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FACULDADE ESTACIO DE S DE BELO HORIZONTE CURSO DE PEDAGOGIA SABRINA TEIXEIRA DE OLIVEIRA

PORTIFLIO

BELO HORIZONTE 2013/02

SABRINA TEIXEIRA DE OLIVEIRA

PORTFLIO

Portflio acadmico apresentado Faculdade Estcio de S de Belo ori!onte como re"uisito de recupera#$o cont%nua na disciplina Super&is$o e Orienta#$o so' a orienta#$o do Professora (ariana )a&aca

BELO HORIZONTE 2013/02

Sumrio
Sumrio.................................................................................................................. 3 Introduo.............................................................................................................. 3 Superviso do ensino.......................................................................................... 3 Orientao educacional ................................................................................... 4 1-1 Aula 1 1-3 Aula 3 22-08-13.......................................................................................... 0 -0#-13..................................................................................... $ !rono"ramas de datas....................................................................................

Introduo
Superviso do ensino
Super&is$o de ensino * uma especialidade do peda+o+o, "ue pode ser o'tida atra&*s de cursos de -a'ilita#$o, incorporada ou n$o licenciatura em peda+o+ia, ou atra&*s de especiali!a#$o. O super&isor de ensino atua /unto ao corpo docente das institui#0es de ensino, coordenando as prticas peda++icas, 'em como acompan-ando o desen&ol&imento do curr%culo.O tra'al-o desen&ol&ido pelo super&isor de ensino en&ol&e professores, diretoria, alunos e pais de alunos.)om os docentes, se re1ne indi&idualmente ou em +rupo para troca de id*ias2e3perincias so're o tra'al-o a ser reali!ado em classe, efeti&ando o plane/amento atra&*s da contempla#$o do curr%culo escolar. Promo&e ainda, momento para refle3$o so're o tra'al-o desen&ol&ido em sala de aula com o o'/eti&o de mel-orar os resultados o'tidos, referentes a aprendi!a+em do educando.)om a dire#$o da escola, participa or+ani!ando, acompan-ando e desen&ol&endo todo o processo de Plano de 4#$o para o referido ano leti&o, reali!a reuni$o de pais, &ia'ili!a situa#0es de Estudo do (eio e outras "ue s$o necessrias recursos materiais, entre outras.)om alunos, promo&e acompan-amento re+ular das ati&idades propostas, 'em como das a&alia#0es e seus resultados. Reali!a encontros indi&iduais ou em +rupo para sondar id*ias, opini0es, d1&idas, e3pectati&as, an+1stias, etc.)om os pais, constri os elos de li+a#$o entre aluno, fam%lia e escola, atra&*s de uma rela#$o de confian#a, de dilo+o, de orienta#$o, de acompan-amento indi&idual, &isando a efeti&a aprendi!a+em do educando.

Orientao educacional
Orienta#$o educacional * uma especialidade da Educa#$o, ps5+radua#$o 6lato sensu6, de "ual"uer +radua#$o e do peda+o+o, "ue pode ser o'tida atra&*s de cursos de -a'ilita#$o, incorporada ou n$o licenciatura em peda+o+ia, ou atra&*s de especiali!a#$o. O orientador educacional atua /unto ao corpo discente das institui#0es de ensino, acompan-ando as ati&idades escolares, 'em como o desempen-o do estudante, se/a em termos de rendimento ou de comportamento.Este profissional poder tra'al-ar para o desen&ol&imento inte+ral dos alunos dentro e fora da institui#$o escolar com o apoio da fam%lia.

Coordenao educacional
O coordenador peda++ico * fundamental no am'iente escolar, pois ele promo&e a inte+ra#$o dos en&ol&idos no processo ensino5aprendi!a+em, esta'elecendo rela#0es interpessoais de forma saud&el. Ele tem um papel essencial na &alori!a#$o da forma#$o do professor, pois desen&ol&e certas -a'ilidades capa!es de lidar com as diferen#as, tendo como o'/eti&o a/udar efeti&amente na constru#$o de uma educa#$o de "ualidade. O coordenador peda++ico tem "ue ter conscincia da responsa'ilidade e do papel "ue assume na institui#$o, por isso, de&e estar em constante processo de forma#$o e em parceria com o corpo docente, os pais, alunos e dire#$o. 4+indo dessa forma, ele estar promo&endo um am'iente democrtico e participati&o em "ue a comunidade escolar ter li'erdade para produ!ir con-ecimento, a mudan#as atitudinais, procedimentais e conceituais nos indi&%duos.7 atra&*s dos r+$os cole+iados "ue teremos esses espa#os de participa#$o. Eles de&er$o assumir as transforma#0es ocasionadas no am'iente, assim como o compromisso e a responsa'ilidade de seus componentes, pais, alunos, professores, coordena#$o e dire#$o. )a'e ao coordenador atuar coleti&amente, conce'endo esses espa#os como oportunidades para o desempen-o das suas fun#0es de&endo mostrar indicati&os de moti&a#$o &inda do esfor#o indi&idual em 'usca do dilo+o peda++ico "ue sur+ir nos diferentes momentos da or+ani!a#$o do tra'al-o.

