Construção Do Conhecimento Agroecológico

Caderno do II Encontro Nacional de Agroecologia
Construo do Conhecimento
Agroecolgico
Novos Papis, Novas Identidades
Articulao Nacional de Agroecologia
Junho de 2007
Produo:
Grupo de trabalho sobre construo do conheci-
mento agroecolgico da Articulao Nacional de
Agroecologia (GT-CCA / ANA)
Organizao:
Paulo Petersen e Ailton Dias
Edio geral:
Paulo Petersen
Comisso editorial:
Ailton Dias, Eugnio Ferrari, Lilian Telles,
Marcelo Galassi e Romier Souza
Copidesque:
Rosa Peralta e Paulo Petersen
Reviso:
Glucia Cruz
Projeto grfico e diagramao:
I Graficci
Impresso:
Grfica Popular
Tiragem:
???? exemplares
SUMRIO
Introduo .......................................................................................... 6
Seo 1 Snteses de experincias em redes ......................................... 19
Construo do conhecimento agroecolgico: sntese de dez experincias desenvolvidas por
organizaes da Articulao Nacional da Agroecologia........................................................... 19
Articulao Mineira de Agroecologia: o papel das redes na construo do conhecimento
agroecolgico .................................................................................................................... 37
A trajetria da Rede Ater Nordeste: construindo conhecimento agroecolgico pelo Nordeste
brasileiro ............................................................................................................................ 55
Seo 2 Experincias institucionais...................................................... 71
Produzir sem destruir: a experincia da Associao dos Produtores Alternativos de Ouro Preto do
Oeste (RO) ........................................................................................................................... 71
Multiplicao dos conhecimentos agroecolgicos: a experincia de extenso rural na regio
Tocantina (Par) .................................................................................................................. 85
Construo do conhecimento agroecolgico em redes de agricultores-experimentadores: a
experincia de assessoria ao Plo Sindical da Borborema........................................................ 101
Promoo da Agroecologia na cidade: reflexes a partir do programa de agricultura urbana
da AS-PTA ........................................................................................................................... 132
O Centro de Agricultura Alternativa do Norte de Minas e sua experincia com a criao e assessoria
Cooperativa de Agricultores Familiares e Agroextrativistas Grande Serto .............................. 143
A experincia do Grupo de Agricultores, Experimentadores e Monitores de Sistemas
Agroecolgicos no Vale do Rio Doce (MG)............................................................................. 156
Estruturao da cadeia produtiva da cana-de-acar com experimentao e gesto
participativa ........................................................................................................................ 165
O Programa de Formao de Agricultores(as): uma estratgia para a construo coletiva de
conhecimentos em Agroecologia .......................................................................................... 176
Construo participativa de um modelo de formao de educadores(as) comunitrios(as) em
segurana alimentar e nutricional e agricultura urbana .......................................................... 196
Multiplicao de Sistemas Agroflorestais: a experincia do Centro Sabi no agreste
pernambucano..................................................................................................................... 218
Caminhos metodolgicos para a transio agroecolgica: a experincia na regio de
Sobradinho e do baixo Sul da Bahia ..................................................................................... 234
Seo 3 Artigos sobre educao .......................................................... 255
Educao do campo e Agroecologia...................................................................................... 255
Escola Famlia Agrcola Paulo Freire: iniciativas para vivenciar a Agroecologia na formao
dos jovens ........................................................................................................................... 266
Anexo ................................................................................................. 281
Construo do Conhecimento Agroecolgico 6
As profundas transformaes ocorridas na agricultura brasileira a par-
tir da dcada de 1960 foram promovidas pelo Estado por meio de um am-
plo e integrado conjunto de polticas indutoras e instrumentos de regulao
social. Coube s instituies oficiais de ensino, pesquisa e extenso rural
um papel preponderante nesse processo. Condicionadas pela ideologia do
progresso, elas foram peas-chave da legitimao da ento denominada
modernizao da agricultura perante a sociedade. Foram tambm respon-
sveis pela formao de coraes e mentes de profissionais que atuaram
para colocar em marcha a estratgia modernizadora junto s comunidades
rurais.
Tendo operado como o principal elo do Estado para a efetivao dessa
estratgia no campo, os servios de extenso rural orientaram-se essenci-
almente para a difuso do modelo de agricultura industrial com base na
suposio de que os agricultores familiares (camponeses) precisavam ser
retirados do atraso em que se encontravam. A base terica que deu susten-
tao cientfica a esse pressuposto e que fundamentou o mtodo difusionista
oriunda da escola norte-americana de sociologia rural. Segundo Everett
Rogers, expoente dessa tradio acadmica que exerceu grande influncia
sobre os sistemas de extenso rural no Terceiro Mundo, as comunidades
camponesas so regidas por valores e modos de vida que necessitam ser
ultrapassados para que os caminhos da modernizao sejam abertos. Em
seu livro Modernizao entre camponeses, ele enumera um conjunto de
caractersticas da cultura camponesa que deveriam ser superadas, entre elas
Introduo
Construo do Conhecimento Agroecolgico:
a falta esprito inovador, a desconfiana nas relaes pessoais, o baixo
nvel de aspiraes de futuro, etc. O corolrio dessas afirmaes que mu-
danas sociais no campo s se processariam caso os agricultores viessem a
incorporar tecnologias modernas.
Passados mais de 40 anos do incio do processo modernizante na agri-
cultura, sobram evidncias de que seus efeitos sobre o mundo rural, em
particular, e sobre a sociedade em geral foram desastrosos. Os impactos
negativos da Revoluo Verde nos planos social e ambiental esto farta-
mente documentados e vieram para exacerbar o histrico padro anti-po-
pular e anti-ecolgico da agricultura brasileira. No sem razo que mui-
tos denominam esse processo de modernizao conservadora.
A despeito da magnitude sem par em nossa histria da crise
socioambiental engendrada do avano da agricultura capitalista (ultima-
mente denominada simplesmente de agronegcio), seus efeitos perversos
no se limitaram ao recrudescimento da excluso social e da degradao
dos ecossistemas. A difuso de tecnologias industriais no campo tambm
exerceu profundo impacto negativo sobre as ricas e diversificadas culturas
rurais que se desenvolvem em sintonia com os biomas brasileiros. A desar-
ticulao dos sistemas de valores preexistentes, a desorganizao de for-
mas tradicionais de sociabilidade e a dissoluo de identidades locais so
fenmenos facilmente perceptveis nas comunidades rurais que incorpora-
ram as tecnologias da agricultura industrial em suas rotinas de produo.
Nesse sentido, falar em difuso (ou transferncia) de tecnologias nada
mais do que um eufemismo, na medida em que o que efetivamente procu-
rou-se difundir foi um novo modo de vida.
No lugar das agriculturas de perfil artesanal ajustadas aos diversifica-
dos contextos socioecolgicos, a lgica tcnico-econmica do agronegcio
introduziu o padro industrial de produo agrcola. As primeiras so fun-
damentadas em sistemas de policultivo manejados com base no aproveita-
mento dos recursos da natureza localmente disponveis, enquanto o ltimo
depende do contnuo aporte de insumos externos para reproduzir os siste-
mas tcnicos de suas monoculturas. O sistema tcnico empregado nas agri-
culturas camponesas implica em trabalho complexo e qualificado, na medi-
da em que definido pelo prprio agricultor. J na agricultura industrial,
so as tcnicas que condicionam os sistemas de trabalho que, por isso mes-
mo, tornam-se padronizados e desqualificados.
Assim, de forma insidiosa, a introduo das tcnicas industriais na
agricultura retira do agricultor o domnio do conhecimento associado ao
seu prprio trabalho. Trata-se de um mecanismo que ao mesmo tempo ex-
propria o saber-fazer das comunidades rurais e transfere esse poder para
as empresas produtoras das modernas tcnicas agrcolas. Dessa forma, a
dependncia tecnolgica converte-se em dependncia cultural, imobilizan-
do as capacidades autnomas de inovao local e com isso reduzindo as
margens de manobra para que famlias e comunidades rurais se auto-deter-
minem por meio da permanente atualizao de suas estratgias tcnicas e
econmicas. Diante desse contexto, restabelecer maiores graus de liberda-
de para que as populaes rurais retomem as rdeas de seus destinos um
dos maiores desafios do movimento agroecolgico.
Situando-se no plo oposto aos pressupostos fundadores das aborda-
gens difusionistas sistematizadas por Rogers, a Agroecologia se desenvol-
veu como cincia a partir da constatao da existncia de sofisticadas
racionalidades ecolgicas em agriculturas camponesas. Assim como nos sis-
temas agrcolas tradicionais, a Agroecologia aproveita os recursos da natu-
reza localmente disponveis para desenvolver agriculturas que assegurem
produes estveis e satisfatrias para atender s necessidades econmi-
cas das famlias agricultoras e que ao mesmo tempo possuam elevada capa-
cidade de se auto-reproduzir tcnica, cultural e ecologicamente. No enfoque
agroecolgico, essas agriculturas so apreendidas como a expresso de
estratgias coletivas de produo econmica e de reproduo sociocultural.
So, portanto, o produto do exerccio da inteligncia criativa de popula-
es rurais na construo de melhores ajustes entre seus meios de vida e os
ecossistemas e no uma manifestao de um atraso cultural a ser superado.
Em ltima instncia, o enfoque agroecolgico ressalta o fato de que a
produo e a transmisso de conhecimentos so atividades prprias do ser
humano, exercidas individual ou coletivamente por
meio das culturas. Reservar essas atribuies
sociais a alguns poucos membros da socie-
dade, como prprio do difusionismo
tecnolgico, representa o desperd-
cio de aptides cognitivas inerentes
a toda e qualquer pessoa. Sob essa
perspectiva, o difusionismo um
mtodo de gesto de conhecimento
anti-ecolgico e desumanizador.
A partir dessa nova compreenso
sobre as estratgias da agricultura
camponesa, a Agroecologia se desenvolveu rompendo com o positivismo lgi-
co que desconhece a validade de conhecimentos que no sejam produzidos
pelo mtodo cientfico. Com efeito, a construo do conhecimento agroecolgico
se faz mediante a revalorizao das sabedorias locais sobre uso e manejo dos
recursos naturais e a sua integrao com os saberes de origem acadmica.
A sinergia entre cultura e cincia em processos locais de inovao
agroecolgica dinamiza a produo de conhecimentos necessrios para que
as agriculturas evoluam fundamentadas na otimizao das potencialidades
ecolgicas locais e na convivncia com suas limitaes. Por intermdio de
procedimentos metodolgicos que colocam a sabedoria popular e o saber
acadmico em uma relao de complementaridade, a agroecologia permite
que as famlias e comunidades rurais se apropriem de conhecimentos que
dificilmente teriam condies de construir sem o aporte do mtodo cient-
fico. Dessa forma, elas aumentam os seus horizontes de possibilidades para
gerirem autonomamente os recursos que tm disposio para aprimorar
seus meios de vida, entre eles a criatividade coletiva.
Como praticantes de um novo enfoque cientfico que coloca em xeque
os fundamentos conceituais e metodolgicos do paradigma convencional
de desenvolvimento rural, os agroeclogos tm pela frente o desafio de
aprimorar seus mtodos e instrumentos de ao. Em particular, cabe a eles
desenvolver abordagens metodolgicas inovadoras que permitam romper
com o sentido vertical e unidirecional do difusionismo tecnolgico, favo-
recendo a criao de canais horizontais de dilogo entre os conhecimentos
dos(as) agricultores(as) e dos(as) tcnicos(as). Trata-se, nesse sentido, de
erigir metodologias-ponte entre os procedimentos intuitivos, integradores
e no-lineares de produo de conhecimento dos(as) agricultores(as) e os
procedimentos racionais, analticos e lineares dos(as) tcnicos(as).
Profundas reformulaes nas instituies dedicadas ao ensino, pes-
quisa e extenso rural so necessrias para que essas novas abordagens
metodolgicas sejam exercitadas e desenvolvidas. Esse um desafio de
grande envergadura uma vez que interpela o paradigma cientfico que or-
ganiza essas instituies e seus mtodos de ao. Orientando simultanea-
mente a instituio e seus profissionias, o paradigma se auto-reproduz ao
estabelecer um duplo bloqueio sua superao: as inovaes nas concep-
es institucionais dependem de inovaes prvias das concepes de seus
profissionais e vice-e-versa.
A internalizao da perspectiva agroecolgica nos mtodos de ao de
instituies oficiais dedicadas ao desenvolvimento rural tem sido fomenta-
da mais recentemente a partir
dos esforos envidados por uni-
versidades e escolas tcnicas,
por empresas de pesquisa
agropecuria estaduais e pela
Embrapa e, finalmente, por em-
presas estaduais de extenso
rural, estas ltimas fortemente
condicionadas pelas diretrizes
do Plano Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (Pnater). Inde-
pendentemente do grau de avano dessas diferentes iniciativas, poderosos
bloqueios ainda dificultam que essas instituies escapem das formas de
organizao e das rotinas metodolgicas moldadas pela concepo
difusionista.
Os maiores avanos nesse campo tm sido verificados naquelas organi-
zaes que realizam esforos no sentido de incorporar metodologias volta-
das para favorecer a participao de agricultores(as) na conduo dos seus
projetos institucionais. No entanto, de forma geral, esses esforos correm
o risco de se limitar aos aspectos meramente formais da participao, ao se
restringirem introduo de tcnicas de animao e dinmicas de grupos
que, embora tenham a virtude de facilitar o dilogo entre tcnicos(as) e
agricultores(as), no chegam a pr em xeque as tradicionais relaes de
poder estabelecidas entre os(as) primeiros(as) e os(as) ltimos(as).
Seja pela maior autonomia e flexibilidade institucional, pelo trabalho
estreitamente vinculado ao cotidiano das comunidades rurais ou mesmo
pela adoo j em suas origens de uma perspectiva crtica no que respeita
ao modelo hegemnico de desenvolvimento, so as organizaes da socie-
dade civil que tm apresentado os maiores avanos nesse campo. Como
resultado de quase trs dcadas de experimentao metodolgica, as ONGs
e organizaes locais da agricultura familiar integradas ao movimento
agroecolgico vm promovendo inovaes importantes no que se refere a
abordagens metodolgicas para a construo do conhecimento
agroecolgico
O refinamento das percepes sobre as principais evolues em curso
uma condio fundamental para que sejam mais bem definidos os desafi-
os que permanecem para o aprimoramento dos enfoques metodolgicos
atualmente empregados e os caminhos para super-los.
***
Sem lugar a dvida, o movimento agroecolgico brasileiro herdeiro,
direta ou indiretamente, do movimento das comunidades eclesiais de base
(CEBs), organizado a partir da dcada de 1970, durante o momento de
excepcionalidade poltica que representou a ditadura militar. Ao reprimir
os movimentos e organizaes populares contestadores do status quo no
mundo rural, o regime militar obrigou os produtores familiares a encontra-
rem novos canais de participao cvica e ao poltica, como a Igreja Cat-
lica e algumas igrejas de confisso protestante, instituies de grande
capilaridade no meio rural que escapavam aos controles repressivos exerci-
dos pelo Estado.
A implantao das CEBs em todo o pas criou ambientes comunitrios
em que as famlias agricultoras redescobriram a Igreja no apenas como
espao de expresso e de renovao da f religiosa, mas tambm de refle-
xo crtica e sistemtica sobre os obstculos sociais, polticos e econmi-
cos impostos pelos rumos das dinmicas de transformao no campo que
se processavam poca. Esse exerccio de vivncia e reflexo coletiva se
deu por intermdio do mtodo ver-julgar-agir, um enfoque dialtico que
prima por vincular as prticas concretas da vida cotidiana com a leitura
crtica do evangelho.
Trs dos princpios de ao das CEBs podem ser identificados atual-
mente em prticas metodolgicas de organizaes do campo agroecolgico.
O primeiro refere-se ao fato de que as CEBs organizavam suas aes a partir
das questes colocadas pelo cotidiano das famlias. Mesmo os mais
abrangentes temas mobilizadores da reflexo e da ao comunitria eram
interpretados luz de suas manifestaes concretas na vida material das
comunidades. Essa ligao do geral com o particular, do macro com o micro,
do genrico com o especfico permitia que as dinmicas sociais locais no
se desvinculassem das dimenses mais amplas relacionadas luta contra o
modelo excludente de desenvolvimento.
O segundo relaciona-se ao estmulo s iniciativas de inovao tcnica
e de cooperao social. Do ponto de vista scio-organizativo, dissemina-
ram-se diversificados processos coletivos e de ajuda mtua para a gesto
de recursos ou para a execuo de servios comunitrios. As casas de fari-
nha, as roas coletivas, os bancos de sementes, os mutires e outras moda-
lidades de associativismo so alguns exemplos nesse sentido. Do ponto de
vista tcnico, irradiaram-se prticas e mtodos alternativos aos pacotes
tecnolgicos modernos, tais como a adubao orgnica, a adubao verde,
as plantas medicinais e os mtodos naturais de controle de pragas. A liber-
tao do povo era a idia-chave de todo o processo social de construo de
solues aos problemas locais.
O terceiro princpio liga-se ao fato de que as CEBs enraizavam suas
aes nas prticas de convvio social preexistentes nas comunidades. Cria-
vam novos laos de interao comunitria sem que para isso os antigos
fossem desatados, reforando os mecanismos de sociabilidade local. Dessa
forma, as CEBs foram capazes de associar seu desenvolvimento revitalizao
das culturas locais, incrementando-as com novos conceitos para a leitura
da realidade e novas metodologias de ao. Nesse sentido, o seu mtodo
era estimulador da plena participao dos membros das comunidades nos
processos de transformao de suas prprias realidades, valendo-se da
criatividade da vida comunitria como fora social transformadora.
A partir do incio da dcada de 1980, a construo do movimento
agroecolgico se processou essencialmente por meio da interao das co-
munidades rurais e organizaes de base estimuladas pelas CEBs com insti-
tuies de assessoria comprometidas com a viabilidade social e econmica
da agricultura familiar (camponesa) e portadoras de uma proposta de agri-
cultura alternativa Revoluo Verde. No entanto, a convergncia de al-
guns dos princpios de ao das entidades de assessoria agroecolgica (so-
bretudo ONGs) com os fundamentos do mtodo das CEBs no foi imediata,
mas vem se fazendo como resultado de um longo processo de experimen-
tao e aprimoramento metodolgico.
Com efeito, o encontro das assessorias com as organizaes de base se
fez mediante um verdadeiro choque epistemolgico. Por mais comprometi-
das politicamente com a causa do campesinato e por maior sensibilidade
que tivessem com relao importncia da sabedoria popular para o
desenvolvimento local, as assessorias tcnicas eram ento compostas
majoritariamente por profissionais formados academicamente com base
nos princpios tcnicos e metodolgicos dos cursos superiores e mdi-
os de cincias agrrias, desenvolvidos para viabilizar a expanso das
formas capitalistas de produo no campo. Portanto, embora criticassem
o modelo tcnico convencional, no primeiro momento as assessorias en-
contraram dificuldades de se desvincular do vis produtivista e da perspec-
tiva difusionista de atuao. Ademais, desconheciam instrumentos
metodolgicos para apreender as racionalidades tcnicas, econmicas e
ecolgicas da agricultura familiar, o que lhes impedia de elaborarem leitu-
ras complexas sobre as realidades nas quais viviam e produziam as famlias
de agricultores que assessoravam.
Dessa forma, o foco da crtica
modernizao agrcola ficava res-
trito essencialmente natureza
das tecnologias, o que dificultou
inicialmente a incorporao de um
ponto de vista problematizador
com relao aos mtodos
difusionistas. No sem razo que
a perspectiva de difundir
tecnologias alternativas marcou
dominantemente esse perodo ini-
cial de atuao das assessorias.
Grande nfase foi dada identifi-
cao, sistematizao e difuso de
tecnologias geradas nas prprias comunidades rurais. A lgica subjacente
a esse mtodo estava na crena de que, embora os agricultores familiares
fossem eficientes inovadores, a sua caracterstica de baixa mobilidade so-
cial limitaria a sua capacidade de difundi-las para pblicos mais amplos.
Sendo assim, um dos papis das assessorias seria o de identificar e siste-
matizar essas prticas para posteriormente difundi-las por meio de cursos,
seminrios, impressos e outros meios de extenso rural.
A formao de agricultores monitores (tambm conhecidos como pro-
motores ou multiplicadores) foi uma das inovaes metodolgicas
introduzidas j nos primrdios da ao de muitas ONGs. Esse mtodo exer-
ceu importante papel ao romper com o monoplio dos tcnicos como por-
tadores de novos conhecimentos, aspecto esse associado a duas idias-
chave das estratgias j ento empregadas: a de promover os agricultores
como agentes de transformao social e a de revalorizar conhecimentos
populares nos processos de desenvolvimento.
No obstante o inquestionvel avano que essa inovao metodolgica
representou com relao aos mtodos convencionais, ela no logrou romper
com a verticalidade das relaes de poder entre assessores e assessorados. Ao
receber formao intensiva e, em alguns casos, recursos materiais para opera-
rem como multiplicadores em suas prprias comunidades, esses agentes de
promoo tecnolgica aos poucos se diferenciavam de seus pares ao incor-
porarem os discursos e os cdigos de apreenso da realidade empregados
pelos(as) tcnicos(as). Em alguns casos, chegaram a ser explicitamente identi-
ficados como representantes das entidades de assessoria nas comunidades.
A baixa eficincia das metodologias
difusionistas tambm quando aplicadas agri-
cultura alternativa no tardou a ser percebida
e problematizada. Os mtodos adotados expres-
savam claras contradies: por um lado, incor-
poravam o vis dos enfoques convencionais fun-
dados na lgica de transferncia de tecnologias;
por outro, continham os germes da ruptura com es-
ses enfoques, em particular o reconhecimento de que agricultores(as) so
tambm portadores de conhecimentos teis para o desenvolvimento local.
A proximidade fsica e a convivncia com as comunidades exerciam um
papel fecundador das reflexes sobre abordagens metodolgicas. Perma-
nentemente submetidas s evidncias da realidade imediata, as entidades
se viam estimuladas a refletir sobre suas estratgias de interveno. Alm
disso, a articulao de redes que favoreceram a interao sistemtica entre
as entidades, criou ambientes propcios aos intercmbios de aprendizados,
abrindo espao para que os enfoques metodolgicos fossem aos poucos
sendo criticados e aprimorados.
A introduo do conceito de Agroecologia no Brasil, no final dos anos
1980, foi um fator determinante na orientao desse processo dialtico de
aprendizagem metodolgica vivenciado coletivamente por um grande n-
mero de entidades de assessoria. Portador de conceitos que permitem uma
melhor compreenso da realidade em que vive e trabalha a agricultura fa-
miliar, o enfoque agroecolgico abriu novos horizontes para o desenvolvi-
mento de abordagens metodolgicas mais consistentes com o objetivo de
promover uma agricultura alternativa Revoluo Verde. A incorporao
do agroecossistema como unidade para organizao do conhecimento, em
particular, criou novas perspectivas para que os(as) tcnicos(as) pudessem
apreender as racionalidades e estratgias dos grupos de agricultores(as)
assessorados. Entre outras razes porque permitiu a superao do enfoque
metodolgico centrado em tecnologias pontuais, passando a abord-las a
partir de uma perspectiva sistmica, ou seja, pelas suas funes como me-
diadoras de relaes ecolgicas e socioeconmicas nos agroecossistemas.
Essa mudana de perspectiva com relao ao papel das tecnologias
desencadeou um conjunto de evolues nas abordagens metodolgicas:
em vez de conceber a tecnologia como um produto acabado, volta-se, cada
vez mais, para o estmulo aos processos sociais de inovao tecnolgica.
Em lugar de apenas sistematizar e difundir inovaes de agricultores(as),
procura-se tambm sistematizar e dar visibilidade aos processos de experi-
mentao que levaram a essas inovaes. Em vez da procura por solues
geniais potencialmente generalizveis, procura-se incentivar os gnios cri-
ativos que se encontram em estgio de latncia e isolamento social nas
comunidades rurais. Com esses procedimentos, desloca-se a ateno exclu-
siva dos produtos da inovao (as tecnologias) para que a ao dos agen-
tes de inovao tcnica tambm seja focalizada. Assim, de passivas receptoras
das tecnologias, as famlias so estimuladas a assumirem ativamente seu
papel como agentes de inovao e disseminao de conhecimentos.
A evoluo das concepes metodolgicas vem permitindo tambm o
estabelecimento de novas relaes entre as assessorias e as comunidades.
Com isso, a noo de assistncia tcnica vai aos poucos sendo superada,
criando condies para o empoderamento dos(as) agricultores(as) e suas
organizaes na medida em que os conhecimentos acadmicos deixam de
ser concebidos como a expresso de verdades inquestionveis validadas
cientificamente e passam a ser apreendidas como novos insumos para a
inovao local.
A decorrncia natural da incorporao de uma concepo de constru-
o do conhecimento voltada para o cultivo das potencialidades de auto-
expresso e da criatividade tem sido a adoo de novos enfoques de traba-
lho, que tm pela frente o desafio de superar os bloqueios de natureza
poltica e cultural que limitam o exerccio dessas capacidades por determi-
nadas pessoas ou grupos sociais. A naturalizao, pela cultura, de proces-
sos de dominao de alguns indivduos e grupos sobre outros , sem dvi-
da, um dos fatores que necessitam ser enfrentados para que essas
potencialidades latentes se concretizem. A incorporao do enfoque de
gnero no trabalho das entidades de assessoria tem dado, nesse senti-
do, grande contribuio ao fortalecimento dessa concepo de desen-
volvimento. Ao introduzir essa dimenso em suas estratgias, as enti-
dades tm favorecido o equilbrio do poder decisrio entre mulheres e
homens, tanto no mbito do ncleo familiar quan-
to no da esfera pblica. Fazem isso ao tirar o tra-
balho e as capacidades inovadoras das mulheres
da invisibilidade socioeconmica, cultural e polti-
ca. Alm de ser um imperativo tico, a construo de
eqidade de gneros nas comunidades e organiza-
es rurais vem exercendo um papel determinante
na promoo da Agroecologia.
Entretanto, as evolues das abordagens metodolgicas vm se pro-
cessando de forma desigual entre as organizaes do campo agroecolgico,
o que explica a convivncia atual de distintos enfoques adotados. Os avan-
os tm sido mais consistentes nas instituies e redes que conseguem
manter o questionamento sistemtico sobre suas prprias formas de atua-
o e que estabelecem processos continuados de aprendizado com base na
sistematizao de suas experincias metodolgicas e no intercmbio com
outras organizaes que desenvolvem projetos semelhantes. Indepen-
dentemente do contexto em que essas evolues se processam, elas
decorrem de debates cujo objeto est sendo precisado aos poucos e que
implica, necessariamente, no desafio de integrar o conceito de
Agroecologia nas abordagens metodolgicas que norteiam as estratgi-
as de trabalho das assessorias.
***
Este livro fruto de um esforo coletivo de produo e socializao de
conhecimentos sobre as abordagens metodolgicas empregadas por orga-
nizaes de assessoria vinculadas Articulao Nacional de Agroecologia
(ANA). Os textos aqui publicados foram elaborados durante a preparao
do II Encontro Nacional de Agroecologia (II ENA), realizado em junho de
2006, em Recife (PE).
Os artigos expressam o resultado de sistematizaes realizadas pelas
entidades que submeteram suas experincias de assessoria agroecolgica
aos debates crticos em dois momentos do II ENA: o Seminrio sobre cons-
truo do conhecimento agroecolgico, do qual participaram 343 pessoas,
entre tcnicos(as) e agricultores(as), e a oficina A perspectiva agroecolgica
na educao do campo: um desafio para os movimentos sociais, realizada
com cerca de 90 pessoas. Esses momentos, alm da oficina sobre pesquisa
em agroecologia, foram coordenados pelo Grupo de Trabalho sobre Cons-
truo do Conhecimento Agroecolgico da ANA (GT-CCA), espao constitu-
do por representantes de entidades e redes regionais que integram a ANA
(para saber mais sobre a ANA e o GT-CCA leia o anexo desta publicao).
Para orientar a elaborao das sistematizaes apresentadas no semi-
nrio, as entidades tomaram como base um termo de referncia
metodolgico produzido pelo GT-CCA. Assim conduzido, o processo que
levou a esta publicao teve incio nos esforos de reflexo sobre prticas
concretas de assessoria agroecolgica realizados, de forma simultnea e
descentralizada no mbito nacional, pelas entidades assessoras, tendo v-
rias delas envolvido nessa empreitada representantes das organizaes de
agricultores(as) assessoradas. Nesse sentido, os leitores no encontraro
aqui anlises acadmicas sobre metodologias de extenso e ensino. Os tex-
tos que compem o livro foram produzidos pelos prprios sujeitos envolvi-
dos nas experincias analisadas e revelam a enorme diversidade de cami-
nhos pelos quais as organizaes vm procurando aprimorar suas aes.
Em vez de certezas metodolgicas, os artigos ressaltam os avanos
alcanados e os obstculos ainda enfrentados pelas entidades em suas tra-
jetrias evolutivas. A riqueza do conjunto est justamente no fato de que
h um claro sentido de complementaridade entre as experincias descritas
e analisadas, sobretudo porque os avanos de umas ainda apresentam-se
como limitaes a serem superadas por outras e vice-e-versa.
O investimento realizado nesse processo de sistematizao e intercm-
bio produziu resultados cuja soma positiva para o conjunto das organiza-
es envolvidas. Os ganhos comearam j na fase da sistematizao. Mais
do que destacar os pontos positivos das experincias, as sistematizaes
permitiram s entidades identificarem os pontos de fragilidade que devem
merecer ateno na seqncia de suas trajetrias institucionais. A anlise
crtica dos avanos e das dificuldades encontradas em cada experincia
particular foi uma condio essencial para que o intercmbio no II ENA
houvesse efetivamente funcionado como espao de aprendizado coletivo.
O intuito desse processo no foi o de definir as melhores abordagens
de ao visando generaliz-las. Pelo contrrio: a inteno do GT-CCA in-
centivar a criatividade e a pluralidade metodolgicas, de forma que as en-
tidades aprimorem seus mtodos de ao medida que os ajustem aos
contextos socioambientais objetivos em que desenvolvem seus trabalhos.
Essa perspectiva de ao coletiva baseada na interatividade horizontal
entre as instituies visando o contnuo aprimoramento dos referenciais
metodolgicos tambm tem sido exercitada em redes regionais e estaduais
articuladas ANA. Cabe aqui destacar as iniciativas nesse sentido da Rede
Ater Nordeste, articulao que envolve treze entidades de nove estados
daquela regio, e da Articulao Mineira de Agroecologia (AMA), que con-
grega onze organizaes de Minas Gerais.
Em sua primeira parte, o livro apresenta a sntese de experincias sis-
tematizadas e debatidas no II ENA durante o Seminrio de Construo do
Conhecimento Agroecolgico, em uma seminrio da AMA realizado durante
a preparao do II ENA e nos eventos de intercmbio metodolgicos pro-
movidos pela Rede Ater Nordeste. Em seguida, so apresentados os textos
preparados pelas onze entidades que apresentaram experincias no II ENA.
Finalmente, na ltima seo, so apresentados dois textos relacionados ao
tema da educao do campo.
O GT-CCA da ANA considera esta publicao como o produto de um
processo que est em curso. Trata-se, portanto, da sedimentao provisria
de acmulos que vm sendo coletivamente construdos. A continuidade
desses esforos deve ser assumida conjuntamente pelas entidades, pelas
articulaes locais e regionais em que as primeiras esto inseridas e, final-
mente, pela prpria ANA.
Por fim, os acmulos obtidos at aqui fornecem importantes subsdios
tambm para o processo de incorporao da perspectiva agroecolgica pelas
instituies oficiais de ensino, pesquisa agrcola e extenso rural. Nesse
sentido, a publicao surge em um momento oportuno, no qual iniciativas
promissoras nessa direo vm sendo desenvolvidas.
Paulo Petersen
Coordenao do GT-CCA da ANA
Diretor Executivo da AS-PTA
Seo 1 Snteses de experincias
em redes
Construo do conhecimento agroecolgico:
sntese de dez experincias desenvolvidas por
organizaes vinculadas Articulao Nacional
da Agroecologia
Ailton Dias dos Santos
2
1. Introduo
O termo construo do conhecimento agroecolgico vem sendo cada vez
mais usado pelas organizaes e movimentos sociais que compem a Arti-
culao Nacional de Agroecologia (ANA). Ele se refere a processos de ela-
borao de novos saberes sobre a Agroecologia a partir dos conhecimentos
tradicionais dos agricultores e agricultoras e da sua interao com o saber
tcnico-acadmico.
O termo tambm representa um contraponto conceitual aos modelos
convencionais de pesquisa agrcola e assistncia tcnica e extenso rural
(Ater). Nesse sentido, aponta para a noo de que o desafio atual das orga-
nizaes de promoo da Agroecologia no o de prestar uma assistncia
s famlias que adotam ou querem adotar esse modelo de produo e nem
tampouco o de fazer a extenso ou difuso dos conhecimentos gerados
nas instituies de pesquisa. Isso explica, em parte, o desconforto com o
termo Ater, embora se reconhea o papel fundamental e a importncia es-
tratgica dos rgos oficiais do setor.
Ao buscar alternativas metodolgicas aos modelos convencionais de
Ater, as organizaes da ANA percebem que o verdadeiro desafio est na
construo do saber agroecolgico
por meio da interao entre os co-
nhecimentos tradicional e tcnico-
acadmico. Nessa abordagem, o co-
nhecimento resulta de processos
que envolvem agentes diferentes
que atuam num dado contexto so-
cial, poltico e econmico. Assume-
se que o conhecimento agroecolgico no est acabado e pronto para ser
difundido. Ele est em permanente construo, o que implica a escolha de
mtodos, procedimentos e prticas pedaggicas que facilitem a emergncia
de novos saberes.
A realizao do seminrio Construo do Conhecimento Agroecolgico,
durante o II Encontro Nacional de Agroecologia (ENA), representou uma
oportunidade mpar para se conhecer e refletir sobre os diferentes cami-
nhos que as organizaes da ANA esto trilhando para desenvolver esses
novos saberes agroecolgicos.
As experincias apresentadas e discutidas neste livro so uma amostra
da grande diversidade de processos de construo do conhecimento
agroecolgico em curso nas vrias regies do Brasil. Para efeito de sntese,
possvel agruparmos essas experincias em algumas categorias apresen-
tadas a seguir, de acordo com os tipos de processos, estratgia metodolgica
ou arranjo institucional adotados
3
.
Nas duas experincias de promoo da agricultura em bairros perifri-
cos das cidades de Belo Horizonte e do Rio de Janeiro, o enfoque
agroecolgico tradicionalmente utilizado em aes no meio rural sofre
uma adaptao em funo do contexto especfico do meio urbano.
Seis experincias tm como estratgia a experimentao e formao de
agricultores - inovadores visando a converso agroecolgica de siste-
mas de produo.
Pelos menos seis experincias utilizaram as visitas ou intercmbios de
experincias como parte de um processo de formao de agricultores
ou de troca de saberes e conhecimentos.
Uma das experincias conduzida por uma organizao de agriculto-
res, sendo o trabalho de gerao e disseminao de conhecimento co-
ordenado e realizado pelas prprias lideranas locais, com o apoio de
uma equipe tcnica.
O objetivo desta sntese apresentar interfaces, questes comuns, si-
milaridades e discrepncias entre as vrias abordagens utilizadas pelas or-
ganizaes nesses processos. No se trata de avaliar seus procedimentos e
prticas metodolgicas, mas sim de identificar aspectos relevantes para o
debate a partir de trs eixos principais:
Manifestao dos conceitos da Agroecologia nas abordagens meto-
dolgicas empregadas pelas organizaes.
Papis das organizaes dos agricultores no processo de construo
do conhecimento agroecolgico.
Articulaes realizadas entre os saberes dos agricultores e agricultoras
e o conhecimento acadmico-cientfico.
Esses trs eixos de anlise estavam contidos no Termo de Referncia
que orientou as sistematizaes de experincias.
2. O enfoque agroecolgico e a evoluo das prticas meto-
dolgicas adotadas
Segundo o Termo de Referncia, o papel das organizaes que atuam
na promoo da Agroecologia :
(...) dinamizar processos sociais de inovao agroecolgica que permitam a
vinculao entre o corpo de conhecimentos dos agricultores sobre o manejo
dos seus agroecossistemas e o conhecimento cientfico acadmico. Esses pro-
cessos locais so espaos de interatividade social voltados no s para o avan-
o da Agroecologia em sua dimenso tcnica, mas tambm em sua dimenso
sociopoltica (GT-CCA / ANA, 2006).
Essa formulao reflete o momento atual do movimento Agroecolgico
no Brasil, marcado pela percepo mais clara de que o avano da Agroecologia
est vinculado a processos sociopolticos sobre os quais as organizaes
devem atuar.
A figura 1 ilustra as fases da evoluo gradu-
al dos meios e metodologias de interveno das
organizaes de promoo da Agroecologia com
vistas ampliao do enfoque Agroecolgico en-
quanto estratgia de desenvolvimento.
Na ltima dcada, organizaes do campo
Agroecolgico operaram mudanas em suas abor-
dagens metodolgicas, passando da primeira para a segunda fase. No
momento atual, h o desafio de se passar da segunda para a terceira
fase. Por se tratar de um processo dinmico, essas abordagens evoluem
medida que so superados e reinventados os modelos de interveno
das organizaes.
Ao analisarmos os textos das sistematizaes, possvel visualizar uma
diversidade de caminhos e de escolhas feitas pelas organizaes na promo-
o da Agroecologia que, em maior ou menor grau, confirmam a tendncia
enunciada na figura 1. Ao mesmo tempo, as sistematizaes apresentadas
expressam claramente os dilemas envolvidos nessa transformao. Como fa-
zer da Agroecologia um processo social de mudana e, portanto, de constru-
o de novos saberes e novas prticas? Como superar o modelo de interven-
o vertical, pautado na transferncia de saberes (dos tcnicos para os agri-
cultores ou de agricultores mais qualificados para os menos qualificados)?
As sistematizaes oferecem ainda pistas importantes que podem aju-
dar a responder essas questes. Parece evidente que as organizaes esto
em busca de modelos de interveno onde o fluxo de conhecimento ocorra
de forma mais horizontalizada. Ento a anlise das sistematizaes deve
indicar no apenas o quanto as organizaes esto mais prximas ou mais
distantes de um modelo desse tipo e sim os aprendizados que elas ofere-
cem para a construo desse modelo.
Figura 1
nfase na busca e adap-
tao de tecnologias como
estratgia de desenvolvi-
mento da agricultura fa-
miliar.
Intervenes segundo a
lgica da disseminao
tecnolgica, com transfe-
rncia de saber dos tc-
nicos para os agricultores.
Intervenes a partir da
leitura (diagnstico) da
realidade e identificao
de problemas e temas
prioritrios, para alm das
questes tecnolgicas.
