!

AVALIAOCOMO
OPERAODEMEDIDA
Esperauos que, apos o esludo do couleudo desla
aula, voc seja capaz de.
0isculir a avaliao couo uedida, seus
iuslruueulos e suas uues.
^preseular as crilicas possiveis de sereu eilas
a essa uodalidade ou leuducia de avaliao.
0RREQUISITO
Para uelhor coupreeuder esla aula, voc
dever relouar os couceilos de paradigua,
objelivisuo e subjelivisuo, vislos uas
^ulas 2 e 3, respeclivaueule.
R
E
M
H
W
L
Y
R
V
-ETASDAAULA
0isculir a avaliao couo uedida.
^preseular seus iuslruueulos, uues e
priucipais crilicas.
!
5
,
!
50 #% $% 2 *
MIodos e Tcnicas de AvaIiao [ A avaliao como operao de medida
INTODUO .ESTAAULASEROAPRESENTADASAVOCALGUMASPRTICASOUMODALIDADESAVALIATIVAS
COERENTESCOMPARADIGMASJESTUDADOSnCOERENTECOMOPARADIGMAOBJETIVISTA
MEDIDA E IN5TUMENTO5
A iimeiia aiesenrao riaz a avaliao como oeiao ue me-
uiua e se inicia ielemLianuo que a meuiua esr semie muiro iesenre
em nossas viuas uiiias. Comumenre, azemos uso uos merios, quilos,
lirios, olegauas e ue uiveisas ourias uniuaues ue meuiua. o senriuo
ue meuii, o conceiro ue avaliao e sinonimo ue oeiao ue meuio,
isro e, ue ariiLuio ue um numeio incluiuo numa seiie a caua um uos
inregianres ue uma seiie ue essoas ou oLjeros ue acoiuo com ceiras iegias
esraLeleciuas, conoime o enrenuimenro ue Linueman (192, . 1).
a sala ue aula, a mensuiao esr ligaua a ariiLuio ue algum
valoi aos iouuros iealizauos elos esruuanres, semie iocuianuo
iesonuei a quesro quanro vale. Alis e em uno uisso que a viua
esruuanril se aiesenra maicaua oi raieas aia noras. Aos iouuros
esruuanris os ioessoies ariiLuem noras ue zeio a uez, no imoiranuo
oimalmenre se so resres ou iovas, se so iealizauos em sala ou em
casa, ou se so eiros inuiviuualmenre ou em giuo.
Voce vei que na lireiaruia esecializaua ua iea exisrem rexros
iecoiienres enarizanuo a avaliao como oeiao ue meuiua. Os mais
comuns uiscurem-na ioonuo Loas ielexoes soLie seus oLjerivos e
asecros merouologicos, quase semie no senriuo ue sua valiuao.
Ourios, na eisecriva ua DOCI M5TI CA, aiesenram recnicas e me-
rouos ue meuio mais oLjerivos, mais iigoiosos e com mais meios
ue comaiaLiliuaue. H ainua, em ciiculao, os rexros que uiscurem
a auionizao uos resres ue uesemenlo escolai, segunuo o mouelo
sicomeriico, Lasranre uiunuiuo a airii uos anos 0, que se ieocuam
com a melloiia ua nueliuaue uas meuioes ue uesemenlo e com a
consriuo ue resres vliuos com a ajuua ua anlise aroiial.
Canuau et al. (1994), mesmo sem arenrai aia as renuencias
riicas ua avaliao como oeiao ue meuiua, com muira geneialiuaue
oLseiva sei uesracaua a ieocuao ue avaliauoies com a consriuo
ue insriumenros ue meuiua, ue mouo a gaianrii iesulrauos nueuignos
DOCI M5TI CA

