20 dvidas mais importantes sobre a incluso.

As solues para os dilemas que o gestor enfrenta ao receber alunos com deficincia Foi a favor da diversidade e pensando no direito de todos de aprender que a Lei n 7.853 (que obriga todas as escolas a aceitar matrculas de alunos com deficincia e transforma em crime a recusa a esse direito) foi aprovada em 1989 e regulamentada em 1999. Graas a isso, o nmero de crianas e jovens com deficincia nas salas de aula regulares no para de crescer: em 2001, eram 81 mil; em 2002, 110 mil; e 2009, mais de 386 mil a includas as deficincias, o Transtorno Global do Desenvolvimento e as altas habilidades. Hoje, boa parte das escolas tem estudantes assim. Mas voc tem certeza de que oferece um atendimento adequado e promove o desenvolvimento deles? Muitos gestores ainda no sabem como atender s demandas especficas e, apesar de acolher essas crianas e jovens, ainda tm dvidas em relao eficcia da incluso, ao trabalho de convencimento dos pais (de alunos com e sem deficincia) e da equipe, adaptao do espao e dos materiais pedaggicos e aos procedimentos administrativos necessrios. Para quebrar antigos paradigmas e incluir de verdade, todo diretor tem um papel central. Afinal, da gesto escolar que partem as decises sobre a formao dos professores, as mudanas estruturais e as relaes com os familiares.Voc encontra respostas para as 20 dvidas mais importantes sobre a incluso. 1. Como ter certeza de que um aluno com deficincia est apto a frequentar a escola? Aos olhos da lei, essa questo no existe todos tm esse direito. S em alguns casos necessria uma autorizao dos profissionais de sade que atendem essa criana. dever do estado oferecer ainda uma pessoa para ajudar a cuidar desse aluno e todos os equipamentos especficos necessrios.Cabe ao gestor oferecer as condies adequadas conforme a realidade de sua escola. 2. As turmas que tm alunos com deficincia devem ser menores? Sim, pois grupos pequenos (com ou sem alunos de incluso) favorecem a aprendizagem. Em classes numerosas, os professores encontram mais dificuldade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um. 3. Quantos alunos com deficincia podem ser colocados na mesma sala? No h uma regra em relao a isso, mas em geral existem dois ou, em alguns casos, trs por sala. Vale lembrar que a proporo de pessoas com deficincia de 8 a 10% do total da populao. 4. Para tornar a escola inclusiva, o que compete s diversas esferas de governo? O governo federal presta assistncia tcnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municpios para o acesso dos alunos e a formao de professores, secretria de Educao Especial do Ministrio da Educao (MEC). Os gestores estaduais e municipais organizam sistemas de ensino voltados diversidade, firmam e fiscalizam parcerias com instituies especializadas e administram os recursos que vm do governo federal. 5. Quem tem deficincia aprende mesmo? Sem dvida. Sempre h avanos, seja qual for a deficincia. Surdos e cegos, por exemplo, podem desenvolver a linguagem e o pensamento conceitual. Crianas com deficincia mental podem ter mais

dificuldade para se alfabetizar, mas adquirem a postura de estudante, conhecendo e incorporando regras sociais e desenvolvendo habilidades como a oralidade e o reconhecimento de sinais grficos. importante entender que a escola no deve, necessariamente, determinar o que e quando esse aluno vai aprender. Nesses casos, o gestor precisa rever a relao entre currculo, tempo e espao. 6. Ao promover a incluso, preciso rever o projeto poltico pedaggico (PPP) e o currculo da escola? Sim. O PPP deve contemplar o atendimento diversidade e o aparato que a equipe ter para atender e ensinar a todos. J o currculo deve prever a flexibilizao das atividades (com mais recursos visuais, sonoros e tteis) para contemplar as diversas necessidades. 7. Em que turma o aluno com deficincia deve ser matriculado? Junto com as crianas da mesma idade.As deficincias fsica, visual e auditiva no costumam representar um problema, pois em geral permitem que o estudante acompanhe o ritmo da turma. J os que tm deficincia intelectual exigem que o gestor consulte profissionais especializados ao tomar essa deciso. Um aluno com atraso desenvolvimento cognitivo(intelectual), por exemplo, pode se beneficiar ficando com um grupo de idade inferior dele (no mximo, trs anos de diferena). Mas essa deciso tem de ser tomada caso a caso. 8. Alunos com deficincia atrapalham a qualidade de ensino em uma turma? No, ao contrrio. Hoje, sabe-se que todos aprendem de forma diferente e que uma ateno individual do professor a determinado estudante no prejudica o grupo. Da a necessidade de atender s necessidades de todos, contemplar as diversas habilidades e no valorizar a homogeneidade e a competio. 9. Como os alunos de incluso devem ser avaliados? De acordo com os prprios avanos e nunca mediante critrios comparativos.Os professores devem receber formao para observar e considerar o desenvolvimento individual, mesmo que ele fuja dos critrios previstos para o resto do grupo. Quando o estudante acompanha o ritmo da turma, basta fazer as adaptaes, como uma prova em braile para os cegos. 10. A nota da escola nas avaliaes externas cai quando ela tem estudantes com deficincia? Em princpio, no. Porm h certa polmica em relao aos casos de deficincia intelectual. O MEC afirma que no h impacto significativo na nota. J os especialistas dizem o contrrio.O ideal seria ter provas adaptadas dentro da escola ou, ao menos, uma monitoria para que os alunos pudessem realiz-las. Tudo isso, claro, com a devida regulamentao governamental. Enquanto isso no acontece, cabe aos gestores debater essas questes com a equipe e lev-las Secretaria de Educao. 11. possvel solicitar o apoio de pessoal especializado? Mais do que possvel, necessrio. O aluno tem direito Educao regular em seu turno e ao atendimento especializado, responsabilidade que no compete ao professor de sala. Para tanto, o gestor pode buscar informaes na Secretaria de Educao Especial,profissionais especializados e em organizaes no governamentais, associaes e universidades 12. Como integrar o trabalho do professor ao do especialista? Disponibilizando tempo e espao para que eles se encontrem e compartilhem informaes. Essa integrao fundamental para o processo de incluso e cabe ao diretor e ao coordenador pedaggico