Experimentao e viso
mais integrada das prti-
cas agroecolgicas nas
propriedades e no seu
contexto.
Abordagem sistmica.
Agroecologia considerada
como processo social.
Intervenes na forma de
facilitao de processos.
Valorizao dos fluxos de
saber entre os prprios
agricultores para a gera-
o de conhecimentos
agroecolgicos.
1 fase 2 fase 3 fase
3. Refletindo sobre o modelo de interveno das organizaes
Alguns elementos das experincias apresentadas, identificados pelas
prprias organizaes promotoras, justificam a necessidade de mudana
nos modelos de interveno. Alguns exemplos:
A construo do conhecimento a partir dos diagnsticos da realidade le-
vou as organizaes a priorizar determinados problemas ou temas a serem
trabalhados levando, muitas vezes, a uma especializao da interveno.
Passou-se, portanto, de um enfoque mais tecnolgico (primeira fase) para
uma abordagem mais temtica. Porm, ao se trabalhar no sentido da espe-
cializao temtica (caf orgnico, sistemas agroflorestais, por exemplo)
h um evidente risco de se perder a dimenso sistmica que o saber
agroecolgico deve ter, subvertendo os parmetros de eqidade social,
diversificao produtiva, resilincia, etc. Esse risco foi identificado por
vrias organizaes, que perceberam a necessidade de mudar seu modelo
de interveno como o Centro de Tecnologias Alternativas da Zona da
Mata (CTA-ZM) e o Servio de Assessoria s Organizaes Populares Rurais
(Sasop), por exemplo , levando-as inclusive a reformular suas estratgi-
as de construo do conhecimento.
A especializao temtica em algumas experincias est diretamente liga-
da a uma lgica de interveno voltada para o mercado. Em alguns casos,
os grupos de agricultores envolvidos nos processos de construo do co-
nhecimento estiveram tambm engajados na criao de organizaes ori-
entadas para a comercializao, a exemplo de cooperativas. Em que pese a
importncia dessas organizaes, h o risco de que a lgica de mercado
(que envolve aspectos econmicos, administrativos, financeiros, etc.) pre-
valea sobre as dimenses sistmicas da Agroecologia.
A interveno do tipo temtica, mesmo quando originada de processos
de diagnstico da realidade, pode dar origem a rotinas sem reflexo.
Nesses casos, as pessoas das organizaes dedicam a maior parte de
seu tempo na execuo das atividades com raras oportunidades para
refletir e sistematizar seus aprendizados e lies. Quando as organiza-
es tm dificuldade de parar para refletir o conhecimento se estanca,
assim como as prticas metodolgicas. Nos processos de construo
coletiva do conhecimento, a reflexo assume um papel crucial. Todas
as organizaes que passaram por mudanas no seu enfoque em dire-
o a modelos mais horizontais de construo do conhecimento o fize-
ram a partir de um rico processo de debate interno.
Os elementos apresentados suscitam o questionamento de como tem
se dado o processo de organizao e circulao do conhecimento no mbi-
to de cada experincia e, portanto, de cada contexto social especfico. Como
as organizaes esto organizando e difundindo conhecimentos? A partir
de uma orientao de mercado? A partir de uma tecnologia considerada
prioritria? A partir de problemas identificados no diagnstico da realida-
de? A partir de uma cadeia produtiva ou produto? Qual a distncia entre
esses formatos de organizao do conhecimento e os princpios da
Agroecologia?
Aqui ser importante refletir sobre o papel das sistematizaes das
experincias das pessoas e grupos e sua relao com a gerao de novos
saberes. As sistematizaes podem ocorrer segundo lgicas verticais ou
horizontais de gerao e disseminao do conhecimento. Nas experincias
analisadas h importantes pistas que podem subsidiar a formulao de novos
modelos de interveno e construo do conhecimento de maneira
horizontalizada. Para tanto, h escolhas a serem feitas: o que sistematizar?
Por que sistematizar? Com que objetivo?
Outra pista importante apontada por algumas organizaes tem a ver
com processos de comunicao social que possam tornar pblicos tanto os
conhecimentos gerados quanto os meios para acess-los. Vrias organiza-
es relatam que esto elaborando boletins, informes, programas de rdio
e outros instrumentos para a difuso ampla de saberes e prticas.
Por fim, um elemento que praticamente no foi abordado nas expe-
rincias, mas que parece estar intrnseco s mesmas, o sentido tico da
construo do conhecimento. Por ser uma fonte de poder, o livre acesso
das pessoas ao conhecimento implica tambm a distribuio de poder na
sociedade.
Persistncia do modelo difusionista
Uma das maiores dificuldades metodolgicas observada nos relatos
das experincias diz respeito permanncia do enfoque difusionista, mes-
mo em iniciativas de inspirao agroecolgica. Ao negar o modelo produti-
vo da chamada Revoluo Verde, vrias organizaes procuraram alternati-
vas tecnolgicas que pudessem viabilizar os sistemas produtivos da agricultu-
ra familiar em bases sustentveis. Mas, ao esboar os mtodos que as levariam
a um novo modelo produtivo, essas organizaes recorreram aos mesmos pro-
cedimentos de difuso de tecnologias enraizados na formao acadmica da
maioria dos tcnicos de cincias agrrias: instalao de experimentos, reas
demonstrativas e formao de agricultoresmultiplicadores (inovadores).
Assim, embora empregando uma estratgia de mudana tecnolgica, o
saber permanecia como prerrogativa dos tcnicos que o repassavam a agri-
cultores com potencial de atuao como multiplicadores para que estes
fizessem a irradiao, difuso ou o convencimento de outros agricultores
para a adoo das novas prticas. Nesse caso, o fluxo do conhecimento
mantinha o mesmo modelo difusionista de Revoluo Verde, ou seja:
Em algumas experincias apresentadas, a interveno se fundamenta-
va inicialmente na formao de grupos de agricultoresexperimentadores
que ficariam responsveis pela implantao de mdulos de sistemas
agroflorestais (SAFs), sendo esta a proposta que as entidades de assessoria
pretendiam difundir. No entanto, com o passar do tempo e em funo da
avaliao dos prprios agricultores, as experimentaes deixaram de acon-
tecer no mbito dos mdulos ou reas demonstrativas e passou-se a traba-
lhar na propriedade como um todo e de uma maneira mais sistmica. Esse
um exemplo de como os agricultores e agricultoras podem desempenhar
um papel-chave nas mudanas de enfoque.
Foram os prprios agricultores que romperam as fronteiras das ADs (reas de-
monstrativas), ampliando e aperfeioando o processo de experimentao. No-
vas experincias foram desenvolvidas a partir dos princpios agroecolgicos
apropriados pelos agricultores nas reas de cacau, de guaran, nos quintais,
nas reas financiadas, etc. As prticas agroecolgicas foram sendo adaptadas
s condies de solo, aos cultivos locais, disponibilidade de mo-de-obra e
s demandas de cada famlia. (SASOP, 2006)
A reformulao da estratgia, incorporando a participao autnoma
dos grupos de agricultores, leva a um fluxo de conhecimentos de carter
bilateral e pautado no dilogo entre agricultores e tcnicos.
O intercmbio entre grupos de agricultores tambm tem sido uma es-
tratgia amplamente utilizada, como demonstram as experincias em tela.
Nesses casos, busca-se o fortalecimento da relao agricultor-agricultor no
processo de gerao e aplicao de novos conhecimentos.
tcnicos(as) agricultores(as)
tcnicos(as) agricultores(as)
Porm, muitas vezes esses processos de intercmbio parecem se restringir
a visitas tcnicas, no estando claro quais so os instrumentos metodolgicos
que as entidades tm utilizado para promover esses eventos formativos. Nessa
perspectiva, abriu-se um importante campo de debate sobre como aperfeioar
e qualificar os fluxos de comunicao entre agricultores(as), visando gerao
e disseminao de novos conhecimentos, bem como sobre o papel das organi-
zaes de assessoria nesses processos.
O lugar dos(as) agricultores(as) nos modelos de interveno
Pode-se observar que na maioria das experincias apresentadas as or-
ganizaes tm feito investimentos importantes em processos de formao
ou assessoria a agricultores e agricultoras enquanto ao estratgica para
a gerao e difuso do conhecimento agroecolgico. A anlise desses pro-
cessos permite identificar tanto a forma de organizao do conhecimento
quanto o modelo de interveno das organizaes em termos de promoo
da Agroecologia. Para efeito de sntese desses processos formativos, des-
tacamos alguns elementos para anlise e debate:
O primeiro aspecto importante tem a ver com o pblico-alvo dos pro-
cessos de assessoria e/ou formao. Os relatos mostram que existe uma
variedade de critrios para a escolha desse pblico ou das pessoas que
tomaro parte das aes de gerao e difuso do conhecimento.
Algumas entidades de assessoria tm como pblico-alvo o quadro de
associados dos STRs e organizaes a eles vinculadas, o que reflete as rela-
es estabelecidas na prpria origem daquelas entidades. Ou seja, a partici-
pao nos sindicatos ou organizaes adjacentes um critrio bsico para a
escolha das pessoas que passaro pelos processos formativos. Isso pode se
dar pela manifestao espontnea de grupos de agricultores quanto ao seu
interesse em participar das iniciativas agroecolgicas ou por meio de crit-
rios de seleo previamente definidos entre as organizaes representati-
vas e as equipes de assessoria tcnica.
Houve, porm, casos em que as prprias iniciativas dos grupos de
agricultores agroecolgicos deram origem a organizaes do tipo co-
operativista, no entorno das quais passou a se organizar todo o processo
de construo e difuso do conhecimento, alm, claro, da estruturao
agricultores(as) agricultores(as)
dos canais de comercializao. O pblico-alvo aqui formado por fam-
lias envolvidas mais diretamente nas cooperativas, muito embora as mes-
mas tenham se originado do prprio movimento sindical, com o qual
mantm vnculos polticos.
Considerados os fatores acima, algumas entidades tendem tambm a
adotar um critrio de representatividade territorial para a escolha do pbli-
co-alvo dos processos formativos e/ou de experimentao. Dessa forma,
procura-se garantir uma atuao regionalizada e que considera tanto a rea
de abrangncia da ao das organizaes quanto os processos de articula-
o em torno do desenvolvimento dos territrios. Assim, so definidas al-
gumas pessoas ou famlias por municpios e/ou comunidades para que atu-
em como ponto focal dos processos de gerao e disseminao do conheci-
mento em nvel local.
Com relao s experincias de agricultura urbana, a definio do p-
blico prioritrio parece se pautar mais nas redes de relaes que se estabe-
lecem entre organizaes de bairro (formais e informais), igrejas, institui-
es religiosas, pastorais e entidades de assistncia social.
O segundo aspecto diz respeito expectativa das organizaes promo-
toras quanto ao trabalho a ser realizado pelas pessoas capacitadas em seu
local de origem e/ou junto ao seu grupo social. Em geral, espera-se que
essas pessoas cumpram uma funo especfica que envolve, alm da experi-
mentao em busca de alternativas, a difuso dos conhecimentos
sedimentados nos processos formativos. Essa funo de promotores locais
da Agroecologia pode assumir diversas denominaes, tais como:
experimentadores e monitores agroecolgicos;
mobilizadores locais;
monitores;
educadoras e assessoras comunitrias;
agricultores-multiplicadores;
agricultores-experimentadores;
monitoras de segurana alimentar e nutricional (SAN);
agricultores-tcnicos.
O terceiro aspecto tem a ver com os dois anteriores e diz respeito
construo de uma identidade de agricultor(a)-experimentador(a) e ma-
neira pela qual este ou esta operacionaliza os princpios e valores da
Agroecologia em sua famlia, comunidade, municpio ou grupo social. Em-
bora essa identidade seja valorizada e trabalhada nos modelos de inter-
veno das organizaes, em muitos casos os parmetros de representao
e da funo a ser exercida pelos(as) agricultores(a) tendem a se sobrepor,
assumindo lugar central nos projetos.
Por fim, no caso da Associao dos Produtores Alternativos de Rondnia
(APA-RO), o processo de construo do conhecimento se deu no interior de
uma organizao de agricultores familiares com critrios prprios para a
escolha dos produtores-tcnicos, que assumiram a funo de assessoria
junto a outros grupos interessados em adotar prticas agroecolgicas.
Os elementos levantados acima permitem visualizar os vrios modelos de
organizao e disseminao do conhecimento agroecolgico e o papel espec-
fico exercido pelos agricultores e agricultoras dentro de cada modelo. A partir
desses aspectos, podemos identificar algumas questes problematizadoras:
O risco de diferenciao social
H fortes evidncias de que os(as) agricultores(as) envolvidos(as) nos
processos de gerao e difuso de conhecimentos aqui analisados tm con-
tribudo para o avano das prticas agroecolgicas em suas localidades. No
entanto, alguns relatos alertam para o risco de se criar uma diferenciao
social nas comunidades ou municpios na medida em que, dentro de um
grupo social mais amplo, somente aqueles(as) escolhidos(as) segundo cri-
trios predefinidos tm acesso a novas informaes, contatos e conheci-
mentos, sem necessariamente transmiti-los com eficcia a um nmero mai-
or de pessoas. Isso traz tona o velho problema da relao entre as lide-
ranas e sua base social e levanta a seguinte questo: ser que com isso
no se estaria favorecendo a formao de uma elite local detentora de
informaes, conhecimentos e, portanto, de poder?
Agricultores e agricultoras como prestadores de servios
Ao se atribuir a agricultoresinovadores ou experimentadores a fun-
o de difusores de saberes e prticas agroecolgicas, os mesmos so ele-
vados categoria de prestadores de servios. primeira vista essa estratgia
pode parecer uma boa alternativa para as organizaes de assessoria que,
quase sempre, se deparam com escassez de recursos e pessoal, ao mesmo
tempo em que procuram ampliar os impactos das suas intervenes.
Mas atribuir novas funes queles agricultores implica em equacionar
questes complexas. A implementao de arranjos desse tipo traz consigo
a necessidade de remunerar os agricultores pelos servios prestados, ou
seja, pelo tempo que eles dedicam s aes de difuso ou assessoria a
outros grupos. Alm disso, h o risco de perda de vnculos orgnicos entre
o agricultor assessor e o seu grupo social, ocasionada pela diferenciao
social, conforme mencionado acima. Como remunerar de maneira justa sem
contribuir para essa diferenciao? Como preservar o parmetro da eqida-
de nos processos de construo e difuso do conhecimento agroecolgico?
Verticalizao x horizontalizao do fluxo de conhecimento
As organizaes de assessoria tm dado passos importantes na direo
de um modelo de interveno mais horizontal e pautado na relao agri-
cultor-agricultor. Contudo, a adoo de critrios de representatividade
territorial
4
para a escolha das pessoas e a expectativa quanto funo a ser
exercida por agricultores no processo de difuso tendem a criar uma estru-
tura verticalizada de organizao e difuso do conhecimento. Isso demonstra
que a relao agricultor-agricultor no , necessariamente, de natureza
horizontal. Ento, como organizar a gerao do conhecimento segundo
parmetros mais horizontais e menos verticais em consonncia com os prin-
cpios da Agroecologia?
A prpria sistematizao das experincias parece oferecer algumas pis-
tas para responder essa questo. Em que pesem os dilemas relacionados
acima, importante reconhecer que muitas organizaes de assessoria tm
procurado orientar sua interveno considerando os processos sociopolticos
que ocorrem em territrios definidos.
A estruturao de programas de desenvolvimento local e/ou territorial
tem se tornado um instrumento comum a vrias organizaes. Nesse caso,
h um desafio latente de se organizar o processo de construo e dissemi-
nao do conhecimento agroecolgico dentro dos prprios programas de
desenvolvimento de base territorial e no como estratgias metodolgicas
parte e atendendo a pblicos especficos.
Os processos sociopolticos de articulao, construo coletiva de pro-
postas, planejamento e implementao de aes parecem ser providenciais
em termos de construo e disseminao do conhecimento agroecolgico.
Aqui, a identidade de agricultor-experimentador ou agricultor agroecolgico
deve ter um papel determinante. Fortalecer a sua rede de relaes com a
coletividade de famlias e atores sociais do territrio pode ser mais impor-
tante do que atribuir aos mesmos uma funo de difusores do conhecimento.
Saber tradicional como base do processo de reflexo
Na maior parte das experincias apresentadas os saberes tradicionais
dos agricultores foram a principal fonte de informaes para o processo de
(re)elaborao de novos conhecimentos. Mas essa percepo no se deu de
forma imediata. Vrias iniciativas foram inicialmente desenhadas seguindo
os pressupostos das reas demonstrativas, que tinham como objetivo di-
fundir conhecimentos oriundos dos tcnicos das entidades de apoio e no
dos prprios agricultores. Alguns relatos atestam que foi necessria uma
avaliao crtica dessa estratgia para que os agricultores pudessem se in-
serir no processo no simplesmente como receptores e sim como provedo-
res de conhecimentos a serem re-trabalhados pelo coletivo.
Na experincia relatada pelo Capa-Erexim, por exemplo, foi necessrio
no apenas considerar os saberes dos agricultores, mas tambm resgatar
aqueles saberes que j haviam sido esquecidos e que poderiam se converter
em novas alternativas no processo de transio agroecolgica.
Herana cultural como fonte de saberes
A herana cultural dos agricultores pode constituir uma valiosa fonte de
saber. Esse um ponto de convergncia entre as duas experincias de agri-
cultura urbana apresentadas. Em ambos os casos, as pessoas que praticam
agricultura em ambientes de urbanizao intensa recorrem sempre a um
referencial dado por uma histria de vnculos com a agricultura. Essas refe-
rncias no so apenas tcnicas ou relacionadas aos conhecimentos e habili-
dades necessrios s prticas agrcolas, mas remetem tambm a aspectos
subjetivos ou simblicos, relacionados com a identidade das pessoas e com
seus valores. Estruturar os processos de construo do conhecimento a partir
desse universo cultural dos grupos humanos um dos maiores desafios e
toca diretamente na questo da identidade anteriormente citada.
Talvez por se tratarem de casos extremos (maior distncia do meio rural),
as experincias de agricultura urbana situam essa herana cultural como uma
importante fonte de saber. Esse elemento tambm est presente em vrias ou-
tras experincias, ainda que de maneira menos explcita. Uma questo que emerge
: como as prticas metodolgicas voltadas para a construo do conhecimen-
to podem acessar esse patrimnio sociocultural enquanto fonte de saberes que
podem ser re-significados no contexto das intervenes?
Incorporao da abordagem de gnero
A maioria das experincias apresentadas expressa uma preocupao
com a busca pela eqidade de gnero nos processos de construo do co-
nhecimento, mas os diferentes graus de aprofundamento do tema nos do-
cumentos no nos permitem fazer generalizaes. Mesmo assim, possvel
apontar algumas tendncias mais marcantes:
Alguns relatos demonstram que as organizaes promotoras das expe-
rincias vm realizando importantes debates internos sobre a adoo
de abordagens de gnero em suas prticas e estratgias metodolgicas.
O efeito mais direto desse debate a busca pela eqidade de gnero
nos processos formativos, na experimentao e difuso do conheci-
mento. Nesses casos, h uma nfase na criao de condies para a
participao mais efetiva das mulheres. Em alguns casos, procura-se o
envolvimento tanto de mulheres quanto de jovens (gnero e gerao).
Em outros relatos, a participao das mulheres contemplada, mas
est mais ligada a referncias identitrias. Por exemplo, em algumas
experincias, h evidncias claras de que o envolvimento de mulheres
se d em estratgias relacionadas segurana alimentar e nutricional
(SAN), o que parece decorrer de uma preocupao ou identificao
prvia dos grupos de mulheres com esse tema especfico. Podemos
encontrar essas referncias em experincias que ocorrem em diferen-
tes contextos, como as do Sasop, da Rede de Intercmbio de Tecnologias
Alternativas de Belo Horizonte (Rede-BH) e da APA-RO. Essa constatao
nos leva a refletir se dentro do movimento agroecolgico haveria ni-
chos especficos onde a participao de mulheres ocorra de maneira
mais efetiva. Seria ento o tema segurana alimentar e nutricional um
catalisador da participao feminina nos processos?
Parte das experincias no apresenta evidncias diretas acerca de es-
tratgias promovidas pelas organizaes com relao abordagem de g-
nero. Isso no significa, no entanto, que no dia-a-dia das organizaes
essa perspectiva no esteja presente.
Agroecologia e segurana alimentar
As duas experincias de agricultura urbana possuem como eixo estratgi-
co de suas aes a segurana alimentar e nutricional (SAN), tambm presente
na interveno do Sasop e de vrias outras organizaes, embora muitas vezes
no de maneira direta. No caso da experincia da Rede-BH, a formao de
monitoras em SAN trouxe tona a questo da funo das pessoas no mbito
das polticas pblicas voltadas para a segurana alimentar. Aqui aparecem, mais
uma vez, a necessidade de remunerar os monitores pelos servios prestados, o
dilema da profissionalizao, entre outros.
4. O papel das organizaes de produtores e produtoras na
conduo dos processos de construo do conhecimento
Praticamente todas as experincias apresentadas expressam claramen-
te o objetivo ou a preocupao de fortalecer as organizaes dos(as)
prprios(as) agricultores(as). No entanto, fica claro que existe, dentro do
movimento agroecolgico, uma grande diversidade de caminhos e meios
para se atingir esse objetivo. Alguns exemplos:
A experincia da APA-RO pode ser considerada um caso particular, uma
vez que o processo de construo do conhecimento est estruturado efeti-
vamente dentro de uma organizao de agricultores. Trata-se de uma asso-
ciao que aprimorou de maneira exemplar o seu processo interno de refle-
xo, de busca por novos conhecimentos, de formao de agricultores
agroecolgicos, de capacitao pela dinmica agricultor-agricultor, de
comercializao, entre outros aspectos. A forma de estruturao da APA
demonstra que a organizao buscou fortalecer a sua autonomia e inde-
pendncia, inclusive com relao s entidades de assessoria e servios de
extenso rural, o que parece ser um dos elementos mais importantes dessa
experincia.
Em alguns casos, a estratgia de interveno se pauta na capacitao/
formao de grupos informais que passam a assumir uma dinmica prpria,
muitas vezes dando origem a uma nova organizao. H vrios exemplos
de grupos de agricultores-experimentadores que iniciaram sua atuao no
mbito do movimento sindical, com o apoio de organizaes de assessoria,
mas que atualmente se agregam em novas organizaes de carter coope-
rativo ou associativo, sem, no entanto, abandonar seus vnculos sindicais.
Tendncias desse tipo podem ser observadas nas experincias no semi-
rido do Sasop, do Centro Sabi, do Centro Agroecolgico Tamandu (CAT)
e do Centro de Agricultura Alternativa (CAA), por exemplo.
Nesses casos, fica evidente que houve uma orientao das aes se-
gundo uma lgica comercial ou de mercado, assim como uma busca de uma
estrutura organizativa formal. Isso nos leva a refletir sobre o futuro dos
trabalhos focados em grupos informais. Tenderiam esses grupos a perma-
necer na informalidade ou a se consolidar em estruturas formais? Como
esse processo de formalizao afeta, positiva ou negativamente, a constru-
o do conhecimento agroecolgico?
Entretanto, em algumas das experincias, o foco da interveno per-
manece sendo os STRs e no as novas organizaes de orientao mais co-
mercial, conforme mencionado. Um fato relevante que tanto nos casos de
aes voltadas para cooperativas e/ou associaes quanto naqueles em
que h uma vinculao mais direta com os STRs, os processos tendem para
arranjos institucionais mais complexos, em que a articulao em rede e a
construo de parcerias assumem um papel importante. De fato, as expe-
rincias esto inseridas em processos complexos, com clara interface entre
polticas pblicas, redes de articulao e fluxos de recursos e saberes os
mais diversos.
Dessa forma, o fortalecimento das organizaes no resulta simples-
mente dos processos de construo do conhecimento agroecolgico e sim
de um turbilho de informaes e conhecimentos que circulam intensa-
mente nos contextos social e poltico das experincias, onde h uma gran-
de diversidade de saberes em jogo: conhecimento sobre as polticas pbli-
cas, dos mecanismos de captao de recursos, gesto de projetos, gesto
organizativa, comercializao, mercados, entre outros.
Obviamente h uma contribuio especfica que o conhecimento
agroecolgico pode oferecer aos processos de fortalecimento das organi-
zaes, especialmente em termos de sustentabilidade dos mesmos. Essa
contribuio pode ocorrer ao confrontarmos os princpios da Agroecologia
e as dinmicas de fortalecimento das organizaes. Os textos apresenta-
dos, contudo, exploram pouco essa reflexo.
As experincias de agricultura urbana tambm so relevantes nesse
debate, uma vez que as organizaes de promoo se deparam com uma
situao institucional extremamente complexa. Quais so as organiza-
es que devem ser fortalecidas nas regies perifricas de grandes cida-
des, onde se desenvolvem prticas agroecolgicas to peculiares? Aqui
no fica evidente quais organizaes se pretende fortalecer, havendo,
portanto, a necessidade de ampliar a reflexo sobre a sustentabilidade
dos processos no que diz respeito ao fortalecimento das organizaes
dos agricultores.
5. Interao entre conhecimentos tcnico-acadmicos e sabe-
res tradicionais
Como j foi abordado em tpicos anteriores, a relao entre saber tc-
nico-acadmico e conhecimentos tradicionais no mbito do trabalho de-
senvolvido entre as entidades de assessoria e grupos de agricultores(as)
vem passando por mudanas significativas nos ltimos anos. possvel
afirmar, no entanto, que ainda h um longo caminho a se percorrer em
termos de resgate, sistematizao e valorizao dos saberes tradicionais.
No passado recente, muitas entidades centraram a sua atuao em pro-
postas tecnolgicas predefinidas, ainda que houvesse uma grande abertu-
ra de dilogo com os agricultores em torno das mesmas. Entretanto, essa
forma de atuao parece decorrer muito mais das limitaes metodolgicas
dos tcnicos das entidades do que de uma inteno deliberada de sobrepor
o saber tcnico ao tradicional. Lentamente, e por meio de inmeros proces-
sos de avaliao e reflexo coletiva, a relao saber tcnico-saber tradicional
vai passando para uma condio onde prevalece a construo conjunta de
alternativas tecnolgicas e organizacionais.
Algumas experincias apresentadas demonstram claramente esse pro-
cesso. Apesar disso, no se pode afirmar que os sistemas de conhecimento
esto consolidados e, menos ainda, que eles dispem de mtodos eficazes
de resgate e valorizao dos saberes tradicionais.
A aproximao da equipe do CAA com outras reas do conhecimento, a
exemplo da antropologia, oferece uma pista do potencial inovador e posi-
tivo da relao entre saberes tradicionais e acadmicos. Talvez os novos
caminhos para o avano das metodologias de interveno das entidades
estejam situados em outros campos do saber e no exclusivamente nas
cincias agrrias. Nesse caso, torna-se importante refletir sobre como as
organizaes tm incorporado pro-
fissionais de outras reas do conhe-
cimento (educao, antropologia,
geografia, etc.) em suas equipes.
Qual tem sido a contribuio desses
profissionais em termos de organi-
zao do conhecimento difuso que
se produz nas intensas redes de re-
laes e processos sociais em curso
nos territrios em que as experin-
cias se desenvolvem
Na maioria das experincias sis-
tematizadas, observa-se uma fraca
interao entre as organizaes do campo agroecolgico e pesquisadores
que se dedicam ao tema a partir de suas instituies acadmicas ou cient-
ficas. Apesar disso, algumas entidades vm dando passos importantes no
sentido de estreitar esses laos numa perspectiva estratgica para o avano
do conhecimento agroecolgico.
O CAA-NM, por exemplo, enfatiza a construo e o fortalecimento das
redes sociotcnicas em torno da Cooperativa Grande Serto como uma es-
tratgia fundamental para o avano dos conhecimentos e das identidades
sociais dos agricultores do territrio norte mineiro. Essas redes tm como
princpio o estreitamento da relao entre as organizaes dos agricultores
e pesquisadores e instituies cientficas ou acadmicas.
Situaes similares podem ser identificadas em outros territrios onde
as entidades de assessoria e organizaes dos agricultores se inserem em
processos mais amplos de articulao, negociao de polticas pblicas,
financiamento de projetos, etc., no mbito de programas de desenvolvi-
mento local ou territorial.
Instituies de ensino e pesquisa (acadmicas) podem ter um papel
diferenciado quando comparadas s instituies de pesquisa agropecuria.
No primeiro caso, h um compromisso mais claro com processos educacio-
nais, por mais formais que sejam. J no segundo caso, prevalecem proces-
sos de gerao de tecnologias em ambientes controlados, a exemplo das
estaes de pesquisa. A relao das instituies de pesquisa com organiza-
es dos agricultores e ONGs marcada pela tenso entre os conceitos de
transferncia e/ou validao de tecnologias em oposio construo co-
letiva de conhecimentos.
A atuao de pesquisadores sensveis s demandas das organizaes e
que se identificam com os princpios da Agroecologia tem sido mais impor-
tante do que os vnculos institucionais formais, uma vez que pode desem-
penhar um papel determinante na busca de relaes de complementaridade
entre o saber cientfico e o saber popular.
Para finalizar, vale registrar um elemento-chave em todos os artigos
reunidos neste livro: eles foram escritos quase sempre por profissionais
engajados nas prprias experincias e processos aqui relatados, discutidos
e analisados. Nesse sentido, os textos representam um rico exerccio de
reflexo voltado tanto para o aperfeioamento dos processos e mtodos
internos s organizaes quanto para a construo do conhecimento em
Agroecologia em sua dimenso social e poltica mais ampla. So, portanto,
uma contribuio e ao mesmo tempo um convite ao debate.
Bibliografia
GT-CCA / ANA. Sistematizao de abordagens metodolgicas empregadas
na promoo da Agroecologia; Termo de referncia. Rio de Janeiro, 2006.
1
Este texto apresenta a sntese de dez dos artigos reproduzidos na segunda parte
desta publicao.
2
Agrnomo, MS em Extenso Rural, coordenador de programa do Instituto Inter-
nacional de Educao do Brasil (IEB).
3
Uma experincia pode ser agrupada em mais de uma categoria. O objetivo aqui
no elaborar categorias estanques e sim orientar as anlises subseqentes.
4
Ao usarmos o termo representatividade territorial no nos referimos a um possvel
papel de representante a ser assumido pelos agricultores e agricultoras, mas sim
necessidade de que todas as subunidades territoriais (municpios, comunidades)
estejam minimamente contempladas nos processos formativos.
Articulao Mineira de Agroecologia: o papel
das redes na construo do conhecimento
agroecolgico
Claudia Luz
1
1. Introduo
O presente artigo busca refletir sobre como a Articulao Mineira de
Agroecologia (AMA) vem atuando nos processos de construo do conheci-
mento agroecolgico e avaliar em que medida essa atuao cria referncias
para a implementao de polticas pblicas voltadas para a agricultura fami-
liar. As experincias de algumas das entidades que integram essa articulao
so temas de artigos especficos nesta publicao, portanto, aqui privilegia-
remos uma anlise do conjunto, enfocando a dinmica de compartilhamento
de conhecimentos e vivncias que caracterizam as relaes em rede.
A AMA, constituda em setembro de 2003, uma rede estadual de en-
tidades representativas das agricultoras e agricultores familiares sindica-
tos de trabalhadores rurais (STRs) e associaes e organizaes de apoio
e assessoria aos mesmos ONGs que atuam nas diferentes regies de
Minas Gerais. Fazem parte dessa rede: o Centro de Tecnologias Alternativas
da Zona da Mata (CTA-ZM); o Centro de Agricultura Alternativa do Norte de
Minas (CAA-NM); o Centro de Agricultura Alternativa Vicente Nica (CAV); o
Centro de Assessoria aos Movimentos Populares do Vale do Jequitinhonha
(Campo Vale) e o Instituto dos Trabalhadores na Agricultura do Vale do
Jequitinhonha (Itavale), com atuao no Vale do Jequitinhonha; o Centro
de Assessoria Sapuca, com atuao no Sul de Minas; a Associao Regional
Mucuri de Cooperao dos Pequenos Agricultores (Armicopa), com atuao
no Vale do Mucuri; a Rede de Intercmbio de Tecnologias Alternativas (Rede),
com atuao na regio metropolitana de Belo Horizonte e no Leste de Mi-
nas; o Centro Agroecolgico Tamandu (CAT), a Agncia de Desenvolvimen-
to Solidrio da Central nica dos Trabalhadores (ADS/CUT) e a Pastoral da
Juventude Rural (PJR), com atuao no Vale do Rio Doce.
Muitas dessas entidades e organizaes tm uma experincia de quase
duas dcadas na prestao de servios, convencionalmente denominados
de assistncia tcnica e extenso rural (Ater). Tais servios se baseiam nos
princpios agroecolgicos e na utilizao de metodologias participativas,
mesmos eixos orientadores da recm elaborada Poltica Nacional de Assis-
tncia Tcnica e Extenso Rural (Pnater), que visa a criao de um modelo
novo e universal de Ater. No campo agroecolgico, o trabalho, desenvolvi-
do junto aos agricultores e agricultoras, assentados da reforma agrria e
populaes tradicionais, como indgenas e quilombolas, concebido como
processo de construo do conhecimento. Nesse contexto, faz-se necess-
rio apontar as contribuies que a experincia da AMA traz, tanto para os
agentes de Ater estatal como para o pblico beneficirio dessa poltica.
Para empreender esta anlise, devemos considerar as contradies do
cenrio sociopoltico brasileiro. De um lado, as reformas neoliberais e a
conseqente reestruturao do papel do Estado como gestor de polticas e
repassador de recursos. De outro, devemos tambm levar em conta as mu-
danas na cultura poltica da sociedade civil, resultantes do exerccio da
cidadania sob a forma ativa, que opera via participao dos cidados nas
arenas pblicas, interferindo, interagindo e influenciando na implementao
das polticas. Ao atuarem na perspectiva do pblico no-estatal (Gohn, 2005),
as organizaes da sociedade civil elaboram saberes a partir de suas expe-
rincias, que esto sendo aplicados nas parcerias estabelecidas com o Esta-
do no gerenciamento de polticas pblicas. Contudo, importante que os
problemas e avanos decorrentes da relao ou parceria entre o Estado e as
ONGs sejam debatidos e divulgados para que as mesmas, como represen-
tantes de sujeitos polticos, possam contribuir para a maior eficcia das
polticas e o aperfeioamento do processo democrtico.
Buscando propiciar uma reflexo em torno dessas questes, a AMA est
realizando um processo de sistematizao como parte das atividades do
projeto coletivo apoiado pelo Ministrio do Desenvolvimento Agrrio
(MDA)
2
, em que os agentes e beneficirios envolvidos no trabalho das en-
tidades apresentam e debatem suas experincias de abordagens meto-
dolgicas nos processos de construo do conhecimento agroecolgico. O
projeto prope a execuo de atividades de monitoramento e sistematiza-
o de programas de fortalecimento da agricultura familiar com enfoque
agroecolgico e participao social, envolvendo 4.352 agricultoras e agri-
cultores, distribudos em 77 municpios, localizados em seis das 12
mesorregies administrativas mineiras: Vale do Mucuri (Armicopa); Vale do
Jequitinhonha (CAV, Itavale e Campo Vale); Vale do Rio Doce (CAT/ADS/
PJR); Leste de Minas (Rede); Sul de Minas (Sapuca); Zona da Mata (CTA-
ZM) e Norte de Minas (CAA) (AMA, 2005).
Entre as oito experincias sistematizadas, cinco se referem a processos
de formao de agricultores e agricultoras em sistemas agroecolgicos de
produo e metodologias partici-
pativas de diagnstico, planeja-
mento e trabalho comunitrio, sen-
do uma delas com enfoque em se-
gurana alimentar e agricultura ur-
bana. As outras trs esto ligadas
a experincias de assessoria, a or-
ganizaes de mulheres, escolas
famlias agrcolas (EFAs) e coope-
rativa de agricultores familiares e
extrativistas.
Para uma anlise dessas expe-
rincias, torna-se imprescindvel,
tambm, compreender sua insero no contexto mineiro, j que a aplicao
do princpio da sustentabilidade requer que a Agroecologia seja desenvol-
vida em estreita interao com as dinmicas ecossistmicas e socioculturais
de cada lugar.
No Projeto Ater/AMA (2004), Minas Gerais descrita como o estado da
diversidade, tanto em termos ecolgicos como culturais, alm de apresen-
tar uma economia notadamente variada. Da mesma forma, as desigualda-
des econmicas e sociais entre as regies mineiras tambm so profundas.
nessa paisagem mltipla e singular, onde esto presentes trs grandes
biomas a Mata Atlntica, o cerrado e a caatinga , que se assenta uma
agricultura diversa, movida por diferentes matrizes de racionalidade, con-
formando uma fisionomia social rica e complexa. nesse cenrio que a
agricultura familiar subsiste e permanece ocupando a maioria absoluta da
populao rural em Minas Gerais, apesar do contexto adverso resultante
das polticas de desenvolvimento rural historicamente implementadas pelo
Estado. Segundo dados do Censo Agropecurio 1995/96, de um total de
dois milhes de pessoas que vivem no campo em Minas Gerais, cerca de 1,3
milhes encontram-se absorvidas pela agricultura familiar, especialmente
na regio norte, nos vales do Jequitinhonha, Rio Doce e Mucuri e na Zona
da Mata. Esses mesmos dados sinalizam a crescente ocupao pelo
agronegcio no noroeste, Tringulo Mineiro e regio central (AMA, 2004.)
Vale destacar que a rea de atuao das organizaes que compem a
AMA abrange essa diversidade ecossistmica, cobrindo as seis mesorregies
administrativas do estado notadamente de maior concentrao de agricul-
tores familiares.
Assim, a anlise que se segue sobre os processos de construo do
conhecimento agroecolgico desenvolvidos pelas entidades da AMA focali-
zar algumas questes centrais que tm orientado o debate no campo
agroecolgico: primeiro, como as entidades vm pondo em prtica o con-
ceito de Agroecologia; segundo, como as estratgias metodolgicas vm
contribuindo para o protagonismo e a autonomia das organizaes de
agricultores e agricultoras; terceiro, como as metodologias propiciam a cons-
truo de pontes entre o conhecimento tradicional e o conhecimento cientfi-
co; e, finalmente, quais elementos podem ser extrados das experincias para
estabelecer um dilogo em torno da implementao de polticas pblicas.
2. O conceito de Agroecologia impulsionando mudanas
possvel apontar nas experincias sistematizadas pelas entidades da
AMA quatro dinmicas impulsionadas a partir da abordagem agroecolgica
para promoo da agricultura sustentvel.
