CONSTRUIR AS COMPETNCIAS DESDE A ESCOLA Philippe Perrenoud Professeur L'Universi !

de "en#ve

Sumrio INTRODUO Primeira abordagem 7 Cabeas bem-cheias ou cabeas bem-fei as! "# $ irresis %&e' asce(s)o "* Uma +oss%&e' res+os a , crise da esco'a! "P'a(o da obra "7 ". $ NOO D/ CO0P/T1NCI$ Tr2s +is as fa'sas "3 0obi'i4ar os recursos5 uma es ra(ha a'6uimia *" /s6uemas e com+e 2(cias *7 /s6uemas co(s i u%dos e co(du as de +es6uisa *8 Com+e 2(cias9 sa&oir-faire9 recursos *7 $(a'ogias e co(:u( os de si ua;es *< /=erc%cio e rei(ame( o (a forma)o de com+e 2(cias 7" O 6ue es em :ogo (a forma)o 7* *. PRO>R$0$S /SCO?$R/S / CO0P/T1NCI$S Com+e 2(cias e +r icas sociais 78 @ +rocura de com+e 2(cias ra(s&ersais 7A Pr icas de refer2(cia e de ra(s+osi)o 7< Com+e 2(cias e disci+'i(as -# /( re o B udo disci+'i(arB e o B udo ra(s&ersa'B -* $ ra(sfer2(cia e a i( egra)o dos co(hecime( os -$s co(se6C2(cias +ara os +rogramas -8 $ idDia de Bb'oco de com+e 2(ciasB -< 7. I0P?IC$E/S DO OFGCIO D/ DOC/NT/ $bordar os co(hecime( os como recursos a serem mobi'i4ados 87 Traba'har regu'arme( e +or +rob'emas 87 Criar ou u i'i4ar ou ros meios de e(si(o A" Negociar e co(du4ir +ro:e os com os a'u(os A* $do ar um +'a(e:ame( o f'e=%&e'9 im+ro&isar A7 /s abe'ecer um (o&o co( ra o did ico A8 Pra icar uma a&a'ia)o forma i&a A8 Rumo a uma me(or com+ar ime( a)o disci+'i(ar A7

Co(&e(cer os a'u(os a mudar de of%cio A< Uma ou ra forma)o9 uma (o&a ide( idade 7# -. /F/ITO D$ 0OD$ OU R/SPOST$ D/CISIH$ $O FR$C$SSO /SCO?$R! Reco(s ruir a ra(s+osi)o did ica 77 $ e(uar as di&is;es disci+'i(ares 78 Rom+er o c%rcu'o fechado 7A Criar (o&as formas de a&a'iar 77 Reco(hecer o fracasso9 ()o co(s ruir sobre a areia 73 Difere(ciar o e(si(o <# Tra(sformar a forma)o dos doce( es <* CONC?USO5 $ R/SP/ITO D$S /STR$TI>I$S D/ 0UD$N$ Resis 2(cias mui o racio(ais <$ssumir so'idariame( e uma a+os a <8

In rodu$%o
$fi(a'9 &ai-se , esco'a +ara ad6uirir co(hecime( os9 ou +ara dese(&o'&er com+e 2(cias! /ssa +ergu( a ocu' a um ma'-e( e(dido e desig(a um &erdadeiro di'ema. O ma'-e( e(dido es em acredi ar 6ue9 ao dese(&o'&erem-se com+e 2(cias9 desis e-se de ra(smi ir co(hecime( os. Juase 6ue a o a'idade das a;es huma(as e=ige a'gum i+o de co(hecime( o9 ,s &e4es su+erficia'9 ou ras &e4es a+rofu(dado9 oriu(do da e=+eri2(cia +essoa'9 do se(so comum9 da cu' ura +ar i'hada em um c%rcu'o de es+ecia'is as ou da +es6uisa ec(o'Kgica ou cie( %fica. Jua( o mais com+'e=as9 abs ra as9 media i4adas +or ec(o'ogias9 a+oiadas em mode'os sis 2micos da rea'idade forem co(sideradas as a;es9 mais co(hecime( os a+rofu(dados9 a&a(ados9 orga(i4ados e co(fi&eis e'as e=igem. $ esco'a es 9 +or a( o9 dia( e de um &erdadeiro di'ema5 +ara co(s ruir com+e 2(cias9 es a +recisa de em+o9 6ue D +ar e do em+o (ecessrio +ara dis ribuir o co(hecime( o +rofu(do.

PRIMEIRA A&ORDA"EM
S)o mL' i+'os os sig(ificados da (o)o de com+e 2(cia. /u a defi(irei a6ui como se(do uma ca+acidade de agir efica4me( e em um de ermi(ado i+o de si ua)o9 a+oiada em co(hecime( os9 mas sem 'imi ar-se a e'es. Para e(fre( ar uma si ua)o da me'hor ma(eira +oss%&e'9 de&e-se9 &ia de regra9 +Mr em a)o e em si(ergia &rios recursos cog(i i&os com+'eme( ares9 e( re os 6uais es )o os co(hecime( os. No se( ido comum da e=+ress)o9 es es s)o re+rese( a;es da rea'idade9 6ue co(s ru%mos e arma4e(amos ao sabor de (ossa e=+eri2(cia e de (ossa forma)o. Juase oda a)o mobi'i4a a'gu(s co(hecime( os9 a'gumas &e4es e'eme( ares e es+arsos9 ou ras &e4es com+'e=os e orga(i4ados em redes. $ssim D9 +or e=em+'o9 6ue co(hecime( os bas a( e +rofu(dos s)o (ecessrios +ara5 $(a'isar um e= o e reco(s i uir as i( e(;es do au orN Tradu4ir de uma '%(gua +ara ou raN $rgume( ar com a fi(a'idade de co(&e(cer a'guDm cD ico ou um o+o(e( eN Co(s ruir uma hi+K ese e &erific-'aN Ide( ificar9 e(u(ciar e reso'&er um +rob'ema cie( %ficoN De ec ar uma fa'ha (o racioc%(io de um i( er'ocu orN (egociar e co(du4ir um +ro:e o co'e i&o. $s com+e 2(cias ma(ifes adas +or essas a;es ()o s)o9 em si9 co(hecime( osN e'as u i'i4am hi+K eses9 ou mobi'i4am ais co(hecime( os. /mbora co(hecedor do Direi o9 a com+e 2(cia do ad&ogado u' ra+assa essa erudi)o9 +ois ()o 'he bas a co(hecer odos os e= os +ara 'e&ar a bom ermo o assu( o do mome( o. Sua com+e 2(cia co(sis e em +Mr em re'a)o seu co(hecime( o do direi o9 da :uris+rud2(cia9 dos +rocessos e de uma re+rese( a)o do +rob'ema a reso'&er9 fa4e(do uso de um racioc%(io e de uma i( ui)o +ro+riame( e :ur%dicos. Da mesma ma(eira9 um bom mDdico co(segue ide( ificar e mobi'i4ar co(hecime( os cie( %ficos +er i(e( es (o mome( o cer o9 em uma si ua)o co(cre a 6ue9 e&ide( eme( e9 ()o cos uma a+rese( ar-se como Bum +rob'ema +ro+os o em au'aB +ara o 6ua' bas aria e(co( rar a B+gi(a cer a em um gra(de 'i&roB e a+'icar a so'u)o +reco(i4ada. Jue o c'%(ico dis+o(ha de am+'os co(hecime( os Oem f%sica9 em bio'ogia9 em a(a omia9 em fisio'ogia9 em +a o'ogia9 em farmaco'ogia9 em radio'ogia9 em ec(o'ogia9 e c.P ()o D se()o uma co(di)o (ecessria de sua com+e 2(cia. Se

es i&esse redu4ida a uma sim+'es a+'ica)o de co(hecime( os memori4ados +ara casos co(cre os9 iria bas ar-'he9 a +ar ir dos si( omas %+icos9 ide( ificar uma +a o'ogia regis rada e e(co( rar9 em sua memKria9 em um ra ado ou em um ba(co de dados9 as i(dica;es era+2u icas. $s com+e 2(cias c'%(icas de um mDdico &)o mui o a'Dm de uma memori4a)o +recisa e de uma 'embra(a o+or u(a de eorias +er i(e( es. Nos casos em 6ue a si ua)o sair da ro i(a9 o mDdico D e=igido a fa4er re'acio(ame( os9 i( er+re a;es9 i( er+o'a;es9 i(fer2(cias9 i(&e(;es9 em suma9 com+'e=as o+era;es me( ais cu:a or6ues ra)o sK +ode co(s ruir-se ao &i&o9 em fu()o a( o de seu saber e de sua +er%cia 6ua( o de sua &is)o da si ua)o. Uma com+e 2(cia (u(ca D a im+'eme( a)o Bracio(a'B +ura e sim+'es de co(hecime( os9 de mode'os de a)o9 de +rocedime( os. Formar em com+e 2(cias ()o +ode 'e&ar a dar as cos as , assimi'a)o de co(hecime( os9 +ois a a+ro+ria)o de (umerosos co(hecime( os ()o +ermi e9 i+so fac o9 sua mobi'i4a)o em si ua;es de a)o. O reco(hecime( o da +rK+ria +er i(2(cia da (o)o de com+e 2(cia co( i(ua se(do um desafio (as ci2(cias cog(i i&as9 assim como (a did ica. $'gu(s +es6uisadores +referem am+'iar a (o)o de co(hecime( o sem a+e'ar +ara ou ros co(cei os. $ssim D 6ue as ci2(cias cog(i i&as 2m co(seguido9 +rogressi&ame( e9 dis i(guir r2s i+os de co(hecime( os5 Os co(hecime( os dec'ara i&os9 os 6uais descre&em a rea'idade sob a forma de fa os9 'eis9 co(s a( es ou regu'aridadesN Os co(hecime( os +rocedime( ais9 os 6uais descre&em o +rocedime( o a a+'icar +ara ob er-se a'gum i+o de resu' ado O+or e=em+'o9 os co(hecime( os me odo'KgicosPN Os co(hecime( os co(dicio(ais9 os 6uais de ermi(am as co(di;es de &a'idade dos co(hecime( os +rocedime( ais. $ emerg2(cia das duas L' imas ca egorias es aria a sugerir 6ue 6ua'6uer a)o +ode redu4ir-se a co(hecime( os. 0e'hor seria9 (o meu e( e(der9 acei ar o fa o de 6ue9 cedo ou arde9 chega o mome( o em 6ue o es+ecia'is a +ro&ido com os co(hecime( os dec'ara i&os9 +rocedime( ais e co(dicio(ais mais co(fi&eis e mais a+rofu(dados de&e :u'gar sua +er i(2(cia em re'a)o , si ua)o e mobi'i4-'os com discer(ime( o. Ora9 esse :u%4o u' ra+assa a a+'ica)o de uma regra ou de um co(hecime( o. Como 'embra Pierre Qourdieu5

BToda e( a i&a +ara a+oiar uma +r ica (o 6ue di4 res+ei o a uma regra e=+'ici ame( e formu'ada9 se:a (o cam+o da ar e9 da mora'9 da +o'% ica9 da medici(a ou a D da ci2(cia OI sK +e(sar (as regras do mD odoP9 choca-se com a 6ues )o das regras 6ue defi(em a ma(eira e o mome( o o+or u(o R Sairos9 como di4iam os Sofis as R da a+'ica)o das regras ou9 como se di4 )o bem9 a co'oca)o em +r ica de um re+er Krio de recei as ou Dc(icas9 em suma9 da ar e da e=ecu)o com a 6ua' D i(e&i a&e'me( e rei( rodu4ido o habi usT OQourdieu9 "37*9 +. "33-*##P. /ssa ar e da e=ecu)o a i&a um co(:u( o de es6uemas 'Kgicos de um a' o (%&e' de abs ra)o. PorDm9 se os es+ecia'is as ()o +assassem de +essoas ao mesmo em+o i( e'ige( es e erudi as9 e'es seriam mais 'e( os e9 +or a( o9 me(os efica4es e me(os L eis. Dia( e de uma si ua)o i(Ddi a e com+'e=a9 e'es dese(&o'&em de ermi(ada es ra Dgia efica4 com ra+ide4 e segura(a maiores do 6ue uma +essoa 6ue co( asse com os mesmos co(hecime( os e ambDm fosse Bi( e'ige( eB. $ com+e 2(cia do es+ecia'is a baseia-se9 a'Dm da i( e'ig2(cia o+erria9 em es6uemas heur%s icos ou a(a'Kgicos +rK+rios de seu cam+o9 em +rocessos i( ui i&os9 +rocedime( os de ide( ifica)o e reso'u)o de um cer o i+o de +rob'emas9 6ue ace'eram a mobi'i4a)o dos co(hecime( os +er i(e( es e sube( e(dem a +rocura e a e'abora)o de es ra Dgias de a)o a+ro+riadas. $cresce( emos 6ue a +er%cia su+;e ambDm a i udes e +os uras me( ais9 curiosidade9 +ai=)o9 busca de sig(ificado9 dese:o de ecer 'aos9 re'a)o com o em+o9 ma(eira de u(ir i( ui)o e ra4)o9 cau e'a e audcia9 6ue (ascem a( o da forma)o como da e=+eri2(cia. Jua' a difere(a e( re um com+u ador e um cam+e)o de =adre4! O com+u ador +ode arma4e(ar em sua memKria um gra(de (Lmero de :ogos9 de si ua;es de :ogo e de :ogadas efica4es9 de regras. TambDm +ode ca'cu'ar mais ra+idame( e do 6ue um ser huma(o9 o 6ue 'he +ermi e &e(c2-'o em odas as si ua;es Bc'ssicasB9 ou se:a9 re+er oriadas. /m uma si ua)o i(Ddi a9 e( re a( o9 um gra(de cam+e)o ai(da +ode su+erar a m6ui(a9 +ois e'e 'a(a m)o de es6uemas heur%s icos mais eco(Mmicos e mais +o e( es do 6ue os do com+u ador9 +ri(ci+a'me( e 6ua(do recorrem a um +e(same( o a(a'Kgico. Da mesma ma(eira9 emos a ca+acidade de reco(hecer em um sK o'har uma 'e ra do a'fabe o9 +or mais ma'formada 6ue se:a9 arefa essa +ara a 6ua' um com+u ador e=ige uma im+ressio(a( e

+o 2(cia de c'cu'o. O dese(&o'&ime( o da i( e'ig2(cia ar ificia' co(sis e +recisame( e em ide( ificar9 codificar os es6uemas heur%s icos e a(a'Kgicos dos es+ecia'is as huma(os9 de ma(eira a +oder simu'ar seu fu(cio(ame( o. For isso9 or(ou-se cada &e4 mais dif%ci' &e(cer o com+u ador em um :ogo de =adre4. $ co(s ru)o de com+e 2(cias9 +ois9 D i(se+ar&e' da forma)o de es6uemas de mobi'i4a)o dos co(hecime( os com discer(ime( o9 em em+o rea'9 ao ser&io de uma a)o efica4. Ora9 os es6uemas de mobi'i4a)o de di&ersos recursos cog(i i&os em uma si ua)o de a)o com+'e=a dese(&o'&em-se e es abi'i4am-se ao sabor da +r ica. No ser huma(o9 com efei o9 os es6uemas ()o +odem ser +rogramados +or uma i( er&e()o e= er(a. N)o e=is e9 a ()o ser (as (o&e'as de fic)o cie( %fica9 (e(hum B ra(s+'a( e de es6uemasB. O su:ei o ()o +ode am+ouco co(s ru%-'os +or sim+'es i( eriori4a)o de um co(hecime( o +rocedime( a'. Os es6uemas co(s roem-se ao sabor de um rei(ame( o9 de e=+eri2(cias re(o&adas9 ao mesmo em+o redu(da( es e es ru ura( es9 rei(ame( o esse a( o mais efica4 6ua(do associado a uma +os ura ref'e=i&a.

CA&E'AS &EM(C)EIAS OU CA&E'AS &EM(*EITAS+

Ta' rei(ame( o sK D +oss%&e' se o su:ei o i&er o em+o de &i&er as e=+eri2(cias e a(a'is-'as. Por essa ra4)o D im+oss%&e'9 em um (Lmero 'imi ado de a(os de esco'aridade9 cobrir +rogramas +'e Kricos de co(hecime( os9 se()o abri(do m)o9 em gra(de medida9 da co(s ru)o de com+e 2(cias. $fi(a' de co( as9 co(hecime( os e com+e 2(cias s)o es rei ame( e com+'eme( ares9 mas +ode ha&er e( re e'es um co(f'i o de +rioridade9 em +ar icu'ar (a di&is)o do em+o de raba'ho (a au'a5 B$ co(s ru)o de uma com+e 2(cia de+e(de do e6ui'%brio da dosagem e( re o raba'ho iso'ado de seus di&ersos e'eme( os e a i( egra)o desses e'eme( os em si ua)o de o+eracio(a'i4a)o. $ dificu'dade did ica es (a ges )o9 de ma(eira dia'D ica9 dessas duas abordage(s. / uma u o+ia9 +orDm9 acredi ar 6ue o a+re(di4ado se6Ce(cia' de co(hecime( os +ro&oca es+o( a(eame( e sua i( egra)o o+eracio(a' em uma com+e 2(ciaB OI ie((e e ?erouge9 "3379 +. A7P.

Dese(&o'&er uma com+e 2(cia D assu( o da esco'a! Ou a esco'a de&e 'imi ar-se , ra(smiss)o do co(hecime( o! O deba e sobre as com+e 2(cias rea(ima o e er(o deba e sobre cabeas bem-fei as ou cabeas bem-cheias. Desde 6ue essa discuss)o e=is e9 a esco'a +rocura seu cami(ho e( re duas &is;es do curr%cu'o5 uma co(sis e em +ercorrer o cam+o mais am+'o +oss%&e' de co(hecime( os9 sem +reocu+ar-se com sua mobi'i4a)o em de ermi(ada si ua)o9 o 6ue e6ui&a'e9 mais ou me(os aber ame( e9 a co(fiar (a forma)o +rofissio(a'i4a( e ou (a &ida +ara gara( ir a co(s ru)o de com+e 2(ciasN a ou ra acei a 'imi ar9 de ma(eira drs ica9 a 6ua( idade de co(hecime( os e(si(ados e e=igidos +ara e=erci ar de ma(eira i( e(si&a9 (o Umbi o esco'ar9 sua mobi'i4a)o em si ua)o com+'e=a. $ +rimeira &is)o +arece domi(ar de modo co(s a( e a his Kria da esco'a obriga Kria9 em +ar icu'ar (o e(si(o mDdio9 mas o e6ui'%brio das e(d2(cias es f'u ua(do ao 'o(go das dDcadas. O di'ema ()o +ra de ser redescober o9 de ser a+are( eme( e decidido9 a( es de re(ascer a'gu(s a(os de+ois9 sob ou ros &ocbu'os. I um di'ema co'e i&o9 (a medida em 6ue o sis ema educacio(a' &i&e9 desde seu (ascime( o9 em e(s)o e( re essas duas 'Kgicas9 e(car(adas +or a ores 6ue ocu+am +osi;es ri ua'me( e a( agM(icas (o cam+o cu' ura'9 O di'ema ambDm +ode e(&o'&er 6ua'6uer um 6ue ()o se dei=e 'e&ar +or eses e= remis asN +ara e( e(der o mu(do e agir sobre e'e9 ()o se de&e9 ao mesmo em+o9 a+ro+riar-se de co(hecime( os +rofu(dos e co(s ruir com+e 2(cias susce %&eis de mobi'i4-'os corre ame( e! $ figura do es+ecia'is a o a es a5 e'e se defi(e9 simu' a(eame( e9 como um cie( is a9 um erudi o9 a'guDm 6ue B'eu odos os 'i&rosB e acumu'ou esouros de co(hecime( os +or meio da e=+eri2(ciaN a'guDm 6ue em i( ui)o9 se(so c'%(ico9 sa&oir-:aire e o co(:u( o das ca+acidades 6ue +ermi em a( eci+ar9 correr riscos9 decidir9 em suma9 agir em si ua)o de i(cer e4a. $ +ergu( a5 BCo(hecime( os +rofu(dos ou +er%cia (a im+'eme( a)o!B9 gos ar%amos de res+o(der5 ambosV O di'ema educa i&o D9 sobre udo9 uma 6ues )o de +rioridade5 se(do im+oss%&e' fa4er udo9 (o em+o e (o es+ao de uma forma)o +rofissio(a'i4a( e i(icia' ou de uma esco'aridade bsica9 o 6ue fa4er de mais L i'! Juem9 a 'o(go +ra4o9 +oderia defe(der

co(hecime( os abso'u ame( e i(L eis +ara a a)o9 em seu se( ido mais am+'o! I(&ersame( e9 6uem9 ho:e em dia9 +oderia co( i(uar defe(de(do um u i'i arismo es rei o9 'imi ado a a'gu(s sa&oir-faire e'eme( ares! $gir em uma sociedade mu a( e e com+'e=a D9 a( es9 e( e(der9 a( eci+ar9 a&a'iar9 e(fre( ar a rea'idade com ferrame( as i( e'ec uais. BNada D )o +r ico cor(o uma boa eoriaB9 di4ia Wur ?eXi(9 um dos fu(dadores da +sico'ogia socia'. $ ua'me( e9 o deba e esco'ar dei=ou de o+or os +ar idrios dos raba'hos ma(uais e os das '%(guas mor as. Por isso9 o e(fre( ame( o sobre as +rioridades es e( re os mais ferre(hos. $ discuss)o reme e +ara co(ce+;es o+os as da cu' ura9 com mais 2(fase (o modo +e'o 6ua' (os a+ro+riamos de'eV O deba e es orga(i4a(do-se9 h a'gu(s a(os9 em or(o da (o)o de com+e 2(cia e da sua +er i(2(cia (o e(si(o gera'. $ abordagem +e'as com+e 2(cias em-se dese(&o'&ido (os +a%ses a(g'osa=;es e es ga(ha(do es+ao (o mu(do fra(cKfo(o. Na QD'gica9 o e(si(o fu(dame( a' e a +rimeira sDrie do e(si(o mDdio referem-se dora&a( e a b'ocos de com+e 2(cias O0i(is Drio da /duca)o9 "33-P. /m Juebec9 a abordagem +e'as com+e 2(cias (or eou uma reforma com+'e a dos +rogramas dos Co'Dgios de /(si(o >era' e Profissio(a'i4a( e OC/>/PP9 6ue es )o si uados9 (a orga(i4a)o (or e-america(a9 e( re o 'iceu e a u(i&ersidade9 a e=em+'o dos co''ege america(os. Ou se:a9 a abordagem +e'as com+e 2(cias ()o D +ar icu'ar da fra(a9 ai(da 6ue assuma uma +os ura he=ago(a'Y em or(o dos (o&os +rogramas do co'Dgio9 (a sua defi(i)o fra(cesa. Na &erdade9 a 6ues )o das com+e 2(cias e da re'a)o co(hecime( os-com+e 2(cias es a (o ce( ro de um cer o (Lmero de reformas curricu'ares em mui os +a%ses9 mais es+ecia'me( e (o e(si(o mDdio. No e(si(o fu(dame( a'9 a forma)o das com+e 2(cias D9 em cer o se( ido9 mais e&ide( e e e(&o'&e os chamados Bsa&oir-faire e'eme( ares5 'er9 escre&er9 e c. $ +ar ir dos oi o a(os9 as disci+'i(as mu' i+'icam-se9 e a +rob'em ica co(hecime( os-com+e 2(cias a+ro=ima-se do e(si(o mDdio.

A IRRESIST,-EL ASCENS.O
$s com+e 2(cias es )o (o fu(dame( o da f'e=ibi'idade dos sis emas e das re'a;es sociais. Na maioria das sociedades a(imais9 a +rograma)o das

co(du as +ro%be 6ua'6uer i(&e()o9 e a me(or +er urba)o e= er(a +ode desorga(i4ar uma co'mDia9 +ois e'a D orga(i4ada como uma m6ui(a de +recis)o. $s sociedades huma(as9 ao co( rrio9 s)o co(:u( os &agos e orde(s (egociadas. N)o fu(cio(am como re'Kgios e admi em uma +ar e im+or a( e de desordem e i(cer e4a9 o 6ue ()o D fa a'9 +ois os a ores 2m9 ao mesmo em+o9 o dese:o e a ca+acidade de criar a'go (o&o9 co(forme com+'e=as ra(sa;es. Por a( o9 ()o D a(orma' 6ue os sis emas educacio(ais +reocu+em-se com o dese(&o'&ime( o das com+e 2(cias corres+o(de( es. $i(da assim9 essa +reocu+a)o ()o domi(a co(s a( eme( e as +o'% icas educacio(ais e a ref'e=)o sobre os +rogramas. Por 6ue ser 6ue &emos a ua'me( e o 6ue Romai(&i''e O"33AP chama de uma Birresis %&e' asce(s)oB da (o)o de com+e 2(cia em educa)o esco'ar! Ta'&e49 g'oba'me( e9 +or6ue as ameaas de desordem e desorga(i4a)o es )o or(a(do-se cada &e4 mais &i&as (as D+ocas de muda(a e crise. $ e=+'ica)o mais e&ide( e co(sis e em i(&ocar uma es+Dcie de co( gio5 como o mu(do do raba'ho a+ro+riou-se da (o)o de com+e 2(cia9 a esco'a es aria segui(do seus +assos9 sob o +re e= o de moder(i4ar-se e de i(serir-se (a corre( e dos &a'ores da eco(omia de mercado9 como ges )o dos recursos huma(os9 busca da 6ua'idade o a'9 &a'ori4a)o da e=ce'2(cia9 e=ig2(cia de uma maior mobi'idade dos raba'hadores e da orga(i4a)o do raba'ho. No cam+o +rofissio(a'9 (i(guDm co( es a 6ue os em+%ricos de&am ser ca+a4es de Bfa4er coisas dif%ceisB e 6ue +assem +or uma forma)o. $ (o)o de 6ua'ifica)o em +ermi ido +or mui o em+o +e(sar as e=ig2(cias dos +os os de raba'ho e as dis+osi;es re6ueridas da6ue'es 6ue os ocu+am. $s ra(sforma;es do raba'ho - rumo a uma f'e=ibi'idade maior dos +rocedime( os9 dos +os os e das es ru uras - e a a('ise ergo(Mmica mais fi(a dos ges os e das es ra Dgias dos +rofissio(ais 'e&aram a e(fa i4ar9 +ara 6ua'ifica;es formais iguais9 as com+e 2(cias difere(ciadas9 e&o'u i&as9 'igadas , his Kria de &ida das +essoas. Z ()o D suficie( e defi(ir 6ua'ifica;es-+adr)o e9 sobre essa base9 a'ocar os i(di&%duos (os +os os de raba'ho. O 6ue se 6uer D gere(ciar com+e 2(cias O?D&[-?ebo[er9 "33AP9 es abe'ecer a( o ba'a(os i(di&iduais como Br&oresB de co(hecime( os ou com+e 2(cias 6ue re+rese( em o +o e(cia' co'e i&o de uma em+resa O$u hier e ?D&[9 "33AP. No mu(do do raba'ho9 a

muda(a de &ocabu'rio ref'e e uma &erdadeira muda(a de +ers+ec i&a e a D de +aradigma /( e(de-se9 e( )o9 +or 6ue se fa'a9 (as forma;es +rofissio(a'i4a( es e de ma(eira cada &e4 mais ba(a'9 em Brefere(ciais de com+e 2(ciasB9 uma 'i(guagem bas a( e fami'iar e( re as em+resas e os +rofissio(ais do ramo. $ forma)o dos doce( es orie( a-se +or esses refere(ciais e ma(ifes a9 com a cria)o dos IUFI\I9 seu i(gresso +rogressi&o - e i(acabado - (o mu(do g'oba' das forma;es +rofissio(a'i4a( es. $s ra(sforma;es obser&&eis (o marcado de raba'ho e (as forma;es +rofissio(a'i4a( es e=ercem9 +ro&a&e'me( e9 cer os efei os sobre a esco'aridade fu(dame( a' e sobre a co(ce+)o da cu' ura gera' a'i +re&a'ece( e. No e( a( o9 isso ()o bas a +ara e=+'icar o uso cresce( e da (o)o de com+e 2(cias (o Umbi o da esco'a obriga Kria. N)o D )o sim+'es assim a rea'idade dos mo&ime( os de idDias. /ssa moda simu' U(ea da mesma +a'a&ra em cam+os &ariados esco(de i( eresses +arcia'me( e difere( es. O sis ema educacio(a' em sido co(s ru%do sem+re Ba +ar ir de cimaB5 as u(i&ersidades e as gra(des esco'as D 6ue defi(em o hori4o( e dos 'iceus9 e(6ua( o es es de ermi(am as fi(a'idades dos co'Dgios9 os 6uais9 +or sua &e49 fi=am as e=ig2(cias +ara a esco'a +rimria. Ora9 embora ()o des+re4em as com+e 2(cias9 em +ar icu'ar (os cam+os o(de e'as assumem aber ame( e uma miss)o de forma)o +rofissio(a'i4a( e9 as u(i&ersidades ()o 'hes co(ferem um es a u o dos mais +res igiosos. $o co( rrio9 +odese di4er 6ue9 mesmo 6ua(do formam com+e 2(cias9 e'as 2m o +udor de ()o desig(-'as e +referem e(fa i4ar o saber erudi o9 eKrico e me odo'Kgico. Rarame( e se &2em docume( ados os ob:e i&os de uma forma)o u(i&ersi ria e9 me(os ai(da9 formu'ados (a 'i(guagem das com+e 2(cias. Ou se:a9 ()o s)o em abso'u o as u(i&ersidades 6ue i(ce( i&am o e(si(o mDdio a reformu'ar seus +rogramas em ermos de com+e 2(cias. $o co( rrio9 dos meios u(i&ersi rios radicio(ais D 6ue surgem as cr% icas mais ca egKricas do 6ue +oderia des&iar a esco'a obriga Kria da ra(smiss)o i( e(si&a do co(hecime( o. 0esmo 6ua(do a +reocu+a)o D com a Bforma)o da me( eB9 +re&a'ece a idDia de 6ue bas a um comDrcio i( e(si&o e cr% ico dos co(hecime( os e dos e= os.

Se a u(i&ersidade ()o i(du4 a uma abordagem +e'as com+e 2(cias (o e(si(o mDdio9 ser 6ue +odemos di4er 6ue9 (essa ma Dria9 a esco'a obriga Kria sofre a( es a i(f'u2(cia das forma;es +rofissio(a'i4a( es 6ue a seguem! Ta'&e4 a a e()o dada ,s com+e 2(cias +ossa 'e&ar os meios eco(Mmicos a e(cora:arem a esco'a obriga Kria a dirigir sua a)o (a mesma dire)o. Sua i(f'u2(cia9 +orDm9 ()o D rece( e9 (em abso'u a. /'a ()o bas a +ara e=+'icar a moda da (o)o da com+e 2(cia (o cam+o +edagKgico. / e( )o9 o 6ue es ocorre(do! $bso'u ame( e (ada de (o&o5 em uma 'i(guagem mais moder(a9 a a ua' +rob'em ica das com+e 2(cias es rea(ima(do um deba e )o a( igo como a esco'a9 6ue o+;e os defe(sores de uma cu' ura gra ui a e os +ar idrios do u i'i arismo9 se:a es e de es6uerda ou de direi a. /( re os adu' os 6ue aderem , idDia de 6ue a esco'a ser&e +ara a+re(der coisas dire ame( e L eis , &ida9 e(co( ram-se9 sem sur+resa9 os for eme( e e(ga:ados (a i(dLs ria e (os (egKcios9 e(6ua( o os 6ue raba'ham e e(co( ram suas ide( idades em a i&idade +ara o ser huma(o O(a fu()o +Lb'ica9 (a ar e ou (a +es6uisaP defe(dem uma &is)o mais am+'a da esco'aridade. N)o se +ode9 (o e( a( o9 redu4ir o cam+o dos Bmi'i aris asB ,6ue'es 6ue se +reocu+am com o raba'ho e com as foras +rodu i&as. Os mo&ime( os de esco'a (o&a e +edagogia a i&a O+or e=em+'o9 o >ru+o Fra(c2s de /duca)o No&a9 "33AP :u( am-se ao mu(do do raba'ho (a defesa de uma esco'aridade 6ue +ermi a a a+ree(s)o da rea'idade. $+esar das difere(as ideo'Kgicas9 e'es es )o u(idos +or uma ese5 +ara 6ue ser&e ir , esco'a9 se ()o se ad6uire (e'a os meios +ara agir (o e sobre o mu(do. /ssa i(sK'i a a'ia(a +ra a%5 e(6ua( o h a6ue'es 6ue fa'am (a (ecessidade de ada+ a)o , co(corr2(cia eco(Mmica e , moder(i4a)o do a+are'ho de +rodu)o9 ou ros fa'am em au o(omia e democracia. $i(da assim9 o sis ema de e(si(o es +reso9 desde o surgime( o da forma esco'ar9 a uma e(s)o e( re os 6ue 6uerem ra(smi ir a cu' ura e os co(hecime( os +or si e os 6ue 6uerem9 (em 6ue se:a em &is;es co( radi Krias9 'ig-'os mui o ra+idame( e a +r icas sociais. Co(ser&adores e i(o&adores9 defe(sores das e'i es ou da democracia5 (e(hum desses Bcam+osB D o a'me( e homog2(eo. Pode-se imagi(ar dois +rofessores com a mesma idade9 com a mesma origem socia'9 mi(is ra(do

a mesma disci+'i(a em sa'as de au'as &i4i(has9 igua'me( e e(ga:ados (a 'u a democr ica9 em 6ue um +e(sa9 com oda boa-fD9 6ue a 'ibera)o do homem +assa +e'a cu' ura mais desi( eressada9 e o ou ro9 6ue e'a e=ige ferrame( as +ara a 'u a diria (o raba'ho e (a cidade. Se(do +rofessores de fra(c2s9 um raba'har com e= os c'ssicos9 e o ou ro9 com e= os +ub'ici rios9 co( ra os ou +a(f'e os. Se(do biK'ogos9 um se i( eressar +e'a origem da &ida e das es+Dcies9 e o ou ro ra ar da $ids ou das ma(i+u'a;es ge(D icas. Seria mui o res ri i&o fa4er do i( eresse do mu(do esco'ar +e'as com+e 2(cias o sim+'es si(a' de sua de+e(d2(cia em re'a)o , +o'% ica eco(Mmica. ] a( es uma :u()o e( re um mo&ime( o a +ar ir de( ro e um a+e'o de fora. Um e ou ro (u rem-se de uma forma de dL&ida sobre a ca+acidade do sis ema educacio(a' +ara or(ar as (o&as gera;es a+ as a e(fre( arem o mu(do de ho:e e o de ama(h).

