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A Avaliao da Aprendizagem na Educao a Distncia: o que esperar?

Bianca Tolomei

O ambiente presencial e o ambiente virtual de aprendizagem trazem certas diferenas para o processo de aprendizagem que devem ser levadas em considerao. No ambiente presencial, o convvio social e a presena de materiais mais palpveis trazem um conforto relativo para o aluno que deve ser vivido de outra maneira no ambiente virtual. A presena das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) proporcionou uma revoluo no conceito de estudo, j que o aluno pode ter acesso a diferentes contedos atravs da internet. Entretanto, esta possibilidade coloca em questo a credibilidade daquilo que o aluno busca em suas pesquisas. Esta realidade pe em voga a necessidade de se ter um olhar crtico sobre o que se l, habilidade que os alunos ainda esto desenvolvendo, juntamente com a produo escrita crtica. Esta realidade atrelada s caractersticas da EAD tais como, a distncia espacial, a comunicao, o isolamento relativo do aluno, acesso a vrias mdias, mostram que o processo de avaliao no deve ficar estanque, mas se revolucionar, assim como a educao vem progredindo sob este aspecto. A apropriao do conhecimento tecnolgico, onde a informtica e as redes de comunicao assumem novos papis no processo de transformao social fundamental na sociedade moderna. Acredita-se que este conhecimento deva ser um instrumento de apropriao e construo de novos conhecimentos. A rede mundial de computadores pode apoiar formas inovadoras de aprender, ensinar e avaliar, sendo vista como uma aliada no processo de reestruturao do ambiente de ensino e aprendizagem. Para se entender o processo de avaliao, especificamente a avaliao na modalidade de ensino a distncia, torna-se necessrio compreender como a educao utiliza-se da avaliao, dentro de enfoques distintos e que conceitos so estes. Segundo Bloom (1971) a avaliao
um mtodo de adquirir e processar evidncias necessrias para melhorar o ensino e aprendizagem; inclui uma grande variedade de evidncias que vo alm do exame usual, um auxlio para clarificar os objetivos significativos e as metas educacionais, e um processo para determinar em que medida os alunos esto se desenvolvendo, um sistema de controle de qualidade, pelo qual pode ser determinada, etapa por etapa do processo ensino-aprendizagem, a efetividade ou no do processo e, em caso negativo, que mudanas devem ser feitas para garantir sua efetividade. (177)

Ainda conforme Bloom, a avaliao assume diferentes funes conforme a seguir:

Formativa: ocorre durante o processo de instruo; inclui todos os contedos importantes de uma etapa da instruo; fornece feedback ao aluno do que aprendeu e do que precisa aprender; fornece feedback ao professor, identificando as falhas dos alunos e quais os aspectos da instruo que devem ser modificados; busca o atendimento s diferenas individuais dos alunos e a prescrio de medidas alternativas de recuperao das falhas de aprendizagem. Somativa: ocorre ao final da instruo com a finalidade de verificar o que o aluno efetivamente aprendeu; inclui contedos mais relevantes e os objetivos mais amplos do perodo de instruo; visa atribuio de notas; fornece feedback ao aluno (informa-o quanto ao nvel de aprendizagem alcanado), se este for o objetivo central da avaliao formativa; presta-se comparao de resultados obtidos com diferentes alunos, mtodos e materiais de ensino. Diagnstica: ocorre em dois momentos diferentes: antes e durante o processo de instruo; no primeiro momento, tem por funes: verificar se o aluno possui determinadas habilidades bsicas, determinar que objetivos de um curso j foram dominados pelo aluno, agrupar alunos conforme suas caractersticas, encaminhar alunos a estratgias e programas alternativos de ensino; no segundo momento, buscar a identificao das causas no pedaggicas dos repetidos fracassos de aprendizagem, promovendo, inclusive quando necessrio, o encaminhamento do aluno a outros especialistas (psiclogos, orientadores educacionais, entre outros).