Dinmicas e processos de construo do conhecimento agroecolgico
Vrias entidades da AMA vm colocando em prtica processos de pro-
duo de conhecimentos agroecolgicos viabilizados por programas conti-
nuados de formao, intercmbio, experimentao e pesquisa, envolvendo
agricultores, associaes, sindicatos, cooperativas, ONGs, pesquisadores de
universidades e de centros de pesquisa. Tais dinmicas tm estimulado o
desenvolvimento e a expanso de prticas de adensamento e manejo da
biodiversidade funcional, manejo de solos e de biomassa, desenvolvimen-
to de produtos e marcas, revitalizao de feiras, criando novos cenrios de
reposicionamento econmico para os municpios rurais de Minas Gerais.
Esses processos se manifestam com bastante expresso nos impactos
promovidos pelo programa de formao do Centro de Tecnologias Alterna-
tivas (CTA), que tem fomentado interaes horizontais entre agricultores e
agricultoras, comunidades, educadores(as) e pes-
quisadores(as), criando um ambiente favorvel para a
produo de conhecimentos agroecolgicos. A inicia-
tiva se mostra como um poderoso instrumento para a
mudana da paisagem rural da Zona da Mata, estimu-
lando a diversificao da produo, o uso de insumos
locais e introduzindo elementos de competitividade
cafeicultura praticada pela agricultura familiar.
No Sul de Minas, o trabalho desenvolvido
pelo Sapuca consiste no monitoramento de pro-
priedades com uso de georeferenciamento, re-
alizado por agricultores e agricultoras e utili-
zado como subsdio para o planejamento e a
certificao da produo orgnica. Esse traba-
lho tambm est ligado manuteno de uma
feira orgnica em Pouso Alegre, responsvel pela
sobrevivncia de nove famlias de agricultores, alm de 35 famlias de Poo
Fundo, expandindo as plantaes de caf orgnico de alta qualidade, que
hoje exportado e envolve 200 famlias. A atuao da entidade vem se
irradiando por 12 municpios da regio.
No Vale do Rio Doce, destaca-se o processo de aprendizagem do Centro
Agroecolgico Tamandu (CAT), no percurso do trabalho com sistemas
agroflorestais, que so disseminados por um grupo de agricultores
experimentadores e monitores de sistemas agroecolgicos (Aemsas). Entre os
aspectos mais relevantes do trabalho, apontamos o processo de apropria-
o e traduo das propostas de manejo agroflorestal para os arredores da
casa e o refinado conhecimento que os agricultores e agricultoras desen-
volveram nessa caminhada, passando da condio, nas suas prprias pala-
vras, de doidos para convictos, fazendo com que o grupo seja referncia
para o debate de propostas agroecolgicas na regio.
No Norte de Minas, as aes em torno da articulao que o Centro de
Agricultura Alternativa (CAA) denomina de redes scio tcnicas, constitu-
das por uma complexa teia de relaes entre instituies, agricultores(as),
e pesquisadores(as) de diversas reas, envolvidos na construo de conhe-
cimentos agroecolgicos, resultam num arrojado projeto regional de
estruturao de quatro cadeias produtivas mel, cana-de-acar, frutas e
sementes crioulas , com a participao de 1.500 famlias de agricultores.
Elaborao de polticas pblicas que criem condies favorveis para a
reproduo da Agroecologia
Embora sendo tratada de forma tangencial na reflexo das organiza-
es da AMA, a criao de condies institucionais, de logstica e de infra-
estrutura favorveis para a reproduo da Agroecologia apontada como
dimenso relevante por todas elas, o que uma manifestao explcita do
entendimento das entidades de que a Agroecologia no se realiza isolada
do contexto institucional, poltico e legal mais geral. Em todas as regies
de Minas Gerais, as organizaes do campo agroecolgico tm lutado por
polticas pblicas que assegurem e favoream o fortalecimento ou expan-
so das iniciativas em curso, dando um salto do carter experimental des-
sas iniciativas, antes circunscritas a espaos de conversaes, para a dispu-
ta de projetos na sociedade.
No caso da Armicopa, essa questo central, pois a reflexo tem como
objeto sua rica experincia enquanto organizao de agricultores e
agricultoras na construo de alianas para a criao de polticas pblicas
no Vale do Mucuri, em um ambiente institucional, inicialmente, bastante
desfavorvel.
Inmeras outras iniciativas podem ser citadas, tais como:
do CAA, CTA, Armicopa, CAV, que consistem na negociao de investi-
mentos em infra-estrutura e logstica de apoio, por meio do programa
de desenvolvimento territorial (SDT/MDA), com a implantao de
agroindstrias para processamento de produtos agroecolgicos, tan-
ques de expanso, escolas, caminhes para escoamento da produo,
centros de armazenamento e distribuio, etc;
do Centro Sapuca, na criao de leis municipais para a compra direta
e/ou preferencial de produtos agroecolgicos dos agricultores e
agricultoras familiares para o fornecimento de creches, asilos, escolas
municipais e estaduais, Apaes, hospitais, etc;
do CAA-NM e Cooperativa Grande Serto, que atuam no direcionamento
do Programa de Aquisio de Alimentos (Ministrio do Desenvolvimento
Social e Conab) para aquisio e distribuio de volumes significativos
de produtos agroecolgicos no Norte de Minas. As duas entidades as-
sumem tambm uma agncia implementadora da Coordenadoria de
Agroextrativismo (SDS/MMA), para financiamento de iniciativas
agroecolgicas com recorte agroextrativista; e
de apoio a processos reivindicatrios de arranjo de polticas de acesso
terra, articulados defesa dos ecossistemas e paisagens naturais,
exigindo novas abordagens para a reforma agrria.
Abordagem agroecolgica como estratgia de acesso aos mercados
A abordagem agroecolgica tambm tem sido ncora para diferencia-
o de produtos e, dessa forma, sendo usada como estratgia de competi-
o nos mercados, onde novos produtos esto sendo desenvolvidos e inse-
ridos. Nesse sentido, brotam inmeras iniciativas ligadas ao trabalho das
organizaes da AMA: cafs de alta qualidade no Sul de Minas e na Zona da
Mata mineira; frutas desidratadas, mel e artesanato no Vale do Jequi-
tinhonha; polpa de frutas, cachaa, mel, sementes crioulas e rapadurinha
na regio Norte, alm de uma diversidade de outros produtos. Hoje, esses
produtos e projetos ofertados disputam a hegemonia ideolgica no merca-
do justamente por se apresentarem como diferenciados na sua origem, no
seu manejo e na sua histria.
Segurana alimentar e nutricional por meio de dinmicas de agricultura
urbana
A quarta e ltima dinmica se manifesta no trabalho de agricultura
urbana desenvolvido pela rede. Esse trabalho de segurana alimentar e
nutricional, baseado nos princpios da educao popular e da Agroecologia,
desenvolvido em bairros e favelas formados na periferia da expanso da
regio metropolitana de Belo Horizonte. A formao aborda questes rela-
cionadas a plantas medicinais, segurana alimentar e nutricional, resduos
slidos (lixo) e relaes sociais de gnero. Alm disso, tem como ponto de
partida a valorizao e recuperao dos hbitos alimentares tradicionais da
cultura local e a afirmao do direito humano alimentao enquanto fator
determinante na conquista da prpria cidadania. Ainda que em um contex-
to de alta fragmentao e vulnerabilidade social, o processo de formao
consolidou um grupo de educadores(as) comunitrios(as) com capacidade
de incentivar dinmicas locais de aprendizagem, experimentao e criao
coletiva de novas idias, prticas e produtos, participando ativamente de
espaos de gesto de polticas urbanas.
3. Protagonismo das organizaes de agricultores e agricultoras
nos processos de desenvolvimento: o papel das metodologias
Considerando que o papel central das entidades da AMA o de fortale-
cer as capacidades polticas, organizativas, tcnicas e metodolgicas das or-
ganizaes de agricultores(as) familiares para que elas assumam o
protagonismo na conduo dos processos de desenvolvimento local (GT CCA/
ANA, 2006.), as experincias das entidades, focadas na ao de agriculto-
res e agricultoras para a promoo da Agroecologia, trazem diversos ele-
mentos para o debate.
As metodologias de formao baseadas na valorizao dos saberes,
recursos e modos de vida nativos e nos intercmbios de conhecimentos
entre agricultores(as), tcnicos(as)
e pesquisadores(as) propiciam a
construo de capacidades, laos de
confiana e reciprocidades entre os
sujeitos, por serem sustentadas por
uma disposio dialgica, aliando
teoria e prtica da Agroecologia
adaptada s paisagens e aos agro-
ecossistemas prprios de cada lugar.
Esses elementos fundamentam a
emergncia do que passa a ser cunhado como protagonismo dos agriculto-
res e agricultoras nos processos de construo do conhecimento agroecolgico.
Vista por esse prisma, a Agroecologia se insere nas paisagens talhadas pela
geo-histria de cada povo, de cada lugar.
So inmeras as manifestaes nesse sentido, que vo desde a articu-
lao de sindicatos e associaes na Zona da Mata, de associaes e assen-
tamentos nos vales do Mucuri e do Rio Doce e no Norte de Minas, at a
integrao entre cooperativas, sindicatos e associaes quilombolas e ind-
genas, dentre outras. Essas experincias evidenciam que esto sendo forja-
dos, a partir da ao dessas instituies, novos sujeitos liderando proces-
sos de produo de conhecimentos e alinhavando dinmicas locais e regi-
onais de desenvolvimento.
O protagonismo, como resultado de um processo de construo da
autonomia, requer, fundamentalmente, o rompimento com mecanismos
socialmente criados de subordinao e subalternizao da agricultura fa-
miliar, como a falta de acesso terra, renda, a informaes e participa-
o em espaos decisrios. Esses mecanismos se impem de forma mais
aguda em relao s mulheres, jovens, negros e outras expresses tnicas
no-ocidentalizadas. O enfrentamento de alguns deles evidenciado nas
experincias das organizaes da AMA, na medida em que trabalham junto
a agricultores e agricultoras que esto assumindo novas funes na socie-
dade, como de monitores(as), educadores(as), mobilizadores(as), coorde-
nadores(as) de programas, gestores(as) de empreendimentos, alm de te-
rem presena cada vez mais significativa em cargos pblicos.
As metodologias empregadas contribuem para o protagonismo e a
autonomia dos(as) agricultores(as) e suas organizaes ao criarem opor-
tunidades para que os mesmos ampliem sua compreenso e participem de
articulaes e debates mais amplos em outros cenrios. A autonomia aqui
entendida como um processo que no espontneo, mas construdo
gradativa e coletivamente, e cujo alcance depende da intencionalidade das
aes e de uma postura poltico-pedaggica que possibilite ao sujeito ler e
re-interpretar o mundo, compreender e se expressar por conta prpria.
A atuao dos agricultores e das agricultoras como protagonistas em
diversos espaos institucionais provoca a explicitao de preconceitos so-
ciais e discriminaes veladas, trazendo essas questes para o debate p-
blico. Provoca tambm reaes da Ater pblica convencional, que conside-
ra o pblico rural como quem precisa de assistncia tcnica, ou precisa do
tcnico para estar mediando os processos associados ao desenvolvimento
(tecnolgico) rural.
Os depoimentos desses novos sujeitos, presentes nos relatos das or-
ganizaes da AMA, apontam que se perdeu o medo de ocupar espaos po-
lticos, de prestar assessorias, que tm servido como uma alternativa
para a sustentabilidade dos agricultores e agricultoras, assim como do pr-
prio trabalho que desenvolvem. Novas lideranas tm surgido com uma
percepo mais abrangente e crtica da sociedade, do desenvolvimento e
da sustentabilidade, com capacidade de ampliar seu raio de atuao e con-
tribuir em outros processos junto a outros movimentos sociais.
O desafio que se apresenta conseguir o reconhecimento e legitimao
desses servios exercidos por agricultores e agricultoras como sendo co-
munitrios e pblicos, devendo, portanto, ser financiados. Ao mesmo tem-
po, necessrio romper com o entendimento presunoso de que a ao de
desenvolvimento se realiza na relao tcnico x agricultor e superar defor-
maes acadmicas decorrentes da arrogncia interventora da cincia oci-
dental moderna.
4. Pontes entre o conhecimento tradicional e o conhecimento
cientfico: o desafio da dialogia
Na reflexo das organizaes da AMA, duas contribuies tericas so
trazidas para iluminar o debate em torno das metodologias fundadas em
processos dialgicos: uma do campo da pedagogia, outra do campo da
antropologia.
No campo da pedagogia, resgata-se de Paulo Freire a defesa da rele-
vncia do saber popular e a idia de que conhecimento no se transmite. O
respeito aos saberes dos agricultores e agricultoras deve estar vinculado
ao horizonte do contexto em que eles so produzidos. Sem entender esse
contexto no se pode ir alm dele. Segundo a teoria da aprendizagem sig-
nificativa, uma nova informao deve encontrar na estrutura cognitiva do
aprendiz um ancoradouro que lhe receba e que lhe d sentido, sendo incorpo-
rada, assimilada e at modificada, gerando uma nova organizao na estrutu-
ra cognitiva (CTA/ZM, 2006.). Isso gera a emancipao ou conscincia das
prprias experincias, o que significa que elas passam a atuar como est-
mulo para vivenciar outras experincias. O pressuposto que deve orientar a
construo do conhecimento agroecolgico o de que a aprendizagem s
tem sentido quando se apreende a razo de ser do contedo, do assunto, do
objeto em questo (CTA/ZM, 2006.).
A concepo pedaggica fundada no dilogo requer uma postura de
incentivo ao debate: mesmo as propostas agroecolgicas consideradas boas
e adequadas para determinado contexto devem ser colocadas em discusso
para ver em que medida elas coincidem com a leitura de mundo das outras
pessoas envolvidas diretamente no processo. Conceber o processo de cons-
truo de conhecimentos como sendo dialgico no o torna sem direo ou
sem inteno. A tica est justamente em assumir a educao como diretiva
e poltica (CTA/ZM, 2006.).
Num grupo heterogneo, cujos participantes vm de contextos
socioculturais diferentes, as metodologias devem propiciar a construo
de signos comuns e criar situaes em que pessoas com conscincia de suas
experincias em diferentes nveis e assuntos possam interagir.
No campo da antropologia, a avaliao de que a incorporao de
suas contribuies nos processos de construo do conhecimento agro-
ecolgico propicia uma maior compreenso da lgica da agricultura nati-
va, mesmo que a viso da entidade ainda esteja baseada na concepo
generalizante de agricultura familiar. A partir dessa compreenso inicial,
a abordagem antropolgica nos possibilita chegar a uma percepo cada
vez mais aprofundada sobre a diversidade de identidades e territorialidades
includas na agricultura familiar, contribuindo para o entendimento de
suas especificidades. No processo de construo do conhecimento
agroecolgico, ao discutirmos estratgias de manejo da biodiversidade,
por exemplo, buscando a valorizao das matrizes genticas locais, te-
mos que considerar as pessoas, seus sistemas de valores, a adaptao aos
condicionantes ecossistmicos e culturais, o que nos exige olhar a produo
considerando os sistemas nativos de produo, os sistemas cognitivos das
populaes locais, agregando novos elementos e produzindo outros conhe-
cimentos (CAA, 2006.).
Os princpios do mtodo etnogrfico trazem elementos para uma mu-
dana significativa na forma de ler a realidade dessas populaes nativas,
reorientando a postura pedaggica no sentido de compreender as distin-
tas racionalidades socioambientais e culturais, conseguir desvendar o que
lhes significante e, ao mesmo tempo, conectar essas especificidades, re-
construindo uma viso da totalidade da sociedade na qual estamos inseri-
dos. Isso possibilita a articulao de lutas e projetos comuns, que buscam
a superao da condio de subalternidade em que essas populaes foram
colocadas e a construo de uma sociedade que os engloba, mas no os ani-
quila (CAA, 2006.). Assim, o desafio no processo de construo do conhe-
cimento no dissociar os elementos polticos, culturais e sociais da di-
menso tcnica e econmica.
A discusso metodolgica em torno do trabalho de pesquisa antropo-
lgica, visto sob o prisma de um encontro dialgico, traz elementos para a
reflexo sobre as interaes entre conhecimento tradicional e cincia no
processo de construo do conhecimento agroecolgico. O encontro
dialgico ocorre quando os sujeitos em relao, a partir de suas vises de
mundo diferenciadas, se permitem atravessar uns pelos outros. Ambos
saem com outras compreenses do mundo. A Agroecologia, ao afirmar o
valor do conhecimento e do modo de vida tradicional dessas populaes,
agregando elementos que permitem que os mesmos sejam atualizados e in-
corporando questes para alm dos seus contextos locais, contribui para o
seu empoderamento, no apenas do ponto de vista da produo, mas tam-
bm do poltico, cultural e intelectual. A partir dos processos de construo
do conhecimento agroecolgico, a compreenso de agricultores e tcnicos
se complexifica, uns sendo formados e transformados pelos outros.
Nas relaes entre entidades e organizaes de agricultores com cen-
tros de pesquisa e universidades, verificamos avanos nos dilogos e al-
guns pesquisadores que passaram a desempenhar papel-chave na criao
de um ambiente favorvel Agroecologia dentro das instituies onde atu-
am. No caso do CAA-NM e da Cooperativa Grande Serto, por exemplo, cons-
tituiu-se uma rede de pesquisadores em torno dos potenciais do cerrado e
caatinga na UFMG, Unimontes e Embrapa, desenvolvendo pesquisas e con-
tribuindo com aportes tcnico-cientficos que servem de suporte aos traba-
lhos. Dentro da Faculdade de Educao da UFMG (FAE/UFMG) e da Unimontes
tambm existem pesquisadores que integram uma rede social comprometi-
da com a causa das populaes nativas do serto norte-mineiro, fornecen-
do aportes para o reconhecimento social da diversidade cultural da regio.
No caso do CTA-ZM, a parceria no programa de formao com a Uni-
versidade Federal de Viosa (UFV) e a Empresa de Pesquisa Agropecuria de
Minas Gerais (Epamig) serviu como provocao para as entidades refleti-
rem sobre as dificuldades de se construir projetos de pesquisa em sistemas
de produo agroecolgicos com estratgias que permitam a efetiva parti-
cipao dos(as) agricultores(as), no s na etapa de validao tecnolgica.
Para os professores do Departamento de Solos da UFV, a parceria em dois
encontros temticos do programa de formao teve reflexos na prtica de
ensino e extenso.
5. Elementos para um dilogo em torno da implementao de
polticas pblicas a partir das experincias de construo do co-
nhecimento agroecolgico da AMA
Buscamos destacar aqui alguns elementos pontuados ao longo do tex-
to, resultantes da experincia acumulada pelas entidades da AMA, que con-
sideramos relevantes para o desenho de polticas voltadas para o desen-
volvimento rural, tendo como plataforma a Agroecologia, a sustentabilidade
e o protagonismo dos agricultores e agricultoras.
A criao de novos cenrios locais a partir da promoo da Agroecologia
Novos cenrios para a agricultura familiar esto sendo criados em de-
zenas de municpios rurais em Minas Gerais, a partir de diferentes dinmi-
cas de construo de conhecimentos agroecolgicos, ancoradas por pro-
gramas continuados de formao, intercmbio, experimentao e pesquisa
e envolvendo redes de agricultores(as), associaes, cooperativas, sindi-
catos, ONGs, pesquisadores(as), universidades e centros de pesquisa.
A abordagem agroecolgica, em vrios contextos, tem servido para
dar destaque a certos produtos e tem sido usada como estratgia de com-
petio e acesso aos mercados. Regies antes vistas como produtoras de
commodities de baixo valor agregado passam a ofertar produtos com alto
grau de diferenciao e de valor agregado.
Tais indicativos evidenciam o enorme potencial dessas dinmicas na
promoo do desenvolvimento regional, desde que abrigadas em polticas
pblicas de longo prazo que propiciem condies institucionais, de logstica
e de infra-estrutura favorveis para a reproduo da Agroecologia, consi-
derando que isso no se realiza isolado do contexto institucional, poltico
e legal. Hoje os impactos das iniciativas em curso mostram sua capacidade
de ultrapassar o carter experimental para apresentar projetos viveis para
a sociedade.
Participao e protagonismo dos agricultores e agricultoras como estra-
tgia central
O elemento central comum a todas as experincias das organizaes da
AMA a deciso poltica de criar condies para que os agricultores e
agricultoras atuem como protagonistas dos processos de construo do
conhecimento agroecolgico. Para tanto, necessrio empreender esfor-
os coletivos no sentido de um reposicionamento do papel social tradicio-
nalmente associado agricultura familiar no interior da nossa sociedade,
ou, como foi traduzido no seminrio da AMA, preciso que ocorra uma
quebra de paradigmas. As condies abrangem desde a formao tcnica,
metodolgica e poltica de agricultores e agricultoras at a disponibilizao
dos meios para que os mesmos assumam a funo de monitores(as), agen-
tes, assessores(as), educadores(as) ou mobilizadores(as) de acordo com
a denominao dada por cada entidade nas comunidades e em espaos
mais amplos de articulao e negociao de polticas para a agricultura
familiar.
As diversas experincias de formao, baseadas em metodologias
participativas e desenvolvidas pelas organizaes da AMA, podem ser ana-
lisadas a partir da concepo adotada por Maria da Glria Gohn (2005)
para refletir sobre os movimentos sociais e o protagonismo da sociedade
civil. A autora concebe a participao como um processo de vivncia que
cria novos significados para o grupo, desenvolvendo conscincia crtica,
reiterando ou gerando novos valores e prticas e agregando fora
sociopoltica. Nessa perspectiva, a construo do protagonismo um pro-
cesso pelo qual os atores sociais se transformam em sujeitos polticos. Tra-
ta-se de um processo de emancipao real e proativa, construdo na prtica
cotidiana, buscando a autonomia dos sujeitos.
Metodologias de formao sustentadas por uma disposio dialgica e
por um compromisso com o sentido real de participao propiciam a emer-
gncia do protagonismo dos agricultores e agricultoras nos processos de
construo do conhecimento agroecolgico. Os aprendizados nesse senti-
do, extrados das experincias do CTA, do CAT e da Rede apresentadas nesta
publicao, apontam que a formao em Agroecologia deve englobar as
dimenses tcnica e sociopoltica e deve estar conectada s dinmicas soci-
ais em curso, de forma que funcione como elemento catalisador de proces-
sos coletivos.
Os programas de formao devem ser concebidos e coordenados por
organizaes de agricultores em parceria com as entidades assessoras. A
metodologia deve valorizar os conhecimentos acumulados pelos agriculto-
res e agricultoras e privilegiar a troca de experincias entre eles e os(as)
tcnicos(as) e pesquisadores(as), promovendo uma interconexo entre trs
elementos formao, experimentao e socializao de conhecimentos , tendo
as propriedades como referncias terico-prticas, tanto no caso das comu-
nidades rurais quanto no caso dos quintais urbanos. O registro e a produ-
o de materiais que sistematizem a experincia tambm so fundamentais
para o aprendizado e para a atuao
dos agricultores(as) como edu-
cadores(as), estimulando que os mes-
mos se apropriem de metodologias e
instrumentos de comunicao.
Nos processos de socializao de
conhecimentos, onde os(as) agricul-
tores(as) desempenham o papel de edu-
cadores(as), monitores(as) ou asses-
sores(as) funo tradicionalmente
associada aos(s) tcnicos(as) , que
emergem mais fortemente as resistncias em relao a uma mudana nos
papis e na correlao de foras no interior da sociedade, explicitando pre-
conceitos sociais e discriminaes tnicas, raciais e de gnero.
Os mecanismos de subordinao mais amplos e a falta de autonomia
ligada posio das mulheres e dos jovens no interior da famlia tambm
so desafios a serem enfrentados nos processos de construo do conheci-
mento agroecolgico. As experincias mostram que a participao eqitati-
va de mulheres como critrio na seleo dos participantes dos programas
de formao uma boa estratgia para a incorporao da perspectiva de
gnero. Metodologias inclusivas e adequaes na infra-estrutura devem
ser desenvolvidas para propiciar a participao e a interao de saberes
entre homens e mulheres, jovens e pessoas mais experientes. As me-
todologias devem criar condies para trabalhar a questo de gnero, fa-
zendo emergir o debate a partir de reflexes provocadas pelas msticas,
dinmicas ou pela realidade retratada nos diagnsticos participativos.
Tanto na formao, quanto na experimentao, deve-se proporcionar
uma reflexo crtica entre os participantes sobre as crenas enraizadas so-
cialmente como sendo coisas de homem ou de mulher (REDE, 2006). Deve-
se trazer tona as tenses existentes nessas situaes, mas tambm traba-
lhar as temticas de forma a facilitar a integrao entre interesses de ho-
mens e mulheres.
A abordagem mais direta e profunda das relaes sociais de gnero
requer um nvel de amadurecimento do grupo que vai sendo conseguido
no decorrer do processo de formao, como resultado das prprias situa-
es conflituosas que possibilitam o enriquecimento da experincia do grupo
e a percepo da dimenso do desafio que construir a sustentabilidade
tambm no nvel das relaes sociais.
A experincia de organizaes que vm, desde alguns anos, investindo
no processo de formao de agricultores para atuarem como protagonistas
em programas de assessoria tcnica mostra que a ao dos mesmos vai se
tornando cada vez mais qualificada e complexa, exigindo tambm novos
aportes tcnico-metodolgicos, polticos e financeiros para a poten-
cializao de suas aes. Dessa forma, o investimento em programas de
formao para os(as) agricultores(as) ser insuficiente se os mesmos no
estiverem mergulhados em um ambiente de interaes tcnicas, sociais e
polticas que possibilite a atualizao permanente do conhecimento e a
adequao de solues s novas questes que se apresentam.
A experincia desenvolvida pelo CAA na assessoria Cooperativa Gran-
de Serto demonstra que a opo por uma estratgia metodolgica de acom-
panhamento scio-tcnico centrado na relao agricultor(a)agricultor(a)
favorecida a partir da insero dos(as) mesmos(as) em redes de interaes
mais diversas, desde o mbito local junto s famlias, comunidades, muni-
cpios, at em espaos de articulaes mais amplas, relacionadas com a
gesto de polticas pblicas ou com os movimentos sociais, em nvel naci-
onal e internacional. Interagindo nesse denso ambiente institucional, os
agricultores e agricultoras vo se apropriando de novos elementos e per-
cepes, retroalimentando a sua prpria atuao.
Desses processos de construo do conhecimento agroecolgico de-
senvolvidos pelas organizaes da AMA, inmeros agricultores e agricultoras
tm assumido os espaos de liderana e, ao mesmo tempo, de dilogo en-
tre o seu lugar e o conjunto da sociedade. O desafio que se apresenta
como fazer para que esses servios prestados por agricultores e agricultoras
sejam reconhecidos como servios comunitrios e pblicos, devendo, por-
tanto, ser criados instrumentos de financiamento pblico para viabiliz-los
de forma contnua.
A ao em redes
A perspectiva da ao em redes socio-tcnicas de construo de conhe-
cimento, orientada por relaes horizontais entre agricultores(as),
tcnicos(as), pesquisadores(as) e instituies, se revela como uma experi-
ncia poltica transformadora na medida em que pavimenta um ambiente
institucional em que a cultura corporativista, autoritria e centralista perde
o sentido. A insero proativa dos(as) agricultores(as) e suas organizaes
no interior dessas redes, ao mesmo tempo em que cria uma postura
institucional mais aberta, favorece interaes com as dinmicas locais, cri-
ando cenrios de reposicio-
namento das economias lo-
cais e a construo de pro-
jetos diferenciados de de-
senvolvimento regional.
A mobilizao em tor-
no da Agroecologia no Bra-
sil tem que se colocar como
estratgia fundamental
para a concepo de uma
sociedade sustentvel. A ir-
radiao do conhecimento agroecolgico, construdo e em construo, est
condicionada sua insero em redes de dilogo cada vez mais amplas e,
ao mesmo tempo, capacidade de se inscrever em debates de projetos para
o conjunto da sociedade. Da a importncia de articulaes como a AMA e a
Articulao Nacional de Agroecologia (ANA) enquanto espaos privilegia-
dos que, se fortalecidos, podem aumentar muito sua contribuio para o
debate nas arenas pblicas.
6. Consideraes finais
Uma forte evidncia das experincias aqui analisadas e sistematizadas
pelas organizaes da AMA que a sustentabilidade dos processos de de-
senvolvimento depende, em grande medida, da capacidade de se realizar
um acompanhamento continuado, inserido e comprometido com as din-
micas socioambientais existentes. A construo do conhecimento e a
mobilizao para uma ao cidad, promotora de uma sociedade sustentvel,
requerem continuidade e compromisso tico com a base social (CAA, 2006).
Nesse aspecto, a fragmentao e descontinuidade das polticas governa-
mentais so questes que tm que ser enfrentadas. Polticas para expanso
da Agroecologia no Brasil devem ser garantidas com recursos pblicos em
carter permanente. Alm disso, so necessrias polticas pblicas
multisetoriais que abordem integralmente os territrios rurais e as
territorialidades nele inscritas, bem como a indissociabilidade da pesquisa,
ensino e irradiao do conhecimento (CAA, 2006).
A partir dessa perspectiva, a extenso rural clssica, baseada na rela-
o tcnico(a)agricultor(a), no se presta promoo da Agroecologia.
As aes pontuais, por meio de cursos, visitas e dias de campo sobre tcni-
cas, sem continuidade e desvinculadas de uma ao de desenvolvimento,
tendem a gerar resultados de curta durao e nenhum processo de
empoderamento e construo poltica.
Assim, o que se apreende fundamentalmente dessas experincias que
deve ser feita uma escolha poltica de atuao enredada com as organiza-
es de agricultores(as), deve haver a disposio de atuao numa pers-
pectiva de dilogo em redes horizontais, uma busca permanente de reco-
nhecimento das estratgias de reposicionamente da agricultura e suas di-
nmicas organizativas. O que pressupe, enfim, assumir co-responsabilida-
de na construo de um projeto de desenvolvimento que vai ganhando
densidade e amplitude no seu desenrolar.
Bibliografia
ARTICULAO MINEIRA DE AGROECOLOGIA. Agroecologia, Territorialidade,
Sustentabilidade: uma interveno em rede em Minas Gerais. Belo Horizon-
te, 2004.
________ Relatrio do seminrio de sistematizao das experincias de
Ater da Articulao Mineira de Agroecologia. Montes Claros, 2006.
CENTRO DE AGRICULTURA ALTERNATIVA DO NORTE DE MINAS. Sistematiza-
o da experincia do CAA. Rede scio-tcnica no programa de produo
agroecolgica: a assessoria cooperativa Grande Serto. Montes Claros, 2006.
CENTRO AGROECOLGICO TAMANDU. Sistematizao da experincia do
grupo de agricultores experimentadores e monitores de sistemas agroecolgicas
(grupo Aemsas). Governador Valadares, 2006.
CENTRO DE TECNOLOGIAS ALTERNATIVAS DA ZONA DA MATA. Sistematiza-
o da experincia do programa de formao de agricultores e agricultoras em
sistemas agroecolgicos de caf orgnico. Viosa, 2006.
GOHN, Maria da Glria. O protagonismo da sociedade civil: movimentos
sociais, ONGs e redes solidrias. So Paulo: Cortez, 2005.
GRUPO DE TRABALHO CONSTRUO DO CONHECIMENTO AGROECOLGICO/
ARTICULAO NACIONAL DE AGROECOLOGIA. Termo de referncia para siste-
matizao de abordagens agroecolgicas empregadas na promoo da
agroecologia. Termo de referncia. Rio de Janeiro, 2006.
REDE DE INTERCMBIO DE TECNOLOGIAS ALTERNATIVAS. Construo
participativa de um modelo de formao de educadores(as) comunitrios(as)
em segurana alimentar e nutricional. Belo Horizonte, 2006.
1
Sociloga, MS em Sociologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e
professora do Departamento de Cincias Sociais da Universidade Estadual de
Montes Claros (Unimontes).
2
A AMA apresentou Secretaria da Agricultura Familiar (SAF) do MDA o projeto
Agroecologia, territorialidade, sustentabilidade: uma interveno em rede em Minas
Gerais com o objetivo de construir referncias para a consolidao da nova poltica de
assistncia tcnica e extenso rural no estado.
CENTRO DE ASSESSORIA SAPUCA. Sistematizao de abordagens
metodolgicas empregadas pelas entidades da Articulao Minera de
Agroecologia (AMA). Pouso Alegre, 2006.
1. Introduo
No primeiro mandato do Governo Lula, foi estabelecida e passou a ser
implementada, pelo Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA), a Pol-
tica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (Pnater), que norteia
as aes do governo federal direcionadas para a qualificao, a reorganiza-
o e o fortalecimento dos servios de Ater no Brasil. Sob forte influncia
das prticas inovadoras de Ater das ONGs e dos movimentos sociais no
campo, a Poltica Nacional de Ater assumiu como prioridade o fortaleci-
mento da agricultura familiar e a promoo da Agroecologia. Frente a essa
conjuntura, entidades (primeiro individualmente e em seguida numa pers-
pectiva coletiva) se sentiram desafiadas a dizer e fazer algo por uma nova
poltica de Ater. Nesse sentido, era necessrio explicitar os acmulos
institucionais e coletivos, assim como as concepes e prticas vivenciadas
na ao em rede.
O dilogo entre o governo brasileiro e ONGs com atuao no campo da
agricultura familiar e da Agroecologia foi favorecido com o reconhecimen-
to, pelo Estado, do trabalho e acmulos histricos de entidades como o
Movimento de Organizao Comunitria (MOC), a Associao de Orienta-
o Cooperativas do Nordeste (Assocene), o Centro de Estudos do Tra-
balho e de Assessoria ao Trabalhador (Cetra) e Diaconia, alm do conjun-
to de entidades integrantes da antiga Rede PTA no Nordeste, como o
Centro de Assessoria e Apoio aos Trabalhadores e Instituies No-Go-
vernamentais Alternativas (Caatinga), o Programa de Aplicao de Tec-
nologia Apropriada s Comunidades (Patac), o Centro Sabi, a Assessoria
e Servios a Projetos em Agricultura Alternativa (AS-PTA), o Servio de
Assessoria s Organizaes Populares Rurais (Sasop) e o Centro de Pes-
quisa e Assessoria Esplar. Surgiu, ento, a possibilidade de o governo
apoiar as aes de Ater por meio do fortalecimento das dinmicas de
redes existentes no Nordeste.
A maioria das entidades que vieram a compor a Rede Ater Nordeste j
interagia em diversas dinmicas de redes, como a Articulao do Semi-ri-
A trajetria da Rede Ater Nordeste:
construindo conhecimento agroecolgico pelo
Nordeste brasileiro
Marcelo Galassi F. Paranhos
1
, Luciano Maral da Silveira
2
e Francisco Nogueira
3
do Brasileiro (ASA), a antiga Rede PTA NE, a Articulao Nacional de
Agroecologia (ANA) e articulaes temticas como a Articulao gua no
Semi-rido, a Rede Abelha, etc. Esse conjunto de articulaes em rede e
relaes bilaterais de intercmbio favoreceu a aproximao das entidades
e a percepo inicial de elementos comuns que poderiam fortalecer a cons-
truo de uma identidade da rede.
Entretanto, destacamos dois fatores que foram decisivos para a consti-
tuio da Rede Ater Nordeste: o primeiro foi o forte compromisso das enti-
dades com a agricultura familiar, elemento unificador da rede e cimentador
da sua identidade poltica. O segundo foi o conceito de Agroecologia, en-
quanto cincia que interpreta e organiza o conhecimento sobre os
agroecossistemas e contribui para o aumento da sua sustentabilidade, cons-
tituindo-se no principal fio condutor no processo de construo da rede.
A Rede Ater Nordeste composta, atualmente, por 13 entidades, que
esto integradas em espaos poltico-organizativos formados por dezenas
de organizaes de base (sindicatos, associaes, cooperativas, grupos in-
formais, etc.) que, por sua vez, articulam milhares de famlias agricultoras.
A assessoria das entidades a essas redes sociais de inovao vem cumprin-
do papel de crescente relevncia na promoo do desenvolvimento da agri-
cultura familiar nos diversos territrios em que atuam.
Com o apoio do Programa Nacional de Ater (Pronater), a Rede Ater
Nordeste vem apoiando os processos de transio agroecolgica conduzi-
dos por mais de 13 mil famlias agricultoras de 120 municpios, em 29
territrios nos nove estados nordestinos.
Ainda que os nmeros acima demonstrem a abrangncia de atuao de
cada entidade participante da Rede Ater NE, eles no evidenciam o efeito
multiplicador gerado pelas redes locais, microrregionais e estaduais, ao
dinamizarem processos sociais de inovao agroecolgica nas diversas es-
calas e dimenses geogrficas.
As redes locais/regionais so abertas e compostas de instituies for-
mais e informais de diferentes naturezas, como ONGs, organizaes dos
agricultores, igrejas, pastorais, universidades, comunidades, agricultores,
extensionistas, etc.
A Rede Ater NE vem desempenhando a funo de mediadora, ao favo-
recer a interao entre diversas redes e organizaes que atuam na promo-
o da Agroecologia nos estados e nas microrregies. Alm disso, estabele-
ce as pontes com as redes locais/microrregionais, onde as entidades da
Entidades Estados N previsto N de Territrios de
de atuao de famlias municpios Abrangncia
Centro PE 800 10 Serto do Paje
Sabi e Mata Sul
Diaconia PE e RN 1.500 04 Serto do Paje (PE)
e Apodi (RN)
MOC BA 2.250 10 Sisal
Ascoob BA 900 08 Bacia do Jacupe,
Paraguassu,
Litoral Norte e
Recncavo
Apaeb - BA 900 16 Sisal e Bacia do
Valente Jacupe
Caatinga PE 1.000 09 Serto do Araripe
Patac PB 995 11 Cariri e Serid
AS-PTA PB 1.500 13 Borborema
Cepac PI 720 06 Carnaubais
Sasop BA 840 07 Baixo Sul e
Serto do
So Francisco
Cetra CE 800 04 Itapipoca
Esplar CE 800 07 Serto Central,
Sobral e Inhamuns
Assocene SE, AL, PE, 845 14 Apodi (RN), Cariri e
PB, RN, MA e Mata (PB), Mata Sul
PI e Agreste
Meridional (PE),
Serto Central (AL) e
Serto Ocidental (SE)
Totais 09 13.850 120 29
O quadro abaixo expressa, em parte, a abrangncia de atuao da Rede:
Rede Ater NE esto inseridas, bem como
interage intensivamente com as grandes
redes estaduais, regionais e nacionais,
como a Articulao do Semi-rido Brasilei-
ro (ASA Brasil), as ASAs estaduais, a Arti-
culao Nacional de Agroecologia (ANA) e
as Articulaes Estaduais em Agroecologia.
2. A construo metodolgica da
rede
O processo de constituio da rede foi baseado no intercmbio entre
as prticas das entidades e seus mtodos de promoo da Agroecologia.
Considerando o pluralismo metodolgico caracterstico do trabalho des-
sas entidades, uma vez que cada uma tem processos e prticas prprias e
construdas em diferentes contextos locais, buscou-se entender e evidenci-
ar como as mesmas vm operacionalizando o conceito da Agroecologia, no
sentido de promover a sustentabilidade dos agroecossistemas em seus lo-
cais de atuao.
