Projeto Vitria Musical - caminhos para a implementao curricular do ensino de msica na Rede Municipal de Ensino de Vitoria (ES).

Resumo: O artigo relata as experincias que vm sendo desenvolvidas no mbito da Secretaria Municipal de Educao de Vitria (ES), no que refere implementao curricular do ensino de musica nas escolas municipais (educao infantil e ensino fundamental incluindo a educao de jovens e adultos), por meio da implantao do Projeto Vitoria Musical. No texto, so apontadas as aes desenvolvidas a partir de 2005, descrevendo e refletindo sobre as concepes norteadoras, os princpios terico-metodolgicos, os eixos de trabalho e os resultados alcanados at este momento, maio de 2010. O relato finalizado apontando os desafios e as perspectivas que surgem com a aprovao da Lei 11.769/08. O artigo traz reflexes importantes que podem contribuir para a implementao do ensino de msica nas escolas regulares brasileiras. Palavras-chave: educao bsica; ensino de msica; implementao curricular.

1. Introduo
A aprovao da Lei 11.769/08, que alterou o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN n 9394/06), tornando o ensino de msica obrigatrio em todos os nveis da Educao Bsica (BRASIL, 2008a), tem disparado o surgimento de aes na rea de Educao Musical em diferentes Estados e Municpios brasileiros. No entanto, segundo Penna (2004), a insero do ensino de msica nas escolas regulares j era potencialmente possvel desde 1996 com a nova LDBEN n 9.394, que deu autonomia aos estabelecimentos de ensino para decidirem dentre as modalidades artsticas (msica, artes visuais, teatro, dana) quais seriam contempladas em seus currculos.Portanto as experincias com vistas insero de aulas de msica nas redes de ensino j comearam antes mesmo da aprovao da Lei 11.769/08, e ganharam novo flego com a nova legislao. Neste sentido, este artigo apresenta o processo de elaborao e implantao do Projeto de Educao Musical: Vitria Musical, que vem sendo desenvolvido desde 2005, no municpio de Vitoria (ES), apontando os princpios terico-metodolgicos, os eixos de trabalho, as aes desenvolvidas e os resultados alcanados at este momento (maio de 2010).

2. Histrico: da constituio da Equipe de Educao Musical elaborao da proposta de atuao

Em novembro de 2005 a Prefeitura Municipal de Vitria abriu concurso para quatro vagas destinadas a professores licenciados em msica, cujo local de atuao seria o rgo central da Secretaria Municipal de Educao (SEME). O trabalho destes profissionais teria

como objetivo formular uma proposta de educao musical para as escolas pblicas do municpio. Dessa forma, foi constituda a Equipe de Educao Musical da SEME. Ao assumirem seus postos de trabalho, em 2006, estes profissionais buscaram conhecer a realidade do Sistema Municipal de Ensino de Vitria, em seus aspectos gerais, e especificamente os projetos de educao musical. Assim, foram desenvolvidas aes que incluam: a constituio de parcerias com assessores/formadores da SEME (que permitiram a participao da Equipe de Educao Musical nas formaes continuadas de todas as reas de conhecimento); o desenvolvimento de atividades e projetos musicais de curta durao nas escolas, e; a realizao de um levantamento sobre a situao do ensino de msica nas escolas do municpio. O referido levantamento foi realizado por meio de questionrios, que foram enviados a todas as unidades de ensino. O mesmo buscou investigar: 1) a presena de projetos especficos de msica nas escolas municipais; 2) a utilizao da msica na prtica pedaggica dos professores; 3) a formao ou experincia musical dos professores em geral, e; 4) o interesse dos docentes em participarem de formaes em msica. A pesquisa apontou que os professores, principalmente os unidocentes, contemplam a msica em sua prtica pedaggica, apesar de no possurem, em sua maioria, uma formao especfica na rea. Tambm foi constatada uma enorme demanda por formaes na rea de msica e a existncia de vrios projetos especficos de educao musical. Ao final de 2006 a Equipe de Educao Musical concluiu a elaborao do Documento Norteador da Proposta de Atuao da Equipe de Educao Musical. Este documento apresenta os princpios, as aes e as concepes que subsidiariam a proposta de educao musical que se pretendia implementar no municpio, um resgate histrico da educao musical no Brasil e a legislao da mesma, e um levantamento de propostas de ensino de msica desenvolvidas em estados e municpios brasileiros (VITRIA, 2006). Estas informaes permitiram uma viso ampla do histrico da educao musical brasileira, o que ajudou a orientar a elaborao das propostas e a evitar erros do passado, uma vez que, pela inexistncia de uma tradio de ensino musical nas escolas regulares de Vitria (como no Brasil de forma geral) poderiam surgir idias equivocadas a respeito dos contedos, objetivos e funes dessa rea de conhecimento. Assim, buscou-se deixar claro no documento o papel que a msica deve desempenhar na escola regular, bem como suas funes e valores sociais, para que o seu retorno escola acontecesse de uma forma lcida e fundamentada.

