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FACULDADE PRESIDENTE ANTNIO CARLOS DE MARIANA/MG

NOME DO ALUNO

TTULO DO PROJETO: subttulo (se houver)


Projeto de pesquisa apresentado disciplina, xxxxx, ministrada pela professora xxxxxx, do Curso de xxxxxx, da Faculdade Presidente Antnio Carlos de Mariana/MG.

Mariana, ms de ano.

TTULO: O PAPEL DO PROFESSOR DIANTE DO BULLYING NA SALA DE AULA1 ASSUNTO: Bullying TEMA: Bullying na escola DELIMITAO DO TEMA: O papel que o professor exerce no combate e na preveno do bullying. 1. INTRODUO (contextualizao do assunto e do tema at chegar delimitao do tema) Brincadeiras de mal gosto como chamar o colega de baleia, feio, dentuo, ou seja, brincadeiras que de alguma forma tendem a ofender seus receptores, esto presentes no cotidiano das salas de aula mas, a partir do momento, em que isso se torna repetitivo, violento (fsica ou psicologicamente), e que seus receptores passam a sofrer as consequncias oriundas dessas brincadeiras, sejam elas no mbito afetivo ou na aprendizagem, esta criana se torna uma vtima do bullying. considerado bullying toda forma de agresso, seja ela fsica ou verbal, sem um motivo aparente, causando em suas vtimas consequncias que vo desde o mbito emocional at conseqncias na aprendizagem (FANTE, 2005). Para ser considerado como bullying preciso existir a conjuno da intencionalidade, da frequncia nas agresses, da gratuidade geradores de uma consequncia muito negativa em seu receptor. Ainda, de acordo com esse autor,
O bullying um conceito especfico e muito bem definido, uma vez que no se deixa confundir com outras formas de violncia. Isso se justifica pelo fato de apresentar caractersticas prprias, dentre elas, talvez a mais grave, seja a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vtimas e envolvidos. (FANTE, 2005, p.26)

Essas brincadeiras passaram a ser denominadas de bullying em meados da dcada de 90, e o primeiro a relacionar essas brincadeiras ao nome de bullying foi Dan Olweus, pesquisador e educador da universidade de Bergen, na Noruega. Dan Olweus fez inmeras pesquisas com relao as conseqncias que o bullying pode acarretar em suas vtimas.
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Esse material foi adaptado do trabalho de SANTOS, Luciana Pavan Ribeiro. O papel do professor diante do bullying na sala de aula.

A partir de ento, vrias pesquisas a respeito das causas e conseqncias do bullying passaram a ser desenvolvida. Os Estados Unidos um grande pioneiro nas pesquisas e tambm na preveno e combate ao bullying em sus escolas. Esse desvio foi melhor estudado, neste pas, a partir de uma grande tragdia ocorrida no ano de 2001, na qual dois jovens de 15 anos entraram em uma escola secundria e assassinaram, a tiros, treze alunos e, em seguida, se suicidaram. Durante a investigao, a polcia descobriu que esses dois alunos eram vtimas de bullying nessa escola. No Brasil, o bullying passou a ser conhecido e estudado pela ABRAPIA (Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia), na qual se desenvolveu um projeto em onze escolas na cidade do Rio de Janeiro com o objetivo de conscientizar e prevenir a ocorrncia de bullying nas escolas. Quando nos referimos a problemas que ocorrem no mbito escolar, em especial na sala de aula, fica evidente o papel do professor, ainda mais se este problema envolver seus alunos e seu desempenho escolar. O bullying est presente na maioria das salas de aula e casos de agresses fsicas e verbais ocorrem nas salas de aula, muitas vezes, na presena do prprio professor.

2. PROBLEMA DE PESQUISA: (uma questo a ser respondida pela pesquisa) O professor incumbido de cuidar da educao conceitual e da educao comportamental, em sala de aula. Sendo assim, possvel analisar se a ao do professor pode combater e prevenir o bullying na sala de aula? 3. HIPTESE: (respostas prvias questo de problema) Principal (ou primria): O professor pode atuar no combate e na preveno ao bullying na sala de aula. Secundria: (no obrigatria)

O professor precisa de mais conhecimento a respeito do tema para atuar melhor no combate e na preveno do bullying.

4. OBJETIVOS: Geral: (comanda os objetivos especficos) Estudar o papel do professor na preveno e no combate ao bullying na sala de aula. Especficos: (decorrem naturalmente do anterior e precisam estar contemplados no objetivo geral) Pesquisar o que o bullying e suas consequncias; Verificar, nas aes das professoras observadas, o que fazem para prevenir e combater o bullying na sala de aula. Analisar se aes por parte dos professores podem implicar na ocorrncia de bullying na sala de aula. 5. JUSTIFICATIVA: (diga qual a importncia do estudo que prope para a sua rea de estudo e qual a importncia social de sua proposta) O trabalho justifica-se pela importncia de trazer o tema do bullying para a agenda de discusses acadmicas, uma vez que muito se tem discutido na imprensa a esse respeito e, em muitos casos, confundindo-se o que realmente se configura como sendo bullying. muito comum ouvir-se atribuir o termo bullying a muitas brincadeiras corriqueiras ou a um episdio isolado de violncia, por ter se tornado modismo a nomeao. Parece que se chegou a uma confuso tal em que tudo se tornou bullying ou tudo pode ser justificado pelo bullying sofrido. Desta forma, tal confuso e o prprio bullying podem fazer parte de uma realidade vivida em muitas escolas e em muitas salas de aula. Advm da a importncia de o professor conhecer e saber definir, adequa e cientificamente, o termo e saber quais as consequncias que o bullying pode trazer para as suas vtimas, para assim prevenir, combater e desmitificar este problema na sala de aula.