Um dos caminhos trilhados pela rede foi o de investir em momentos
especficos de formao em Agroecologia voltado para os(as) tcnicos(as)
do conjunto das entidades. Cada entidade realizou um esforo de sistema-
tizao das suas prticas e a relao delas com a realidade dos agro-
ecossistemas locais, compartilhando suas experincias e os conhecimentos
produzidos, favorecendo o aprendizado coletivo. A inteno era perceber a
abordagem pedaggica e metodolgica por dentro da ao das entidades.
Nesses momentos, as entidades demonstraram um elevado grau de
maturidade, ao exporem seu trabalho para o debate com o conjunto da
rede. Esse esprito de abertura, transparncia e confiana predominou du-
rante os eventos de formao/intercmbio.
A qualificao das capacidades institucionais como principal estratgia
Na concepo original do projeto, foi pensado um processo de forma-
o por temas especficos. Assim, a entidade que, supostamente, tivesse
mais acmulo ou interesse sobre determinado tema ficaria responsvel por
organizar um evento de formao para as demais entidades da rede. Os
temas priorizados foram: segurana alimentar; convivncia com o semi-
Exerccio de campo durante o I Encontro
de Formao em Agroecologia
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rido; crdito; acesso a mercados; sistemas de produo; barragem subter-
rnea; renda noagrcola; e monitoramento. A idia inicial era, por meio
desses momentos de capacitao, nivelar os conhecimentos dos(as) tc-
nicos(as) acerca dos conceitos e contedos de importncia na Agroecologia.
Ainda durante a fase de preparao do I Encontro de Formao em
Agroecologia da Rede, o grupo decidiu mudar a orientao original, frag-
mentada em temas, para uma abordagem mais integradora, tendo o tema
da transio agroecolgica dos agroecossistemas como eixo orientador e
organizador do processo de formao. Assim as diferentes temticas seri-
am integradas medida que fossem surgindo das experincias das entida-
des, segundo o enfoque da transio agroecolgica. Seria abordado, por
exemplo, como o crdito vem favorecendo a transio agroecolgica dos
agroecossistemas de uma determinada regio de atuao de uma entidade
da rede.
Alm de empregar uma abordagem mais integradora, optou-se por
romper com a lgica de aprendizagem centrada no acmulo de uma ou
mais entidades. O processo de formao foi ento reorientado para a
interao entre as diversas experincias e os diferentes acmulos
institucionais. O foco dos eventos, ao possibilitar o dilogo entre as ex-
perincias das entidades, passou ento a ser a aprendizagem mtua e
essas experincias, por sua vez, se constituram na base pedaggica para
alimentar o debate.
O processo de aprendizagem tambm deixou de ter o foco dirigido
para a capacitao de tcnicos(as) das entidades para assumir um carter
continuado e cumulativo voltado para fortalecer as capacidades
institucionais. Dessa forma, cada entidade tem a responsabilidade de dar
continuidade a seus processos internos de reflexo metodolgica a partir
dos contedos debatidos nos eventos
coletivos da rede.
A partir dessa nova concepo,
houve um esforo coletivo de prepara-
o dos encontros de formao em
Agroecologia. No s a(s) entidade(s)
anfitri(s), mas todas as entidades da
rede assumiam tarefas, que envolviam
sobretudo a elaborao de exerccios
de anlise sobre a sustentabilidade dos
agroecossistemas locais e de sistema-
Exerccio de modelizao de agrossistema
durante o I Encontro de Formao em
Agroecologia
tizao das experincias de suas entidades. Aps cada encontro, as entida-
des tinham o compromisso de realizar exerccios nos seus locais de atua-
o, envolvendo entidades parceiras, agricultores e agricultoras, para soci-
alizar os aprendizados, assim como centrar esforos preparatrios de siste-
matizao para o prximo encontro.
Nesses encontros de formao em Agroecologia, as visitas a campo
tambm foram determinantes para favorecer o dilogo entre os conheci-
mentos dos(as) tcnicos(as) e os dos(as) agricultores(as), assim como pos-
sibilitaram que as entidades visitantes Adquirissem uma percepo mais
ntida sobre a forma de atuao das entidades anfitris, expressa nos
agroecossistemas locais.
O enfoque pedaggico do processo de formao em Agroecologia pri-
vilegiou o olhar analtico sobre os agroecossistemas nos locais de atuao
das entidades, bem como suas prticas de interveno na busca de maiores
nveis de sustentabilidade. Esse foi, portanto, o ponto de partida para a
construo do conhecimento agroecolgico: extrair das prticas os concei-
tos e princpios que as fundamentam.
Por fim, o processo de formao em Agroecologia foi dividido em
mdulos, cada um trazendo exerccios que permitam a construo dos con-
ceitos da Agroecologia e uma abordagem sistmica, que sirvam como estra-
Apresentao e debate de exerccio de grupo durante o I Encontro de Formao em Agroecologia
tgias para valorizar especificidades dos agroecossistemas locais. At o mo-
mento, j foram realizados trs mdulos de formao intercalados por exer-
ccios locais:
I Encontro de Formao em Agroecologia
Foi realizado no municpio de Afogados de Ingazeira, regio do Paje,
estado de Pernambuco, onde atuam Diaconia e o Centro Sabi. No encon-
tro, refletiu-se sobre os limites do enfoque reducionista e sobre a impor-
tncia de combinarmos diferentes pontos de vista sobre uma mesma reali-
dade, para compreender a sua complexidade e construir uma abordagem
sistmica. Foi ressaltada ainda a importncia estratgica de compartilhar-
mos, entre tcnicos e agricultores, os olhares e as informaes sobre os
agroecossistemas locais para a construo coletiva do conhecimento em
Agroecologia.
Nessa perspectiva, foram realizados exerccios com o objetivo de tra-
balhar conceitos e mtodos que descrevessem e interpretassem os
agroecossistemas (estrutura e funcionamento, interaes, qualidades emer-
gentes, auto-regulaco, auto-regenerao, ciclos e fluxos, etc.). Vale des-
tacar que as visitas a campo proporcionaram a aplicao de conceitos e
ferramentas na prtica, permitindo a elaborao de mapas e diagramas de
fluxos para interpretao e anlise da sustentabilidade dos agroecossistemas
II Encontro de Formao em Agroecologia
Realizado no municpio de Valente, regio sisaleira da Bahia, onde atu-
am o MOC, a Ascoob e a Apaeb, teve como objetivo sedimentar e aprofundar
o debate sobre conceitos e instrumentos metodolgicos, trabalhados no
encontro anterior, para descrever e analisar os agroecossistemas e sua
sustentabilidade.
O encontro teve incio com os exerccios intermdulos realizados pelas
entidades em seus locais de atuao. Cada entidade apresentou a descrio
de agroecossistemas tpicos de suas regies, assim como as suas percep-
es analticas sobre a sustentabilidade dos mesmos.
Semelhante ao primeiro encontro, houve visitas a propriedades de agri-
cultores familiares da regio do sisal e exerccios de descrio e interpretao
dos agroecossistemas. O debate sobre sustentabilidade procurou abordar as
dimenses econmica, ecolgica e sociocultural, embora os exerccios em cam-
po tenham aprofundado mais a anlise da sustentabilidade econmica.
III Encontro de Formao em Agroecologia
Realizado em Lagoa Seca, estado da Paraba, teve como objetivo
aprofundar o debate sobre as abordagens metodolgicas empregadas pe-
las entidades da rede na assessoria aos processos de transio agroecolgica.
Alm disso, buscou avaliar as implicaes da incorporao dos conceitos
trabalhados nos dois primeiros mdulos (enfoque sistmico) nas prticas
metodolgicas e nas formas de organizao dos trabalhos das entidades.
semelhana dos dois primeiros mdulos, o evento se pautou pela
reflexo crtica sobre prticas concretas desenvolvidas pelas entidades, a
partir das sistematizaes por elas realizadas no perodo intermdulo. Tam-
bm houve visitas e anlise das experincias desenvolvidas na Paraba com
assessoria da AS-PTA e do Patac.
O evento procurou ainda refletir sobre os processos sociais de inova-
o na trajetria de transio agroecolgica dos agroecossistemas locais,
ao discutir o papel desempenhado por agricultores, suas organizaes e
entidades assessoras na construo do conhecimento em Agroecologia.
A comunicao como instrumento pedaggico e de visibilidade
A comunicao tem desempenhado um importante papel no fortaleci-
mento da Rede Ater NE, ao favorecer a socializao dos conhecimentos
agroecolgicos construdos na ao em rede entre seus participantes. Tam-
bm vem permitindo que um conjunto maior de tcnicos se aproprie dos
acmulos gerados, assim como promove um dilogo tanto com as redes
locais/microrregionais e estaduais quanto com as redes de alcance nacio-
nal. A comunicao tem contribudo, portanto, para a expresso poltica da
rede junto sociedade e ao Governo Federal.
Um dos importantes meios de co-
municao utilizado pela rede o jor-
nal Gente da Terra, que divulga no s
as aes coletivas, como tambm infor-
ma sobre as prticas e os temas
mobilizadores das entidades compo-
nentes da rede. Alm disso, socializa
uma diversidade de experincias de
transio agroecolgica de agricultores
e agricultoras de diversas regies do
Nordeste. Enfim, esse instrumento de
Exerccio de campo durante o I Encontro de
Formao em Agroecologia
comunicao tem sido importante para o registro, a valorizao e a socializa-
o dos acmulos conceituais e metodolgicos construdos nos eventos de
formao em Agroecologia. A terceira edio do Gente da Terra, por exemplo,
fez uma cobertura completa do II Encontro Nacional de Agroecologia, realiza-
do em Recife, destacando o processo de mobilizao e sistematizao de expe-
rincias no Nordeste e a participao da Rede Ater NE no evento.
O jornal tem possibilitado ainda a participao de dirigentes do MDA,
bem como o dilogo sobre a Poltica Nacional de Ater, reiterando a impor-
tncia da rede como agente da prpria poltica. Dessa forma, mais uma vez,
fica comprovado que o jornal tem sido um instrumento valioso para a afir-
mao poltica da rede.
A Rede Ater NE tambm tem editado vdeos que tm funcionado como
instrumentos pedaggicos importantes no apoio multiplicao dos con-
tedos dos eventos de formao em Agroecologia. Os vdeos tm priorizado
o registro do enfoque pedaggico e dos princpios agroecolgicos eviden-
ciados nos encontros de formao da rede, mas tambm tm o papel de
divulgar externamente as aes e os acmulos da rede, em redes de diver-
sas escalas, seja de expresso nacional, da sociedade ou do governo.
Para intensificar os processos de comunicao de agricultor para agricul-
tor, as entidades da Rede Ater NE tm fomentado cada vez mais os momentos
de intercmbio. Entretanto, dessas experincias surge um desafio, uma vez que
as entidades no s tm que perceber como tambm buscar estratgias para
apoiar esses sistemas informais de comunicao entre os agricultores.
Assim, com o objetivo de potencializar as capacidades de comunicao
e socializao de conhecimentos dos agricultores, as entidades da Rede
tm feito esforos para sistematizar as experincias de agricultores e dos
grupos coletivos. Os recursos visuais, como cartazes, banners, painis com
fotos sobre as experincias, entre outros, tm sido instrumentos importan-
tes no apoio a esse fluxo de comunicao.
Vrias entidades da rede tm elaborado e utilizado boletins que descre-
vem e analisam experincias concretas como um veculo de comunicao
eficiente entre os agricultores(as). Esse material resultado de uma siste-
matizao simples de experincias conduzidas pelos prprios agricultores e
suas famlias, em que o foco no est nas tcnicas, e sim nos processos de
transio agroecolgica por eles implementados. Os agricultores se identifi-
cam no boletim, uma vez que refletem a sua realidade, e a comunicao se
torna uma poderosa ferramenta de resgate dos seus conhecimentos, da sua
histria e da sua cultura.
Estimulados pela intensificao dos processos horizontais de intercm-
bio e comunicao, os agricultores esto assumindo cada vez mais a iden-
tidade de experimentadores e difusores/comunicadores das suas experin-
cias, tendo mais voz nos eventos de intercmbio e nos seminrios em que
participam e se colocando como sujeitos pro-ativos dos processos de pro-
duo e disseminao de conhecimentos agroecolgicos.
3. Os acmulos, resultados e desafios da rede e suas interfaces
com a Pnater
O investimento no processo de formao em Agroecologia foi bastante
acertado, promovendo mudanas significativas nas dinmicas das entida-
des, e contribuindo decisivamente para a construo da identidade da Rede
Ater Nordeste.
Uma mudana importante a ampliao da capacidade das entidades
de leitura e anlise dos agroecossistemas em processos de transio
agroecolgica, facilitando a identificao dos pontos crticos e elaborando
estratgias de superao e de elevao da sustentabilidade. Algumas enti-
dades passaram a se perceber enquanto agentes de promoo da
aAroecologia, valorizando suas prprias experincias e, ao mesmo tempo,
se desafiando a melhor-las.
Para um conjunto de entidades, o processo de formao da rede foi um
marco na incorporao do enfoque agroecolgico sua ao, promovendo
um intenso processo de reflexo interna e impulsionando movimentos de
mudanas institucionais.
As entidades tambm passaram a refletir mais e questionar interna-
mente a forma, na maioria das vezes fragmentada, de organizar o conheci-
mento agroecolgico e sua expresso em termos de estrutura interna e de
atuao. Essa reflexo est permi-
tindo uma maior interao entre
as diferentes linhas de atuao
institucional, incorporando paula-
tinamente uma abordagem sis-
tmica da ao local. A partir des-
sa percepo, as entidades impri-
miram esforos que esto provo-
cando mudanas institucionais
profundas na forma de ler e inter-
pretar a realidade, na crescente horizontalizao nas equipes, no reconheci-
mento e valorizao do papel dos agricultores, de suas redes locais e de
suas organizaes na construo de conhecimentos agroecolgicos.
O caminho pedaggico escolhido pela rede no processo de formao
em Agroecologia buscou valorizar as experincias das entidades e as reali-
dades locais (contextos, agroecossistemas) como insumos para a constru-
o do conhecimento agroecolgico, extraindo das prticas os conceitos e
princpios que as fundamentam. Essa orientao pedaggica difere signifi-
cativamente dos cursos corriqueiros de capacitao em Agroecologia ofe-
recidos pelas instituies pblicas de ensino, extenso e pesquisa, assim
como dos promovidos por algumas ONGs e movimentos sociais, que priorizam
a apresentao de conceitos prontos e tecnologias (produtos), muitas ve-
zes no dialogando com as prticas concretas de transio agroecolgica.
Em outras palavras, enquanto esses cursos visam dar capacidade a quem
supostamente no capaz, o processo de formao da rede procurou valo-
rizar as habilidades individuais e coletivas, estimulando o intercmbio en-
tre os diversos acmulos dos(as) tcnicos(as) e das instituies.
Outro ponto interessante que, ao adotar uma metodologia que valo-
rizou os conhecimentos dos tcnicos sobre seus espaos de atuao e pro-
mover a troca entre esses saberes, o processo de formao tambm contri-
buiu para que os tcnicos se sentissem efetivamente parte dele. No de
forma passiva, mas aprendendo e ensinando ao mesmo tempo.
Os(as) tcnicos(as) e as entidades tambm passaram a valorizar mais
os seus conhecimentos em Agroecologia e a perceber a dimenso
agroecolgica no seu trabalho e nos agroecossistemas locais. Ou seja, pas-
saram a enxergar mais facilmente os processos de transio agroecolgica
presentes nos seus locais de atuao.
Os encontros de formao tambm provocaram mudanas nas relaes
entre as instituies nos estados, favorecendo uma aproximao e uma
maior interao entre elas e, dessa forma, fortalecendo as dinmicas esta-
duais de promoo da Agroecologia. Um exemplo dessa interao pde ser
verificado na Bahia, onde o MOC, o Sasop, a Ascoob e a Apaeb promoveram
diversos intercmbios entre si e entre os agricultores e fortalecendo a arti-
culao baiana de Agroecologia.
Ao reconhecer que a promoo da Agroecologia est vinculada a pro-
cessos sociais de inovao e, portanto, a uma dimenso sociopoltica, a
Rede Ater NE exercitou, tanto nos encontros de formao como nos inter-
cmbios, a habilidade das entidades para perceber a capacidade criativa
dos agricultores em inovar, assim
como os mecanismos sociais que
fortalecem esses processos de
inovao nas diferentes regies.
Nesse sentido, houve um impor-
tante investimento das entidades
da rede na dinamizao das re-
des locais, microrregionais e es-
taduais gestoras de processos
sociais de inovao e de constru-
o de conhecimentos.
As prticas de atuao das
entidades participantes da Rede
Ater NE so fortemente orienta-
das seja pelo estmulo s redes
de interao entre agricultores e agricultoras ou pela insero em dinmi-
cas de redes com as organizaes locais. A construo de redes parte da
prpria configurao das relaes locais/regionais. Afinal, a Agroecologia
uma cincia construda no local e na interao com outros locais, favore-
cendo aprendizados comuns no processo coletivo de construo do conhe-
cimento. Portanto, o fortalecimento e a dinamizao das redes locais e a
interao destas com outras redes uma estratgia bsica para a promoo
da Agroecologia.
A circulao de conhecimentos entre as redes locais, microrregionais e
estaduais segue uma lgica de horizontalidade, o que incentivou a multi-
plicao dos eventos de formao, assim como estimula o fluxo de conhe-
cimentos agroecolgicos e dos mtodos de promoo da Agroecologia.
Como resultado dessas interaes, multiplicaram-se, em vrias regies e
estados nordestinos, as feiras de saberes e sabores, os intercmbios de
experincias metodolgicas entre agricultores-experimentadores e entre
instituies, etc. Esse intenso processo de mobilizao das entidades e das
dinmicas locais/microrregionais e estaduais teve como conseqncia uma
participao efetiva da Rede Ater NE nos preparativos do II ENA e do VI
Encontro Nacional de Articulao do Semi-rido (Enconasa). Nesses dois
eventos nacionais, houve um nmero expressivo de experincias de transi-
o agroecolgica sistematizadas pelas entidades da rede e redes locais,
assim como vrias entidades da rede apresentaram, em conjunto com seus
parceiros locais, experincias em seminrios e oficinas.
As entidades da Rede Ater NE tm buscado quebrar o isolamento social
dos agricultores e permitir que, ao interagir com outros agricultores, suas
capacidades individuais de inovar desabrochem. Por isso, elas, ao longo de
suas trajetrias e tambm estimuladas pela dinmica da rede, vm
crescentemente investindo nos intercmbios entre pessoas de diferentes
localidades e favorecendo processos de construo de conhecimentos
agroecolgicos abertos e horizontais. Esses momentos de troca tm esti-
mulado processos de experimentao local, que por sua vez alimentam novos
intercmbios que estimulam novos experimentos, e assim por diante. O in-
tercmbio , portanto, parte essencial de um movimento social de inova-
o agroecolgica, regido por sistemas informais de comunicao e por
diversas redes sociais locais.
O enfoque difusionista marcante nas empresas oficiais de extenso ru-
ral, e que tambm ainda se verifica em parte das ONGs e movimentos soci-
ais, vem sendo objeto de debate e reflexo nos eventos coletivos da rede,
como os encontros de formao. Percebeu-se que, em vez de difundir
tecnologias, as entidades devem perceber, estimular e disseminar os pro-
cessos sociais de inovao agroecolgica protagonizados por agricultores e
agricultoras, assim como favorecer as pontes entre o conhecimento dos agri-
cultores e o conhecimento acadmico.
O monitoramento das aes de Ater tambm tem o desafio de construir
novos instrumentos metodolgicos que no estejam carregados com o
paradigma difusionista. Este valoriza apenas os aspectos quantitativos (n-
mero de famlias, de projetos de crdito, quantidade de insumos, etc.), que
no do conta de identificar as mudanas provocadas por uma interveno
orientada pelo enfoque agroecolgico. Nesse sentido, a Rede Ater NE vem
construindo indicadores e ferramentas que possibilitem monitorar as mu-
danas na sustentabilidade dos agroecossistemas e na vida das famlias,
assim como perceber os processos sociais que favorecem a transio
agroecolgica. A construo desses indicadores comuns contribuiu decisi-
vamente para provocar processos internos de mudanas em algumas enti-
dades da rede, que passaram a rever seus mtodos de monitoramento e de
interveno para a promoo da Agroecologia.
H ainda o desafio de consolidar o processo de monitoramento dos
projetos e da ao da prpria rede, conciliando o fortalecimento de sua
identidade e a construo do conhecimento agroecolgico com a expres-
so pblica de seus acmulos metodolgicos e dos resultados ao nvel das
famlias acompanhadas. Soma-se a esse desafio a necessidade de construir
instrumentos metodolgicos que garantam o monitoramento quantitativo,
que demonstrem o alcance social da ao da rede, assim como possibilitem
uma anlise qualitativa das mudanas.
Mas para que a rede possa expressar seus acmulos para fora, preciso
continuar alimentando o processo de acumulao interna, que deve se dar
por meio do investimento nos processos de intercmbio e reflexo sobre as
prticas metodolgicas de suas entidades na promoo da Agroecologia.
Nesse sentido, importante que as entidades mantenham seus esfor-
os de sistematizao e reflexo de modo a aprimorar o enfoque sistmico
na ao e internalizar o debate sobre os papis da assessoria, dos agricul-
tores e suas organizaes na construo do conhecimento agroecolgico.
Da mesma forma, em relao Poltica Nacional de Ater, a rede precisa
construir uma anlise prpria a partir da sua prtica, para poder se colocar
no debate com o governo e a sociedade. Assim, deve refletir como vem se
percebendo como parte da prpria poltica, sistematizando referncias ino-
vadoras que vem construindo e propor mudanas na poltica que visem ao
fortalecimento das redes locais de construo e disseminao de conheci-
mentos agroecolgicos.
A Rede Ater Nordeste, enquanto um novo ator poltico regional, mas
que tambm se considera integrante de redes como a ASA Brasil no Nordes-
te e a ANA em nvel nacional, percebe, na sua ao e na ao das entidades
que a compem, caminhos efetivos de implementao da nova Poltica Na-
1
Agrnomo, coordenador do programa de desenvolvimento institucional do Sasop
2
Agrnomo, coordenador do programa local da AS-PTA na Paraba
3
Mdico veterinrio, tcnico da AS-PTA na Paraba
cional de Ater. Entretanto, embora esta traga avanos significativos no to-
cante ao fortalecimento da agricultura familiar e promoo da Agroecologia,
a sua implementao ainda se apresenta como em um grande desafio, o
que coloca para a rede a necessidade de aprofundar esse debate e refletir
sobre o seu papel nesse processo.
Finalmente, a rede no se prope a construir pacotes fechados, mas
sim a se valer da pluralidade de prticas e caminhos metodolgicos no
apoio aos processos de transio agroecolgica em curso no Nordeste bra-
sileiro. Nesse sentido, este foi um primeiro esforo de sistematizao da
rede, que deve inaugurar uma prtica contnua que possa contribuir para a
consolidao da nova Pnater.
Bibliografia
CAPORAL, F. R.; RAMOS, L. Da Extenso Rural Convencional Extenso
Rural para o Desenvolvimento Sustentvel: enfrentar Desafios para Romper a
Inrcia. Braslia, set. 2006.
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safios do movimento agroecolgico brasileiro - uma perspectiva a partir da
Rede PTA (verso provisria). Rio de Janeiro, abr. 2004.
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REDE ATER NE. Relatrio do I Encontro de Formao em Agroecologia.
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Valente-BA, nov. 2005.
REDE ATER NE. Memria do III Encontro de Formao em Agroecologia.
Lagoa Seca-PB, abr. 2006.
REDE ATER NE. Relatrio do Encontro de Monitoramento. Recife, ago.
2006.
Seo 2 - Experincias institucionais
Produzir sem destruir: a experincia da Associa-
o dos Produtores Alternativos de Ouro Preto
do Oeste (RO)
Luciene Dias Figueiredo
1
1. Introduo
A Associao dos Produtores Alternativos (APA), sediada em Ouro Pre-
to do Oeste, estado de Rondnia, foi criada em 1992 com o objetivo central
de desenvolver uma proposta de agricultura sustentvel. Sua origem
marcada pelos trabalhos de base da Igreja Catlica na dcada de 1980, por
meio das comunidades eclesiais de base (CEBs), da Pastoral da Terra e da
ao do sindicato dos trabalhadores rurais (STR) do municpio. A APA sur-
ge a partir da reflexo de algumas lideranas de agricultores familiares
sobre o futuro de suas famlias frente devastao, pecuarizao e ao
desenvolvimento da monocultura em Ouro Preto e na regio.
No final da dcada de 1980 e incio dos anos 1990, um grupo de 30
pequenos produtores rurais, homens e mulheres, dirigentes sindicais e mi-
litantes da evangelizao de base buscaram discutir uma agricultura fami-
liar que no desse continuidade degradao ambiental e ao uso de
agrotxicos na produo de alimentos. O caminho encontrado foi intensifi-
car as discusses dentro do grupo acerca de um modelo de agricultura
alternativa que desse sustentabilidade s famlias e garantisse sua perma-
nncia na propriedade, como lembra o senhor Ablio, um dos fundadores da
APA. Assim, com o lema de Produzir sem destruir, surge uma nova organizao volta-
da para a busca e a cons-
truo de uma agri-
cultura sustentvel que
promovesse a fixao
das famlias no campo.
Hoje a experincia
da APA na implantao
de sistemas agroflo-
restais se desenvolve em
vrios municpios da re-
gio de Ouro Preto do
Oeste. Segundo vrios
depoimentos de mem-
bros da APA, a metodologia central do trabalho o corpo-a-corpo, realiza-
do sistematicamente pelas lideranas da organizao e pelos chamados tc-
nicos-produtores junto aos agricultores familiares, diretamente nas suas
propriedades.
Apesar de enfrentar dificuldades, percebe-se que a experincia da APA no
se restringe busca de melhorias no sistema de produo, ao estar ligada a
uma viso de mundo sustentvel. Com a conduo do trabalho, os agricultores
familiares envolvidos do passos importantes para a garantia de sua segurana
alimentar por meio da diversificao da alimentao e obteno de produtos
sadios tanto para o autoconsumo quanto para o mercado.
2. O contexto da experincia
Nas dcadas de 1970 e 1980, o estado de Rondnia foi uma frente de
expanso agrcola. Na regio de Ouro Preto do Oeste, vivia-se intensa mo-
vimentao de migrantes chegando de diversos estados do pas, principal-
mente do Sul e Sudeste. O municpio resultado do primeiro projeto inte-
grado de colonizao (PIC) da Amaznia
2
.
O incentivo por parte dos rgos oficiais de assistncia tcnica e fo-
mento agrcola se voltava para as atividades de desmatamento e implanta-
o de monoculturas, principalmente cacau e caf, bem como para a pecu-
ria bovina. Para a agricultura familiar, a nica alternativa era a derrubada e
a queima para realizar o plantio do arroz, milho, feijo e mandioca.
Segundo depoimentos dos agricultores, a famlia migrante recebia 100
hectares de floresta que deveria ser derrubada para a formao de pasta-
gem plantada. Se a operao fosse feita com rapidez, a famlia podia rece-
F
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SAF na chcara do Sr. Angelino, produtor-tcnico da APA
ber outros 100 hectares
para proceder da mesma
forma. Somando-se a
isso, havia o comrcio ile-
gal de madeira, aceleran-
do a devastao da flores-
ta. Na dcada de 1990, a
atividade econmica pre-
dominante na regio j
era a pecuria.
Nesse processo de
avano da fronteira agr-
cola, alguns produtos ti-
veram momentos de auge econmico que precediam graves crises. Foi as-
sim com a monocultura do cacau e depois com a do caf. H cerca de trs
anos a cafeicultura entrou em crise e os preos caram brutalmente, en-
quanto o preo do gado aumentou. Nesse contexto, quem j tinha gado
aumentou o seu investimento e quem no tinha passou a ter.
No entanto, em 2006, registrou-se um excedente de 40% na oferta, e o
preo da arroba do boi caiu. Alm disso, o mercado comeou a exigir cada
vez mais carne e leite de qualidade e garantias de controle de doenas no
rebanho. Dessa forma, o discurso predominante atualmente, seja do gran-
de ou do pequeno produtor que tem sua renda baseada na criao de gado,
de que o setor est falido.
O modelo de desenvolvimento no conteve o movimento de migrao
para a regio. Ao contrrio, novas fronteiras vm sendo abertas em estados
como Mato Grosso e Amazonas, onde ainda h terra e florestas disponveis
e para onde tambm se expandem o agronegcio e a monocultura.
O contexto geral de ameaa unidade familiar, uma vez que os 100 ou
200 hectares que as famlia receberam nos anos 1970 e 1980 hoje esto toma-
dos por pastagem, no havendo mais terras frteis que garantam a reproduo
do modo de vida das famlias. Muitos filhos de agricultores esto partindo para
outras fronteiras agrcolas, ou mesmo para outros pases como Portugal e Esta-
dos Unidos, em busca de melhores oportunidades.
A utilizao de tratores pesados para o plantio de soja outro elemen-
to de degradao ambiental que se expande no estado de Rondnia. Isso
tambm ocorre nas pequenas propriedades, onde se intensifica o uso de
mquinas no preparo dos solos para os cultivos.
Corte do Palmito para a venda por um scio da APA
Com relao ao acesso terra, observa-se uma reduo drstica do
mdulo rural nas ltimas dcadas. Os projetos de colonizao estipulavam
100 hectares por famlia, com possibilidade de cada uma acumular mais de
um lote. Com o tempo, o tamanho mdio dos lotes baixou para 50, depois
para 25 e atualmente h assentamentos em que o tamanho mdio de lotes
chega a 15 hectares.
As motivaes para a implementao de alternativas agroecolgicas
A partir das entrevistas e conversas realizadas com informantes-chave,
pudemos concluir que a maior motivao da APA para a busca da
Agroecologia foi a incerteza de algumas lideranas, homens e mulheres,
sobre o futuro de seus filhos. O grupo que comeou localmente a questio-
nar o modelo oficial de explorao da floresta e os incentivos agricultura
da monocultura indagava:
Muito rpido nossos filhos vo se deparar com a monocultura e vo fazer o que
novamente? Repetir a migrao que trouxe meu pai pra c e eu tambm. E meus
filhos vo para onde? (Ablio).
A motivao vem da prpria experincia das famlias, que vivenciaram
a falta de terra para a agricultura familiar, os incentivos para grandes pro-
jetos, as devastaes e o desequilbrio ambiental, social e econmico. Ou-
tro dado que impulsionou o grupo foi o contato com tcnicos e pesquisa-
dores externos que apoiaram a implantao dos primeiros sistemas de con-
srcios agroecolgicos.
3. Discusso e anlise da experincia da APA
Os loucos
No incio, quando poucos acreditavam e pregavam a possibilidade de
fazer agricultura de forma diferente, os agricultores que buscavam o cami-
nho da Agroecologia eram, muitas vezes, interpretados como loucos. Afi-
nal, eles propunham algo que vinha no sentido oposto ao das polticas
oficiais, contrariando a lgica das aes de desenvolvimento planejadas
para a regio.
As discusses sobre os sistemas produtivos e a prpria integrao en-
tre pessoas que pensavam semelhante comearam ainda dentro do sindica-
to de trabalhadores rurais, mas logo percebeu-se que os produtores preci-
savam de uma outra forma de organizao voltada para a produo. Surge
ento a APA como um instrumento para trabalhar especificamente a recu-
perao dos sistemas produtivos em novas bases de plantio e consrcio.
Na poca, no caso, para a assistncia tcnica e para a pesquisa [oficiais] ns
ramos um grupo de loucos, pois declaramos uma contraproposta ao modelo de
assistncia tcnica e ao incentivo agricultura, pois o incentivo era de derru-
ba, queima, monocultura e criao de animal solto a no pasto e ns nos decla-
ramos contra esse modelo (Ablio, scio-fundador da APA).
A nova forma de pensar a agricultura proposta pelo grupo de lideran-
as consistia no trabalho com as culturas de ciclo curto, como o arroz, o
milho, o feijo e a mandioca, consorciadas com outras culturas como o
cacau, o caf e a seringa. A idia era ter rvores e frutferas consorciadas
com a roa.
No incio, precisamos ir para o pau, pois a proposta de consorciar rvores no
era apenas bloqueada pela assistncia tcnica, mas sim proibida. Mas ns
peitamos e fizemos experincias, pequenas experincias diversificadas e con-
sorciadas de cacau, caf, pupunha, cupuau, aa e essncias florestais. (Ablio)
Alm da preocupao ambiental, a proposta tambm trazia o elemento
da melhoria na alimentao familiar. Segundo os entrevistados, a discus-
so que orientava era a de que a melhoria da qualidade de vida passa pela
qualidade da alimentao. Por isso, decidiram diversificar os plantios
direcionando seu aproveitamento para o consumo familiar.
Uma questo a observar que, desde a constituio do grupo que bus-
cava um novo tipo de agricultura, houve a expressiva participao de mu-
lheres, tambm consideradas loucas. Dentre as lideranas formadas pelo
trabalho de base das CEBs, as mulheres se destacaram e tambm tomaram a
frente das iniciativas.
Um pesquisador da Universidade do Federal do Rio de Janeiro apoiou
e orientou a implantao dos primeiros sistemas agroflorestais (SAFs) ex-
perimentais. Naquele momento, apenas alguns aceitaram o desafio:
(...) Quando ele terminou de explicar e perguntou quem aceitava fazer uma
experincia eu respondi ali mesmo: eu quero. Assim comecei o SAF na minha
propriedade. A propriedade era de fazer vergonha e tristeza. Estava toda devas-
tada. Na poca, por aceitar essa proposta eu tambm fui chamada de louca.
(Marly, scia-fundadora e atual presidente da APA).
Para o contexto da poca, at poderiam parecer loucos, porm eles
mesmos se autodenominavam produtores alternativos que se opunham ao
sistema que dominava e devastava a regio.
4. A execuo da proposta
A fase inicial da proposta, denominada pelo grupo de agricultura sus-
tentvel, ou agricultura alternativa, estava voltada para atender as neces-
sidades das famlias no que diz respeito alimentao. Foi nesse sentido
que os plantios foram planejados.
A proposta produtiva se iniciou com 12 famlias trabalhando com a
produo de mel. Depois as aes foram ampliadas para o enriquecimento
de quintais e hortas caseiras.
Bem no incio o mel era o carro-chefe, as primeiras 12 famlias comearam com
a criao de abelhas. (Marly)
Com a produo de mel, o grupo conseguiu despertar o interesse de
outras organizaes. Foi quando se estabeleceu a parceria com um pesqui-
sador que props a realizao de experimentos agroflorestais. A partir da,
a proposta da apicultura foi ampliada e surgiram os primeiros ensaios com
SAFs. Agricultores que participaram dessa fase inicial se referem mesma
como sendo o perodo experimental. Tais experimentos foram conduzidos
em pequenas reas e sem maiores investimentos
Ao considerar consolidada a fase dos ensaios, o grupo de idealizadores
da proposta decidiu que era tempo de dar um passo a frente. Chegara o
momento em que teriam que enfrentar um novo desafio: ampliar a propos-
ta e trabalhar cada etapa da cadeia produtiva, ou seja, a produo, o
beneficiamento e a comercializao.
Nessa fase, o nmero de adeptos cresceu, passando de 12 para 30 e de-
pois para 100 famlias manejando uma rea de plantio de pupunha consorcia-
da com outras culturas. O aumento da produo trouxe a necessidade de inves-
timentos no beneficiamento e na comercializao, levando a APA a implantar
uma indstria de palmito de pupunha e uma unidade de despolpar frutas.
Todavia, a capacidade de processamento da fbrica e os contatos de
comercializao estabelecidos provocaram um dficit na produo, pois os
plantios at ento realizados eram insuficientes para abastecer a unidade
de processamento e atender aos pedidos de mercado. Para contornar o
problema, a direo da APA intensifica a sua ao junto aos scios, visando
ampliao das reas
plantadas. Alm disso,
percorre outros munic-
pios da regio em busca
de novos adeptos.
Alguns entrevista-
dos relataram a preocu-
pao com o dese-
quilbrio entre a oferta
de produo e as deman-
das comerciais. Como dis-
se o prprio senhor
Ablio:
(...) Ns criamos uma
demanda, incentivamos o produtor a plantar, beneficiamos e apresentamos seu
produto ao mercado com um rtulo que indica sua origem natural. O mercado
respondeu positivamente e pediu uma quantidade de produto que maior do
que a nossa capacidade de atender.
No momento atual, a relao com o mercado (oferta e procura) se
apresenta como um dilema. Ao mesmo tempo em que a direo da APA e
seus associados se sentem confortveis por conseguirem vender toda a
produo, tambm precisam decidir se vo continuar crescendo para aten-
der ao mercado e como vo crescer. Alm disso, se por um lado o cresci-
mento pode representar mais famlias agricultoras participando e sendo
beneficiadas, por outro, traz para a APA a seguinte questo: como ampliar
a escala de produo e produtores e ao mesmo tempo acompanhar e garan-
tir a qualidade dos produtos?
A Agroecologia um desafio
Para os produtores e lideranas da APA, a Agroecologia sinnimo de
segurana alimentar; comida sadia na mesa; diversificao alimentar; pro-
teo ambiental por meio da manuteno e recuperao de reas degrada-
das; e autonomia das famlias.
Entretanto, os agricultores admitem que abolir totalmente o uso do
agrotxico e realizar plantios sem queimada um processo lento. Nem to-
dos os produtores associados APA substituram por completo o uso dos
agroqumicos, mas j existem aqueles que esto certificando suas proprie-
Beneficiamento do palmito na unidade de processamento da APA
dades (e no apenas um produto) como 100% livre de agrotxicos e 100%
livre de queimadas. Tambm existe um nmero maior de produtores plan-
tando SAFs, e todos eles o fazem sem o uso de agrotxicos.
Porm, constatou-se que, principalmente nos assentamentos, no se
pode falar em reduo de desmatamento, uma vez que a maioria das terras
desapropriadas para fins de reforma agrria j se encontravam devastadas
pela venda ilegal da madeira, pela implantao de pastagens e pela agri-
cultura de corte e queima.
Mas vale ressaltar que a proposta da APA vai alm da implantao de
SAFs, embora este seja um grande desafio. Ela abrange o trabalho de recu-
perao de reas degradadas, de matas ciliares, de espcies da floresta e o
resgate da fauna. Alm disso, promove a agregao de valor aos produtos,
como o palmito de pupunha, a polpa de diversas frutas, os licores, as geli-
as, o mesocarpo de babau e a multimistura para a merenda escolar e ainda
o beneficiamento de madeira morta.