O reimo uocimsrica
ueiiva uo giego
Jclihastilcs e uesigna
o esruuo uas recnicas
uos exames. Pieion,
N. Vccabulaire Je la
jsyclclcgie. Paiis:
PUI, 199.
#% $% 2 * 51
A
U
L
A

e ioximos ua exariuo. Viiam que os uiveisos rexros iivilegiam a
oLjerivao uo iocesso ue avaliao, sua oeiacionalizao semie Lem
lanejaua, a enciencia, a auionizao cuiuauosa ue insriumenros e, are,
a inoimarizao uo iocesso ue mensuiao. Segunuo esra equie ue
esquisauoies, e comum nos rexros enconriauos lavei exalraoes soLie
o cairei recnico-cienrinco uessa moualiuaue ue avaliao e, no oi
acaso, essa renuencia ue avaliao e uenominaua recnicisra.
Os uisosirivos usauos na avaliao como oeiao ue meuiua so,
ois, insriumenros ue meuio, quanrincao, ue uisriiLuio numa escala
giauuaua. Os mais comuns so os resres e as iovas. Os resres, como iegia
geial, so ieaiauos e alicauos aos alunos com a inreno ue aeiii se
uereiminauas comerencias e laLiliuaues ou oLjerivos j so uominauos.
Os resres ouem inciuii soLie ceiros onros uo iogiama ue ensino, ou
soLie uma unica uniuaue e, ramLem, soLie ceiros oLjerivos, comerencias
e laLiliuaues ieviamenre uenniuos. Lles ouem, ainua, conrei quesroes
ue oimaros vaiiauos: eclauas (ue lacunas, ue ielacionamenro ue colunas,
ue mulrila escolla erc.) ou aLeiras, isro e, uiscuisivas.
As iovas, oi sua vez, so exames aos quais os alunos so
suLmeriuos e oi meio uos quais uevem uemonsriai caaciuaues em
uereiminauo assunro ou mareiia. Anres ua vigencia ua Lei ue Diieriizes
e Bases ue 1996 (LDB ue 9.394/96), as iovas ouiam sei iealizauas
ao nm uo iimeiio semesrie, soL a uenominao ue iova aicial, e no
nnal uo ano lerivo soL a uenominao ue iova nnal. 1amLem ouiam
sei mensais ou Limesriais.
As iovas e os resres ouem sei auionizauos ou no. Quanuo
auionizauos, o oLjerivo e aeiii o aioveiramenro geial em uma ou
mais ieas ue conlecimenro ue uereiminaua uiscilina em viias ases
ua exeiiencia escolai uos esruuanres. L necessiio que rais resres sejam
muiro Lem-eiros, ue mouo a iouuzii ouca ou nenluma uisroio, e que
sejam comariveis com uereiminauo nivel ue uinculuaue. Bons exemlos
uesses resres auionizauos so os exames iealizauos elo Lxame acional
ue Cuisos, oulaimenre conleciuo como Piovo, e elo Sisrema ue Ava-
liao uo Lnsino Bsico (5AE) e uo Lnsino Neuio (LLN). Os resres
auionizauos ramLem so usauos com Lasranre enciencia quanuo l
necessiuaue ue comaiai giuos ue alunos e/ou insriruioes ue ensino, oi
localiuaues ou no, mesmo que sejam iealizauos em eocas uieienres.
5AE

