a maneira mais simples para se encontrar a moda e, em geral, nos d um valor
aproximado dela.
Moda calculada pelo mtodo de Czuber Esse mtodo considera, almda freqncia
simples da classe modal (
), as freqncias dos intervalos adjacentes ao modal

(anterior e posterior). A frmula proposta por Czuber para obter a moda :
Nesse caso, tem sentido falar em
Tomando-se o intervalo que contm a moda, como referncia, temos:
o limite inferior dessa classe;
a diferena entre a freqncia simples desse intervalo
e a freqncia simples do
intervalo anterior da classe modal
. Isto :
a diferena entre a freqncia simples da classe modal e a freqncia simples do

intervalo posterior da classe modal
. Ou seja:
;
o tamanho desse intervalo.
Moda Bruta (o mtodo mais simples) o ponto mdio
da classe .
Temos que:
(limite inferior) e
(limite superior). Logo, o ponto mdio

desse intervalo ser:
, .
Conseqentemente, a
, pontos;
Moda por Czuber (o mais elaborado)
Sabendo que 7 8 o intervalo modal (de referncia), ento, o anterior 6 7 e o
posterior 8 0. Consultando a tabela, temos as freqncias de cada uma dessas classes,
as quais so:
= 14;
= 8;
= 12.
O smbolo a letra grega chamada delta. Temos a
(lemos: delta um) e
(delta dois). Vamos ver o que eles signicam, nessa equao?
(equao 6)
Vamos encontrar a moda pelos dois mtodos, bruta e Czuber, a partir dos dados da
Tabela 6. Ela exibe as notas de Matemtica da amostra da 8
a
srie/manh. Para ambos os
mtodos, o primeiro passo identicar a classe modal. No esquea que a classe modal
aquela na qual est registrada a maior freqncia simples. Faa agora uma inspeo na
coluna dessas freqncias e verique qual a mxima. Conra: o resultado foi 14, voc
concorda? Conclumos que a classe modal , pois esse intervalo apresenta essa
maior ocorrncia. Tomando-o como referncia, temos todos os elementos necessrios
para obtermos a moda pelos dois processos, ou seja,
Da,
= 14 = 6
= 14 12 = 2
= 7 o limite inferior da classe 7 ;