UMA POSS,-EL RESPOSTA / CRISE DA ESCOLA+

De( ro do sis ema educacio(a'9 es -se oma(do co(sci2(cia do fa o de 6ue a e=+'os)o dos orame( os e a i(f'a)o dos +rogramas ()o foram acom+a(hados +or uma e'e&a)o +ro+orcio(a' dos (%&eis reais de forma)o. $ +rocura +e'a esco'a es cresce(do9 mas a forma)o ()o e&o'ui (o mesmo ri mo. O (%&e' es subi(do OQaude'o e /s ab'e 9 "3<3P9 mas ser 6ue es subi(do com a &e'ocidade (ecessria! $s es+era(as susci adas +e'a democra i4a)o do e(si(o foram dece+cio(a( es5 um (Lmero cada &e4 maior de :o&e(s ad6uire maior esco'aridade9 mas e'es ser)o mais o'era( es9 mais res+o(s&eis9 mais ca+a4es do 6ue seus +redecessores +ara agir e +ara &i&er em sociedade! / o 6ue di4er dos 6ue9 a+esar das +o'% icas ambiciosas9 ai(da saem da esco'a sem (e(huma 6ua'ifica)o9 6ua(do ()o a(a'fabe os OQaude'o 9 "33AP9 dos 6ue o fracasso esco'ar co(&e(ceu de sua i(dig(idade cu' ura' e +rome eu , misDria do mu(do9 ao desem+rego ou aos subem+regos9 em uma sociedade dua'! /m cada sociedade dese(&o'&ida9 a o+i(i)o +Lbica e a c'asse +o'% ica ()o es )o mais dis+os as a some( e a+oiar o crescime( o sem fim dos orame( os da educa)o9 mas ambDm e=igem a +res a)o de co( as9

6uerem uma esco'a mais efica49 6ue +re+are me'hor +ara a &ida sem9 +or isso9 cus ar mais caro. $ corrida aos di+'omas +erde sua +er i(2(cia :u( o com a des&a'ori4a)o dos % u'os e a rarefa)o dos em+regos9 mas aba(do(-'a 'e&aria a correr riscos ai(da maiores. $ armadi'ha esco'ar OQer he'o 9 "3<7P fechou-se sobre 6uase odas as fam%'ias. Os adu' os e=ercem uma +ress)o co(s a( e sobre os :o&e(s9 os 6uais acredi am cada &e4 me(os 6ue o sucesso esco'ar ir +ro eg2-'os das dificu'dades da e=is 2(cia. $ssim9 +ede-se , esco'a 6ue i(s rua uma :u&e( ude cu:a ades)o ao +ro:e o de esco'ari4a)o ()o es mais gara( ida. O dese(&o'&ime( o mais me Kdico de com+e 2(cias desde a esco'a +ode +arecei uma &ia +ara sair da crise do sis ema educacio(a'. /( re a( o9 seria absurdo agir como se esse co(cei o e o +rob'ema fossem (o&os. Na esco'a9 ao me(os (as carreiras (obres9 ra ou-se sem+re de dese(&o'&er as Bfacu'dades geraisB ou o B+e(same( oB9 a'Dm da assimi'a)o dos co(hecime( os. $ abordagem di a B+or com+e 2(ciasB ()o fa4 se()o ace( uar essa orie( a)o. Se a' +reocu+a)o or(ou-se uma +a'a&ra de ordem +ara os sis emas educacio(ais (a L' ima dDcada do sDcu'o ^^9 isso ()o se de&e a uma (o&a u o+ia5 a e&o'u)o do mu(do9 das fro( eiras9 das ec(o'ogias9 dos es i'os de &ida re6uer uma f'e=ibi'idade e cria i&idade cresce( es dos seres huma(os9 (o raba'ho e (a cidade. Nessa +ers+ec i&a9 co(fere-se ocasio(a'me( e , esco'a a miss)o +riori ria de dese(&o'&er a i( e'ig2(cia como ca+acidade mu' iforme de ada+ a)o ,s difere(as e ,s muda(as. O ace( o dado ,s com+e 2(cias ()o chega )o 'o(ge. N)o D uma e= e(s)o fur i&a dos +rogramas de educa)o cog(i i&a 6ue se i( eressam +e'os a'u(os com gra(de dificu'dade de dese(&o'&ime( o i( e'ec ua' e de a+re(di4ado. $ abordagem +or com+e 2(cias ()o re:ei a (em os co( eLdos9 (em as disci+'i(as9 mas sim ace( ua sua im+'eme( a)o. $cei ar uma abordagem +or com+e 2(cias D9 +or a( o9 uma 6ues )o ao mesmo em+o de co( i(uidade - +ois a esco'a :amais +re e(deu 6uerer ou ra coisa - e de muda(a9 de ru+ ura a D9 +ois as ro i(as +edagKgicas e did icas9 as com+ar ime( a;es disci+'i(ares9 a segme( a)o do curr%cu'o9 o +eso da a&a'ia)o c da se'e)o9 as im+osi;es da orga(i4a)o esco'ar9 a (ecessidade de or(ar ro i(eiros o of%cio de +rofessor e o of%cio de a'u(o 2m 'e&ado a +edagogias e did icas 6ue9 ,s &e4es9 ()o co( ribuem mui o

+ara co(s ruir com+e 2(cias9 mas a+e(as +ara ob er a+ro&a)o em e=ames... Desse modo9 a i(o&a)o co(sis iria ()o em fa4er emergir a idDia de com+e 2(cia (a esco'a9 mas sim em acei ar B odo +rograma orie( ado +e'o dese(&o'&ime( o de com+e 2(cias9 as 6uais 2m um +oder de gere(ciame( o sobre os co(hecime( os disci+'i(aresB OTardif9 "33A9 +. -8P. Ci a(do Pierre >i''e 9 Tardif +ro+;e 6ue a com+e 2(cia se:a Bo mes re de obra (o +'a(e:ame( o e (a orga(i4a)o da forma)o ou afirma 6ue Ba com+e 2(cia de&e co(s i uir-se em um dos +ri(c%+ios orga(i4adores da forma)o. De&eriam ambDm9 +ara ()o usar +a'a&ras &a4ias9 ser a fo( e de uma forma)o dirigida +ara a a6uisi)o de com+e 2(cias desde a esco'a e o co'Dgio. /ssa orie( a)o &ai re&e'ar-se fu(dada ou ()o +assar de mais uma miragem! I dif%ci' di42-'o. $ his oria da esco'a es marcada +or mome( os de BY+e(same( o mgicoT em 6ue cada um 6uer acredi ar 6ue9 muda(do-se as +a'a&ras9 a &ida ambDm muda. Por ora9 a abordagem +or com+e 2(cias agi a9 a( es de udo9 o mu(do dos 6ue co(cebem ou deba em +rogramas. SK +reocu+ar os +rofessores9 se os e= os oficiais im+userem'hes uma abordagem +or com+e 2(cias de ma(eira +recisa o bas a( e +ara or(ar-se i(co( or(&e' e obrigarem +ara a sua +r ica de e(si(o e a&a'ia)o (a sa'a de au'a. /ssa abordagem corre o risco de uma &igorosa re:ei)o +or +ar e dos doce( es9 6ue ()o &er)o seus fu(dame( os e seu i( eresse ou9 6ua(do a+ree(derem suas i( e(;es e co(se6C2(cias9 ()o aderir)o a e'a9 +or boas ou ms ra4;es. Como de cos ume9 os 6ue defe(dem uma (o&a orie( a)o dos +rogramas ()o 2m como demo(s rar o &a'or i(co( es &e' da muda(a 6ue es )o +ro+o(do. Jua(do a +es6uisa em ci2(cias huma(as es i&er mais a&a(ada9 as coisas ficar)o mas c'aras. $ ua'me( e9 ()o se +ode afirmar 6ue es amos raba'ha(do em bases firmes. N)o D co(for &e'9 mas +ior ai(da seria (eg-'o e agir como se soubDssemos como se formam as me( es e as com+e 2(cias fu(dame( ais. $ reforma do e(si(o e o a ua' deba e sobre a esco'a 'e&am a 6ues ;es eKricas de fu(do9 (o adame( e sobre a (a ure4a e a g2(ese da ca+acidade do ser huma(o de e(fre( ar si ua;es i(Ddi as9 +ara dar-'hes um sig(ificado e +ara agir com discer(ime( o. Nada mais (orma'9 e( )o9 6ue se e(fre( em co(ce+;es di&ersas e di&erge( es do a+re(di4ado

e da cu' ura9 se(do 6ue (e(huma de'as dis+;e dos meios +ara im+or-se de ma(eira +urame( e racio(a'9 (o es gio a ua' da +es6uisa. Para'e'ame( e a esse deba e de fu(do9 co(&Dm medir as im+'ica;es de uma abordagem +or com+e 2(cias +ara a o a'idade do fu(cio(ame( o +edagKgico e did ico. /sse deba e 'e&a-(os ao ce( ro das co( radi;es da esco'a9 6ue osci'a e( re dois +aradigmas - e(si(ar co(hecime( os ou dese(&o'&er com+e 2(cias R9 e( re uma abordagem Bc'ssicaB9 6ue +ri&i'egia au'as e emas9 ma(uais e +ro&as9 e uma abordagem mais i(s+irada (as (o&as +edagogias e (as forma;es de adu' os. Te( ei a( eriorme( e demo(s rar 6ue5 a esco'a co( i(ua +e(sa(do os a+re(di4ados em ermos de co(hecime( os +or ser o 6ue me'hor domi(aN a esco'a eme a abordagem +or com+e 2(cias +or causa dos 6ues io(ame( os a res+ei o da ra(s+osi)o9 do +'a(e:ame( o9 dos co( ra os did icos ais como cos umam fu(cio(arN D mais fci' a&a'iar os co(hecime( os de um a'u(o do 6ue suas com+e 2(cias9 +ois9 +ara a+ree(d2-'as9 de&e-se obser&-'o 'ida(do com arefas com+'e=as9 o 6ue e=ige em+o e abre o cami(ho co( es a)oN sem+re e=is em mui os Bco(formis asB +ara a acar9 em (ome da cu' ura9 oda e 6ua'6uer e( a i&a de dis a(ciar-se das +edagogias do saberN a im+'eme( a)o de dis+osi i&os co(s ru ores de com+e 2(cias D a+rese( ada como a gara( ia de uma B6ueda do (%&e'BN as did icas das disci+'i(as ma'-e( e(didas +odem reforar o es a u o domi(a( e dos co(hecime( os erudi os (o imagi(rio +edagKgico9 +ois os raba'hos co(cer(em9 esse(cia'me( e9 aos saberes. /s e 'i&ro es e(de a' ref'e=)o ,s ambi&a'2(cias da esco'a9 em &rios ca+% u'os cur os9 6ue fa4em ou ras a( as i( erroga;es.

PLANO DA O&RA
O Ca+% u'o " +rocura de'i(ear a +rK+ria (o)o de com+e 2(cia9 esse es ra(ho a ra i&o9 segu(do a e=+ress)o de ?e Qo erf O"33-P. Ta' e=+ress)o desig(a um im+or a( e com+o(e( e do ca+i a' 6ue +ermi e e(fre( ar a rea'idadeN +orDm9 h uma cer a dificu'dade +ara co(cebermos a e=a a (a ure4a do +rocesso de mobi'i4a)o de (ossos recursos cog(i i&os. O Ca+% u'o * e=ami(a a es+i(hosa 6ues )o da forma)o de com+e 2(cias (a esco'aridade gera'. /mbora se:a e&ide( e 6ue com+e 2(cias s)o

co(s ru%das (a forma)o +rofissio(a'i4a( e9 +ois refere-se a um of%cio9 6uais s)o as si ua;es e as +r icas refere(ciais (a esco'a +rimria9 (o co'Dgio e (o 'iceu! Como formu'ar +rogramas e ob:e i&os em ermos de com+e 2(cias! /m 6ue +o( os ambos +odem ar icu'ar-se com as disci+'i(as e os co(hecime( os! O Ca+% u'o 7 &o' a-se +ara os +rofessores e +rocura e=+'ici ar as i(cid2(cias de uma abordagem +or com+e 2(cias sobre seu of%cio e suas +rK+rias com+e 2(cias +rofissio(ais. Com efei o9 a' abordagem co(&idaos a co(siderar os co(hecime( os como ferrame( as a serem mobi'i4adas co(forme as (ecessidades9 a raba'har regu'arme( e com si ua;es+rob'ema9 a criar ou u i'i4ar ou ros meios de e(si(o9 a (egociar e co(du4ir +ro:e os com seus a'u(os9 a ado ar um +'a(e:ame( o f'e=%&e' e i(dica i&o9 a im+ro&isar9 a im+'eme( ar e e=+'ici ar um (o&o co( ra o did ico9 a +ra icar uma a&a'ia)o formadora9 em uma si ua)o de raba'ho9 a a'ca(ar uma com+ar ime( a)o disci+'i(ar me(or. $borda9 ai(da9 ou ros a( os +assos rumo a um Bof%cio (o&oB O0eirieu9 "33#bN I ie((e e ?erouge9 "337N $' e 9 "33-N Pa6ua[ e a'9 "33AN Perre(oud9 "33-9 "33AcP. /ssa +ers+ec i&a assus a9 com ra4)o9 odos a6ue'es 6ue acredi am 6ue e(si(ar co(sis e9 a( es de udo9 em ra(smi ir9 de modo orde(ado9 co(hecime( os erudi os bem-domi(ados. TambDm D im+or a( e 'e&ar em co(sidera)o as resis 2(cias dos a'u(os dia( e de 6ua'6uer ra(sforma)o co(sider&e' de se rof%cio. Para dese(&o'&er suas com+e 2(cias9 o a'u(o de&e raba'har mais9 correr (o&os riscos9 coo+erar9 +ro:e ar-se e 6ues io(ar-se. Os a'u(os e seus +ais resis em9 ,s &e4es9 a( o 6ua( o os +rofessores. O Ca+% u'o - es abe'ece uma co(e=)o e( re a abordagem +or com+e 2(cias e a 'u a co( ra as desigua'dades +or meio de +edagogias difere(ciadas. Procurarei mos rar a i(u i'idade de criarem-se gra(des es+era(as sobre uma abordagem +or com+e 2(cias se9 +ara'e'ame( e a isso9 ()o se mudar a re'a)o com a cu' ura gera'9 se ()o hou&er a reco(s ru)o de uma ra(s+osi)o did ica9 ao mesmo em+o rea'is a e &isio(ria9 se +ersis ir a e=+ec a i&a de 6ue um cic'o de es udo +re+are9 a( es de udo9 +ara o cic'o segui( e9 se ()o forem i(&e( ados (o&os modos de a&a'ia)o9 se o fracasso for (egado +ara co(s ruir a se6C2(cia do curr%cu'o sobre a areia9 se a a)o +edagKgica ()o for difere(ciada9 se a forma)o dos +rofessores ()o for

modificada9 em suma9 se o modo de e(si(ar e fa4er a+re(der ()o for radica'me( e a' erado. Fica c'ara a dime(s)o da mu a)o a ser em+ree(dida. $ co(c'us)o gera9 i(e&i a&e'me( e9 o +rob'ema das es ra Dgias de muda(a. N)o e=is e uma defi(i)o c'ara e +ar i'hada das com+e 2(cias. $ +a'a&ra em mui os sig(ificados9 e (i(guDm +ode +re e(der dar a defi(i)o. O 6ue fa4er9 e( )o! Resig(ar-se , Torre de Qabe'! Procurar ide( ificar o sig(ificado mais comum em uma i(s i ui)o ou em um meio +rofissio(a'! $&a(ar e co(ser&ar u(ia defi(i)o e=+'%ci a! $do arei es a L' ima +osi)o9 sem9 +or isso9 afas ar-me de um dos sig(ificados &ige( es.

TRS PISTAS *ALSAS

Primeiro9 afas arei r2s &ers;es acei &eis da (o)o de com+e 2(cia9 mas 6ue ()o acresce( am mui o +ara a com+ree(s)o dos +rob'emas. _ Fa'a-se9 ,s &e4es9 em com+e 2(cias a+e(as +ara i(sis ir (a (ecessidade de e=+ressar os ob:e i&os de um e(si(o em ermos de co(du as ou +r icas obser&&eisN ou se:a9 re oma-se a B radi)oB da +edagogia do dom%(io ou das di&ersas formas de +edagogia +or ob:e i&os. /ssas abordage(s ()o es )o em abso'u o su+eradas9 desde 6ue se:am domi(ados seus co(hecidos e=cessos5 beha&iorismo sumrio9 a=io(omias i( ermi(&eis9 e=cessi&o fracio(ame( o dos ob:e i&os9 orga(i4a)o do e(si(o ob:e i&o +or ob:e i&o9 e c. O]ame'i(e9 "373N Sai( -O(ge9 "338P. Co(hecidos esses 'imi es9 ho:e ()o se de&eria mais ousar e(si(ar sem +erseguir me as e=+'%ci as9 comu(ic&eis aos es uda( es9 e sem 6ue se a&a'iem9 regu'arme( e9 os a+re(di4es e seu grau de rea'i4a)o. I(icia'me( e9 essa a&a'ia)o de&e ser fei a +ara fi(s de regu'a)o Oa&a'ia)o forma i&aP e9 a seguir9 6ua(do ()o h mais em+o +ara o e(si(o-a+re(di4ado9 +ara fi(s de cer ifica)o. Fa'ar a res+ei o de com+e 2(cia9 +orDm9 ()o acresce( a mui a coisa , idDia de ob:e i&o. Podese9 a'is9 e(si(ar e a&a'iar +or ob:e i&os sem +reocu+ar-se com a ra(sfer2(cia dos co(hecime( os e9 me(os ai(da9 com sua mobi'i4a)o dia( e de si ua;es com+'e=as. $ assimi'a)o de uma com+e 2(cia a um sim+'es ob:e i&o de a+re(di4ado co(fu(de as coisas e sugere9 erradame( e9 6ue cada a6uisi)o esco'ar &erific&e' D uma com+e 2(cia9 6ua(do (a

&erdade a +edagogia +or ob:e i&os D +erfei ame( e com+a %&e' com um e(si(o ce( rado e=c'usi&ame( e (os co(hecime( os. _ Ou ro sig(ificado comum D a o+osi)o e=is e( e e( re a (o)o de com+e 2(cia e de desem+e(ho5 o desem+e(ho obser&ado seria um i(dicador mais ou me(os co(fi&e' de uma com+e 2(cia9 su+os ame( e mais es &e'9 6ue D medido i(dire ame( e. / uma ace+)o dese(&o'&ida a( o (a 'i(gC%s ica 6ua( o (a +sicome ria. Sua L(ica &ir ude D 6ue o+;e dis+osi;es &ir uais sua a ua'i4a)o9 sem (ada di4er de sua (a ure4a Bo( o'KgicaB. / sa'u ar (o deba e sobre a a&a'ia)o 6ue se fu(dame( e uma cr% ica dos e=ames 6ue :u'gam o (%&e' de uma +essoa com base em um desem+e(ho +o( ua'9 e=igido em co(di;es mui o +ar icu'ares. Ni(guDm se arriscaria a defe(der uma esco'a 6ue &isasse a desem+e(hos sem fu uro9 embora o a+re(der de cor9 re:ei ado +e'a dou ri(a9 se:a e(cora:ado (a +r ica. O fa o de 6ue a com+e 2(cia9 i(&is%&e'9 sK +ossa ser abordada a ra&Ds de desem+e(hos obser&&eis ()o acaba com a 6ues )o de sua co(cei ua'i4a)o. I &erdade 6ue se +oderia descre&er um co(:u( o de a;es 6ue reme esse +ara a com+e 2(cia sub:ace( e9 sem +ergu( ar como e'a fu(cio(a. Ta'&e4 assim fosse +oss%&e' (omear9 c'assificar9 re+er oriar as com+e 2(cias ao acresce( ar o &erbo BsaberB a um &erbo 6ue carac eri4e um co(:u( o de a;es seme'ha( es5 saber fi'mar uma se6C2(cia de &%deo9 reso'&er um co(f'i o9 fa4er uma +ar i'ha e6Ci a i&a9 reco(hecer um erro9 (egociar um acordo9 descre&er um i(cide( e9 +Mr fim a um re'acio(ame( o9 +re+arar uma refei)o9 e c. PorDm9 essa forma de au o'ogia ()o D suficie( e9 6ua(do se 6uer formar em ais com+e 2(cias. Precisa-se9 e( )o9 de um i(&e( rio dos recursos mobi'i4ados e de um mode'o eKrico da mobi'i4a)o. Para isso9 D +reciso formar uma idDia do 6ue ocorre (a cai=a-+re a das o+era;es me( ais9 mesmo com o risco de 6ue ()o +assem de re+rese( a;es me afKricas (o es gio das ci2(cias da me( e. _ $ erceira co(ce+)o c'ssica co(sidera a com+e 2(cia uma facu'dade ge(Drica9 uma +o e(cia'idade de 6ua'6uer me( e huma(a. Para ChomsS[ O"377P9 a com+e 2(cia 'i(gC%s ica D Buma ca+acidade de +rodu)o i(fi(i aB9 is o D9 +ro(u(ciar um (Lmero i(fi(i o de frases difere( es. Se ge(era'i4armos9 +ode-se di4er 6ue uma com+e 2(cia +ermi e +rodu4ir um (Lmero i(fi(i o de a;es ()o-+rogramadas. /m uma co(&ersa9 (i(guDm

sabe9 &ia de regra9 6ue frase e(u(ciar um mi(u o mais arde9 (em 6ue ges o far. O i(di&%duo ()o irar (em suas +a'a&ras9 (em seus a os9 de a'gum re+er Krio +redefi(ido (o 6ua' ais e'eme( os +oderiam ser +rocurados. /'e ()o +recisa co(ser&ar de( ro de si um gra(de 'i&ro co( e(do odas as frases 6ue a'&e4 +recise u i'i4ar Ba'gum diaB. Sua ime(sa ca+acidade de i(&e()o or(a esse re+er Krio i(L i'. $ com+e 2(cia9 a' como ChomsS[ a co(cebe9 seria essa ca+acidade de co( i(uame( e im+ro&isar e i(&e( ar a'go (o&o9 sem 'a(ar m)o de uma 'is a +rees abe'ecida. Nessa +ers+ec i&a9 a com+e 2(cia seria uma carac er%s ica da es+Dcie huma(a9 co(s i ui(do-se (a ca+acidade de criar res+os as sem ir-'as de um re+er Krio. /=is e a6ui9 (o meu e( e(der9 uma co(fus)o (os (%&eis de a('ise. Os seres huma(os cer ame( e 2m a facu'dade9 a(corada em seu +a rimM(io ge(D ico9 de co(s ruir com+e 2(cias. Co( udo9 (e(huma com+e 2(cia D es imu'ada desde o i(%cio. $s +o e(cia'idades do su:ei o sK se ra(sformam em com+e 2(cias efe i&as +or meio de a+re(di4ados 6ue ()o i( er&Dm es+o( a(eame( e9 +or e=em+'o9 :u( o com a ma ura)o do sis ema (er&oso9 e 6ue ambDm ()o se rea'i4am da mesma ma(eira em cada i(di&%duo. Cada um de&e a+re(der a fa'ar9 mesmo se(do ge(e icame( e ca+a4 disso. $s com+e 2(cias9 (o se( ido 6ue ser a6ui u i'i4ado9 s)o a6uisi;es9 a+re(di4ados co(s ru%dos9 e ()o &ir ua'idades da es+Dcie.

MO&ILI0AR OS RECURSOS1 UMA ESTRAN)A AL2UIMIA

Co(forme ?e Qo erf O"33-9 +. -7P9 +ode-se reco(hecer 6ue a a'6uimia e=is e( e (a mobi'i4a)o ai(da co( i(ua am+'ame( e se(do uma erra i(cKg(i a. Juem a+re(deu uma '%(gua es ra(geira (a esco'a9 +or e=em+'o9 em a e=+eri2(cia da dis U(cia e( re os co(hecime( os 'i(gC%s icos acumu'ados (a sa'a de au'a e sua ca+acidade +ara mobi'i4-'os em uma si ua)o de comu(ica)o escri a ou ora'. Na esco'a9 +assa-se mui o em+o a+re(de(do uma ou mais '%(guas es ra(geiras. /( re a( o9 o 6ue res a desses esforos9 6ua(do um uris a +erdido i( er+e'a-(os ou 6ua(do es amos em ou ro +a%s! / ()o ser +or fa' a de sofrime( o com 'is as de &ocabu'rios9 de &ers;es e de radu;es. Isso sig(ificaria 6ue ()o se

a+re(deu (ada! Ou 6ue se es6ueceu de udo! Ou9 mais sim+'esme( e9 6ue ()o se e=erci ou de &erdade a co(&ersa em uma '%(gua es ra(geira9 (o se( ido de um rei(ame( o i( e(si&o (a mobi'i4a)o o+or u(a do 'D=ico e da si( a=e9 de forma corre a e em em+o rea'! O e(si(o das '%(guas es ra(geiras em e&o'u%do +ara mD odos orais9 +recisame( e +ara su+erar a co(hecida co( radi)o e( re o es udo e a +r ica. Ni(guDm +ode (egar 6ue isso se:a um +rogresso. PorDm9 essa e&o'u)o : chegou ao (%&e' do (ecessrio9 +ara dese(&o'&er em odos os a'u(os com+e 2(cias reais de comu(ica)o em uma '%(gua es ra(geira! Oi o a(os de es udo de i(g'2s U ra4)o de 6ua ro horas sema(ais9 78 sema(as +or a(o9 s)o "-# horas +or a(o9 e um o a' de "."*# horas. / um +er%odo e(orme9 dir)o os +rofessores de mLsica9 6ue ()o dis+;em se6uer da me ade desse em+o +ara i(iciar os mesmos a'u(os , sua ar e. Co( udo9 o 6ue re+rese( am "."*# horas9 )o desco( %(uas e di&ididas9 6ua(do a+re(demos a (ossa '%(gua ma er(a +or um imers)o diria9 desde o (ascime( o9 em um Bba(ho de '%(guaB a( o mais efica4 6ue de&emos comu(icar-(os +ara ob er o 6ue 6ueremos9 de +refer2(cia imedia ame( e. Uma cria(a com dois a(os de idade9 , ra4)o de r2s a 6ua ro horas de i( ercUmbios &erbais +or dia9 se e dias +or sema(a9 acumu'a em me(os de um a(o de sua &ida a( o em+o de co(&ersa em sua '%(gua ma er(a 6ua( o um es uda( e do e(si(o mDdio (a '%(gua i(g'esa dura( e oi o a(os de esco'aridade. O +rob'ema foi c'arame( e e(u(ciado +ara o a+re(di4ado das '%(guas es ra(geiras e em-se co(siderado9 ,s &e4es9 a' er(a i&as radicais9 +or e=em+'o9 es adas 'i(gC%s icas i( e(si&as em &e4 das horas de e(si(o es+a'hadas em 6uase uma dDcada9 ou ai(da um e(si(o bi'%(gCe9 em 6ue cer as disci+'i(as cie( %ficas ou 'i errias s)o mi(is radas em uma '%(gua es ra(geira. $ com+e 2(cia co(s rKi-se com a +r ica de uma '%(gua es ra(geira9 (a 6ua' se mu' i+'icam as si ua;es de i( era)o em uma co(:uga)o fe'i49 +or a( o a'ea Kria9 da re+e i)o e da &aria)o9 graas a um e(ga:ame( o +essoa' em seguidos i( ercUmbios e um for e dese:o de e( e(der e fa4er-se e( e(der. /sse e=erc%cio e(ri6uece e co(so'ida os co(hecime( os si( icos e 'e=icais dos fa'a( es. Sobre udo9 dese(&o'&e es6uemas 6ue +ermi em co( e= ua'i4-'os com base (o (%&e' de '%(gua9 (o

assu( o da co(&ersa9 (os i( er'ocu ores +rese( es9 (a si ua)o de comu(ica)o. He:amos ou ro e=em+'o. Os (o&os +rogramas +ara o cic'o ce( ra' do e(si(o mDdio +rescre&em9 +or e=em+'o9 (o ca+% u'o dedicado s ci2(cias da &ida e da (a ure4a9 o e(si(o dos segui( es co(hecime( os5 BOs Krg)os efe uam com o sa(gue9 rocas 6ue res+o(dem ,s suas (ecessidades. Os mLscu'os9 ricame( e irrigados9 re iram do sa(gue9 (u rie( es e o=ig2(io e re:ei am diK=ido de carbo(o. $s mesmas rocas s)o efe uadas +or odos os Krg)os do cor+o. O co(sumo de (u rie( es e o=ig2(io9 bem como a re:ei)o de diK=ido de carbo(o +e'os mLscu'os9 &ariam co(forme sua a i&idadeB ODire)o dos 'iceus e co'Dgios9 "3379 +. 8A-87P. Dia( e desse co(hecime( o9 os +rogramas si uam uma com+e 2(cia5 B?igar o aume( o das co(se6C2(cias card%acas e res+ira Krias ao aume( o das (ecessidades dos mLscu'os dura( e um esforo f%sicoB. Ta' formu'a)o i'us ra oda a ambigCidade da (o)o de com+e 2(cia (esses +rogramas. Co(forme a ma(eira de e( e(d2-'a9 +ode-se &er um sim+'es coro'rio da eoria +ri(ci+a'9 um co(hecime( o dec'ara i&o a ser e(si(ado como a'. $ssim D 6ue 0iche' De&e'a[ +ro+;e 6ue os a'u(os9 a +ar ir do dese(&o'&ime( o de uma a i&idade es+or i&a9 se:am so'ici ados a e=+'icar a ace'era)o do ri mo card%aco e res+ira Krio9 o 6ue de&eria Ose assimi'aram os co(hecime( os +er i(e( esP 'e&-'os a 'igar essa ace'era)o ao aume( o das (ecessidades dos mLscu'os dura( e um esforo f%sico. $'Dm da e=+'ica)o9 seriam co(&idados em seguida9 +or e=em+'o9 a co(ceber e rea'i4ar uma ma(i+u'a)o 6ue e&ide(ciasse a absor)o maior de o=ig2(io e a re:ei)o maior de diK=ido de carbo(o +or um mLscu'o em +'e(a a i&idade. Obser&a-se9 e( )o9 a ar icu'a)o co(hecime( oscom+e 2(cias9 se(do 6ue os +rimeiros s)o i(dis+e(s&eis +ara a i( e'igibi'idade das obser&a;es e +ara a co(s ru)o de hi+K eses. PorDm9 sua mobi'i4a)o ()o D es+o( U(ea e (asce de um rei(ame( o )o i( e(si&o como a comu(ica)o em uma '%(gua es ra(geira9 embora se:a9 (as ci2(cias9 de ou ra (a ure4a e mais 'imi ado +or mD odos e=+erime( ais. Obser&a-se9 ambDm9 6ue a esco'a sem+re e(de a orga(i4ar os +rogramas +or cam+os (ocio(ais ou eKricos9 o 6ue9 i(e&i a&e'me( e9 co(fere ,s com+e 2(cias +ro+os as dia( e dos co(hecime( os um es a u o +rK=imo

dos e=em+'os e das i'us ra;es mais 'igados , radi)o +edagKgica. Co(s ruir uma com+e 2(cia sig(ifica a+re(der a ide( ificar e a e(co( rar os co(hecime( os +er i(e( es. /s a(do : +rese( es9 orga(i4ados e desig(ados +e'o co( e= o9 fica escamo eada essa +ar e esse(cia' da ra(sfer2(cia e da mobi'i4a)o. ] um ou ro e=em+'o9 dessa &e4 em fra(c2s. Os +rogramas da +rimeira sDrie do e(si(o mDdio +rescre&em o e(si(o de e'eme( os de gram ica da frase9 do e= o e do discurso e(u(ciados5 BCo(hecer a fu()o dos si(ais de +o( ua)o9 es udar as formas de co(e i&os es+ao- em+orais9 defi(ir os com+o(e( es de uma si ua)o de e(u(cia)oB. No&ame( e9 esses co(hecime( os9 i(dis+e(s&eis +ara a co(s ru)o de com+e 2(cias9 ()o +odem ser mobi'i4ados de ma(eira au om ica. Para or(-'os9 de a'guma ma(eira9 Bo+era KriosB9 o e(si(o de&eria +ro+or mL' i+'as si ua;es (as 6uais ser)o recursos9 em +rimeiro 'ugar9 (ecessrios +ara o sucesso da arefa e 6ue9 em segu(do 'ugar9 ()o s)o desig(ados +e'as i(s ru;es. Por e=em+'o9 a +ar ir de um cor+o de bre&es rechos Oa'gu(s +argrafosP fora de seu co( e= o e sem (e(huma i(dica)o sobre seu au or9 % u'o9 des i(a rio9 i+o de e= o O(arra i&o9 eKrico9 e c.P9 a arefa co(sis iria em e'aborar e :us ificar hi+K eses sobre o es a u o do e(u(ciado. O 6ue9 e( )o9 era um co(hecime( o dec'ara i&o9 +or e=em+'o9 a corre'a)o e( re um i+o de e= o e cer os co(e i&os ou orga(i4adores e= uais9 iria or(ar-se uma ferrame( a9 +ermi i(do ide( ificar as difere(as sig(ifica i&as e guiar uma c'assifica)o. Se ais a i&idades mu' i+'icarem-se9 co( ribuir)o +ara im+'eme( ar &erdadeiros es6uemas de mobi'i4a)o dos co(hecime( os. Se forem mais ocasio(ais9 +ermi ir)o &er um modo +oss%&e' de mobi'i4a)o9 sem formar rea'me( e com+e 2(cias9 a'&e4 i(du4i(do uma ou ra re'a)o com o saber9 ao i(ci ar os a'u(os a ado arem uma +os ura a i&a9 a co(siderarem os co(hecime( os como cha&es +ara fechaduras desco(hecidas9 cu:a descober a +ode ser es+erada um dia ou ou ro.

ES2UEMAS E COMPETNCIAS
SK h com+e 2(cia es abi'i4ada 6ua(do a mobi'i4a)o dos co(hecime( os su+era o a ear ref'e=i&o ao a'ca(ce de cada um e acio(a es6uemas co(s i u%dos. /=ami(emos9 +ois9 essa (o)o9 ao mesmo em+o i( ui i&a e com+'e=a9 o(i+rese( e (a obra de Zea( Piage 9 re omada a ua'me( e a( o (a +es6uisa sobre as com+e 2(cias como (a did ica9 +or e=em+'o9 +or Herg(aud O"33#9 "33-P a res+ei o dos cam+os co(cei uais. Ocasio(a'me( e9 associam-se os es6uemas a sim+'es hbi os. De fa o9 os hbi os s)o es6uemas9 sim+'es e r%gidos9 +orDm (em odo es6uema D um hbi o. /m sua co(ce+)o +iage ia(a9 o es6uema9 como es ru ura i(&aria( e de uma o+era)o ou de uma a)o9 ()o co(de(a a uma re+e i)o id2( ica. $o co( rrio9 +ermi e9 +or meio de acomoda;es me(ores9 e(fre( ar uma &ariedade de si ua;es de es ru ura igua'. /9 em cer o se( ido9 uma rama da 6ua' (os afas amos +ara 'e&ar em co( a a si(gu'aridade de cada si ua)o. $ssim9 um es6uema e'eme( ar9 a' como Bbeber em um co+oB9 a:us a-se a co+os de formas9 +esos9 &o'umes e co( eLdos difere( es. Dois e=em+'os me(os e'eme( ares mos ram 6ue o es6uema D uma ferrame( a f'e=%&e'5 _ /s a(do ide( ificados dois (Lmeros9 o su:ei o 6ue dese:a9 +or a'guma ra4)o9 ca'cu'ar a difere(a e( re e'es a i&a o es6uema da sub ra)oN obser&a-se c'arame( e 6ue esse es6uema +ressu+;e a co(s ru)o de um co(cei o e sucede racioc%(ios 6ue or(am +er i(e( e uma sub ra)o. _ BDesmarcar-seB9 em um cam+o de fu ebo'9 D um es6uema (o 6ua'9 i(de+e(de( eme( e da co(figura)o do :ogo e do cam+o9 o :ogador co(segue fa4er-se es6uecer +e'os desig(ados +ara Bmarc-'oB e achar a fa'ha (o dis+osi i&o do ad&ersrio. Tais es6uemas s)o ad6uiridos +e'a +r ica9 o 6ue ()o 6uer di4er 6ue ()o se a+Kiem em (e(huma eoria. Co(ser&am-se9 assim como odos os ou ros9 (o es ado +ra ico9 sem 6ue o su:ei o 6ue o carrega e(ha9 (ecessariame( e9 uma co(sci2(cia +recisa de sua e=is 2(cia e9 me(os ai(da9 de seu fu(cio(ame( o ou de sua g2(ese. $o (ascermos9 dis+omos de a'gu(s +oucos es6uemas heredi rios e9 a +ar ir des es9 co(s ru%mos ou ros de ma(eira co( %(ua. O co(:u( o dos es6uemas co(s i u%dos em dado mome( o de (ossa &ida forma o 6ue os

sociK'ogos9 como Qourdieu9 chamam de habi as9 defi(ido como um B+e6ue(o 'o e de es6uemas 6ue +ermi em gerar uma i(fi(idade de +r icas ada+ adas a si ua;es sem+re re(o&adas9 sem :amais se co(s i uir em +ri(c%+ios e=+'%ci osB ORourdieu9 "37!-9 +. *#3P ou9 ai(da9 um Bsis ema de dis+osi;es dur&eis e ra(s+o(%&eis 6ue9 i( egra(do odas as e=+eri2(cias +assadas9 fu(cio(a a cada mome( o como uma ma ri4 de +erce+;es9 a+recia;es e a;es e or(a +oss%&e' a e=ecu)o de arefas i(fi(i ame( e difere(ciadas9 graas ,s ra(sfer2(cias a(a'Kgicas de es6uemas 6ue +ermi em reso'&er os +rob'emas da mesma formaB Oibid9 +. "7<-"73P. /sses es6uemas +ermi em-(os mobi'i4ar co(hecime( os9 mD odos9 i(forma;es e regras +ara e(fre( ar uma si ua)o9 +ois a' mobi'i4a)o e=ige uma sDrie de o+era;es me( ais de a' o (%&e'. Uma com+e 2(cia seria9 e( )o9 um sim+'es es6uema! /u diria 6ue a( es e'a or6ues ra um co(:u( o de es6uemas. Um es6uema D uma o a'idade co(s i u%da9 6ue sus e( a uma a)o ou o+era)o L(ica9 e(6ua( o uma com+e 2(cia com uma cer a com+'e=idade e(&o'&e di&ersos es6uemas de +erce+)o9 +e(same( o9 a&a'ia)o e a)o9 6ue su+or am i(fer2(cias9 a( eci+a;es9 ra(s+osi;es a(a'Kgicas9 ge(era'i4a;es9 a+recia)o de +robabi'idades9 es abe'ecime( o de um diag(Ks ico a +ar ir de um co(:u( o de %(dices9 busca da i(forma;es +er i(e( es9 forma)o de uma decis)o9 e c. No fu ebo'9 a com+e 2(cia do ce( roa&a( e 6ue imobi'i4a um co( raa a6ue es em desmarcar-se e ambDm em +edir +ara 6ue 'he +assem a bo'a9 em a( eci+ar os mo&ime( os da defesa9 em er cuidado com o im+edime( o9 em &er a +osi)o dos +arceiros9 em obser&ar a a i ude do go'eiro ad&ersrio9 em a&a'iar a dis U(cia a D o go'9 em imagi(ar uma es ra Dgia +ara +assar +e'a defesa9 em 'oca'i4ar o rbi ro9 e c. Ou ros a( os es6uemas +odem ser raba'hados se+aradame( e9 (o rei(o9 mas um a a6ue efica4 de+e(der da sua or6ues ra)o. No es gio de sua g2(ese9 uma com+e 2(cia +assa +or racioc%(ios e=+'%ci os9 decis;es co(scie( es9 i(fer2(cias e hesi a;es9 e(saios e erros. /sse fu(cio(ame( o +ode au oma i4ar-se grada i&ame( e e co(s i uir-se9 +or sua &e49 em um es6uema com+'e=o9 em um (o&o com+o(e( e es &e' desse Bi(co(scie( e +r icoB do 6ua' fa'a Zea( Piage . Zea(-\&es Roche= mos ra como esses e(cadeame( os sucessi&os fu(cio(am5

BSome( e a+Ks erem sido a+re(didos e serem formados e e=erci ados como uma a)o subme ida a sua +rK+ria me a D 6ue os modos o+era Krios +odem e( rar em a;es mais com+'e=as9 ser&ir me as mais am+'as9 das 6uais se or(am meios. $o ro i(i4arem-se e au oma i4arem-se9 as a;es or(am-se o+era;es9 sa&oir-faire e hbi os9 sai(do da es+era dos +rocessos co(scie( i4ados9 +orDm9 ao mesmo em+o9 susce %&eis de or(arem-se (o&ame( e o ob:e o de +rocessos co(scie( es9 em +ar icu'ar 6ua(do a a)o (a 6ua' e( ram ais o+era;es e sa&oir-faire ro i(i4ados de+ara-se com dificu'dades ou obs cu'os im+re&is os. O dom%(io dos +rocedime( os o+era Krios9 a ra(sforma)o da a)o em o+era;es e sa&oir-faire ro i(i4ados9 am+'ia(do o cam+o das +oss%&eis9 +ermi em o dese(&o'&ime( o da a i&idade9 e ( su:ei a or(a-se9 e( )o9 a+ o +ara raarse (o&as me as9 de um grau su+erior. $ssim9 a meia da a)o i(icia' or(ase uma das co(di;es9 um dos meios re6ueridos +e'a rea'i4a)o dessas (o&a me asB ORoche=9 "338P. Desse modo9 os es6uemas com+'e=os +odem ser mo( age(s de es6uemas mais sim+'es9 e assim +or dia( e9 em um sis ema de bo(ecas russas. Para chegar , ama(ha au oma i4a)o de fu(cio(ame( os cog(i i&os com+'e=os9 D +reciso uma for %ssima redu(dU(cia de si ua;es seme'ha( es. /mbora com+a %&eis com uma au oma i4a)o o a' ou +arcia'9 as com+e 2(cias ()o a or(am obriga Kria.