Segunuo o ILP (Insriruro
acional ue Lsruuos
Peuagogicos), o SaeL e
uma avaliao que colera
uauos soLie alunos,
ioessoies, uiieroies
ue escolas uLlicas e
iivauas em rouo o
Biasil. L alicauo a caua
uois anos, uesue 1990,
e avalia o uesemenlo
uos alunos Liasileiios
ua 4 e ua S seiies uo
Lnsino Iunuamenral e
ua 3 seiie uo Lnsino
Neuio, nas uiscilinas ue
Lingua Poiruguesa (Ioco:
leiruia) e Naremrica
(Ioco: iesoluo ue
ioLlemas). ILP. SALB:
Peigunras mais iequenres.
Disonivel no site lrr:
//vvv.mec.gov.Li/acs/
uuviuas/saeL.slrm#1.
Acessauo em 2004.
52 #% $% 2 *
MIodos e Tcnicas de AvaIiao [ A avaliao como operao de medida
A auionizao uos resres, em geial, e eira a airii ue um giuo
amosrial noimarivo, que inclui ieiesenranres ue viios giuos sociais,
culruiais, ieligiosos, ernicos, iuiais, uiLanos, suLuiLanos e ue iegioes
geogincas uieienres. Os iesulrauos oLriuos seivem, enro, aia Lalizai
os uesemenlos ue ourios esruuanres no inregianres uesre giuo.
Avaliai, oiranro, com o uso ue meuiuas como esramos esruuanuo, em
qualquei aceo, signinca siruai o uesemenlo uos alunos em uma escala
ue valoi cuja norao vai ue zeio a uez. So as ieocuaoes com a exariuo
cienrinca que eimirem siruai essa moualiuaue ue avaliao, uenominaua
avaliao como oeiao ue meuiua, no amLiro uo aiauigma oLjerivisra,
ue insiiaoes oiiunuas uo PO5ITIVI5MO comriano, como j vimos.
PO UE MEDI O DE5EMPENHO DO5 ALUNO5?
fUNE5 DA MEDIDA NA AVALIAO
Linueman (192), em seu esruuo soLie meuiuas euucacionais,
levanra a quesro que nos inreiessa aqui, imeuiaramenre: Poi que ueve
lavei essa ieocuao com meuiuas em euucao
Lm sua oinio, a quesro aumire ries ioosioes:
As escolas uevem iealizai os seus oLjerivos ou ioosiros,
que coiiesonuem a muuanas na conuura uos alunos.
Os iogiamas ue insriuo escolai so oimulauos com
visras a alcanai rais muuanas.
Os oLjerivos escolaies somenre ouem sei aringiuos com
exiro uesue que se ioveja a avaliao conrinuaua uo io-
giama ue ensino.
L em uecoiiencia ue ieocuaoes com meuiuas em euucao que
as escolas e seus ioessoies se uisoem a iealizai iocessos ue avaliao
com ieeiencia a meuiuas. A nnaliuaue e, enro, avaliai a eeriviuaue uos
seus iogiamas e oLrei inoimaoes soLie o iogiesso e uesenvolvimenro
uo alunauo.
Peiienouu (1999, . 25) rem, a esse ieseiro, a seguinre oinio:
Os alunos so avaliauos em uno ue exigencias maniesrauas
elos ioessoies ou ourios avaliauoies, que seguem os iogiamas
e ourias uiieriizes uereiminauas elo sisrema euucarivo.
PO5I TI VI 5MO

Conjunro ue uouriinas ue
Augusro Comre, nlosoo
iances (19S-1S5), e
caiacreiizauo, soLieruuo,
elo imulso que ueu ao
uesenvolvimenro ue uma
oiienrao cienrincisra
uo ensamenro nlosonco,
ariiLuinuo a consriruio
e ao iocesso ua ciencia
osiriva imoirancia
cairal aia o iogiesso
ue qualquei iovincia uo
conlecimenro.
$ICIONRIO!URLIO
#% $% 2 * 53
A
U
L
A

