Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Centro Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Agronegcios - CEPAN Ps-Gradua !

o em Agronegcios " #outorado An$lise de Cadeias Produtivas Pro%& Eugenio Avila Pedro'o

O mtodo 3. O conhecimento do conhecimento Edgar Morin

(uciane Alves Fernandes Porto Alegre) a*ril de +,,-&

Neste cap.tulo) /orin desa%ia-nos a en%rentar o parado0o essencial da m$quina cere*ral que) de %orma simult1nea) produ' e desa%ia os nossos meios de con2ecimento) em %un !o da comple0idade que a envolve& Para tanto) inicialmente cita as contri*ui 3es %ornecidas pelas neuroci4ncias nesse sentido) a*orda

as diversas peculiaridades do c5re*ro) tais como constitui !o e %uncionamento) os dois 2emis%5rios cere*rais) o c5re*ro tri6nico) a concep !o modular) os 2orm7nios cere*rais) para %inalmente descrev4-lo como um sistema 2ipercomple0o) e0plicando os princ.pios que podem au0iliar na compreens!o da comple0idade& Em rela !o 8s neuroci4ncias) o autor critica a %alta de liga !o das v$rias a*ordagens relacionadas aos m6ltiplos aspectos de nature'a %.sica) qu.mica e *iolgica do c5re*ro) *asicamente por serem parciais e desconsiderarem suas inter-rela 3es9 a comple0idade& Esta di' respeito 8 aus4ncia de unidade e glo*alidade) no que tange 8s a*ordagens parciais) locais e regionais: a aus4ncia de particularidade e multiplicidade) em rela !o 8s a*ordagens glo*ais ou unit$rias) ou se;a) ol2ar o todo implica n!o ol2ar as partes e vice-versa: a no !o de comple0idade requer um interc1m*io entre a vis!o do todo e das partes con;untamente) e n!o de %orma isolada& Esse 5 o desa%io que nos apresenta /orin9 a amplia !o do 2ori'onte de a !o<o*serva !o) considerando todos os elos) contrapondo-se 8 vis!o %ragmentada& A comple0idade da m$quina cere*ral 5 ressaltada pelas caracter.sticas que apresenta) pois elas s!o) ao mesmo tempo) antag7nicas) concorrentes e complementares& = c5re*ro n!o tem um centro de comando >ac4ntrico?) ao mesmo tempo disp3e de m6ltiplos centros >polic4ntrico? onde cada regi!o tem relativa autonomia: apresenta) simultaneamente) anarquia<2eterarquia<2ierarquia) especiali'a !o<n!o especiali'a !o entre as di%erentes regi3es& Comparativamente 8 m$quina cognitiva arti%icial criada pelo 2omem) a m$quina cere*ral n!o pode ser compreendida a partir de premissas pr5-determinadas como o 5 em rela !o 8 m$quina arti%icial) mas sim pela consci4ncia da comple0idade a ela inerente& Em %un !o disso) a cria !o de esquemas) regras ou categori'a 3es simpli%icadoras para e0plicar o %uncionamento do c5re*ro 5 inimagin$vel na vis!o de /orin& Um modelo de categori'a !o 5 encontrado no estudo de Roger Sperr@) que desco*riu as singularidades dos dois 2emis%5rios cere*rais >esquerdo<direito? " mediante a neutrali'a !o de um deles& =s resultados demonstraram os tipos de con2ecimento e as aptid3es dominantes em cada um) revelando novamente antagonismos e complementaridades9 am*os s!o) ao mesmo tempo) di%erentes e id4nticos: disp3em de enorme eqAipotencialidade9 em certos casos) um pode garantir as %un 3es do outro de %orma satis%atria) ou se;a) a equival4ncia de potencialidade de princ.pios resiste 8 di%erencia !o entre am*os& A partir do estudo) 2ouve ainda uma categori'a !o parcialmente corro*orada por /urin) relativamente a se0uali'a !o dos 2emis%5rios) a%irmando a domin1ncia do esquerdo no 2omem e do direito na mul2er& A cr.tica do autor recai so*re a %alta de um importante elemento na an$lise *i-2emis%5rica9 a in%lu4ncia do am*iente sociocultural& Segundo o autor) esse %ator 5 essencial para ;usti%icar as poss.veis modi%ica 3es no arran;o dos dois 2emis%5rios& BN!o *asta constatar que a domin1ncia de um privilegia um tipo de con2ecimento&&& e ini*e outro&&& complementar e antag7nico&&&C) pois a cultura pode in%luenciar e dei0ar uma marca pro%unda no %uncionamento da intelig4ncia e do con2ecimento& Assim) a quest!o deve ser ponderada so* tr4s aspectos9 determina !o *i-2emis%5rica) in%radetermina 3es >*iosse0uais? e so*redetermina 3es >socioculturais?& =s dois 2emis%5rios %uncionam com rela 3es de est.mulo e ini*i !o rec.proca) onde a supremacia de um pode variar con%orme o se0o) con%orme o indiv.duo e) em um mesmo indiv.duo) de acordo com as circunst1ncias& =nde 2$ domin1ncia) 2$ relativa redu !o do potencial do 2emis%5rio dominado) ;ustamente pelo seu antagonismo caracter.stico& Nesse particular) o autor argumenta que vemos con%irmada a cl$ssica oposi !o entre Bo cora !o e a ra'!oC) %ato que %a' com que ten2amos que temer o dom.nio de um so*re o outro) priori'ando o antagonismo complementar) atrav5s do di$logo ininterrupto das aptid3es complementares) concorrentes e antag7nicas) quais se;am9 an$lise<s.ntese) concreto<a*strato) compreens!o<e0plica !o& A partir de ent!o) /orin apresenta a vis!o tri6nica do c5re*ro) na concep !o de /ac (ean) segundo o qual considera os grandes con;untos cere*rais a partir de uma 2eran a %ilogen5tica) distinguindo tr4s c5re*ros em um9 o paleocfalo " 2eran a r5ptil) %onte da agressividade) do cio e das puls3es prim$rias: o

