PISA

EM FOCO
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Frequentar a educao pr-escolar traduz-se em melhores resultados na escola?

PONTOS DE DISCUSSO:

Os estudantes de 15 anos que frequentaram a educao pr-escolar tm desempenho

melhor no PISA do que aqueles que no o fizeram, mesmo depois de se levar em conta seu ambiente socioeconmico. de ambientes privilegiados em quase todos os pases, especialmente naqueles em que a educao pr-escolar no amplamente oferecida. que h tambm menor desigualdade socioeconmica no acesso educao pr-escolar. os estudantes.

Os estudantes menos privilegiados tm menos acesso educao pr-escolar do que aqueles Os sistemas escolares em que h maior equidade e melhores desempenhos so aqueles em A forma como a educao pr-escolar oferecida afeta o modo como a frequncia beneficia

elementar: os estudantes se beneciam com a educao pr-escolar. Os resultados do PISA 2009 revelam que em praticamente todos os pases da OCDE os estudantes de 15 anos que frequentaram alguma escola em idade pr-escolar obtiveram desempenhos melhores do que aqueles que no o zeram. De fato, a diferena entre os estudantes que frequentaram a pr-escola por mais de um ano e os que nunca a frequentaram de 54 pontos em mdia na avaliao de Leitura do PISA ou o equivalente a mais de um ano de escolaridade formal (o que totaliza 39 pontos). Embora a maioria dos que frequentaram a educao pr-escolar venha de ambientes socioeconmicos mais privilegiados, a diferena no desempenho mantm-se mesmo quando se comparam estudantes de ambientes semelhantes. Quando consideram ambientes socioeconmicos similares, os estudantes que frequentaram a pr-escola alcanam, em mdia, 33 pontos acima daqueles que no frequentaram. Na Blgica, na Frana e em Israel, os estudantes que disseram ter frequentado a pr-escola por mais de um ano alcanaram pelo menos 100 pontos a mais do que os que no frequentaram. Comparando estudantes de ambientes socioeconmicos semelhantes, a diferena ca acima de 60 pontos. Por outro lado, na Estnia, na Finlndia, na Coreia e nos Estados Unidos, a frequncia pr-escola tem pouca ou nenhuma relao com o desempenho entre estudantes do mesmo meio socioeconmico.

Os benefcios da educao pr-escolar so evidentes e praticamente universais.

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1/2011 (Fevereiro) OCDE 2011

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Os benefcios da educao pr-escolar
Pontos de diferena associados com a frequncia pr-escola por mais de um ano, depois de se levar em conta o ambiente socioeconmico
Israel Cingapura Blgica Catar China Macau Itlia Frana China Hong Kong Sua Dinamarca Reino Unido Liechtenstein Dubai (EAU) Grcia Quirguisto Uruguai Argentina China Xangai Alemanha Espanha Nova Zelndia Austrlia Eslovquia Sucia Brasil Hungria Luxemburgo Mxico Tailndia Trinidad e Tobago Canad Mdia da OCDE China Taiwan Indonsia Polnia Islndia Cazaquisto Panam Romnia Repblica Tcheca Japo Tunsia Peru ustria Jordnia Bulgria Noruega Albnia Azerbaijo Rssia Colmbia Portugal Chile Estados Unidos Litunia Turquia Srvia Montenegro Holanda Irlanda Eslovnia Crocia Finlndia Coreia Letnia Estnia

Em 31 dos 34 pases da OCDE e em 25 pases parceiros, tanto os estudantes de ambientes socioeconmicos privilegiados como aqueles de ambientes no privilegiados so beneciados de igual forma pela educao pr-escolar. Nos Estados Unidos, os alunos de 15 anos provindos de ambientes desprivilegiados tendem a se beneciar mais da educao pr-escolar. Alm disso, no Canad, na Finlndia e na Irlanda, ter frequentado a pr-escola est mais fortemente associado ao bom desempenho em Leitura entre os imigrantes do que entre os estudantes nativos. Dessa forma, possvel que os estudantes imigrantes e os estudantes de famlias mais pobres que recebem servios prescolares de boa qualidade sejam mais beneciados com essa experincia.