1.a. E voc, o que pensa a respeito de medir o desempenho dos alunos!
mesmo necessrio!
1.b. tambm interessante saber a opinio de professores conhecidos
seus. Tente checar o que pensam a respeito e faa um pequeno relatrio,
em uma folha parte.
"$!
#/-%.42)/
VeJ|/ c Jesemcen|c |s/c e o o/0o,oc Jcs o|0ncs em /e|o,oc ocs
se0s ccn|ec|men/cs escc|o/es e 0mo necess|JoJe em J|.e/scs
mcmen/cs Je 0m c/c/omo Je /c/mo,oc O c/c||emo ccme,o
q0onJc o c/ecc0co,oc e\c|0s|.o e meJ|/ co/o c|oss|/co/ ||e/o/q0|co/
Jesc/eco/ c0 Jes/|no/ o|0ncs o c|osses mo|s //ocos |c/e /onJe
q0on/|JoJe Je c/c/essc/es oJm|/e meJ|/ o c/c/c|enc|o nc sen/|Jc
Je o/0Jo/ cs o|0ncs o so|e/em mo|s e ce//e|/omen/e
2.a. Aora, queremos propor uma atividade de dianstico, sabendo-se
que, em processos de ensino-aprendizaem, o dianstico serve para que
os professores hquem cientes dos nveis de conhecimento dos alunos: o
que efetivamente sabem sem qualquer ajuda, o que sabem com aluma
ajuda e o que sabem pouco, necessitando de muita ajuda. Assim, antes
de prosseuir com esta aula, faa alumas consideraes acerca da(s)
funo(es) da medida na avaliao. Ahnal, para que serve!
2.b. Compare suas opinies com as de aluns estudiosos citados a seuir,
considerando que, para aluns, o processo de mensurao no constitui
um hm em si mesmo. Nesse sentido, sua funo primordial de mensurao
descrever quantitativamente o desempenho dos estudantes.
#/-%.42)/
F|s o cc|n|oc Je o|0ns es/0J|cscs.
o/o v|onno (197 c 13) c c/ccessc Je meJ|Jo noc .|so o c|/e/
0n|comen/e escc/es n0me/|ccs meJ|,oc e ocenos 0mo .o/|.e| o
ccns|Je/o/ nc /0|omen/c q0o||/o/|.c Jc Jesemcen|c Jc es/0Jon/e
VeJ|onc (1976 c 0) Je 0mo ce/scec/|.o s|m||o/ J|c /om|em q0e
o o.o||o,oc ccns/|/0| 0m c/ccessc mo|s omc|c co/o o|em Jo s|mc|es
mens0/o,oc, o meJ|Jo em se0 mcJc Je en/enJe/ e s|mc|esmen/e
0mo Jesc/|,oc q0on/|/o/|.o
o/o ||nJemon (1972 c 12) c c|/e/|.c 0s0o| Jo meJ|Jo e /c/nece/
JoJcs q0e ccssom se/ 0soJcs nc c/ccessc o.o||o/|.c
Ccmc se .e e /onJe c occ/Jc Je q0e o /0n,oc Jc 0sc Je
meJ|Jos em o.o||o,oc .|so o s0|s|J|o/ c /0|omen/c q0o||/o/|.c Jc
Jesemcen|c Jcs o|0ncs
54 #% $% 2 *
MIodos e Tcnicas de AvaIiao [ A avaliao como operao de medida
H ainua uma ouria uno ieeienre a ua meuiua na avaliao
que ouemos uesracai: riara-se ua uno ue esruuai os eeiros imeuiaros
ua oimao, consiueianuo, oi exemlo, as mouincaoes uas ariruues e
uo comoiramenro uos inuiviuuos. Lsra uno oue sei aieenuiua, na
irica, em muiros cuisos ue iuiomas loje em uia. eles, (a urilizao
consranre ue comurauoies) eimire que os alunos aam resres a caua
lio, seivinuo as iesosras uauas aia inuicai o que j esro uominanuo.
O ael uos ioessoies, na eisecriva Lasranre recnica uesses cuisos, e o
ue levai os alunos a uominai a maioiia uos conreuuos uas uiveisas lioes.
Assim, oi meio ue resres e exeicicios Lem esecincos soLie uereiminauos
onros uo iogiama ue insriuo/oimao, e ossivel iegulai ou
conriolai o uesemenlo uos alunos, inuiviuual e colerivamenre. Ao usai
a meuiua na avaliao como meio ue iegulai a aienuizagem, oue-se
gaianrii que os meios ue oimao ioosros sejam Lem assimilauos
ela maioiia uos esruuanres.
esse caso, oiem, e ossivel ocoiiei o ueslocamenro uo inreiesse
avaliarivo: a avaliao como insriumenro ue iegulao oue roinai-
se, ela ioiia, um insriumenro ou meio ue uinamizao uo iocesso
ue insriuo/oimao, e a aienuizagem e levaua a ceuei seu lugai
iivilegiauo no iocesso escolai. A avaliao assa a comanuai a oima-
o uos esruuanres.
Peiienouu (1999, . 146), numa eisecriva 5I 5TEMI CA, sirua a
avaliao escolai no cenrio ue um ocrogono, e lle ariiLui oiro uimensoes
que, ue ceira oima, ramLem ueixam riansaiecei ourias unoes ua
avaliao. 1ais unoes so: (1) iegulai as ielaoes enrie as amilias
e as escolas, (2) avoiecei a comosio uas ruimas, (3) selecionai a
uiurica e os merouos ue ensino, (4) iegulai a ielao euagogica alunos/
ioessoies/escolas, (5) oiienrai a olirica insrirucional, (6) esriuruiai os
lanos ue esruuos, () oiganizai os sisremas ue seleo e ue oiienrao,
e, oi nm, (S) arenuei sarisaoes essoais e ionssionais.
5I 5TEMAl
5I 5TEMI 5MO