As espcies arbreas que esto sendo plantadas e que podem ser utili-
zadas para madeira, alm de serem escolhidas com a inteno de no futuro
prximo serem beneficiadas e colocadas no mercado, tambm indicam a
preocupao com o restabelecimento do equilbrio ambiental. Como nos
explica o senhor Ablio:
(...) Ainda no chegamos ao produto final da produo de madeira porque
um produto que demora mais tempo. Mas j estamos chegando ao potencial de
produo de madeira das espcies cultivadas. A tatajuba [Bagassa guianensis],
por exemplo, alm de ser usada como sombreamento e adubao do solo, ainda
traz de volta animais da regio que j estavam perdidos, como determinados
pssaros e outros animais silvestres.
Uma assistncia tcnica de produtor para produtor
Quando questionados sobre como realizam a proposta agroecolgica,
chamada de agricultura diversificada e consorciada ou agricultura sustentvel,
os agricultores responderam que no contato direto com os produtores e
seus familiares. Esse contato consiste no trabalho de base, que organiza os
grupos locais de produo com os quais os diretores e coordenadores da APA
mantm a comunicao sobre os aspectos produtivos e de comercializao.
interessante verificar que todas as narrativas sobre a experincia de
produo da APA falam da importncia de produtores qualificados nas tc-
nicas de plantios e manejo de consrcios que no utilizam agrotxicos e
nem queimadas. A estes cabe a tarefa de orientar outros produtores inte-
ressados na adoo da Agroecologia.
Minha motivao foi quando um scio da APA mudou para bem prximo da
minha casa (...) e eu comecei a ver que a forma dele de trabalhar era diferente
da minha forma de trabalho. Eu comecei vendo ele fazer essa coisa de preservar,
de plantar rvores, de plantar frutferas, diferente daquela tradio que eu j
tinha de plantar caf e plantar capim. Comecei a acompanh-lo de perto e
tomei gosto (...) (Edvaldo, produtor-tcnico da APA)
A declarao do produtor sobre a curiosidade que teve em relao s
inovaes trazidas pelo vizinho se deu em um assentamento de reforma
agrria. Edvaldo parou para refletir sobre seu trabalho e compreendeu que
sua forma de conduzir a propriedade (o lote), baseada apenas na
monocultura de caf e no plantio de pastagem, representava uma insegu-
rana para o futuro de seus trs filhos. Hoje, esse mesmo produtor alcan-
ou o status de produtor-tcnico e diz:
(...) Eu tenho o caf, o gado, tenho o palmito de pupunha, tenho aa que j
est produzindo. Fao licor e tenho polpas de frutas, especialmente o cupuau
que tenho mais.
Uma leitura que podemos fazer da narrativa que para o agricultor
familiar acreditar numa proposta que vai alterar seu sistema de produo
necessrio que algum lhe demonstre na prtica que aquilo possvel de
ser feito. No basta apenas querer ensinar se o instrutor no tem domnio
prtico daquilo que busca transmitir.
Mudar ou fazer adaptaes no sistema de produo que o produtor
familiar est acostumado tradicionalmente a realizar traz insegurana para
o mesmo quanto ao re-
sultado final. Como a ma-
nuteno da sua famlia
depende principalmente
do seu sistema produti-
vo, ele no vai aceitar mu-
danas bruscas que no
lhe tragam certeza de re-
torno. Tomando como
exemplo o assentamento
Palmares, onde mora
Edvaldo e sua famlia, va-
Curso sobre SAFs
mos detalhar as tcnicas usadas pela APA para disseminar sua proposta
junto aos produtores.
Um produtor observou outro fazendo. Quem fazia era um membro da
APA, que por sua vez levou a informao para a direo de que havia
produtores dispostos a adotar o sistema alternativo de produo. O pas-
so seguinte foi mobilizar uma reunio com os interessados, na qual
dirigentes da APA expuseram a proposta. A partir dessa reunio, o grupo
de interessados decidiu construir e manejar um viveiro de mudas
diversificadas.
A APA entrou com as sementes, as sacolas, a assistncia tcnica e um
motor para irrigar o viveiro. O grupo entrou com a mo-de-obra em sistema
de mutiro. Para quem se interessou pela atividade de apicultura, a APA
repassou as caixas de abelha, enquanto o trabalho de capturar as abelhas e
preparar as caixas foi realizado por cada pessoa.
Orientaes tcnicas aos SAFs
A APA presta assistncia tcnica aos produtores que implantam o SAFs.
Porm, h uma caracterstica bem particular na composio da equipe de
assistncia tcnica: quem faz a orientao so produtores, que levam a de-
nominao de produtor-tcnico.
O produtor-tcnico da APA aquele que tem prtica comprovada em reali-
zar seus plantios seguindo os princpios de abolir o uso de agrotxicos, de no
efetuar queimadas e de buscar a diversificao de cultivos. Alm disso, deve ter
habilidades para dialogar e ensinar outras pessoas a fazer o mesmo.
O senhor Angelino dono de uma chcara e ele fala da
diferena que sente entre os produtores-tcnicos e os pro-
fissionais tcnicos.
uma questo de linguagem. O tcnico usa umas pala-
vras difceis, d uma volta para falar sobre aquilo, en-
quanto o produtor-tcnico, por ser um produtor,
usa a mesma linguagem que o outro produtor. Ele
vai direto ao problema. As explicaes sobre
como plantar, que forma pode ser controla-
da aquela doena de uma planta, o produ-
tor-tcnico sabe ensinar melhor a resolver
porque ele j fez aquilo, j experimentou,
j estudou e experimentou de novo. (Angelino, pr-scio da APA e agente
comunitrio no Programa Proambiente
3
).
Ampliando para aes em rede
Dirigentes e associados consideram que tm o respaldo e a confian-
a dos produtores da APA, uma vez que contabilizam um crescimento
significativo na adeso de novos produtores, com ampliao para ou-
tros municpios. Hoje, entre scios e pr-associados, so cerca de 600
famlias vinculadas organizao. Para se tornar scio, o primeiro pas-
so se mostrar interessado.
Se ele se interessa em implantar uma rea de palmito, ento, a partir desse
momento, ele um pr-scio. A ele tem o perodo de um ano para decidir se ele
quer ou no ser scio e para a APA tambm observ-lo e decidir se ele pode ou
no ser scio. (Edvaldo).
Os dirigentes tambm afirmam que a proposta da APA tem tido aceita-
o positiva em determinados setores do governo federal, como o Fundo
Nacional do Meio Ambiente e o Programa Proambiente, do Ministrio do
Meio Ambiente. H tambm algumas prefeituras e secretarias de educao
da regio com as quais a APA mantm boas relaes de trabalho. Para algu-
mas, a associao fornece produtos para a alimentao escolar e/ou hospi-
talar, enquanto que com outras desenvolve parceria na sensibilizao de
produtores para a proposta agroecolgica.
A APA tambm tem estabelecido parcerias com diversos sindicatos de
trabalhadores rurais dos municpios da regio e com organizaes que de-
senvolvem atividades afins, como a Articulao Central das Associaes
Rurais de Ajuda Mtua (Acaram) e o Projeto de Reflorestamento Econmico
Consorciado e Adensado (Projeto Reca).
Fora do estado de Rondnia, a APA integra redes como a de agriculto-
res-tcnicos da Amaznia, organizada pelo Grupo de Assessoria em
Agroecologia na Amaznia (GTNA) e pelo Grupo de Trabalho Amaznico
(GTA). Alm disso, participa de fruns de discusso sobre Agroecologia,
como o Encontro Nacional de Agroecologia (ENA) e eventos similares.
5. Outros elementos que fortalecem a proposta
Intercmbios e cursos de capacitao
Outra forma de conquistar a adeso do produtor so os intercmbios,
que possibilitam aos associados o acesso ao conhecimento de outras expe-
rincias em SAFs, ao beneficiamento e comercializao. Da mesma forma
que saem para conhecer, os associados da APA tambm recebem grupos de
produtores, tcnicos, estudantes e representantes de rgos governamen-
tais interessados na experincia.
Os cursos de capacitao tambm so realizados como forma de prepa-
rar o produtor para ter domnio das tcnicas de manejo do sistema produ-
tivo e do beneficiamento dos seus produtos. Eles so conduzidos com base
no princpio do aprender fazendo e tambm tem por objetivo ampliar os
horizontes para fortalecer a viso estratgica de mundo. Esses cursos so
muito valorizados pelos agricultores como meios importantes para o forta-
lecimento da proposta.
O Proambiente executado pela APA
A assistncia tcnica produtor-produtor tem dado to certo na APA que
a associao assumiu a execuo do Programa Proambiente, buscando in-
tegrar sua experincia de assistncia tcnica com o funcionamento do pro-
grama na regio. Por meio do Proambiente, a APA atende cerca de 500
famlias, que contam com orientaes tcnicas de quatro profissionais de
nvel mdio, dois profissionais de nvel superior e 15 agentes comunitrios.
Os dirigentes da APA ressaltam a importncia de os agentes comunit-
rios fazerem parte da assistncia tcnica oficial. O agente comunitrio
definido como sendo o produtor que possui esprito de empreendedor/
experimentador e que desenvolve, na sua propriedade, experimentos para
uma agricultura sustentvel. Ao integrar uma equipe de assessoria tcnica,
ele tem espao para colocar seus conhecimentos e experincias produtivas
a servio dos tcnicos e dos pesquisadores. Alm disso, ele tem a oportuni-
dade de interagir com o conhecimento cientfico, aperfeioando a sua atua-
o enquanto produtor e tornando-se um potencial agente de sensibilizao
e multiplicao da Agroecologia para outras famlias produtoras.
No caso da APA, esses agentes comunitrios so escolhidos pela dire-
o da entidade dentre aqueles produtores que j tm adotado os princ-
pios da Agroecologia e cujas prticas possam servir de exemplo para a
realizao de intercmbios, visitas, apresentaes. Trata-se, portanto, de
um multiplicador.
Uma proposta de mo dupla
O produtor que recebe apoio da APA deve retribuir esse apoio organi-
zao. Para isso foram definidos alguns mecanismos. No caso da apicultu-
ra, as caixas de abelha so repassadas pela APA aos produtores, que pagam
o valor correspondente em produto (mel). Para o repasse de mudas de
pupunha, as regras passaram por mudanas nos ltimos anos. Inicialmen-
te, a cada quatro mudas recebidas da APA, o produtor deveria restituir uma
muda. Como essa experincia de devoluo no funcionou, a partir do ano
de 2002 a regra mudou. Desde ento, cada produtor beneficiado devolve,
em hastes de palmito (palmito bruto), o correspondente a 25% do total de
mudas recebidas, e logo no primeiro corte de palmito. Exemplo: se o pro-
dutor recebeu mil mudas, no primeiro corte de palmito que for realizado na
sua plantao ele devolver 250 hastes para a APA.
Esses 25% de palmito, ou a produo de mel devolvida como pagamento
APA, so revertidos para os associados na forma de cursos de capacitao, de
mudas e caixas para novos produtores, de construes da APA, de manuteno
de veculos. Enfim, fica dentro da associao mesma (Edvaldo).
6. Concluso: questes para refletir
Podemos aprender com a experincia da APA o quanto importante ter
ncleos de agricultores-experimentadores servindo de base para uma pro-
posta ampla de disseminao horizontal. da relao estabelecida entre o
agricultor e o agricultor-experimentador que nasce a confiana de que
possvel estabelecer um novo sistema produtivo.
Outra questo de grande importncia diz respeito ao equilbrio entre o
que se produz e a capacidade de consumo. Ao fornecer produtos de inte-
resse do mercado externo, essa relao agricultor e mercado pode propici-
ar entrada de outras rendas para a famlia agricultora, possibilitando tanto
o fortalecimento da sua economia
quanto a prpria sustentabilidade
dos SAFs. Entretanto, exige-se que
o produtor e suas formas
organizativas se capacitem na apro-
priao de todos os mecanismos da
cadeia produtiva o que no neces-
sariamente quer dizer que o produ-
tor ou seu grupo tenha que execu-
tar todas as etapas dessa cadeia
para que possam, de forma planeja-
da, traar o que querem e conseguir
realizar o que se espera e se atribui
ao mercado. Claro que aqui se aplica o alerta em tomar cuidados para no
ficar refm do mercado.
Percebeu-se ainda que, para iniciar ou mesmo ampliar a proposta, foi
necessrio contar com parcerias e recursos externos. Os apoios consegui-
dos via financiamentos governamentais e no-governamentais indicam que
as famlias agricultoras no conseguiriam realizar tais sistemas produtivos
empregando apenas os recursos prprios. Mais uma razo para reconhecer
que estabelecer parcerias e integrar redes de apoio consistem em elemen-
tos-chave para o avano da proposta.
Embora possamos aprender que o forte da experincia da APA est na
relao entre o produtor e o produtor-tcnico, eles mesmos no negam,
pelo contrrio, valorizam o contato com profissionais e instituies de pes-
quisa e capacitao cuja metodologia fortalece localmente o aprendizado
de novas tcnicas, mas que tambm aprendem com a realidade local para
aprimorar essas mesmas tcnicas.
Por fim, podemos dizer que a experincia de sistemas agroflorestais,
que combina uma variedade de espcies vegetais numa lgica de recupera-
o, introduo de outras para fins de mercado e ainda para o consumo
familiar, se contrape aos modelos oficiais do agronegcio, da monocultura,
dos grandes projetos ditos como de desenvolvimento, mas que s tm ex-
pulsado famlias agricultoras do campo e devastado o meio ambiente.
Os dirigentes da APA, aqueles mesmos que foram chamados de loucos,
falam com emoo de como a experincia idealizada e em curso leva ao
fortalecimento dos produtores enquanto cidados. Eles buscaram romper
com o (pr)conceito da sociedade e dos governos que os viam como coita-
1
Pedagoga, mestre em Agriculturas Familiares e Desenvolvimento Sustentvel.
2
Para saber mais, vide Diagnstico de Experincias em Sistemas Agroflorestais, 2003.
3
O Proambiente, poltica pblica denominada Programa de Desenvolvimento
Socioambiental da Produo Familiar Rural, do Ministrio do Meio Ambiente, foi
originalmente proposta para a Amaznia por organizaes do movimento social
e entidades de pesquisa. O plo do Proambiente na regio de Ouro Preto tem a
APA como entidade executora e envolve 355 famlias, cujos sistemas de produo
esto sendo diagnosticados e analisados para posteriormente receber investi-
mentos.
dinhos. Mostraram que, tendo acesso a recursos financeiros, tecnolgicos e
ambientais, o agricultor familiar tem capacidade para definir o que a sua
pobreza e como quer super-la.
1. Introduo
A Associao de Apoio s Comunidades Carentes (Apacc) uma organi-
zao no-governamental fundada em 1994 no municpio de Belm (PA). A
partir de 2000, passou a atuar na regio Tocantina do estado, desenvol-
vendo aes de assessoria tcnica, inicialmente no municpio de Camet e,
recentemente, em Limoeiro do Ajur e Oeiras do Par. Sua misso institucional
estimular e apoiar as reflexes e iniciativas da populao de baixa renda que
visem melhoria de suas condies de vida e o pleno exerccio de sua cidada-
nia, na perspectiva de construo de uma sociedade justa e democrtica.
Naquele ano, a Apacc iniciou, em parceria com o sindicato dos traba-
lhadores e trabalhadoras rurais (STTR) do municpio de Camet, o Progra-
ma de Formao de Agricultores e Agricultoras Multiplicadores(as) de Co-
nhecimentos Agroecolgicos, abrangendo diversas temticas do conheci-
mento agroecolgico e da rea de sade preventiva. O programa comeou
com a formao de cerca de mil agricultores(as) divididos em diversos gru-
pos de famlias do municpio de Camet. A partir de 2003, houve a expan-
so do programa para os demais municpios, envolvendo mais 400
agricultores(as).
Para a Apacc, o objetivo da assessoria tcnica no era difundir pacotes
tecnolgicos, e muito menos acompanhar e fiscalizar as operaes de cr-
dito agrcola financiadas pelos bancos, mas buscar construir o conheci-
mento a partir do respeito aos saberes dos agricultores e agricultoras por
meio da experimentao, planejamento, multiplicao e uso sustentvel
dos recursos naturais da regio.
Este texto trar elementos de reflexo sobre a conduo do programa
que foram discutidos numa oficina de sistematizao realizada em Camet,
em maio de 2006, envolvendo tcnicos(as), agricultores(as) e pessoas de
diversas organizaes que participaram do desenvolvimento da iniciativa,
tais como: a Apacc, o STTR, a Federao Regional dos Trabalhadores na
Agricultura (Fetagri), a Associao de Micro-Credito de Camet (ASMIC) e a
Prefeitura Municipal de Camet (PMC).
Multiplicao dos conhecimentos
agroecolgicos: a experincia de extenso rural
na regio Tocantina (Par)
Romier Sousa
1
, Ruth Corra da Silva
2
e Franquismar Maciel
3
2. O contexto
da regio Tocantina
Tocantina uma
das regies de colo-
nizao mais antiga
do estado do Par.
Seus municpios so
banhados pelo rio
Tocantins e seus aflu-
entes, ingrediente es-
sencial na formao
sociocultural, ambi-
ental e econmica
dos habitantes locais. Do ponto de vista ecogeogrfico, existem dois gran-
des ambientes, sendo o primeiro chamado de regio das ilhas, onde predo-
minam a produo de aa (Euterpe oleracea) e do buritizeiro (Mauritia
flexuosa), duas palmeiras de fundamental importncia para a sobrevivn-
cia das famlias. tambm nas ilhas que a construo da hidreltrica de
Tucuru
4
mais sentida, pois diminuiu bastante a quantidade de peixes,
principal fonte de protena animal para a populao local. A segunda re-
gio, conhecida como terra firme, se caracteriza por cotas de altitudes bem
mais elevadas, com predominncia de dois tipos de vegetao: campos
naturais e floresta ombrfila densa. A floresta encontra-se, em grande par-
te, transformada em capoeira, ou capoeiro, devido agricultura itinerante
ali praticada por mais de um sculo (Sousa, 2002).
A regio Tocantina tambm marcada por conflitos pela posse de ter-
ra, especialmente nas reas de terra firme. Um dos grandes destaques dessa
luta foi uma comunidade chamada Anilzinho, invadida por fazendeiros que
visavam expulso dos agricultores familiares da localidade. Essa luta sus-
citou um sentimento e a necessidade de organizao dos(as) agricultores(as),
que, mesmo tendo sofrido grandes perdas por mortes de lideranas sindi-
cais, continuaram a resistncia na busca da conquista da posse da terra. Em
1975, criado o sindicato dos trabalhadores rurais no municpio de Camet.
Um outro fator importante nesse processo histrico foi a participao da
Igreja Catlica, cuja prelazia em Camet assessorou poltica e economica-
mente os agricultores da regio, inicialmente com as cantinas comunitri-
as, comisses eclesiais de base e por meio da Comisso Pastoral da Terra,
que surgiu no municpio em 1985.
F
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o
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A
r
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u
i
v
o

d
o

A
p
a
c
c
A luta por melhores condies de vida e polticas pblicas voltadas
para a realidade da pequena produo familiar fortaleceu a organizao
social na regio (Sousa, 2002). Crdito rural, assistncia tcnica, energia
eltrica, estradas e condies de sade foram as principais bandeiras de
reivindicao. Iniciaram-se aes de mobilizao social, como os Gritos da
Tocantina, do Campo e depois da Amaznia, que culminam em um grande
movimento de articulao poltica dos(as) trabalhadores(as) rurais.
A conquista do crdito deu-se em 1995 e trouxe consigo aspectos im-
portantes que mudaram o manejo e a gesto das propriedades rurais, in-
troduzindo grandes quantidades de insumos externos s mesmas. No final
da dcada de 1990, constitui-se uma nova conformao social, com o apa-
recimento de inmeras entidades de representao de classe e de fortaleci-
mento econmico dos agricultores familiares, como colnias de pescado-
res, cooperativas, associaes, ONGs, etc.
Num primeiro momento, o trabalho de assistncia tcnica e extenso
rural (Ater) na regio era conduzido pela prelazia de Camet, por meio de
cursos e apoios produo agropecuria. Nessa poca, realizada a pri-
meira experincia com a formao de agricultores monitores, responsveis
por repassar o conhecimento aprendido nos cursos aos demais. O modelo
de produo adotado era baseado na difuso de tecnologias com o fomen-
to para compra de adubo qumico e utilizao de mudas fornecidas pela
Igreja. A prelazia discutia ainda com os(as) agricultores(as) uma meto-
dologia de planejamento do stio como forma de melhoria dos sistemas de
produo das famlias.
Tambm na dcada de 1990, com a conquista do crdito e a elaborao
dos projetos pela Emater (assistncia tcnica estatal), ocorre o aprofundamento
do modelo da Revoluo Verde. Muitas famlias passam a implantar os pacotes
tecnolgicos e projetos de monoculturas pimenta-do-reino, coco, laranja,
muruci , que, associados utilizao de grandes quantidades de adubos e
agrotxicos, agravaram a crise ambiental na regio. A substituio do uso tra-
dicional da mata pelos projetos financiados com recursos oficiais aumentou
ainda mais o desequilbrio ecolgico, bastante acentuado em funo das cons-
tantes derrubadas para explorao de madeira.
A falta de condies da Emater para prestar um servio de qualidade
aos agricultores, alm da pouca adaptao das tecnologias realidade dos
mesmos, fez com que muitos no conseguissem implantar seus projetos,
ocasionando uma grande massa de pequenos(as) produtores(as) endi-
vidados junto aos bancos.
A partir de 1998, emerge um debate entre as organizaes sociais do
municpio de Camet sobre a necessidade de projetos voltados ao desen-
volvimento sustentvel, sendo o STTR o primeiro a comear uma articula-
o nessa perspectiva. Em 2000, a Apacc estrutura seu escritrio em Camet
e inicia um programa de Ater baseado nas seguintes estratgias: formao
terica e prtica; experimentao e produo; monitoramento e avaliao;
intercmbios; pesquisa; valorizao dos conhecimentos locais; e multipli-
cao de conhecimento acumulados.
3. Discusso e anlise da experincia
Diagnstico: o incio do trabalho da Apacc
A Apacc iniciou seu trabalho a partir da realizao de uma srie de
diagnsticos locais, juntamente com alguns grupos comunitrios, buscan-
do identificar as demandas, os problemas, as inovaes j existentes
inclusive resgatando os conhecimentos locais que haviam sido postos de
lado em funo da implementao dos projetos oficiais e, principalmen-
te, procurando envolver os diversos atores no municpio de Camet. Seu
Agricultores(as) do Grupo de Formao de Oeiras do Par
principal parceiro foi o Sindicato de Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais
do municpio.
Naquele momento, os temas destacados foram a produo e o bene-
ficiamento da mandioca, a cultura do aa e a pesca. Mais adiante, novos
assuntos foram incorporados aos debates que se desdobraram com o diag-
nstico, entre eles: a apicultura, a recuperao de solos, abelhas nativas,
nutrio humana, plantas medicinais e sistemas agroflorestais. Esses temas
escolhidos posteriormente esto relacionados necessidade de diversifi-
cao da produo e ao resgate de atividades produtivas que foram deixa-
das em segundo plano em funo das culturas orientadas ao mercado.
O programa de formao de multiplicadores(as)
A partir das demandas e problemas levantados pelos agricultores e
agricultoras nos diagnsticos, iniciou-se a formao de grupos de famlias
que pudessem, juntamente com os(as) tcnicos(as), discutir e buscar as
solues e inovaes adaptveis realidade local.
O programa de formao de multiplicadores(as) compreendeu duas
fases sucessivas. A primeira foi orientada para os grupos nas comunida-
des rurais e abordava temticas diversas dos sistemas de produo. Ao
fim de cada momento de formao, instalava-se um experimento para
que tcnicos(as) e agricultores(as) pudessem acompanhar e discutir
aquele determinado problema
5
. Esse momento tornou-se muito impor-
tante na formao dos(as) multiplicadores(as), uma vez que despertou
e amadureceu o senso de pesquisa e inovao, alm de ter elevado a auto-
estima por se sen-
tirem responsveis
pela resoluo de
problemas coleti-
vos a partir do sa-
ber tradicional
acumulado ao lon-
go dos anos.
Agricultor multiplicador
Sergio Luiz e famlia, co-
muni dade Li vramento,
Camet - PA
O programa de formao comeou com 40 grupos de famlias, dos quais
31 finalizaram o processo. Inicialmente, os agricultores se mostraram mui-
to arredios, pois achavam que era mais um projeto de crdito. Somente
com o decorrer do processo que comearam a participar mais efetivamen-
te da experimentao. A formao inicial durou cerca de 18 meses. A cada
ms os grupos se encontravam dois dias para discutir temticas previamente
definidas entre os mesmos. Cabe ressaltar que existia uma preocupao da
equipe tcnica da Apacc em no transformar o processo de formao em um
mero repasse de conhecimentos acabados. Nesse sentido, a proposio de
parcelas experimentais foi fundamental para incentivar a reflexo coletiva.
Alm da discusso das temticas especficas inerentes aos sistemas de
produo a fase inicial , tambm foram debatidos os elementos que
norteariam a atuao metodolgica dos multiplicadores(as) (Quadro 1),
sempre buscando diferenciar-se dos servios convencionais de Ater na re-
gio, que se pautavam apenas na transmisso de conhecimentos acabados
e no acompanhamento e fiscalizao de operaes de crdito agrcola.
Quadro 1
El ementos util izados na metodol ogia promovida pel os(as)
multiplicadores(as)
Organizao de mutires para a realizao de uma atividade em tor-
no da comunidade.
Reflexo com os demais agricultores e agricultoras sobre as formas
de se fazer determinadas atividades, respeitando os conhecimentos
locais.
Formao/capacitao de novos grupos de agricultores(as).
Realizao de visitas tcnicas a propriedades das famlias.
Pesquisa e experimentao.
Avaliao sobre as atividades desenvolvidas e seus resultados, bus-
cando corrigir os erros.
Planejamento das atividades, entre os multiplicadores e as comuni-
dades.
Intercmbios de experincias entre os(as) multiplicadores(as) e os
grupos de agricultores(as).
Visitas s propriedades dos(as) multiplicadores(as).
Na segunda fase, buscou-se constituir uma rede
de multiplicadores(as) das inovaes e reflexes
realizadas na formao inicial. Nas discusses so-
bre a rede, definiram-se algumas reas prioritrias
para que seus membros recebessem uma capacitao
permanente, buscando estarem atualizados e atu-
ando dentro daquela perspectiva. As reas
prioritrias foram: agricultura (sistemas agro-
florestais, aa, consrcios, leguminosas); apicultura e pequenas criaes
(galinhas caipiras, patos, porcos); e criao de peixes em cativeiro, bem
como a construo coletiva de tanques na regio das ilhas.
A fase inicial em Camet terminou em 2002. Depois, passou-se a traba-
lhar com novos grupos de famlias nos municpios de Limoeiro do Ajur e
Oeiras do Par. Na segunda formao, houve mais debates sobre o papel
dos multiplicadores, inclusive discutindo como eles se auto denominariam,
j que, num primeiro momento, a proposta era cham-los de
agricultores(as)-especialistas, em funo das temticas em que vinham sendo
formados(as). No entanto, os(as) prprios(as) agricultores(as) tinham res-
tries ao termo.
A Apacc no estabeleceu nenhum critrio para a seleo dos(as)
agricultores(as)-multiplicadores(as), que foram escolhidos(as) pela pr-
pria comunidade. No entanto, esses(as) agricultores(as) em geral so pes-
soas de referncia nos grupos em razo de suas capacidades de liderana e
disseminao de informaes.
Contudo, alguns multiplicadores no terminaram a formao, enquan-
to outros, mesmo tendo chegado ao final do processo, no quiseram conti-
nuar na rede. Esse aspecto estava ligado a dificuldades de entendimento
da metodologia, falta de recursos para participao em alguns processos
de formao e pouca disponibilidade de tempo para se ausentar de sua
propriedade. Dos 700 iniciantes, cerca de 50 multiplicadores(as) desisti-
ram (APACC, 2005).
Os experimentos como ponto de partida na formao
Nos projetos de assessoria tcnica na regio, a adoo de prticas ino-
vadoras encontrou as seguintes dificuldades: a inadequao metodolgica,
a lgica impositiva implementada por alguns tcnicos (verticalismo), a fal-
ta de apropriao das propostas por parte dos agricultores, etc. Para con-
tornar esses entraves no projeto de Formao de Multiplicadores(as), foi
proposta a construo de parcelas experimentais como parte integrante da
capacitao, pesquisa e reflexo coletiva, o que permitiu que os(as)
agricultores(as) participassem efetivamente da construo do conhecimento
agroecolgico
5
(Quadro 2).
Quadro 2
Pimenta sombreada em tutor vivo e sistemas agroflorestais
A experincia foi iniciada em 2001 devido escassez, na regio, da
matria-prima para tutor de pimenta-do-reino, causada pela expressiva
extrao de madeira. Alm disso, fortes ataques da fusariose
6
nos
pimentais, entre outras doenas; o no aproveitamento de matria or-
gnica; o monocultivo de pimentais; e o uso de adubos qumicos agra-
varam a situao. A partir dessas observaes, o sr. Osmar (agricultor)
decidiu plantar um pequeno pimental, em meio a um sistema agro-
florestal, introduzindo vrias espcies de plantas regionais e aprovei-
tando outras reas do lote para aumentar o seu plantio. Dessa forma,
ele estaria preservando espcies regionais.
Depois de alguns anos, comeou a entender e pesquisar as espcies
implantadas. O que lhe chamou mais a ateno foram as poucas pimen-
tas-do-reino que plantou junto a outras espcies. Realizando a compa-
rao com os pimentais implantados por ele via crditos do Fundo Cons-
titucional do Norte (FNO)
7
, sr. Osmar percebeu enormes diferenas.
O pimental, ao crescer junto ao bacurizeiro (na sombra de 60%), a
outras frutferas (cupuau, caf, laranja, abacate, aa) e a certas essn-
cias florestais (acapu, paric e mogno), demonstrava estar em perfeito
equilbrio natural. O sistema no apresentava doenas ou pragas e no
precisava de capinas constantes, pois a sombra facilitava o manejo.
Resultado: o sr. Osmar obteve uma boa produo e, de suas primeiras
observaes em diante, continuou ampliando essa descoberta. No de-
correr dessa experincia, participou do Programa de Formao de
Multiplicadores(as), aprimorando e trocando seus conhecimentos com
tcnicos(as) e outros(as) agricultores(as)-multiplicadores(as). Essa
experincia proporcionou o surgimento de vrias outras no municpio.
Como agricultor-multiplicador, o sr. Osmar recentemente capacitou 14
jovens (entre homens e mulheres), contando com acompanhamento
tcnico, e tendo como objetivo a diversificao e a gesto da proprie-
dade de forma agroecolgica e participativa.
A construo do conhecimento, quando parte da experimentao,
reflexo e discusso coletiva, como demonstrado no caso do Quadro 2,
revela elementos de participao efetiva dos agricultores(as) no proces-
so de resoluo de problemas de seu sistema de produo, no qual os(as)
tcnicos(as) possuem um papel de promover o debate e facilitar a refle-
xo e no de levar as solues prontas.
Os(as) articuladores(as)
Uma das questes observadas nos debates sobre o desenvolvimento
das aes de assessoria foi a necessidade de discutir com alguns agriculto-
res a responsabilidade pela articulao poltica dos grupos de famlias.
Assim, nasceu a idia do articulador, que cumpre o papel de mobilizador
junto comunidade e aos rgos pblicos e privados, inclusive em relao
Apacc. Esses(as) articuladores(as) tm uma funo importante na cons-
truo da rede de multiplicadores(as) de conhecimento agroecolgico, uma
vez que atuam em conjunto com os(as) mesmos(as). Muitos acabam cum-
prindo uma dupla funo. So eleitos pela prpria comunidade e exercem
um papel de liderana da mesma.
A evoluo do trabalho de gnero a partir do Programa de Sade Pre-
ventiva
Em funo das dificuldades de acesso sade no municpio foi pensa-
da uma ao no campo da sade preventiva, sobretudo para as mulheres. O
trabalho consiste
principalmente na
discusso sobre higi-
ene e sade em ge-
ral, alm da realiza-
o de oficinas para
produo de remdi-
os caseiros. Inicial-
mente, essa ao es-
tava desarticulada da
formao dos multi-
plicadores, sendo
Pimenta com tutor vivo na
comunidade de Coripi, Comet
- Par
um programa for-
mativo parte. No
entanto, no decor-
rer da formao,
percebeu-se as in-
terfaces possveis e
necessrias entre
as duas aes, o
que proporcionaria
o envolvimento
maior das mulheres
como multiplica-
doras de conhe-
cimentos agroe-
colgicos, princi-
palmente em relao produo de remdios caseiros e gesto financeira
das propriedades.
No incio da Formao dos(as) Multiplicadores(as), o debate sobre g-
nero no foi muito aprofundado. No entanto, com a evoluo do Programa
de Sade Preventiva, as mulheres passaram a participar mais dos processos
de formao e, j na segunda formao, comeou-se a discutir o papel das
mulheres e homens na gesto da propriedade e da famlia. As reunies nas
comunidades envolviam homens e mulheres. Os(as) tcnicos(as) da Apacc
passaram a no trabalhar apenas a questo da sade da mulher, mas tam-
bm a importncia de sua participao na gerao de renda dentro da fam-
lia, sua incluso social e organizao poltica na comunidade.
A estratgia para incluir as mulheres na discusso acerca da gerao de
renda, melhorando assim sua visibilidade, foi a promoo da feira de pro-
dutos da agricultura familiar, quando perceberam que a presena feminina
era de extrema importncia em funo de seu esprito empreendedor. Com
o desenrolar do processo, verificou-se uma crescente valorizao das mu-
lheres, principalmente nas famlias em que os homens so multiplicadores:
A mulher mais cabea do que eu. Quando eu queria derrubar uma ponta de
mata, a mulher dizia que no. Aquele do stio.
(agricultor-multiplicador /2006)
No entanto, avaliou-se a necessidade de aprofundamento do debate
de gnero, buscando relacion-lo com as temticas trabalhadas pelo pro-
Pimenta sombreada, comunidade Bucubarama, Comet - PA
grama de Formao de Multiplicadores(as) (Quadro 3). Outro tema impor-
tante para a insero das mulheres foi a segurana alimentar e a promoo
de hortas caseiras para melhoria da alimentao das famlias.
Quadro 3
A participao das mulheres na criao de abelhas nativas
A experincia com abelhas nativas se iniciou em meados de 2004,
envolvendo 35 famlias nas quais havia agricultores(as)-multipli-
cadores(as). O interesse surgiu pela potencialidade de florada e pela
diversidade de espcies existentes na regio. Alm disso, levamos em
conta o uso do mel na alimentao e preparao de remdios alternati-
vos, alm do complemento na renda familiar, devido ao fato de os cus-
tos serem baixos e a criao ser de fcil manejo.
Essa experincia se desenvolveu por meio de cursos e oficinas en-
volvendo diagnsticos participativos para levantamento de informa-
es, intercmbios entre multiplicadores(as) e at mesmo entre
agricultores(as) de fora do municpio que tivessem grande experincia
na atividade. Comeou com muitas pesquisas de campo conduzidas por
tcnicos(as) e agricultores(as) sobre florada; adaptao das espcies
nas ilhas e terra firme; sistema de manejo; e produo estimada por
espcies. Na realizao das pesquisas e oficinas, com o apoio da Apacc,
foram implantadas 35 caixinhas junto aos agricultores(as)-multipli-
cadores(as). A atividade obteve tanto sucesso que, dois meses depois,
com a multiplicao nas comunidades, j havia trs caixinhas por fam-
lia, totalizando aproximadamente 105 unidades. A idia inicial no foi
a produo de mel, mas a multiplicao por meio da diviso de colmi-
as, prtica muito simples, com caixinhas adequadas e adaptadas pelos
agricultores(as).
A criao dessas abelhas vem sendo realizada em grande parte pe-
las mulheres, pelo fato de a organizao e a produo de mel serem
ingredientes indispensveis para a fabricao de remdios alternativos
a partir de plantas medicinais, integrando as aes de formao e de
gerao de renda pelo conjunto das famlias.
A Casa Famlia Agrcola (CFR) como elemento de formao dos
agricultores(as) e de seus filhos
A associao denominada Casa Familiar Rural de Camet (CFR Camet)
foi fundada em novembro de 2001 e tem como principal objetivo o desen-
volvimento econmico e social do municpio por meio da educao e da
qualificao profissional da sua populao rural. A CFR teve como maior
apoiador a Apacc, que construiu e ainda destina uma contribuio para a
manuteno da mesma. A CFR foi constituda como estratgia para formar
novos(as) agricultores(as) numa perspectiva agroecolgica.
Na CFR, vem sendo adotado o sistema de pedagogia da alternncia, em que
os jovens permanecem uma semana na casa de formao e duas em sua propri-
edade. A concluso do curso se d quando atingido o nmero de 39 alternncias,
sendo que, durante esse perodo, o jovem estuda o contedo programtico
sugerido pela Secretaria Estadual de Educao e recebe tambm um ensino
tcnico integrado a partir de um tema gerador, voltado para a realidade do
sistema de produo. A formao dos jovens tambm depende das atividades
que eles iro desenvolver em sua famlia e comunidade. O processo de experi-
mentao na propriedade freqente, o que possibilita a construo de uma
conscincia crtica em relao gesto e ao manejo dos recursos naturais. Os(as)
jovens so filhos(as) de agricultores(as) que participam das capacitaes rea-
lizadas pela Apacc. Entre as atividades mais desenvolvidas pelos(as) jovens
agricultores(as) esto: a produo de mel, a criao de pequenos animais, a
piscicultura, o manejo de aaizais e lavouras brancas.
Alm disso, a CFR possui reas com implantao de sistemas agro-
florestais, manejo de leguminosas para a recuperao do solo, produo e
utilizao de adubo produzido a partir de compostagem e criaes de pe-
quenos animais, buscando assim proporcionar um espao de debate e re-
flexo com seus pais sobre a gesto de suas propriedades. A CFR j formou
trs turmas que somam um total de 57 jovens, tendo mais duas turmas com
47 jovens em formao. O espao da CFR de Camet tambm utilizado
para a Formao dos Multiplicadores(as).
No entanto, a CFR possui um grande desafio para sua manuteno
institucional, tendo em vista que as relaes de parceria com o governo mu-
nicipal se baseiam em acordos informais e, portanto, sem segurana de con-
tinuidade das aes. A gesto financeira tambm aparece como um elemento
de debate, uma vez que os recursos para a casa em parte vm de apoios de
projetos pontuais, da Apacc e das prprias famlias de agricultores(as).