Pesquisar e desenvolver metodologias a serem empregadas na avaliao a distncia e que possibilitem formas de avaliar mais dinmicas e interativas um desafio, pois embora o avano da modalidade a distncia no sistema educacional, avaliaes inovadoras que se adaptem a este modelo so quase inexistentes. Muitos cursos adotam como metodologia o aprendizado cooperativo, projetos colaborativos e interatividade entre grupos de alunos e entre locais diferentes. O processo de avaliao a distncia dever contemplar este tipo de aprendizagem. Dessa forma o aluno ir adquirir no s conhecimento, mas tambm novas habilidades sociais, incluindo a habilidade de comunicar e colaborar com colegas fisicamente dispersos. Sob o ponto de vista progressista, a avaliao uma ao coletiva e consensual, uma concepo investigativa e reflexiva, atua como um diagnstico da situao, reflete uma postura cooperativa entre aluno e professor e incentiva a autonomia do aluno. Este conceito de avaliao o mais prximo do conceito de avaliar na EAD, pois o aluno incentivado a ter autonomia da aprendizagem, estabelece parcerias cooperativas com os colegas e tutores, levado a refletir e tomar decises nas atividades que o levam a ter uma postura crtica. A avaliao da aprendizagem deve ser contnua, realizada durante o processo enquanto o professor acompanha a construo do conhecimento. Na educao a distncia, o centro do processo de ensino o aluno, dessa forma, as possibilidades de escolha do aluno aumentam, ou seja, sua autonomia incentivada, por meio de vises alternativas sobre o mesmo problema e materiais complementares que auxiliem na sua formao. A avaliao torna-se, ento um processo dinmico, onde o professor pode identificar as habilidades e conhecimentos que precisam ser ainda desenvolvidos e proporcionar feedbacks construtivos para os alunos, a fim de incentiv-los a ir em busca do que lhes falta.

A avaliao da aprendizagem na EAD pode acontecer atravs de atividades colaborativas ou individuais, mas que estejam sempre objetivando uma viso crtica e reflexiva. Os professores podem se utilizar de mecanismos tais como fruns de discusso, wikis, atividades individuais reflexivas, avaliaes objetivas e abertas, entre outras possibilidades que um AVA proporcione. Outro ponto importante que interfere no processo de aprendizagem, e de certa forma na avaliao do aluno, o seu posicionamento perante as novas realidades do processo de aprendizagem junto as TICs. importante ressaltar que a EAD exige uma mudana de hbitos e de cultura em relao ao processo de aprendizagem. O aluno precisa ter um comprometimento maior em relao ao gerenciamento do tempo, determinao, disciplina de estudo. Estes so comportamentos cruciais para o fracasso ou sucesso da aprendizagem, pois determinam a vontade do aluno de seguir adiante ou no, determinam inclusive se o aluno vir a desistir ou no de seu curso. Por outro lado as causas da desistncia do aluno podem no ser s estas, mas tambm a questo da interatividade. Na EAD o aluno est espacialmente distante de seus colegas e tutores, porm a distncia crucial para a aprendizagem a distncia de comunicao. O aluno precisa se sentir prximo de seus colegas e tutores, seja por meio de mensagens nos fruns e chats ou por meio de e-mails, mas o processo comunicativo deve ser dinmico para que haja o compartilhamento do conhecimento e o aluno no se sinta incentivado ao abandono. Ao se falar do processo de avaliao na EAD no se pode deixar de tocar no ponto do silncio virtual. Esta uma questo que deve ser discutida e avaliada com cuidado, pois pode no ser determinante de um abandono ou de uma fraca aprendizagem, mas uma questo de timidez ou de no haver necessidade de contato para aprendizagem por parte do aluno. importante que os tutores e professores, sempre ao iniciar suas turmas EAD, busquem conhecer seus alunos identificando-os por suas capacidades cognitivas, assim sabero lidar com os alunos que no se comunicam, sendo mais introspectivos, a ponto de aplicar formas de avaliao adequadas a estes perfis. A EAD permite repensar as tcnicas de avaliao e exige que novos mtodos sejam aplicados. O processo de aprendizagem mudou com o advento da EAD e por isso se faz necessrio que o comportamento a respeito da avaliao tambm mude.