A iueia ue sisrema nos
iemere a um conjunro ue
elemenros ielacionauos
enrie si. O sisremismo em
avaliao, ue mouo gloLal
e lolisrico, consiueia as
ielaoes enrie os aroies
ua avaliao ue mouo a
seiem iegulauas e
auro-iegulauas.
#% $% 2 * 55
A
U
L
A

5. Que tal tentar explicar, com sua prpria compreenso, cada uma destas
oito funes destacadas por Perrenoud! Se for preciso, lembre-se tambm
do seu tempo de estudante de Ensino Fundamental e Mdio. vamos tentar!
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
"$
#/-%.42)/
7enJc ccmc /e/e/enc|o o c/cc/|o o.o||o,oc ccmc cce/o,oc Je
meJ|Jo e ccss|.e| q0e s0os J|menses e /0n,es ccssom se/
ce/ce||Jos Jo se0|n/e mone|/o.
1 c/ me|c Jo o.o||o,oc e Jcs se0s /es0|/oJcs os /om|||os ccJem
ce/m|/|/ mo|s c0 mencs /eo||os ocs /||cs ss|m e ccss|.e| q0e
cs /||cs /en|om s0os /c/|nos o|/e/oJos cc/ ccos|oc Je o|0mo
o.o||o,oc se/om c/|.oJcs Je so|Jos e /en|om Je //eq0en/o/ o0|os
e\//oc/J|n/|os 2 Soc m0|/cs cs es/o|e|ec|men/cs Je ens|nc q0e
c/on|com s0os /0/mos Je occ/Jc ccm o c|oss|/co,oc Jcs o|0ncs
Os c0/scs c/eco/o/c/|cs co/o .es/||0|o/es cc/ e\emc|c c|eom o
c/|o/ /0/mos escec|o|s c0 Je e||/e /e0n|nJc scmen/e o|0ncs ccm cs
mo|s o|/cs Jesemcen|cs s /0/mos Je oce|e/o,oc c0 c/c/essoc
soc ccns/|/0|Jos Je o|0ncs ccm o|0ns c/c||emos nc c/ccessc Je
/c/mo,oc Fs/os /0/mos en/oc /0nc|cnom ccm J|J/|cos e me/cJcs
escec|o|s 4 | c/c/essc/es e escc|os q0e 0/|||com /es/es e c/c.os ccmc
me|c Je /e0|o/ o J|sc|c||no escc|o/ c /|/mc Je es/0Jc Jcs o|0ncs e/c
.o||o,es ccn/|n0os ccJem se/ /eo||coJos ccmc co//e Jo cc||/|co
Je s0cessc Je Je/e/m|noJc es/o|e|ec|men/c Je ens|nc, c |n/0|/c nesse
cosc e /e/ |Je|os c/ec|sos sc|/e o e/c|enc|o Jcs c/c/essc/es e Jc q0e
cs o|0ncs so|em 6 Ccn/c/me c /enJ|men/c Jcs o|0ncs e ccss|.e|
q0e 0m es/o|e|ec|men/c Je ens|nc /en|o c|osses ccm c/c/omos
c|/e/|.cs e e\|enc|os J|/e/en/es 7 s c/ecc0co,es ccm s|s/emos
Je se|e,oc e Je c/|en/o,oc soc /|c|cos Je es/o|e|ec|men/cs se|e/|.cs
ccmce/|/|.cs e||/|s/os 3 o.o||o,oc ccJe se/ 0mo /cn/e Je es//esse
on0s/|o Jesccn/c//c ccns//on|men/c e/c Vos /om|em ccJe se/ Je
so/|s/o,oc no/c|s|co co/o c/c/essc/es c/|me|/cs o|0ncs co|s
56 #% $% 2 *
MIodos e Tcnicas de AvaIiao [ A avaliao como operao de medida
CITICA5 AVALIAO COMO MEDIDA
A avaliao como meuiua e, ainua loje, muiro usaua em uiveisas