Interface entre os saberes de agricultores(as) e tcnicos(as): lies apre-
endidas
Valorizao dos conhecimentos dos agricultores(as): o trabalho de as-
sessoria e de construo do conhecimento agroecolgico desenvolvi-
do pelo Programa de Formao de Agricultores(as)-Multiplicadores(as)
est pautado na valorizao do conhecimento das famlias. Isso vem pro-
porcionando a elevao da auto-estima das mesmas como agentes de trans-
formao de sua realidade social e modificando a viso dos tcnicos(as)
em relao aos seus saberes acumulados: A Apacc no trouxe nada pron-
to, ela foi produzindo junto com os(as) trabalhadores(as), declara uma
das agricultoras-multiplicadoras em sade (2006).
Resgate dos conhecimentos tradicionais: O resgate de conhecimentos
antes esquecidos pelos(as) prprios(as) agricultores(as) e que possuem
alto grau de interface com os princpios da Agroecologia foi outra ao
que proporcionou a troca de saberes. Nesse aspecto, a participao dos
mais experientes tornou-se fundamental. As receitas de remdios casei-
ros, o manejo integrado dos sistemas de produo, a melhoria da fertili-
dade do solo a partir do aproveitamento dos restos culturais so exemplos
de prticas resgatadas e que trouxeram o saber valioso das famlias para o
debate sobre a construo do conhecimento agroecolgico.
Pesquisas realizadas por agricultores(as) e tcnicos(as): a experimenta-
o conjunta colocou agricultores(as) e tcnicos(as) no mesmo nvel,
possibilitando contribuies diferentes a partir de cada conhecimento
acumulado sobre a temtica pesquisada. No entanto, ainda est no
campo dos desafios a compreenso das lgicas cognitivas de alguns
agricultores(as) em relao s prticas ancestrais desenvolvidas e, ao
mesmo tempo, a necessidade de simplificao de alguns experimentos
propostos por tcnicos(as) para melhor incorporao dos agricul-
tores(as), sem perder de vista a possibilidade de generalizao meto-
dolgica da mesma.
Metodologias participativas: as diversas ferramentas utilizadas no pro-
grama de formao, como intercmbios, experimentao, visitas, ava-
liao e planejamento, proporcionaram a participao efetiva dos
agricultores(as).
Gesto participativa da propriedade com intervenes prticas das mulhe-
res e discusses de gnero: a introduo do debate sobre gnero ainda
um desafio para a ampliao da formao integrada de mulheres e
homens. Entretanto, foram identificadas algumas temticas que de-
monstraram ter grande potencial para proporcionar uma discusso re-
flexiva sobre o papel das mulheres e homens na melhoria das condi-
es de vida das famlias envolvidas.
4. Concluses
A experincia do Programa de Formao de Multiplicadores(as) de co-
nhecimentos agroecolgicos na regio Tocantina proporcionou grande
aprendizado para os(as) tcnicos(as) e agricultores(as) que participaram
do seu processo de construo.
A Agroecologia no foi introduzida desde o incio como tema de deba-
te, sobretudo com os agricultores e agricultoras da terra firme, que utiliza-
vam bastante adubo qumico em suas plantaes, em funo dos projetos
de crdito. A discusso surgiu e foi motivada por questes concretas
vivenciadas pelas famlias. Assuntos como a recuperao dos solos, os cus-
tos de produo, os papis de homens e mulheres e a diversificao dos
sistemas produtivos foram abordados a partir da conduo e reflexo dos
experimentos instalados. Somente aps a construo de uma relao de
confiana entre tcnicos(as) e agricultores(as) que iniciou-se um apro-
fundamento sobre a perspectiva agroecolgica, luz da realidade vivenciada
pelas famlias. No caso da regio das ilhas, a prtica de resgate dos conhe-
cimentos tradicionais mostrou-se extremamente importante para a discus-
so sobre os princpios da Agroecologia, tendo em vista que muitas famli-
as no utilizavam produtos qumicos em suas propriedades.
Um outro aspecto importante na discusso dos princpios agro-
ecolgicos junto a agricultores(as)-multiplicadores(as) foi a introduo
do debate de gnero e da valorizao de todos os membros do grupo fami-
liar (homens, mulheres, jovens e idosos), ampliando o espectro de viso
na construo social dos atores envolvidos.
A primeira experincia de formao de monitores em Camet realizada
pela prelazia, por sua vez, no se mostrou bem-sucedida. A prelazia pos-
sua uma metodologia de pagamento de todas as atividades que os
agricultores(as) desenvolviam como monitores. Chegou um momento em
que os(as) agricultores(as) s desenvolviam o trabalho de assessoria nas
famlias quando havia recursos para sua remunerao. Buscando aprender
com o passado, a Apacc chegou definio junto com os agricultores e
agricultoras de que os servios no seriam remunerados. A multiplicao
dos conhecimentos agroecolgicos passou ento a ser realizada de forma
voluntria. s vezes, quando a comunidade que recebe o(a) multiplicador(a)
pode contribuir com alimentao ou passagem, algum valor repassado.
Esse fato deixa uma questo em aberto: qual a sustentabilidade do proces-
so de multiplicao de conhecimentos conduzido pelos(as) agricultores(as)
de forma voluntria? Qual o papel da Ater estatal no apoio continuidade da
construo do conhecimento a partir da valorizao dos saberes dos agriculto-
res e agricultoras? So questes debatidas pela Apacc, mas que ainda necessi-
tam de um aprofundamento. As potencialidades e fragilidades da manuteno
da rede so reveladas quando a Apacc fala na sua sada efetiva do processo de
assessoria em funo da dificuldade financeira para manter a equipe. No en-
tanto, prope-se a continuao das discusses com os(as) multiplicadores(as)
e a realizao de encontros permanentes entre os mesmos, buscando assim
garantir a atuao em rede, grande desafio da experincia em curso.
Um outro desafio percebido foi a apropriao das aes dos(as) multi-
plicadores(as) do ponto de vista metodolgico pelas organizaes sociais do muni-
cpio. Alguns problemas ainda persistem em funo da diviso de grupos polticos,
o que traz dificuldades na construo coletiva das aes e impede a ampliao dos
resultados por meio das organizaes de representao social.
Por fim, vale assinalar que os(as) multiplicadores(a)s comeam a pro-
curar outros servios de assessoria e fomento na regio, como a Secretaria
de Agricultura Municipal, buscando articular e atender as demandas dos
grupos que acompanham. Isso pode ser um indicativo importante da auto-
nomia obtida com o programa da Apacc.
Bibliografia
SOUSA, Raimundo Valdomiro. Campesinato na Amaznia: da subordina-
o luta pelo poder. Belm: NAEA, 2002.
COLMET-DAAGE, Sylvain. Reflexes sobre o futuro do trabalho dos
multiplicadores e da APACC em Camet. Camet: APACC, 2005. (mimeo).
APACC. Metodologia de extenso rural (Ater) desenvolvido pela APACC na
regio do Baixo Tocantins. Camet: APACC, s/d. (mimeo).
APACC. Relatrio final do projeto de desenvolvimento rural no municpio
de Camet (Par). Camet: APACC, 2005.
1
Engenheiro agrnomo e membro do Grupo de Assessoria em Agroecologia na Ama-
znia (GTNA).
2
Sociloga e coordenadora geral da Apacc/Camet.
3
Coordenador de extenso rural e formao dos produtores familiares da Apacc/
Camet.
4
A usina hidreltrica de Tucuru (municpio prximo a Camet) represou o rio Tocantins,
afetando profundamente o ambiente ecolgico de toda regio.
5
Ao fim de trs anos de projetos, foram instaladas cerca de 700 parcelas experimen-
tais, contribuindo bastante com o processo de construo e reflexo dos conheci-
mentos agroecolgicos.
6
Doena causada por fungo que dizima rapidamente os plantios de pimenta-do-reino
na regio.
7
Crdito concedido pelo Banco da Amaznia para atividades agropecurias.
Construo do conhecimento agroecolgico em
redes de agricultores-experimentadores:
a experincia de assessoria ao Plo Sindical da
Borborema
Paulo Petersen
1
e Luciano Silveira
2
1. Introduo
O programa de desenvolvimento local conduzido pela AS-PTA no agreste
da Paraba concentra sua ao no apoio a processos de transio
agroecolgica em comunidades rurais dos 16 municpios que delimitam a
rea de abrangncia do Plo Sindical e das Organizaes da Agricultura
Familiar da Borborema (Plo).
A estratgia do programa est orientada para apoiar o aprimoramento
das capacidades tcnicas, metodolgicas, administrativas e polticas das
organizaes vinculadas ao Plo que atualmente conta com 16 sindicatos
de trabalhadores rurais (STRs), uma associao regional de agricultores
ecolgicos, 156 associaes comunitrias e variados tipos de grupos infor-
mais , para que elas atuem de forma articulada na elaborao, defesa e
execuo de projetos prprios de desenvolvimento local. Assim, ao exercer
a funo de instncia articuladora de organizaes locais da agricultura
familiar, o Plo promove a interatividade entre dinmicas sociais emergen-
tes que se estruturam e se capilarizam nas comunidades e municpios da
regio com o objetivo de promover a transio agroecolgica dos
agroecossistemas regionais.
O estmulo aos processos locais de inovao, bem como a interconexo
entre eles, se do mediante a ao de comisses temticas do Plo consti-
tudas por lideranas da agricultura familiar diretamente envolvidas em
atividades de experimentao agroecolgica. Cabe a cada uma das comis-
ses planejar e monitorar o avano das redes sociais responsveis pela
construo e disseminao de conhecimentos inovadores relacionados aos
seus respectivos temas. J a coordenao do Plo monitora e planeja o
conjunto das aes e promove a expresso pblica de seus resultados.
Assim operando, o Plo vem sendo capaz de articular as aes de ino-
vao, promovidas de forma descentralizada por famlias e grupos comuni-
trios, em um processo sociopoltico de mbito regional, que se consolida
em defesa da agricultura familiar e da Agroecologia. Esse vnculo entre o
micro e o macro se processa mediante a instituio de redes horizontais de
interao social que, pouco a pouco, vm mobilizando e articulando um
crescente nmero de pessoas e organizaes em iniciativas de promoo
do desenvolvimento local. Cerca de cinco mil famlias esto envolvidas di-
retamente nessa dinmica social de inovao agroecolgica articulada pelo
Plo. O que confere unidade e vem assegurando a irradiao desses proces-
sos em rede o fato de que eles se assentam e tiram partido das capacida-
des socioculturais e polticas em latncia nas prprias comunidades (esse
aspecto ser aprofundado mais frente).
Como todo processo social, esse movimento tem uma trajetria evolutiva
oscilante e no-linear. Fatores internos e externos ao prprio Plo e suas
organizaes influenciam decisivamente os ritmos e as direes nas quais
as dinmicas inovadoras se enrazam nos municpios da regio. No obstante
esse seu carter no-linear, essa trajetria evolutiva est longe de ser er-
rante, ou seja, no se molda ao sabor das conjunturas. Ao contrrio, esfor-
os sistemticos de monitoramento, planejamento e avaliao, realizados
pela coordenao do Plo e por suas comisses temticas, tm permitido o
contnuo amadurecimento e atualizao da estratgia que orienta conceitual
e metodologicamente os rumos trilhados at aqui. Como entidade de asses-
soria, coube AS-PTA um papel destacado na construo dessa trajetria.
Procuramos neste texto apresentar os principais marcos dessa asses-
soria no que se refere s abordagens metodolgicas empregadas e aos de-
Agricultores analisam a abrangncia da ao da Comisso de Sade e Alimentao do Plo
F
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safios que permanecem. Eel foi produzido a partir da sntese dos debates
ocorridos em dois eventos organizados para avaliar o percurso do Plo e
identificar os principais obstculos e oportunidades que esto colocados
para a sua continuidade. O primeiro, ocorrido entre os dias 3 e 6 de abril de
2006, reuniu a equipe da AS-PTA e esteve centrado na avaliao da na-
tureza e da qualidade da assessoria prestada pela entidade ao Plo
3
. O
segundo, realizado no ms seguinte, no dia 4 de maio reuniu lideranas
do Plo e teve como foco os processos metodolgicos adotados para
irradiar e consolidar as redes de agricultores-experimentadores no agres-
te paraibano.
4
Alm de realimentarem o processo local com novas refle-
xes e novos encaminhamentos, ambos os eventos foram organizados
de forma integrada s atividades preparatrias para o seminrio sobre
construo do conhecimento agroecolgico realizado no II Encontro
Nacional de Agroecologia (ENA).
Tanto quanto possvel, o texto reproduz as falas dos participantes das
reunies e, por isso, so apresentadas entre aspas. As notas so
complementadas com contextualizaes, explicaes e exemplos que si-
tuam e do coerncia s falas.
2. A trajetria da assessoria em trs momentos
Em largos traos, a evoluo do Programa de Desenvolvimento Local
do Agreste da Paraba pode ser periodizada em trs momentos:
Difundindo tecnologias (de 1993 a 1999)
A AS-PTA inaugurou seu programa na regio em 1993. Durante os dois
primeiros anos, as aes da instituio estiveram concentradas em Solnea
e em Remgio e foram desenvolvidas em parceria com os STRs de ambos
municpios. J em 1995, por demanda do STR de Lagoa Seca, a AS-PTA
estendeu sua rea de atuao para esse terceiro municpio
5
.
Quando iniciamos nossa atuao na regio, nos organizvamos por
meio de programas de difuso e de experimentao. Nosso foco estava
centrado em algumas tcnicas inovadoras classificadas como: prontas para
a difuso e em fase de experimentao, ou seja, que ainda deveriam ser
avaliadas localmente antes de serem difundidas.
Essas tcnicas inovadoras foram identificadas pela equipe de assesso-
ria a partir da leitura crtica dos agroecossistemas regionais realizada por
intermdio de diagnsticos participativos. H documentos internos da poca
nos quais se alegava a existncia de uma baixa oferta de tecnologias
agroecolgicas para o semi-rido por parte das universidades e centros de pes-
quisa, em contraste com a situao que vivamos simultaneamente no Paran,
onde tambm inaugurvamos um programa de desenvolvimento local.
As visitas que fazamos s comunidades e propriedades tinham o foco
centrado na avaliao e no debate sobre o efeito dessas tcnicas inovado-
ras. As atividades de monitoramento se condicionavam bastante por essa
lgica: procurvamos saber quantas famlias haviam introduzido as novas
tcnicas e que impactos elas haviam produzido. Por exemplo: quantos agri-
cultores haviam implementado o plantio em curva de nvel, as espcies
para adubao verde ou a catao do inseto moleque da bananeira
Nos relacionvamos com agricultores organizados em grupos de inte-
resse que tinham a funo de monitorar e planejar juntamente conosco o
trabalho ligado a um determinado campo temtico
6
. Esses grupos eram
compostos por agricultores dos trs municpios e articulavam as experin-
cias que vinham conduzindo localmente. Porm, o que unia os grupos en-
volvidos nos trabalhos com Agroecologia era o fato de serem assessorados
pela AS-PTA. A iniciativa estava toda conosco. No havia uma identidade
prpria sendo construda pelos(as) agricultores(as)-inovadores.
Logo percebemos que estvamos restringindo o alcance da transforma-
o dos sistemas aplicao das inovaes que ns propnhamos e s rela-
es sociais que ns estabelecamos. Ao procedermos assim, deixvamos de
levar em conta as iniciativas de inovao dos prprios agricultores, que cer-
tamente existiam, mas que no vinham sendo socialmente valorizadas.
Desde o incio do programa, incorporamos a prtica de realizar diag-
nsticos participativos sobre diferentes temas relacionados estrutura e
ao funcionamento dos agroecossistemas. Alm do diagnstico mais geral
sobre o conjunto dos agroecossistemas, realizado em 1993, realizamos uma
srie de estudos nos anos subseqentes nos seguintes focos: os ambientes
agrcolas da regio; a diversidade de feijes cultivados; os subsistemas
pecurios; o uso social das frutas nativas; o emprego das plantas medici-
nais; a gesto dos arredores de casa; o manejo da biomassa nos sistemas; o
impacto do uso dos agrotxicos na agricultura familiar; o impacto das po-
lticas pblicas sobre a sustentabilidade da agricultura familiar em Lagoa
Seca, entre outros. Esses diagnsticos, sobretudo os que abordaram os
subsistemas pecurios e o manejo da biomassa, permitiram que a equipe da
AS-PTA entendesse melhor o funcionamento dos agroecossistemas, em par-
ticular no que se refere s inter-relaes entre os subsistemas. Foi a partir
dessa ampliao de percepo que pudemos compreender melhor que os
sistemas produtivos representam a expresso de estratgias tcnicas e eco-
nmicas das famlias agricultoras. Essa compreenso trouxe implicaes
decisivas para a reorientao da abordagem metodolgica da entidade, como
se ver mais frente.
Por mais que os diagnsticos evidenciassem que devamos ampliar o
foco centrado em inovaes pontuais para passar a adotar uma perspectiva
sistmica de avaliao do funcionamento tcnico, econmico e social das
unidades produtivas, encontrvamos dificuldades metodolgicas para faz-
lo. Afinal, essa reorientao implicaria necessariamente na quebra de roti-
nas j estabelecidas pela equipe tcnica, na reestruturao dos programas
operacionais da entidade, na reformulao dos oramentos institucionais
e, sobretudo, na repactuao de papis com os grupos e organizaes
dos(as) agricultores(as) parceiras. Assim, por mais ricos que fossem em
informaes e anlises, os diagnsticos e seus desdobramentos no conse-
guiam colocar em xeque a lgica centrada nas tecnologias pontuais e a
perspectiva de ao difusionista. Por exemplo: embora j nessa poca pro-
movssemos intercmbios entre agricultores(as), essas atividades eram
estruturadas com o foco fechado em inovaes especficas e no na gesto
tcnica e econmica dos sistemas nos quais essas inovaes eram
introduzidas.
Ou seja: os eventos eram excessivamente dominados pelo debate so-
bre as tcnicas em sua dimenso instrumental (como fazer) e no sobre as
mltiplas funes ecolgicas, econmicas e sociais das tcnicas nos
agroecossistemas (por que fazer).
Durante esse perodo inicial de atuao da AS-PTA no agreste da Paraba,
a equipe realizou vrios esforos para analisar criticamente suas aborda-
gens de trabalho com vistas a aprimor-las. Alm do j mencionado efeito
positivo dos diagnsticos sobre a percepo da equipe no que diz respeito
realidade em que atuava, as interaes com outras instituies e com a
equipe da AS-PTA do Paran forneceram importantes subsdios para que as
reflexes locais avanassem.
Desse ponto de vista, a primeira interao que merece destaque foi a
viagem realizada em 1996 Amrica Central por uma delegao de tcnicos
e agricultores envolvidos nos programas locais da AS-PTA da Paraba e do
Paran. Nessa oportunidade, pudemos conhecer os mtodos empregados
pelo Movimento Campesino a Campesino (MCaC), na Nicargua, e as formas
de integrao de pesquisadores em processos locais de desenvolvimento
promovidas pelo Programa de Reforzamiento de la Investigacion sobre los
Granos Basicos (Priag), na Costa Rica
7
. Realamos dois aspectos verificados
nessa viagem: a) o protagonismo dos agricultores na conduo dos even-
tos de formao agroecolgica, estabelecendo relaes horizontais de agri-
cultor a agricultor; b) o papel exercido por uma organizao de agriculto-
res familiares (Unag) na coordenao nacional de aes de incentivo
experimentao camponesa. Posteriormente, por ocasio da visita do pes-
quisador Henri Hocd, ento coordenador do Priag, tivemos a oportunida-
de de aprofundar o debate sobre as abordagens metodolgicas que vnha-
mos adotando no programa.
Outro momento de destaque nesse esforo de reviso crtica foi o se-
minrio interno promovido pela AS-PTA em 1999, no Paran, quando se
colocou em debate os pressupostos subjacentes aos mtodos de formao
assessorados pelos programas locais
8
. Alm desse seminrio, a equipe do
programa local realizou um conjunto de reunies com o propsito de reavaliar
sua estratgia metodolgica.
Em 1999, fizemos um grande esforo para analisar nossos mtodos
de interveno, ficando explcita a grande fragmentao gerada pela forma
como nos organizvamos para atuar. Essas reflexes foram decisivas para
reorientarmos o nosso olhar e implementarmos mudanas importantes em
nossas abordagens metodolgicas.
Por meio de uma abordagem descritivo-funcional
9
, o que fizemos foi a
reinterpretao das inovaes pontuais que j vnhamos trabalhando nos
processos de experimentao e/ou difuso. Esse exerccio foi organizado
em dois momentos: 1) a releitura da descrio e do funcionamento dos
principais agroecossistemas da regio, procurando identificar seus maio-
res problemas, bem como formular hipteses para enfrent-los; 2) relacio-
nar as propostas tcnicas inovadoras que vnhamos experimentando e/ou
difundindo com as hipteses formuladas.
O produto desse exerccio foi um conjunto de quadros de hipteses (um
por tipo de agroecossistema) que encadearam, numa ordem lgica, os pro-
blemas identificados com suas respectivas hipteses e propostas de solu-
o (problemas hipteses propostas). Esses quadros revalorizaram os
diagnsticos anteriormente realizados, procurando integrar e sintetizar as
informaes neles levantadas em modelos explicativos gerais que passa-
ram a operar como instrumentos de explicitao das estratgias tcnicas
entre os membros da equipe tcnica e entre ela e os grupos de agricultores-
experimentadores
10
.
Alm disso, uma importante concluso desse exerccio tornou-se clara
quando nos propusemos a inverter a ordem de estruturao dos quadros
de hipteses. Em vez de estrutur-los a partir dos problemas, o fizemos a
partir das propostas (propostas hipteses problemas). Essa inverso
permitiu que visualizssemos o carter multifuncional das inovaes que j
vinham sendo experimentadas. Em outras palavras: uma nica inovao
poderia responder, direta ou indiretamente, a diferentes problemas identi-
ficados durante a anlise dos agroecossistemas. Adquirir essa percepo
por meio de casos concretos de nosso trabalho foi importante para que
pudssemos reorganizar, com base no enfoque sistmico, o conhecimento
associado s inovaes que difundamos ou experimentvamos.
Esse momento da trajetria da assessoria significou um divisor de guas
no enfoque metodolgico do programa. A partir da, passamos a concen-
trar nossa ateno nos problemas dos agroecossistemas e em suas hipte-
ses de soluo correspondentes e no mais nas inovaes pontuais. O exer-
ccio de formulao de hipteses de trabalho evidenciou que o foco da
atuao, quando centrado exclusivamente nas solues tcnicas, termina
colocando sombra o problema original que justificou a escolha dessa ou
daquela inovao para a experimentao ou para a difuso. Deixou claro
tambm que, para um determinado problema identificado, podem haver
vrias hipteses de enfrentamento e, para cada uma delas, vrias solues
(inovaes). Essa constatao nos chamou a ateno para um aspecto es-
tratgico-metodolgico fundamental: mais importante do que difundir uma
nica inovao para muitas famlias agricultoras, como prprio das estra-
tgias difusionistas, incentivar processos de experimentao capazes de
mobilizar a criatividade dessas muitas famlias na busca de solues adap-
tadas s suas condies espe-
cficas. Ou seja: em vez de di-
fundirmos tecnologias deve-
ramos difundir a prtica da
experimentao.
Difundindo a experimentao
(2000 a 2001)
As mudanas imple-
mentadas no enfoque meto-
dolgico da assessoria permi-
tiram desbloquear capacida-
Reunio de avaliao e planejamento do Plo
des latentes que estavam incubadas nas comunidades e organizaes lo-
cais e que no conseguamos identificar e valorizar. Desbloquear, nesse sen-
tido, tornou-se uma palavra-chave no mtodo que passamos a empregar.
Isso porque percebemos que as capacidades criativas e polticas existentes
no seio das famlias e comunidades deixavam de ser valorizadas nos pro-
cessos de transformao social na medida em que o mtodo que adotva-
mos era pouco sensvel a elas. Nos ocupvamos essencialmente em levar
aos processos locais novas tecnologias e deixvamos de valorizar os co-
nhecimentos associados a prticas preexistentes no local ou, pior ainda,
no considervamos as capacidades locais de gerar esses conhecimentos a
partir do convvio com os problemas e oportunidades comuns s famlias
agricultoras.
Na prtica, deixamos de fazer eventos sobre barragens subterrneas e
passamos a faz-los com o foco nos sistemas de manejo dos recursos hdricos
nas propriedades. Neles, no deixvamos de enfocar a barragem, mas tra-
tvamos dos papis (ecolgicos, econmicos, sociais) que exercia no siste-
ma como um todo e no exclusivamente na construo da infra-estrutura
em si ou no seu mtodo de manejo. Deixamos de trabalhar as plantas
medicinais isoladamente e passamos a abordar o subsistema do ao redor de
casa e o seu papel na sade e na alimentao das famlias. Em vez de
monitorar os consrcios com sorgo que visavam ao aumento da produo
de forragem para os perodos secos, passamos a observar as variadas estra-
tgias dos prprios agricultores para aumentar a produo global de
biomassa forrageira nas propriedades.
Essa mudana de enfoque permitiu que a equipe tcnica desbloqueasse
o seu olhar e adquirisse maior sensibilidade para as inovaes espontneas
que antes passavam despercebidas.
Esse desbloqueio fez com que as experimentaes deixassem de estar
referenciadas por um leque restrito de inovaes e passassem a se orientar
pelo quadro de hipteses para a soluo dos problemas coletivamente de-
finidos nas redes locais de agricultores-experimentadores. Dessa forma,
essa substituio de foco criou condies para que interao entre a asses-
soria e os grupos de experimentadores evolusse significativamente. Entre
outros fatores, porque abriu-se caminho para que as prticas j adotadas
na regio (mesmo que isoladamente por uma nica famlia ou pessoa) e
que respondiam a problemas identificados, pudessem ser valorizadas nas
anlises coletivas e nas redes regionais de experimentao. Foi, por exem-
plo, a identificao e a sistematizao da experincia de estruturao e
manejo da faxina (quintal) da famlia de Dona Maria do Carmo em Solnea
o principal fator que desencadeou o desenvolvimento de uma linha de ao
orientada para o aprimoramento dos arredores das casas dos agricultores.
Exemplos como esse proliferaram-se fazendo com que, no decorrer dos anos
seguintes, verificssemos a multiplicao, em ritmo exponencial, do acervo
de inovaes tcnicas e scio-organizativas em experimentao na regio,
em contraste com o limitado cardpio de alternativas inovadoras existente
nos primeiros anos do programa.
A alterao na abordagem metodolgica tambm nos chamou a aten-
o para a necessidade de clarificarmos a prpria noo de inovao com a
qual estvamos trabalhando. Adquirimos a ntida percepo de que inova-
o no necessariamente aquilo que vem de fora, seja de agricultores de
outras regies, seja de tcnicos. Pelo contrrio, em geral ela brota do terre-
no do cotidiano local a partir da convivncia dos agricultores com os desa-
fios encontrados na gesto tcnica e econmica de suas propriedades. As-
sim, embora os problemas sejam vivenciados de forma coletiva, as solu-
es para enfrent-los costumam ser criadas por meio de iniciativas indivi-
duais ou de pequenos grupos. Em outras palavras: as inovaes individuais
surgem como resposta a problemas que no so somente do inovador, ten-
do, por essa razo, importante significado para a coletividade.
Outra caracterstica que define a inovao, tal como passamos a conceb-
la, o fato de que ela no pode ser entendida como uma tcnica dura,
passvel de generalizao. Uma inovao pode ser simplesmente uma nova
idia (ou mesmo uma nova inspirao) para o manejo tcnico ou para a
organizao do trabalho que vise otimizao dos recursos localmente
disponveis para os processos produtivos. Portanto, ela dever ser sempre
adaptada a situaes especficas por meio da experimentao.
Esse novo enfoque tornou metodologicamente coerente a relao en-
tre os diagnsticos participativos e a dinmica social de experimentao.
Os primeiros definem problemas e suas respectivas hipteses, enquanto a
ltima testa essas hipteses na realidade concreta vivenciada pelos agri-
cultores. Configura-se assim uma sistemtica cumulativa de gesto do co-
nhecimento fundamentada no permanente questionamento e reviso dos
modelos de hipteses.
A construo de novas percepes pela equipe sobre a problemtica
tcnica dos agroecossistemas foi o que permitiu a evoluo nas nossas abor-
dagens metodolgicas. Passamos a interpretar as inovaes a partir de uma
viso mais integradora, ou seja, a partir de suas funes e impactos sistmicos.
Essa mudana nos ajudou bastante a compreender as racionalidades e estra-
tgias dos prprios agricultores e agricultoras na gesto de seus sistemas
produtivos. Isso, sem dvida, facilitou muito o dilogo com eles.
O prprio conceito de agricultor-experimentador foi mais bem qualifica-
do a partir dessa evoluo no enfoque, sendo redefinido como todo e qual-
quer indivduo que inova em suas prticas de manejo e que comunica os
resultados de suas inovaes aos seus pares. Nessa lgica, experimentao
e comunicao passam a ser compreendidas como funes indissociveis
na gesto do conhecimento agroecolgico que se processa nas redes de
agricultores-experimentadores.
Com essa (re)definio, o papel do agricultor-experimentador deixou
de ser percebido como uma posio social outorgada pela assessoria e pas-
sou a ser assumido como uma nova identidade social, auto-atribuda entre
aqueles que se percebem integrados a um processo coletivo de inovao
agroecolgica. Foi exatamente esse sentido de pertencimento que, aos pou-
cos, conferiu a esse processo os contornos de uma rede informal de agri-
cultores-experimentadores na regio.
Um aspecto de realce nessa nova compreenso estratgica, que o
enfoque do trabalho deixou de se orientar simplesmente para dinamizar
novas redes de inovao e passou tambm a se ocupar da identificao e
do fortalecimento de redes socio-tcnicas que estavam inscritas nas nor-
mas de convivncia social pr-existentes. Esse aspecto ficou particularmente
evidente aps estudo sobre o manejo da inovao em algumas comunida-
des com as quais trabalhvamos no municpio de Solnea. O estudo identi-
ficou que parte significativa das inovaes introduzidas nas comunidades
nas ltimas dcadas no originria dos servios de extenso rural oficiais
e no oficiais e dos comerciantes mas sim das redes socio-tcnicas que
relacionavam as comunidades enfocadas com outras, inclusive de outros
municpios. Esse o caso, por exemplo, das prticas de trao animal e do
preparo do solo no sistema xadrez oriundas de agricultores do Cariri e
trazidas para o agreste por vaqueiros e trabalhadores diaristas itinerantes
que vendiam seu trabalho a diferentes fazendeiros.
11
Cabe aqui destacar tambm que essa evoluo foi responsvel pela
construo do prprio conceito de Agroecologia nas redes de inovao lo-
cais. Estando intimamente relacionado noo de agricultor-experimentador,
o conceito de Agroecologia associa-se idia de alternativa ao modelo dos
pacotes, que, na percepo dos agricultores, foi trazido pela assistncia
tcnica oficial. Segundo membros do Plo, o agricultor sempre esteve perto
e exerceu a Agroecologia; j no outro modelo o convencional o agricul-
tor se especializa. Trata-se, portanto, de um enfoque para o desenvolvi-
mento que baseado na diversificao da produo e na natureza e no
nos pacotes e nos venenos.
Alm de suas especificidades nas dimenses tcnica (diversificao X
especializao) e metodolgica (inovao local X assistncia tcnica), o
conceito de agroecologia foi assimilado tambm como uma forma de pro-
duo que estabelece uma relao positiva entre a agricultura e o meio
ambiente. nesse sentido que a agroecologia est diretamente associada
noo de convivncia com o semi-rido, em contraste com a idia de combate
s secas apregoada pelos defensores do modelo convencional.
Essas evolues conceituais e metodolgicas foram importantes na
requalificao das funes exercidas pela assessoria e pelos agricultores e
suas organizaes. Novos relacionamentos foram aos poucos sendo esta-
belecidos, colocando em xeque os papis tradicionais que os agricultores
esperam dos tcnicos e vice-e-versa. Por exemplo: a expectativa dos agri-
cultores pelas visitas dos tcnicos aos poucos foi mudando de natureza. Da
expectativa por assistncia tcnica, eles passaram a se apresentar como
expositores de suas experincias. Embora nunca tivssemos adotado a as-
sistncia tcnica individual como perspectiva de atuao, no incio de nos-
so trabalho investimos bastante tempo no acompanhamento de algumas
propriedades e/ou grupos de experimentadores. Esse fato, associado ao
costume com a forma de atuar dos servios oficiais de extenso rural, pode
ter reforado para alguns a noo equivocada de que o nosso papel tam-
bm seria o de prestar assistncia.
Do nosso lado, deixamos de depositar em alguns agricultores consi-
derados muito inovadores a responsabilidade de atuarem como referncias
quase exclusivas para os demais. Passamos a compreender e valorizar o
fato de que todo agricultor que domina o conhecimento sobre alguma pr-
tica inovadora que responda a problemas vivenciados nos agroecossistemas
regionais deve ter a oportunidade de apresentar publicamente a sua expe-
rincia. A partir da incorporao desse entendimento, verificou-se a multi-
plicao do nmero de experincias sistematizadas e, de forma correspon-
dente, do nmero de agricultores-experimentadores interagindo ativamente
nas redes locais de inovao agroecolgica.
Esses novos conceitos e identidades incidentes na realidade regional
mostraram-se essenciais para que pudssemos associar as iniciativas de
inovao agroecolgica em curso com a reflexo sobre modelo de desen-
volvimento. O estabelecimento desse vnculo entre a ao prtica e o deba-
te no plano poltico foi o que permitiu mobilizar as redes de agricultores-
experimentadores em torno a processos de anlise crtica sobre o padro
socialmente excludente e ambientalmente degradador do desenvolvimen-
to rural da regio e, por analogia, do estado e do pas.
As anlises realizadas procuravam demonstrar que o modelo hegemnico
no o resultado de um destino inexorvel, mas fruto de opes polticas que
historicamente conduziram ao atual padro de ocupao e uso da terra e seus
recursos. Ao incorporarmos essa perspectiva histrico-processual nos debates
dos grupos de experimentadores, tornou-se evidente que a generalizao da
opo agroecolgica s se far a partir do engajamento poltico dos mesmos
na defesa das alternativas tcnicas e scio-organizativas que vm sendo desen-
volvidas na prtica. Dessa forma, ao mesmo tempo em que defendem alternati-
vas, os agricultores envolvidos nas redes locais de inovao agroecolgica ad-
quiriram melhores condies para questionar polticas pblicas que reiteram o
modelo hegemnico, como, por exemplo, a transposio do rio So Francisco,
o uso de transgnicos na agricultura, a orientao dos projetos oficiais de
crdito rural e o enfoque tcnico e metodolgico dos servios oficiais de exten-
so rural.
Alm disso, a incorporao da dimenso poltica nos debates realiza-
dos junto aos grupos de experimentadores fez com que a prpria relao
entre as organizaes e as suas bases sociais evolusse.
Os sindicatos passaram a sair de trs do bir, onde se ocupavam es-
sencialmente dos trmites formais da previdncia social, e passaram a di-
vulgar os trabalhos de Agroecologia nas comunidades de seus municpi-
os. Essa aproximao dos sindicatos com sua base social abriu espao
para que novas lideranas surgissem a partir de suas aes como agriculto-
res-experimentadores.
O novo papel dos STRs foi assim definido por uma das lideranas do
Plo: Os sindicatos tm que descobrir os tesouros que esto escondidos
nas comunidades, referindo-se ao fato de que existem muitos agricultores
e grupos comunitrios que j possuem respostas criativas a muitos dos
problemas vivenciados pela agricultura familiar na regio. Essas iniciativas
so os tesouros que precisam ser descobertos e valorizados e, segundo essa
liderana, esse um papel que cabe aos sindicatos.
Com essa perspectiva em mente, os agricultores passaram a se afirmar
como produtores de conhecimentos e hoje se colocam politicamente ao
defender esse papel. Ao assumirem isso explicitamente, passaram a perce-
ber de uma forma diferente o papel da assessoria.
Os sindicatos parceiros comearam a assumir para si parte significativa
das atribuies antes desempenhadas pela assessoria. Por exemplo, consti-
turam comisses compostas por agricultores-experimentadores para enca-
minhar os processos de inovao agroecolgica em torno a alguns temas
mobilizadores da experimentao. Essas comisses passaram a atuar como
espaos autnomos de planejamento, monitoramento e avaliao do tra-
balho junto aos grupos de agricultores-experimentadores nos seus respec-
tivos municpios, deixando de contar tanto com a iniciativa da assessoria
para que essas atividades fossem realizadas.
A evoluo dos papis exercidos pelas organizaes parceiras e o apri-
moramento de nosso enfoque metodolgico tambm criaram condies
objetivas para que pudssemos dedicar maior tempo s parcerias com ins-
tituies de pesquisa cientfica, entre elas universidades (Federal da Paraba
e de Pernambuco), centros da Embrapa (Algodo, Caprinos, Semi-rido) e
o Centro de Cooperao Internacional de Pesquisa Agronmica para o De-
senvolvimento (Cirad), da Frana. Pesquisadores de reas distintas do co-
nhecimento (das cincias agrrias e humanas) passaram a interagir regu-
larmente com as dinmicas sociais de inovao agroecolgica na regio,
Comisso de Sade e Alimentao do Plo analisa experincias dos arredores de casa.
cada um a partir de seu ngulo analtico, tomando como referncia geral os
quadros de problemas e hipteses elaborados de forma coletiva nas redes
locais de experimentao.
12
Essa intensificao das relaes com instituies cientficas refletiu,
em grande medida, a evoluo do papel de assessoria desempenhado pela
AS-PTA: de geradora e difusora de inovaes agroecolgicas, passou a atu-
ar mais explicitamente como assessora de dinmicas sociais de inovao
sustentadas pela revalorizao dos conhecimentos dos agricultores e como
articuladora desses conhecimentos com os da academia.
De fato, a redefinio do objeto de interveno da AS-PTA, a partir do
emprego do enfoque sistmico, trouxe para a entidade implicaes imedi-
atas sobre o seu mtodo de ao, em particular no que se refere forma de
estruturar o trabalho da equipe e ao relacionamento com as organizaes
parceiras da agricultura familiar. Cada membro da equipe (nesse momento
contvamos com cinco pessoas no campo tcnico) passou a se responsabi-
lizar por um tema mobilizador das dinmicas de experimentao agro-
ecolgica na regio (recursos genticos, recursos hdricos, sade e alimen-
tao, criao animal e cultivos ecolgicos).
Alm dos tcnicos dedicados aos temas mobilizadores da experimentao
agroecolgica, a equipe contava com dois profissionais responsveis pela rea
de comunicao. Suas aes se orientavam fundamentalmente ao apoio sis-
tematizao das experincias dos agricultores-experimentadores para que os
mesmos pudessem apresent-las a outros agricultores. Uma abordagem
metodolgica para a sistematizao foi desenvolvida especificamente com esse
fim. A principal idia subjacente ao mtodo desenvolvido era que os prprios
experimentadores se apropriassem dos materiais de comunicao como instru-
mentos para a divulgao de suas experincias. O boletim informativo, um do-
cumento de duas a quatro pginas, geralmente ilustrado com fotos, foi um dos
principais instrumentos desenvolvidos com esse intuito. Sua produo reali-
zada por meio de um processo relativamente rpido e barato, o que vem permi-
tindo que grande nmero de agricultores-experimentadores e grupos tenham
suas iniciativas sistematizadas.