ES2UEMAS CONSTITU,DOS E CONDUTAS DE PES2UISA

?igar o desco(hecido ao co(hecido9 o i(Ddi o ao : &is o9 es (a base de (ossa re'a)o cog(i i&a com o mu(doN +orDm9 a difere(a es em 6ue9 ,s &e4es9 a assimi'a)o ocorre i(s a( a(eame( e9 a +o( o de +arecer co(fu(dir-se com a +rK+ria +erce+)o da si ua)o e9 ou ras &e4es9 +recisase de em+o e de esforos9 ou se:a9 de um raba'ho me( a'9 +ara a+ree(der uma (o&a rea'idade e redu4i-'a9 ao me(os em cer os as+ec os e de ma(eira a+ro=ima i&a9 a +rob'emas 6ue se sabe reso'&er. I L i' dis i(guir5 R+or um 'ado9 casos (os 6uais ()o D obser&ada 6uase (e(huma defasagem e( re o mome( o em 6ue se a+rese( a a si ua)o e o mome( o em 6ue o su:ei o reageN isso ()o sig(ifica 6ue ()o ha:a (e(huma

mobi'i4a)o9 mas sim 6ue e'a D 6uase i(s a( U(eaN a com+e 2(cia assume9 +or a( o9 a a+ar2(cia de um com+'e=o es6uema es abi'i4adoN R Por ou ro 'ado9 si ua;es (as 6uais essa mobi'i4a)o ()o D e&ide( e9 ()o D ro i(i4ada9 re6uerem uma ref'e=)o9 uma de'ibera)o i( er(a9 uma co(su' a a D de refer2(cia ou de +essoas-rec'usos. Pode-se9 D c'aro9 de ec ar si ua;es i( ermedirias9 cu:a de'ibera)o r+ida e segura +erma(ece +erce+ %&e' a( o +e'o a or como +e'o obser&ador5 BI i( eressa( e o co(cei o de es6uema +ara uma ou ou ra c'asses de si ua;es9 +orDm e'e ()o fu(cio(a da mesma ma(eira (os dois casos. No +rimeiro9 obser&a-se uma mesma c'asse de si ua;es9 co(du as 'argame( e au oma i4adas9 orga(i4adas +or um es6uema L(ico5 (o segu(do9 obser&ase a a i&a)o sucessi&a de &rios es6uemas9 6ue +odem e( rar em com+e i)o e 6ue9 +ara checar , so'u)o +rocurada9 de&em ser acomodados9 descombi(ados e recombi(adosN esse +rocesso D (ecessariame( e acom+a(hado +or descober asB. Um es+ecia'is a OQas ie(9 "337P D com+e e( e +or6ue simu' a(eame( e5 domi(a9 com mui a ra+ide4 e segura(a9 as si ua;es mais comu(s9 +or er , sua dis+osi;es es6uemas com+'e=os 6ue +odem e( rar imedia a e au oma icame( e em a)o9 sem &aci'a)o ou ref'e=)o rea'N D ca+a4 de9 com um esforo ra4o&e' de ref'e=)o9 coorde(ar e difere(ciar ra+idame( e seus es6uemas de a)o e seus co(hecime( os +ara e(fre( ar si ua;es i(Ddi as. De 6ue modo um su:ei o dese(&o'&e res+os as origi(ais e efica4es +ara +rob'emas (o&os! O habi us +ermi e e(fre( ar &aria;es me(ores com uma cer a eficcia9 , cus a de uma acomoda)o i( egrada , a)o9 sem omada de co(sci2(cia (em ref'e=)o. Isso ocorre com um sim+'es a:us e +r ico do es6uema , si(gu'aridade da si ua)o. Jua(do es a L' ima afas a-se +or demais do 6ue for domi(&e'9 com a sim+'es acomoda)o dos es6uemas co(s i u%dos9 h uma omada de co(sci2(cia9 ao mesmo em+o9 do obs cu'o e dos 'imi es dos co(hecime( os e dos es6uemas dis+o(%&eis9 ou se:a9 a +assagem +ara um fu(cio(ame( o ref'e=i&o. Nasce9 e( )o9 um +rocesso de +rocura 6ue cu'mi(a9 (a me'hor das hi+K eses9 em uma a)o origi(a' +or sucessi&as a+ro=ima;es9 recorre(do-se a D , eoria e ao c'cu'o forma'. /sse raba'ho de ref'e=)o9 6ue es (o ce( ro das com+e 2(cias mais &a'ori4adas9 ambDm de+e(de do habi as9 (a medida em 6ue o co( ro'e

ref'e=i&o da a)o9 a co(scie( i4a)o e o +e(same( o forma' +assam +e'a im+'eme( a)o de es6uemas de +e(same( o9 a&a'ia)o e :u'game( o. Tra a-se9 +or a( o9 dos es6uemas mais gerais do su:ei o9 6ue +ermi em a abs ra)o9 o re'acio(ame( o9 a com+ara)o9 o racioc%(io9 a co(cei ua'i4a)oN em ou ras +a'a&ras9 os es6uemas 6ue co(s i uem a i( e'ig2(cia do su:ei o. /=is e a e( a)o de reser&ar a (o)o de com+e 2(cia +ara as a;es 6ue e=igem um fu(cio(ame( o ref'e=i&o m%(imo9 6ue s)o a i&adas some( e 6ua(do o a or +ergu( a a si mesmo9 com uma maior ou me(or co(fus)o5 O 6ue es ocorre(do! Por 6ue es ou em si ua)o de fracasso! O 6ue fa4er! Z &i&i uma si ua)o com+ar&e'! O 6ue eu fi4 (a6ue'a ocasi)o e +or 6u2! $ mesma res+os a seria ade6uada ho:e! /m 6ue +o( os de&erei ada+ ar mi(ha a)o! $ +ar ir do mome( o em 6ue e'e fi4er Bo 6ue de&e ser fei oB sem se6uer +e(sar9 +ois : o fe49 ()o se fa'a mais em com+e 2(cias9 mas sim em habi'idade ou hbi os. No meu e( e(der9 es es L' imos :a4em +ar e da com+e 2(cia. Um coma(da( e de bordo ()o se or(a me(os com+e e( e9 6ua(do +assa +ara o B+i'o o au om icoB. Qas a surgir um e&e( o im+re&is o +ara 6ue e'e re ome o co( ro'e e o fu(cio(ame( o ref'e=i&o &o' e ao +rimeiro +'a(o. O +i'o o au om ico (em sem+re D um dis+osi i&o ec(o'Kgico. Um e6ui&a'e( e es +rese( e em oda +r ica es+ecia'i4ada. Por ser mui o com+e e( e D 6ue um es+ecia'is a +ode reso'&er ra+idame( e cer os +rob'emas sim+'es9 sem +recisar +e(sar9 i( egra(do de forma gi' uma im+ressio(a( e sDrie de +arUme ros. Se(a +arado=a' 6ue a com+e 2(cia a+are( asse desa+arecer (o mome( o e=a o em 6ue a'ca(a sua m=ima eficcia. Para co(&e(cer-se disso9 bas a subs i uir (a mesma si ua)o o es+ecia'is a +or um (o&a o5 BJua( o mais es+ecia'is a9 me(or o racioc%(io e maior o a+e'o +ara co(hecime( os +er i(e( es e fu(cio(a'me( e es ru uradosB OQas ie(9 "3379 +. <P.

COMPETNCIAS3 SA-OIR(*AIRE3 RECURSOS

/m co( e= os di&ersos9 com+e 2(cia c sa&oir-faire +arecem ser (o;es i( ercambi&eis. $ (o)o de sa&oir-faire D bas a( e amb%gua. Co(forme o 'ocu or e o e= o9 e'a desig(a5 ora uma re+rese( a)o +rocedime( a'9 um

es6uema da ordem da re+rese( a)o9 um Bsaber-fa4erBN ora um sa&oirfaire9 um es6uema com uma cer a com+'e=idade9 e=is i(do (o es ado +r ico9 6ue +rocede em gera' de um rei(ame( o i( e(si&o9 ma(eira do +a i(ador9 do &ir uoso9 do ar es)o9 cu:os ges os or(aram-se Buma segu(da (a ure4aB e fu(diram-se (o habi usN ora uma com+e 2(cia e'eme( ar9 ou uma +ar e da a)o ma(ua'. _ Um sa&oir-faire : e=is e (o es ado +r ico9 sem es ar sem+re ou imedia ame( e associado a um co(hecime( o +rocedime( a'. No e( a( o9 se corres+o(der a um co(hecime( o +rocedime( a'9 +oder gerar9 +or au oma i4a)o9 uma sim+'ifica)o e um e(ri6uecime( o +rogressi&os. I(&ersame( e9 um +rocedime( o +ode resu' ar da codifica)o de um saberfa4er +ree=is e( e (o es ado +r ico. _ Todo sa&oir-faire D uma com+e 2(ciaN +orDm9 uma com+e 2(cia +ode ser mais com+'e=a9 aber a9 f'e=%&e' do 6ue um saber-fa4er e es ar mais ar icu'ada com co(hecime( os eKricos. _ Um sa&oir-faire +ode fu(cio(ar como recurso mobi'i4&e' +or uma ou mais com+e 2(cias de (%&e' mais a' o. ?e Qo erf O"33-9 "337P9 6ue dese(&o'&eu a idDia fu(dame( a' de mobi'i4a)o9 arrisca co(fu(dir odas as car as ao defi(ir a com+e 2(cia como um BYsaber-mobi'i4arB. I uma be'a imagem9 6ue a'ime( a9 e( re a( o9 um risco de co(fus)o9 (a medida em 6ue a mobi'i4a)o de recursos cog(i i&os ()o D a e=+ress)o de um saber-fa4er es+ec%fico9 6ue seria chamado de Bsaber-mobi'i4arB9 e9 me(os ai(da9 de um +rocedime( o de mobi'i4a)oB codificado. No +rocessame( o de uma si ua)o com+'e=a9 a'&e4 a mobi'i4a)o de di&ersos recursos cog(i i&os ()o se:a uma i(&e()o o a'me( e es+o( U(ea e origi(a'9 +ois e'a +assa +or uma sDrie de o+era;es me( ais 6ue a ua'i4am es6uemas e9 ,s &e4es9 a+'icam mD odos. $ Bges )o me( a'B9 a B+rograma)o (euro'i(gC%s icaB OPN?P e os di&ersos mD odos de educa)o +re e(dem9 :us ame( e9 a:udar o su:ei o a omar co(sci2(cia de seus meca(ismos de +e(same( o9 +ara domi(-'os me'hor. Co( udo9 ()o e=is e (e(hum Bsaber-fa4erB u(i&ersa'9 6ue o+eraria em oda si ua)o e 6ue +oderia ser a+'icado a 6uais6uer recursos cog(i i&os9 ou9 e( )o9 e'e se co(fu(de com a i( e'ig2(cia do su:ei o e sua busca de sig(ificado. Uma com+e 2(cia +ressu+;e a e=is 2(cia de recursos

mobi'i4&eis9 mas ()o se co(fu(de com e'es9 +ois acresce( a-se aos mesmos ao assumir sua +os ura em si(ergia com &is as a uma a)o efica4 em de ermi(ada si ua)o com+'e=a. ?ia acresce( a o &a'or de uso dos recursos mobi'i4ados9 assim como uma recei a cu'i(ria e(gra(dece seus i(gredie( es9 +ois orde(a-os9 re'acio(a-os9 fu(de-os em uma o a'idade mais rica do 6ue sua sim+'es u(i)o adi i&a. Ne(hum recurso +er e(ce9 com e=c'usi&idade9 a uma com+e 2(cia9 (a medida em 6ue +ode ser mobi'i4ado +or ou ras. Dessa forma9 a maioria de (ossos co(cei os D u i'i4&e' em mui os co( e= os e es a ser&io de mui as i( e(;es difere( es. Ocorre o mesmo com +ar e de (ossos co(hecime( os9 (ossos es6uemas de +erce+)o9 de a&a'ia)o e de racioc%(io. Uma com+e 2(cia +ode fu(cio(ar como um recurso9 mobi'i4&e' +or com+e 2(cias mais am+'as. $ssim9 +ara chegarmos a um meio- ermo9 ide( ificarmos uma e=+ec a i&a9 e(co( rarmos um +o( o de e( rada (o sis ema de +e(same( o de um i( er'ocu or ou +ercebermos suas i( e(;es9 mobi'i4amos uma com+e 2(cia mais Bes rei aB9 6ue +ode ser chamada de Bsaber escu ar um i( er'ocu or a i&ame( e e com em+a iaB. Por sua &e49 essa com+e 2(cia mobi'i4a ou ras ai(da mais es+ec%ficas9 +or e=em+'o9 Bsaber co'ocar uma boa +ergu( aB. /sse e(cai=e de bo(ecas russas dificu' a +ar icu'arme( e a co(s ru)o de 'is as fechadas - ou Bb'ocosB - de com+e 2(cias9 obs cu'o esse 6ue &o' aremos a e(co( rar a +ro+Ksi o dos +rogramas esco'ares. Por ora9 i(sis amos (essa du+'a face com oda com+e 2(cia9 6ue +ode9 co(forme o mome( o9 mobi'i4ar recursos ou fu(cio(ar como recurso em +ro&ei o de uma com+e 2(cia mais am+'a. Res a re+rese( ar9 com maior +recis)o9 a ma(eira +e'a 6ua' a me( e mobi'i4a os recursos9 a6ui e( e(didos como recursos cog(i i&os i( er(os9 e ()o como meios ma eriais ou i(s i ucio(ais.

ANALO"IAS E CON4UNTOS DE SITUA'5ES

/=is iriam9 e( )o9 a( as com+e 2(cias 6ua( as si ua;es! $ &ida co'oca(os9 com maior ou me(or fre6C2(cia9 co(forme (ossa idade e co(di)o e9 ambDm9 em &ir ude de (ossas esco'has9 fre( e a si ua;es (o&as9 6ue +rocuramos domi(ar sem rei(&e( ar com+'e ame( e a +K'&ora9 'a(a(do

m)o de (ossas a6uisi;es e e=+eri2(cia9 e( re a i(o&a)o e a re+e i)o. Qoa +ar e de (ossas co(di;es de e=is 2(cia D desse i+o. Com efei o9 (ossa &ida ()o D )o es ereo i+ada +ara 6ue9 a cada dia9 e(hamos e=a ame( e os mesmos ges os +ara fa4er9 as mesmas decis;es +ara omar9 os mesmos +rob'emas +ara reso'&er. $o mesmo em+o9 ()o D )o a(r6uica ou mu a( e 6ue de&amos9 co(s a( eme( e9 rei(&e( ar udo. $ &ida huma(a e(co( ra um e6ui'%brio9 o 6ua' &aria de uma +essoa ou fase do cic'o de &ida +ara ou ra9 e( re as res+os as ro i(eiras +ara si ua;es seme'ha( es e as res+os as a serem co(s ru%das +ara e(fre( ar obs cu'os (o&os. Re[ O"33AP +ro+;e uma s%( ese da 'i era ura e dos co(cei os 'igados ,s com+e 2(cias ra(s&ersais9 +ara co(c'uir 6ue oda com+e 2(cia D ra(s&ersa'. Na &erdade9 e'e co(&erge +ara mL' i+'as si ua;es a(a'Kgicas9 +orDm ()o id2( icas. $ssocio-me a essa L' ima ese5 as com+e 2(cias s)o i( eressa( es9 +ois +ermi em e(fre( ar co(:u( os de si ua;es. Ser 6ue +odemos imagi(ar uma com+e 2(cia dese(&o'&ida +ara res+o(der a uma si ua)o L(ica! Num +rimeiro i(s a( e9 ()o +arece fa4er se( ido. De 6ue ser&iria uma com+e 2(cia 6ue fu(cio(asse a+e(as uma &e49 , ma(eira de um barbeador ou 'e(os descar &eis! $co( ece9 +orDm9 6ue e(co( ramos (a &ida si ua;es )o origi(ais R +ara (KsV R 6ue ()o fa4em +ar e de (e(hum co(:u( o co(hecido9 (em de +er o9 (em de 'o(ge. Ficamos co(de(ados9 e( )o9 ora a co(s ruir9 o 6ua( o a( es9 uma (o&a com+e 2(cia9 ora a desis ir de domi(ar a si ua)o. Se +odemos co(s ruir uma com+e 2(cia a +ar ir de uma si ua)o L(ica9 D +or 6ue e'a D crucia' c im+;e um a+re(di4ado ace'erado. Ora9 as si ua;es e= remas - crise9 acide( e9 'u o9 dor9 co(f'i o &io'e( o9 fe'icidade i( e(sa ou mergu'hada em um mu(do o a'me( e desco(hecido R9 +or defi(i)o9 fogem ao comum e ()o se re+rodu4em (ecessariame( e. $ maioria de (ossas com+e 2(cias D co(s ru%da em circu(s U(cias me(os dram icas9 mais 'e( ame( e9 +or meio de si ua;es seme'ha( es o bas a( e +ara 6ue cada uma +ossa co( ribuir (a co(s ru)o +rogressi&a de uma com+e 2(cia esboada. $ssim9 desde o (ascime( o9 de+aramo-(os com si ua;es de es resse9 frus ra)o9 i(cer e4a9 di&is)o9 e=+ec a i&a 6ue9 +ara a'Dm das difere(as9 formam9 +ouco a +ouco9 cer os co(:u( os9 os 6uais i( u%mos. Um co(:u( o de si ua;es esboa-se de ma(eira em+%rica e

+ragm ica. /sse co(:u( o ()o D fechado9 mas e(ri6uece-se co(forme as +eri+Dcias da &ida. /m re'a)o a isso9 as com+e 2(cias +rofissio(ais s)o +ri&i'egiadas9 (a medida em 6ue as si ua;es de raba'ho sofrem as for es e=ig2(cias do +os o9 da di&is)o das arefas e9 +or a( o9 re+rodu4em-se dia a+Ks dia9 e(6ua( o em ou ros cam+os e'e a)o s)o maiores os i( er&a'os e( re si ua;es seme'ha( es. $ssim9 comu(icar com de'icade4a uma (o %cia gra&e +ara a'guDm or(a-se uma ro i(a (a &ida de cer as es+ecia'idades mDdicas ou de +o'iciais9 ao +asso 6ue D uma e=+eri2(cia mais ara (a &ida +ri&ada. Ou se:a9 (o regis ro +rofissio(a'9 as com+e 2(cias co(s roem-se a uma &e'ocidade maior. Pode-se re+rese( ar a e&o'u)o de uma +essoa como a co(s ru)o +ragm ica e i( ui i&a de i+o'ogias de si ua;es9 se(do 6ue cada i+o ou co(:u( o a+e'a +ara com+e 2(cias es+ec%ficas. $s com+e 2(cias de uma +essoa co(s roem-se em fu()o das si ua;es 6ue e(fre( a com maior fre6C2(cia. Ser (ecessrio! Por 6ue ()o +odemos e(fre( ar odas as si ua;es do mu(do com um +e6ue(o (Lmero de ca+acidades mais gerais! N)o seriam suficie( es a i( e'ig2(cia9 como facu'dade u(i&ersa' de ada+ a)o9 as ca+acidades de re+rese( a)o9 de comu(ica)o9 de so'u)o de +rob'emas9 +ara sair de odos os maus mome( os e reso'&er odas as dificu'dades! ]i+K ese sedu ora5 se es i&Dssemos a+ os a e(fre( ar udo com a'gumas ca+acidades bsicas9 bas aria ide( ific-'as9 dese(&o'&2-'as9 sem +erder em+o9 raba'ha(do mL' i+'as com+e 2(cias mais es+ec%ficas. I(fe'i4me( e9 udo 'e&a a crer 6ue essa hi+K ese ()o em fu(dame( o e 6ue os es+ecia'is as +ossuem9 a'Dm das ca+acidades gerais9 mL' i+'as cordas em seus arcos. Isso ()o 6uer di4er 6ue odas as si ua;es da &ida re6uerem com+e 2(cias es+ecia'i4adas. /( re as si ua;es i(Ddi as &i&idas +or um ser huma(o9 mui as s)o sim+'es o bas a( e +ara serem e(fre( adas sem com+e 2(cias +ar icu'ares9 +or i( ermDdio da sim+'es obser&a)o9 da a e()o e da Bi( e'ig2(ciaB. Por a( o9 o sucesso de+e(de de uma ca+acidade gera' de ada+ a)o e discer(ime( o9 comume( e co(siderada como a i( e'ig2(cia (a ura' do su:ei o. Nem odas as si ua;es s)o )o sim+'es assim. / &erdade 6ue uma +essoa com gra(des meios de obser&a)o9 de i(forma)o9 de a('ise e de e=+erime( a)o co(seguir 'i&rar-se9

ho(rosame( e9 de um gra(de (Lmero de si ua;es i(Ddi as9 +orDm ()o ser suficie( e +ara fu(dar uma a)o es+ecia'i4ada9 em +ar icu'ar9 r+ida e eco(Mmica. Ne(huma em+resa co( ra aria a'guDm com a ca+acidade de reso'&er odos os +rob'emas9 desde 6ue i&esse em+o +ara ad6uirir odos os co(hecime( os L eis e desde 6ue rea'i4asse odas as ref'e=;es (ecessrias +ara fa4er9 +ouco a +ouco9 emergir uma so'u)o. /m mui os regis ros de es+ecia'idade9 as com+e 2(cias de+e(dem de uma forma de i( e'ig2(cia si uada9 es+ec%fica. $s si ua;es (o&as s)o bas a( e ricas9 di&ersas e com+'e=as +ara 6ue o su:ei o domi(e-as com o seu se(so comum e com a sua 'Kgica (a ura'. SK +ode +rocess-'as e(do , sua dis+osi)o ()o sK recursos es+ec%ficos O+rocedime( os9 es6uemas9 hi+K eses9 mode'os9 co(cei os9 i(forma;es9 co(hecime( os e mD odosP9 mas ambDm ma(eiras es+ec%ficas e rei(adas de mobi'i4-'os e co'oc-'os em si(ergia. /m um cer o se( ido9 a habi'idade D uma Bi( e'ig2(cia ca+i a'i4adaB9 uma se6C2(cia de modos o+era Krios9 de a(a'ogias9 de i( ui;es9 de i(du;es9 de dedu;es9 de ra(s+osi;es domi(adas9 de fu(cio(ame( os heur%s icos ro i(i4ados 6ue se or(aram es6uemas me( ais de a' o (%&e' ou ramas 6ue ga(ham em+o9 6ue Bi(seremB a decis)o. $ 'iga)o de uma si ua)o com um Bco(:u( o 'KgicoB +ermi e9 a D cer o +o( o9 e(fre( ar o desco(hecido9 associa(do-o ao co(hecido9 desde 6ue uma forma de i( ui)o a(a'Kgica +ermi a uma ra(sfer2(cia a +ar ir de e=+eri2(cias a( eriores ou de co(hecime( os gerais O>i(es e9 "337P. Co(forme mos ram os es udos de +sico'ogia cog(i i&a sobre a forma)o dos co(cei os9 a assimi'a)o de um ob:e o si(gu'ar de uma c'asse 'Kgica ()o D e&ide( e e : co(s i ui o esboo de uma com+e 2(cia. De&e-se9 +or a( o9 dissociar duas fases9 se(do uma de assimi'a)o de uma si ua)o a um co(:u( o9 e a ou ra de im+'eme( a)o do B+rograma de +rocessame( oB corres+o(de( e! $s coisas rarame( e ocorrem assim5 R e=is i(do um es6uema co(s i u%do9 a ide( ifica)o e o +rocessame( o da si ua)o fa4em +ar e de um es6uema g'oba'N ()o h (e(hum es6uema de +erce+)o seguido +or um es6uema de a)oN R ()o ha&e(do (e(hum es6uema co(s i u%do a+ro+riado9 D a i&ado um +rocesso de reso'u)o de um +rob'ema i(Ddi o 6ue re6uer a(a'ogias e +ermi e associar9 +rogressi&ame( e9 a si ua)o a um co(:u( o.

?o(ge de serem e&ide( es e i(s a( U(eas9 as a(a'ogias resu' a( es de uma co'abora)o e de uma basca. $ a(a'ogia fica e&ide( e e i(s a( U(ea some( e (os casos mais sim+'es9 6ue de+e(dem de es6uemas 6uase au oma i4ados. $ com+e 2(cia co(sis e mais (o adame( e em de ec ar9 +ouco a +ouco9 a(a'ogias 6ue ()o se mos ram , +rimeira &is a. $s a(a'ogias o+eradas e os recursos 6ue e'as +ermi em mobi'i4ar ()o 'e&am9 em gera'9 a co(s ruir imedia ame( e uma res+os a ade6uada a uma si ua)o (o&a9 mas sim 'a(am um raba'ho de ra(sfer2(cia O0e(de'soh(9 "33AN Perre(oud9 "337a9 "337bP. /sse fu(cio(ame( o cog(i i&o +er e(ce a( o , ordem da re+e i)o como , ordem da cria i&idade9 +ois a com+e 2(cia9 ao mesmo em+o em 6ue mobi'i4a a 'embra(a das e=+eri2(cias +assadas9 'i&ra-se de'as +ara sair da re+e i)o9 +ara i(&e( ar so'u;es +arcia'me( e origi(ais9 6ue res+o(dem9 (a medida do +oss%&e'9 , si(gu'aridade da si ua)o +rese( e. $ a)o com+e e( e D uma Bi(&e()o bem- em+eradaB9 uma &aria)o sobre emas +arcia'me( e co(hecidos9 uma ma(eira de rei(&es ir o : &i&e(ciado9 o : &is o9 o : e( e(dido ou o : domi(ado9 a fim de e(fre( ar si ua;es i(Ddi as o bas a( e +ara 6ue a mera e sim+'es re+e i)o se:a i(ade6uada. $s si ua;es or(am-se fami'iares o bas a( e +ara 6ue o su:ei o ()o se si( a o a'me( e des+ro&ido.

E6ERC,CIO E TREINAMENTO NA *ORMA'.O DE COMPETNCIAS

O rei(ame( o +oderia ser associado a um Ba+re(di4ado (o cam+oB re'a i&ame( e i(com+ress%&e'9 6uais6uer 6ue se:am a dura)o e a 6ua'idade da forma)o a( erior. Ne(hum e(ge(heiro ada+ a-se imedia ame( e a um de ermi(ado +os o de raba'ho em uma de ermi(ada em+resaN e'e se or(a Bo+eracio(a'B some( e a+Ks er assimi'ado o 6ue h de si(gu'ar em seu (o&o ambie( e de raba'ho5 a orga(i4a)o do 'oca' e das a i&idades9 as ec(o'ogias9 a cu' ura da em+resa9 as re'a;es +rofissio(ais. /=is e a D a e( a)o9 (essa +ers+ec i&a9 de redu4ir a com+e 2(cia , a6uisi)o de Bco(hecime( os 'ocaisB 6ue com+'e am os co(hecime( os gerais assimi'ados dura( e a forma)o de base. Isso e6ui&a'eria a ig(orar o fa o de 6ue9 mais a'Dm dessa a6uisi)o i(dis+e(s&e'9 a com+e 2(cia si ua-se a'Dm dos co(hecime( os. N)o se

forma com a assimi'a)o de co(hecime( os su+'eme( ares9 gerais ou 'ocais9 mas sim com co(s ru)o de um co(:u( o de dis+osi;es e es6uemas 6ue +ermi em mobi'i4ar os co(hecime( os (a si ua)o9 (o mome( o cer o e com discer(ime( o. Na esco'a9 os a'u(os a+re(dem formas de co(:uga)o9 fa os his Kricos ou geogrficos9 regras grama icais9 'eis f%sicas9 +rocessos9 a'gori mos +ara9 +or e=em+'o9 efe uar uma di&is)o +or escri o ou reso'&er uma e6ua)o do segu(do grau. 0esmo de +osse desses co(hecime( os9 e'es saber)o em 6ue circu(s U(cias e em 6ue mome( o a+'ic-'os! I (a +ossibi'idade de re'acio(ar9 +er i(e( eme( e9 os co(hecime( os +rD&ios e os +rob'emas 6ue se reco(hece uma com+e 2(cia. $s obser&a;es did icas mos ram 6ue a maioria dos a'u(os e= rai da forma e do co( eLdo das i(s ru;es recebidas %(dices suficie( es +ara saber o 6ue fa4er9 ou se:a9 +arecem com+e e( es. / e'es o s)o9 se co(siderarmos9 imedia ame( e9 6ue essa com+e 2(cia 'imi ase a si ua;es bas a( e es ereo i+adas de e=erc%cio e de a&a'ia)o esco'ares e 6ue a esco'ha9 +or e=em+'o9 de uma o+era)o ari mD ica decorre9 com fre6C2(cia9 mais de uma ra(s+osi)o a(a'Kgica9 a +ar ir de +rob'emas com a mesma forma9 do 6ue de uma com+ree(s)o i( r%(seca do +rob'ema. Jua(do um e(u(ciado sugere uma +erda9 um gas o9 uma degrada)o9 uma desace'era)o ou um resfriame( o9 o a'u(o imagi(a 6ue se ra a de sub rairN +rocura9 e( )o9 dois (Lmeros ade6uados9 co'oca o mais a' o , fre( e9 o me(or a seguir9 efe ua a o+era)o e a(u(cia o resu' ado9 (orma'me( e sem i( errogar-se +or um segu(do sobre sua &erossimi'ha(a. $ssim9 o e(u(ciado BTe(ho **# reais9 +erdi "8#. Jua( o eu i(ha (o comeo!T ?e&a fre6Ce( eme( e a sub rair "8# de **#9 ou se:a9 um resu' ado aberra( e. Um e(si(o mais e=ige( e e um rei(ame( o mais i( e(si&o +ermi ir)o su+erar esse es gio e e( e(der 6ue um +rob'ema do i+o sub ra i&o +ode +edir uma adi)o e &ice-&ersa. Obser&a-se9 (o e( a( o9 6ue a e=+'ora)o me Kdica das hi+K eses em seus 'imi es O em+o9 memKria9 ca(saoP. Ta( o D assim 6ue9 (a &ida9 ()o se D co(fro( ado com um e(u(ciado9 mas sim com uma si ua)o 6ue de&e +rimeiro ser ra(sformada em +rob'ema9 ou se:a9 de uma cer a ma(eira de&e ser Bma ema i4adaB. /mbora se +ossa9 e&e( ua'me( e9 +ercorrer a o a'idade dos +rob'emas ma em icos %+icos9 ais como e(co( rados (os ma(uais9 ()o se +ode9 cer ame( e9 e=+'orar odas as si ua;es reais ou +oss%&eis 6ue

re6uerem o+era;es ma em icas. Ou se:a9 chega um mome( o em 6ue os co(hecime( os acumu'ados ()o s)o mais suficie( es9 em 6ue ()o se +ode domi(ar uma si ua)o (o&a graas a sim+'es co(hecime( os a+'icados.

O 2UE EST7 EM 4O"O NA *ORMA'.O

Co(cebidas dessa ma(eira9 as com+e 2(cias s)o im+or a( es me as da forma)o. /'as +odem res+o(der a uma dema(da socia' dirigida +ara a ada+ a)o ao mercado e ,s muda(as e ambDm +odem for(ecer os meios +ara a+ree(der a rea'idade e ()o ficar i(defeso (as re'a;es sociais. Procuremos a6ui (os e6ui'ibrar e( re um o imismo bea o e um (ega i&ismo de +ri(c%+io. Para di42-'o em duas eses5 ". $ e&o'u)o do sis ema educacio(a' rumo ao dese(&o'&ime( o de com+e 2(cias D uma hi+K ese dig(a da maior a e()o. Ta'&e4 se:a essa a L(ica ma(eira de Bdar um se( ido , esco'aB ODe&e'a[9 "33AN De Hecchi e Carmo(a-0ag(a'di9 "33AN Perre(oud9 "33AaN Roche=9 "338N He''as9 "33AP9 +ara sa'&ar uma forma esco'ar 6ue es esgo a(do-se sem 6ue se:a +ercebida9 de imedia o9 a'guma a' er(a i&a &is%&e'. *. /ssa e&o'u)o D dif%ci'9 +ois e'a e=ige im+or a( es ra(sforma;es dos +rogramas9 das did icas9 da a&a'ia)o9 do fu(cio(ame( o das c'asses e dos es abe'ecime( os9 do of%cio de +rofessor e do of%cio de a'u(o. /ssas ra(sforma;es susci am a resis 2(cia +assi&a ou a i&a +or +ar e dos i( eressados9 de odos a6ue'es a 6uem a ordem gere(cia'9 a co( i(uidade das +r icas ou a +reser&a)o das &a( age(s ad6uiridas im+or am mui o mais do 6ue a eficcia da forma)o. $ abordagem +e'as com+e 2(cias ()o se o+;e , cu' ura gera'9 a ()o ser 6ue es a L' ima receba uma orie( a)o e(cic'o+Ddica. $o redu4ir-se a cu' ura gera' a uma acumu'a)o de co(hecime( os9 +or mais ricos e orga(i4ados 6ue se:am9 de'ega-se sua ra(sfer2(cia e a co(s ru)o de com+e 2(cias ,s forma;es +rofissio(a'i4a( es9 com a e=ce)o de cer as com+e 2(cias disci+'i(ares co(sideradas fu(dame( ais. /ssa ()o D a L(ica co(ce+)o +oss%&e'. $ +rK+ria ess2(cia de uma cu' ura gera' ()o ser +re+arar os :o&e(s +ara e( e(der e ra(sformar o mu(do em 6ue &i&em!

Por 6ue a cu' ura iria or(ar-se me(os gera'9 se a forma)o ()o +assasse a+e(as +e'a fami'iari4a)o com as obras c'ssicas ou a +e'a assimi'a)o de co(hecime( os cie( %ficos bsicos9 mas ambDm +e'a co(s ru)o de com+e 2(cias 6ue +ermi em e(fre( ar com dig(idade9 com se(so cr% ico9 com i( e'ig2(cia9 com au o(omia e com res+ei o +e'os ou ros as di&ersas si ua;es da &ida! Por 6ue a cu' ura gera' ()o +re+araria +ara e(fre( ar os +rob'emas da e=is 2(cia! /ssa orie( a)o ()o es ause( e dos 'o(gos es udos9 fre6Ce( eme( e credi ados com &ir udes g'obais de forma)o da me( e9 +or meio das '%(guas mor as9 da a('ise grama ica'9 da e=+'ica)o de e= os9 do a+re(di4ado do +rocesso e=+erime( a'9 da ma em ica ou da i(form ica. Ser 6ue esse credo9 co(sagrado +e'a radi)o a( o huma(is a como cie( %fica9 +or e=em+'o9 a corre( e de Qache'ard9 ()o reme e +ara o 6ue chamamos a6ui de com+e 2(cias!

COMPETNCIAS E PR7TICAS SOCIAIS

Toda com+e 2(cia es 9 fu(dame( a'me( e9 'igada a uma +r ica socia' de cer a com+'e=idade. N)o a um ges o dado9 mas sim a um co(:u( o de ges os9 +os uras e +a'a&ras i(scri os (a +r ica 6ue 'hes co(fere se( ido e co( i(uidade. Uma com+e 2(cia ()o reme e9 (ecessariame( e9 a uma +r ica +rofissio(a' e e=ige ai(da me(os 6ue 6uem a e'a se dedi6ue se:a um +rofissio(a' com+'e o. $ssim9 como amador9 +ode-se dar um co(cer o9 orga(i4ar &iage(s9 a(imar uma associa)o9 cuidar de uma cria(a9 +'a( ar u'i+as9 a+'icar di(heiro9 :ogar uma +ar ida de =adre4 ou +re+arar uma refei)o. Tais +r icas9 e( re a( o9 admi em uma forma +rofissio(a'. N)o &ia (ada de es ra(ho (isso5 os (o&os of%cios9 de ma(eira gera'9 re+rese( am o Drmi(o de um +rocesso de grada i&a +rofissio(a'i4a)o de uma +r ica socia' i(icia'me( e difusa e be(D&o'a. I +erfei ame( e (orma'9 +ois oda com+e 2(cia am+'ame( e reco(hecida e&oca uma +r ica +rofissio(a' i(s i u%da9 emerge( e ou &ir ua'. Pre e(de-se9 (as forma;es +rofissio(a'i4a( es9 +re+arar +ara um oficio 6ue co(fro( ar a +r ica com si ua;es de raba'ho 6ue9 a des+ei o da si(gu'aridade de cada um9 +oder)o ser domi(adas graas a com+e 2(cias de uma cer a ge(era'idade. Um co( ro'ador de rfego aDreo ou um mDdico

de&em saber e(fre( ar uma si ua)o de emerg2(ciaN um de'egado9 uma omada de refD(sN um e(ge(heiro9 uma fa'ha im+re&is%&e'N um ad&ogado9 uma es emu(ha i(es+eradaN um (egociador ou :ogador de 2(is9 icas i(Ddi as de seus ad&ersrios9 e c. $ im+'eme( a)o de uma forma)o +rofissio(a'i4a( e co(sis e +rimeiro (a corre a ide( ifica)o das si ua;es +er i(e( es9 co(sidera(do-se9 ao mesmo em+o9 as si ua;es re'a i&ame( e ba(ais9 mas 6ue9 (em +or isso9 +edem um ra ame( o de ro i(a9 e das si ua;es e=ce+cio(ais9 6ue re6uerem a o a'idade da +er%cia9 da cria i&idade e do sa(gue-frio do +r ico. Sem ser sim+'es9 esse raba'ho D u(i +ri(c%+io da ra(s+osi)o did ica (a forma)o +rofissio(a'i4a( e O$rsac e ai9 "33-N Perre(oud9 "33-P. Nesse cam+o9 (u(ca fa' am as si ua;es co(cre as 6ue ser&em de +o( o de +ar ida +ara a ref'e=)o. O +rob'ema D ()o se +erder em sua di&ersidade9 agru+-'as e hierar6ui4-'as +ara ide( ificar um (Lmero res ri o de com+e 2(cias a serem dese(&o'&idas e os recursos 6ue e'as mobi'i4am. $ 6ues )o D mui o difere( e (o Umbi o das forma;es esco'ares gerais9 (a medida em 6ue e'as ()o 'e&am a (e(huma +rofiss)o em +ar icu'ar9 (em se6uer a um co(:u( o de +rofiss;es. Jua' ser9 e( )o9 o +ri(c%+io de ide( ifica)o das si ua;es a +ar ir das 6uais +oderiam ser de ec adas com+e 2(cias! Dia( e desse +rob'ema9 +ode-se dis i(guir duas es ra Dgias5 a +rimeira co(sis e em e(fa i4ar com+e 2(cias ra(s&ersais9 uma &e4 6ue sua +rK+ria e=is 2(cia es se(do co( es ada ORe[9 "33AP9 e a segu(da D a de Bfa4er como seB as disci+'i(as : formassem +ara com+e 2(cias9 cu:o e=erc%cio (a au'a +refiguraria a im+'eme( a)o (a &ida +rofissio(a' ou (a e= ra+rofissio(a'.

/ PROCURA DE COMPETNCIAS TRANS-ERSAIS

Para escre&er +rogramas esco'ares 6ue &isem e=+'ici ame( e ao dese(&o'&ime( o de com+e 2(cias9 +ode-se irar9 de di&ersas +r icas sociais9 si ua;es +rob'em icas das 6uais ser)o Be= ra%dasB com+e 2(cias di as ra(s&ersais. Qas a e( ar o e=erc%cio +or um i(s a( e e (o a-se 6ue o 'e6ue D mui o am+'o9 +ara ()o di4er i(esgo &e'. Para redu4i-'a9 +ara chegar a 'is as de ra4o&e' ama(ho9 +rocura-se e'e&ar o (%&e' de abs ra)o9 com+or co(:u( os mui o gra(des de si ua;es.