insriruioes Liasileiias ue ensino, aesai ue sei muiro ciiricaua. As ciiricas
mais comuns inciuem soLie os rios ue insriumenros urilizauos. Vianna
(193, . 19-21), oi exemlo, mesmo senuo avoivel ao seu uso, ciirica
o aro ue a maioiia uesses insriumenros sei ueeiruosa e no se ievesrii
ue caiacreiisricas ue VALI DADE E fI DELI DADE. Lm sua oinio, somenre
quanuo essas caiacreiisricas esro iesenres e ossivel consiueiai o resre
um insriumenro lLil aia nns ue veiincao e avaliao.
H, enrieranro, ourias ciiricas ue maioi iounuiuaue que iecaem soLie
a conceo MECANICI5TA e a inseio uesra renuencia ue avaliao na iueologia
osirivisra. De aro, a avaliao como meuiua, conceLiua nlosoncamenre em
Lases mecanicisras, renue a esraLelecei uma ielao ue causaliuaue enrie a
ao ue oimao e as mouincaoes oLseivauas nos alunos. Segunuo esra
conceo, os esruuanres clegam a escola em uereiminauo esrauo e uevem
saii em ourio, sensivelmenre melloi. Lm consequencia, a melloiia uos alunos
ocoiie unica e exclusivamenre em uno ua enciencia ua ao ue oimao,
caiacreiizanuo assim uma exlicao ieuucionisra em conoimiuaue com a
iueia ue monocausaliuaue (uma unica causa) iesenre nesra conceo. A
imiegnao osirivisra uesra conceo, oi sua vez, e ramLem ciiricaua
em uno ue sua cienrinciuaue ou, em ourias alavias, ue sua oiganizao
recnica, que oLiiga os resres e iovas a oLeueceiem aos iigoies ua ciencia
ao seiem elaLoiauos, alicauos e inreiierauos.
H ainua quem ciirique a iluso ue simliciuaue e geneialiuaue que
esra moualiuaue ue avaliao ueixa riansaiecei. O aigumenro e que as
meuiuas oLriuas no uo conra uo essencial a sei avaliauo e que a ao
ue oimao e ue meuiua no e igualmenre vliua aia uieienres alunos
ou giuos ue alunos. Paia Caiuiner, 1990 (cirauo oi BOIOL e VIAL,
2000), oi exemlo, e ieciso ramLem veiincai os eeiros inuiieros uos
ioceuimenros ue esruuos, as esriaregias ue aienuizagem uos alunos e os
Leneicios em longo iazo, assim como no se oue geneializai a ao ue
oimao e ue avaliao aia rouos os esruuanres, um enoque uiurico
avoivel aia uns oue no rei o mesmo eeiro aia ourios esruuanres.
LUCKE5I (199S), auroi Liasileiio com gianue conriiLuio aia a
reoiia ua avaliao euucacional, e um uos mais eiienlos ciiricos ao uso
ua avaliao como meuiua. Lle, alis, e semie iearivo a rouas as iricas
VALI DADE E
fI DELI DADE