13
At o momento, 130 experincias realizadas
no agreste da Paraba j foram sistematizadas no formato de boletins. Outros
meios de comunicao vm sendo igualmente empregados para auxiliar os
experimentadores a divulgarem suas experincias na regio. Entre eles, cabe
destacar os vdeos (9 vdeos j produzidos), cartilhas (8 j produzidas), os
painis fotogrficos e banners, as peas teatrais, a poesia, a msica, etc. A
produo desses materiais de sistematizao em geral realizada durante proces-
sos preparatrios de intercmbios e encontros de agricultores-
experimentadores. Assim concebida e executada, a sistematizao exerce
papel decisivo como subsdio pedaggico na vinculao entre a prtica
local inovadora e a teoria agroecolgica. Ao mesmo tempo, abrem espao
para que os diferentes mecanismos populares de expresso artstica sejam
exercitados e desenvolvidos.
A partir dessa configurao da equipe, cada subprograma da assesso-
ria assumiu, juntamente com as comisses temticas que haviam sido insti-
tudas pelas organizaes dos agricultores, a responsabilidade de elaborar
e conduzir um processo de formao especfico do seu tema corresponden-
te. Passamos a compreender a formao como um conjunto de aes fun-
cionalmente integradas que articula em um s processo pedaggico o di-
agnstico da realidade (temticos), a elaborao de hipteses para
enfrentamento dos problemas identificados nos diagnsticos, o
monitoramento da experimentao, a pesquisa cientfica, a sistematizao
de experincias e a realizao de atividades de intercmbio entre agriculto-
res-experimentadores.
No entanto, a organizao da equipe da AS-PTA em campos temticos
e a sua correspondncia nas comisses que estruturam o trabalho dos sin-
dicatos apresentavam o risco de fragmentao do olhar e da ao sobre a
realidade. Estava claro que a ao no poderia se resumir ao somatrio das
atividades planejadas segundo os recortes temticos, sob pena de perder-
mos progressivamente a capacidade de anlise de conjunto. Foi exatamen-
te para nos prevenirmos desse risco que estabelecemos mtodos de
monitoramento da transio agroecolgica capazes de restabelecer uma
leitura sistmica, ao apreender o impacto da integrao de inovaes rela-
cionadas s diferentes reas temticas sobre os agroecossistemas. Com isso,
os exerccios de monitoramento, que passaram a ser realizados desde en-
to, foram concebidos para informar em que medida os agroecossistemas
em processo de transio tornavam-se mais sustentveis sob as dimenses
econmica, ecolgica e sociocultural.
Para avaliar os impactos econmicos das inovaes agroecolgicas, a
entidade desenvolveu uma metodologia especfica que foi implementada
simultaneamente pela equipe do programa local do Centro-Sul do Paran
14
.
J a dimenso social da sustentabilidade foi analisada com base em duas
questes de fundo estratgico: a) em que medida as dinmicas sociais de
inovao agroecolgica na regio vinham sendo capazes de mobilizar, va-
lorizar e empoderar as mulheres agricultoras?; b) em que medida essas
dinmicas vinham sendo capazes de mobilizar e dar respostas concretas s
famlias agricultoras mais pobres dentro do universo social abrangido pe-
los sindicatos parceiros? Essas questes foram abordadas por estudos es-
pecficos conduzidos em conjunto com grupos de agricultores e algumas
assessorias especializadas, contratadas especificamente para esse fim.
Esses exerccios de monitoramento da sustentabilidade favoreceram a
incorporao dos temas enfocados na agenda de debate regional a partir
de experincias concretas sistematizadas na realidade imediata. A questo
das relaes sociais de gnero, por exemplo, passou a figurar como objeto
de ateno permanente nas reflexes para o contnuo aprimoramento dos
mtodos de ao da assessoria e das organizaes parceiras. J os temas
da gerao de renda e da segurana alimentar puderam ser mais bem apre-
endidos como dimenses intimamente integradas nas estratgias econ-
micas das famlias agricultoras e no como assuntos mutuamente isolados,
passveis de serem analisados e enfrentados separadamente.
A evoluo conceitual e metodolgica alcanada nessa fase da trajet-
ria do programa possibilitou a criao de diferentes formas de produzir,
organizar e disseminar conhecimentos associados aos processos de transi-
o agroecolgica. Essa nova condio tambm influenciou decisivamente
as relaes de parceria entre a AS-PTA e as organizaes da agricultura
familiar, permitindo que papis fossem redefinidos, em particular pelo fato
de as ltimas terem explicitamente assumido para si a responsabilidade de
atuarem como protagonistas na promoo da Agroecologia. Uma nova
inflexo, porm, se interps nessa trajetria evolutiva, colocando novos
desafios metodolgicos para a AS-PTA e seus parceiros locais.
O aumento de escala geogrfica e social do programa (desde 2002)
O avano do trabalho nos municpios de Solnea, Remgio e Lagoa
Seca foi aos poucos chamando a ateno de organizaes de agricultores
de outros municpios do agreste paraibano, notadamente os STRs. As expe-
rincias bem-sucedidas no campo da gesto dos recursos hdricos e do
manejo de estoques coletivos de sementes realizadas nesses municpios
ganharam visibilidade aps a seca do binio 1998-1999. Desde ento, a
AS-PTA passou a ser seguidamente demandada por essas organizaes para
dar incio a um trabalho de assessoria similar ao que vinha desenvolvendo
nos trs municpios pioneiros.
Essas demandas vinham ao encontro de nossa perspectiva estratgi-
ca. De fato, por ocasio da inaugurao do programa, trabalhvamos com a
hiptese de que a concentrao do trabalho em alguns municpios seria
uma etapa transitria enquanto gerssemos referncias tcnicas, meto-
dolgicas, polticas e organizativas passveis de serem posteriormente irra-
diadas regionalmente.
Apesar da convergncia entre essas novas demandas por assessoria e os
nossos objetivos institucionais, para ns estava claro que no teramos as con-
dies necessrias de respond-las caso mantivssemos a mesma estratgia de
ao. No vamos, por exemplo, como aumentar a capacidade operativa da
entidade (por meio da contratao de novos profissionais) e nem julgvamos
que essa seria uma boa estratgia. Afinal, a manuteno de uma equipe reduzi-
da e coesa vinha sendo uma das condies essenciais para assegurar a necess-
ria flexibilidade institucional e garantir os ajustes estratgicos que foram
implementados no curso do programa. O aumento da equipe poderia significar
o engessamento do programa, na medida em que ele seria sobrecarregado com
maior carga burocrtica no campo da gesto (captao e manuteno de finan-
ciamentos, coordenao de equipe, etc.).
No entanto, uma razo de natureza estratgica era determinante em
nossa deciso de no ampliar a capacidade operacional da entidade para
responder s demandas: entendamos que o processo de irradiao deveria
ser o resultado da ampliao de escala de abrangncia das redes de agri-
Legenda
cultores-experimentadores. Estvamos certos de que essa disseminao
deveria se processar a partir da ao das organizaes da agricultura fami-
liar e no com a reproduo em mbito regional do mesmo tipo de trajet-
ria de assessoria percorrida desde 1993 nos municpios pioneiros, ou seja,
o estabelecimento de relaes de parceria bilaterais entre a AS-PTA e as
organizaes agricultoras. Afinal, at aquele momento, embora atusse-
mos em trs municpios distintos, no nos relacionvamos com um ator
social orgnico capaz de articular as dinmicas sociais de inovao em mar-
cha. Era a prpria AS-PTA que permanecia atuando como instncia de medi-
ao entre as organizaes e processos sociais dos trs municpios.
Sabamos, contudo, que essa situao no teria sustentao e legitimi-
dade sociopoltica numa atuao de abrangncia regional, envolvendo or-
ganizaes e processos de vrios municpios. Portanto, a constituio de
um ator regional capaz de assumir a coordenao poltica e metodolgica
dessas redes se colocava como condio fundamental para que o aumento
de escala fosse assumido como um projeto das prprias organizaes da
agricultura familiar da regio. Essa idia j vinha sendo encubada desde o
final de 2000, por ocasio de um seminrio promovido pela AS-PTA e seus
parceiros locais com o intuito de realizar um balano dos sete anos de
existncia do programa e avaliar as perspectivas para a irradiao dos
acmulos at ento alcanados. A principal concluso das reflexes reali-
zadas nesse momento foi a de que qualquer estratgia para o aumento de
escala social e geogrfica dos efeitos do programa deveria estar embasada
em aes proativas das organizaes locais no sentido de irradiar o alcance
das redes de agricultores-experimentadores.
Uma tentativa anterior de construir uma articulao de agricultores
com esse propsito j havia sido realizada junto Federao dos Sindica-
tos de Trabalhadores Rurais da Paraba (Fetag-PB), em 1996
15
Nessa ocasio o STR de Lagoa Seca convocou uma reunio com sindi-
calistas da regio e com a direo da Fetag-PB para apresentar os trabalhos
que vinha desenvolvendo no municpio. O objetivo seria o de sensibilizar
os presentes para a necessidade de implementao de nova atuao sindi-
cal mais comprometida com os problemas do desenvolvimento. Porm, o
enfoque convencional dos dirigentes sindicais da Fetag, em geral bastante
insensvel para as questes relacionadas ao modelo de desenvolvimento,
inviabilizou que essa iniciativa produzisse frutos.
Para avanar na criao de uma institucionalidade prpria das organi-
zaes da agricultura familiar da regio, apostou-se em um espao de arti-
culao preexistente: o Plo Sindical da Borborema. O Plo teve sua ori-
gem associada a uma mobilizao realizada em 1994 por STRs da regio
com vistas a assegurar um espao na Central de Abastecimento (Ceasa) de
Campina Grande para a comercializao direta por parte dos agricultores
familiares. Posteriormente, sua dinmica de funcionamento foi estabelecida
pelo compartilhamento dos custos da assessoria jurdica aos servios de
previdncia social prestados por sete sindicatos. Foi exatamente essa arti-
culao que se mobilizou durante a seca de 1998-99 para tornar pblicas
as experincias em Agroecologia desenvolvidas pelos STRs de Lagoa Seca e
de Remgio, ambos j integrados ao Plo.
Para colocar em debate a idia de um projeto regional de promoo da
Agroecologia assumido de forma articulada pelas organizaes locais, foi
realizado em 2001 o I Seminrio da Agricultura Familiar do Compartimento
da Borborema. Nessa oportunidade, estiveram presentes representantes de
organizaes de 14 municpios da regio. O evento foi organizado de for-
ma a colocar em evidncia experincias concretas que vinham sendo desen-
volvidas na regio junto s comunidades, dando visibilidade ao papel de-
sempenhado pelas organizaes da agricultura familiar (STRs, associaes
e grupos informais) na promoo dessas experincias.
O resultado desse seminrio foi o estabelecimento de um acordo, em
que caberia AS-PTA assessorar o Plo para que ele concebesse e conduzis-
se uma estratgia de promoo do desenvolvimento regional assentada em
um programa de formao estruturado em dois eixos: o primeiro teria como
objeto os temas relacionados inovao agroecolgica e o segundo
enfocaria o tema das polticas pblicas, procurando extrair ensinamentos
das experincias inovadoras em curso na regio para formular e defender
propostas de polticas voltadas generalizao da Agroecologia.
Um frum constitudo por representantes dos STRs foi criado para co-
ordenar, avaliar e planejar as atividades na regio. Rapidamente essa for-
ma de organizao se mostrou insuficiente para dar conta da complexidade
da gesto dos processos de experimentao e intercmbio que se irradia-
ram com rapidez nos municpios. Foi a partir da necessidade de aprimora-
mento de suas formas de organizao interna que o Plo constituiu comis-
ses temticas
16
, ficando cada qual responsvel por conceber, executar e
monitorar o avano dos trabalhos de experimentao, sistematizao e in-
tercmbio segundo seus recortes especficos. Alm das lideranas sindi-
cais, as comisses tambm incorporavam participao ativa de agriculto-
res-experimentadores com acmulos no seus temas respectivos. Os temas
relacionados a polticas pblicas concernentes aos seus respectivos eixos
temticos tambm passaram a ser tratados no mbito das comisses (por
exemplo, a poltica de sementes do estado correspondia comisso de
recursos genticos, enquanto a gesto do programa de cisternas
correspondia comisso de recursos hdricos, etc.).
O programa de formao em polticas pblicas direcionado para a coor-
denao do Plo e enfoca o conjunto das aes a partir de uma perspectiva
mais abrangente, integrando os debates feitos nas comisses temticas. A co-
ordenao do Plo foi composta majoritariamente por lideranas tambm
inseridas nas comisses temticas e, portanto, est bastante vinculada s redes
de experimentao agroecolgica que se capilarizam na regio.
As experincias bem-sucedidas realizadas na regio e monitoradas pelas
comisses temticas so analisadas e contrastadas com as propostas para o
desenvolvimento da agricultura propugnadas pelos diferentes instrumentos e
operadores de polticas pblicas (extenso rural, crdito, pesquisa agrcola,
programas de distribuio de sementes, etc.). Por meio desse tipo de anlise
comparativa, o debate sobre modelos de desenvolvimento ganhou maior niti-
dez. Dessa forma, pouco a pouco, as redes de agricultores-experimentadores
articuladas pelo Plo se conformaram como espaos de articulao poltica em
defesa de um projeto prprio para o desenvolvimento do territrio fundamen-
tado no fortalecimento da agricultura familiar e da agroecologia (portanto,
contrrio ao latifndio e ao agronegcio).
Coube AS-PTA assessorar o trabalho das comisses e da coordenao
do Plo. Os acmulos no plano metodolgico alcanados previamente pela
entidade e suas parceiras locais foram determinantes na conduo dos pro-
gramas de formao responsveis por promover o aumento de escala social
e geogrfica do trabalho com Agroecologia na regio. Na prtica, isso sig-
nificou que a irradiao no se deu em um sentido unidirecional, ou seja,
dos que tinham para os que no tinham experincias em Agroecologia (dos
trs municpios pioneiros para os demais).
Foi o princpio da descoberta dos tesouros escondidos que prevaleceu,
permitindo a identificao de um conjunto significativo de experincias
inovadoras promovidas por famlias ou grupos comunitrios de municpios
que ainda no tinham um trabalho de Agroecologia j formalmente arti-
culado. Muitas dessas experincias socialmente ocultas se tornaram
referenciais nos trabalhos das comisses. Entre elas, o banco de sementes
comunitrio existente desde 1972 na comunidade So Tom, em Alagoa
Nova; a prtica tradicional do semeio semelhante ao frijol tapado na Amri-
ca Central, em Massaranduba; e as prticas de aproveitamento de plantas
nativas para a alimentao animal no municpio de Soledade.
Para as organizaes que vinham se incorporando dinmica do Plo,
a adoo dessa perspectiva de ao deixou claro que cabia a elas abrir
espao para que os potenciais polticos e criativos existentes nas suas pr-
prias bases sociais pudessem se concretizar ao sarem do estado de latncia
em que se encontravam. Para tanto, deveriam atuar para superar o isola-
mento social das famlias e grupos comunitrios ao promover a sua
vinculao s redes de agricultores-experimentadores mobilizadas segun-
do os temas organizadores das comisses do Plo.
Alm disso, a articulao do trabalho na escala regional colocou para o
Plo a necessidade de construir uma melhor compreenso sobre as princi-
pais caractersticas dos agroecossistemas da regio. Embora muitos diag-
nsticos tenham sido realizados anteriormente, eles no davam conta de
recobrir o conjunto altamente diverso de situaes existentes nos 16 mu-
nicpios integrados ao Plo. Essa foi a razo que justificou a realizao de
um diagnstico de agroecossistemas de abrangncia regional. Sua primei-
ra etapa compreendeu o estudo dos diferentes ambientes e suas principais
implicaes sobre os agroecossistemas. A anlise do mapa de molduras
ambientais produzido forneceu importantes subsdios para as comisses
temticas planejarem suas estratgias. Entre outros aspectos, ele permite a
visualizao das homogeneidades
intermunicipais e das heterogeneidades
intramunicipais. Isso significa que, do pon-
to de vista regional, as comisses temticas
devem considerar as continuidades e des-
continuidades geogrficas no planejamen-
to da experimentao um mesmo tipo
de ambiente atravessa vrios municpios.
J do ponto de vista municipal, os sindi-
catos devem levar em conta a existncia
de diferentes situaes ambientais, no po-
dendo, portanto, organizar suas estrat-
gias para a transio agroecolgica como
se o municpio fosse um todo homogneo.
Tendo exercitado sua estrutura funci-
onal e suas estratgias de atuao duran-
te trs anos, o Plo entendeu que precisa- Legenda
va se institucionalizar juridicamente de maneira a assumir formalmente seus
prprios projetos de financiamento. At ento, a mobilizao e a gesto
dos recursos necessrios operacionalizao dos programas implementados
na regio vinham sendo atribuies exclusivas da AS-PTA. Assim, constitu-
do como pessoa jurdica desde 2004, o Plo conta atualmente com sede
prpria, servios de secretaria e administrao financeira, alm de equipe
tcnica composta por dois profissionais.
Entretanto, cabe ressaltar que o aumento de escala do programa, por meio
da criao e formalizao do Plo, ocorreu em uma conjuntura excepcional.
Dois grandes eventos exteriores realidade regional, mas diretamente inciden-
tes nos processos locais de promoo da agricultura familiar e da Agroecologia
colocaram novas oportunidades e desafios para o avano dos projetos
institucionais da AS-PTA e do Plo. O primeiro foi a posse do governo Lula, em
2003, que estabeleceu uma nova perspectiva para a efetivao de parcerias
entre as organizaes da sociedade civil e o Estado na elaborao e na
implementao de programas e polticas voltadas ao desenvolvimento rural. O
segundo foi a constituio da Articulao Nacional de Agroecologia (ANA) e o
fortalecimento da perspectiva agroecolgica na Articulao do Semi-rido
Paraibano e na Articulao do Semi-rido Brasileiro.
Essas emergncias no contexto sociopoltico estadual, regional e nacional
exigiram o reposicionamento estratgico da AS-PTA. De uma atuao essencial-
mente concentrada em trs municpios durante oito anos, a entidade se viu
diante do desafio de, simultaneamente, assessorar uma articulao de organi-
zaes de 16 municpios do agreste paraibano e favorecer a interao dessa
articulao com redes similares que se estruturavam em todo o estado da Paraba,
bem como no conjunto do semi-rido brasileiro e no mbito nacional.
Ao mesmo tempo em que essas interaes em rede mais abrangentes
aportaram variados e importantes subsdios (novos contatos, novas infor-
maes sobre experincias, etc.) ao programa local, absorveram significa-
tiva parte das energias institucionais, gerando uma competio por tempo
e recursos entre as aes desenvolvidas nos nveis micro e macro. Com
efeito, a postura francamente extrovertida da AS-PTA, com vistas a apoiar a
construo de espaos de articulao do campo agroecolgico mais
abrangentes, comprometeu em certa medida suas capacidades de assesso-
ria ao Plo, embora essas articulaes para fora da regio tenham sido
realizadas em conjunto e em comum acordo com o prprio Plo.
Os projetos em parceria celebrados com o Estado
17
abriram a possibili-
dade para o Plo se viabilizar do ponto de vista financeiro. Por outro lado,
vieram acompanhados de exigncias no campo burocrtico desproporcio-
nais s capacidades administrativas instaladas tanto no Plo quanto na AS-
PTA. Alm da excessiva carga normativa, a rigidez dos procedimentos
operacionais gerou em algumas situaes profundas incoerncias entre os
projetos e as necessidades especficas do programa. Assim institudas, es-
sas parcerias com diferentes organismos estatais terminaram por absorver
parte significativa das capacidades operacionais das equipes tcnicas na
gesto administrativa e financeira dos projetos. Portanto, como essas no-
vas exigncias no campo da gesto se apresentaram exatamente no mo-
mento em que o Plo construa sua institucionalidade formal e suas estru-
turas administrativas, a AS-PTA teve de prestar assessoria especfica tam-
bm nesses campos.
A conjuno desses fatores intervenientes fez com que a AS-PTA visse
reduzida sua capacidade de assessorar atividades-fim relacionadas ao au-
mento de escala pactuado com o Plo. Em particular, comprometeram-se as
aes vinculadas gesto do conhecimento agroecolgico nas redes de
agricultores-experimentadores (diagnsticos, pesquisas cientficas, siste-
matizaes, monitoramentos da sustentabilidade, etc.).
Grande investimento em tempo e recursos permanecer sendo deman-
dado para que o Plo mantenha as condies institucionais, administrati-
vas, financeiras e polticas adequadas para assegurar sua vocao tanto
como agente estimulador de dinmicas sociais de inovao agroecolgica
quanto como ator poltico capaz de promover publicamente as proposies
da agricultura familiar para o desenvolvimento do agreste paraibano.
Na continuidade do programa local, caber ao Plo e AS-PTA encon-
trar, a cada momento, os equilbrios adequados entre os investimentos de
tempo e recursos alocados nas atividades-meio e nas atividades-fim. A ex-
cessiva concentrao nas primeiras colocaria obstculos ao exerccio aut-
nomo de anlise e ao sobre a realidade. Nessa condio, o Plo compro-
meteria progressivamente sua sintonia com os processos sociais que o ins-
tituram, tornando-se, com o tempo, uma estrutura formal com pouca capa-
cidade de dinamizar processos sociopolticos de base. O descuido com as
atividades-meio, por outro lado, poderia levar corroso das condies
institucionais necessrias sustentao material e poltica das redes de
agricultores-experimentadores.
O aumento da sustentabilidade sociopoltica e financeira do Plo de-
pender tambm da postura que vierem a assumir as organizaes nele
integradas. Evolues positivas nesse sentido j vm sendo verificadas, na
medida em que diferentes STRs e organizaes de mbito comunitrio as-
sumem para si o desafio de replicar mtodos e formas de organizao do
Plo em suas prprias reas de atuao. Fazem isso ao criarem suas prpri-
as comisses temticas, ao alocarem seus recursos financeiros para arcar
com os custos de reunies, atividades de intercmbio, cursos comunitrios
e municipais, etc.
Independentemente das condies polticas ou financeiras que vierem
a ser edificadas no futuro, a irradiao e a sustentabilidade das redes de
agricultores-experimentadores na regio s sero asseguradas se elas per-
manecerem fundamentadas em uma base tica que compreende o conheci-
mento como um bem a ser livremente partilhado para que seja continua-
mente aprimorado em benefcio da coletividade. Esse princpio se contra-
pe noo do conhecimento como mercadoria que vem justificando, em
outros contextos, a privatizao do saber em benefcio de estruturas de
poder que sustentam as desigualdades sociais.
3. Alguns ensinamentos
A trajetria evolutiva do Programa de Desenvolvimento Local da AS-
PTA no agreste da Paraba rica em ensinamentos relacionados ao mtodo
para a promoo da Agroecologia. No curso dos 14 anos de atuao, logra-
mos exercitar na prtica o que inicialmente estava presente unicamente em
nossa retrica discusiva, ou seja, a necessidade de valorizar conhecimentos
populares, de promover o dilogo de saberes, de apreender a realidade
pelo enfoque sistmico etc. Fizemos isso ao escapar do positivismo lgico
das abordagens difusionistas engendradas, em princpio, para modernizar
a agricultura.
Se houvssemos que singularizar essa evoluo em uma idia
sintetizadora, diramos: recolocamos as tcnicas no universo histrico-
cultural das comunidades. Essa idia-chave reala o carter eminentemen-
te instrumental das tcnicas, ou seja, o fato de que elas so apenas meios
para o alcance de fins predeterminados. Como produto da cultura, elas de-
vem ser concebidas como o resultado de um processo de inveno local
destinado a resolver problemas especficos e criar melhores condies de
bem-estar em um determinado contexto histrico.
As abordagens difusionistas no fazem outra coisa que no esterilizar
a criatividade local, levando as comunidades a uma situao de passivida-
de frente inovao que lhes chega pelas mos de profissionais (ou agri-
cultores profissionalizados)
para isso designados. Dessa
forma, a tecnologia passa a
ser encarada como um fim em
si, deixando sombra os obs-
tculos que se antepem
satisfao das necessidades
efetivas das comunidades e
realizao dos seus projetos
de futuro.
As evidncias que foram
se acumulando no decorrer dos anos de convivncia com os grupos de
agricultores-experimentadores nos permitiram adquirir essa compreenso
crtica sobre o equvoco fundamental que orientava originalmente nossas
metodologias de interveno. Desde ento, ficou claro que deveramos agir
em benefcio da canalizao dos impulsos criativos presentes nas comuni-
dades para que as mesmas pudessem se mobilizar para enfrentar seus obs-
tculos e realizar suas potencialidades.
Alm de conduzir a mudanas significativas em nossas relaes com os
grupos de experimentadores, a incorporao dessa compreenso foi fun-
damental para que pudssemos melhor operacionalizar o prprio conceito
de Agroecologia em nossas estratgias. Por meio do enfoque sistmico apli-
cado descrio e anlise dos agroecossistemas regionais, passamos a com-
partilhar com os grupos de agricultores-experimentadores a elaborao de
estratgias para a transio agroecolgica fundamentadas na valorizao
dos recursos localmente disponveis, entre eles a inteligncia criativa para
gerar novas tcnicas e formas de organizao.
A construo dos fundamentos de um novo mtodo de atuao pela
equipe da AS-PTA significou um verdadeiro desbloqueio em nossa forma de
perceber a realidade em que atuvamos. Essa nova percepo foi funda-
mental para que pudssemos desenvolver na prtica metodologias e ins-
trumentos para a operacionalizao desses fundamentos. Entretanto, essa
trajetria no teria sido possvel se algumas condies que dispusemos
no estivessem presentes. Entre elas, cabe destacar:
a) Relativa estabilidade da equipe: a maior parte da equipe da AS-PTA est
integrada entidade desde os primeiros anos de operao do progra-
ma. Uma equipe com alta rotatividade de seus membros dificilmente
Legenda
haveria construdo a coeso interna e o acmulo de referncias necessrio
para colocar suas estratgias de interveno em constante questionamento.
b) Realizao sistemtica de diagnsticos e de anlises crticas sobre as
estratgicas de interveno: ter dedicado tempo para descrever e anali-
sar a realidade e a nossa interveno sobre ela manteve a equipe em
constante estado de inquietao intelectual.
c) Busca de referncias externas: mais do que responder s nossas dvi-
das metodolgicas, tcnicas e organizacionais, as reflexes realizadas
pela equipe nos ajudavam a sistematiz-las. Para respond-las (ou pelo
menos buscar pistas para as respostas) mantivemos, desde a inaugu-
rao do programa, uma intensa agenda de intercmbios com outras
organizaes que desenvolviam aes em temas de nosso interesse
especfico. Essa foi a razo pela qual, ao longo de nossa trajetria,
estabelecemos interaes com muitas ONGs e instituies de pesquisa
nacionais e internacionais.
d) Valorizao dos acmulos das fases anteriores nas estratgias das fases
subseqentes: nossa trajetria evoluiu sem rupturas, ou seja, sem mu-
danas bruscas nas rotinas operacionais que pudessem comprometer o
carter cumulativo do processo em construo. Para tanto, foi essen-
cial valorizar nas prticas que abandonvamos os elementos teis que
seriam necessrios para a renovao de enfoque. Por exemplo: dos gru-
pos de interesse para as redes de agricultores-experimentadores muda-
mos a concepo da interao, mas no necessariamente a composio
dos grupos. Dos primeiros, nasceram os ltimos.
e) O financiamento do programa: embora venham assumindo crescente im-
portncia em nossos oramentos, cabe frisar que os financiamentos
viabilizados por projetos rigidamente amarrados a matrizes lgicas e/
ou a objetivos predeterminados pelos financiadores retiram parte im-
portante da flexibilidade necessria para programas dessa natureza.
No entanto, durante os 14 anos da trajetria descrita, a AS-PTA contou
com parcerias importantes que viabilizaram financeiramente o progra-
ma. Os recursos institucionais relativamente flexveis aportados por
essas parcerias foi uma condio indispensvel para que pudssemos
atualizar criativamente nossas estratgias de interveno, de forma a
nos mantermos sintonizados com as dinmicas sociais que, afinal, jus-
tificam a existncia do programa.
1
Engenheiro agrnomo, diretor executivo da AS-PTA.
2
Engenheiro agrnomo, coordenador de Programa de Desenvolvimento Local do
Agreste da Paraba.
3
As notas desse evento foram elaboradas por Paulo Petersen. Dele participaram os
seguintes membros da equipe local da AS-PTA: Luciano Silveira, Roberval Silva,
Jos Camlo da Rocha, Marilene Melo, Paula Almeida, Joo Macedo e Francisco
Nogueira.
4
As notas desse evento foram elaboradas por Francisco Nogueira.
5
As razes para a implantao do programa na regio e a sua trajetria evolutiva
inicial esto apresentadas em SIDERSKY, P. ; SILVEIRA L. Experimentar com agri-
cultores: a experincia da AS-PTA na Paraba. In: GUIMARES FILHO, C; ANDREOTTI,
C.M. (Ed.). Metodologias de experimentao com agricultores. Braslia: Embrapa
Comunicao para transferncia de tecnologia, 2001. p. 33-58.
6
Alguns grupos de interesse e as respectivas inovaes experimentadas por eles so:
a) grupo terra forte: cultivo em alias com gliricdia e introduo de guandu no
roado como adubo verde; b) grupo de bananicultores: adubao verde nos bana-
nais com crotalria, calopognio, etc, e controle do moleque da bananeira; e c) grupo
sobre alimentao animal: introduo de novas espcies forrageiras e novas formas de
armazenamento de forragem (fenil, silo em tambor, etc.).
7
O relatrio dessa viagem est disponvel no Centro de Documentao da AS-PTA e
apresenta um conjunto de reflexes realizadas poca, em particular no que se refere
ao significado das experincias visitadas para os programas locais da entidade.
8
Para essa ocasio foi elaborado um texto de subsdio denominado Gesto do
conhecimento agroecolgico: notas para reflexo interna (tambm disponvel no
Centro de Documentao da AS-PTA).
9
O exerccio partiu da descrio dos agroecossistemas e de suas evolues recen-
tes para, em seguida, identificar as relaes funcionais que respondem pelas suas
racionalidades tcnicas e econmicas.
10
O mtodo da modelagem prprio para organizar conhecimentos de sistemas
informacionais complexos, como so os agroecossistemas. O grau de subjetivida-
de envolvido na elaborao dos modelos to grande e o mtodo reconheci-
damente to emprico que no h dvidas quanto ao carter provisrio
dasconcluses dele advindas. Essas concluses devem ser encaradas literalmente
como hipteses de trabalho, partindo do que se sabe at o momento, mesmo que
isso possa significar muito pouco. Enfim, para que o mtodo seja realmente til,
torna-se necessria a permanente reviso das hipteses subjacentes aos modelos.
11
Para conhecer esse estudo veja Sabourin, E. Manejo da inovao na agricultura
familiar do Agreste da Paraba: o sistema local de conhecimento. In: Silveira, L.;
Petersen, P.; Sabourin, E. Agricultura familiar e agroecologia; avanos a partir do
Agreste da Paraba. Rio de Janeiro, AS-PTA, 2002. p. 177-199
12
O livro Agroecologia e agricultura familiar: avanos a partir do agreste da Paraba
apresenta o conjunto de resultados de pesquisa obtidos at o ano de 2002.
Apresenta tambm uma reflexo sobre os desafios e as oportunidades vivenciados
no exerccio de interao da pesquisa cientfico-acadmica nos processos locais
de inovao agroecolgica.
13
Para conhecer em mais detalhes esse processo leia o artigo A sistematizao no
fortalecimento de redes locais de inovao agroecolgica, publicado na Revista
Agriculturas, v.3, n. 1.
14
Algumas entidades de assessoria parceiras da AS-PTA tambm realizaram estudos
com base no termo de referncia metodolgico proposto pela AS-PTA. Para co-
nhecer mais sobre esses estudos e sua metodologia veja a Revista Agriculturas
15
Nessa ocasio o STR de Lagoa Seca convocou uma reunio com sindicalistas da
regio e com a direo da Fetag-PB para apresentar os trabalhos que vinha
desenvolvendo no municpio.
16
Atualmente so cinco as comisses temticas: recursos genticos, recursos
hdricos, sade e alimentao, criao animal e cultivos ecolgicos.
17
As principais parcerias celebradas com o Estado foram as seguintes: Programa
Um Milho de Cisternas Rurais (P1MC), do Ministrio do Desenvolvimento Social;
aquisio de sementes agroecolgicas de culturas alimentares e forrageiras para
os bancos de sementes e aquisio de alimentos agroecolgicos para a merenda
escolar do Programa de Aquisio de Alimentos da Conab; Programa de Fortale-
cimento dos Fundos Rotativos Solidrios do Banco do Nordeste e PRONAF
Capacitao; e Pronat Territrio com o Ministrio do Desenvolvimento Agrrio.
Promoo da Agroecologia na cidade:
reflexes a partir do programa de agricultura
urbana da AS-PTA
Denis Monteiro
1
e Marcio Mattos de Mendona
2
1. Introduo
Os antecedentes
A Assessoria e Servios a Projetos em Agricultura Alternativa (AS-PTA)
uma organizao no-governamental com sede na cidade do Rio de Ja-
neiro. H mais de 15 anos atua por meio de programas de desenvolvimento
local nas reas rurais do centro-sul do Paran e do agreste da Paraba e,
desde outubro de 1999, deu incio a um programa de agricultura urbana
na zona oeste do municpio do Rio de Janeiro.
As aes do programa de agricultura urbana esto voltadas para o
incentivo ao aproveitamento de pequenos espaos dentro da cidade para o
cultivo de alimentos, plantas medicinais e criaes de animais seguindo
um enfoque agroecolgico. O trabalho se desenvolve a partir do reconheci-
mento e da valorizao das experincias espontneas e dos saberes dos
moradores das comunidades, bem como por meio da facilitao do acesso
aos conhecimentos tcnicos apropriados, do estmulo experimentao e
do apoio a variadas formas de organizao local.
Embora os contextos socioeconmicos, ambientais e culturais encon-
trados na cidade sejam bastante diferentes da realidade do meio rural onde
a instituio j vinha desenvolvendo suas atividades, as abordagens
metodolgicas desenvolvidas guardam muitas semelhanas por se orienta-
rem por princpios comuns. Este artigo apresenta alguns ensinamentos desses
sete anos de experincia de atuao da AS-PTA no meio urbano.
O contexto da regio
Segundo dados oficiais, a zona oeste do municpio do Rio de Janeiro
ocupa uma rea de aproximadamente 590 km
2
, dividida em 20 bairros, com
cerca de 450 mil domiclios e 1.556.000 habitantes.
Os moradores dessa regio vivenciam problemas sociais e econmicos
gerados sobretudo pela ausncia de polticas pblicas adequadas nas reas
de alimentao, sade, educao e moradia. Grande parte das comunidades
Sr. Ado e D. Celinaem sua horta urbana no Loteamento Ana Gonzaga
desprovida de servios de saneamento bsico, sendo comum o lanamen-
to de dejetos diretamente nas ruas ou nos crregos e rios. A problemtica
social da zona oeste tambm est relacionada ao histrico de ocupao
desordenada do espao e s enormes desigualdades que caracterizam a
sociedade brasileira.
Muitas famlias que hoje vivem na regio tm origem no meio rural.
Migraram para as cidades por conta do intenso processo de empobrecimen-
to das zonas rurais. No entanto, no meio urbano os ndices de desemprego
tambm so muito altos, assim como as taxas de subemprego e infor-
malidade. Diante desse cenrio, muitas famlias se mantm com biscates e
enfrentam restries oramentrias para a aquisio de alimentos, remdi-
os, roupas, entre outros.
A insegurana alimentar e nutricional , portanto, uma caracterstica
que se manifesta de forma recorrente em meio s famlias, o que se deve
combinao de dois fatores interdependentes: a dificuldade de acesso aos
alimentos em razo dos baixos nveis de renda familiar e a tendncia
homogeneizao dos hbitos alimentares, em que prevalece a baixa quali-
F
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dade nutricional das dietas, em geral
carentes de vitaminas e sais minerais.
Apesar de ainda haver residncias
com quintais de terra e terrenos sem
construes, a regio em geral apresen-
ta solos profundamente alterados pe-
los intensos processos de urbanizao.
Nas comunidades mais urbanizadas, as
residncias esto em terrenos muito
reduzidos e sem solo. recorrente a uti-
lizao dos quintais e espaos ociosos
para acmulo de lixo, trazendo diversas conseqncias negativas. Porm,
em alguns desses espaos so desenvolvidas prticas agrcolas, que adap-
tam traos da tradio rural ao ecossistema urbano. Elementos da herana
cultural de diferentes regies do pas so observados nas diversas formas
de uso de remdios caseiros base de plantas e na diversidade de cultivos
e hbitos alimentares presentes.
A cultura poltica local fortemente marcada pelas relaes de
clientelismo e assistencialismo. Alguns exemplos de aes assistencialistas
so as doaes de cestas bsicas e de refeies prontas (sopes) por parte
de polticos, entidades religiosas e/ou filantrpicas, alm dos programas
governamentais de complementao de renda. Ademais, a sociabilidade
comunitria negativamente afetada pelo poder do trfico de drogas e de
grupos de extermnio.
Esse contexto dificulta a construo de formas ativas de organizao
comunitria orientadas para o enfrentamento dos problemas vivenciados
coletivamente. Apesar disso, algumas famlias e organizaes desenvolvem
estratgias prprias e emancipadoras para fazer frente s carncias s quais
esto submetidas. Vale citar nesse sentido algumas organizaes e grupos
ligados a igrejas e algumas poucas associaes de moradores.
2. Hipteses e princpios metodolgicos do programa
As metodologias desenvolvidas e testadas tm como base um conjun-
to de hipteses relacionadas leitura da realidade em que o programa se
desenvolve. Em primeiro lugar, trabalha-se com a hiptese de que, mesmo
nas comunidades mais urbanizadas, existem moradores e moradoras que
tm conhecimentos relativos agricultura e que desenvolvem espontane-
Grupo do Jardim Guaratiba aprofunda seus
conhecimentos sobre plantas espontneas
amente uma grande diversidade de iniciativas. Outra hiptese que existem
organizaes locais que, se fortalecidas, podem desempenhar papel importan-
te no fomento e incentivo agricultura. Compreende-se ainda que existe po-
tencial para a mobilizao de pessoas que ainda no adotam prticas agrcolas,
por meio da criao de dinmicas de interao social baseadas na valorizao e
no intercmbio das experincias e na busca de novos conhecimentos.