Sendo assim, esse trabalho poder ser til como um retorno socioeducativo no s para o estudante do curso de formao de professores, tendo em vista que buscar informaes e definies conceituais cientficas para afastar-se da informao nem sempre confivel de uma imprensa mais comprometida com o ibope que com a qualidade cientfica do que veicula como tambm para os professores que sero pesquisados. 6. FUNDAMENTAO TERICA: (tambm chamada de reviso terica) O bullying um problema mundial que vem se disseminando largamente nos ltimos anos e que s recentemente vem sendo estudado no Brasil. Segundo Fante (2005) o bullying escolar se resume em insultos, intimidaes, apelidos constrangedores, gozaes que magoam profundamente, acusaes injustas, atuaes em grupo que hostilizam e ridicularizam a vida de outros alunos, levando-os excluso, alm de danos fsicos, psquicos, danos na aprendizagem. Muitos psiclogos o chamam de violncia moral, permitindo diferenci-lo de brincadeiras entre iguais, propcio do desenvolvimento de cada um. Portanto, o conceito de bullying deve ser compreendido como um comportamento ligado a agressividade fsica, verbal ou psicolgica, exercida de maneira continua dentro do ambiente escolar. O bullying est presente na maioria das salas de aula e casos de agresses fsicas e verbais e ocorrem, muitas vezes, na presena do professor. Mas porque essas agresses ocorreram na presena do professor? O professor simplesmente no interferiu ou sua atitude perante a sala no bastou para que os alunos entendessem que o respeito deve haver em um ambiente escolar. O professor que critica constantemente o seu aluno, o compara com outros, o ignora, est expondo esse aluno a ser mais uma das vtimas do bullying e de certa forma est agindo com desrespeito ao espao pedaggico. Isso porque, a crtica injusta uma das formas de m comunicao, que provoca ressentimento, hostilidade e deteriorao de desempenho, seja em que idade for (LOBO, 1997, p.91). Atitudes indiretamente relacionadas ao aluno, tambm o influenciam, tendo em vista que o aluno que tem a tendncia a desrespeitar o prximo certamente se basear nas atitudes desse docente. 4

No se pode, no entanto, atribuir ao professor toda responsabilidade da ocorrncia de bullying na sala de aula. Os alunos podem certamente comet-lo sem se basear nas atitudes do professor. O professor de um lado tem o dever de transmitir o papel tico, que envolve a importncia do respeito mtuo, do dilogo, da justia e da solidariedade e, por outro, os alunos tm o papel de entender e cooperar com as aes do professor. Os Parmetros Curriculares Nacionais: apresentao dos temas transversais e tica (BRASIL, 1998), podem ser utilizado de maneira positiva pelos professores no que diz respeito a preveno do bullying na sala de aula. Traz questes relevantes, que se o professor souber aplicar em seu cotidiano pedaggico estar contribuindo para que o ambiente escolar seja um ambiente favorvel a aprendizagem para todos os alunos. De acordo com o documento mencionado acima, o professor dever trabalhar em seu cotidiano pedaggico os contedos de tica, onde se prioriza o convvio escolar. 7. METODOLOGIA DE PESQUISA: (diga o tipo de pesquisa, o instrumento de pesquisa e o mtodo a serem utilizados na monografia) Os procedimentos metodolgicos a serem utilizados para a pesquisa descritiva, na modalidade estudo de campo, proposta sero os estudos do referencial terico, observaes em campo, seguidas de suas devidas anotaes no dirio de campo e a aplicao de questionrios s professoras do Ensino Fundamental, de uma escola pblica estadual localizada nesta cidade. A anlise dos dados ser feita de forma indutiva de acordo com o referencial terico. 8. CRONOGRAMA: MS/ETAPAS Ms 1
Levantamento bibliogrfico Coleta de dados Escrita da reviso de literatura

Ms 2

Ms 3

Ms 4

Ms 5

Ms 6

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Anlise dos dados/ escrita de captulo de Resultado e Discusses Introduo/Conclus o Elementos prtextuais e reviso Entrega doa Monografia de Pesquisa

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9. REFERNCIA BIBLIOGRFICA: FANTE, C. Fenmeno Bullying: Como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. Editora Verus, 2005. LOBO, L. Escola de pais. 2 ed. Rio de Janeiro: Lacerda Editores, 1997 NETO, A.L. Diga no ao bullying. 5 ed. Rio de Janeiro, ABRAPIA, 2004. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: apresentao dos temas transversais e tica. Braslia: MEC/SEF, 1998. v.8