garantir que ela ocorra nos horrios de trabalho pedaggico coletivo. 13. Como lidar com as inseguranas dos professores? Promovendo encontros de formao e discusses em que sejam apresentadas as novas concepes sobre a incluso (que falam, sobretudo, das possibilidades de aprendizagem). O contato com teorias e prticas pedaggicas transforma o posicionamento do professor em relao Educao inclusiva. Nesses encontros, no devem ser discutidas apenas caractersticas das deficincias. Apostamos pouco na capacidade desses alunos porque gastamos muito tempo tentando entender o que eles tm, em vez de conhecer as experincias pelas quais j passaram. 14. Como preparar os funcionrios para lidar com a incluso? Formao na prpria escola a soluo, em encontros que permitam que eles exponham dificuldades e tirem dvidas. Esse dilogo uma maneira de mudar a forma de ver a questo: em vez de atender essas crianas por boa vontade, importante mostrar que essa demanda exige a dedicao de todos os profissionais da escola. possvel tambm oferecer uma orientao individual e ficar atento s ofertas de formao das Secretarias de Educao. 15. Como trabalhar com os alunos a chegada de colegas de incluso? Em casos de deficincias mais complexas, recomendvel orientar professores e funcionrios a conversar com as turmas sobre as mudanas que esto por vir, como a colocao de uma carteira adaptada na classe ou a presena de um intrprete durante as aulas. Quando a incluso est incorporada ao dia a dia da escola, esses procedimentos se tornam menos necessrios. 16. O que fazer quando o aluno com deficincia agressivo? A equipe gestora deve investigar a origem do problema junto aos professores e aos profissionais que acompanham esse estudante.Pode ser que o planejamento no esteja contemplando a participao dele nas atividades. Nesse caso, cabe ao gestor rever com a equipe a proposta de incluso. Se a questo envolve reclamaes de pais de alunos que tenham sido vtimas de agresso, o ideal convidar as famlias para uma conversa. 17. O que fazer quando a criana com deficincia alvo de bullying? preciso elaborar um projeto institucional para envolver os alunos e a comunidade e reforar o trabalho de formao de valores. 18. Os pais precisam ser avisados que h um aluno com deficincia na mesma turma de seu filho? No necessariamente. O importante contar s famlias, no ato da matrcula. A exceo so os alunos com quadro mais severo nesses casos, a incluso d mais resultado se as famlias so informadas em encontros com professores e gestores.Isso porque as crianas passam a levar informaes para casa, como a de que o colega usa fralda ou baba. E, em vez de se alarmar, os pais podero dialogar. 19. Como lidar com a resistncia dos pais de alunos sem deficincia? O argumento mais forte o da lei, que prev a matrcula de alunos com deficincia em escolas regulares. Outro caminho apresentar a nova concepo educacional que fundamenta e explica a incluso como um processo de mo dupla, em que todos, com deficincia ou no, aprendem pela interao e diversidade. 20. Uma criana com deficincia mora na vizinhana, mas no vai escola. O que fazer? Alertar a famlia de que a matrcula obrigatria. Ainda h preconceito, vergonha e insegurana por parte dos pais. Quebrar resistncias exige mostrar os benefcios que a criana ter e que ela ser bem

cuidada. Os perodos de adaptao, em que os pais ficam na escola nos primeiros dias, tambm ajudam. Se houver recusa em fazer a matrcula, preciso avisar o Conselho Tutelar e, em ltimo caso, o Ministrio Pblico.