Pontos de diferena associados com a frequncia pr-escola por mais de um ano, depois de se levar em conta o ambiente socioeconmico. Obs.: Diferenas estatisticamente insignificantes so marcadas em tom mais claro. Fonte: OCDE, Base de dados do PISA 2009.

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Pontos de diferena

O acesso educao pr-escolar amplamente oferecido em muitos pases da OCDE

Os resultados do PISA 2009 mostram que, em mdia, entre os pases da OCDE, 72% dos estudantes de 15 anos avaliados no PISA registram que frequentaram mais de um ano de pr-escola. Na Blgica, na Frana, na Hungria, na Islndia, no Japo e na Holanda, a educao pr-escolar praticamente universal, com mais de 90% dos estudantes relatando que frequentaram a pr-escola por mais de um ano. De fato, mais de 90% dos estudantes em 27 pases da OCDE disseram ter frequentado a pr-escola pelo menos por algum tempo.

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EDUCAO PR-ESCOLAR
No entanto, na Turquia, a educao pr-escolar ainda rara, com menos de 30% dos estudantes de 15 anos relatando que frequentaram a prescola por pelo menos um ano. Alm disso, no Canad, no Chile, na Irlanda e na Polnia, menos de 50% dos estudantes frequentaram a pr-escola por pelo menos um ano. A educao pr-escolar engloba todas as formas de atividades organizadas e realizadas em centros como pr-escolas, jardins de infncia e maternais voltados aprendizagem e ao desenvolvimento emocional e social da criana. Esses programas geralmente so oferecidos a crianas a partir dos 3 anos de idade.

mas, mesmo nos pases da OCDE, os estudantes que frequentaram a pr-escola tendem a vir de ambientes mais privilegiados do que aqueles que no a frequentaram.
Diferena mdia de pontos associada com a frequncia pr-escola em sistemas educacionais que...
Gastam um dlar a mais (PPP) na educao pr-escolar Reduzem em um aluno a proporo professor-aluno na pr-escola Aumentam a durao da pr-escola em um ano Aumentam em 1% a proporo de crianas que frequentam a pr-escola
Pontos de diferena 0

As razes para tal podem envolver o fato de que o atendimento prescolar muito caro para os pais em alguns pases (como na Irlanda); podem incluir limitaes na oferta subsidiada de atendimento prescolar (como em Portugal); e envolvem, ainda, o fato de que os lhos de migrantes nessa idade dicilmente utilizam esse tipo de servio a menos que isso seja obrigatrio (como na Blgica e na Holanda). Os resultados do PISA sugerem que os sistemas educacionais que alcanam melhores desempenhos e oferecem oportunidades de aprendizagem iguais para todos os estudantes so aqueles que tambm fornecem um acesso mais inclusivo educao pr-escolar. Por exemplo, o Japo, a Coreia, a Estnia, a Islndia e Hong Kong China tm sistemas educacionais em que a diferena entre o meio socioeconmico dos alunos que zeram a pr-escola e aquele dos que no zeram bem menor do que a mdia dos outros pases. Entre os pases com desempenho e equidade abaixo da mdia, somente a Bulgria e Luxemburgo apresentam nveis de incluso na pr-escola acima da mdia.

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At que ponto a relao entre o frequentar a pr-escola e o bom desempenho aos 15 anos de idade depende de como a educao pr-escolar oferecida?
O PISA 2009 demonstra que a relao entre o frequentar a pr-escola e o bom desempenho do estudante aos 15 anos mais forte nos sistemas que oferecem a educao pr-escolar a uma proporo maior de estudantes, que fazem isso h mais tempo, que tm menores ndices aluno-professor na pr-escola e que investem mais por aluno na educao pr-escolar.