Neste sentido, o documento apontou concepes e referenciais que conduziriam ao entendimento de que a msica uma linguagem artstica socialmente construda, sendo assim, socialmente aprendida, atravs da interao entre sujeitos socio-histricos (PENNA,1991). Esta afirmao complementada por Loureiro, quando aponta que
Qualquer pessoa pode aprender msica e se expressar atravs dela, desde que sejam oferecidas condies necessrias para a sua prtica. Quando afirmamos que qualquer pessoa pode desenvolver-se musicalmente, consideramos a necessidade de tornar acessvel, s crianas e aos jovens, a atividade musical de forma ampla e democrtica. (LOUREIRO, 2004, p.66)

Alm das idias acima referidas, o documento apontava que o aprendizado musical deve ser entendido como um processo que se inicia no convvio familiar e se desenvolve durante toda a vida em diferentes espaos e contextos, por meio de vivncias e contatos cotidianos com a msica. Embora reconheamos a importncia destes processos no-formais de musicalizao, entendemos que os mesmos no so equivalentes para todos os sujeitos, pois de acordo com Penna (1991), eles dependem de condies socioculturais individuais. Assim, apontamos, em concordncia com diferentes autores (LOUREIRO, 2004; PENNA, 1991; QUEIROZ, MARINHO, 2007), que a educao musical fundamental para a formao integral do indivduo e desta forma, deve estar presente na escola pblica, que por sua abrangncia o espao ideal para promover o acesso ao ensino musical a todas as classes e indivduos. No que se refere s prticas pedaggico/musicais o documento apontava que as mesmas deveriam realizar-se por meio de vivncias significativas e contnuas. Nesse sentido, as atividades mais relevantes so a execuo/performance, a composio e a apreciao, sendo a literatura e a tcnica consideradas atividades secundrias, embora tambm importantes. Evitando assim, a reduo do trabalho na pura focalizao dos elementos musicais: altura, durao, intensidade, andamento, timbre, etc (ARROYO, 1990; FREIRE, 2001; GROSSI, 1999; PENNA, 1991).

3. Eixos de atuao
A partir dos princpios acima referidos foram construdas as linhas de atuao para a equipe de educao musical, estruturadas em trs eixos: 1) Formao continuada dos educadores; 2) Coordenao e desenvolvimento de projetos em educao musical; 3) Implementao curricular do ensino de msica nas escolas municipais (VITRIA, 2006)