A valiuaue ue um
insriumenro ue meuio/
avaliao esr no aro ue
iealmenre meuii/avaliai,
e isro se riauuz oi meio
ua unuamenrao uas
suas quesroes, assim como
oi sua legirimiuaue
e auequao. Deve
sei, sem uuviua, uma
caiacreiisrica essencial ue
insriumenros e iocessos
ue mensuiao/avaliao.
A nueuigniuaue, oi
sua vez, ieeie-se a
consisrencia e ieciso uo
insriumenro e uo iocesso
ue meuii/avaliai. O giau
ue nueuigniuaue ue uauo
insriumenro/iocesso
e elevauo quanuo so
oLriuos os mesmos
iesulrauos em
novas alicaoes.
MECANI CI 5MO

Segunuo o uicioniio
Aurelic, o mecanicismo e
uma uouriina que aumire
que uereiminauo conjunro
ue enomenos, ou mesmo
roua a naruieza, se
ieuuz a um sisrema ue
uereiminaoes mecanicas.
CALO5 CI PI ANO
LUCKE5I

asceu em Claiqueaua,
So Paulo, em 1943.
L uouroi em Iilosona
ua Luucao e ioessoi
ua Univeisiuaue Ieueial
ua Balia. Desue os anos
S0 rem esciiro soLie
Avaliao Luucacional.
#% $% 2 * 57
A
U
L
A

avaliarivas que agem como mecanismos ue ieiouuo social, as quais so
engloLauas no que uenomina euagogia uo exame. Ao exoi as ciiricas,
sua inreno e a ue liLeirai o euucanuo ue iocessos ue acomouao,
auarao a esquemas ue uominao, uomesricao, neurializao e
inuieienciao. 1oua sua ieariviuaue inciue claiamenre conria a iazo
insriumenral iesenre na avaliao como meuiua, consiueianuo que sua
iacionaliuaue iima ela uominao ue uns soLie os ourios.
As ciiricas que az a euagogia uo exame uemonsriam que esra
uesemenla ael similai a inuusriia culruial, imonuo semie as mes-
mas coisas, ieiiminuo, iivanuo, arionanuo a imaginao, a esonra-
neiuaue e a ariviuaue inrelecrual ciiariva uo esruuanre. Ao longo uo
uesenvolvimenro ua euagogia uo exame, segunuo anima, rouas as
ariviuaues uocenres e uiscenres esro volrauas aia um rieinamenro ue
iesolvei iovas (LUCKLSI, 199S, . 1), consiueiauas oi ele aurenricas
uivinuaues auoiauas, cujas Lenos, em iinciio, equivalem as uo 5ANTO
GAAL (iuem, . 24).
5ANTO GAAL

os iomances ue
cavalaiia, comuns na
Iuaue Neuia euioeia,
e mesmo em nlmes
conremoianeos, o Giaal
e o clice que reiia siuo
usauo oi ]esus Ciisro na
Ulrima Ceia. H ramLem
quem anime rei siuo
usauo aia iecollei o
sangue ue Ciisro uuianre
sua Paixo.
E 5 UMO
A avaliao como operao de medida se uIiliza de IesIes e provas como seus
prihcipais ihsIrumehIos. Sempre procura respohder quesIo "quahIo vale" o
produIo escolar realizado pelo aluho, sem se preocupar com o processo de realizao.
PossivelmehIe, por esIa razo, procura sempre garahIir a legiIimidade do produIo
realizado cohIra as !raudes ou, em lihguagem escolar, "colas". As preocupaes
com a validade e !dedighidade dos resulIados geram esIudos docimsIicos e !azem
avahar uma hova cihcia dehomihada Docimologia.
A prxima aula discuIir a avaliao com re!erhcia aos ob|eIivos. A preocupao
com os ob|eIivos ser apresehIada como uma das maheiras de de!hir o que deve
ser medido.
58 #% $% 2 *
MIodos e Tcnicas de AvaIiao [ A avaliao como operao de medida
ATIVIDADE5 fINAI5
1. Como voc pode de!hir a avaliao como medida?
2. Lm que paradigma avaliaIivo se ihsere?
3. Quais as !uhes da avaliao como medida?
4. Por que seus crIicos a cohsideram IechicisIa, mecahicisIa e posiIivisIa?
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A

AUTO-AVALIAO
1. Quais !oram os ob|eIivos desIa aula?
2. Algum ob|eIivo desIa aula !oi apreehdido de modo ihsu!ciehIe e aihda hecessiIa
de alguma a|uda para ser mais bem ehIehdido?
IdehIi!que o(s) ob|eIivo(s) e deIehha-se hele(s).
3. Voc capaz de produzir IexIos, sem a|uda, abordahdo cada um dos ob|eIivos
proposIos para esIa aula?
Sim? De hovo voc esI de parabhs. V para a prxima aula. Lla ser de aplicao
da Ieoria prIica docehIe. A meIa ser apresehIar aIividades que abordem
cohIeudos relaIivos aos paradigmas ob|eIivisIa e sub|eIivisIa, vihculahdo-os
PrIica de Lhsiho.
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