Desenvolvimento 1-1 Aula 1 22-08-13

Cronogramas de datas
8iscuss$o crono+rama da disciplina, datas, tra'al-os. Escol-a de datas feitas atra&*s de &ota#$o com a turma. Foi passada tam'*m informa#0es so're email da turma com as no&as cole+as, apresentado um no&o tema do /1ri, seria 9Import:ncia ou n$o dos especialistas na escola;. Ficou acordado tam'*m "ue n$o -a&er 4<I, E 4 4<= &aler > pontos, e "ue teremos ? dias em "ue a aula ocorrera durante toda a noite 9 sendo as > aulas;.
4<I ==2@A )ROBOCR(4 8E 4DL4 =F2@A )4P > GEROG @L2@F )4P ? E(4IL2GEROG E=2@F LIBER48O ESTJCIO EF2@F LIBER48O ESTJCIO =N2@F OPRI @?2E@ 4PRESEBT4QMO 4<= E@2E@ LIBER48O EST4CIO EH2E@ LIBER48O IESTJCIOK =>2E@ 8IS)DRSSMO 8O FIL(E ?E2E@ SE(4B4 84 PE84COCI4 @H2EE 8IS)DRSSMO )4P ? E>2EE PORTIFLIO =E2EE 4<=

= POBTOS P4RTI)IP4QMO L POBTOS 4PRESEBT4QMO 8E TR4B4L O ? POBTOS OPRI

N POBTOS PORTIFLIO > POBTOS PRO<4

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4ula =

=F5@A5E?

8iscuss$o do te3to I)4P >6

4 professora come#a a aula com uma noticia em "ue nosso -orrio de aula a partir da pr3ima ser nos dois 1ltimos -orrios e n$omais nos dois primeiros -orrios. 8iscuss$o do te3toR )4P > I O papel da super&is$o educacional2 coordena#$o peda++ica.K de )elso <asconcelos. 4 coordena#$o * su'stitu%da por super&is$o. 4 professora nos orienta a ler um te3to c-amado I 4 di&is$o do tra'al-o na escolaK, "ue fala so're o papel separado de cada profissional, orientador, coordenador e super&isor. O super&isor tem "ue estar 'em instru%do so're leis at* para n$o serem pre/udicados. O inspetor 9 super&isor; esta na escola para &erificar se as normas das escolas est$o sendo cumpridas. 4 di&is$o do tra'al-o foi feita por TaSlor, ele tenta otimi!ar o tempo de tra'al-o dentro das empresas. O super&isor pensa e os professores e3ecutam. 8efini#$o ne+ati&aR seria "ue o super&isor n$o * des&io de fun#$o, sendo fiscal, dedo5duro, pom'o correio, corin+a e &arias outras fun#0es "ue ele * ta3ado. 8efini#$o positi&aR seria a defini#$o "ue o super&isor se+ue o PPP e esse PPP tem "ue ser coleti&o para poder fa!er sentido para toda a sociedade escolar. O super&isor de&e compreender "ue ele * um educador fa!endo cada indi&%duo ser aprendi! e "ue ele tam'*m * um aprendi!.

1-3 Aula 3
8in:mica

05-09-13

4 professora come#ou a aula com uma din:mica usando o Bis. T%n-amos "ue a'rir o Bis com um palito de dente usando somente uma m$o, toda a sala demorou muito . lo+o depois a professora distri'uiu outro Bis e dei3ou "ue o Bis fosse a'erto em dupla, o "ue foi muito mais fcil e muito mais rpido. O o'/eti&o da professora foi despertar na turma o tra'al-o em e"uipe, at* sendo "ue na +est$o da escolar, se cada um fa! um pouco do tra'al-o no final ficara tudo mais fcil. Lo+o depois a professora deu uma pe"uena e3plica#$o so're o tra'al-o do O1ri, e e3plicou "ue a data mudou para o dia =N2@F. Foi feito tam'*m a finali!a#$o da e3plica#$o do )ap >. 4 coordena#$o peda++ica se da no campo de media#$o, o super&isor relaciona5se com o professor &isando sua rela#$o diferenciada, "ualificada, com os alunos. Todos na escola s$o educadores desde a fa3ineira ate a diretora educa de al+uma forma. O coordenador tem "ue tratar o outro sempre 'em. Bernardo )-arlot di! "ue -a muita diferen#a entre o ser e o estar.