3.1 Eixo 1: Formao de educadores As aes desenvolvidas neste eixo tm dois focos. O primeiro busca contribuir com a ampliao dos conhecimentos musicais dos professores sem formao em msica, uma vez que vrios destes profissionais, principalmente os que atuam na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental contemplam a msica em suas prticas pedaggicas. Para atender a este objetivo foram elaboradas trs propostas de formao, a citar: - Formao em Educao Musical nas Unidades de Ensino - busca aprofundar a compreenso sobre a msica, bem como o seu processo de ensino. Estes momentos originaram-se de convites feitos pelas escolas, uma vez que as mesmas podiam definir os temas que seriam abordados nas formaes realizadas na unidade de ensino. - Curso de Vivncias em Educao Musical CVEM - curso de formao fora do horrio de trabalho, oferecido a todos os profissionais das unidades de ensino. Objetiva lanar luzes sobre os elementos intrnsecos da musica (ritmo, a melodia, a harmonia, andamento, intensidade, timbre, etc.) por meio de vivencias musicais de criao (composio e arranjo) e interpretao. - Oficina de Educao Musical: Instrumentos, Corpo, Voz e Movimento CVOM -oficina proposta a partir das avaliaes e sugestes de professores cursistas do CVEM, interessados no aprofundamento em tpicos especficos: corpo e movimento, voz e cantocoral, e a utilizao de instrumentos (violo, flauta-doce e percusso). Os cursos oferecidos para os educadores (sem formao inicial/especfica em msica), so uma ao complementar, no substitutiva da necessria presena de professores habilitados em Licenciatura em Msica atuando na educao bsica. Existe a clareza de que os saberes especficos do professor de msica devem ser valorizados e reconhecidos dentro de um sistema de ensino. O segundo foco do eixo de formao visa a realizao de formaes para os profissionais que atuam diretamente nas aulas de msica. Para tal, foram desenvolvidos os seguintes cursos: - Formaes continuadas para Educadores Musicais - momentos disponibilizados dentro da carga horria de trabalho dos educadores de msica. Estes encontros possibilitam espaos de estudos, reflexes e dilogos, que contribuem para a compreenso e aprofundamento das concepes de educao musical que vm sendo adotadas.

- Curso de Percusso para Educadores musicais - este curso buscou contribuir para a ressignificao das prticas que envolviam a percusso, no mbito de aulas de msica oferecidas nas unidades de ensino. I Seminrio Municipal de Educao Musical - evento realizado em 2008, visava discutir e avaliar a implementao do ensino de msica em Vitria. Contou com a participao dos professores Srgio Figueiredo e Cristina Grossi, respectivamente, presidente e vice-presidente da Associao Brasileira de Educao Musical (ABEM), representantes de Secretarias Municipais de Educao das cidades que compem a Grande Vitria (Serra, Vila Velha, Cariacica) e coordenadores e alunos dos cursos de licenciatura em msica da Faculdade de Msica do Esprito Santo (FAMES) e da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES), alm dos educadores musicais que atuam nas unidades de ensino municipais. - Formao de oficineiros de msica do Programa Escola Aberta esta iniciativa visa integrar as prticas musicais promovidas pelo Programa Escola Aberta - que so desenvolvidas nas escolas municipais nos finais de semana - com a proposta de educaco musical que vem sendo implementada no horrio regular. A formao buscou aprofundar/ ampliar os conhecimentos musicais dos oficineiros por meio de vivncias musicais que possibilitaram a troca de experincias e de materiais pedaggicos musicais. Os encontros so desenvolvidos mensalmente e acontecem atendidas pelo programa. Cabe ressaltar, que atualmente (maio de 2010) a rede municipal de ensino de Vitria apresenta 4.390 professores, dos quais aproximadamente 2.200 educadores j passaram por alguma formao em msica. A tabela abaixo detalha estes nmeros. Tabela 1: Educadores atendidos em formao de msica - (2006 a 2010) Aes Nmero de Educadores Atendidos Formaes nas Unidades de Ensino Curso de Vivncias em Educao Musical (8 turmas) Cursos e formaes para Educadores de msica Formao de oficineiros de msica do Programa Escola Aberta Participao em formaes, encontros de rea e seminrios Aproximadamente 550 Aproximadamente 500 60 45 1300 aos finais de semana nas unidades de ensino