O 6ue e(co( raremos9 e( )o! /m gera'9 as carac er%s icas gerais da a)o huma(a9 6uer de+e(dam do Bagir comu(icacio(a'B9 6uer da a)o Dc(ica5 'er9 escre&er9 obser&ar9 com+arar9 ca'cu'ar9 a( eci+ar9 +'a(e:ar9 :u'gar9 a&a'iar9 decidir9 comu(icar9 i(formar9 e=+'icar9 argume( ar9 co(&e(cer9 (egociar9 ada+ ar9 imagi(ar9 a(a'isar9 e( e(der9 e c. Para or(ar com+ar&eis as mais di&ersas das si ua;es9 bas a des+o:-'as de seu co( e= o. /(co( ram-se9 dessa forma9 as carac er%s icas u(i&ersais da a)o huma(a9 i( era i&a9 simbK'ica9 ()o-+rogramada e9 +or a( o9 ob:e o de decis;es e de ra(sa;es. /m um cer o (%&e' de abs ra)o9 +ode-se defi(i'a i(de+e(de( eme( e de seu co( eLdo e co( e= o. $ssim9 D +erfei ame( e +oss%&e' e 'eg% imo dar se( ido a &erbos como argume( ar9 +re&er ou a(a'isar. $rgume( ar5 BDiscu ir9 recorre(do a argume( os9 +ro&ar ou co( es ar a'go +or meio de argume( osB. $rgume( o5 BRacioc%(io des i(ado a +ro&ar ou refu ar uma +ro+osi)o e9 +or e= e(s)o9 +ro&a +ara a+oiar ou re:ei ar uma +ro+osi)oB. Pre&er5 BCo(hecer e a(u(ciar Oa'go fu uroP como ha&e(do de ser9 ha&e(do de +rodu4irB. Pre&is)o5 $ o de +re&er9 co(hecime( o do fu uro. $(a'isar. BFa4er a a('ise de...B. $('ise5 BO+era)o i( e'ec ua' 6ue co(sis e em decom+or um e= o em seus e'eme( os esse(ciais9 +ara a+ree(der suas re'a;es e dar ura es6uema do co(:u( oB ou Ba o de decom+or uma mis ura +ara se+arar seus co(s i ui( esB. O dicio(rio de fra(c2s ?e Rober o a es a5 +ode-se e(co( rar um sig(ificado +ara esses r2s co(cei os em o a' i(de+e(d2(cia dos co( e= os e come idos da a)o &isada9 co(ser&a(do-se a+e(as o 6ue h de comum em uma mu' i+'icidade de a;es ou de o+era;es9 (a &erdade9 mui o difere( es. Isso sig(ifica 6ue ais a;es9 reu(idas 'ogicame( e9 a+e'am +ara uma L(ica e mesma com+e 2(cia! N)o h (ada me(os seguro. Tomemos o e=em+'o da a('ise. Pode-se defe(der a idDia de 6ue uma +essoa domi(aria um +rocesso a(a'% ico gera'9 a+'ic&e' a odos os co( eLdos9 (os co( e= os mais &ariados. Pode-se afirmar9 ao co( rrio9 6ue em cada i+o de co( e= o e +ara cada i+o de co( eLdo de&e-se co(s ruir u(ia com+e 2(cia es+ec%fica. /ssa segu(da ese +arece mais +rK=ima do 6ue a( o as ci2(cias huma(as como a e=+eri2(cia diria e(si(am-(os5 6uem sabe a(a'isar um e= o ()o sabe9 i+so :ac o9 a(a'isar um +rodu o

6u%mico e &ice-&ersa. O dicio(rio ?e Rober 9 a'is9 dis i(gue e=+'ici ame( e dois se( idos9 fa4e(do da a('ise 6u%mica uma +r ica es+ec%fica. PorDm9 os ou ros +rocessos de a('ise 2m uma maior u(idade! Podemos co(siderar a a('ise de um (Lmero9 de uma co(s e'a)o es e'ar9 de uma +aisagem9 de um 6uadro c'%(ico9 es a %s ico ou ar %s ico9 de um so(ho9 de uma radiografia ou de uma +ar i ura musica' como as ma(ifes a;es de uma L(ica e mesma com+e 2(cia! /m odos os casos9 h uma a('ise9 (o se( ido de se+ara)o de com+o(e( es9 mas a u(idade do co(cei o (a me( e do obser&ador9 e a D (a do su:ei o im+'icado9 ()o coma(da a u(idade da com+e 2(cia. $i(da 6ue e=is a um im+ro&&e' a or 6ue dese(&o'&eu uma com+e 2(cia de a('ise de rea'idades )o di&ersas +ara9 mais a'Dm da +'ura'idade dos co( e= os9 dos co( eLdos9 dos riscos e das fi(a'idades da a('ise9 +ode-se sim+'esme( e a&a(ar (a hi+K ese de 6ue sua Bcom+e 2(cia a(a'% icaB ()o se co(s i uiu de uma &e4 sK9 mas co(s ruiu-se +or ge(era'i4a)o9 +os a em re'a)o ou ra(sfer2(cia de com+e 2(cias mais es+ec%ficas. $fi(a' de co( as9 cabe a cada um9 dia( e da rea'idade9 co(s i uir a sua ma(eira co(:u( os de si ua;es. Se for ca+a4 de agru+ar odas as si ua;es 6ue +edem uma a('ise e de mobi'i4ar uma L(ica e mesma Bcom+e 2(cia a(a'% icaB +ara e(fre( adas9 mui o bem. Co( udo9 isso ()o au ori4a (em a +os u'ar uma com+e 2(cia )o am+'a em ou ros a ores9 (em se6uer +re&2-'a ou dese:ar seu +rogressi&o dese(&o'&ime( o em cada um9 como se hou&esse um i(eg&e' be(ef%cio em saber a(a'isar a'go a +ar ir de uma L(ica com+e 2(cia. $'guDm +ode a i(gir a e=ce'2(cia em di&ersos +rocessos de a('ises9 dese(&o'&e(do9 +ara cada um de'es9 uma com+e 2(cia es+ec%fica. N)o h (ada 6ue diga 6ue isso seria me(os efica49 +e'o co( rrio.

PR7TICAS DE RE*ERNCIA E DE TRANSPOSI'.O

/ssa +rob'em ica D embaraosa +ara 6uem dese:a e'aborar um refere(cia' de com+e 2(cias ra(s&ersais. Por defi(i)o9 a' refere(cia' D +adr)o9 +ois co(&ida os 6ue o u i'i4am a acei arem os co(:u( os de si ua;es esco'hidos +e'os au ores do refere(cia'9 ou se:a9 sua &is)o do mu(do. /ssa ma(eira de agir D +arcia'me( e defe(s&e' (o cam+o das +rofiss;es9 de&ido ,

refer2(cia comum a uma cu' ura +rofissio(a' 6ue +ro+;e uma i+o'ogia das si ua;es de raba'ho. Nada e=is e de e6ui&a'e( e +ara as si ua;es da &ida. $s a;es e as o+era;es re+er oriadas (o dicio(rio R imagi(ar9 racioci(ar9 a(a'isar9 a( eci+ar9 e c. R ()o corres+o(dem a si ua;es ide( ific&eis9 )o abs ra o D seu (%&e' de formu'a)o e a aus2(cia de refer2(cia a um cer o co( e= o9 a um desafio9 a uma +r ica socia'. Ta' +rob'ema ()o e=is e a+e(as +ara com+e 2(cias me odo'Kgicas ou ra(sdisci+'i(ares9 mas surge em cada disci+'i(a5 (a '%(gua fra(cesa9 +or e=em+'o9 resumir desig(a +r icas mui o di&ersas9 assim como argume( ar9 i( errogar9 (arrar ou e=+'icar. Os e= os de mesma carac er%s ica 2m uma u(idade si( ica ao (%&e' da Bgram ica e= ua'B9 mas seu se( ido +ragm ico +ode ser mui o &ariado. Resumir +ara e(co( rar uma i(forma)o9 +ara dar uma &is)o gera'9 +ara i(ci ar a 'er9 +ara dis+e(sar de 'er9 +ara a+oiar um argume( o cr% ico9 +ara faci'i ar as +es6uisas em uma base de dados s)o +r icas dis i( as9 6ue reme em9 gera'me( e9 a com+e 2(cias difere(ciadas9 mesmo 6ue ha:a sem+re uma Bco( ra)o de e= oB9 ou se:a9 a'gumas o+era;es e= uais comu(s. Um +'a(o de es udo ()o +ode +ermi ir 6ue os +rofessores9 os 6uais u i'i4ar)o um co(:u( o de disci+'i(as e (%&eis9 afas em-se +or co( a de uma mir%ade de si ua;es +ar icu'ares. /s as L' imas +oderiam gerar9 (o mome( o de sua e(u(cia)o9 dif%ceis +rob'emas D icos ou ideo'Kgicos. I(scre&er Bsaber argume( arB em um refere(cia' de com+e 2(cias +ara a esco'a bsica sK i(comoda 6uem acredi a - uma mi(oria ho:e9 +ro&a&e'me( e - 6ue D me'hor ()o e(si(ar a argume( a)o a um maior (Lmero de a'u(os sob +e(a de ameaar a ordem socia'. /m co( ra+ar ida9 se as si ua;es e +r icas argume( a i&as de refer2(cia forem es+ecificadas9 surgem i(Lmeros di'emas +o'% icos e D icos. Na &ida9 com efei o9 argume( a-se ()o sK +ara defe(der causas (obres9 +ara fa4er ou&ir o direi o ou a ra4)o9 mas ambDm +ara i(f'ue(ciar os ou ros +ara fi(s me(os (obres9 +ara ga(har uma decis)o9 +ara fa4er ca'ar um ad&ersrio9 +ara descu'+ar-se9 +ara esca+ar de uma sa()o9 +ara ocu' ar um e(ga(o9 +ara des&iar a a e()o9 +ara +edir um fa&or9 +ara bri'har (a sociedade9 +ara dei=ar o ou ro em dificu'dade9 +ara &e(cer uma e'ei)o9 +ara ser co( ra ado9 +ara ob er uma au ori4a)o9 +ara barga(har ou &e(der9 +ara ga(har em+o. Juem admi iria 6ue a esco'a +re+are aber ame( e +ara

si ua;es Bmora'me( e amb%guasB! /(6ua( o argume( ar +arece ser9 i( abs rac o9 uma com+e 2(cia B(obreB9 6ua'6uer refer2(cia a um risco rea'is a +oderia susci ar um &i&o deba e D ico e ideo'Kgico. Pode-se e( ar o mesmo e=erc%cio com racioci(ar9 ca'cu'ar ou imagi(ar5 +ode-se Bimagi(arB uma fes a i(sK'i a ou um su+'%cio origi(a'N +ode-se Bca'cu'arB +ara e'aborar um orame( o de dese(&o'&ime( o ou uma fraude fisca'N +ode-se Bracioci(arB +ara sa'&ar uma &ida ou +re+arar um assa' o. /( e(de-se +or 6ue a esco'a ()o se a&e( ura (o cam+o mi(ado das +r icas sociais e cos uma co( e( ar-se9 ao +ro+or um refere(cia' de +r icas ra(s&ersais9 com fKrmu'as cau e'osas9 bas a( e Be DreasB9 (o me'hor dos casos acom+a(hadas de a'gu(s e=em+'os a+rese( &eis. Tais +rogramas9 i(fe'i4me( e9 ()o reso'&em a 6ues )o da ra(s+osi)o did ica. Se as com+e 2(cias ser)o formadas +e'a +r ica9 isso de&e ocorrer9 (ecessariame( e9 em si ua;es co(cre as9 com co( eLdos9 co( e= os e riscos ide( ificados. Jua(do o +rograma ()o +ro+;e (e(hum co( e= o9 e( rega aos +rofessores a res+o(sabi'idade9 is o D9 o +oder e o risco de de ermi(-'o. Isso agradar aos 6ue dese:am dar a e'es a maior au o(omia +oss%&e' (a esco'ha dos co( eLdos e dos +rocessos de forma)o. PorDm9 surgem dois +rob'emas5 _ Os +rofessores ade+ os da idDia de com+e 2(cia assumem reme(das res+o(sabi'idades (a esco'ha das +r icas sociais de refer2(cia e i(&es em (e'as sua +rK+ria &is)o de sociedade9 cu' ura e a)o9 ai(da mais , medida 6ue ra(smi em co(hecime( os. _ Os +rofessores 6ue ()o se i( eressam +or essa abordagem9 6ue ()o dese:am (em +odem fa4er esse raba'ho de ra(s+osi)o a +ar ir das +r icas sociais9 ir)o des+re4-'a e ficar)o 'imi ados a com+e 2(cias disci+'i(a es co(sagradas9 como9 +or e=em+'o9 em fra(c2s9 o resumo9 a e=+'ica)o de e= os9 a com+osi)o de idDiasN em ma em ica9 as o+era;es ari mD icas9 a reso'u)o de +rob'emas ou e6ua;es9 a co(s ru)o de figuras9 a demo(s ra)o. /'as i(&es ir)o9 +or ou ro 'ado9 o esse(cia' de sua e(ergia (a ra(smiss)o de co(hecime( os eKricos e mD odos. ]a&er uma res+os a sa isfa Kria +ara essa +ergu( a! Ta'&e49 desde 6ue os au ores dos +rogramas es e:am9 ao mesmo em+o9 e(ga:ados o bas a( e +ara fa4er esco'has c'aras e se:am hbeis o suficie( e +ara mu' i+'icar os e=em+'os de si ua;es ise( as de e6u%&oco sem9 +or isso9 ca%rem (a

armadi'ha da 'is a e=aus i&a. Isso e=igiria uma res+os a c'ara e9 +or a( o9 cora:osa , +ergu( a de saber 6ue i+o de seres bi ma(oi a esco'a 6uer formar9 com &is a a 6ue +r icas fami'iares9 se=uais9 +o'% icas9 si(dicais9 ar %s icas9 es+or i&as9 associa i&as9 e c. Disso de+e(de a esco'ha das com+e 2(cias ra(s&ersais a serem dese(&o'&idasV Na &erdade9 os co(hecime( os +oderiam gerar os mesmos +rob'emas9 desde 6ue se 6ueira +e(sar a esse res+ei o. /'es s)o +ro egidos9 e( rega(do-se a cada um dos +rofessores a res+o(sabi'idade mora' do seu uso - ci2(cias sem co(sci2(cia - e ace( ua(do-se o car er gera' e +ro+ed2u ico dos co(hecime( os e(si(ados (a esco'a +rimria ou (o co'Dgio. Some( e mais adia( e (o curr%cu'o s)o 6ue se ra(smi e - +or e=em+'o9 +ara os fu uros mDdicos9 6u%micos9 i(form icos ou e(ge(heiros - co(hecime( os susce %&eis de sa'&ar ou des ruir &idas ou be(s. Tra a(dose das com+e 2(cias9 fica dif%ci' embara'har as coisas9 +ois ()o e=is em com+e 2(cias +ro+ed2u icas9 uma &e4 6ue cada uma co(fere9 de imedia o9 um +oder sobre os ou ros e o mu(do. O uso desse +oder i(scre&e-se em re'a;es sociais9 ou se:a9 fica sus+ei o de Bsub&ers)oB9 de desis ir dos c'ich2s e dos es ereK i+os. /s ar)o os sis emas educacio(ais +ro( os +ara chamar as coisas +e'o seu (ome! Se ado arem a 'i(guagem das com+e 2(cias ra(s&ersais9 +referir)o co( e( ar-se com formu'a;es mui o gerais e assD+ icas9 sem refer2(cia a +r icas ou co( e= os ide( ific&eis. $ssim9 os e= os ser)o (eu ros e u(iformes o bas a( e +ara serem ado ados +or i(s U(cias decisKrias 6ue sK co(seguem e( e(der-se com i( e(;es re'a i&ame( e &agas. Uma sociedade democr ica +rocura9 'egi imame( e9 um meio- ermo acei &e' OPerre(oud9 "338aP. /ssa +rocura do co(se(so ()o e(cora:a a e=+ress)o c'ara das fi(a'idades da esco'a e obscurece 6ua'6uer refer2(cia co(cre a , &ida das +essoas9 +ara ()o des acar a di&ersidade dos &a'ores e da desigua'dade das co(di;es sociais. Ta'&e4 se +udesse9 ai(da ho:e9 +ro+or formar os a'u(os (a com+ree(s)o a i&a dos desafios e dos +erigos da e(ge(haria ge(D ica. Juem ousaria fa4er uma +ro+os a e6ui&a'e( e +ara o +erigo (uc'ear! Os 'obbies9 se( i(do seus i( eresses ameaados9 fariam +ress)o a fa&or de uma fKrmu'a mais +rude( e9 do i+o B/( e(der os desafios9 as cha(ces e os riscos do dese(&o'&ime( o ec(o'KgicoB.

COMPETNCIAS E DISCIPLINAS
$'gu(s emem 6ue dese(&o'&er com+e 2(cias (a esco'a 'e&aria a re(u(ciar ,s disci+'i(as de e(si(o e a+os ar udo em com+e 2(cias ra(s&ersais e em uma forma)o +'uri9 i( er ou ra(sdisci+'i(ar. /sse emor D i(fu(dado5 a 6ues )o D saber 6ua' co(ce+)o das disci+'i(as esco'ares ado ar. /m oda hi+K ese9 as com+e 2(cias mobi'i4am co(hecime( os dos 6uais9 gra(de +ar e D e co( i(uar se(do de ordem disci+'i(ar9 a D 6ue a orga(i4a)o dos co(hecime( os erudi os dis i(ga as disci+'i(as9 de modo 6ue cada uma assuma um (%&e' ou um com+o(e( e da rea'idade. /ssa +osi)o +ode sur+ree(der9 +ois os +ar idrios das com+e 2(cias B ra(s&ersais9 (a maioria das &e4es9 defe(dem a abordagem +or com+e 2(cias9 e(6ua( o os defe(sores das abordage(s disci+'i(ares de'a se defe(dem. /ssas c'i&age(s D 6ue de&em ser su+eradas. O ace( o +os o a6ui e aco' - efei o de modaV - sobre as com+e 2(cias di as B ra(s&ersaisB +ode9 +arado=a'me( e9 +re:udicar a abordagem +or com+e 2(cias9 6ue ()o (ega as disci+'i(as9 mesmo 6ue as combi(e ocasio(a'me( e (a reso'u)o de +rob'emas com+'e=os. $ ra(s&ersa'idade o a' D uma fa( asia9 o so(ho de uma erra de (i(guDm9 (a 6ua' a me( e seria co(s ru%da fora de 6ua'6uer co( eLdo ou9 a( es9 u i'i4a(do os co( eLdos como meros cam+os de e=erc%cio mais ou me(os fecu(dos de com+e 2(cias B ra(sdisci+'i(aresB. $6ui sK +osso referir o 'ei or ,s ref'e=;es de Romai(&i''e O"33-P. O &erdadeiro deba e9 (o meu e( e(der9 ()o o+;e +ar idrios das disci+'i(as e defe(sores do +'uri9 i( er ou ra(sdisci+'i(ar. /'e o+;e5 _ Por um 'ado9 a6ue'es 6ue +e(sam 6ue a esco'a de&e 'imi ar-se a ra(smi ir co(hecime( os e dese(&o'&er a'gumas ca+acidades i( e'ec uais mui o gerais Osaber a(a'isar9 argume( ar9 e c.P fora de 6ua'6uer refer2(cia a si ua;es e +r icas sociaisN _ Por ou ro9 a6ue'es 6ue defe(dem a co(s ru)o de com+e 2(cias de a' o (%&e'9 a( o de( ro das disci+'i(as 6ua( o (a sua i( ersec)o9 ou se:a9 raba'ha(do-se a ra(sfer2(cia e a mobi'i4a)o dos co(hecime( os em si ua;es com+'e=as9 mui o a'Dm dos e=erc%cios c'ssicos de co(so'ida)o e a+'ica)o.

$ i(sis 2(cia e=c'usi&a sobre o ra(s&ersa' - (o se( ido de i( erdisci+'i(ar ou de ()o-disci+'i(ar R em+obrece co(sidera&e'me( e a abordagem +or com+e 2(cias. /'a re:ei a9 +ara o cam+o dos ad&ersrios9 odos a6ue'es 6ue es ariam dis+os os a seguir rumo ,s com+e 2(cias9 a+esar de co(sider-'as a(coradas (as disci+'i(as. Uma Bco(cess)o merame( e icaB ()o eria i( eresse (e(hum. Se as com+e 2(cias es )o9 em gra(de +ar e9 ar icu'adas com co(hecime( os disci+'i(ares9 isso se de&e a+e(as ao fa o de 6ue as disci+'i(as orga(i4am +arcia'me( e a( o o mu(do do raba'ho como a +es6uisa. $ +reocu+a)o com o dese(&o'&ime( o de com+e 2(cia (ada em a &er com uma disso'u)o das disci+'i(as em uma co(fusa Bso+a ra(s&ersa'B. O 6ue ()o (os e=ime de i( errogar os 'imi es e as i( ersec;es das disci+'i(as. Sabe-se9 a ua'me( e9 6ue e(ge(heiros9 mDdicos9 admi(is radores e +es6uisadores u i'i4am mui os ou ros co(hecime( os a'heios ,s suas res+ec i&as disci+'i(as. /m cer as fu(;es9 a disci+'i(a de base co( a me(os do 6ue a ca+acidade ref'e=i&a e a facu'dade de a+re(der. Isso co( ribui +ara ree6ui'ibrar uma &is)o do mu(do e=ageradame( e es6uem ica9 'igada ,s di&is;es disci+'i(ares. Seria absurdo cair (o e= remo o+os o9 sobrecarrega(do as disci+'i(as com as a'ie(a;es9 a+Ks co(ferir-'hes as &ir udes. / &erdade 6ue sua e=is 2(cia esco'ar +ode omar a forma do iso'ame( o9 da ig(orU(cia dos ou ros ou da (ega)o mL ua. Nas em+resas e admi(is ra;es9 as fro( eiras s)o me(os r%gidas e as ide( idades9 mais mK&eis. Pode-se defe(der cru4ame( os9 'ocais de i( egra)o e coo+era;es e( re disci+'i(as desde a esco'a sem9 +or isso9 (egar a coer2(cia de cada um desses as+ec os9 coer2(cia es a 6ue a cada esco'a de&e a uma Bfechadura K imaVB. Ou se:a9 o ` udo ra(s&ersa'B ()o 'e&a mais 'o(ge do 6ue o B udo disci+'i(arBV

ENTRE O 8TUDO DISCIPLINAR8 E O 8TUDO TRANS-ERSAL8

Se cada com+e 2(cia for referida a um co(:u( o de si ua;es9 a 6ues )o crucia' D de ordem em+%rica5 ser 6ue as si ua;es mais +ro&&eis recorrem +riori ariame( e aos recursos de uma disci+'i(a! De &rias

disci+'i(as! De odas e'as! De (e(huma! Hrias hi+K eses +odem e de&em ser co(sideradas. _ ] si ua;es cu:o dom%(io e(co( ra seus recursos9 esse(cia'me( e9 em uma L(ica disci+'i(a5 escre&er um co( o9 e=+'icar uma re&o'u)o9 ide( ificar ra(sforma;es geof%sicas9 dissecar um ra o ou ra(scre&er uma me'odia mobi'i4am co(hecime( os disci+'i(ares difere( es9 embora odas e'as a+e'em +ara cer os sa&oir-faire me odo'Kgicos comu(s a &rias disci+'i(as e es6uemas mais gerais de +e(same( o e de comu(ica)o. $s si ua;es esco'ares9 i(c'usi&e (o es gio da a&a'ia)o9 s)o gera'me( e co(s ru%das +ara serem Bi( radisci+'i(aresB9 e o mesmo ocorre com as si ua;es de raba'ho9 6ua(do a arefa +rofissio(a' coi(cide com uma disci+'i(a9 o 6ue D o caso +ara +ar e dos of%cios 6ue e=igem uma forma)o 'i erria9 gere(cia' ou cie( %fica B+urasB. _ ] si ua;es cu:o dom%(io e(co( ra seus recursos em &rias disci+'i(as ide( ific&eis. / o caso de mui as si ua;es de &ida fora da esco'a9 (o raba'ho e fora do raba'ho. No raba'ho9 os em+regos me(os 6ua'ificados recorrem gera'me( e a as+ec os de cer as disci+'i(as esco'ares9 como o fra(c2s9 a ma em ica9 ,s &e4es9 cer os e'eme( os de bio'ogia9 6u%mica ou f%sica. /m cer as +rofiss;es mui o 6ua'ificadas9 as si ua;es com as 6uais os +r icos de+aram-se fa4em com 6ue dese(&o'&am com+e 2(cias 6ue mobi'i4am os a+or es de &rias disci+'i(as9 sem 'imi ar-se a (e(huma de'as. Um mDdico9 um ar6ui e o9 um e(ge(heiro ou um em+resrio u i'i4am ()o sK fragme( os e=+ressi&os de &rias disci+'i(as esco'ares e u(i&ersi rias9 mas ambDm co(hecime( os co(s i u%dos +rK+rios de seu cam+o de a)o9 se:am e'es erudi os9 +rofissio(ais ou baseados (a e=+eri2(cia. Na &erdade9 odas as u(idades ou facu'dades i( erdisci+'i(ares - +or e=em+'o9 as ci2(cias da erra9 do raba'ho9 da educa)o9 da comu(ica)o ou da saLde - co(s roem-se em or(o de cam+os de +r icas sociais9 os 6uais co(s i uem cru4ame( os i( erdisci+'i(ares. $ssim9 as com+e 2(cias +rofissio(ais dese(&o'&idas a+Kiam-se em di&ersos co(hecime( os9 disci+'i(ares9 i( erdisci+'i(ares e +rofissio(ais. Jua( o ,s si ua;es da &ida co idia(a9 e'as mis uram9 mui as &e4es9 a'gumas bases esco'ares - sa&oir-faire e co(hecime( os disci+'i(ares - e ou ros e'eme( os9 +er e(ce( es ao co(hecime( o comum9 ao saber +rofissio(a' ou ao saber e=+erime( a'. Orga(i4ar as fDrias9

+'a(e:ar uma muda(a de casa9 i(s a'ar um car+e e9 e( rar em acordo re'a i&o a uma hera(a9 ma( er um :ardim9 redigir um +a(f'e o5 odas essas a i&idades mobi'i4am um +ouco de fra(c2s e9 co(forme os casos9 ma em ica9 geografia9 bio'ogia9 direi o9 eco(omiaN +orDm9 (e(huma se i(scre&e em uma esfera disci+'i(ar L(ica. _ /=is em si ua;es cu:o dom%(io ()o +assa +or (e(hum co(hecime( o disci+'i(ar - e=ce o a '%(gua ma er(a9 6ue +ree=is e ao seu e(si(o - e de+e(de9 u(icame( e9 de co(hecime( os fu(dados (a e=+eri2(cia ou (a a)o9 de co(hecime( os radicio(ais ou +rofissio(ais ou9 ai(da9 de co(hecime( os 'ocais dif%ceis de c'assificar de acordo com uma grade disci+'i(ar. Para 6uais disci+'i(as esco'ares a+e'a-se ao orga(i4ar um casame( o ou ades rar um c)o! N)o e=is e9 e&ide( eme( e9 (e(huma +r ica huma(a da 6ua' uma ci2(cia co(s i u%da ou emerge( e ()o +ossa a+oderar-se +ara descre&2-'a e ambDm +ara +ro+or refer2(cias eKricas ou +rocedime( ais. Obser&e-se9 +orDm9 6ue essas disci+'i(as emerge( es ()o s)o e(si(adas (a esco'a e ()o +assam de a+or es +o e(ciais9 (a medida em 6ue odos os +r icos ()o as domi(am ou se6uer co(hecem sua e=is 2(cia. $ssim9 a 4oo'ogia9 a e o'ogia9 a +sico'ogia e a socio'ogia a(imais co(ferem +ro&a&e'me( e bases cie( %ficas a uma a)o de ades rame( o. Pode-se +e(sar 6ue9 com sua i(cor+ora)o a cer os +rogramas esco'ares e9 sobre udo9 com sua &u'gari4a)o +e'a m%dia9 e'as i(f'uir)o cada &e4 mais sobre a co(du a dos do(os de a(imais. Nos dias de ho:e9 es es agem9 em +ar e9 a ra&Ds de co(hecime( os ad6uiridos +e'a radi)o9 +e'a e=+eri2(cia ou +or cer os co(hecime( os +rofissio(ais9 (es e caso os dos criadores ou dos &e eri(rios. /sses co(hecime( os9 +or sua &e49 +ro&2m de co(hecime( os disci+'i(ares. Pouco se sabe sobre a mobi'i4a)o de co(hecime( os disci+'i(ares (as si ua;es da &ida. Seria sa'u ar mu' i+'icar as i(&es iga;es sobre os co(hecime( os 6ue as +essoas u i'i4am efe i&ame( e em sua &ida9 suas fo( es9 seus modos de a+ro+ria)o. Ta'&e4 um es udo a+rofu(dado mos rasse 6ue os co(hecime( os disci+'i(ares s)o me(os im+or a( es do 6ue os es+ecia'is as acredi am9 +orDm es )o +rese( es9 ao me(os margi(a'me( e9 em um gra(de (Lmero de si ua;es9 mesmo 6ua(do ()o s)o a+re(didos (a esco'a. $'guDm 6ue se i( eresse +e'as +'a( as ou +e'as

&iage(s saber mais sobre bo U(ica ou geografia do 6ue er a+re(dido (a esco'a. No e( a( o9 +ode-se a&a(ar (a hi+K ese de 6ue o 6ue i&er a+re(dido em ou ro 'ugar9 +ara'e'ame( e ou mais arde9 orga(i4ou-se9 em +ar e9 a +ar ir das (o;es bsicas e da ma ri4 disci+'i(ar im+'eme( ada +e'o e(si(o fu(dame( a'. $ ho(es idade es em di4er9 ho:e9 6ue ()o sabemos e=a ame( e 6ua' D a u i'idade das disci+'i(as esco'ares - a'Dm de 'er9 escre&er e co( ar - (a &ida diria das +essoas 6ue ()o seguiram es udos su+eriores. $ ra4)o D mui o sim+'es5 his oricame( e9 a esco'aridade em sido co(s ru%da +ara +re+arar os es udos u(i&ersi rios. / mui o rece( e a +reocu+a)o com sua re'a)o com as si ua;es da &ida +rofissio(a' e ()o-+rofissio(a'. Parado=a'me( e9 essas +ergu( as s)o fei as9 sobre udo9 desde 6ue a esco'a obriga Kria ()o desembo6ue mais do 6ue margi(a'me( e sobre o mercado de raba'ho. Parece +er i(e( e9 +or um 'ado9 for(ecer uma cu' ura gera' e'eme( ar aos 6ue i(gressassem (a &ida +rofissio(a' ou um a+re(di4ado em uma em+resa e9 +or ou ro 'ado9 uma +re+ara)o acad2mica aos 6ue co( i(uassem seus es udos (o 'iceu. O fa o de (em a esco'a +rimria9 (em se6uer a esco'a de e(si(o mDdio dei=arem de co(s ruir um (%&e' fi(a' de es udos obriga a i( errogar-se sobre a fi(a'idade desses cic'os de a+re(di4ado9 sem ig(orar 6ue dora&a( e e'es +re+aram +ara uma gra(de di&ersidade de des i(os esco'ares e sociais. $ ref'e=)o sobre as com+e 2(cias +ro%be 'iberar as disci+'i(as esco'ares da 6ues )o de sua u i'idade9 dei=a(do-'hes o direi o de de'egar essa +reocu+a)o a a e'i2s i( erdisci+'i(ares ou ra(s&ersais. Cada disci+'i(a em a e( a)o de desi( eressar-se do +rob'ema e e(cerrar-se (a 'Kgica 6ue me'hor co(hece5 com+ac ar9 moder(i4ar9 com+'e=ificar os co(hecime( os e(si(ados e 'imi ar-se a cer as com+e 2(cias disci+'i(ares co(sagradas9 como o resumo de e= o9 a 'ei ura de ma+as geogrficos ou a reso'u)o de e6ua;es9 e( re ou ros. $ &o( ade de dese(&o'&er com+e 2(cias 'u a co( ra Bas fechaduras K imasB.

A TRANS*ERNCIA E A INTE"RA'.O DOS CON)ECIMENTOS

$i(da ho:e9 e mais (o adame( e (o e(si(o mDdio9 +ode-se +re e(der dis+e(sar co(hecime( os disci+'i(ares sem +reocu+ar-se com sua i( egra)o em com+e 2(cias ou com seu i(&es ime( o em +r icas sociais. /sse Bdes'igame( oB +ode fu(dar-se5 ora (a im+ress)o de 6ue essa i( egra)o ir fa4er-se +or si9 6ua(do o su:ei o es i&er e(fre( a(do si ua;es com+'e=asN R ora (a recusa de assumir essa i( egra)o9 cu:a e=ecu)o D e( regue a ou ros formadores9 a um acom+a(hame( o +or +r icos mais e=+erie( es ou B, &idaB. /ssas duas ra4;es +edem refu a;es dis i( as. $ +rimeira D sim+'esme( e desme( ida +e'os fa os5 mui os a'u(os ()o 2m (em os recursos +essoais9 (em as a:udas e= er(as (ecessrias +ara u i'i4ar +'e(ame( e seus co(hecime( os9 6ua(do essa mobi'i4a)o ()o foi o ob:e o de (e(hum rei(ame( o. Sabe-se agora 6ue a ra(sfer2(cia de co(hecime( os ou sua i( egra)o em com+e 2(cias ()o s)o au om icas e +assam +or um raba'ho9 is o D9 um acom+a(hame( o +edagKgico e did ico sem o 6ua' (ada ocorrer9 a ()o ser +ara os a'u(os com gra(des meios +ara isso O0e(de'soh(9 "33AN Perre(oud9 "337aP. O 6ue 'e&a Tardif e 0eirieu O"33AP a defe(derem 6ue o ()o-escorame( o ou9 mais g'oba'me( e9 o e=erc%cio da ra(sfer2(cia fa4em +ar e do raba'ho regu'ar da esco'a9 (o adame( e +ara odos os a'u(os 6ue9 ()o se(do BherdeirosB9 ()o co( am em sua fam%'ia com os recursos ou a+oios 6ue a esco'a ()o +ode9 ou ()o 6uer9 +ro+orcio(ar. Sem (egar sua im+or U(cia9 seria mais ade6uado e( regar esse raba'ho sobre a ra(sfer2(cia9 i( egra)o e mobi'i4a)o dos co(hecime( os +ara ou ros formadores9 cu:a i( er&e()o +oderia ser fei a mais adia( e (o curr%cu'o! Ta'&e4 essa es+era(a a+Kie-se9 em +ar e9 (os cam+os cober os +e'a forma)o +rofissio(a'i4a( e. $fi(a'9 com 6uem a esco'a ou a u(i&ersidade +oderiam co( ar9 i(fa'i&e'me( e9 (a fam%'ia9 (a cidade ou (o mu(do do raba'ho +ara assumir o rei(ame( o 6ue e'as ()o +ro+orcio(aram! Seria igua'me( e 'e&ia(o imagi(ar 6ue o 6ue ()o foi fei o em a' (%&e' de a' disci+'i(a ser fei o (o (%&e' segui( e5 com a a ua' di&is)o &er ica' do raba'ho +edagKgico9 cada um acresce( a um a(dar ao

edif%cio dos co(hecime( os e (i(guDm se se( e mais res+o(s&e' do 6ue os ou ros +or sua mobi'i4a)o9 e=ce o9 (o&ame( e9 (as forma;es +rofissio(a'i4a( es9 (as 6uais es gios9 :ogos de simu'a)o9 raba'hos +r icos e e=+eri2(cias c'%(icas s)o dis+osi i&os c'arame( e orie( ados +ara o dese(&o'&ime( o de com+e 2(cias. No meu e( e(der9 a esco'aridade gera' +ode e de&e9 a( o 6ua( o as forma;es +rofissio(a'i4a( es9 co( ribuir +ara co(s ruir &erdadeiras com+e 2(cias. N)o D uma sim+'es 6ues )o de mo i&a)o ou de se( ido9 mas sim uma 6ues )o did ica ce( ra'5 a+re(der a e=+'icar um e= o B+ara a+re(derB ()o D a+re(der9 e=ce o +ara esco'ares9 +ois e=is em a( as ma(eiras de e=+'icar ou de i( er+re ar um e= o 6ua( as +ers+ec i&as grama icais. Se esse a+re(di4ado ()o for associado a uma ou mais +r icas sociais9 susce %&e' de er um se( ido +ara os a'u(os9 ser ra+idame( e es6uecido9 co(siderado como um dos obs cu'os a serem &e(cidos +ara co(seguir um di+'oma9 e ()o como uma com+e 2(cia a ser assimi'ada +ara domi(ar si ua;es da &ida. PorDm9 +ara 6ue isso ocorra9 o esforo de e=+'ici a)o do uso dos co(hecime( os e das com+e 2(cias de&e e(co( rar um eco (a me( e do a+re(di4. $ mobi'i4a)o9 assim como a ra(sfer2(cia9 su+;e uma i( e()o ORe[9 "33AP. $ esco'a co( e( a-se9 e=ageradame( e9 em +ressu+M-'a e em 'imi -'a , &o( ade de ad6uirir Bboas basesB 6ue9 mais adia( e9 ser)o um fu(dame( o de com+e 2(cias mais sig(ifica i&as.