mesocfalo " 2eran a dos antigos mam.%eros " o qual liga o desenvolvimento da a%etividade ao da memria em longo pra'o: e o crtex) que se 2ipertro%ia nos mam.%eros at5 envolver todas as estruturas do enc5%alo e %ormar os dois 2emis%5rios cere*rais& Segundo o autor) 5 uma vis!o interessante porque revela a integra !o da 2eran a animal superada mas n!o a*olida) em que a quest!o da comple0idade se apresenta n!o atrav5s da triparti !o) mas sim na trindade comple0a que 5 uma mesma sendo tripla& Novamente) na tica da vis!o tri6nica) encontra-se a comple0idade9 complementaridades) antagonismos e concorr4ncias) que variam con%orme os indiv.duos ou as situa 3es) n!o e0istindo uma 2ierarquia est$vel entre as motiva 3es) inten 3es e dese;os9 ra'!o<a%etividade<puls!o& #iante do e0posto) torna-se necess$rio unir a comple0idade *i-2emis%5rica 8 tri6nica) ampliando-a e conseqAentemente deparando-se com alguns pro*lemas resultantes dessa an$lise con;unta9 a %ragilidade da racionalidade) pois esta n!o domina a a%etividade e as puls3es: as condi 3es de cren a e certe'a) portanto) pessoais e su*;etivas: e a considera !o relativa aos aspectos progressivos " impulsos a%etivos do ser ao con2ecimento " e aos aspectos regressivos " a su*miss!o do con2ecimento 8s puls3es e as de%orma 3es pela emo !o& Entre os neurocientistas) a a*ordagem da comple0idade) em*ora n!o utili'em o termo) vem conquistando espa o atrav5s da concep !o modular proposta por /ountCastle em DEFG) desenvolvida sistematicamente por Fodor) segundo a qual o c5re*ro 5 organi'ado em um mosaico de mdulos polineuroniais: cada mdulo constitu.do por um con;unto de neur7nios ao mesmo tempo policompetente e especiali'ado) relativamente aut7nomo e conectado aos demais de m6ltiplas %ormas) onde a comunica !o e a integra !o modular organi'aria os %en7menos perceptivos e inteligentes& Em rela !o 8 quest!o 2ormonal) o c5re*ro 5 composto por dois %ei0es 2ormonais) um estimulador e o outro ini*idor da a !o& = primeiro 5 o respons$vel pela satis%a !o de necessidades ou at5 mesmo a cria !o de necessidades a partir de satis%a 3es e0perimentadas: ;$ o outro estimula a %uga ou de%esa >ini*idor?& Hrata-se de dois estados e0istenciais opostos) que in%luenciam so*remaneira nossas id5ias) percep 3es) concep 3es) visto que di%icilmente 5 poss.vel separ$-las de nossos estados psico-a%etivos& Nesse conte0to) /orin considera o c5re*ro como um comple0o de sistemas comple0os) que apresenta ao mesmo tempo intera 3es) superposi 3es) com*ina 3es) domin1ncia rec.proca) coopera !o) especiali'a !o) policompet4ncias) pluralidades) 2ierarquias) ordem) desordem) en%im) in6meras caracter.sticas ao mesmo tempo antag7nicas) concorrentes e complementares) caracteri'ando-se ent!o como uma m$quina 2ipercomple0a) de %orma que o c5re*ro) enquanto o*;eto de estudo) n!o pode ser redu'ido a %ragmentos de suas caracter.sticas %.sicas) qu.micas ou *iolgicas) mas sim consideradas no todo e nas suas partes) nas suas partes e no todo) completando um ciclo in%ind$vel de rela 3es que n!o podem) so* 2iptese alguma) serem desagregadas so* pena de perderem a signi%ic1ncia na an$lise) da. a incompati*ilidade com o pensamento simpli%icador e o %oco na comple0idade& No entanto) 5 necess$rio identi%icar os princ.pios de inteligi*ilidade capa'es de tornar os indiv.duos aptos a conce*er a 2ipercomple0idade cere*ral& A comple0idade pauta-se por tr4s princ.pios que se interrelacionam9 o dialgico) o autogerativo e o 2ologram$tico& = princ.pio dialgico consiste em manter a unidade de no 3es antag7nicas) ou se;a) unir o que aparentemente deveria estar separado) o que 5 indissoci$vel) com o o*;etivo de criar processos organi'adores e) portanto) comple0os: ;$ o princ.pio autogerativo pode ser entendido como um processo em circuito) de modo que os e%eitos retroagem so*re as causas desencadeadoras e envolve uma regula !o rec.proca: e o princ.pio 2ologram$tico) que apresenta o parado0o dos sistemas em que a parte est$ no todo assim como o todo est$ na parte9 considera que as partes podem ser singulares) em*ora dispondo de aspectos gerais da organi'a !o do todo: tam*5m podem ter autonomia relativa) esta*elecer comunica 3es entre elas e reali'ar trocas organi'adoras) e em alguns casos) ser capa'es de regenerar o todo&