Todas as aes formativas tm como foco proporcionar condies para ampliao e aprofundamento do trabalho pedaggico que envolve a msica (j existente e carente de condies de formao), contribuindo para que as prticas de educao musical possam se tornar mais consistentes, auto-reflexivas e conscientes de suas implicaes para o desenvolvimento cultural/global do indivduo. 3.2 Eixo 2: Coordenao e desenvolvimento de projetos em educao musical Os projetos com alunos foram e ainda so desenvolvidos atravs de aulas de msica no Programa Educao em Tempo Integral (educao infantil e ensino fundamental) e Projetos de Ampliao da Jornada Escolar. - Ensino de msica no Programa de Educao em Tempo Integral - a partir dos apontamentos contidos no Art. 34 da LDB 9.394/96, que estabelece a ampliao gradativa do tempo de permanncia do aluno na escola, iniciou-se em 2006 a construo de um programa que objetivava, por meio da integrao de aes de diferentes instituies, governamentais (municipais e federais) e no-governamentais (ONGs, Fundaes, Institutos, etc.) ampliar as possibilidades formativas dos alunos atravs do acesso aos bens culturais. Esta ao foi chamada de Programa de Educao em Tempo Integral e iniciou-se em 2007, atendendo a alunos da Educao Infantil e do Ensino Fundamental do Municpio de Vitria (ES). Dentre as vrias atividades que foram disponibilizadas para os alunos esto as aulas msica. Na Educao Infantil cada unidade de ensino estabelece uma proposta pedaggica para o trabalho no contraturno, proporcionando vivncias diferenciadas. Em geral o ensino de msica realizado de duas maneiras: 1) na unidade de ensino, com alunos de seis meses a trs anos, com o apoio de estagirios de Licenciatura em Msica que atuam em parceria com professores unidocentes, e; 2) nos Ncleos BRINCARTE1 atendendo a alunos de quatro a seis anos, onde o ensino musical realizado em salas ambiente equipadas com instrumentos musicais e contando educadores sociais com conhecimentos musicais e estagirios de Licenciatura em Msica. No Ensino Fundamental o programa atende a alunos de 40 unidades de ensino. As oficinas so oferecidas no contraturno escolar e utilizam diferentes espaos da cidade: parques, praas, teatros, clubes, cinemas, universidade, etc. As aulas de msica so desenvolvidas em quatro Plos de Educao Musical que visam a atender alunos de diferentes unidades de ensino. Nestes locais so concentrados recursos materiais (instrumentos e
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NCLEOS BRINCARTE so espaos administrados por ONGs conveniadas com a Prefeitura Municipal de Vitria, que recebem alunos da prefeitura onde so desenvolvidas atividades envolvendo diversas linguagens, como Artes Visuais, Teatro, Dana, Msica, Esporte, dentre outras, no espao de salas ambientadas.

equipamentos musicais) e humanos (educadores musicais e estagirios), buscando aperfeioar os trabalhos. - Projetos de Ampliao da Jornada Escolar - so projetos propostos pela escola, de acordo com o seu projeto poltico-pedaggico. So desenvolvidos fora do horrio das aulas (contraturno, noite e/ou finais de semana) nos quais o ingresso se d por adeso, de acordo com o interesse dos alunos. Atualmente so realizados os seguintes projetos: Bandas Escolares, Corais e Grupos Instrumentais (percusso, folclricos, populares, flauta-doce, dentre outros). 3.3 Eixo 3: Implementao Curricular Conforme apontado nas descries dos eixos anteriores, verificou-se a presena de propostas pedaggico-musicais no cotidiano escolar, por meio de prticas interdisciplinares (como recurso para o ensino de outras reas de conhecimento), e por meio de projetos extracurriculares (como corais, bandas, dentre outros). Embora estas aes sejam significativas, tm um carter pontual, j que no podem atender a todos os alunos, ficando limitadas a pequenos grupos de estudantes. Desta forma, buscamos ampliar, em diferentes mbitos da SEME (rgo central e unidades de ensino), as discusses acerca da msica como rea de conhecimento de fundamental importncia para a formao integral do indivduo. O desafio maior se encontra em promover os meios para garantir a todos os alunos da rede municipal de ensino de Vitria, o acesso ao ensino de msica. Assim, atravs das discusses acerca das diretrizes curriculares municipais de Artes, que no contemplavam a msica, foram propostas redefinies dos prrequisitos para os concursos e contratos de professores de Arte, o que resultou: Infantil; em 2008, na contratao de professores de Arte com formao em msica, por meio de processo seletivo simplificado para o Ensino Fundamental; em 2009, na criao do cargo de Professor de Msica para o Ensino em 2010 (maro), na realizao de concurso para cargos efetivos de em 2007, na efetivao de licenciados em Msica para atuar na Educao

Fundamental, o que permitiu a contratao temporria de professores de msica; professores de msica. Estas conquistas tm permitido a implementao gradual do ensino de msica no horrio regular, em todos os nveis de ensino, das escolas municipais de Vitria. Na Educao