= 1 o tamanho do intervalo.
Teoricamente, a interpretao que damos que 7,75 foi a nota que mais se repetiu
nessa amostra.
Aplicando-se a frmula, temos que a moda nessa amostra :
6
6
=
Atividade 5
Calcule a nota modal para a amostra da turma da noite (Tabela 3) e compare o
resultado com a da manh. O que voc pode concluir sobre o desempenho dos
alunos, a partir desses dois resultados?
Qual medida de tendncia central devemos usar?
Acabamos de explicar trs medidas estatsticas conhecidas como Medidas de Tendncia
Central ou Medidas de Posio. Elas tm a nalidade, como j comentamos no incio desta
aula, de sintetizar as informaes de um conjunto de dados resumindo-as em um nico
valor. Uma vez que o objetivo das trs semelhante, talvez voc agora esteja se perguntando:
quando devo usar a mdia? E a moda? E a mediana?
Se estamos diante de uma situao na qual essas trs medidas apresentam o mesmo
valor, tal fato nos informa que a distribuio dos dados simtrica; quando resultam em valores
diferentes, porm muito prximos, indica que a forma dessa distribuio aproximadamente
simtrica. Nesses casos, optaremos por qualquer uma das trs: mdia, moda ou mediana.
Nos demais casos, devemos analisar as especicidades da situao estudada e escolher
entre elas a mais adequada. A seguir, apresentamos um quadro de resumo que ir ajud-lo a
optar por uma das trs, embora nada o impea de calcular todas elas.
Mdia Mediana Moda
Quando a distribuio dos
dados aproximadamente
simtrica e no apresenta
valores extremos, devemos
escolher a mdia, pois essa
medida possui propriedades
matemticas mais fortes e
muito usada para estimar a
mdia da populao quando se
faz inferncias. Alm disso,
fcil de ser calculada e a mais
popular dentre essas medidas
Quando h valores
discrepantes no
conjunto de dados,
devemos preferir a
mediana, pois ela
uma medida que no
afetada por valores
extremos.Podendo
assim representar
bem esses valores.
Quando trabalhamos
com variveis qualitativas
nominais, a moda a nica
medida de tendncia central
que podemos obter. Alm
disso, quando queremos
evidenciar o valor que mais
apareceu (se repetiu) em um
conjunto de dados, tambm
usamos a Moda.
Resumo
Nesta aula, conhecemos as medidas de tendncia central: mdia aritmtica,
mediana e moda. Vimos que elas servem para resumir informaes sobre
um conjunto de dados ajudando-nos a descrev-los. Estudamos seu clculo,
considerando valores isolados e tambm quando esto organizados em tabelas
de freqncias (agrupados ou no). Alm disso, enfatizamos a interpretao de
tais medidas, explicando, inclusive, as peculiaridades de cada uma e orientando a
escolha adequada, de acordo com as especicidades da situao pesquisada.
2
Auto-avaliao
Pergunte a vinte pessoas entre seus familiares e/ou vizinhos, a idade de cada um e
forme uma amostra (de tamanho n = 20). Organize esses dados em uma tabela e
calcule a idade mdia, a mediana e a idade modal dessa amostra.
Procure saber a temperatura mensal do seu municpio durante todos os meses do
ano de 2004. Com esses 12 dados, determine as temperaturas mdia, mediana e
modal do referido ano.
1
3
Referncias
BARBETTA, P. A. Estatstica aplicada s cincias sociais. Florianpolis: Ed. da UFSC, 2002.
BUSSAB, W. O.; MORETTIN, P. A. Estatstica bsica. 4.ed. So Paulo: Atual, 1987. (Mtodos
quantitativos).
LARSON, R.; FARBER, B. Estatstica aplicada. Traduo de Cyro de C. Patarra. So Paulo:
Prentice Hall, 2004.
TOLEDO, G. L.; OVALLE, I. I. Estatstica bsica. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1986.
TRIOLA, M. F. Introduo estatstica. Traduo Alfredo Alves de Farias. 7.ed. Rio de
Janeiro: LTC, 1999.
VIEIRA, S. Introduo bioestatstica. 3.ed. Rio de Janeiro: Campus, 1980.
Responda, justicando com seus argumentos, s questes seguintes:
a) quando voc no deve escolher a mdia para representar seu conjunto de
observaes estatsticas?
b) toda distribuio tem moda e mediana?
c) quando seus dados forem qualitativos nominais, podemos usar como medida
de tendncia central:
a mdia?
a mediana?
a moda?
d) em que situao acontece de se ter a mdia, a moda e a mediana iguais? D
um exemplo.

Media, Moda, Mediana

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Ivone da Silva Salsa

Jeanete Alves Moreira

representam as observaes de uma amostra da varivel X, ento, sua

representa a soma de todos os valores assumidos pela varivel X, desde

. Isso signica que o primeiro ndice de

1 e segue at o , este se encontra na parte

. Assim, podemos escrever a frmula da mdia como:

valores assumidos pela varivel X e

. Isso necessrio porque a soma desses produtos

). O que isso? a posio que

Conclumos ento que nesse conjunto, a mediana ser:

. Observe, ainda, que

, pois os resultados fornecidos por essas frmulas representam

), podemos, ento, localizar na tabela,

o limite inferior dessa classe;

a freqncia acumulada anterior a esse intervalo;

a freqncia simples dessa classe;

, independentemente de n ser par ou mpar. Portanto, encontramos:

= 7. (No esquea, n o tamanho da amostra, logo n =

= 7, limite inferior da classe 7 8 (onde est a mediana);

= , freqncia acumulada da classe 6 7 (essa a classe anterior que contm a

= , freqncia simples do intervalo 7 8;

). Procuramos, ento, qual(is) o(s) valor(es) que apresenta(m) o maior nmero

e vericar qual foi a maior delas. Observe que a freqncia mxima

) denida como o ponto mdio da classe modal. Essa

), as freqncias dos intervalos adjacentes ao modal

o limite inferior dessa classe;

a diferena entre a freqncia simples desse intervalo

a diferena entre a freqncia simples da classe modal e a freqncia simples do

(limite superior). Logo, o ponto mdio

(lemos: delta um) e

(delta dois). Vamos ver o que eles signicam, nessa equao?

= 7 o limite inferior da classe 7 ;

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