Nos organismos vivos) o princ.pio 2ologram$tico 5 %undamental nas organi'a 3es policelulares) vegetais e animais: cada c5lula cont5m a marca gen5tica de todo o ser) possi*ilitando em alguns casos a clonagem de um ser inteiro a partir de uma c5lula e0tremamente especiali'ada ou peri%5rica do organismo& Em rela !o ao c5re*ro) esse princ.pio encontra-se na rela !o dos neur7nios com o organismo) pois um neur7nio) como cada c5lula) cont5m a in%orma !o gen5tica de todo o organismo& Al5m disso) o princ.pio 2ologram$tico au0ilia-nos na compreens!o do processo de representa !o) percep !o e rememora !o) interdependentes& A rememora !o acontece) di%erentemente do que se poderia supor) n!o em rela !o 8 percep !o do con;unto em quest!o) mas sim a pontos marcantes que permitem) a partir de sua lem*ran a) reconstituir a totalidade da percep !o& A representa !o re%ere-se a uma s.ntese cognitiva em rela !o aos %atos) o*;etos9 envolve glo*alidade) coer4ncia) const1ncia e esta*ilidade) al5m do %ato de que essa s.ntese 5 uma re%er4ncia para o processo de percep !o) em*ora tam*5m possa ser re<constru.da a partir dela) ou se;a) a percep !o de um o*;eto depende da representa !o) contudo a percep !o so*re esse mesmo o*;eto pode alterar essa concep !o inicial& /orin apresenta ainda o c5re*ro como um grande solucionador de pro*lemas gerais >GPS?) argumentando que o 2omem disp3e dos mais variados recursos na *usca de solu 3es para os pro*lemas: as solu 3es) por suas ve') geram outros pro*lemas e assim sucessivamente& Hais recursos incluem) al5m da linguagem) lgica) consci4ncia etc a possi*ilidade da integra !o da sua e0peri4ncia com a e0peri4ncia coletiva e a dial5tica) criando um amplo con;unto de elementos capa'es dar condi 3es adequadas 8 resolu !o dos pro*lemas) permitindo que um 6nico indiv.duo se;a capa' de ter policompet4ncias especiali'adas& Contudo) /orin alerta para um perigo potencial9 a cria !o de uma solu !o *em-sucedida tende a ser imitada) trans%orma-se em receita de con2ecimento) gerando uma acomoda !o e conseqAente inaptid!o para en%rentar e inventar o novo& Finalmente) o autor c2ama-nos a aten !o para a grande descone0!o entre o esp.rito e o comportamento) considerando que o con2ecimento da a !o condu' a automatismos que capacitam-nos a considerar a totalidade da a !o ou mesmo li*erar sua re%le0!o) a*ordando outros o*;etos& Por esse motivo) torna-se poss.vel %a'er v$rias coisas di%erentes ao mesmo tempo) possi*ilitando ao 2omem entregar-se a atividades cognitivas li*eradas dos limites da a !o e) por e0tens!o) do meio& B= con2ecimento e a consci4ncia dessa descone0!o levam-nos a id5ia de que a 2umanidade se p3e n!o somente os pro*lemas que pode resolver) mas so*retudo os que n!o pode&&&) da. a proli%era !o e0traordin$ria)&&& das solu 3es imagin$riasC& #iante do e0posto) 5 poss.vel constatar que a inten !o de /orin) ao longo do cap.tulo) 5 ;ustamente alertar para a prpria e0ist4ncia da comple0idade) contrapondo-se ao convencionalismo cient.%ico& Sua preocupa !o 5 centrada na ela*ora !o de um m5todo capa' de apreender a comple0idade do real) tecendo severas cr.ticas 8 %ragmenta !o do con2ecimento& Ele nos prop3e uma re%orma do pensamento) norteada pelo cuidado com um con2ecimento n!o mutilado nem compartimentado) respeitando o singular ao mesmo tempo em que o insere em seu todo) atrav5s da religa !o do desagregado pela an$lise) da conte0tuali'a !o do redu'ido pela s.ntese& Seu propsito 5 o de mudar o ol2ar so*re todas as coisas) utili'ando a comple0idade como *ase e evitando o idealismo da simpli%ica !o&