1-4

AULA 4

19- 09-1

O1ri

ET O1riR 8iscuss$o de Cest$o )entrali!ada e Cest$o 8emocrtica )olocar o "ue * Cest$o democrtica e Cest$o centrali!ada foi o primeiro ponto da discuss$o. 4 sala se di&idiu em dois +rupos e foi a'erto o de'ate.4 +est$o democrtica come#ou de'ate, a +est$o centrali!ada come#ou a re'ater. O de'ate foi muito empol+ante, sempre comum 'ate re'ate muito +rande com muitos e3emplos para solidificar a "uest$o. 4 sala ficou eufrica com a discuss$o e a professora te&e "ue inter&er &arias &e!es para colocar ordem. 4 professora elo+iou a turma pelas propostas colocadas e a forma como foram respondidas. O aprender a participar * ad"uirido com o tempo e * preciso para +erir "ual"uer "ue se/a a institui#$o ou at* a prpria &ida. Todo direito &em acompan-ado do de&er.

=T O1ri 4 import:ncia ou n$o dos especialistas nas escolas 4 discuss$o * so're o "ue os especialistas tra!em contra a aprendi!a+em do aluno. Uual * a import:ncia dos coordenadores na escola, "ual a a/uda ele pode dar aos professores. Os especialistas s$o os super&isores, orientadores coordenadores escolares.

E5L

4ula L

@?5E@5E?

4presenta#$o de tra'al-o

4presenta#$o dos tra'al-osR Super&is$o, orienta#$o, coordena#$o.

E5N

4ula N

E@5E@5E?

T*rmino das apresenta#0es Foi feita a discuss$o so're a pr3ima aula e ficou acordadoR Uue na pr3ima LV n$o -a&er aula, mas ser dado um e3erc%cio "ue * assistir o filme I Escritores da Li'erdadeK, e fa!er uma lauda so're o filme e o )ap >. Tra!er os pontos principais para discutir na pr3ima aula em sala. Foi tam'*m o termino da apresenta#$o dos tra'al-os de super&is$o e orienta#$o.

E5H

4ula H

=>5E@5E?

8iscuss$o so're o filme IEscritores da Li'erdadeK

4 professora comentou um pouco so're a palestra "ual ela ac-ou muito interessante.

"ue ela participou neste dia da

8epois a sala fe! um c%rculo para discutir o filme, ela a're a discuss$o falando so're a forma de +est$o adotada pela escola, "ue n$o foi nada fa&or&el a professora. Falou so're sua carreira pessoal para dar al+uns e3emplos so're a forma de +est$o 9"ue a escola * a cara da +estora;. 4 'ase da +est$o * o relacionamento * o amor. O professor tem "ue estar de acordo com a ideolo+ia da escola, caso contrrio ele n$o ser um 'om cidad$o. Pois ir contra a escola e fa!endo um papel ruim como profissional.

E5A 4ula A

?E5E@5E?

SE(4B4 84 PE84COCI4

10

E5F 4ula F

@H5EE5E?

8iscuss$o so're o )4P ? (edia#$o das Rela#0es e da (udan#a na Escola.

4 professora a&isou al+umas coisas so're a 4<=. 8epois come#ou a discuss$o so're o te3to do )ap ?. 4 1nica rela#$o dos meninos ser$o com a coordena#$o, dire#$o. Se o diri+ente coloca o superior como tapa 'uraco em muitas circunstancias, dei3ando de lado at* uma forma#$o mel-or e mais centrada para coordena#$o e super&is$o. )-e+ando na orienta#$o educacionalR )onte3tos e desafios. Uuem cuida&a dos alunos era a orienta#$o. Uuem cuida&a do professor coordenador.

4 professora nos coloca uma per+unta so're o a/ustamento da escola aos alunos ou dos alunos a escola, se isso ainda * poss%&el , se e3iste W E a resposta a "uest$o foiR O foco continua sendo o aluno mas com um foco &oltado para o mercado de tra'al-o, dei3ando a &ida do aluno fora da escola. E a tentati&a tem "ue ser de a/udar ao outro, de&e -a&er um dialo+o colocando li'erdade com o aluno, dei3ando 'em claro o "ue ele tem "ue se+uir. Fun ! "# !$%&n'# !( C!n)'$u ! "# %"&n'%"#"& '#n'! "! *$!+&))!$, "! #-un! & "!) *#%). /u#%) #0&) "&1&2!) '&$ 3u& +#4&$ *#$# 5u2*$%$ # *$6'%5# &"u5#5%!n#-.

E5 Bi'lio+rafiaR Li&roR )oordena#$o do Tra'al-o Peda++ico. 9 te3tos; XXX. COOCLE.)O(.BR 9 I(4CEBS;

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!igura 1

"a#ela 1