AS CONSE29NCIAS PARA OS PRO"RAMAS

Co(forme a(a'isamos9 e=is e a e( a)o9 (a forma)o gera'9 de raba'har se+aradame( e ca+acidades desco( e= ua'i4adas9 defi(idas em um e'e&ado (%&e' de abs ra)o5 saber comu(icar9 racioci(ar9 argume( ar9 (egociar9 orga(i4ar9 a+re(der9 +rocurar i(forma;es9 co(du4ir uma obser&a)o9 co(s ruir uma es ra Dgia9 omar ou :us ificar uma decis)o. /ssas e=+ress;es +ossuem um se( ido &ago o bas a( e +ara abrir a +or a a mL' i+'as i( er+re a;es9 o 6ue e&i a deba es ideo'Kgicos i(co(c'usi&os9 +orDm ()o co( ribui +ara dar fora e co(sis 2(cia aos +rogramas. Por ou ro 'ado9 ais formu'a;es afas am-se +ouco dos ob:e i&os radicio(ais do e(si(o9 +ode(do ser e( e(didas como &aria( es a ua'i4adas dos

discursos habi uais sobre a miss)o da esco'a (a forma)o da me( e. Os es+ecia'is as dos +rogramas c da a&a'ia)o +adro(i4ada +odem a+rese( ar essas ca+acidades gerais como com+e 2(cias9 :oga(do com as ambigCidades do co(cei o ou9 em uma +osi)o defe(si&a9 co(sider-'as como e'eme( os ou i(gredie( es gerais de mL' i+'as com+e 2(cias. Na fa' a de formar some( e com+e 2(cias9 a esco'a +oderia9 ao me(os9 a'em de for(ecer co(hecime( os9 raba'har ca+acidades desco( e= ua'i4adas - sem refere(cia a si ua;es es+ec%ficas - +orDm Bco( e= ua'i4&eisB9 ais como saber e=+'icar9 saber i( errogar-se ou saber racioci(ar. /m &e4 de +oder criar si ua;es com+'e=as9 seria ace( uada (o rei(ame( o a +ar e do e=erc%cio de ca+acidades iso'adas9 da ordem dos mD odos ou habi'idades gerais de +e(same( o e e=+ress)o. De res o9 o e(si(o de co(hecime( os co( i(uaria se(do o cami(ho +ri(ci+a'. I essa a &er e( e mais for e9 (o es ado a ua' das re+rese( a;es e re'a;es. Pode-se emer 6ue se:a a &er e( e errada e 6ue e'a e(fra6uea de ma(eira dram ica a abordagem +or com+e 2(cias. Se a me a for Bdese(&o'&er com+e 2(ciasB 'imi a(do-se a es imu'ar as ca+acidades de racioc%(io9 argume( a)o9 obser&a)o e imagi(a)o9 os defe(sores das disci+'i(as dir)o R com ra4)o - 6ue : o fa4em9 6ue D esse o se( ido dos e=erc%cios esco'ares Bi( e'ige( esB +ro+os os. Passa-se a admi ir9 e( )o9 a 'i(guagem das com+e 2(cias9 +ois de (ada muda (as +r icasV Ser uma 6ues )o de +rograma! Ser 6ue +rogramas escri os em ermos de coma+e 2(cias +odem ra(sformar o e(si(o! Temos o direi o de du&idar disso. /m +ar icu'ar9 6ua(do se a+rese( am como a +'ida imi a)o dos +rogramas (ocio(ais9 em 6ue es a&a uma 'is a de co(hecime( os a serem e(si(ados9 descobre-se uma 'is a de Bca+acidades geraisB ou de e'eme( os de com+e 2(cias a serem raba'hadas. Os (o&os +rogramas do co'Dgio fra(c2s +ro+;em9 em cer as disci+'i(as O+or e=em+'o9 as ci2(cias da &ida e da erra9 a f%sica9 a ec(o'ogiaP9 r2s co'u(as 6ue fa4em corres+o(der e=em+'os de a i&idades O+rimeira co'u(aP9 co( eLdos-(o;es Osegu(da co'u(aP e com+e 2(cias O erceira co'u(aP. Zoga-se udo (a 'ei ura desses 6uadros9 is o D9 (a re'a)o com o saber do +rofessor. Tomemos um e=em+'o (os (o&os +rogramas das 6ui( a e 6uar a sDries do co'Dgio. Para o ema B$ ra(smiss)o da &ida (o homemB

ODire oria dos 'iceus e co'Dgios9 "3379 +. 83P9 o docume( o recome(da uma dura)o de oi o horas +ara +ercorrer o +rograma. Obser&e-se9 +rimeiro9 6ue as com+e 2(cias ci adas es )o dese(car(adas a a' +o( o9 6ue +arecem ser co(hecime( os +uros e sim+'es. Ne(huma a'us)o D fei a a si ua;es da &icia. B$ +ar ir de 6ue mome( o +osso er um fi'ho!B9 +ergu( a-se uma ado'esce( e se9 +or e=em+'o9 es i&er +e(sa(do em er re'a;es se=uais9 esco'her uma ou ou ra forma de co( race+)o e +ro e)o. Jua( o a saber Bre'acio(ar os Krg)os ge(i ais mascu'i(o e femi(i(o aos seus res+ec i&os +a+Dis +or meio de um es6uema escri o ou ora'B9 essa com+e 2(cia ()o iria a'Dm de um e=erc%cio de &erifica)o dos co(hecime( os bio'Kgicos! Fora da esco'a9 isso ser&e +ara 6u2! / &erdade 6ue 'imi ar-se a uma com+e 2(cia mais e'eme( ar9 como Bre'acio(ar os Krg)os ge(i ais mascu'i(o e femi(i(oB seria afro( ar as 'i(has da &ir ude e co'ocar os +rofessores de bio'ogia em uma si ua)o embaraosa. 0esmo 6ua(do (e(hum abu im+ede a formu'a)o de com+e 2(cias9 obser&a-se uma e(d2(cia a formu'-'as9 com fre6C2(cia9 a ira e sim+'esme( e9 como a im+'eme( a)o de um co(hecime( o dec'ara i&o ou de um co(hecime( o +rocedime( a' 6ue deri&aria de'e9 +or e=em+'o9 Bre'acio(ar as ra(sforma;es dos a'ime( os com sua +assagem (o sa(gue e seu ra(s+or e a D os Krg)osB. Na f%sica9 (a co'u(a BCom+e 2(ciasB9 e(co( ramos de ma(eira ai(da mais aber a sim+'es co(hecime( os. Por e=em+'o9 a res+ei o do o'ho5 _ Co(hecer de ec ores de 'u4 u i'i4ados (a &ida diria. _ Saber 6ue cer os fe(Mme(os9 em gera' 6ua'ificados como i'us;es K icas9 de&em ao ra:e o da 'u49 mas sim ao fu(cio(ame( o da refi(a e do cDrebro. Some( e (a ec(o'ogia - ()o h (e(huma sur+resa (isso R D 6ue e(co( ramos mui os sa&oir-faire 6ue ()o s)o a a+'ica)o +ura e sim+'es de um co(hecime( o eKrico9 +or e=em+'o5 B/(&iar uma me(sagem9 u i'i4a(do-se o sof Xare de correio e'e rM(icoB. Da% a defi(ir uma &erdadeira com+e 2(cia D um +asso a mais. Pode-se +ro+or Bsaber esco'her e u i'i4ar9 de ma(eira +arcimo(iosa9 o meio simu' a(eame( e mais r+ido e mais co(fi&e' +ara ra(smi ir uma i(forma)o sigi'osaB. Isso e=ige mui o mais do 6ue o uso de um +rograma de correio e'e rM(ico9 +ois de&e-se a&a'iar os riscos9 ou se:a9 re+rese( ar redes e com+arar os i(co(&e(ie( es e as &a( age(s de &rios +rocessos O e'efo(e9 fa=9 correio9 me(sageiro9

I( er(e P em uma dada si ua)o. Co(forme se 6ueira ra(smi ir o (Lmero de um car )o de crDdi o +ara um for(ecedor9 um +ro( urio mDdico +ara um co'ega ou um :uro de re+or agem +ara uma ag2(cia de (o %cias9 a esco'ha ()o ser a mesma em uma esca'a e( re os riscos e os be(ef%cios. /ssa esco'ha mobi'i4ar e= e(sos co(hecime( os9 a( o +sicossocio'Kgicos como ec(o'Kgicos9 sobre o efe i&o fu(cio(ame( o dos di&ersos +rocessos. $ 'i(guagem das com+e 2(cias es i(&adi(do os +rogramas9 +orDm ()o +assa9 mui as &e4es9 de uma rou+agem (o&a com a 6ua' se a+a ora as mais a( igas facu'dades da me( e9 ora os co(hecime( os erudi os e(si(ados desde sem+re. /m suma9 ()o bas a acresce( ar a 6ua'6uer co(hecime( o uma refer2(cia 6ua'6uer a uma a)o O radu4ir em forma grfica9 obser&ar9 &erificar se...P +ara desig(ar uma com+e 2(ciaV

A ID:IA DE 8&LOCO DE COMPETNCIAS8

Um b'oco de com+e 2(cias D um docume( o 6ue e(umera9 de ma(eira orga(i4ada9 as com+e 2(cias &isadas +or uma forma)o. Para o e(si(o obriga Krio9 e(de a gara( ir +ara cada i(di&%duo um Bca+i a' m%(imoB9 um BS ocS 0i(imum hicom+ressib'e de Com+D e(ces OS0ICPB O/s o6ue 0%(imo I(com+ress%&e' de Com+e 2(ciasP cu:o (%&e'9 se es i&esse a6uDm do es+erado9 or(aria a i(ser)o socia' +rob'em ica. Um b'oco de com+e 2(cias ()o D um +rograma c'ssico9 ()o di4 o 6ue de&e ser e(si(ado9 mas sim9 (a 'i(guagem das com+e 2(cias9 o 6ue os a'u(os de&em domi(ar. /ssa i( e()o ()o os +ro ege co( ra as deri&a;es me(cio(adas acima a res+ei o do co'egia'. $ idDia de b'oco ()o e&oca image(s mui o +recisas (a me( e da6ue'es 6ue :amais co(su' aram um docume( o 6ue res+o(da a essa de(omi(a)o. Por a( o9 +rocuremos e=+'ici -'o a +ar ir de uma rea'i4a)o co(cre a. Na QD'gica9 o 0i(is Drio da /duca)o +ub'icou9 em "33"9 um &o'ume de 6uase "A# +gi(as de forma o $-9 i( i u'ado BQ'ocos de com+e 2(cias (o e(si(o fu(dame( a' e (a +rimeira sDrie do e(si(o mDdioB. $( es de ser um docume( o com+u'sKrio9 D uma ferrame( a de raba'ho ai(da e=+erime( a'. Sua me a D uma me'hor co( i(uidade dos a+re(di4ados (o e(si(o fu(dame( a' Oma er(a' e +rimrioP e sua ar icu'a)o (o comeo do e(si(o mDdio. No e( a( o9 o +refcio do mi(is ro i(dica 6ue Bem uma fase

+os erior9 a &oca)o desses b'ocos de com+e 2(cias D a de serem a L(ica refer2(cia a fi=ar o (%&e' dos es udosB. Ter)o9 +or a( o9 fora de 'ei. $ :us ifica i&a e=+'%ci a da i( rodu)o dos b'ocos de com+e 2(cias D o dese:o de homoge(ei4ar os (%&eis de e=ig2(cia9 sem subes im-'os5 BCara(ds da democra i4a)o da esco'a9 guias do a+re(di4ado e sa'&aguardas da a&a'ia)o9 os b'ocos de com+e 2(cias ba'i4am o dif%ci' cami(ho 6ue de&e 'e&ar9 mais a'Dm da igua'dade de acesso , esco'a9 , igua'dade dos resu' ados da a)o educacio(a' e das e=ig2(cias fi=adas +ara odas as cria(asB O"33-9 +. "8P. O docume( o fa4 a dis i()o e( re com+e 2(cias ra(s&ersais e com+e 2(cias disci+'i(ares. $s com+e 2(cias ra(s&ersais es )o Bi( imame( e 'igadas s com+e 2(cias disci+'i(ares9 +ois e(co( ram-se (a i( ersec)o de difere( es disci+'i(as. Co(s i uem ()o sK os +rocessos fu(dame( ais do +e(same( o9 ra(sfer%&eis de uma ma Dria +ara ou ra9 como ambDm e(g'obam odas as i( era;es sociais9 cog(i i&as9 afe i&as9 cu' urais e +sicomo oras e( re o a'u(o e a rea'idade em seu ambie( eB. /( re as com+e 2(cias disci+'i(ares9 o docume( o dis i(gue com+e 2(cias g'obais9 di as de i( egra)o9 B6ue reL(em e orga(i4am um co(:u( o de co(hecime( os saber-fa4er e saberser em suas dime(s;es ra(s&ersais e disci+'i(aresB Oibid9 +. "3P e com+e 2(cias es+ec%ficas9 Ba serem dese(&o'&idas em si ua;es de a+re(di4ado +ara chegar-se9 com o em+o9 a um dom%(io maior das com+e 2(cias de i( egra)oB. BTrocar corres+o(d2(cia9 comu(icar-se +or car a +ara i(formarB D uma com+e 2(cia de i( egra)o (a '%(gua ma er(a 6ue mobi'i4a &rias com+e 2(cias es+ec%ficas5 _ esco'her as i(forma;es ade6uadasN _ orga(i4ar a car a de( ro da es ru ura gera' a+ro+riada Oda a9 cabea'ho9 sauda;es9 e c.PN _ gara( ir a coer2(cia e( re as frases O em+o dos &erbos9 e'eme( os de 'iga)o9 i(dicadores es+ao- em+orais9 e c.PN _ u i'i4ar o &ocabu'rio a+ro+riado9 em fu()o do co( eLdoN _ co(s ruir frases corre asN _ res+ei ar as co(&e(;es or ogrficasN _ orga(i4ar o e= o de ma(eira sa isfa Kria (a +gi(a. $ seguir9 o docume( o dedica *8 +gi(as ao dese(&o'&ime( o das com+e 2(cias de i( egra)o e das com+e 2(cias cie( %ficas +ro+os as em

fra(c2s e9 em 78 +gi(as9 o e6ui&a'e( e +ara a ma em ica. Para essas duas disci+'i(as domi(a( es do e(si(o fu(dame( a'9 co(s am ao 'ado de cada com+e 2(cia os i(dicadores de dom%(io a serem a'ca(ados (o fim do cic'o9 aos < e "* a(os de idade. Na +ar e reser&ada ao e(si(o mDdio9 s)o acresce( ados ca+% u'os mais cur os9 re'a i&os ,s ci2(cias9 ,s '%(guas moder(as e ao rio Bhis KriaR geografia R es udo do meioB. Ho' am a a+arecer (o;es fami'iares9 +ois essas com+e 2(cias su+;em co(hecime( os9 mais es+ecia'me( e a co(s ru)o de co(cei os e da 'i(guagem corres+o(de( es. No a-se ambDm a es rei a imbrica)o e( re uma co(ce+)o das com+e 2(cias e a orga(i4a)o 'Kgica de um b'oco. Juem 6uiser co(s ruir um b'oco +ode i(s+irar-se em um docume( o como esse9 +orDm de&er &erificar a( es se e'e ado a a mesma defi(i)o das com+e 2(cias ra(s&ersais e disci+'i(ares. /m um docume( o do mi(is Drio be'ga9 di&u'gado em "33A9 &2-se surgir uma re+rese( a)o mais grfica9 i(s+irada dos raba'hos de /di h begmC''er e ?i(da $'iai9 de >e(ebra9 direcio(ados +ara a a&a'ia)o das com+e 2(cias. Nessa +ers+ec i&a9 uma com+e 2(cia +ri(ci+a' reme e +ara com+e 2(cias re'acio(adas Osa D'i esP. $ +ri(ci+a' dificu'dade eKrica (a reda)o de um b'oco D a descober a do e(cai=e i+o bo(ecas russas. Um +rograma D um b'oco de com+e 2(cias! Na co(ce+)o be'ga9 os b'ocos ()o subs i uem (em os +rogramas9 (em os docume( os +edagKgicos. 0as9 e( )o9 o 6ue aco( ece com os +rogramas! Ser)o uma sim+'es 'is a de co(hecime( os9 recursos i(dis+e(s&eis , es+era de mobi'i4a)o! Nesse caso9 surge a 6ues )o de sua orga(i4a)o 'Kgica e cro(o'Kgica. De&e-se e(si(ar os co(hecime( os +or si9 co(forme +rogramas (ocio(ais9 ou orga(i4-'os Bem es re'aB9 em or(o de com+e 2(cias 6ue os mobi'i4am e :us ificam sua assimi'a)o (a6ue'e mome( o do curr%cu'o! Ficamos e( re duas 'Kgicas. Uma 'e&aria a 'imi ar-se a com+e 2(cias am+'as9 sugeri(do9 a % u'o i(dica i&o9 o i(&e( rio dos recursos 6ue mobi'i4am com+e 2(cias mais es+ec%ficas9 sa&oir-faire9 mD odos ou co(hecime( os disci+'i(ares. $ssim9 ()o ha&eria um +rograma9 em fu()o do risco de os co(hecime( os raba'hados diferirem for eme( e de uma

c'asse +ara ou ra9 sob o dom%(io a( o da di&ersidade das si ua;es de a+re(di4ados como das co(ce+;es das +r icas refere(ciais e das com+e 2(cias. N)o e=is e9 com efei o9 (e(hum co(se(so fci' sobre os recursos mobi'i4ados +or uma com+e 2(cia9 mesmo )o (eu ra como saber u i'i4ar o dicio(rio. Co(forme suas &is;es das o+era;es em :ogo e o +eso co(ferido aos di&ersos recursos ad6uiridos9 os +rofessores ()o raba'hariam e=a ame( e as mesmas com+e 2(cias. Para a'gu(s9 o uso do dicio(rio su+oria a +rD&ia e=+'ora)o de cam+os semU( icos es ru urados9 +ar i(do do +ri(c%+io de 6ue u i'i4-'o re6uer co(hecer de forma a+ro=imada o se( ido de mui as +a'a&rasN ou ros i(sis iriam (o co(hecime( o do dicio(rio como ferrame( a de raba'ho9 com sua his Kria9 seus cKdigos e suas co(&e(;es9 as esco'has 6ue sub:a4em a orga(i4a)o e a reda)o das abre&ia uras9 os modos mais racio(ais e +er i(e( es de co(su' a9 +or e=em+'o9 dura( e a 'ei ura ou a reda)o de um e= o. $ segu(da 'Kgica seria a de ()o dei=ar (ada ao acaso9 +ro+o(do um mo(s ruoso edif%cio9 um 'abiri( o (o 6ua' some( e os au ores dos b'ocos de com+e 2(cias ()o ficariam +erdidos9 ama(ha a +'e ora de i(forma;es9 dos e(cai=es sem fim e dos cami(hos or uosos. Como sem+re9 a esco'a ba'a(ar e( re duas e( a;es5 +or um 'ado9 co(fiar (os doce( es9 sob o risco de aume( ar as desigua'dadesN +or ou ro 'ado9 co( ro'ar udo9 sob o risco de e(cora:ar uma ra(s+osi)o did ica burocr ica5 Beu raba'ho a' com+e 2(cia9 6ue mobi'i4a ais co(hecime( os9 co(forme i(dicado , +gi(a 8A7 do &o'ume ^HI dos b'ocos de com+e 2(ciasB. /(6ua( o os +rogramas (acio(ais ()o di4em (ada a res+ei o da ra(sfer2(cia de co(hecime( os i( er(a Odesde o +rograma a D os co( eLdos efe i&os do e(si(o e do raba'ho esco'arP9 (em dos mD odos de e(si(o-a+re(di4ado ou de a&a'ia)o9 reme e(do os +rofessores +ara suas cre(as +essoais9 +ara sua forma)o e +ara os mD odos e ma(uais esco'ares9 a abordagem +or com+e 2(cias ()o +ode assumir ama(ha dico omia e( re o +rograma9 +or um 'ado9 e os +rocessos e ferrame( as de forma)o9 +or ou ro. Isso +oderia res ri(gir a au o(omia dos doce( es e9 ao mesmo em+o9 e=igir de'es um (%&e' mais a' o de +rofissio(a'i4a)o9 ou se:a9 de res+o(sabi'idade.

Nas forma;es +rofissio(a'i4a( es9 os +'a(os de forma)o i(sis em a( o (os dis+osi i&os e +rocessos 6ua( o (as com+e 2(cias &isadas9 +ois isso forma um odo. Como e(co( rar ama(ha u(idade (o e(si(o de base sem regredir +ara uma O(o&aP e( a i&a de (orma'i4a)o das +r icas +edagKgicas! N)o &e:o (e(huma so'u)o sim+'es +ara esse di'ema. $ L(ica &ia +arece-me ser a de ()o dissociar $ escri a de (o&os +rogramas de uma ref'e=)o sobre as +r icas de e(si(o9 do raba'ho esco'ar9 dos dis+osi i&os de e(si(o-a+re(di4ado. Ho' arei a isso 6ua(do fa'ar das es ra Dgias de muda(a. Por ora9 co(c'uirei com uma idDia sim+'es5 o sis ema educacio(a' sK +ode formar em com+e 2(cias desde a esco'a se a maioria dos +rofessores aderir 'i&reme( e a essa co(ce+)o de sua arefa. 0ais do 6ue (u(ca9 os +rogramas sK +odem co(formar e acom+a(har a e&o'u)o das me( es. Formar em &erdadeiras com+e 2(cias dura( e a esco'aridade gera' su+;e e a'&e4 es e:amos comea(do a e( e(d2-'o - uma co(sider&e' ra(sforma)o da re'a)o dos +rofessores com o saber9 de sua ma(eira de Bdar a au'aB e9 afi(a' de co( as9 de sua ide( idade e de suas +rK+rias com+e 2(cias +rofissio(ais. Desde :9 +odemos co(siderar como 0eirieu O"33#bP 6ue es amos a cami(ho de um of%cio (o&o9 cu:a me a D a( es fa4er a+re(der do 6ue e(si(ar. $ abordagem +or com+e 2(cias :u( a-se ,s e=ig2(cias da foca'i4a)o sobre o a'u(o9 e dos mD odos a i&os9 +ois co(&ida9 firmeme( e9 os +rofessores a5 _ co(siderar os co(hecime( os como recursos a serem mobi'i4adosN _ raba'har regu'arme( e +or +rob'emasN _ criar ou u i'i4ar ou ros meios de e(si(oN _ (egociar e co(du4ir +ro:e os com seus a'u(osN _ ado ar um +'a(e:ame( o f'e=%&e' e i(dica i&o e im+ro&isarN _ im+'eme( ar e e=+'ici ar um (o&o co( ra o did icoN _ +ra icar uma a&a'ia)o formadora em si ua)o de raba'hoN _ dirigir-se +ara uma me(or com+ar ime( a)o disci+'i(ar. /=ami(emos mais de +er o as im+'ica;es de cada uma dessas com+e 2(cias9 a6ui a(a'isadas sob o U(gu'o das co(di;es de co(s ru)o de reais com+e 2(cias desde a esco'a.

A&ORDAR OS CON)ECIMENTOS COMO RECURSOS A SEREM MO&ILI0ADOS

Um Bsim+'es erudi oB9 i(ca+a4 de mobi'i4ar com discer(ime( o seus co(hecime( os dia( e de uma si ua)o com+'e=a9 6ue e=i:a uma a)o r+ida9 ()o ser mais L i' do 6ue um ig(ora( e. Uma abordagem +or com+e 2(cias de ermi(a o 'ugar dos co(hecime( os R erudi os ou ()o R (a a)o5 e'es co(s i uem recursos9 fre6Ce( eme( e de ermi(a( es9 +ara ide( ificar e reso'&er +rob'emas9 +ara +re+arar e +ara omar decis;es. SK &a'em 6ua(do dis+o(%&eis (o mome( o cer o e 6ua(do co(seguem Be( rar em si( o(iaB com a si ua)o. N)o se ra a de e=+or de ma(eira erudi a9 , &o( ade9 udo 6ua( o se +oderia er :ei o9 +o(dera(do e 'embra(do9 me odicame( e9 co(hecime( os es6uecidos e co(su' a(do obras de +eso9 mas sim de decidir (as co(di;es efe i&as da a)o9 ,s &e4es9 com i(forma;es i(com+'e as9 com urg2(cia ou es resse9 'e&a(do-se em co(sidera)o +arceiros +ouco coo+era i&os9 co(di;es +ouco fa&or&eis e i(cer e4as de odos os i+os. N)o D ou ra a ma(eira de agir dos +rofessores9 6ua(do es )o e(si(a(do. PorDm9 ser 6ue e'es sabem disso! Na imagem de sua +r ica9 e'es ()o es ar)o da(do +refer2(cia a uma a)o +e(sada9 di ada +e'o co(hecime( o e +e'a ra4)o! $o a(a'isarem os ()o-di os9 a +ar e da im+ro&isa)o9 da +reci+i a)o e do ma'abarismo em sua a)o OPerre(oud9 "33-9 "33AcP9 a'gu(s se reco(hecem9 ou ros resis em com fora e co(sideram essa re+rese( a)o de+recia i&a5 B0edo9 eu! Nu(caV Sem+re sei o 6ue es ou fa4e(do9 +ois +re+aro mi(has au'as9 sigo meu +'a(o9 ()o me dei=o des&iar ou afas ar des e9 YseguroY as dL&idas dos a'u(os9 domi(o as si ua;es9 a&a(o co(forme +re&is o (o meu +rograma9 sem +reci+i a)o (em +U(ico9 a&a'io com sere(idade9 ca+% u'o +or ca+% u'oB. $ comDdia do dom%(io im+ede os +rofessores de saber o 6ue fa4em de &erdade e de co(s ruir uma imagem rea'is a de suas +rK+rias com+e 2(cias +rofissio(ais. Isso os +ri&a de cha&es +ara re+rese( arem a (a ure4a9 a g2(ese e a im+'eme( a)o das com+e 2(cias dos a'u(os. Se os +rofessores acredi am es ar agi(do9 em sa'a de au'a9 esse(cia'me( e graas ao seu saber e , ra4)o9 como +odem aderir , idDia de 6ue dese(&o'&er

com+e 2(cias ()o e6ui&a'e9 +ura e sim+'esme( e9 a assimi'ar co(hecime( os! 0esmo 6ua(do acei am a idDia de com+e 2(cia9 a'gu(s +rofessores +odem se( ir-se9 i(icia'me( e9 e(carregados de dar co(hecime( os bsicos aos seus a'u(os9 +e(sa(do 6ue9 a( es de mobi'i4-'os em de ermi(ada si ua)o9 de&em ad6uiri-'os de acordo com uma +rogress)o me Kdica e orga(i4ada (o B e= o do saberB. N)o ser essa a L(ica &ia de acesso a co(hecime( os coere( es e com+'e os! Os +rofessores acos umados a uma abordagem disci+'i(ar ()o imagi(am9 rea'me( e9 a +ossibi'idade de B ra(smi ir sua ma Dria a +ro+Ksi o de um +rob'emaB9 6ua(do oda a radi)o +edagKgica 'e&a-os a au o(omi4ar a e=+osi)o dos co(hecime( os e a co(ceber as si ua;es de im+'eme( a)o como sim+'es e=erc%cios de com+ree(s)o ou de memori4a)o de co(hecime( os +re&iame( e e(si(ados em uma ordem B'KgicaB. $ forma)o de com+e 2(cias e=ige uma +e6ue(a Bre&o'u)o cu' ura'B +ara +assar de uma 'Kgica do e(si(o +ara uma 'Kgica do rei(ame( o Ocoachi(gP9 baseada em um +os u'ado re'a i&ame( e sim+'es5 co(s roem-se as com+e 2(cias e=erci a(do-se em si ua;es com+'e=as. $s facu'dades de medici(a9 +or e=em+'o9 6ue o+ aram +e'o a+re(di4ado +or +rob'emas +ra icame( e desis iram dos cursos e=-ca hedra. Z (o +rimeiro a(o9 o curr%cu'o co(fro( a os es uda( es com &erdadeiros +rob'emas c'%(icos9 6ue os obrigam a +rocurar i(forma;es e co(hecime( os9 is o D9 a ide( ificar os recursos 6ue fa' am e ad6uiri-'os +ara &o' ar9 me'hor armados9 ao +rocessame( o da si ua)o. $ arefa dos +rofessores ()o D9 +or a( o9 a de im+ro&isar au'as. /'a 'ida com a regu'a)o do +rocesso e9 fre6Ce( eme( e9 com a co(s ru)o de +rob'emas de com+'e=idade cresce( e. $% es o maior i(&es ime( o5 &2-se c'arame( e 6ue a' +r ica reme e +a a ou ra e+is emo'ogia e +ara ou ra re+rese( a)o da co(s ru)o dos co(hecime( os (a me( e huma(a. $ ua'me( e9 a+esar de mais de um sDcu'o de mo&ime( os de esco'a (o&a e de +edagogias a i&as9 a+esar de &rias dDcadas de abordage(s co(s ru i&is as9 i( eracio(is as e sis 2micas (as ci2(cias da educa)o9 os mode'os ra(smissi&os e associacio(is as co(ser&am sua 'egi imidade e9 com uma cer a fre6C2(cia9 domi(am a ce(a.

/( e(da-se5 ()o se ra a de re(u(ciar a 6ua'6uer e(si(o Borga(i4adoB. Pode-se mui o bem imagi(ar a harmo(iosa coe=is 2(cia das duas 'Kgicas9 desde 6ue ()o se es6uea de 6ue9 +or (a ure4a9 a 'Kgica do e(si(o D im+eria'is a9 6ue :amais h em+o suficie( e de e=+or o Bm%(imo do 6ue se de&e saber a( es de agirB. Isso 'e&a os curr%cu'os c'ssicos de medici(a a co(ce( rar r2s a(os de eorias - f%sica9 6u%mica9 bio'ogia9 a(a omia9 fisio'ogia9 farmaco'ogia9 e c. - a( es de ser i(iciada a +rimeira e=+eri2(cia c'%(ica. Para ma( er-se um im+ro&&e' e6ui'%brio9 D se(sa o i(scre&2-'o (o dis+osi i&o e9 em um cer o se( ido9 im+M-'o a cada +rofessor9 +ara a:udar es e L' imo a 'u ar co( ra a e( a)o de &o' ar +ara uma +edagogia da i'us ra)o da eoria com a'gu(s casos co(cre os (o fim do +ercurso. Ou9 em co( ra+ar ida9 uma +edagogia da se(sibi'i4a)o i(icia' com a'guma demo(s ra)o a+e ecedora a( es da au'a eKrica. Traba'har +ara o dese(&o'&ime( o de com+e 2(cias ()o se 'imi a a or(-'as dese:&eis9 +ro+o(do uma imagem co(&i(ce( e de seu +oss%&e' uso9 (em e(si(a(do a eoria9 dei=a(do e( re&er sua co'oca)o em +r ica. Tra a-se de Ba+re(der9 fa4e(do9 o 6ue ()o se sabe fa4erB9 a fim de re omar a be'a fKrmu'a de Phi'i++e 0eirieu O"33AP. Isso su+;e im+or a( es muda(as ide( i rias +or +ar e do +rofessor. $bordarei 6ua ro de'as. ". N)o co(siderar uma re'a)o +ragm ica com o saber como uma re'a)o me(orN a u(i&ersidade co( i(ua fi(gi(do acredi ar 6ue a maioria de seus es uda( es des i(a-se , +es6uisa9 is o D9 a um of%cio em 6ue a +rodu)o e a orga(i4a)o me Kdica dos co(hecime( os +re&a'ecem sobre seu uso imedia o. $ssim se(do9 a +ar ir da +es6uisa a+'icada9 o saber u(i&ersi rio +arece es ar ameaado +or uma irre&ers%&e' degrada)o9 6ua(do su:ei o ,s co( i(g2(cias da a)o huma(a. Os graduados +e'a u(i&ersidade de&em acei ar um im+or a( e raba'ho - ai(da ()o-assumido +e'a forma)o dos doce( es - +ara seguir o cami(ho i(&erso9 reco(s i uir uma re'a)o com o saber me(os +au ado em uma hierar6uia 6ue comea (o saber erudi o desco( e= ua'i4ado e &ai a D os co(hecime( os sem (ome oriu(dos da e=+eri2(cia9 bem como e( e(der 6ue os co(hecime( os sem+re se a(coram9 em L' ima a('ise9 (a a)o. *. $cei ar a desordem9 a i(com+'e ude9 o as+ec o a+ro=ima i&o dos co(hecime( os mobi'i4ados como carac er%s icas i(ere( es , 'Kgica da

a)o. $ +ro+Ksi o de 6ua'6uer si ua)o co(cre a9 um erudi o +oderia desfiar9 +asso a +asso9 odo o `(o&e'o eKricoB. $o res+o(der a uma +ergu( a9 o +rofessor em a e( a)o de a( eci+ar e res+o(der9 de a( em)o9 a odas as +ergu( as 6ue ai(da ()o 'he foram fei as9 o 6ue ra(sforma a res+os a em uma au'a. Traba'har (a co(s ru)o de com+e 2(cias sig(ifica acei ar ado ar o m%(imo re6uerido9 sabe(do-se 6ue o res a( e &ir de+ois9 o+or u(ame( e9 de ma(eira mais desorde(ada9 D &erdade9 +orDm em fu()o de uma rea' (ecessidade. 7. Desis ir do dom%(io da orga(i4a)o dos co(hecime( os (a me( e do a'u(o. Cada +rofessor i(&es iu em+o e esforos +ara domi(ar o 6ue es e(si(a(do. $'Dm de seus co( eLdos9 os co(hecime( os e(co( raram9 em sua me( e9 uma orga(i4a)o 6ue9 +ouco a +ouco9 +arece-'he Be&ide( eB e 6ue sube( e(de a es ru ura de sua au'a eKrica. /'e es+era de seus a'u(os ()o sK o dom%(io dos com+o(e( es9 mas ambDm a res i ui)o dessa es ru ura. Ora9 em um raba'ho (or eado +e'as com+e 2(cias9 o +rob'ema9 e ()o o discurso9 D 6ue orga(i4a os co(hecime( os9 ou se:a9 +ar e da ci2(cia do magis er D ig(orada. Res a-'he a+e(as reco(s ruir ou ras sa isfa;es +rofissio(ais9 ais como as do rei(ador9 cu:a +er%cia ()o co(sis e em e=+or co(hecime( os de ma(eira discursi&a9 mas sim de sugerir e de fa4er raba'har as 'iga;es e( re co(hecime( os e si ua;es co(cre as. $ essa +ri&a)o Be+is emo'KgicaB acresce( a-se ou ra9 ()o me(os dif%ci' de acei ar9 +ara 6uem esco'heu a carreira de doce( e so(ha(do com uma +osi)o de des a6ue. /m +ri(c%+io9 um rei(ador fica , beira do cam+o. /mbora +ossa9 ocasio(a'me( e9 +ermi ir-se B+Mr a m)o (a massaB9 e'e ()o +ode subs i uir de ma(eira co(s a( e o a+re(di49 sob +e(a de im+edir 6ue es e a+re(da. $ssim9 o +rofessor de&e re(u(ciar a( o , fe'icidade da demo(s ra)o es+'e(dorosa 6ua( o , +a'a&ra e= ca hedra9 o 6ue ()o im+ede 6ue se dese(&o'&a sobera(ame( e9 dis+o(ha de seu em+o e a:a 'i&reme( e fora de 6ua'6uer co( radi)o e a D de 6ua'6uer di'ogo. $(a'isei em ou ro raba'ho OPerre(oud9 "33AP os +edidos +e'as +edagogias difere(ciadas. $ abordagem +or com+e 2(cias e=ige as mesmas desis 2(cias9 as 6uais (i(guDm far9 se ()o e(co( rar em ou ro fu(cio(ame( o sa isfa;es +rofissio(ais (o m%(imo e6ui&a'e( es.

-. Ter uma +r ica +essoa' do uso dos co(hecime( os (a a)o. Um +rofessor de ci2(cias 6ue ()o +ar ici+a de (e(hum +rocesso de +es6uisa ou de a+'ica)o ec(o'Kgica de seus co(hecime( os9 6ue (em se6uer e=+erime( a9 er a'guma cha(ce de re+rese( ar de ma(eira rea'is a o fu(cio(ame( o dos co(hecime( os (a a)o! Um +rofessor de fra(c2s 6ue ()o ma( Dm (e(huma corres+o(d2(cia9 6ue ()o escre&e (em +ub'ica (ada9 6ue ()o +ar ici+a de deba e a'gum9 6ue ()o i( er&Dm em ou ra +ar e 6ue ()o (a sua sa'a de au'a9 +ode er uma imagem rea'is a do B6ue 6uer di4er fa'arB OQourdieu9 "3<*P ou do 6ue sig(ifica escre&er! I &erdade 6ue a au'a D um mercado 'i(gC%s ico sobre o 6ua' o +rofessor dese:a rei(ar. Se (u(ca se de+arar com ou ros mercados 'i(gC%s icos9 o 6ue +oder saber da +a'a&ra ou da escri a como ferrame( as (as re'a;es sociais! Uma +edagogia das com+e 2(cias re6uer uma ra(s+osi)o did ica a( o a +ar ir das +r icas sociais 6ua( o a +ar ir dos co(hecime( os erudi os desco( e= ua'i4ados O0ar i(a(d9 "3<AP. $s +r icas sociais ()o es )o &a4ias de co(hecime( os9 se:am erudi os ou comu(s. Os +rofessores e=ercem um +a+e' defi(ido9 do 6ua' sK se +ode er uma idDia e=a a +or meio de u(ia e=+eri2(cia +essoa'. Um es+ecia'is a9 +or e=em+'o9 u i'i4a seus co(hecime( os como ferrame( as +ara a a)o. Pode-se imagi(ar um rei(ador es+or i&o ou um +rofessor de da(a ou de mLsica 6ue ()o e(ham sido e ()o co( i(uam se(do +r icos de (%&e' acei &e'! Para e(si(ar co(hecime( os9 bas ar ser um +ouco erudi oN +ara formar em com+e 2(cias9 me'hor seria 6ue +ar e dos formadores as +ossu%ssem...

TRA&AL)AR RE"ULARMENTE POR PRO&LEMAS

No cam+o da educa)o esco'ar9 +ra icar mais e mais ()o D o suficie( e. $ D (o cam+o das ar es9 dos es+or es ou dos of%cios9 em 6ue o e=erc%cio co(s a( e D i(dis+e(s&e'9 D +reciso co(fro( ar-se com dificu'dades es+ec%ficas9 bem dosadas9 +ara a+re(der a su+er-'as. / +or isso 6ue um :ogador de fu ebo' ou de 2(is ()o rei(a u(icame( e :oga(do +ar idas. No cam+o dos a+re(di4ados gerais9 um es uda( e ser 'e&ado a co(s ruir com+e 2(cias de a' o (%&e' some( e co(fro( a(do-se9 regu'ar e i( e(same( e9 com +rob'emas (umerosos9 com+'e=os e rea'is as9 6ue mobi'i4em di&ersos i+os de rec'usos cog(i i&os.