Infantil as aulas de msica so ministradas por professores Dinamizadores de Artes/Musica, atendendo a alunos de 6 meses a 6 anos de 9 Centros Municipais de Educao Infantil (CMEIs), e, no Ensino Fundamental, nos anos iniciais (1 ao 5 ano), com aulas de msica na grade curricular, e nos anos finais (6 ao 9 ano) dentro do componente curricular artes (apenas nas escolas onde o professor de Artes possui formao em msica). Este ano foi iniciado um projeto piloto de ensino de msica na Educao de Jovens e Adultos. Esta ao vem sendo desenvolvida em quatro escolas, onde garantida uma aula de msica por semana a todos os alunos. Um ponto que se tornou emergencial com o avano da proposta diz respeito necessidade de aquisio de recursos materiais e didticos para o desenvolvimento das aulas. Assim, est em fase final a realizao de duas compras: a primeira refere-se aquisio de instrumentos musicais (pandeiros, surdos, atabaques, tambores de congo, casacas, repiques, teclados, violes, flautas-doce) e equipamentos eletrnicos (caixas amplificadas, microfones e aparelhos de som); a segunda, destina-se a compra de materiais didticos (livros, CDs, apostilas, mtodos, etc.) que possam auxiliar o trabalho pedaggico musical dos professores. Cabe ressaltar que o municpio de Vitria possui 98 Unidades de Ensino sendo 46 Centros Municipais de Educao Infantil (CMEIs) e 52 Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs), atendendo a aproximadamente 47.000 alunos. Atualmente so atendidos em contraturno, nos projetos de msica, aproximadamente 4350 alunos, e nas aulas de msica realizadas no horrio regular cerca de 8.650 crianas. As tabelas abaixo detalham estes nmeros (VITRIA, 2010). Tabela 2: Alunos atendidos em projetos de msica em contra-turno (2010) Aes Programa de Educao em Tempo Integral Projeto de ampliao de jornada Ens. Fundamental Educ. Infantil Total de alunos atendidos (aprox.) 3500 alunos

4 plos de Msica 7 CMEIs; atendendo a 31 EMEFs 7 Ncleos Brincarte atendendo 21 CMEIs; 13 corais, 5 bandas e 6 grupos instrumentais

850 alunos (EMEFs)

Tabela 3: Alunos atendidos com aulas de msica no horrio regular (2010) Aes EMEFs CMEIs Total de alunos atendidos (aprox.)

Aulas de Msica no Componente Curricular Artes

5100 alunos

Projeto de Msica no 10 turno regular (1 ao 5 ano) Projeto de Msica no noturno - EJA 4

2200 alunos 350 alunos

Ate o ms de maio de 2010 contamos com 92 educadores musicais (licenciados, oficineiros, estagirios de msica e educadores de outras reas, etc.) atuando no Projeto Vitria Musical. Com a realizao do concurso para Professor de Msica no Ensino Fundamental esperamos a ampliao significativa deste nmero.

4. Consideraes Finais
Dentre os vrios desafios que esto postos para a continuidade do projeto apontamos a construo/sistematizao das diretrizes municipais para o ensino de msica no municpio de Vitria. Porm, garantir a continuidade e a ampliao da oferta das aulas de msica frente falta de profissionais formados na rea para atuar nas escolas municipais tem sido nosso maior entrave. Temos clareza que esta dificuldade compartilhada nacionalmente, pois a demanda que emerge com a obrigatoriedade do ensino de msica nas escolas pblicas brasileiras enorme, como nos aponta Fernandes ao afirmar que a dvida agora saber como isso ira acontecer nas 356.439 escolas de educao bsica existentes no Brasil. (FERNANDES, 2005, p.1). Contudo, temos conscincia dos avanos, o que em muito se deve presena de uma equipe de profissionais licenciados em msica na Secretaria Municipal de Educao, atuando continuamente na construo e implementao da proposta. Embora ainda no tenhamos realizado uma pesquisa sobre os desdobramentos das aes, principalmente as de carter formativo, no cotidiano das escolas, acreditamos que as discusses realizadas tm sido essenciais para a ressignificao das concepes sobre msica e educao musical. Isto contribui para que as prticas de educao musical tornem-se mais consistentes, auto-reflexivas e conscientes de suas implicaes para o desenvolvimento cultural/global do indivduo, na perspectiva da msica como linguagem e rea de conhecimento.

5. Referncias
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