Ed 82 08/2012 Ensino Escrever certo, escrever bem Partir de um texto como referncia e criar variadas verses dele uma

a das maneiras mais eficientes de aprender a escrever bem (e certo) Srio Possenti

Deveria ser evidente que um dos papis da escola propiciar condies para que os alunos venham a escrever certo e bem (tudo o que se diz sobre "no corrigir mais" erro ou falta de leitura). Tal objetivo s se alcana com muita prtica (muita gente gostaria de chegar l sem esforo, aplicando receitas do tipo "seja claro", "escreva frases curtas", "evite chaves"...). No deveria haver muitas dvidas sobre o que escrever certo. Uma orientao pode ser "evite extremos": nem muito popular, nem muito arcaico. luz dos fatos, no se deveria mais condenar certas regncias (assistir o programa, preferir ler do que comer), embora se possa chamar a ateno sobre elas e explicar a mudana (ou a variao). J escrever "bem" um conceito um pouco relativo. Sempre se escreve um gnero que est em um campo. No a mesma coisa escrever um texto cientfico e uma narrativa policial, um dilogo entre profissionais com curso superior e outro de personagens da madrugada ou da periferia (vide Joo Antnio ou Rubem Fonseca). O que considero mais importante o processo de escrita, o trabalho de reescrita. J defendi muitas vezes que a questo pode ser resumida a dois passos: a) obter um texto, de preferncia com alguma preparao (ler, ouvir contar, juntar dados etc.);

b) colocar esse texto num quadro (negro, branco, verde) e reescrever seguidamente, considerando as opinies dos alunos, para obter diversas verses. Depois, cada um escolhe a sua. Ler e compreender Uma informao, ou duas: os alunos tm sugestes incrveis, inesperadas, e, alm disso, gostam desse tipo de trabalho. Os depoimentos dos professores que do aulas assim so unnimes. Vou dar um exemplo. O "dado" que vou analisar foi publicado em um jornal, h mais de dez anos, como evidncia de que a escola estava mal. Especialistas disseram, inclusive, que era impossvel ler o texto. Est claro que no eram especialistas em nada... "A violencia comeo assim um impresto a borracha para o outro colega ai, u outro perde o a borracha ai o outro falo: da minha borracha que eu vou usar agora o meu eu perdi o outro falou: se vai da outra. Eu no vou dar no ento eu ti pego na hora da saida. a comeo. Ai porrada de l porrada de c e assim vai. A ou tro tiro arma do bolso e atiro: pro que isso pessoal por causa de uma borracha seis vo brigar." Erros A primeira coisa a fazer ler o texto adequadamente. O que significa "pontuar" (a violncia comeou assim.). E, por exemplo, pronunciar "emprestou" (ou "imprest") mas no "imprsto", "comeou" (ou "comeo"), e no "como", "a" e no "ai", "d a" e do "da" etc. Se os alunos no sabem escrever, um professor tem que saber ler... essencial compreender a natureza dos erros. Alguns podem ser claramente associados pronncia corrente (ou dos alunos): impresto, atiro, comeo, tiro (emprestou, atirou, etc.). Uma compreenso mnima do texto deixa claro que so formas do passado (imprest, atir, come, tir) que perderam a semivogal do ditongo final. O caso que merece, alis, uma observao: em vez de simplesmente julgar essas formas como desvios, bom dar-se conta de que so regulares: h sempre queda da semivogal; a vogal permanece; ou seja, no se erra de qualquer jeito, mas segundo uma regra. Alm disso, trata-se de pronncias tpicas tambm de pessoas cultas (basta ver debates na TV). Semelhante a esses erros o caso de "quere" (querer): a queda do -r final em infinitivos geral, no s um fenmeno popular. H outros erros que so devidos a uma "transcrio" da pronncia, especialmente se e seis. So variantes populares de voc e vocs. Poderiam ter sido escritas ce e ceis, ou at mesmoc e cs (ou cis). Correo H erros que decorrem evidentemente de tentativas de acertar. Grafar "outro" como se fossem duas palavras (ou tro) um caso que chama a ateno. O fato de "ou" ser uma palavra (em outros contextos) pode ter influenciado a deciso do aluno. Bastante sugestivo tambm outro erro: "perde o" por perdeu, em que se conjugam dois fenmenos:

a) assim como comum a mudana de o para u, ocorre frequentemente a mudana inversa, upara o ( um caso de hipercorreo); b) alm disso, a forma tratada como se fosse um verbo seguido de um pronome; claro que se trata de uma tentativa de escrever corretamente, como se fosse uma forma anloga a "perde-o", "visita-o" etc. Duas coisas so bem claras nesse caso: uma, que um erro (h at mais de um...); outra, que certamente no se trata de "deficincia" - a no ser de prtica, de familiaridade com a escrita. Casos como "saida", "ai", "sima" e "da" so erros que podem ser classificados como escolha da opo errada entre as possibilidades "legais": troca de c por s e falta de acentuao. A segunda etapa do trabalho corrigir esses erros, escrever certo. Claro, coloquem-se as maisculas, quando for o caso, sem recitar listas de regras. O segredo praticar! O resultado pode ser (entre outros): "A violncia comeou assim: um emprestou a borracha para o outro colega. A o outro perdeu a borracha. A outro falou: - D a minha borracha, que eu vou usar agora. - meu, eu perdi. O outro falou: - Voc vai dar outra. - Eu no vou dar no. - Ento eu te pego na hora da sada. A comeou. A, porrada de l, porrada de c, e assim vai. A o outro tirou a arma do bolso e atirou. - Por que isso, pessoal? Por causa de uma borracha vocs vo brigar." Fazendo isso numa aula, diversas questes de gramtica podem ser explicitadas. um equvoco achar que no se pode tratar de todas ao mesmo tempo. Afinal, aprendemos a falar ouvindo falas completamente misturadas. Escrever bem Outro passo melhorar o texto, na direo de escrever "bem". Pode-se reescrev-lo seguindo certas normas de transcrio de dilogos (travesses etc.), incluindo-se as intervenes do narrador, que organizam a avaliam os fatos. E deixar os passos claros, na prtica. Por exemplo: "A violncia comeou por causa de uma bobagem. Um menino emprestou a borracha para outro colega, que a perdeu. Num certo momento, o dono da borracha falou: - D a minha borracha, que eu vou usar agora. - meu, eu perdi, respondeu o outro. E a conversa foi ficando mais tensa. - Voc vai ter que me dar outra.

- Eu no vou dar no. - Se no me der outra, eu te pego na sada. E ento comeou a briga. Houve troca de socos e pontaps. At que um deles tirou uma arma do bolso e atirou. Foi quando interveio uma menina dizendo: - Por que isso, pessoal? Vocs vo brigar desse jeito por causa de uma borracha?" "Certinho" Muitas vezes, a escola se d por satisfeita quando obtm textos como este, que apenas "certinho". claro que este deve ser um dos objetivos. Mas, convenhamos, a briga, com trocas de agresses rpidas, ficou sem graa. Parece um jogo de xadrez (mostrei este trabalho, em certa ocasio, e uma professora fez exatamente este comentrio: no parece mais uma briga, um bate-boca). Acertar menos Compare-se esta escrita com a seguinte. Observe-se especialmente a pontuao e a distribuio grfica das falas: "Diga, o que eles querem? Sei l, eu disse, eu sei, ele falou, eles querem homens como voc. Eu tenho acompanhado seu trabalho, meus homens falam muito de voc. Fui eu que pedi ao Dr. Carvalho nos apresentar. As pessoas aqui do bairro te adoram e voc sabe disso. Os comerciantes te respeitam. A polcia te respeita. As donas de casa te respeitam. E o que voc faz, Miquel? Eu matava pessoas, mas isso eu no disse, fiquei esperando ele responder. Filantropia para a polcia, isso que voc faz. Filantropia, eu repeti, filantropia, ele disse, s que nesse pas no se deve fazer filantropia, cobre sempre, cobre tudo, eu cobro, eu disse, cobra pouco, ele disse, cobra muito pouco, ningum quer sujar as mos, ele disse, h um bom mercado, ele disse, um mercado muito bom mesmo, pode-se ganhar muito dinheiro." (Patrcia Melo, O Matador) O trecho de um romance. Seria ridculo querer "corrigir" (embora seja bom comentar as opes do texto, para mostrar seu efeito): a conversa perderia totalmente seu ritmo, aspecto que tem tudo a ver com escrever bem. s vezes, para conseguir esse bom efeito, preciso errar um pouco. Ou acertar menos.