$ (o)o de +rob'ema D fo( e de co(fus)o. O a+re(di4ado +or +rob'emas9 dese(&o'&ido em cer as forma;es +rofissio(a'i4a( es9 (o adame( e em a'gumas facu'dades de medici(a9 su+;e Bsim+'esme( eB 6ue os es uda( es se:am co'ocados em si ua)o de ide( ifica)o e reso'u)o de +rob'emas9 co(s ru%dos +e'os +rofessores de ma(eira a e(cora:ar uma +rogress)o (a assimi'a)o dos co(hecime( os e (a co(s ru)o das com+e 2(cias OTardif9 "33AP. O raba'ho sobre os +rob'emas aber os9 dese(&o'&ido (a did ica da ma em ica O$rsac9 >ermai( e 0a( e9 "3<<P9 i(sis e em +rob'emas com e(u(ciados cur os9 6ue ()o i(du4em (em o mD odo9 (em a so'u)o. /s a L' ima ()o D e(co( rada +e'a a+'ica)o me Kdica do bom 'ogari mo ou +e'o uso im+e(sado dos L' imos +rocedime( os e(si(ados. Os a'u(os de&em +rocurar a so'u)o9 co(s ru%-'a9 o 6ue e&ide( eme( e su+;e 6ue a arefa +ro+os a es e:a em sua 4o(a de dese(&o'&ime( o +rK=ima e 6ue +ossa a+oiar-se em uma cer a fami'iaridade com o cam+o co(cei uai im+'icado. O raba'ho +or si ua;es-+rob'ema ambDm D difere( e. /ssa abordagem9 dese(&o'&ida em +ar icu'ar +or Phi'i++e 0eirieu O"3<3P9 foi re omada +or mui os did icos O$s o'fi9 "33A9 "337N De&e'a[9 "33*9 "338N De Hecchi e Carmo(a-0ag(a'di9 "33AN I ie((e e ?erouge9 "337P9 (as disci+'i(as mais &ariadas9 desde a ma em ica a D a educa)o f%sica. Por 6ue ()o fa'ar sim+'esme( e em +rob'emas! Para i(sis ir (o fa o de 6ue9 +ara ser Brea'is aB9 um +rob'ema de&e es ar de a'guma ma(eira Bi(c'u%doB em uma si ua)o 6ue 'he d2 se( ido. ] &rias gera;es de a'u(os9 a esco'a em +ro+os o +rob'emas ar ificiais e desco( e= ua'i4ados5 as famosas his Krias de re(s e ba(heiras. O +rob'ema esco'ar a Breso'&erB9 (o radicio(a' e=erc%cio do oficio de a'u(o OPerre(oud9 "33AaP9 D uma arefa 6ue cai do cDu9 uma forma de e=erc%cio. $ (o)o de si ua)o 'embra9 +or ou ro 'ado9 a Bre&o'u)o co+er(ica(aB o+erada +e'as +edagogias co(s ru i&is as e +e'as did icas das disci+'i(as5 se seguirmos essas corre( es de +e(same( o9 o of%cio de doce( e ()o co(sis iria mais em e(si(ar9 mas sim em fa4er a+re(der9 is o D9 criar si ua;es fa&or&eis9 6ue aume( em a +robabi'idade do a+re(di4ado &isado. Ta'&e4 se:a ra4o&e'5 em +rimeiro 'ugar9 a+e'ar +ara di&ersos i+os de si ua;es-+rob'ema9 umas co(s ru%das +ara fi(s bas a( e +recisos9 ou ras surgi(do de ma(eira me(os +'a(e:ada9

+or e=em+'o9 dura( e um +rocesso de +ro:e oN em ambos os casos9 D im+or a( e 6ue o +rofessor saiba ao(de 6uer chegar9 o 6ue 6uer raba'har9 6uais os obs cu'os cog(i i&os com os 6uais 6uer co(fro( ar odos ou +ar e de seus a'u(osN R em segu(do 'ugar9 raba'har os recursos9 de um 'ado9 em si ua)o9 ao &i&o9 6ua(do (ecessrioN de ou ro9 raba'h-'os se+aradame( e9 , ma(eira de um a 'e a 6ue rei(a di&ersos ges os iso'ados a( es de i( egr-'os a uma co(du a g'oba'. Uma si ua)o-+rob'ema ()o D uma si ua)o did ica 6ua'6uer9 +ois de&e co'ocar o a+re(di4 dia( e de uma sDrie de decis;es a serem omadas +a a a'ca(ar um ob:e i&o 6ue e'e mesmo esco'heu ou 6ue 'he foi +ro+os o e a D raado. Pragm ico ()o 6uer di4er u i'i aris a5 +ode-se raar como +ro:e o e( e(der a origem da &ida a( o 6ua( o 'a(ar um fogue e9 i(&e( ar um ro eiro ou uma m6ui(a de cos ura. /( re as de4 carac er%s icas de uma si ua)o-+rob'ema c$s o'fi9 "3379 ou $s o'f: e ai9 "3379 +. "---"-8d9 des acarei 6ue e'a5 _ Bes orga(i4ada em or(o da su+era)o de um obs cu'o +e'a c'asse9 obs cu'o es e +re&iame( e ide( ificadoBN _ Bde&e oferecer uma resis 2(cia suficie( e9 6ue 'e&e o a'u(o a i(&es ir seus co(hecime( os a( eriores dis+o(%&eis9 bem como suas re+rese( a;es9 de ma(eira 6ue 'e&e ao seu 6ues io(ame( o e , e'abora)o de (o&as idDiasB. BO im+or a( e D o obs cu'oB9 di4 ai(da $s o'fi O"33*9 +. "7*P. R. e ie((e e $. ?erouge dis i(guem a (o)o de obs cu'o da (o)o de dificu'dade5 $ % u'o de e=em+'o9 6ua(do se 6uer :a4er com 6ue os a'u(os a+ro+riem-se do fa o de 6ue a Terra gira em or(o do So'9 surge a co(&ic)o em+iris a i(&ersa9 for eme( e es ru urada +e'a co(ce+)o co idia(a do fe(Mme(o5 e'es es )o co(&ic os de 6ue o So' D 6ue gira em or(o da Terra. /ssa co(&ic)o b'o6ueia9 em+orariame( e9 seu acesso ao co(hecime( o cie( ifico e (ecessi a de for e deses abi'i4a)o +ara ser acomodada (a co(&ic)o i(&ersa. Tra a-se9 (o caso9 de um obs cu'o e ()o de uma dificu'dade. O...P Obs cu'o5 co(&ic)o errM(ea9 for eme( e es ru urada9 6ue em um es a u o de &erdade (a me( e do a'u(o e 6ue b'o6ueia o a+re(di4ado. Um obs cu'o D difere( e de uma Bdificu'dadeB9 (o se( ido de 6ue es a se i(sere em uma fa' a de co(hecime( o ou de Dc(ica ()oes ru urada9 a +riori9 em co(&ic)o de &erdade. O +rocessame( o de um

obs cu'o (ecessi a9 gera'me( e9 da im+'eme( a)o de uma si ua)o+rob'emaB O/ ie((e e ?erouge9 "3379 +. A8P. /ssas res+os as e os come( rios 6ue seguem foram for(ecidos +or a'u(os do L' imo a(o do e(si(o mDdio e es )o em o a' co( radi)o com o e(si(o da geome ria 6ue sem+re mar e'a a idDia de 6ue duas re as cru4am-se em um L(ico +o( o O/ ie((e e ?erouge9 +.A8P. Para a+ree(der o obs cu'o9 D +reciso a(a'isar a resis 2(cia dos a'u(os , (o)o ma em ica de re a sem es+essura e imagi(ar 6ue e'es re+rese( em de a'guma ma(eira a i( ersec)o de duas re as como se fosse o cru4ame( o de duas rodo&ias9 6ue ocu+am uma rea maior 6ua(do ()o se cor am em um U(gu'o re o. Da% a im+or U(cia9 +ara o +rofessor9 de ide( ificar e de a:udar o a'u(o a ide( ificar o obs cu'o e or(-'o o +o( o (oda' da a)o +edagKgica9 o 6ue 0ar ma(d O"3<AP +ro+Ms chamar de ob:e i&o-obs cu'o. Cabe ao +rofessor for(ecer i(d%cio im+'eme( ar um escorame( o 6ue e&i e a se(sa)o de im+o 2(cia e o desU(imoN 'he D +roibido assumir cerras o+era;es de'icadas9 as 6uais s)o +assage(s obriga Krias9 mas 6ue e=igem dos a'u(os a( o em+o e e(ergia 6ue a a i&idade +erder-se-ia (a areia9 se e'es ()o es i&essem dis+e(sados de uma +ar e das o+era;es. /sse +rocesso em i(cid2(cias sobre a ide( idade e as com+e 2(cias dos doce( es5 ". Hisar ao dese(&o'&ime( o de com+e 2(cias D B6uebrar a cabeaB +ara criar si ua;es-+rob'ema 6ue se:am9 ao mesmo em+o9 mobi'i4adoras e orie( adas +ara a+re(di4ados es+ec%ficos. /ssa forma de i(&e( i&idade did ica re6uer uma ra(s+osi)o did ica mais dif%ci'9 6ue se i(s+ira (as +r icas sociais e (os co(hecime( os de odo g2(ero 6ue as abra(ge. Isso +assa +or uma forma)o mais a+rofu(dada em +sico'ogia cog(i i&a e em did ica e9 ambDm9 +or uma maior Bimagi(a)o socio'KgicaB e a ca+acidade de re+rese( ar a ores 'ida(do com +rob'emas reais. Isso e=ige9 ai(da9 uma ca+acidade de re(o&a)o e de &aria)o9 +ois as si ua;es+rob'ema de&em +erma(ecer es imu'a( es e sur+ree(de( es. *. Su+or um cer o recuo em re'a)o ao +rograma9 uma ca+acidade de ide( ificar os a+re(di4ados efe i&ame( e so'ici ados9 e(ham sido e'es +re&is os ou ()o9 e a co(&ic)o de 6ue9 raba'ha(do-se dessa ma(eira9 ()o

se +oder +assar ao 'argo de (e(hum ob:e i&o esse(cia'9 mesmo 6ue abordado em desordem. H2-se 6ue esse modo de raba'ho re6uer um dom%(io maior da disci+'i(a e do 6ue De&e'a[ O"33*P chama de ma ri4 disci+'i(ar9 em ou ras +a'a&ras9 suas 6ues ;es fu(dadoras9 6ue a co(s i uem e orga(i4am como a'9 em um cer o fechame( o em re'a)o ,s disci+'i(as afi(s. I (esse as+ec o 6ue o +rofessor +ode si uar-se9 a+ro&ei ar o+or u(idades e co(s ruir 'iga;es. 7- /s ru urar9 de'iberadame( e9 obs cu'os ou a( eci+-'os e 'oca'i4-'os em uma arefa i(serida em dado +rocesso de +ro:e o e=ige uma gra(de ca+acidade de a('ise das si ua;es9 das arefas e dos +rocessos me( ais do a'u(o9 acom+a(hada +or uma ca+acidade de &er de ou ro +o( o de &is a9 de es6uecer sua +rK+ria +er%cia +ara Bco'ocar-se (o 'ugarB de'e9 +ara er em+o de e( e(der o 6ue o b'o6ueia. Isso D (ecessrio +or6ue +ara o f%sico9 o ma em ico9 o gram ico ou o geKgrafo9 6ue es6ueceram a g2(ese de seus +rK+rios co(cei os9 a (o)o +arece Be&ide( eB e o obs cu'o9 des+re4%&e'. Precisamos acresce( ar 6ue a' fa o su+;e uma for e ca+acidade de comu(ica)o com o a'u(o9 +ara a:ud-'o a &erba'i4ar o 6ue o i(comoda ou b'o6ueia9 +ara i(ce( i&-'o a uma forma de me acog(i)o! -. Traba'har +or si ua;es-+rob'ema su+;e9 ai(da9 ca+acidades de ges )o de au'a em um ambie( e com+'e=o5 os a'u(os9 ,s &e4es9 raba'ham em gru+os9 a dura)o das a i&idades D de dif%ci' +re&is)o e +adro(i4a)o e os im+re&is os e+is emo'Kgicos acresce( am-se ,s di(Umicas i(cer as do gru+o-au'a.

CRIAR OU UTILI0AR OUTROS MEIOS DE ENSINO

O raba'ho +or Bsi ua;es-+rob'emaB ()o +ode u i'i4ar os a uais meios de e(si(o9 co(cebidos em uma ou ra +ers+ec i&a. N)o h (ecessidade de cader(os de e=erc%cios ou de fichas a +erder de &is a9 mas sim de si ua;es i( eressa( es e +er i(e( es9 6ue 'e&am em co( a a idade e o (%&e' dos a'u(os9 o em+o dis+o(%&e'9 as com+e 2(cias a serem dese(&o'&idas. /sses meios s)o9 a( es de udo9 idDias9 esboos de si ua;es9 e ()o mais a i&idades e( regues B+ro( as +ara usoB. /mbora se +ossa dar arefas radicio(ais aos a'u(os com um sim+'es BTomem o seu 'i&ro e faam o e=erc%cio (o. 8- , +gi(a "3B9 ()o D +oss%&e' 'a(ar um +rocesso em or(o

de uma si ua)o-+rob'ema de ma(eira )o u(i'a era'9 au ori ria e eco(Mmica. N)o se +ode es+erar de um +rofessor 6ue e'e imagi(e e crie so4i(ho9 i(i( erru+ ame( e9 si ua;es-+rob'ema cada uma mais a+ai=o(a( e e +er i(e( e do 6ue as ou ras. Por isso9 seria im+or a( e 6ue os edi ores dos ser&ios de did ica co'ocassem , sua dis+osi)o idDias de si ua;es9 +is as me odo'Kgicas e ma eriais ade6uados. /sses meios seriam difere( es dos e(co( rados (as 'i&rarias es+ecia'i4adas em ma eria' esco'ar9 +ois seriam co(cebidos e rea'i4ados +or +essoas (or eadas +e'a abordagem +or com+e 2(cias9 a 6ua' re6uer ou ras did icas. Toda e&o'u)o (esse se( ido choca-se com o +oder dos edi ores de 'i&ros esco'ares9 +ara 6uem os +rogramas (ocio(ais +or sDries gara( em fabu'osos mercadosV 0eios orie( ados +ara a forma)o de com+e 2(cias seriam de co(ce+)o mais dif%ci' e mais cara9 +or serem me(os re+e i i&os e e=igirem de seus au ores mais g2(io do 6ue com+i'a)o. $o mesmo em+o9 as irage(s seriam mui o me(ores9 +or6ue com fre6C2(cia bas aria um L(ico e=em+'ar +or c'asse. Rei(&e( ar meios de e(si(o9 em fu()o de uma +edagogia das si ua;es-+rob'ema e das com+e 2(cias9 ()o D9 em abso'u o9 e&ide( e e e( ra em co(f'i o com gra(des i( eresses eco(Mmicos. De ma(eira gera'9 a e'abora)o de (o&os +rogramas desco(sidera a i(Drcia do sis ema9 gerada +e'o modo de +rodu)o dos ma eriais esco'ares9 dos es+aos esco'ares9 dos e6ui+ame( os e de ou ros meios de e(si(o. Nem +or isso se +ar e de 4ero9 +ois5 a abordagem +or com+e 2(cias ()o D o a'me( e (o&aN os mo&ime( os da esco'a a i&a 2m +ro+os o a i&idades com+'e=as9 +or e=em+'o9 em frei(e 9 a e'abora)o de um :or(a' ou a +r ica de uma corres+o(d2(ciaN os e=erc%cios mais i( eressa( es e aber os dos ma(uais c'ssicos +odem ser u i'i4ados9 des&iados a D9 (o se( ido de uma abordagem +or com+e 2(cias. Co( i(ua se(do (ecessrio 6ue os gra(des +rodu ores de meios de e(si(o reorie( em suas B'i(has de +rodu osBN se um mi(is Drio da educa)o 6uiser +romo&er a abordagem +or com+e 2(cias9 de&er es imu'ar os edi ores e a i(form ica esco'ares (esse se( ido e oferecer gara( ias 6ua( o , es abi'idade de sua +o'% ica. / im+or a( e9 ambDm9 6ue os +rofessores mais a&a(ados e os +es6uisadores e(&o'&idos es e:am associados , co(ce+)o dos (o&os meios. O +ior seria e(co( rar9 (o 'ugar dos

e=erc%cios esco'ares radicio(ais9 si ua;es-+rob'ema )o es ereo i+adas9 i(s+iradas (o mesmo B+ro( o-+ara-e(si(arB. Uma si ua)o-+rob'ema ()o em ra4)o (e(huma +ara ser im+ro&isada9 mui o +e'o co( rrio. Ora9 a i(&e( i&idade did ica em seus 'imi es. $ssim9 D L i' 6ue cada +rofessor dis+o(ha de mui as suges ;es. 0as9 ao co( rrio de um e=erc%cio 6ue +ode sim+'esme( e ser dado aos a'u(os sem er sido e=ami(ado de a'hadame( e e sem saber e=a ame( e o 6ue e'e mobi'i4a9 uma si ua)o-+rob'ema e=ige ser habi ada +e'o doce( e9 6ue de&e a+ro+riar-se de'a a+Ks 2-'a carac eri4ado a +ar ir de um +o( o de &is a e+is emo'Kgico9 did ico e +edagKgico. Isso su+;e9 +or +ar e do doce( e5 ". Uma cer a i(de+e(d2(cia +ara com o mercado dos meios de e(si(o9 uma ca+acidade de ada+ -'os e 'i&r-'os de suas fi(a'idades oficiais. *. $ com+e 2(cia de +rodu4ir si ua;es-+rob'ema Bsob medidaB9 raba'har com o 6ue es , m)o9 sem emer o des&io de ferrame( as ou de ob:e os co(cebidos +ara ou ros fi(s. Para raba'har com si ua;es-+rob'ema9 u i'i4a-se9 +or e=em+'o9 de +refer2(cia sof Xares did icos9 a+'ica i&os Oedi or de e= o9 +rogramas de dese(ho ou de ges )o de ar6ui&os9 +'a(i'has e ca'cu'adorasP 6ue s)o os au=i'iares dirios das mais di&ersas arefas i( e'ec uais.

NE"OCIAR E CONDU0IR PRO4ETOS COM OS ALUNOS

N)o D +oss%&e' imagi(ar 6ue o +rofessor defi(a de modo u(i'a era' as si ua;es-+rob'ema. / &erdade 6ue sua arefa co(sis e em +ro+M-'as9 +orDm (egocia(do-as o bas a( e +ara 6ue se or(em sig(ifica i&as e mobi'i4adoras +ara mui os a'u(os. N)o D uma sim+'es 6ues )o de D ica5 a re'a)o +edagKgica D9 fu(dame( a'me( e9 assimD rica. O +rofessor ()o es a'i +ara a e(der a 6ua'6uer +reo as dema(das dos a'u(os. $ (egocia)o D uma forma ()o sK de res+ei o +ara com e'es9 mas ambDm um des&io (ecessrio +ara im+'icar o maior (Lmero +oss%&e' de a'u(os em +rocessos de +ro:e o ou so'u)o de +rob'emas. Isso9 D Kb&io9 sK fu(cio(a se o +oder for rea'me( e +ar i'hado e se o +rofessor escu ar as suges ;es e as cr% icas dos a'u(os9 'ida(do corre ame( e com as si ua;es. N)o D (ecessrio i(serir cada si ua)o-+rob'ema em um +ro:e o. $s &ir udes do +rocesso de +ro:e o de&em ser ba'a(ceadas com seus efei os

+er&ersosN de um 'ado9 a e(s)o em dire)o a um ob:e i&o ambicioso D uma i(esgo &e' reser&a de +rob'emas reais9 6ue s)o ou ras a( as ocasi;es +ara co(so'idar ou dese(&o'&er com+e 2(ciasN de ou ro9 essa +rK+ria e(s)o +ode im+edir o a+re(di4ado9 +ois o obs cu'o 6ue surge da a)o ()o es co(cebido +ara fa4er a+re(der. /s e +ode ser gra(de demais ou a'heio aos a+re(di4ados a serem co(s ru%dos. $'Dm disso9 e( ra(do-se (o :ogo9 ha&er o dese:o de ser bem-sucedido sem9 (ecessariame( e9 com+ree(der OPiage 9 "37-P. $ 'Kgica da a)o9 +or ou ro 'ado9 D u i'i4ar da me'hor ma(eira +oss%&e' as com+e 2(cias e=is e( es9 o 6ue 'e&a a ()o so'ici ar os 6ue eriam a maior (ecessidade de +rogredir9 +ois9 em uma 'Kgica do sucesso9 e'es re ardam ou +;em em +erigo o em+ree(dime( o comum. Por a( o9 a abordagem +or com+e 2(cias :u( a-se a+e(as +arcia'me( e ,s +edagogias do +ro:e o e ,s +edagogias coo+era i&as. $ me a a6ui ()o D9 a( es de udo9 or(ar au M(omo e a i&o9 mas sim co(fro( ar com obs cu'os 6ue im+;em a+re(di4ados (o&os. Ou se:a9 os +rofessores 6ue e( ram (esse cami(ho +recisam de (o&os ru(fos5 ". $ ca+acidade e a &o( ade de (egociar udo 6ua( o +ode s2-'o ()o sK +ara ser democr ico9 mas ambDm +or6ue a di&is)o do +oder D um modo de fa&orecer o 6ue os did icos da ma em ica9 es+ecia'me( e Qrousseau9 chamaram de a de&o'u)o do +rob'ema +ara o a'u(o. Ni(guDm e( ra (a carreira +o'% ica com a i'us)o de 6ue &ai im+or sua &o( ade sem (egociar. $ (egocia)o ()o es i(scri a (a ide( idade dos doce( es e9 6ua(do se or(a (ecessria9 +ode a+arecer como uma &i' barga(ha em &e4 de uma a'a&a(ca +edagKgica. *. Um bom co(hecime( o dos +rocessos de +ro:e os e das di(Umicas de gru+os res ri os9 de ma(eira a e&i ar os efei os +er&ersos e os erros c'ssicos e ide( ificar com +recis)o as &a( age(s e os efei os +er&ersos desses +rocessos a +ar ir de um +o( o de &is a did ico. 7. Uma ca+acidade de media)o e( re os a'u(os e de es imu'a)o do deba e9 +ois os +ro:e os s)o (egociados a( o e( re e'es 6ua( o com o +rofessor. -. Ca+acidades de me acomu(ica)o e de a('ise do fu(cio(ame( o de um gru+o de arefas9 as 6uais +ermi em formu'ar e +e(sar os +rob'emas e(co( rados +or esse i+o de +rocesso5 'assid)o9 'idera(a9 e=c'us;es e

c')s9 es ra Dgias de difere(cia)o9 icas mi(ima'is as. $s +edagogias a i&as e coo+era i&as e(fre( am os mesmos +rob'emas9 e isso ()o D difere( e com as +edagogias difere(ciadas. $ssim9 a abordagem +or com+e 2(cias es em boa com+a(hia.

ADOTAR UM PLANE4AMENTO *LE6,-EL3 IMPRO-ISAR

N)o se +ode e(si(ar +or com+e 2(cias co(hece(do-se9 (a &o' a ,s au'as9 o 6ue ser ra ado (o m2s de de4embro9 +ois udo de+e(der do (%&e' e da im+'ica)o dos a'u(os9 dos +ro:e os im+'eme( ados9 da di(Umica do gru+o-au'a. De+e(der9 sobre udo9 dos e&e( os a( eriores9 +ois cada +rob'ema reso'&ido +ode gerar ou ros. Ocasio(a'me( e9 D sa'u ar i( errom+er cer as se6C2(cias e +ar ir +ara um (o&o +ro:e o. Pode-se ambDm co(siderar a co(s ru)o +asso a +asso do a(o esco'ar9 em 6ue uma 6ues )o ra4 ou raN ao ser co(c'u%do9 um +ro:e o sugere ou ra a&e( ura. $ +a'a&ra +ode +arecer for e demais9 6ua(do se ra a de uma i(s i ui)o )o burocra i4ada e obriga Kria como a esco'a. PorDm9 ra a-se mesmo de a&e( uras i( e'ec uais9 de em+ree(dime( os com resu' ado desco(hecido9 6ue (i(guDm9 (em se6uer o +rofessor9 :amais &i&eu em co(di;es e=a ame( e iguais. Ta' +edagogia re6uer um +'a(e:ame( o did ico f'e=%&e'. Jua(do se raba'ha +or +ro:e os e +or +rob'emas9 sabe-se 6ua(do uma a i&idade comea9 mas rarame( e se sabe 6ua(do e como acabar9 +ois a si ua)o carrega co(sigo uma di(Umica +rK+ria. Por e=em+'o9 a mo( agem de um es+e cu'o co(cebido com base em uma +es6uisa (o bairro e=igir ()o 6ua ro sema(as9 como i(icia'me( e +re&is o9 mas dois meses9 dura( e os 6uais se de&e desis ir de 'a4er ou ras coisas. Os +ro:e os 2m suas +rK+rias e=ig2(cias de sucesso e sK 2m um se( ido 6ua(do 'hes for dada a +rioridade9 ao me(os em cer as fases cruciais. Ou se:a9 e'es i(&adem ou ras +ar es do curr%cu'o e e=igem do +rofessor uma gra(de f'e=ibi'idade. $ abordagem +or com+e 2(cias 'e&a a fa4er me(os coisas9 a dedicar-se a um +e6ue(o (Lmero de si ua;es for es e fecu(das9 6ue +rodu4em a+re(di4ados e giram em or(o de im+or a( es co(hecime( os. Isso obriga a abrir m)o de boa +ar e dos co( eLdos idos9 ai(da ho:e9 como

i(dis+e(s&eis. Ser 6ue os (o&os +rogramas esco'ares +ermi em essa dimi(ui)o da carga! I +ermi ido du&idar. O idea' seria dedicar mais em+o a um +e6ue(o (Lmero de si ua;es com+'e=as do 6ue abordar um gra(de (Lmero de assu( os 6ue de&em ser +ercorridos ra+idame( e9 +ara &irar a L' ima +gi(a do ma(ua'9 (o L' imo dia do a(o 'e i&o. Isso re6uer do +rofessor5 ". Uma gra(de ra(6Ci'idade e o co( ro'e de suas a(gLs ias +essoais9 +ara 6ue o +'a(e:ame( o ()o se or(e um modo sim+'es de sossego. N)o +'a(e:ar udo em de a'he ()o +ro%be (em os ro eiros9 (em um +'a(e:ame( o i(dica i&o. *. $ ca+acidade de i(s aurar &rios regimes do saber9 de fa4er coe=is ir fai=as dedicadas ,s si ua;es-+rob'ema com ou ras mais +ro+%cias , +rogress)o em um curr%cu'o es ru urado ou aos e=erc%cios mais co(&e(cio(ais. 7. $ ca+acidade +ara um co(s a( e ba'a(o em re'a)o aos ob:e i&os do a(o e +ara regu'ar a esco'ha das si ua;es-+rob'ema e a co(se6Ce( e co(du a dos +ro:e os9 'e&a(do-se em co(sidera)o os e(si(ame( os ad6uiridos e as fa' as obser&adas. -. Uma gra(de 'iberdade +ara com os co( eLdos9 a ca+acidade de '2-'os com es+%ri o cr% ico9 sem ser i(g2(uo em re'a)o a odos os com+romissos de 6ue resu' am9 &o' a(do9 sem+re 6ue +oss%&e'9 ,s fo( es da ra(s+osi)o9 ousa(do e= rair o esse(cia'9 +ara ()o se +erder (o 'abiri( o dos co(hecime( os. Saber e= rair o esse(cia' ()o D uma habi'idade de ges )o. /ssa com+e 2(cia re6uer um raba'ho de cada um sobre sua re'a)o +essoa' com o saber e sua com+ree(s)o do rea'. Juem ()o e( e(deu9 +or e=em+'o9 as bases de um sis ema de (umera)o9 de medi)o ou de re+rese( a)o +erma(ece i(ca+a4 de e= rair o esse(cia'9 (a fa' a de uma +erce+)o +recisa do (Lc'eo dura9 da es ru ura +rofu(da9 de uma (o)o ou de uma eoria. Isso reme e , forma)o disci+'i(ar dos doce( es e , fra6ue4a de suas dime(s;es e+is emo'Kgicas.

ESTA&ELECER UM NO-O CONTRATO DID7TICO

/m uma +edagogia ce( rada (os co(hecime( os9 o co( ra o do a'u(o D escu ar9 e( ar e( e(der9 fa4er os e=erc%cios com a+'ica)o e res i uir suas a6uisi;es +or i( ermDdio do refere(cia' de es es de co(hecime( o +a+e''+is9 (a maioria das &e4es i(di&iduais e a(o ados. /m uma +edagogia das si ua;es-+rob'ema9 o +a+e' do a'u(o D im+'icarse9 +ar ici+ar de um esforo co'e i&o +ara criar um +ro:e o e co(s ruir9 (a mesma ocasi)o9 (o&as com+e 2(cias. /'e em direi o a e(saios e erros e D co(&idado a e=+or suas dL&idas9 a e=+'ici ar seus racioc%(ios9 a omar co(sci2(cia de suas ma(eiras de a+re(der9 de memori4ar e de comu(icarse. Pede-se a e'e 6ue9 de a'guma ma(eira9 em seu oficio de a'u(o9 or(e-se um +r ico ref'e=i&o O$rg[ris9 "338N Sche(9 "33-9 "33AP. O a'u(o D co(&idado +ara um e=erc%cio co(s a( e de me acog(i)o e de me acomu(ica)o. /sse co( ra o e=ige uma maior coer2(cia e co( i(uidade de uma au'a +ara a ou ra9 a'Dm de um co(s a( e esforo de e=+'ica)o e de a:us e das regras do :ogo. TambDm +assa +or uma ru+ ura com a com+e i)o e com o i(di&idua'ismo. Isso reme e , im+ro&&e' coo+era)o e( re adu' os e ao +oss%&e' co( ras e e( re a cu' ura +rofissio(a' i(di&idua'is a dos +rofessores e o co(&i e fei o aos a'u(os +ara raba'harem :u( os. Do 'ado da ide( idade e das com+e 2(cias do +rofessor9 &emos9 +or a( o5 ". $ ca+acidade +ara i(ce( i&ar e orie( ar o a eame( o e=+erime( a'. *. $ acei a)o dos erros como fo( es esse(ciais de regu'a)o e de +rogresso9 desde 6ue a(a'isados e e( e(didos O$s o'fi9 "337P. 7. $ &a'ori4a)o da coo+era)o e( re os a'u(os em arefas com+'e=as. -. $ ca+acidade de e=+'ici ar e de a:us ar o co( ra o did ico9 de ou&ir as resis 2(cias dos a'u(os e 'e&-'as em co(sidera)o. 8. $ ca+acidade de e(ga:ar-se +essoa'me( e (o raba'ho9 ()o fica(do sem+re (a +osi)o de rbi ro ou de a&a'iador9 mas sem +or isso or(ar-se um igua'.

PRATICAR UMA A-ALIA'.O *ORMATI-A

/ssa ra(sforma)o do co( ra o did ico sugere 6ue a a&a'ia)o forma i&a i( egra-se 6uase 6ue B(a ura'me( eB , ges )o das si ua;es-+rob'ema. $ fo( e do ZeeduacS &aria5 ,s &e4es9 D o +rofessor ou ou ro a'u(o9 mas fre6Ce( eme( e D a +rK+ria rea'idade 6ue resis e aos +rog(Ks icos e desme( e-os. O e(ga:ame( o em um +ro:e o 'e&a i(e&i a&e'me( e a raba'har com ob:e i&os-obs cu'os9 de +refer2(cia de modo difere(ciado9 +ois (em odos os a'u(os co(fro( am-se com as mesmas arefas9 : 6ue (em odos e(co( ram os mesmos obs cu'os. $ a&a'ia)o cer ifica i&a ambDm de&e ser e=ercida9 i(e&i a&e'me( e9 (o Umbi o de si ua;es com+'e=as9 do mesmo modo 6ue as si ua;es de e(si(o-a+re(di4ado. Na medida em 6ue as formas de a&a'ia)o cer ifica i&as i(f'ue(ciam9 co(sidera&e'me( e9 o raba'ho esco'ar dirio e as es ra Dgias dos a'u(os9 uma a&a'ia)o ce( rada em co(hecime( os deco( e= ua'i4ados arrui(aria 6ua'6uer abordagem +or com+e 2(cias. Zac6ues Tardif O"33AP mos rou 6ue esse co( i(ua se(do um +o( o fraco de cer as forma;es +rofissio(ais de a' o (%&e' OmDdicos9 e(ge(heirosP. Os Be=ames de com+e 2(ciasB 6ue 2m &a'or ()o se +arecem mui o com o 6ue co(hecemos5 um co(:u( o de es uda( es raba'ha(do9 simu' a(eame( e9 +orDm cada um +or si9 em uma arefa +a+e'-'+is +adro(i4ada9 o imi4ada +ara faci'i ar as corre;es e a a(o a)o. Uma a&a'ia)o +or meio de si ua;es de reso'u)o de +rob'emas sK +ode +assar +e'a obser&a)o i(di&idua'i4ada de uma +r ica9 em re'a)o a uma arefa OPerre(oud9 "337P. No&ame( e9 as i(cid2(cias sobre a ide( idade e a forma)o dos +rofessores s)o im+or a( es5 ". Primeiro9 D do i( eresse do +rofessor abrir m)o radica'me( e do uso da a&a'ia)o como meio de +ress)o e de barga(ha. Jua'6uer Breca%daB9 em ais :ogos9 +ro&oca uma regress)o da co(fia(a9 sem a 6ua' ()o se +ode a+re(der9 raba'ha(do-se :u( os (os mesmos obs cu'os. *. Domi(ar a obser&a)o forma i&a em si ua)o e co(ec -'a com formas de feedbacS9 ao mesmo em+o u i'i4&eis e fa ores de a+re(di4ado9 co(forme o a=ioma B0e'hor e(si(ar a +escar do 6ue dar um +ei=eT. $

+ro=imidade +ro&oca a co(s a( e e( a)o de a:udar o a'u(o a ser bemsucedido9 6ua(do se ra a de a+re(der. 7. $cei ar os desem+e(hos e as com+e 2(cias co'e i&os9 dei=ar de 6uerer ca'cu'ar a co( ribui)o i(di&idua' de cada um em um es+%ri o de :us ia ou de co( ro'e e fa42-'o a+e(as +ara ide( ificar dificu'dades es+ec%ficas9 ,s &e4es9 mascaradas +e'o fu(cio(ame( o co'e i&o. -. Desis ir de +adro(i4ar a a&a'ia)o9 de abrigar-se a rs de uma e6Cidade +urame( e forma'N e=igir e co(ceder a co(fia(a (ecessria +ara es abe'ecer um ba'a(o de com+e 2(cias9 a+oiado mais em um :u'game( o es+ecia'i4ado do 6ue em uma abe'a. 8. Saber criar si ua;es de a&a'ia)o cer ifica i&a ou mome( os de cer ifica)o em si ua;es mais am+'as. A. Saber e 6uerer e(&o'&er os a'u(os (a a&a'ia)o de suas com+e 2(cias9 e=+'ici a(do e deba e(do os ob:e i&os e os cri Drios9 fa&orece(do a a&a'ia)o mL ua9 os ba'a(os de co(hecime( os e a au o-a&a'ia)o. Surge9 (o&ame( e9 a co( radi)o e( re a&a'ia)o forma i&a e cer ifica i&a OPerre(oud9 "337cP9 a( o mais su+or &e' 6ua(do o sis ema educacio(a' ()o +ra ica uma se'e)o +recoce e fero4...

RUMO A UMA MENOR COMPARTIMENTA'.O DISCIPLINAR

Uma si ua)o aber a rarame( e es imu'a sK um a+re(di4ado. / D 6uase )o raro 6ue os a+re(di4ados im+'icados +er e(am a u(ia L(ica disci+'i(a. Isso ()o 'e&a a co(de(ar os a'u(os a uma mor(a so+a i( erdisci+'i(ar9 ser&ida +or mo(i ores de co'M(ias de fDrias ou ou ros Bge( is orga(i4adoresB. Uma ou mais a(corage(s disci+'i(ares e uma for e ref'e=)o e+is emo'Kgica s)o (ecessrias +ara co(du4ir +ro:e os de a)o sem des&iar-se do +ro:e o de forma)o 6ue d se( ido , esco'a. $ dificu'dade ()o es (as disci+'i(as9 mas em seu uso +reguioso ODe&e'a[9 "33*P9 sem ref'e=)o sobre a ma ri4 da disci+'i(a ou sua his Kria9 sem (e(hum raba'ho sobre as fro( eiras e( re disci+'i(as e seu arbi rrio ou sobre os meca(ismos comu(s 6ue Piage +rocura&a ide( ificar.

Uma com+ar ime( a)o disci+'i(ar me(os r%gida e=ige9 +arado=a'me( e9 uma forma)o disci+'i(ar e e+is emo'Kgica mais afi(ada dos +rofessores. N)o es ou a+regoa(do a6ui +rofessores +o'i&a'e( es9 (o se( ido de sua ca+acidade +ara e(si(ar mui as disci+'i(as. Ta'&e4 isso se:a +oss%&e' (a esco'a +rimria e ()o se:a o a'me( e im+e(s&e' (o co'Dgio9 mas ()o D essa a 6ues )o. Os +rofessores da esco'a +rimria 6ue9 a'is9 e(si(am mui as disci+'i(as (em +or isso 2m a ca+acidade de descom+ar ime( 'as5 (a me( e da mesma +essoa9 a :us a+osi)o de forma;es disci+'i(ares fechadas ()o cria9 em um +asse de mgica9 em i( erdisci+'i(aridade ou ra(sdisci+'i(aridade. Par e do +rob'ema foge da forma)o dos doce( es e +er e(ce a cic'os disci+'i(ares 6ue comeam 'ogo (o e(si(o mDdio e ermi(am (a u(i&ersidade. Por a( o9 D dif%ci' es+erar 6ue um fu uro +rofessor i( eressese +or &rias disci+'i(as9 6ua(do foi formado9 desde os "# ou "* a(os de idade9 +or +rofessores 6ue ig(ora&am9 de ma(eira soberba9 os e(si(ame( os de seus co'egas e9 ocasio(a'me( e9 ma(ifes a&am sua +ouca es ima +or suas res+ec i&as disci+'i(as. Co( ra essas for es e(d2(cias9 uma abordagem +or com+e 2(cias e=igiria 6ue os +rofessores5 ". Por mais es+ecia'is as 6ue fossem9 se( issem-se a( es res+o(s&eis +e'a forma)o g'oba' de cada a'u(o do 6ue res+o(s&eis e=c'usi&ame( e +or seus co(hecime( os em sua +rK+ria disci+'i(a. *. $+ro&ei assem a me(or ocasi)o +ara sair de seu cam+o de es+ecia'i4a)o e discu ir com seus co'egas +rob'emas de mD odo9 de e+is emo'ogia9 de re'a)o com a escri a9 com o saber9 com a +es6uisa9 ou9 ai(da9 6ue cada um se dei=asse `i(s ruirT +or seus co'egas ou 6ue os i(s ru%sse9 6ua(do a a ua'idade do mu(do ou da ci2(cia oferecesse a' +re e= o. 7. Percebessem e &a'ori4assem as ra(s&ersa'idades +o e(ciais (os +rogramas e (as a i&idades did icas. -. N)o recuassem regu'arme( e dia( e de +ro:e os ou de si ua;es+rob'ema9 mobi'i4a(do mais de uma disci+'i(a9 mas9 ao co( rrio9 6ue +rocurassem mu' i+'ic-'as com discer(ime( o.

8. Traba'hassem com ba'a(os de co(hecime( os e com+e 2(cias , esca'a de &rias disci+'i(as9 ou a D9 como (o Juebec9 com um +rograma i( eiro reu(i(do odas as disci+'i(as. A. $cei assem9 dura( e +ar e de sua carreira ou horrio de raba'ho9 fu(;es me(os ce( radas em uma disci+'i(a do 6ue (os a'u(os5 a:uda me odo'Kgica9 es imu'a)o de +ro:e os co'e i&os9 ges )o da esco'a9 acom+a(hame( o de +ro:e os +essoais.