Estados Unidos
Valores e posio (entre os pases da OCDE que tm dados comparveis) Durao mdia da pr-escola Relao mdia professor-aluno na pr-escola Gasto pblico na pr-escola por aluno (PPP) Pontos de diferena no desempenho em Leitura entre alunos que dizem ter frequentado a pr-escola por mais de um ano e aqueles que no frequentaram, aps levar-se em conta o ambiente socioeconmico Diferena na frequncia pr-escola entre alunos de ambientes socioeconmicos mais e menos favorecidos *No estatisticamente significativo. 1,8 anos 14 alunos 9.394 dlares 12 pontos de diferena* 82/59% (23 pp.) 18 (32) 15 (28) 1 (29) 27 (34)

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Os benefcios da pr-escola acrescentam alguma coisa no desempenho geral dos sistemas em que mais alunos tm acesso educao pr-escolar? Apesar de os resultados do PISA no revelarem nenhuma relao entre o desempenho mdio dos pases da OCDE e a proporo de estudantes nesses pases que frequentaram a prescola, quando se consideram todos os que participaram do PISA 2009, observa-se uma relao positiva entre o percentual desses alunos e o desempenho do pas mesmo depois de se levar em conta a renda mdia da nao. Por exemplo, sistemas educacionais com 10 pontos percentuais de vantagem na proporo de alunos que frequentaram a pr-escola alcanaram em mdia 12 pontos a mais na avaliao de Leitura do PISA.
Frana
Valores e posio (entre os pases da OCDE que tm dados comparveis) Durao mdia da pr-escola Relao mdia professor-aluno na pr-escola Gasto pblico na pr-escola por aluno (PPP) Pontos de diferena no desempenho em Leitura entre alunos que dizem ter frequentado a pr-escola por mais de um ano e aqueles que no frequentaram, aps levar-se em conta o ambiente socioeconmico Diferena na frequncia pr-escola entre alunos de ambientes socioeconmicos mais e menos favorecidos 3,0 anos 19 alunos 5.527 dlares 65 pontos de diferena 96/89% (7 pp.) 1 (32) 26 (28) 14 (28) 4 (34) 25 (34)

Cada vez mais pesquisadores reconhecem que os programas educacionais voltados para a primeira infncia melhoram o bem-estar das crianas, ajudam a criar as bases para o aprendizado ao longo da vida, fazem com que os resultados da aprendizagem sejam mais equitativos, reduzem a pobreza e melhoram a mobilidade social de uma gerao para outra. Os resultados do PISA sugerem que a participao na educao pr-escolar , de forma especial, mais fortemente associada ao desempenho em Leitura aos 15 anos de idade nos pases em que as polticas pblicas buscaram melhorar a qualidade da educao pr-escolar. A partir dessa evidncia, a OCDE est desenvolvendo uma ferramenta on-line para ajudar os formuladores de polticas educacionais a criarem e implantarem polticas de melhoria da qualidade da educao e cuidados voltados primeira infncia.

Para concluir: Ampliar o acesso educao pr-escolar pode melhorar tanto o desempenho geral como a equidade, reduzindo disparidades socioeconmicas entre os estudantes, se essa cobertura ampliada no comprometer a qualidade do servio oferecido.
Para mais informaes Contatar Miyako Ikeda (Miyako.Ikeda@oecd.org) ou Pablo Zoido (Pablo.Zoido@oecd.org) Ver Resultados do PISA 2009, Superando o Ambiente Socioeconmico: Equidade em Oportunidades de Aprendizagem e Resultados (Volume II) e Resultados do PISA 2009, O que Faz uma Escola ser Bem-Sucedida? Recursos, Polticas e Prticas (Volume IV). Visitar www.oecd.org/edu/earlychildhood www.oecd.org/edu/earlychilhood/quality www.oecd.org/els/social/family/database

Prximo nmero

Melhorando o desempenho a partir dos nveis mais baixos

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