CON-ENCER OS ALUNOS A MUDAR DE O*,CIO

Para os +rofessores 6ue aderem a uma abordagem +or com+e 2(cias surge ou ro desafio5 co(&e(cer seus a'u(os a raba'har e a a+re(der de ou ra ma(eira. Passa(do "# a "8 a(os de suas &idas (a esco'a9 cria(as e ado'esce( es +rogridem (o curr%cu'o e9 a cada a(o9 e(fre( am (o&os a+re(di4ados. Difici'me( e +odem or(ar-se &erdadeiros +arceiros de uma reforma esco'ar 6ue cos uma ser 'a(ada a( es de sua chegada e dese(&o'&e-se a+Ks sua sa%da. /m co( ra+ar ida9 +odem9 gera'me( e sem sab2-'o9 dificu' ar a im+'eme( a)o das reformas 6ue afe am seu oficio OPerre(oud9 "33AP. Da% a (ecessidade de a('ise das ra(sforma;es da co(di)o e do of%cio de a'u(o i(du4idas +or 6ua'6uer (o&a abordagem dos +rogramas. $s resis 2(cias dos +rofessores9 +or sua &e49 es )o 'igadas9 em +ar e9 , a( eci+a)o das re ic2(cias ou es ra Dgias de fuga dos a'u(os. BZamais dar cer oVB cos uma sig(ificar5 B/'es ()o e( rar)o em a' co( ra o did ico9 em a' redefi(i)o de seu of%cioB. Jua(do co(fro( ados com doce( es 6ue +rocuram rea'me( e (egociar o se( ido do raba'ho e dos co(hecime( os esco'ares9 os a'u(os9 &ia de regra9 a+Ks um +er%odo de ce icismo9 acei am e mobi'i4am-se9 se 'hes for +ro+os o um co( ra o did ico 6ue res+ei e sua +essoa e sua +a'a&ra. Tor(am-se9 e( )o9 +arceiros a i&os e cria i&os9 6ue coo+eram com o +rofessor +ara criar (o&as si ua;es-+rob'ema ou co(ceber (o&os +ro:e os. Se9 ao co( rrio9 o +rofessor es i&er a+e(as meio co(&e(cido9 como ga(har a ades)o dos a'u(os! Para e(fre( ar as es ra Dgias dos a'u(os9 D L i' medir o 6ue a abordagem +or com+e 2(cia es+era de'es.

$s com+e 2(cias s)o co(s ru%das some( e (o co(fro( o com &erdadeiros obs cu'os9 em um +rocesso de +ro:e o ou reso'u)o de +rob'emas. Ora9 como di4 ,s &e4es Phi'i++e 0eirieu9 cada um gos aria de saber9 mas ()o (ecessariame( e de a+re(der. Para +erse&erar fre( e ao obs cu'o9 a( es de co( or(-'o ou de desis ir do +ro:e o9 D +reciso mais do 6ue a radicio(a' mo i&a)o esco'ar9 mis ura de dese:o de fa4er bem9 e=ige do a'u(o uma im+'ica)o (a arefa mui o mais for e. N)o sK uma +rese(a f%sica e me( a' efe i&a9 so'ici ada a( o +e'os ou ros a'u(os como +e'o doce( e9 mas ambDm um i(&es ime( o 6ue im+'i6ue imagi(a)o9 e(ge(hosidade9 +erse&era(a9 e c. Isso modifica9 co(sidera&e'me( e9 o co( ra o did ico e im+ede 6ue o a'u(o &o' e-se9 com a mesma faci'idade de sem+re9 +ara uma cau e'osa +assi&idade.

Tr;nsp;r<n=i;
O raba'ho esco'ar radicio(a' es imu'a a mera a+rese( a)o de resu' ados9 e(6ua( o a abordagem +or com+e 2(cias or(a &is%&eis os +rocessos9 os ri mos e os modos de +e(sar e agir. O a'u(o D mui o me(os +ro egido9 e o :u%4o dos ou ros ()o se fu(da em sua c'assifica)o a +ar ir de (ormas de e=ce'2(cia abs ra as9 mas sim em sua co( ribui)o co(cre a +ara a +rogress)o do raba'ho co'e i&o. O :ogo de ga o e ra o9 radicio(a'me( e :ogado e( re +rofessores e a'u(os (o mome( o da a&a'ia)o9 ()o em mui o se( ido +ara uma arefa co'e i&a OPerre(oud9 "338aP.

Cooper;$%o
Uma abordagem +or com+e 2(cias ()o +ermi e ao a'u(o 6ue Bse re ire +ara sua barracaB9 mesmo +ara raba'har. Um +ro:e o de gra(de e(&ergadura ou um +rob'ema com+'e=o9 (orma'me( e9 mobi'i4am um gru+o9 so'ici am &rias habi'idades9 (o Umbi o da di&is)o do raba'ho9 e ambDm (ecessi am de uma coorde(a)o das arefas de u(s e de ou ros. Para cer os a'u(os9 isso re+rese( a uma ru+ ura com seu modo de &i&er a esco'a e9 a'&e49 de +ro eger-se dos ou ros. $ imagem dada +e'os a'u(os com os 6uais &i&em +ode e(fra6uecer a credibi'idade do a+e'o +ara a coo+era)o5 Bfaam como eu digo...B.

Ten;=id;de
Os e=erc%cios esco'ares radicio(ais s)o e+isKdios sem ama(h). Com+'e ados ou ()o9 cer os ou errados9 s)o aba(do(ados com uma cer a ra+ide4 +ara dei=ar o 'ugar a ou ros. /m um +rocesso de +ro:e o9 o +ra4o do i(&es ime( o D maiorN +ede-se aos a'u(os 6ue ()o +ercam de &is a o ob:e i&o e 6ue adiem a sua sa isfa)o a D a co(c'us)o o a'9 ,s &e4es9 +ara &rios dias ou +ara &rias sema(as de+ois.

Respons;>ilid;de
/(6ua( o os e=erc%cios esco'ares ()o 2m co(se6C2(cias +ara ou rem9 uma abordagem +or com+e 2(cias a aca +rob'emas reais9 da B&ida de &erdadeB9 e fre6Ce( eme( e di4 res+ei o a +essoas 6ue ()o +er e(cem , urma9 como des i(a rios do +ro:e o ou +essoas-recursos cu:a coo+era)o D fu(dame( a'. $s +edagogias de +ro:e o &)o (esse se( ido9 ou se:a9 o a'u(o assume (o&as res+o(sabi'idades +ara com erceiros. / e'e ambDm assume a'go +ara com seus co'egas9 +ois9 se ()o for +oss%&e' co( ar com e'e9 se aba(do(ar o barco e(6ua( o segue a ro a9 se ()o fi4er sua +ar e do raba'ho9 isso +re:udica odo o gru+o9 ao +asso 6ue o a'u(o 6ue ()o fa4 seus emas de casa +re:udica some( e a e'e mesmo. $ abordagem +or com+e 2(cias o i(sere em um ecido de so'idariedades 6ue 'imi am sua 'iberdade.

UMA OUTRA *ORMA'.O3 UMA NO-A IDENTIDADE

$ssim como os a( eriores9 esse L' imo as+ec o mos ra a 6ue +o( o o sis ema educacio(a' de+e(de da ades)o e do e(ga:ame( o dos +rofessores +ara dese(&o'&er uma abordagem +or com+e 2(cias. Ta' abordagem su+;e a emerg2(cia de um i+o (o&o de +rofissio(a'ismo9 ide( idade9 forma)o +ara o of%cio de doce( e. Su+o(do-se 6ue e=is a uma &o( ade +o'% ica c'ara e dur&e'9 dis i(guemse9 ai(da9 as i(umer&eis resis 2(cias a serem e(co( radas +or ama(ha mu a)o em uma im+or a( e fra)o do a ua' cor+o doce( e e ambDm e( re

os +rofessores es agirios em forma)o i(icia'9 +resos9 a( es de sua forma)o9 ,s ide( idades e aos +rofissio(a'ismos desse of%cio. Jua(do ais resis 2(cias ()o sa' am , &is a9 sig(ifica 6ue a abordagem +or com+e 2(cias ()o D uma +o'% ica afirmada9 mas a+e(as um recurso es i'%s ico (o discurso mi(is eria' e um e(ca( o (os +rogramas. Jua(do a au oridade9 ()o co( e( e em +Mr (o +a+e' os b'ocos de com+e 2(cias a'me:ados9 e=ige dos doce( es 6ue ra(sformem9 (esse se( ido9 seu modo de raba'har em au'a9 fica ra+idame( e c'aro 6ue a+e(as uma mi(oria adere ho:e a essa (o&a abordagem e es dis+os a a arcar com os cus os9 em ermos de muda(a de ide( idade9 de forma)o co( %(ua e de (o&os comeos.

? Efei o d; @od; ou respos ; de=isiv; ;o fr;=;sso es=ol;r+

O desafio de uma reforma do sis ema educacio(a' sK ser maior se e'a be(eficiar9 +riori ariame( e9 os a'u(os 6ue fracassam (a esco'a. Pode-se &isar a uma moder(i4a)o9 a uma desce( ra'i4a)o ou a uma +rofissio(a'i4a)o maior do of%cio de doce( e9 sem9 (ecessariame( e9 si uar as dificu'dades de a+re(di4ado (o ce( ro do +ro:e o. N)o obs a( e9 o +ri(ci+a' +rob'ema da esco'a9 6ue resis e ,s sucessi&as reformas h dDcadas9 D a dificu'dade em i(s ruir os :o&e(s9 se()o em igua'dade9 ao me(os de ma(eira a' 6ue cada um a'ca(ce9 ao chegar , idade adu' a9 um (%&e' acei &e' de cu' ura e de com+e 2(cia9 a( o (o mu(do do raba'ho como (a &ida. Os a'u(os me'hor do ados em ca+i a' cu' ura' e me'hor acom+a(hados +or suas fam%'ias seguir)o9 de 6ua'6uer ma(eira9 seu cami(ho9 se:a 6ua' for o sis ema educacio(a'. Os a'u(os BmDdiosB acabar)o e(co( ra(do uma sa%da9 ao +reo de e&e( uais re+e 2(cias ou muda(as de orie( a)o. $ sor e dos a'u(os em reais dificu'dades D 6ue se +ode medir a eficcia das reformas. /'es er)o a'guma coisa a ga(har com uma redefi(i)o dos +rogramas em ermos de com+e 2(cias! $( es dos a(os A#9 a +reocu+a)o com o fracasso esco'ar macio das cria(as das camadas +o+u'ares era +e6ue(a. Ta' fracasso es a&a (a Bordem das coisasB e9 a'is9 ficara +or mui o em+o ocu' ado +or uma

es ru ura esco'ar 6ue :us a+u(ha duas redes com+ar ime( adas5 uma +o+u'ar9 6ue desemboca&a (a &ida a i&a9 e ou ra de e'i e9 6ue +re+ara&a +ara es udos su+eriores OIsamber -Zama i9 "3<8P. Desde 6ue o sis ema educacio(a' es i( egrado e co(sidera-se a educa)o como um i(&es ime( o9 o fracasso esco'ar macio or(ou-se um +rob'ema de sociedade. $s reformas esco'ares +re e(dem9 +eriodicame( e9 a acar as desigua'dades e=is e( es (a esco'a +ara me'hor Bdemocra i4ar o e(si(oB. Ora9 a+esar de os %(dices de esco'ari4a)o erem e'e&ado-se9 a+esar do a'argame( o dos es udos9 o esse(cia' +erma(ece5 o fracasso 'e&a a'gu(s es uda( es +ara carreiras me(os e=ige( es. /'es s)o Be&acuadosB9 saem +ara a &ida a i&a ou +ara o desem+rego9 sem di+'oma ou com uma bagagem m%(imaN os ou ros seguem o cami(ho rea' dos es udos su+eriores e dei=am o sis ema educacio(a' com um ca(udo. $s figuras da desigua'dade modificaram-se9 +ois as c'asses sociais ra(sformaram-se e a esco'ari4a)o dese(&o'&eu-se9 g'oba'me( e fa'a(doN +orDm9 a re'a)o e( re o sucesso esco'ar e a origem socia' ai(da co( i(ua for e. $ 6ues )o de saber se o fracasso esco'ar D o fracasso do a'u(o ou o fracasso da esco'a di&ide ho:e os a ores. De uma boa co(sci2(cia abso'u a9 fu(dada em uma ideo'ogia do dom 6ue 'egi ima a im+o 2(cia +ara i(s ruir9 +assamos +ara o fa a'ismo me(os cMmodo da Bdes&a( agem sociocu' ura'B e9 a seguir9 +ara a co(scie( i4a)o do arbi rrio da (orma esco'ar9 da i(difere(a em re'a)o ,s difere(as9 das fu(;es do sis ema de e(si(o (a re+rodu)o das c'asses e das hierar6uias sociais. $ +ar ir dos a(os 7#9 ideo'ogia do dom9 +edagogia com+e(sa Kria e cr% ica radica' do sis ema coe=is em e9 co(forme os 'ugares ou os +er%odos9 ig(oram-se cor esme( e9 e(fre( am-se surdame( e9 ou o+;em-se aber ame( e. Dessa ma(eira9 as reformas esco'ares 6ue +re e(dem a acar o fracasso esco'ar s)o um e(godo aos o'hos de a'gu(s doce( es9 e(6ua( o +ara ou ros oferecem uma cha(ce rea' de fa4er +rogredir a democra i4a)o do e(si(o. Jua(do uma reforma educacio(a' D acei a9 im+'eme( ada e em cer a medida sur e efei os9 D +or6ue e'a D a+oiada +or uma fra)o suficie( e da o+i(i)o +Lb'ica9 da c'asse +o'% ica e do mu(do da esco'a. Por a( o9 fu(dase9 (ecessariame( e9 em a'ia(as e com+romissos9 de ma(eira 6ue se +arece um +ouco com uma +ousada es+aa(ho'a. Por isso9 ()o bas a di4er 6ue a' reforma adere a uma abordagem +or com+e 2(ciasN D +reciso di4er

+or 6ue e 6ua' a re'a)o D es abe'ecida e( re com+e 2(cias e fracasso esco'ar. Defe(do a segui( e ese5 se ou ras dime(s;es do sis ema educacio(a' ()o forem ra(sformadas9 se (ada mudar a'Dm dos +rogramas ou da 'i(guagem (a 6ua' se fa'a das fi(a'idades da esco'a9 a abordagem +or com+e 2(cias9 e mais g'oba'me( e a re(o&a)o dos +rogramas esco'ares9 ()o +assar de fogo de +a'ha9 de uma +eri+Dcia (a &ida do sis ema educacio(a'. Os (o&os e= os sobre o co'Dgio fra(c2s9 e ou ros e6ui&a'e( es em ou ros +a%ses9 ca+i a'i4am boa +ar e do 6ue se +ode re'acio(ar como i( e'ige( e sobre os +rogramas esco'ares a +ar ir dos raba'hos das ci2(cias da educa)o e das +ro+os as dos mo&ime( os +edagKgicos. ]o:e9 os e= os mi(is eriais9 cada &e4 mais sofis icados9 s)o escri os ou i(s+irados +e'a fra)o mais a&a(ada da (oosfera9 a esfera dos 6ue9 fora das sa'as de au'a9 +e(sam os co( eLdos e as +r icas. Isso ser o bas a( e! Os (o&os +rogramas9 escri os mais +or i( e'ec uais do 6ue +or omadores de decis)o ou admi(is radores9 +oder)o radu4ir-se em reais muda(as do e(si(o! Isso de+e(der da fora do +e(same( o sis 2mico e da &o( ade +o'% ica. I fL i'9 (o meu e( e(der9 credi ar gra(des es+era(as em uma abordagem +or com+e 2(cias se9 ao mesmo em+o5 a. b. c. d. e. f. g. $ ra(s+osi)o did ica ()o for reco(s ru%da. $s disci+'i(as e as +'a(i'has de horrios ()o forem re&isadas. Um cic'o de es udos co(formar-se ,s e=+ec a i&as do segui( e. No&as ma(eiras de a&a'iar ()o forem criadas. O fracasso de co(s ruir sobre a areia for (egado. O e(si(o ()o for difere(ciado. $ forma)o dos doce( es ()o for reorie( ada.

Ta'&e4 essa e(umera)o +area desa'e( adora. 0as e'a &isa a9 sim+'esme( e9 e&ide(ciar o fa o de 6ue uma abordagem +or com+e 2(cias er um se( ido a( o maior se for r+ida e e=+'ici ame( e re'acio(ada aos &rios ou ros com+o(e( es do sis ema educacio(a'. Re omemos cada um desses +o( os.

RECONSTRUIR A TRANSPOSI'.O DID7TICA

$ ra(s+osi)o did ica D a sucess)o de raba'hos em uma sociedade Oco(hecime( os9 +r icas9 &a'ores9 e c.P ao 6ue de'a se co(ser&a (os ob:e i&os e +rogramas da esco'a e9 a seguir9 ao 6ue de'a res a (os co( eLdos efe i&os do e(si(o e do raba'ho esco'ar e9 fi(a'me( e - (o me'hor dos casos R9 ao 6ue se co(s rKi (a me( e de +ar e dos a'u(os OHerre 9 "3A8N Che&a''ard9 "33"N De&e'a[9 "33*N $rsac e ai9 "33-N RaisS[ e Cai''o 9 "33AP. Juere(do-se raba'har +or com+e 2(cias9 de&e-se9 +ro&a&e'me( e9 remo( ar , origem dessa cadeia e comear +ergu( a(do com 6ue si ua;es os a'u(os ir)o co(fro( ar-se rea'me( e (a sociedade 6ue os es+era. Por mui o em+o9 e ai(da ho:e9 a esco'a em sido am+'ame( e co(cebida +or i( e'ec uais9 +essoas de +oder e de saber9 6ue i(ham a im+ress)o de Bco(hecer a &iciaB. Na &erdade9 e'es se a+oia&am em sua fami'iaridade com sua +rK+ria &ida9 a'iada a uma &is)o (orma i&a das c'asses +o+u'ares como as c'asses Ba serem i(s ru%dasB. No sDcu'o ^I^9 de ma(eira 6uase carica ura'9 as c'asses domi(a( es afirma&am um &erdadeiro +ro:e o fi'a( rK+ico de socia'i4a)o e mora'i4a)o das c'asses chamadas de B+erigosasB OChe&a'ier9 "37P. Ta'&e49 (a6ue'a D+oca9 fosse +oss%&e' dar-se ao 'u=o de defi(ir os +rogramas esco'ares a +ar ir da e=+eri2(cia de &ida das c'asses i(s ru%das9 +ois a i(s ru)o era co(cebida como um meio de os i(di&%duos a+oderarem-se dos &a'ores e dos co(hecime( os re6ueridos +or uma sociedade i(dus ria' em &ia de dese(&o'&ime( o9 6ue ha&ia de fu(cio(ar com bases mais ou me(os re+ub'ica(as. O +rograma ra(s+u(ha +ara a educa)o esco'ar ()o a cu' ura e os &a'ores burgueses9 mas sim uma &ers)o sim+'ificada e (orma i&a +ara o uso das c'asses +o+u'ares. 0a' comea&a9 e( )o9 a emerg2(cia das c'asses mDdias. Ser 6ue os +rogramas esco'ares a'ime( am-se de um co(hecime( o da sociedade 6ue D +ermi ido du&idar. Como se e'abora um +rograma esco'ar! /s+ecia'is as (o assu( o reL(em-se em or(o de uma mesa9 discu em e (egociam e= os. O(de D 6ue e(co( ram suas idDias! /m suas cabeas9 em sua e=+eri2(cia de esco'a9 (os co(hecime( os9 (o raba'ho9 mas ()o em uma me Kdica a i ude em re'a)o , &ida das +essoas9 em sua di&ersidade. Jua(do se i(s+iram (a &ida9 os es+ecia'is as - como 6ua'6uer

um 6ue ()o busca os i(s rume( os de uma +es6uisa - usam suas redes de i( erco(hecime( o9 is o e9 meios sociais +rK=imos ao seu. Tomemos um e=em+'o5 +ara +ar e das +essoas9 a ua'me( e9 o sig(ificado do raba'ho mudou9 ()o es a(do mais (o ce( ro da e=is 2(cia. $6ue'es 6ue reformam os +rogramas er)o a ca+acidade de imagi(ar uma &ida fei a de BbicosB. Hoc2s +oder)o imagi(ar 6ue se +ossa esco'her &i&er assim +ara formar em com+e 2(cias , a' ura das si ua;es da &ida9 o mais sbio D ()o fa4er como se as co(hec2ssemos. 0e'hor seria ado ar um +rocesso de i(&es iga)o9 +ara er uma idDia das si ua;es com as 6uais as +essoas co(fro( am-se ou ir)o co(fro( ar-se em sua &ida R (o raba'ho9 fora do raba'ho ou e( re dois em+regos9 es amos &i&e(do9 +or e=em+'o9 em uma D+oca (a 6ua' ()o se +ode dei=ar uma ma'a +or dois mi(u os (o sagu)o de uma es a)o rodo&iria sem correr o risco de ser roubado. Na cidade9 cada um es a+re(de(do a +ro eger seus be(s9 +or es ar coe=is i(do com +essoas (as 6uais ()o +ode co(fiar. Pe(semos em si ua;es co(cre as9 (as re'a;es sociais 6ue es )o dese(&o'&e(do-se (as cidades9 (os +rDdios9 (o raba'ho e (o 'a4er5 ou ros a( os e'eme( os +ara a+ree(der a e&o'u)o das +r icas sociais e as com+e 2(cias 6ue re6uerem. Co(forme demo(s rado +e'as e=+eri2(cias das L' imas dDcadas9 os e=erc%cios de fu uro'ogia s)o de a' o risco. / &erdade 6ue a a('ise das muda(as ec(o'Kgicas em a(dame( o ou es+eradas +ode a:udar a raar +ar e do ce(rio5 mu' im%dia9 rea'idade &ir ua'9 redes i(form icas +'a(e rias9 sis emas es+ecia'i4ados ca+a4es de a+oiar as mais com+'e=as a i&idades huma(as9 como a e(ge(haria ge(D ica. Par e das a( eci+a;es e das a('ises9 a'ime( am-se do 6ue se +re&2 +ara a e&o'u)o das ec(o'ogias9 com a +ar e de sim+'ifica)o Oe aberra)oP 6ue isso su+;e5 h "8 a(os9 a'gu(s +ro+u(ham o e(si(o da 'i(guagem Qasic (a esco'a +rimriaN ho:e9 a'gu(s gos ariam de 6ue a esco'a e(si(asse a B(a&egar (a bebB graas , I( er(e V $+re(di4ados )o co( e= ua'i4ados ()o 2m (e(hum fu uro. $ a( eci+a)o ec(o'Kgica D fL i'9 6ua(do fi=ada (as ferrame( as do mome( o9 as 6uais er)o e&o'u%do a( es de os +rogramas esco'ares erem Bdigerido-asBV Ni(guDm9 +or e=em+'o9 +oderia +re&er h *# a(os a difus)o da microi(form ica em odas as a i&idades huma(as e sua desce( ra'i4a)o. Imagi(a&a-se o Qig-Qro her9 uma i(form ica ce( ra'i4ada9 co( ro'a(do cada um9 e(6ua( o a I( er(e co( or(a

'egis'a;es9 fro( eiras e +o'%cias. $ D (esse cam+o9 a e=+eri2(cia es mos ra(do 6ue D +oss%&e'9 (o me'hor dos casos9 +re+arar-se +ara modos de +e(same( o e de +rocessame( o da i(forma)o. Um ime(so raba'ho co(cei ua' de&er ser fei o em or(o das ec(o'ogias9 se 6uisermos es abe'ecer a (a ure4a das com+e 2(cias a serem co(s ru%das (a esco'a. $ &ida es ra(sforma(do-se ambDm em mui os ou ros regis ros. N)o er chegado o mome( o de o'har +ara isso! De subs i uir a ref'e=)o es+ecu'a i&a e idea'is a 6ue +reside a e'abora)o dos +rogramas esco'ares +or uma ra(s+osi)o did ica a+oiada em uma a('ise +ros+ec i&a e rea'is a das si ua;es de &ida! N)o se ra a de or(armo-(os es rei ame( e u i'i aris as. $ maioria das +essoas em a( os +rob'emas me af%sicos ou se( ime( ais 6ua( os +rob'emas de em+rego9 habi a)o ou di(heiro. Para saber com o 6ue efe i&ame( e se co(fro( ar)o (o sDcu'o ^^I9 seria L i' obser&ar a e&o'u)o dos cos umes fami'iares9 se=uais9 +o'% icos9 ou as ra(sforma;es do raba'ho. $s ci2(cias sociais co( ribuem +ara es udar a &ida das +essoas e dos gru+os huma(os e +oderiam a:udar os sis emas educacio(ais a imagi(ar me'hor o fu uro e a D mesmo +re+ar-'o. Como fa4er desses co(hecime( os sobre as +r icas e cu' uras emerge( es fo( es de ra(s+osi)o did ica9 como B'2-'osB como co(:u( os de si ua;es 6ue reme em +ara com+e 2(cias ide( ific&eis! Ta'&e4 se:a +reciso comear rom+e(do com duas idDias sim+'is as5 R a +rimeira seria +re+arar os a'u(os em fu()o de &is;es +recisas do 6ue es a +ara aco( ecer e9 (es e caso9 (e(huma D co(fi&e'N R a segu(da seria 'imi ar a forma)o a um +e6ue(o (Lmero de com+e 2(cias ra(s&ersais e mui o gerais9 a +ar ir das 6uais decorreriam odas as a;es efica4es9 +or difere(cia)o e ge(era'i4a)o. /(fre( ar si ua;es di&ersas re6uer com+e 2(cias ambDm di&ersas9 e es as ()o ser)o co(s i u%das +e'a sim+'es ra(sfer2(cia de es6uemas gerais de racioc%(io9 a('ise9 argume( a)o e cis)o. $ esco'a sK +ode +re+arar +ara a di&ersidade do mu(do raba'ha(do-a e=+'ici ame( e9 a'ia(do co(hecime( os e sa&oir-faire a +ro+Ksi o de mL' i+'as si ua;es da &ida de odos os dias. Tra(sformar uma casa9 co(ceber um habi a agru+ado9 criar uma associa)o9 e(co( rar e seguir um regime a'ime( ar9 com+rar mob%'ia9 dar a &o' a (a /uro+a com +ouco di(heiro9 +ro eger-se da $ids sem e(cerrar-se em casa9 e(co( rar a:uda em caso de co(f'i o ou de+ress)o9

es ar (a moda sem es ar a'ie(ado ... e ou ros a( os +rob'emas dia( e cios 6uais os i(di&%duos e(co( ram-se des+re&e(idos9 +or fa' a de co(hecime( os e9 sobre udo9 de mD odos9 de rei(ame( o (a reso'u)o de +rob'emas9 (a (egocia)o9 (o +'a(e:ame( o ou sim+'esme( e (a +rocura de i(forma;es e de co(hecime( os +er i(e( es.

ATENUAR AS DI-IS5ES DISCIPLINARES

Reco(hecer a dificu'dade de ide( ifica)o das com+e 2(cias-cha&e +oderia co(for ar a di&is)o disci+'i(ar i(s i u%da. $fi(a'9 se as com+e 2(cias s)o esse(cia'me( e disci+'i(ares9 +or 6ue ()o co(ser&ar +'a(i'has de horrio e es+ecia'i4a;es co(&e(cio(ais! Como : foi di o9 cer as com+e 2(cias a serem co(s ru%das s)o c'arame( e disci+'i(ares9 e(6ua( o ou ras9 sem serem rea'me( e ra(s&ersais9 si uamse (o cru4ame( o de +e'o me(os duas ou r2s disci+'i(as. $ssim9 uma a i&idade rea'i4ada co(:u( ame( e +or um +rofessor de ci2(cias e +or um +rofessor de fra(c2s em or(o da escri a cie( %fica Ore'a Krios de e=+eri2(cias9 re'a os de obser&a;esP +ode dese(&o'&er uma com+e 2(cia 6ue9 sem ser ra(s&ersa'9 ()o +er e(ce (em o a'me( e ,s ci2(cias9 (em o a'me( e ,s 'e ras. Se for +reciso desis ir da hi+K ese de com+e 2(cias u(i&ersais 6ue abra(gem9 co(s a( eme( e9 odas as disci+'i(as e as face as da &ida9 +ode-se9 em com+e(sa)o9 ir um +ouco mais a'Dm (a re'a)o e( re disci+'i(as &i4i(has9 as 6uais ocu+am cam+os bas a( e +rK=imos9 +or e=em+'o9 a bio'ogia e a 6u%mica9 ou a his Kria e a eco(omia. TambDm se +ode9 como (o e=em+'o me(cio(ado9 casar disci+'i(as em 6ue uma for(ecer o dom%(io de ferrame( as de e=+ress)o 6ue +ermi ir)o uma me'hor comu(ica)o e forma'i4a)o dos co( eLdos da ou ra. /ssas ()o s)o e( a i&as mui o ambiciosasN +orDm9 e=igem 6ue os es+ecia'is as a&e( urem-se +ara fora de seus res+ec i&os cam+os e dis+o(ham-se a raba'har com +rob'emas 6ue9 em cer os as+ec os9 u' ra+assam-(os. Pode ser9 +or e=em+'o9 6ue o +rofessor de %sica9 (o caso dos +rob'emas de escri a9 se:a me(os com+e e( e do 6ue a'gu(s de seus a'u(osN D cer o 6ue o +rofessor de fra(c2s ir se( ir-se9 a +riori9 Bum 4ero , es6uerdaB em f%sica9 +ois esco'heu +recisame( e a 'i era ura +or6ue Bde es a&a ma em icaB.

$ssim9 ambos de&er)o &e(cer uma barreira (as re+rese( a;es 6ue +ossuem de sua 'egi imidade e do rid%cu'o 6ue +udesse ha&er9 aos seus o'hos9 em ()o domi(ar cer os co(hecime( os me'hor do 6ue seus a'u(os. /m cer os co'Dgios e=+erime( ais9 reser&a-se a+e(as a me ade do em+o esco'ar aos co( eLdos disci+'i(ares orga(i4ados co(forme um horrio co(&e(cio(a'. Jua( o aos demais9 raba'ha-se com +ro:e os descom+ar ime( a'i4ados9 em 6ue os +rofessores or(am-se es imu'adores e +essoas-recursos. Desse modo9 os co(hecime( os disci+'i(ares s)o i( rodu4idos graas a um +rocesso de +ro:e o9 is o D9 de ma(eira i(com+'e a9 ()o-+'a(e:ada9 ()o-sis em ica9 em suma9 B+ouco sDriaB9 ()o &aci'ar)o em di4er os +ar idrios de um e= o do co(hecime( o +ercorrido (a boa dire)o. /m co( ra+ar ida9 os co(hecime( os ser)o mobi'i4ados em si ua;es (as 6uais sua +er i(2(cia D e&ide( e9 or(a(do-se &erdadeiras ferrame( as9 e ()o some( e ma Drias de e=ames9 e e(do um se( ido.

ROMPER O C,RCULO *EC)ADO

]is oricame( e9 os +rogramas esco'ares 2m sido sem+re defi(idos +e'as e=+ec a i&as da ordem de e(si(o segui( e9 mais e=a ame( e +or suas carreiras mais e=ige( es. Nesse se( ido9 as au'as do e(si(o mDdio s)o B+re+ara KriasB5 o im+or a( e D co(formar-se ,s e=+ec a i&as do cic'o de es udos segui( e mui o mais do 6ue +e(sar (a &ida. $4ar dos 6ue ()o e( rar)o (esse cic'o de es udos ou 6ue ()o er)o acesso , carreira de e=ce'2(cia 6ue fi=a suas e=ig2(cias. /ssa 'Kgica segue (a e=a a 'i(ha da &o( ade de fa4er emergir uma e'i e9 +e'a a( eci+a)o do a(u(ciado des i(o dos me'hores a'u(os. $i(da ho:e se +re e(de9 em cer os sis emas educacio(ais9 ma( er o grego a( igo como uma disci+'i(a i(dis+e(s&e' a ser mi(is rada a a'u(os e( re "* e "7 a(os de idade9 sob o +re e= o de 6ue a6ue'es 6ue fi4eram es udos c'ssicos de&em +oder i(iciar-se o 6ua( o a( es ,s '%(guas e ,s cu' uras greco-'a i(as9 das 6uais se +re e(de 6ue esses a'u(os or(em-se os mais arde( es defe(sores9 +ara o bem das gera;es segui( es. Nessa 'Kgica9 a miss)o da esco'a +rimria ()o D +re+arar +ara a &ida9 mas +ara o e(si(o mDdio 6ue9 +or sua &e49 +re+ara +ara o 'iceu9 e es e +re+ara +ara a u(i&ersidade9 cu:a fi(a'idade D +re+arar +ara a +es6uisa. Para

+roferir esse discurso9 D +reciso ig(orar de'iberadame( e 6ue $ dos a'u(os 6ue saem da u(i&ersidade ()o far)o +es6uisa9 6ue (em odos os 6ue saem do 'iceu ir)o +ara a u(i&ersidade9 e c. $s fic;es cus am desa+arecer5 ao 'o(go do curr%cu'o9 ()o se refere a si ua;es da &ida9 mas , e a+a segui( e da esco'aridade. Ou se:a9 a esco'a raba'ha am+'ame( e em circui o fechado e i( eressa-se mui o mais +e'o sucesso (os e=ames ou +e'a admiss)o (o cic'o de es udos segui( e do 6ue +e'o uso cios co(hecime( os esco'ares (a &ida. Um +rofessor +ode seguir sua carreira sem :amais se( ir-se obrigado9 (em se6uer co(&idado9 a +ergu( ar-se 6ua' a re'a)o e( re o +rograma e a &ida. SK +ode ser a&a'iado o 6ue foi e(si(ado grosso modo9 sem o 6ue o fracasso es gara( ido. $'Dm disso9 D do i( eresse de cada um e(si(ar com +rioridade a6ui'o 6ue os +rofessores 6ue receber)o os mesmos a'u(os (o a(o segui( e co(sideram como +rD-re6uisi os de seu +rK+rio e(si(o e 6ue s)o defi(idos +e'as 'acu(as 6ue ser)o de ec adas (as +rimeiras +ro&as. $ssim9 os doce( es :u'gam9 +or i( ermDdio da a&a'ia)o9 o raba'ho de seus co'egas 6ue i( er&Dm adia( e (o curr%cu'o. /sse co( ra o ci o9 6ue 'iga +rofessores si uados em es gios difere( es da di&is)o &er ica' do raba'ho esco'ar9 D mais im+or a( e do 6ue o es+%ri o e o co( eLdo ios +rogramas. Por isso D 6ue a famosa BsobrecargaB de+e(de me(os dos e= os do 6ue de sua i( er+re a)o e das ra(sa;es ao 'o(go do curr%cu'o. Cada +rofessor a+re(de 6ue ser mais faci'me( e sa(cio(ado +e'o co'ega 6ue recebe seus a'u(os do 6ue +or um su+er&isor ao 6ua' &2 a cada "# a(os. Seu Bes imadoB co'ega D 6ue 'he di4 6ue e'e ()o cum+riu odo o +rograma . Pouco im+or a 6ue esse +rograma ()o es e:a mais em &igor h "8 a(os9 ou 6ue :amais e(ha co(s ado em a'gum e= oN D a6ue'e 6ue corres+o(de ao so(ho de cada +rofessor9 a udo o 6ue seus a'u(os de&eriam saber ao e( rar em sua au'a9 +ara 6ue e'e +ossa e(si(ar ra(6Ci'ame( e seu +rK+rio +rograma9 sem er 6ue +ree(cher 'acu(as cm des&ios a( eriores9 (em e(fre( ar uma he eroge(eidade for e demaisV Se forem a' erados a+e(as os +rogramas 6ue co(s am (os e= os9 sem modificarem-se os 6ue es )o (as me( es9 ()o h fu uro +ara a abordagem +or com+e 2(cias. $s +ar es do +rograma - a D disci+'i(as i( eiras - 6ue s)o subes imadas e ma' ra adas sofrem uma a&a'ia)o 6ue ()o D c'ara9 (ecessria9 'eg% ima e decisi&a +ara sucesso. $o co( rrio9 os +rogramas

cu:a se'e)o D mui o for e9 (as disci+'i(as di as +ri(ci+ais9 s)o os 6ue re6uerem mais raba'ho9 mais re+e i;es e mais a&a'ia;es. No fu(do9 a a&a'ia)o da rea' me(sagem5 os a'u(os raba'ham +ara serem corre ame( e9 a&a'iadosN : os doce( es9 +ara 6ue os a'u(os des a6uem-se OPerre(oud9 "3379 "338a9 "33Aa9 "337cP. Se a abordagem +or com+e 2(cias ()o ra(sformar os +rocedime( os de a&a'ia)o - o 6ue D a&a'iado e como D a&a'iado R s)o +oucas as suas cha(ces de Bseguir adia( e. 0e'hor seria reformar simu' a(eame( e os +rogramas e os +rocedime( os de a&a'ia)o. Isso de&eria ser au om ico9 +orDm ()o cos uma ser fei o5 chega a ser e=ce+cio(a' &er um sis ema educacio(a' re+e(sar9 ao mesmo em+o9 a a&a'ia)o e os +rogramas9 +or isso e(&o'&e ou ros es+ecia'is as9 ou ras comiss;es9 co(forme ou ros ca'e(drios. $ abordagem +or com+e 2(cias reme e +ara 6ua' sis ema de a&a'ia)o! N)o se ra a a+e(as de +e(sar uma a&a'ia)o forma i&a9 mesmo 6ue i(dis+e(s&e' em uma +edagogia das si ua;es-+rob'ema ou em +rocessos de +ro:e os. Jua(do a+re(dem de acordo com esses +rocessos9 os a'u(os es )o9 forosame( e9 em si ua)o de obser&a)o forma i&a9 se(do 'e&ados a co(fro( ar suas ma(eiras de fa4er e de dar-se mu uame( e. Nesse caso9 a a&a'ia)o ()o di4 res+ei o ao ad6uirido9 mas aos +rocessos em curso9 co(forme uma se6C2(cia de sucessi&as i( era;es9 e=+'ica;es e hesi a;es. I im+oss%&e' a&a'iar com+e 2(cias de ma(eira +adro(i4ada. Desse modo9 de&e-se desis ir da +ro&a esco'ar c'ssica como +aradigma a&a'ia Krio e re(u(ciar , orga(i4a)o de um Be=ame de com+e 2(ciasB9 co'oca(do-se odos os Bco(corre( esB (a mesma 'i(ha de 'argada. $s com+e 2(cias s)o a&a'iadas9 D &erdade9 mas segu(do si ua;es 6ue fa4em com 6ue9 co(forme os casos9 a'gu(s es e:am mais a i&os do 6ue ou ros9 +ois (em odo mu(do fa4 a mesma coisa ao mesmo em+o. $o co( rrio9 cada um mos ra o 6ue sabe fa4er agi(do9 racioci(a(do em &o4 a' a9 oma(do i(icia i&as e riscos. Isso +ermi e9 6ua(do (ecessrio e +ara fi(s forma i&os ou cer ifica i&os9 es abe'ecer ba'a(os i(di&idua'i4ados de com+e 2(cias. /sses ba'a(os ser)o sus+ei os de arbi rrios9 sobre udo9 se a esco'a e os +rofessores ()o i&erem e=+'ici ado e (egociado um ou ro co( ra o de a&a'ia)o9 sem abe'as (em com+e i)o. / im+or a( e 6ue os a'u(os e seus

+ais acei em 6ue o +rofessor :u'gue as com+e 2(cias g'oba'me( e9 em si ua)o9 como 2 fei o (a forma)o +rofissio(a'i4a( e9 +ois e'e mesmo em uma e=+eri2(cia e sabe a&a'iar o +edreiro Bao +D do muroT. /sse +rofessor ()o de&e a&a'iar fa4e(do com+ara;es e( re os a'u(os9 mas fa4e(do uma com+ara)o e( re a arefa a rea'i4ar9 o 6ue a'u(o fe4 e o 6ue faria se fosse mais com+e e( e. /is uma gra(de dis U(cia da m=ima BJue &e(a o me'horVB9 +ois cada um +assa +e'a mesma +ro&a em co(di;es seme'ha( es. $ +ar ir do +o( o de &is a do +rofessor9 a e(ua-se a dis i()o e( re o forma i&o e o cer ifica i&o9 +ois e'e 'e&a em co(sidera)o os mesmos i(dicadores de com+e 2(cias9 em es gios difere( es de sua co(s ru)o9 cie( e de 6ue (o fim do a(o 'e i&o ou do cic'o a a&a'ia)o ser9 acima de udo9 cer ifica i&a. Res a ar icu'ar as duas 'Kgicas da a&a'ia)o OPerre(oud9 "337cP9 : 6ue uma e=ige a co(fia(a9 e(6ua( o a ou ra o+;e a&a'iador e a&a'iado. $ abordagem +or com+e 2(cias ()o reso'&e o di'ema9 mas i(scre&e as duas fu(;es da a&a'ia)o em si ua;es coo+era i&as e sugere ou ro c'ima de raba'ho. No cam+o das forma;es +rofissio(a'i4a( es e da educa)o dos adu' os9 a obser&a)o em si ua)o D com+'e ada 'e&a(do-se em co(sidera)o +or fK'ios 6ue reL(em obras ou &es %gios de a i&idades acumu'adas em um +er%odo maior9 6ue a es am com+e 2(cias +or meio de cer os +rodu os seus. Pode-se recorrer ambDm aos re'a Krios9 aos dossi2s e a ou ras Bobras-+rimasB 6ue9 mobi'i4a(do as di&ersas a6uisi;es de uma forma)o 'o(ga9 +ermi em 6ue se e(ha uma idDia si( e i4ada das com+e 2(cias co(s ru%das. ]o:e9 ()o e=is e uma a' er(a i&a L(ica +ara o sis ema das +ro&as esco'ares e dos e=ames de co(hecime( os. Os sis emas educacio(ais +rocurar)o9 i(e&i a&e'me( e9 a'go sim+'es e eco(Mmico. O mais sbio seria desis ir o 6ua( o a( es9 +ara fa4er de uma (ecessidade uma &ir ude5 a a&a'ia)o das com+e 2(cias ()o +ode ser se()o com+'e=a9 +erso(a'i4ada e imbricada (o raba'ho de forma)o +ro+riame( e di o.

RECON)ECER O *RACASSO3 N.O CONSTRUIR SO&RE A AREIA

$ esco'a se'ecio(a e fabrica fracasso9 com fre6C2(cia9 de ma(eira a esco(der seu +rK+rio fracasso. /s+era-se 6ue os a'u(os saibam 'er f'ue( eme( e9 Uma +ro+or)o mui o im+or a( e de cada gera)o ()o a'ca(a ou co(ser&a esse (%&e' de dom%(io da 'ei ura OQe( o'i'a9 "33AP. O 6ue D fei o com essa deso'adora co(s a a)o! Nada decisi&o9 (ada 6ue a a6ue o +rob'ema (a rai4 e ra(sforme a si ua)o em 8 ou "# a(os. Reco(hea 6ue os mesmos cru4am os braos e resig(am-se a acom+a(har ur(a doe(a i(cur&e'. PorDm9 a( es de chegar a isso9 &ia de regra9 e'es Bfi4eram de udoB. N)o se +ode di4er o mesmo da esco'a9 cu:a +rK+ria orga(i4a)o im+ede 6ue se e( e udo. $ cada fim de a(o 'e i&o9 seria (ecessrio 6ue fossem omadas medidas es+ec%ficas9 i( e(si&as e origi(ais +ara +ar e dos a'u(os. O 6ue D fei o! Os mais fracos re+e em de a(o9 como se isso fosse uma so'u)o. Os ou ros s)o a+ro&ados +ara a sDrie segui( e9 como se isso fosse a gara( ia de sK'idos a+re(di4ados. Dese(&o'&er com+e 2(cias ()o D co( e( ar-se em er seguido um +rograma9 e sim ()o +arar com sua co(s ru)o e es agem. Pouco im+or a o +rogramaN o 6ue se de&e fa4er D e(fre( ar o +rob'ema9 e o +rob'ema D 6ue a a)o +edagKgica ()o a'ca(ou sua me a. De&e-se9 e( )o9 eimar9 sem cair (a +ersis 2(cia +edagKgica9 sem 'a4er Bmais a mesma coisaB9 +rocura(do (o&as es ra Dgias. Ora9 os +rogramas ()o s)o rea'me( e co(cebidos +ara i(ce( i&ar uma co(s ru)o gradua' das com+e 2(cias. Fa4-se os a'u(os +rogredirem de sDrie +ara sDrie9 e(6ua( o as bases fu(dame( ais ()o foram domi(adas. $ cria)o de cic'os de a+re(di4ado D9 (esse caso9 um +rogresso9 +ois +;e fim ao +ri(c%+io 6ue +rega Bu(i +rograma9 um (%&e'B9 do 6ua' decorre 6ue Bo 6ue D 'ei o ()o +recisa mais ser fei oB. Como se9 ao co(s ruir uma casa9 os o+errios dissessem u(s aos ou ros5 BNKs ()o co(s ru%mos o segu(do a(dar. H2-se 6ue ()o &ai resis ir9 mas faamos como se fosse e co(s ruamos o erceiroVB. Ne(hum co(s ru or sobre&i&eria , ama(ha cegueira. Ora9 assim D 6ue fu(cio(a a esco'a5 cada um Bfa4 o 6ue em a fa4erB9 cie( e de 6ue9 fre6Ce( eme( e9 es co(s rui(do9 se ()o sobre areia9 ao me(os sobre bases frgeis. $ di&is)o &er ica' do raba'ho +edagKgico D

a'9 6ue (em se6uer (os se( imos au ori4ados Oou ca+a4esP de OrePco(s ruir o a(dar a( erior. Na &erdade9 +ode-se di4er a D 6ue os doce( es ()o s)o +agos +ara issoV Uma abordagem +or com+e 2(cias de&eria +ermi ir uma maior co( i(uidade. / uma ra4)o +ara 'ig-'a aos cic'os +'uria(uais9 6ue es )o se(do i( rodu4idos +or oda a +ar e (o e(si(o fu(dame( a' e9 em cer os +a%ses9 (o e(si(o mDdio. Traba'har uma com+e 2(cia re6uer &isar a uma co( i(uidade do +rocesso dura( e9 (o m%(imo9 r2s a(os. Dura( e um cic'o9 odos os +rofessores res+o(sabi'i4am-se +e'a forma)o das Bcom+e 2(cias de fim de cic'oB e i( er&2m +ara fa&orecer seu dese(&o'&ime( o 6ua( as &e4es for (ecessrio. /sse +rogresso ()o de&eria 'e&ar a +e(sar 6ue o cic'o segui( e co(s ruir com+e 2(cias o a'me( e difere( es9 mas sim a +e(sar as com+e 2(cias como e( idades 6ue se comea a raba'har em um dado (%&e' do curr%cu'o e 6ue co( i(uam se(do co(s ru%das a D o fim da forma)o i(icia'. $ssim9 &erifica-se sua a6uisi)o e9 (o m%(imo9 a:uda-se a co(so'id-'a9 +ara +ro&2-'a e(6ua( o +erma(ecer i(acabada. $ i( rodu)o de cic'os de a+re(di4ado e um +asso rumo , +edagogia das com+e 2(cias9 mas ()o D +e6ue(o o risco de cada cic'o &isar a com+e 2(cias dis i( as9 ig(ora(do 6ue e'e +ar ici+a de um em+ree(dime( o educacio(a' de 'o(go +ra4o9 6ue a ra&essa odos os cic'os9 dos - aos "A a(os de idade. Nesse se( ido9 ra'ar em Bcom+e 2(cias de i(i de cic'o e uma e=+ress)o i(fe'i4 e seria me'hor di4er B(%&e' m%(imo a ser a'ca(ado (o fu(i' do cic'o (os cam+os de com+e 2(acias a serem dese(&o'&idas +e'a esco'aridade obriga KriaB. Nessa +ers+ec i&a9 seria +oss%&e' imagi(ar uma esco'a fu(dame( a' 6ue co( i(uasse e(si(a(do a 'ei ura a a'u(os com "8 a(os de idade9 se ai(da ()o a domi(assem9 a( es de co(&id-'os a 'er e sur+ree(d2-'os de 6ue ()o co(seguissem. $ D agora9 rarame( e foram oferecidos os meios de a' ade6ua)o do e(si(o , rea'idade dos a'u(os. $ abordagem +or com+e 2(cias ace( ua ai(da mais a (ecessidade de uma difere(cia)o do e(si(o9 de uma i(di&idua'i4a)o dos +ercursos de forma)o e de uma ru+ ura com a segme( a)o do curr%cu'o em +rogramas a(uais.

DI*ERENCIAR O ENSINO
$o serem ra ados u(s e ou ros como iguais em direi os e de&eres9 ao ser +ra icada a i(difere(a +ara com as difere(as OQourdieu9 "33AP9 +or e=em+'o9 'imi a(do-se a um e(si(o fro( a'9 +ermi e-se9 e&ide( eme( e9 6ue os a'u(os fa&orecidos a+re(dam mais r+ido e mais do 6ue os ou ros. /ssa ma(eira de fa4er ra(sforma as desigua'dades i(iciais +era( e a cu' ura em desigua'dades de sucesso (a esco'a e9 mais arde9 as desigua'dades de ca+i a' : acumu'adas em (o&as desigua'dades de a+re(di4ado9 (as 6uais as dis U(cias e(dem a agra&ar-se. Isso +ar ici+a da fabrica)o do fracasso esco'ar e das hierar6uias de e=ce'2(cia. $ difere(cia)o do e(si(o9 6uais6uer 6ue se:am o dis+osi i&o im+'eme( ado c a orie( a)o eKrica sub:ace( e9 a aca esse meca(ismo e +rocura (eu ra'i4-'o com uma forma de Bdiscrimi(a)o +osi i&aB9 mais ou me(os efica4 O0eirie i9 "33#aN Perre(oud9 "3379 "338a9 "33Ab9 "337bP. $ difere(cia)o do e(si(o em odo um se( ido9 mesmo 6ua(do se 6uer a+e(as 6ue os a'u(os a+ro+riem-se de co(hecime( os. I(&ersame( e9 as +edagogias difere(ciadas ()o s)o co(s i u i&as de um e(si(o ce( rado (os co(hecime( osN acresce( am-se a e'e como u(ia ambi)o (o&a9 gera(do9 assim9 u(ia crise (o fu(cio(ame( o did ico Oru+ ura com o e(si(o fro( a'P e (a orga(i4a)o do curr%cu'o Ocria)o de cic'os de a+re(di4ado e i(di&idua'i4a)o dos +ercursos de forma)oP. /sse as+ec o D difere( e +ara as com+e 2(cias. N)o se +ode imagi(ar uma abordagem +or com+e 2(cias 6ue ()o se:a faci'me( e se(s%&e' ,s difere(as9 a +ar ir do mome( o em 6ue os a'u(os s)o co'ocados em si ua;es em 6ue9 su+os ame( e9 a+re(dem fa4e(do e ref'e i(do sobre os obs cu'os e(co( rados. Ora9 ais si ua;es ()o +odem ser +ro+os as de ma(eira co(s a( e , o a'idade de uma urma9 +ois s)o fei as +ara gru+os me(ores. ?ogo9 uma +edagogia (or eada +e'as com+e 2(cias di&ide o gru+o-au'a e fa&orece o raba'ho dos a'u(os em +e6ue(os gru+os. /ssa ()o D9 +orDm9 se()o a co(di)o (ecessria de uma +edagogia difere(ciada. De( ro de uma si ua)o-+rob'ema9 os a'u(os +erma(ecem desiguais e (ada gara( e 6ue os meca(ismos geradores das desigua'dades se:am sus+e(sos +e'o L(ico fa o de 6ue os a'u(os ()o ou&em9 :u( os9 um +a'a&ra magis ra' dirigida a odos e'es. Pe'o co( rrio9 se ()o +res armos

a e()o9 um +rocesso de reso'u)o de +rob'emas fa&orece os fa&orecidos9 os a'u(os 6ue 2m as dis+osi;es dese:adas +ara fa4er boas +ergu( as9 co(du4ir obser&a;es +ers+ica4es9 emi ir hi+K eses9 assumir a 'idera(a de um +rocesso co'e i&o9 +egara ca(e a +ara a(o ar e'eme( os +er i(e( es9 so'ici ar aos ou ros a'u(os arefas +recisas. Cada um sabe 6ue um +rocesso de +ro:e o D +ar icu'arme( e susce %&e' de re&e'ar e9 ,s &e4es9 de reforar as desigua'dades. O raba'ho com si ua;es-+rob'ema D correr os mesmos riscos9 de ma(eira a'&e4 mais i(sidiosa. /(6ua( o9 em um +ro:e o de +ra4o maior9 e=is e o meio de e(co( rar ao me(os uma arefa +ara cada um - mesmo 6ue9 como 'embra Phi'i++e 0eirieu9 ()o se cos ume co(fiar ao gago o +a+e' +ri(ci+a' do es+e cu'o -9 uma si ua)o-+rob'ema so'ici a9 sobre udo9 o+era;es de for e com+o(e( e i( e'ec ua'. /sse raba'ho D ai(da mais se'e i&o e fa&orece9 6ua(do ()o co(du4ido com a +reocu+a)o de uma +edagogia difere(ciada9 os a'u(os mais &i&os9 +ers+ica4es e au M(omos. Surge9 (o&ame( e9 o +arado=o das (o&as +edagogias5 e'as correm o risco de co(&ir mui o bem aos a'u(os 6ue ambDm s)o os +ri(ci+ais be(eficirios das +edagogias fro( ais OPerre(oud9 "33AbP. Dia( e de um discurso magis ra'9 assim como em uma si ua)o-+rob'ema9 cada um R co(forme sua hera(a cu' ura'9 seu i i(errio9 sua re'a)o com o saber9 seus meios de com+ree(s)o e de comu(ica)o R i(&es e de ma(eira difere( e e co'he R em ermos de a+re(di4ados - 'ucros +ro+orcio(ais ao seu i(&es ime( o. Dia( e de uma si ua)o-+rob'ema9 o es+ao de :ogo dos a'u(os D im+or a( e e +ermi e i(icia i&as9 o 6ue9 +arado=a'me( e9 +ode criar dis U(cias maiores do 6ue uma au'a radicio(a' seguida +or e=erc%cios9 mesmo 6ue cer os ru(fos +ercam +ar e de seu &a'or - +or e=em+'o9 uma re'a)o defere( e e( re o saber e o +rofessor R9 e(6ua( o ou ros se or(am +er i(e( es. Por a( o9 D im+or a( e 6ue as (o&as +edagogias ()o co(fiem em suas boas i( e(;es e im+'eme( em dis+osi i&os 6ue fa&oream a i&ame( e os desfa&orecidos. $ e( a)o seria a de reco(s i uir gru+os +or (%&e' e a ribuir a cada (%&e' arefas ada+ adas. Sem e=c'uir o a'me( e essa ma(eira de fa4er9 obser&amos 6ue9 a um de ermi(ado +ra4o9 e'a i(s a'a cada um em seu (%&e' e aume( a as difere(as. $'Dm disso9 ocasio(a'me( e9 im+ede um fu(cio(ame( o a i&o dia( e de si ua;es-+rob'ema5 e(6ua( o os gru+os

6ue reL(em os a'u(os de (%&e' e'e&ado +odem ir mui o 'o(ge9 os gru+os dos a'u(os de (%&e' bai=o +odem fu(cio(ar de ma(eira desas rosa9 (a fa' a de um m%(imo de 'idera(a e i( era;es. $ he eroge(eidade D o mo or em um gru+o. $ssim9 o desafio es em reu(ir9 fre( e a uma mesma si ua)o de a+re(di4ado9 a'u(os de (%&eis difere( es9 sem 6ue isso fa&orea9 sis ema icame( e9 os fa&orecidos. Seria arriscado +re e(der 6ue essa dificu'dade es i&esse domi(ada. Ta'&e4 se co(siga9 de ma(eira +rogressi&a9 ide( ific-'a e ra(sform-'a em ob:e i&o-obs cu'o9 dessa &e4 +ara os formadores. I uma armadi'ha diabK'icaN +ara e(&o'&er (a arefa os a'u(os 6ue mais (ecessi am de'a9 o doce( e9 ,s &e4es9 com+rome e a di(Umica do gru+o e assume uma +rese(a i( e(si&a em um L(ico 'ugar9 e(6ua( o 6ua ro ou ci(co gru+os gos ariam de +ar i'har de seu em+o e de sua i( e'ig2(cia did ica.

TRANS*ORMAR A *ORMA'.O DOS DOCENTES

$ maioria dos doce( es foi formada +or uma esco'a ce( rada (os co(hecime( os e se( e-se , &o( ade (esse mode'o. Sua cu' ura e sua re'a)o com o saber foram for:adas dessa ma(eira9 e e'es a+ro&ei aram a' sis ema9 +ois seguiram uma 'o(ga esco'aridade e foram a+ro&ados (os e=ames com sucesso. No cam+o educacio(a'9 es )o do 'ado do B erceiro i(s ru%doBV Pode-se &i&er mui o bem em ama(ho e (oce( rismo. Para mui os doce( es9 a abordagem +or com+e 2(cias ()o Bdi4 (adaB9 +ois (em sua forma)o +rofissio(a'9 (em sua ma(eira de dar au'a +redis+;em-(os +ara isso. /ssa +r ica +arece-'hes +er e(cer , agare'ice +edagKgica9 a uma es imu'a)o sociocu' ura' boa a+e(as +ara os ce( ros de 'a4er ou9 (o m%(imo9 ao a(dar Bi(feriorB do edif%cio esco'ar. /(6ua( o +erma(ecerem (essa 'Kgica9 a ide( idade dos +rofessores es ar gara( ida9 +ois e'es se 'imi ar)o a e(si(ar co(hecime( os e a a&a'i-'os. /(6ua( o ()o souberem rea'me( e orga(i4ar e a&a'iar +rocessos de +ro:e o e si ua;es-+rob'ema9 os mi(is Drios ir)o +ro+or-'hes e= os i( e'ige( es 6ue +erma(ecer)o sem eco9 +or6ue seus des i(a rios ()o seguiram o mesmo cami(ho +edagKgico e eKrico e ()o +ar i'ham da co(ce+)o de a+re(di4ado e de e(si(o 6ue sub:a4 aos (o&os +rogramas.

$ ua'me( e9 os e= os dos mi(is Drios es )o adia( ados com re'a)o , co(ce+)o domi(a( e dos +rogramas9 de( ro do cor+o doce( e. Nada gara( e 6ue essa defasagem & dimi(uir. Os I(s i u os U(i&ersi rios de Forma)o dos 0es res OIUF0P9 criados (a Fra(a em "3<39 formam ho:e +rofessores ai(da for eme( e ce( rados (os co(hecime( os9 (o mesmo mome( o em 6ue o discurso oficia' e(fa i4a as com+e 2(cias. Para corrigir a' defasagem9 ser)o (ecessrios de 8 a "# a(os... /=is e a% uma fa' a gri a( e de harmo(i4a)o e( re o discurso sobre os +rogramas e a forma)o dos doce( es. $ es ru ura dos IUF0 mos ra isso c'arame( e9 com o 'ugar do co(curso9 seu +eso9 suas +ro&as9 6ue re&e'am 6ue se co( i(ua am+'ame( e com a 'Kgica domi(a( e e os co(hecime( os u(i&ersi rios a serem domi(ados em si ua)o de e=ame9 ou se:a9 mui o 'o(ge das co(di;es de sua mobi'i4a)o em sa'a de au'a. No o a'9 ()o fa' am ocasi;es em 6ue os +rofessores es )o co(fro( ados com a com+'e=idade9 graas aos es gios em sa'a de au'a9 mas a forma)o9 mais do 6ue co(siderar essa com+'e=idade como seu +ri(ci+a' ob:e o9 es raba'ha(do com uma 'Kgica disci+'i(ar e acad2mica. $ Bre&o'u)o das com+e 2(ciasB sK aco( ecer se9 dura( e sua forma)o +rofissio(a'9 os fu uros doce( es e=+erime( arem-(a +essoa'me( e. $ forma)o co( %(ua es dese(&o'&e(do-se. /s i(do (a dire)o de um dese(&o'&ime( o de com+e 2(cias orie( ado +ara a +rofissio(a'i4a)o OPerre(oud9 "33-a9 "33AP9 +ara o acom+a(hame( o de e6ui+es e +ro:e os de es abe'ecime( os e +ara a a('ise das +r icas9 das si ua;es de raba'ho e dos +rob'emas +rofissio(ais O$' e 9 "33-N Pa6ua[ e ai9 "33AN Perre(oud9 "33AhP. /sse D9 a +ra4o9 o fu uro da forma)o i(icia'9 se e'a co(seguir co(s ruir uma &erdadeira ar icu'a)o e( re eorias e +r icas e 'iber ar-se da +reemi(2(cia das disci+'i(as. /m 6ua'6uer hi+K ese9 de&e-se rom+er um c%rcu'o &icioso5 se o mode'o de forma)o dos a'u(os for reforado +e'o mode'o de forma)o dos +rofessores9 e &ice-&ersa9 de o(de &ir a muda(a!

Con=lus%o1 ; respei o d;s es r; !Ai;s de @ud;n$;

Os +rob'emas a6ui abordados es )o (o cora)o dos +rob'emas de eori4a)o da a)o OQarbier9 "33AP9 do a+re(di4ado e do e(si(o. Como

imagi(ar um co(se(so9 com uma o a' c'are4a co(cei ua'! O dese(&o'&ime( o das ci2(cias cog(i i&as sugere9 ao co( rrio9 6ue odos (Ks es e:amos e(ga:ados9 +or um em+o duradouro9 em um +rocesso de eori4a)o 6ue co(hecer mui as re&ira&o' as e &er (ascer (o&os +aradigmas. N)o +odemos es+erar9 (o e( a( o9 6ue udo fi6ue c'aro +ara agirmos. Toda a +r ica educacio(a' em +or base cer as a+os as eKricas. $cei as ais a+os as9 fa' a ga(har o maior (Lmero de'as. $ am+'i ude das i(cer e4as e a com+'e=idade das (o;es im+'icadas ()o s)o os me(ores obs cu'os. O mo&ime( o rumo ,s com+e 2(cias es , dia( eira da re(o&a)o da esco'a e +ar ici+a9 ao mesmo em+o9 de uma i(ca(s&e' re+e i)o. $o defe(der as cabeas-fei as em re'a)o ,s cabeas-cheias9 0o( aig(e defe(dia ou ra coisa 6ue ()o a +rima4ia das com+e 2(cias sobre os co(hecime( os! N)o ser o comba e +or &erdadeiras com+e 2(cias9 (a sa%da da forma)o de base9 o comba e das esco'as (o&as e9 a seguir9 das esco'as a' er(a i&as e de odos os mo&ime( os +edagKgicos! N)o es aremos9 com uma 'i(guagem (o&a9 ra a(do de reedi ar o +rocesso do e(cic'o+edismo9 de de(u(ciar (o&ame( e os co(hecime( os esco'ares 6ue ()o ser&iriam +ara (ada a ()o ser +res ar e=ames! Um gra(de +edagogo9 ho:e a+ose( ado e 6ue co(heceu9 : em "37#9 odas as es+Dcies de re(o&a)o (a esco'a9 disse um dia9 com ris e4a9 6ue ()o i(ha cer e4a de &er9 a D o fim de sua &ida9 es e(der-se em gra(de esca'a os +ri(c%+ios da esco'a a i&a 6ue sem+re defe(dera. Cada gera)o re'a(a o deba e em or(o dos +rogramas9 de sua sobrecargaN redescobre a (ecessidade de 'e&ar-se em co(sidera)o a g'oba'idade da +essoaN i(sis e (o se( ido dos co(hecime( os e de sua co( e= ua'i4a)oN em a se(sa)o de er9 fi(a'me( e9 +os o o dedo sobre o fu(do do +rob'ema e er e(co( rado a so'u)o. ]ou&e um rea' +rogresso! Ta'&e4 a abordagem +or com+e 2(cias (a reformu'a)o dos +rogramas esco'ares ()o se:a se()o a derradeira me amorfose de uma u o+ia mui o a( iga5 fa4er da esco'a um 'ugar o(de cada um a+re(deria 'i&re e i( e'ige( eme( e coisas L eis (a &ida... /m gera'9 ()o se :u'ga co(s ru i&o9 ao ser de'i(eada uma (o&a u o+ia9 +ergu( ar-se em &o4 a' a se ()o D Bmui o baru'ho +or (adaB. N)o co( es o 6ue se:a i(dis+e(s&e' reescre&er regu'arme( e9 (o mura' da esco'a9 a'gu(s +ri(c%+ios ambiciosos. No e( a( o9 assim como ]ame'i(e9 +refiro os

Bmi'i a( es des&ir uadosB9 6ue ()o embarcam sem +e(sar (o rem da L' ima reforma 6ue es (a moda9 +or6ue e'a des+er a es+era(as so erradas9 mui as &e4es frus radas9 mas sem+re +ro( as a re(ascer. $ u o+ia ()o D esse(cia'me( e +edagKgica9 (a medida em 6ue o dese(&o'&ime( o das com+e 2(cias D da ordem do +oss%&e'9 ge(D ica9 +sico'Kgica e dida icame( e. $ u o+ia D socio'Kgica9 (a medida em 6ue esse dese(&o'&ime( o su+;e co(di;es fa&or&eis em odas as c'asses9 ou se:a9 a ades)o dos a ores9 a comear +e'os doce( es9 a uma co(ce+)o da cu' ura9 do saber e da a)o9 o 6ue +assa +or uma muda(a de ide( idade9 +or (o&as re+rese( a;es e (o&as 6ua'ifica;es +rofissio(ais. I dif%ci' raba'har +ara o ad&e( o da u o+ia socio'Kgica9 +ois e'a e(&o'&e os adu' os e as orga(i4a;es9 mui o hbeis +ara o+or mi' ra4;es , muda(a das +r icas. Os mi(is ros 6ue se seguem +odem co( e( ar-se em fi(gir reformar a esco'a. Nesse caso9 +ub'icam e= os +romissores9 dei=a(do +ara ou ros o cuidado da +assagem ao a o. Cada go&er(o9 6ua(do um a( o di(Umico e audacioso9 re+;e em ce(a a u o+ia e(fei ada ao sabor do dia. Chegar o dia de a acar o fu(do do +rob'ema5 e= os (o&os ()o mudam9 so4i(hos9 as re+rese( a;es e as +r icas dos doce( es. Uma (o&a reforma des'ocar o +rob'ema a( es 6ue se:am e(fre( ados9 com +erse&era(a9 os &erdadeiros obs cu'os. Dessa forma9 a desco( i(uidade da a)o reformadora +re:udica sua eficcia.

RESISTNCIAS MUITO RACIONAIS

$ abordagem +or com+e 2(cias ra(sformaria9 co(sidera&e'me( e9 o of%cio de +rofessor e o of%cio de a'u(o e9 a'&e49 os of%cios dos admi(is radores e de ou ros +rofissio(ais 6ue i( er&Dm (a esco'a. De&eremos admirar-(os9 se ais ra(sforma;es susci arem resis 2(cias das mais di&ersas9 desde as mais surdas a D as mais e=+'%ci as! Pior seria &er (e'as Bresis 2(cias irracio(ais , muda(aB. Pe'o co( rrio9 s)o bas a( e Bra4o&eisB9 se admi irmos 6ue a ra4)o D9 ocasio(a'me( e9 o a(&erso da audcia5 _ $ :us ifica)o da reforma ()o D9 suficie( eme( e9 e=+'%ci a ou co(&i(ce( e. Os 6ue +ro+;em essa (o&a abordagem sem+re subes imam o cami(ho +ercorrido9 6ue D co( ado em a(os ou dDcadas9 +or meio de uma his Kria de &ida9 com fre6C2(acia9 si(gu'ar e mo&ime( adaN es+a( am-se

6ue os ou ros9 6ue &i&eram uma ou ra his Kria9 ()o co(siderem seus racioc%(ios '%m+idos e suas co(c'us;es9 e&ide( es. _ $ abordagem +or com+e 2(cias D e( e(dida de formas mui o di&ersas e9 ,s &e4es9 chega a ser ma'-e( e(dida. 0a(useiam-se e=+ress;es +o'iss2micas9 co(cei os +ouco es abi'i4ados e a aca-se um e(orme +rob'ema5 as fi(a'idades e os co( eLdos do e(si(o. N)o D (ada a(orma'9 +ois9 6ue se co(fro( e uma ime(sa di&ersidade de co(ce+;es da cu' ura e da esco'a9 umas e=+'%ci as e co(s ru%das9 ou ras i( ui i&as e esboadas. Ora9 (o es ado a ua' dos cos umes +rofissio(ais9 mui os +rofessores co( i(uam +e(sa(do so'i ariame( e e d)o-se o direi o de es ar com a ra4)o so4i(hos co( ra odos. $ ra4)o +edagKgica co( i(ua se(do uma 6ues )o i(di&idua'.

ASSUMIR SOLIDARIAMENTE UMA APOSTA

Jua'6uer reforma im+or a( e D uma a+os a9 a 6ua' seria me'hor assumir co'e i&a me( e9 corre(do-se riscos ra4o&eis so'idariame( e :u( os ()o sig(ifica 6ue odos os doce( es e as 'idera(as es e:am co(&ic os disso. Qas a uma +e6ue(a maioria9 ou a D bas a( e am+'a e e= e(sa9 +ara +u=ar o sis ema. I(e&i a&e'me( e9 oda a muda(a di&ide o+i(i;es9 a( o dos +ais 6ua( o da comu(idade +rofissio(a'. I mui o dif%ci' associar , g2(ese de uma reforma os +rofessores 6ue se desi( eressam da +o'% ica da educa)o e(6ua( o ()o +ercebem suas i(cid2(cias sobre sua e=is 2(cia co idia(a. Por a( o9 D (a ura' 6ue uma reforma se:a recebida9 em um +rimeiro mome( o9 como uma u o+ia9 uma 'oucura9 uma e(ge(hoca9 uma fa( asia mi(is eria'9 um so(ho de ec(ocra a9 um carregar gua em ces o9 ou 6ua'6uer ou ra 6ua'ifica)o )o e'ogiosa... Nesse mome( o D 6ue comea o &erdadeiro raba'ho de i(o&a)o. Ora9 a me'hor ma(eira de ()o em+ree(d2-'o es em co(siderar as resis 2(cias como irracio(ais9 se:a +ara ig(or-'as9 se:a +ara e=+'icar ad i(fi(i um 6ue udo es bem9 6ue a reforma es bem-+e(sada e res+o(de a udo. Im+or a9 +e'o co( rrio9 co'e i&i4ar a i(cer e4a9 reco(hecer os 'imi es de oda a +rograma)o da muda(a e co(&idar as +essoas de boa-fD9 a6ue'as 6ue 6uerem o +rogresso da esco'a9 a +ar ici+arem da regu'a)o do +rocesso. Para isso9 de&e-se9 (a ura'me( e9 abrir-'hes um 'ugar e acei ar

re(egociar +ar e das orie( a;es9 das moda'idades e do ca'e(drio. Os i(iciadores de uma reforma de&em9 e( )o9 a(dar (a corda bamba5 de a( o defe(der seu +rimeiro +ro:e o9 'a(am (o cam+o ad&ersrio os a'iados +o e(ciais9 6ue es )o de acordo sobre as gra(des 'i(has9 mas 6ue dese:am a+ro+riar-se do +ro:e o e co'ocar (e'e suas +a'a&ras e +reocu+a;esN se abrirem demais o deba e9 correm o risco o+os o5 a reforma ob Dm uma gra(de ades)o9 +or6ue (i(guDm se se( e ameaado9 mas e'a +erde sua coer2(cia e sua fora... O mais dif%ci' ()o D com+or com as ideo'ogias de u(s e de ou ros9 e sim raba'har sobre as &erdadeiras resis 2(cias , muda(a9 )o racio(ais9 mas me(os co(fess&eis. N)o D irracio(a' +reser&ar i( eresses ad6uiridos9 mesmo 6ue se:a dif%ci' co(fessar sua o+osi)o a uma reforma +or6ue e'a com+'ica a &ida9 d mui o raba'ho9 +;e em e&id2(cia cer as i(com+e 2(cias9 ameaa o frgi' e6ui'%brio co(s ru%do com os a'u(os ou com os co'egas9 obriga a 'u os i(su+or &eis9 afas adas ra4;es 6ue 'e&am a e(si(ar ou rea(ima &e'has a(gLs ias i(iciais. I9 e( re a( o9 o 6ue se de&eria ousar e +oder di4er9 +ara raba'har a +ar ir dessas rea;es mui o ra4o&eis. Juem seria 'ouco o bas a( e +ara co( ribuir com uma muda(a 6ue arriscasse co'oc-'o9 +essoa'me( e9 em dificu'dade! N)o h recei a +ara essa fase de uma reforma9 a ()o ser Bfa'ar a &erdadeB e desis ir de usar co( ra o ou ro udo 6ua( o e'e disser de si(cero9 6ue e=+o(ha ao :u'game( o de ou rem. Negar as ra(sforma;es do of%cio de doce( e9 mi(imi4-'as ou sim+'esme( e recorrer ao +rofissio(a'ismo +ara assumi-'as com um sorriso D a'go 6ue ()o es , a' ura do desafio e 6ue reme e cada um +ara seu foro Oou seu for e!P i( erior. N)o +osso dese(&o'&er a6ui uma es ra Dgia de muda(a 6ue co(&e(ha9 es+ecificame( e9 a es e ou a6ue'e sis ema educacio(a'9 mas a+e(as 'embrar a'gumas idDias )o sim+'es 6ua( o dif%ceis de im+'eme( ar5 a. Nem as +r icas9 (em os sis emas e&o'uem mui o ra+idame( eN +or isso9 D +reciso buscar o em+o (ecessrio +ara a muda(a das a i udes9 das re+rese( a;es e das ide( idades. b. Rarame( e se muda udo so4i(ho9 +ois D mais fecu(do +ar ici+ar de um +rocesso co'e i&o (o Umbi o de uma e6ui+e ou (o es abe'ecime( o de uma rede.

c. Ne(hum sis ema muda sem ambi&a'2(cias i( er(as da maioria dos a ores9 (em sem co(f'i os e( re e'es sobre o fu(do9 a es ra Dgia e os resu' ados. d. N)o se muda com base (o medo ou (o sofrime( o9 am+ouco (a i(difere(a. e. Toda reforma a+Kia-se em um es ado do +rocesso de +rofissio(a'i4a)o do of%cio de doce( e e +ode co( ribuir +ara esse +rocesso ou9 ao co( rrio9 'e&-'o a regredir9 co(forme a a i ude dos reformadores O>a her Thur'er9 "3379 "33-N Perre(oud9 "33#P. $ 'ucide4 do sociK'ogo obriga a di4er 6ue a abordagem +or com+e 2(cias9 a' como es dese(&o'&e(do-se9 +assar +ro&a&e'me( e ao 'argo de sua ambi)o. /9 ao mesmo em+o9 6ue e'a D i(dis+e(s&e' e de&e ser raba'hada. $ssim como a +es6uisa9 a muda(a da esco'a sem+re se a+Kia (as e( a i&as a( eriores e +rocura dar um +asso a mais. O deba e a ua' sK D +oss%&e' +or6ue9 h um sDcu'o9 os defe(sores da esco'a (o&a e das +edagogias a i&as 6ues io(am as re'a;es e( re os co(hecime( os e as +r icas sociais9 o se( ido do raba'ho esco'ar e a aus2(cia de +ro:e o. O car er cumu'a i&o das reformas D9 e&ide( eme( e9 me(os co(&i(ce( e do 6ue o dos raba'hos cie( %ficos. $ esco'a em memKria cur a9 os a ores mudam9 cada reforma D uma his Kria (o&a +ara os mais :o&e(s. De acordo com os fracassos ou 2=i os mi igados +e'as reformas em+ree(didas dura( e as L' imas dDcadas9 os sis emas educacio(ais 2m a+re(dido9 ao me(os9 a e&i ar os erros es ra Dgicos mais gri a( es. Fa' a-'hes ca+i a'i4ar me'hor as a6uisi;es das sucessi&as reformas9 is o D9 ide( ificar me'hor as co( radi;es 6ue +ermeiam o sis ema educacio(a' e 6ue dificu' am a muda(a9 mesmo 6ua(do se segue ao +D da 'e ra o Bma(ua' do +erfei o i(o&adorB. Jua( o mais se a&a(ar a D o +o( o 6ue chamei de Breformas do erceiro i+oB R a6ue'as 6ue &)o a'Dm das es ru uras e dos +rogramas e 6ue afe am as +r icas de e(si(o e a coo+era)o +rofissio(a' e( re doce( es - maior ser a co(sidera)o dada ,s co(ce+;es da cu' ura 6ue se e(fre( am e a (ecessidade de 'e&ar o deba e a esse (%&e'. $'Dm disso9 ser +reciso acei ar 6ue uma reforma ()o D decidida (o o+o9 (em ema(a9 es+o( a(eame( e9 da base9 mas co(s rKi-se co(forme um +acie( e e com+'e=o +rocesso

+ar ici+a i&o9 6ue recorre a dis+osi i&os e com+e 2(cias es+ec%ficas de co(cer o e de i(o&a)o9 em +e6ue(a e em gra(de esca'a. Se a abordagem +or com+e 2(cias ()o +assar de uma 'i(guagem da moda9 e'a modificar a+e(as os e= os e ser ra+idame( e es6uecida. Se sua ambi)o for a ra(sforma)o das +r icas9 +assar a ser uma reforma do erceiro i+o9 6ue ()o +ode eco(omi4ar um deba e sobre o se( ido e as fi(a'idades da esco'as e9 am+ouco9 i(s a'ar-se em um +rofu(do di&Krcio e( re a6ui'o 6ue os +rofessores +e(sam e a6ui'o 6ue o sis ema es+era de'a. Co(s ruir com+e 2(cias desde a da esco'a re6uer B+aci2(cia e 'o(go em+oB.