Portanto, a concepo metodolgica do programa se fundamenta no
reconhecimento e na valorizao das iniciativas j existentes nas comuni-
dades, a partir das quais so estimuladas dinmicas coletivas de experi-
mentao e intercmbio de prticas agrcolas nos quintais domsticos e
reas coletivas. Busca-se tambm fortalecer o protagonismo tanto desses
moradores-experimentadores quanto das organizaes comunitrias.
Inicialmente, acreditava-se que a agricultura urbana teria um grande
potencial para a garantia da segurana alimentar e nutricional (SAN) das
populaes socioeconomicamente excludas da regio. Entretanto, com a
evoluo do programa e a identificao e sistematizao de iniciativas in-
dividuais e coletivas, percebeu-se que a agricultura cumpre diversas outras
funes. Entre elas: o fortalecimento dos laos de sociabilidade, o vnculo
com a cultura dos locais de origem dos moradores, o cultivo de plantas
medicinais para uso em remdios caseiros, melhorias do ambiente e, inclu-
sive, uma funo teraputica, pelo gosto e prazer de trabalhar a terra.
Ao adquirirmos essa percepo, entendemos que as aes estimuladas
pelo programa no poderiam ser unicamente centradas no objetivo de pro-
mover maiores nveis de SAN, como originalmente concebamos. Os efeitos
positivos sobre SAN certamente existem, mas no explicam por si s o mo-
tivo pelo qual as famlias mantm reas produtivas em seus quintais e co-
munidades. Deve-se considerar, portanto, os impactos que a agricultura
urbana tem em diversas dimenses das vidas das famlias e comunidades.
3. Histrico do programa
A primeira parceria estabelecida pela AS-PTA na regio, em 1999, foi
com o Instituto Metodista Ana Gonzaga (Imag), organizao de carter
assistencial ligada Igreja Metodista. A partir de um primeiro mapeamento
da abrangncia da atuao do Imag, foram definidas quatro comunidades
para dar incio s atividades do programa, a saber: Cantagalo, Loteamento
Ana Gonzaga, Vila Esperana e Vilar Carioca. A deciso de comear a traba-
lhar nessas comunidades foi bastante influenciada pela identificao da
presena de um grande nmero de organizaes sociais que ali atuavam,
entre as quais algumas manifestaram, desde um primeiro momento, inte-
resse pela idia da agricultura urbana.
Nos trs primeiros anos do programa, as principais atividades desen-
volvidas nessas comunidades foram direcionadas s lideranas e organiza-
es comunitrias, procurando reconhec-las e sensibiliz-las por meio de
visitas para conversar sobre a realidade local e sobre as possibilidades e
potencialidades da agricultura urbana.
A partir do envolvimento com os grupos locais e das vivncias nas
comunidades, foram sendo estabelecidas novas formas de interao e arti-
culadas redes informais como, por exemplo, a rede de desenvolvimento
local do Loteamento Ana Gonzaga, que congregava diferentes organiza-
es com atuao na comunidade. Alm da intensificao de espaos de
interatividade dentro das comunidades, as lideranas de diferentes comu-
nidades passaram a se encontrar mais freqentemente. Sentiu-se tambm a
necessidade de conhecer melhor as prticas existentes, momento em que o
programa entrou em uma nova fase, de identificao e maior aproximao
com os moradores praticantes da agricultura na cidade.
Com esse intuito, foi realizado em 2001 um diagnstico da agricultura
nos quintais do Loteamento Ana Gonzaga. Essa atividade mobilizou as fa-
mlias que tinham prticas espontneas e organizaes com atuao local,
principalmente o Programa de Agentes Comunitrios de Sade, ligado ao
posto de sade, e a associao de moradores. Esse diagnstico permitiu
AS-PTA entender melhor as diferentes lgicas da agricultura na cidade e
apontar rumos estratgicos para as aes nos anos seguintes. Dos 1.200
lotes da comunidade, foram visitados 150 quintais que desenvolviam algu-
ma iniciativa agrcola, com a predominncia de plantas frutferas, seguidas
das espcies medicinais, das ornamentais e, em quarto lugar, as hortalias e
demais plantas anuais. Preocupaes com a alimentao; o prazer e o gos-
to de plantar; o cultivo como forma de ocupao e terapia; e a questo da
socializao foram as principais motivaes manifestadas pelos morado-
res. A restrio de espao e a baixa qualidade das terras so algumas das
dificuldades citadas pelos moradores, alm da baixa auto-estima de algu-
mas famlias, especialmente as mais pobres, o que dificulta a participao
ativa em dinmicas coletivas e mesmo o interesse em cuidar do quintal e de
espaos comunitrios. O diagnstico culminou com um seminrio para apre-
sentao e debate dos resultados e, entre alguns dos encaminhamentos,
figuraram a realizao de um curso de plantas medicinais e remdios casei-
ros na comunidade e a organizao de um grupo para estudar e desenvol-
ver uma horta coletiva.
Tambm em 2001 foi iniciada na comunidade Vilar Carioca uma parce-
ria com a Pastoral da Criana, que j desenvolve, em todo o Brasil, uma
srie de aes no campo da educao alimentar e nutricional com as fam-
lias mais pobres, como a pesagem das crianas para identificao de riscos
de desnutrio, acompanhamento de gestantes, orientaes s famlias e
preparo e distribuio da multimistura como complemento alimentar. Com
a parceria, a pastoral passou a incorporar em sua agenda o incentivo
produo para autoconsumo como estratgia para melhorar a alimentao
das famlias, especialmente das crianas. No Vilar Carioca, foram realizadas
trocas de experincias, oficinas prticas e mutires de implantao de hor-
ta no terreno da igreja e de manejo dos quintais das lideranas da pastoral
residentes na comunidade. Essas lideranas tambm tiveram um papel im-
portante no incentivo s famlias por elas atendidas. Nesse sentido, a par-
ceria, articulada com a coordenao nacional da pastoral, permitiu que,
posteriormente, as aes do programa se irradiassem para diversas outras
comunidades da regio. A regionalizao do programa, por sua vez, permi-
tiu a criao de um frum de discusso e de intercmbios que envolvem
atualmente lderes da pastoral de 20 comunidades.
Nessas diferentes comunidades, os princpios metodolgicos voltados
para o fortalecimento das organizaes comunitrias, a promoo de inter-
cmbios e o fomento s experimentaes foram colocados em prtica de
diversas formas, de acordo com a realidade local. Encontros de formao,
mutires, seminrios e, principalmente, visitas de intercmbio entre mora-
dores praticantes da agricultura urbana so as ferramentas mais comumente
utilizadas. Aliado a
isso, um elemento
fundamental para a
comunicao das ex-
Ao lado:
Troca de experincias, com
reconhecimento de plantas
no Complexo da Mar
direita:
Sistematizao da
experincia com plantas
medicinais do grupo da
Vila do Pinheiro
perincias entre os grupos, que fortalece a reflexo coletiva das prticas e
metodologias adotadas, so as chamadas fichas de experincias. Trata-se de
boletins curtos, de 1 a 4 pginas, elaborados pela equipe tcnica da AS-PTA em
dilogo com os prprios portadores das experincias, com linguagem simples,
bastante ilustrados e que divulgam as experincias locais para um pblico mais
amplo. Esses informativos permitem que as iniciativas concretas sirvam de re-
ferncia para outras pessoas, alm de valorizarem as inovaes e serem, por-
tanto, um forte incentivador, uma vez que trabalham o resgate da auto-estima
das famlias envolvidas. As fichas so entregues em visitas, oficinas e cursos,
alm de serem distribudas nos encontros e feiras.
O programa de agricultura urbana da AS-PTA tem atuado em diferentes
nveis. H aes locais nas comunidades Jardim Guaratiba/Praia da Brisa
(Quadro 1) e Loteamento Ana Gonzaga. H tambm aes na regio metro-
politana junto Pastoral da Criana e aos grupos comunitrios que traba-
lham com plantas medicinais organizados na Rede Fitovida. No plano esta-
dual, a interao com os grupos que compem a Rede Fitovida se estende a
diversas regies do estado (Quadro 2), alm de existir um esforo para
constituir uma articulao estadual de Agroecologia abrangendo todo o
Rio de Janeiro. O programa tem ainda o objetivo de gerar referncias te-
ricas e metodolgicas para que seus ensinamentos possam servir para ou-
tras iniciativas em distintos contextos socioambientais do pas.
Quadro 1
Formao e construo de conhecimento no Jardim Guaratiba
Nas comunidades vizinhas de Jardim Guaratiba e Praia da Brisa,
vm acontecendo encontros mensais com os moradores interessados
na prtica da agricultura nos quintais, a maioria dos quais com prticas
muito diferentes entre si. O grupo realiza visitas a quintais na comuni-
dade, conversando sobre as experincias e coletivamente sugerindo
melhorias. Algumas pessoas do grupo mantm uma horta comunitria,
onde periodicamente ocorrem mutires prticos e estudos sobre temas
de interesse do grupo (por exemplo, como melhorar a qualidade da
terra, o que plantar em cada poca do ano e como plantar, identificao
e cultivo das plantas medicinais, controle natural de pragas e doenas,
etc.). Representantes do grupo participam de outros espaos de inter-
cmbio de informaes, como o frum de discusso da Pastoral da Cri-
ana, que congrega lideranas da prpria pastoral atuantes em diferen-
tes comunidades; o banco de sementes, localizado num bairro vizinho;
e diversas visitas a outras comunidades da zona oeste e de outras regi-
es do municpio. O grupo tambm tem recebido visitas de represen-
tantes de outras comunidades e vem contando sua histria, repassan-
do conhecimentos e trocando informaes.
Nos ltimos anos, principalmente em funo da parceria com a Pasto-
ral da Criana e com a Rede Fitovida, ambas as organizaes com atuao
em nvel local e estadual, o programa tem investido em atividades de
abrangncia regional, propiciando a apresentao, discusso e intercm-
bio de experincias entre moradores de comunidades diferentes. Como exem-
plos significativos, vale citar o I Encontro de experincias de agricultura e
sade na cidade, que reuniu 50 pessoas de mais de 15 comunidades, e o
Encontro de formao sobre sementes, que aprofundou o debate sobre o
acesso s sementes e mudas e sobre o funcionamento do banco de semen-
tes existente na regio.
Quadro 2
Resgate, valorizao e troca de conhecimentos sobre plantas medicinais
e remdios caseiros: a experincia da Rede Fitovida
Uma das iniciativas importantes que vem ocorrendo com o apoio do
programa da AS-PTA a Rede Fitovida de sade alternativa, que articula
108 grupos comunitrios que trabalham com plantas medicinais e prticas
alternativas de sade no estado do Rio de Janeiro. Todos esses grupos
lidam com conhecimentos tradicionais sobre o cultivo e uso das plantas
medicinais. A Rede vem batalhando para que esses conhecimentos sejam
reconhecidos, respeitados e promovidos. Para isso, adotado o princpio
da partilha dos conhecimentos em todas as atividades, por meio de depo-
imentos, oficinas, grupos de discusso, palestras e cursos.
Nesse sentido, so realizados os chamados encontros da partilha, com
participao mdia de 150 pessoas, em que membros dos diferentes gru-
pos comunitrios trocam conhecimentos sobre determinados assuntos (pre-
paro de xaropes e de tinturas, cultivo de plantas medicinais, reconheci-
mento de plantas, etc.). Ocorrem tambm diversas articulaes em rede,
como visitaes entre os grupos, apoio de um grupo a outro em momentos
de formao e reunies de avaliao e planejamento. Tambm so elabora-
dos boletins informativos como instrumentos de sistematizao das in-
formaes dos encontros, dos grupos e da rede como um todo.
4. Concluso: lies aprendidas
A experincia do programa de agricultura urbana da AS-PTA na zona
oeste do Rio de Janeiro tem levado a equipe da entidade e os parceiros
locais a refletirem sobre a realidade da regio. Percebemos que a agricultu-
ra praticada na cidade, embora existente e relevante, no est na agenda
de debates das organizaes da regio, ou seja, a agricultura no um
tema em pauta. Alm da grande fragilidade poltica dessas organizaes
sociais, existem ameaas constantes do trfico de drogas, dos grupos de
extermnio e da violncia policial. Diante disso, uma preocupao central
do programa manter o conhecimento da realidade sempre atualizado,
sendo revisto e problematizado junto aos atores locais.
Devemos considerar, entretanto, que existem muitas iniciativas autno-
mas nas comunidades e que, em funo da grande variedade de atores sociais
e conhecimentos presentes na cidade, elas so extremamente diversificadas
entre si. Da mesma forma, as estratgias adotadas para enfrentamento das
dificuldades por parte das famlias e das organizaes tambm so bastante
diversificadas. A AS-PTA, por sua vez, tem buscado identificar essas estratgias,
compreender suas lgicas, valoriz-las e potencializ-las. Com o tempo, cons-
tatamos que a construo de outras estratgias, inovadoras, deve ser estimula-
da a partir de reflexes conjuntas.
No que diz respeito ao impacto gerado pela atuao do programa da
AS-PTA, observamos que a prtica de agricultura nos espaos da cidade
vem cumprindo uma srie de funes na vida das pessoas: produo de
alimentos frescos e plantas medicinais para o preparo de remdios casei-
ros; melhoria do ambiente na cidade; gerao de renda por meio da dimi-
nuio de gastos nos mercados e da comercializao de parte da produo;
surgimento de novas sociabilidades entre os moradores; promoo do res-
gate cultural e de novos valores na relao com a natureza. A agricultura
urbana pode, portanto, promover uma srie de resultados positivos em
diferentes dimenses da realidade das comunidades. Essa multi-
funcionalidade torna mais complexo o olhar sobre as prticas, e os mto-
dos de trabalho devem tornar visveis todas essas funes, num entendi-
mento conjunto desses potenciais. Por outro lado, preciso ter claro que
grupos diferentes tm motivaes diferentes para a prtica da agricultura na
cidade, o que muitas vezes demanda momentos especficos de reflexo.
Mobilizar pessoas e grupos requer a valorizao dos seus conhecimen-
tos e a elevao de sua auto-estima, principalmente daquelas pessoas soci-
almente marginalizadas. Um dos principais papis que a equipe do progra-
ma de agricultura vem cumprindo o de, ao valorizar as prticas existen-
tes, dar asas imaginao e ao exerccio de experimentao. Com isso,
cada vez mais pode ser observada a diversidade de formas e experincias
relacionadas prtica da agricultura urbana (plantio em vasos e latas, hor-
tas coletivas, nfase nas plantas medicinais, verticalizao dos cultivos,
aproveitamento de lajes e recipientes no-convencionais, etc.).
As hortas comunitrias, muito comuns em programas de incentivo, no
so espontneas e exigem um grau muito elevado de organizao e de
entrosamento entre os participantes. Com efeito, tem sido observado que,
quando no fazem parte da real estratgia dos moradores, as hortas comu-
nitrias, incentivadas por diversos programas assistencialistas na regio,
no se mantm ao longo do tempo. Contudo, o programa de agricultura
urbana da AS-PTA vem encontrando exemplos positivos em grupos muito
unidos e que possuem muita clareza dos objetivos das prticas coletivas.
Finalmente, cabe reiterar que a baixa auto-estima das pessoas mais
pobres um forte fator de desmobilizao social e que leva ausncia de
cuidado com o ambiente em que se vive. Isso restringe consideravelmente
a participao dessas pessoas em dinmicas coletivas voltadas ao desen-
volvimento local. Nesse sentido, a experincia da AS-PTA tem ensinado que
o reforo sociabilidade por meio das prticas de agricultura urbana tem
sido importante para resgatar a auto-estima e inserir pessoas e grupos em
processos ativos de mobilizao comunitria.
1
Engenheiro agrnomo, assessor tcnico do programa de agricultura urbana da
AS-PTA.
2
Engenheiro agrnomo, coordenador do programa de agricultura urbana da AS-
PTA.
O Centro de Agricultura Alternativa do Norte
de Minas e sua experincia com a criao e
assessoria Cooperativa de Agricultores Fami-
liares e Agroextrativistas Grande Serto
1
Solange Monteiro de Souza
2
1. Introduo
Nos meados da dcada de 1980, momento de efervescncia de movi-
mentos sociais e marcante interveno do Estado na agricultura brasileira,
surge o Centro de Agricultura Alternativa do Norte de Minas (CAA/NM) como
um espao de reposicionamento socioeconmico e cultural de grupos de
agricultores e agricultoras do serto norte mineiro. O CAA/NM nasce com o
objetivo de propor e articular um projeto alternativo de construo de es-
tratgias produtivas, sociopolticas e econmicas, baseadas na perspectiva
da Agroecologia, na convivncia com as especificidades ambientais e
Experimentao participativa
F
o
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s
:

A
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u
i
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o

C
A
A
socioculturais e na busca da sustentabilidade e solidariedade nos sertes
dos Gerais.
As estratgias metodolgicas do CAA/NM vm se pautando em aes
que possam promover sinergias em torno da produo agroecolgica, do
agroextrativismo, do beneficiamento e comercializao, buscando sempre
respeitar e valorizar o conhecimento das populaes tradicionais e estimu-
lar o debate permanente a partir do dilogo e aprendizado entre grupos
de agricultores e agricultoras. Busca, tambm, romper com uma viso ro-
mntica de uma agricultura isolada, voltada apenas para si mesma e
despertencida de territorialidade, apontando para uma compreenso de
agricultura abrangente, que se articula com os ecossistemas e o conjunto
da sociedade. Seus esforos so direcionados para a superao do imobilismo
social e o envolvimento de parcerias com outros atores sociais e polticos
que possam estabelecer centralidades e convergncias entre as dinmicas
ecolgicas e os circuitos de produo e consumo.
Portanto, os programas de trabalho do CAA/NM so orientados para a
visibilizao, valorizao, autonomia e fortalecimento das iniciativas dos
grupos, por meio da constituio de vnculos solidrios entre os agriculto-
res e de redes socio-tcnicas para o desenvolvimento e acompanhamento
de experincias agroecolgicas.
Nessa perspectiva, o processo de criao da Cooperativa Grande Ser-
to, a partir de 2003, e a assessoria para a sua consolidao vm constitu-
indo-se como instrumento fundamental para a materializao desses pro-
psitos e das estratgias de acompanhamento socio-tcnico centradas na
relao agricultor-agricultor, via grupos de agricultores e agricultoras in-
seridos em redes e em dinmicas territoriais distintas.
A experincia aqui apresentada foi sistematizada e analisada buscando
assinalar suas contribuies para a produo, afirmao e irradiao do
conhecimento agroecolgico, com vistas ao fortalecimento da agricultura
sertaneja. Aqui tambm se procura apontar referncias para a construo
de uma poltica pblica de assistncia tcnica e extenso rural (Ater) que
seja sustentada em princpios agroecolgicos.
2. Elementos contextualizadores
Do ponto de vista ecogeogrfico, o Norte de Minas caracteriza-se como
uma ampla faixa de transio, entre uma vegetao tpica do Planalto Cen-
tral brasileiro os cerrados e as formaes que fazem contato com a
Acompanhamento scio-tcnico via agricultor/agricultor
caatinga, vegetao tpica do semi-rido nordestino. Como quem disputa o
domnio da regio, o cerrado e a caatinga se entrelaam, configurando com-
plexos e variados ecossistemas de transio. E, em funo das mudanas de
altitude e linhas de drenagem, formam-se reas em que prevalece ora o
cerrado, ora a caatinga.
Esse um territrio de encontro entre as bacias dos rios So Francisco,
Jequitinhonha e Pardo de Minas. Aqui, a ocupao humana foi, ao longo do
tempo, por meio de um processo de coevoluo homemecossistemas, ge-
rando uma variedade de culturas, agroecossistemas e modelos de organiza-
o sociocultural, econmica e poltica, que confluem e ao mesmo tempo se
confrontam, entre os quais: o modus vivendi dos habitantes da caatinga (os
catingueiros), do cerrado (os geraizeiros), das veredas (os veredeiros), das
ilhas e vazantes do So Francisco (os vazanteiros) e, ainda, dos remanes-
centes de indgenas e quilombos. Da a conformao de diferentes sistemas
cognitivos, que Gonalves (2000) redefine como diferentes matrizes de
racionalidade. Constitui, portanto, um complexo mosaico, enquanto
substrato socioambiental, representativo das muitas contradies da expe-
rincia de Minas Gerais e, por que no dizer, brasileira, e de polticas para o
desenvolvimento rural.
A agricultura familiar subsiste e permanece ocupando a maioria abso-
luta da populao rural do estado. De dois milhes de pessoas que vivem
no campo, cerca de 1,3 milhes encontram-se absorvidas pela agricultura
familiar. Desse total, 250 mil esto na regio norte de Minas (IBGE, 1995/
96). No entanto, os programas de ajuda ao desenvolvimento conduzidos no
semi-rido norte-mineiro desconsideraram por completo a existncia de
uma diversidade de populaes rurais que, historicamente, desenvolveram
estratgias sensveis de manejo dos recursos naturais, como o aproveita-
mento das potencialidades de distintos habitats, o uso de variedades ge-
nticas de plantas desenvolvidas e adaptadas aos diferentes agroambientes
e o aproveitamento das vantagens intrnsecas biodiversidade presente
na flora nativa. Pelo contrrio, atingiram as bases de sustentao e de re-
produo social dos grupamentos humanos, promovendo a expropriao
da terra, a perda de seu bioma e a quebra de sua relao tradicional com o
ambiente, na qual interpem a lgica do capital. Designando esses grupos
genericamente como pequenos produtores rurais, um dos braos que traba-
lhou (e continua trabalhando) com muita eficcia nessa concepo de pro-
moo do desenvolvimento foi o sistema de assistncia tcnica e extenso
rural estatal, que se adentrou pelo serto, no af de promover o desenvol-
vimento das comunidades.
nesse contexto que, seguindo os caminhos trilhados pelo CAA/NM e
seus parceiros, no sentido de recuperar, valorizar e fortalecer a agricultura
Pesquisa e desenvolvimento via redes socio-tcnicas
sertaneja, o processo de organizao em torno do beneficiamento e
comercializao da produo agroecolgica vem se desenvolvendo a partir
de 1994. Desde ento, o CAA/NM passou a incorporar em suas estratgias
de ao demandas muito concretas dos agricultores e suas organizaes
por respostas econmicas e financeiras a serem obtidas pelos seus siste-
mas de produo.
Entre 1996 e 1997, foi feita a implantao de uma unidade de pro-
cessamento de polpas de frutas do cerrado e da caatinga, juntamente com
a organizao dos grupos de agricultores agroextrativistas e a realizao
de pesquisas de mercado e testes de comercializao com as primeiras pol-
pas produzidas. Em 1998, em parceria com a Incubadora de Empresas de
Montes Claros (Inemont) e o Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Peque-
nas Empresas (Sebrae), o CAA/NM apoiou a constituio de uma micro-
empresa, a Grande Serto Produtos Alimentcios Ltda., cujos scios eram
agroextrativistas da regio.
Em 2003, a microempresa foi transformada em cooperativa, envolven-
do diretamente trinta cooperados na gesto e na organizao do trabalho
de base junto aos ncleos de produo, distribudos hoje em 26 munic-
pios, 148 comunidades e abrangendo 1.556 famlias. Dessa forma, esses
trinta cooperados, que tambm pertencem a essas comunidades e munic-
pios, so responsveis pela mobilizao e coordenao das atividades lo-
cais, estabelecendo o elo entre o ncleo de produo e o ncleo gestor. Por
sua vez, os ncleos de produo so formados por agricultoras e agriculto-
res, jovens e idosos, que se organizam para garantir os processos junto
Cooperativa Grande Serto e contam, no mbito dos municpios, com o apoio
dos sindicatos dos trabalhadores rurais (STRs) e outras entidades parceiras.
A perspectiva da Cooperativa Grande Serto de continuar avanando
na estruturao da produo agroecolgica, bem como na gesto
institucional, garantindo assim um processo consistente de incorporao
gradativa de novos associados, bem como de formao na sua base social,
tendo para isso o CAA/NM como importante parceiro.
3. A experincia em anlise: a assessoria Cooperativa Grande
Serto
A organizao da estrutura de gesto, articulando scios e agriculto-
res em quatro ncleos, considerando as dinmicas territoriais, logsticas e,
principalmente, identitrias, foi um processo facilitador da insero das
propostas da Cooperativa Grande Serto e da busca de envolvimento dos
locais nos arranjos produtivos. O quadro de cooperados e mobilizadores da
cooperativa formado, em sua maioria, por agroextrativistas, sendo mui-
tos deles lideranas com representao local e regional reconhecida e que,
portanto, desempenham um relevante papel de articulao e mobilizao
social.
Os agricultores e agricultoras mobilizadores esto inseridos desde a
discusso de critrios para definio e incorporao de novos cooperados
e mobilizadores, participando da sua gesto, nos mais longnquos rinces
do serto norte-mineiro, e exercendo uma funo importante na mobilizao,
formao e articulao. Verifica-se com essa insero um aumento expres-
sivo do nmero de municpios, comunidades e famlias envolvidas nos ar-
ranjos produtivos e na ao da cooperativa. Em pouco tempo, a base social
e territorial foi ampliada de forma significativa, formando-se uma trama de
interaes socio-tcnicas que vem possibilitando a apresentao dos pro-
dutos da cooperativa em novas perspectivas societrias. Destaca-se nesse
contexto a intencionalidade marcante de promoo da participao social,
do estabelecimento de relaes horizontais e de fortalecimento institucional
presente nas estratgias de constituio de microrredes para acompanha-
mento socio-tcnico via abordagem agricultor-agricultor, que se reflete nos
seguintes aspectos:
envolvimento integral das famlias;
insero mais ativa tanto de mulheres como de jovens;
participao das pessoas envolvidas em outros processos de organiza-
o social;
atuaes em interao com equipes de tcnicos, pesquisadores, alm de
outros circuitos, de forma a no ficarem circunscritos apenas a perspec-
tivas institucionais, seja do CAA/NM ou da Cooperativa Grande Serto;
desenvolvimento participativo de estudos, diagnsticos e experimen-
tao, ampliando o leque de grupos e organizaes locais envolvidas
nas atividades da cooperativa.
Analisando os instrumentos metodolgicos e a postura pedaggica no
cotidiano das aes da cooperativa, observamos que seus membros partem
do conhecimento acumulado para a ao, permitindo um verdadeiro
compartilhamento de saberes, o que anima e mobiliza todos os participan-
tes. A relao agricultor-agricultor um potente fator de mobilizao jus-
tamente porque incor-
pora de forma plena a
perspectiva do outro
elemento imprescind-
vel nos processos
educativos e formado-
res. Verifica-se, assim,
a constituio de uma
rede social realmente
comprometida com a
causa das populaes
nativas do serto nor-
te mineiro, uma vez
que esto sendo ci-
mentadas relaes pautadas num forte sentimento identitrio, a partir de
pessoas e instituies que se reconhecem nos processos em curso.
Ao observar as inseres sociais, vimos tambm que a maioria dos
mobilizadores, alm de ser scia do CAA/NM, interage com diversas outras
organizaes sociais no mbito local, regional, nacional e mesmo interna-
cional. De uma maneira geral, todos os mobilizadores e mobilizadoras atu-
am em pelo menos quatro diferentes espaos de gesto social, em alguns
casos at oito, sendo eles: associaes, sindicatos, conselhos municipais,
pastorais, conselhos diretor e fiscal do CAA/NM, conselho administrativo
da Cooperativa Grande Serto, comisses e comits de gesto de polticas
pblicas e controle social.
Todos esto inseridos diretamente na produo camponesa e tm al-
gum tipo de atuao na prpria comunidade, assim como no municpio ou
em espaos mais amplos, relacionados com o movimento social ou com a
gesto de polticas pblicas.
Assim, o mobilizador local se coloca em meio a um denso ambiente
institucional e vai se apropriando de novos elementos e percepes, retro-
alimentando a sua prpria atuao, inserindo-se de forma objetiva e con-
creta em uma rede muito mais ampla de dilogo e de possibilidades.
No entanto, as aes realizadas por eles vo alm da organizao da pro-
duo visando o processamento e comercializao pela Cooperativa Grande
Serto. Na ponta desse processo, vem-se os mobilizadores indo at as feiras e
contatando feirantes, visitando as comunidades e agroextrativistas nativos
potencialmente aptos a entregarem seus produtos para a cooperativa.
Produtos da agricultura familiar inseridos no mercado com a marca
Grande Serto
Pode-se ver mais, tanto na ponta, como no meio e na base de susten-
tao dessa articulao, interconexes finas sendo feitas, a partir dos
mobilizadores:
nos espaos de discusso sobre o contexto local da produo, o mer-
cado e as possibilidades de ampliao;
junto a grupos sociais fragilizados, instrumentalizando as lutas sociais
das populaes nativas ou fortalecendo a organizao sindical;
em espaos de gesto de polticas pblicas, prefeituras, secretarias de
agricultura, cmara de vereadores, propondo novas aes ou projetos;
junto a instituies de pesquisa e pesquisadores;
com escolas, restaurantes, lanchonetes, consumidores locais; e
com programas e projetos do governo federal, abrindo caminhos e
trazendo para os locais novas possibilidades de investimentos que,
alm de viabilizar a compra e insero dos produtos nativos no merca-
do, geram respingos para a construo de um projeto campons dife-
renciado para a regio.
Verificamos, ainda, aes no campo da pesquisa e desenvolvimento
sendo formuladas e implementadas com enfoque agroecolgico, constitu-
indo referncias para o reconhecimento da agricultura sertaneja como ele-
mento fundador de um projeto de desenvolvimento rural alternativo na
regio.
Desde o seu incio, a Cooperativa Grande Serto pavimenta as bases de
uma estrutura organizativa de agroextrativistas centrada no know-how acu-
mulado no processamento de frutas nativas e oriundas dos quintais, com
uma clara intencionalidade de valorizao das potencialidades dos biomas
do cerrado e da caatinga.
Com um processo ousado de gesto do empreendimento, os agricul-
tores, num primeiro momento, investiram na estratgia de marketing,
rtulos, anlises nutricionais, registros legais, etc. Em seguida, trabalha-
ram para a melhoria das prticas de manipulao, associada des-
centralizao da unidade de beneficiamento (conta hoje com 12 unida-
des comunitrias), acenando com possibilidades concretas para as comu-
nidades sertanejas.
Assiste-se a um vertiginoso crescimento na produo obtida com o
beneficiamento de frutas nativas e cultivadas. Em 1999, seis toneladas de
polpas foram produzidas a partir do beneficiamento de treze toneladas de
frutas processadas. J na safra 2004/2005, foram produzidas 71 tonela-
das de polpas a partir do beneficiamento de 250 toneladas de frutas pro-
cessadas. Alm disso, destaca-se a incorporao de outros gneros presen-
tes na pauta produtiva da agricultura sertaneja para serem comercializados
pela cooperativa, oriundos da rica agrobiodiversidade dos sistemas nati-
vos de produo no Norte de Minas, tais como: mel, rapadurinha, pequi
congelado, polpa de pequi, leo de pequi, sementes de feijo, milho, arroz,
sorgo, entre outros.
Da mesma maneira, analisando o quadro social resultante do arranjo
produtivo em torno do beneficiamento das frutas, verificamos um aumen-
to expressivo, tanto em termos do nmero de famlias e de comunidades
envolvidas, como no nmero de municpios, que saltou de oito, em 2002,
para vinte, em 2006 (um aumento de 250% no perodo).
A insero dos produtos da agricultura sertaneja nos mercados locais,
regional e mesmo em Belo Horizonte significativa, assim como tornou-se
expressiva a produo destinada aos mercados institucionais. Em 2005,
por exemplo, foram contratados 160 mil quilos de alimentos para atender
creches, asilos, Associaes de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apaes) e
escolas, atingindo um pblico superior a 30 mil pessoas localizadas em
cinco municpios da regio.
Esses resultados conferem visibilidade e credibilidade aos gneros oriun-
dos da produo agroecolgica, incentivando alguns municpios que, de
forma direta e objetiva, j comeam a despertar para uma nova forma de
dinamizar sua economia, integrando produo local e consumo, gerando
renda e criando uma imagem favorvel ao consumo da produo
agroecolgica regional.
Alm disso, a participao dos agricultores e tcnicos inseridos nas
redes socio-tcnicas dos espaos de proposio de polticas pblicas tem
conseguido influenciar e direcionar programas pblicos, como:
polticas de abastecimento e segurana alimentar;
o programa de desenvolvimento territorial da Serra Geral, prota-
gonizando um palco de disputas de projetos diferenciados para o ter-
ritrio; e
lutas pela terra e reconverso agroecolgica, nas quais a cooperativa
parceira fundamental na concretizao desse projeto, atuando como
ator responsvel por traar estratgias de viabilizao econmica da
produo agroecolgica das comunidades na busca pela reapropriao
de seus territrios.
Outro fator importante est relacionado com os esforos para a consti-
tuio de uma rede de pesquisa em torno dos potenciais do cerrado e da
caatinga. Para tanto, est sendo articulado um grupo de pesquisadores da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), da Universidade Estadual de
Montes Claros (Unimontes), do Instituto de Cincias Agrrias da UFMG (ICA/
UFMG) e da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria (Embrapa), que
vem desenvolvendo pesquisas e contribuindo com aportes tcnico-cientfi-
cos que servem de suporte aos trabalhos desenvolvidos pelo CAA/NM e
pela Cooperativa Grande Serto. Muitos desses pesquisadores passam a
desempenhar papis-chave na perspectiva de criar um ambiente favorvel
a essas iniciativas nas instituies onde atuam.
Projetos financiados pelo CNPq e pelo Banco do Nordeste tm permiti-
do o desenvolvimento de pesquisas relativas ao uso e manejo da flora na-
tiva e de plantas medicinais e frutferas, alm de viabilizarem a recente
implantao de um laboratrio de alimentos na Unimontes.
Concluindo esta breve anlise, podemos afirmar que a experincia da
assessoria do CAA/NM Cooperativa Grande Serto contm uma srie de
referncias que merecem ser aprofundadas e consideradas na proposio
de uma assistncia tcnica e extenso rural (Ater) pblica, sobre a qual
teceremos mais comentrios nas consideraes finais a seguir.
A experincia do CAA/NM, tendo a Cooperativa Grande Serto como
instrumento concreto para os esforos de viabilizao da agricultura serta-
neja, nos mostra que a afirmao das propostas agroecolgicas tem muito
mais possibilidade se estas estiverem inseridas em um contexto de densi-
dade institucional, de interaes sociais e tcnicas, incorporando princpi-
os que apontem para novas formas de vivncia. O desafio no dissociar os
elementos polticos, culturais e sociais da dimenso tcnica e econmica, o
que exige um olhar para a produo que considere os sistemas nativos os
sistemas cognitivos das populaes locais , agregando novos e produzindo
outros conhecimentos, construindo uma inteligncia e cidadania coletiva.
A mobilizao de pessoas e organizaes em torno da Agroecologia traz
possibilidades de avanar de forma significativa na construo de uma socie-
dade sustentvel, a partir de uma postura pedaggica que considere o co-
nhecimento como fator em movimento e que consiga incorporar a perspecti-
va do outro. Dessa maneira, as relaes agricultor-agricultor e agricultor-
sociedade se apresentam como fatores potentes de mobilizao para a ao.
Como nos aponta Joo Batista Costa
3
,
(...) A compreenso das populaes com quem o CAA trabalha uma compreen-
so extremamente complexa. Eles so capazes, qualquer lavrador que o CAA tra-
balha, qualquer membro que o CAA trabalha capaz de discutir com intelectuais
com eficincia, eficcia e lucidez to grandes que os intelectuais tm ficado
abestalhados como que isso possvel. Essa uma formao que no foi de um
lado s, no foram s os lavradores e as populaes tradicionais que se trans-
formaram, foi uma transformao inclusive dos tcnicos. Na antropologia, tem
uma discusso metodolgica, que o trabalho antropolgico tem que ser feito
no que se chama dialogia. Dialogia permitir que voc se deixe atravessar uns
pelos outros, e o CAA faz isso. Teoricamente, na antropologia, quando um se
deixa atravessar pelo outro e vice-versa, chama-se permitir um encontro
dialgico. Ambos saem do encontro com outras compreenses do mundo...
Nessa perspectiva, uma lio que aprendemos diz respeito insufici-
ncia da formao e maneira com que so conduzidos programas de as-
sessoria socio-tcnica, muitas vezes encerrados em si mesmos. Entendemos
que a promoo do protagonismo dos agricultores nesses processos s
possvel se os mesmos estiverem mergulhados em um ambiente de interaes
tcnicas, sociais e polticas, onde os prprios aprendizados e as novas ques-
tes que forem surgindo sejam atualizados a cada momento, buscando sa-
das e propondo solues.
Nesse sentido, a proposta da ao em redes socio-tcnicas bastante
promissora e se revela uma experincia poltica transformadora, na medida
em que se constitui num esforo indi-
vidual e coletivo para superao da cul-
tura autoritria e centralista, por meio
de um aprendizado permanente volta-
do para a construo de novas relaes
humanas.
Consideramos que a irradiao do
conhecimento agroecolgico
construdo e em construo depende de
sua capacidade de insero em redes
cada vez mais amplas de dilogo e pro-
posio compartilhada de alternativas
ao desenvolvimento. Da a importncia de espaos como a Articulao Mi-
neira e Articulao Nacional de Agroecologia, bem como de tantos outros
fruns de debate j existentes, que precisam ser fortalecidos e
instrumentalizados para ampliar sua contribuio para a consolidao des-
se projeto de sociedade.
Talvez agora possamos dizer que vemos essa possibilidade da ao em
redes socio-tcnicas como a questo que nos interessa debater enquanto
poltica pblica de Ater. No no seu sentido convencional essa Ater que
considera o pblico rural como um pblico que precisa de assistncia tcni-
ca, que precisa do tcnico para estar mediando processos de desenvolvi-
mento (tecnolgico) rural. Trata-se de uma Ater dialgica, que promova
interatuaes consistentes e comprometidas com o desenvolvimento hu-
mano. Quando os servios de Ater ocupam os papis de mediao poltica,
soterram a possibilidade de emergncia de uma epistme a partir da agri-
cultura, apresentando o mundo rural como um lugar social que a ideologia
civilizadora cuida de subalternizar.
Outra lio aprendida com nossa experincia metodolgica em asses-
soria socio-tcnica que seus processos no podem estar sujeitos a frag-
mentaes e descontinuidades, como as que vivenciamos no exerccio das
polticas governamentais. A produo do conhecimento e a mobilizao
para uma ao cidad promotora de uma sociedade sustentvel requerem
continuidade e compromisso tico com a base social de sustentao e
retroalimentao dos processos educativos. A operacionalizao de estra-
tgias exige que aportes materiais e financeiros sejam garantidos de forma
suficiente e perene para cumprir seus objetivos. Esses processos requerem
a indissociabilidade da pesquisa com o ensino-aprendizagem e a irradiao
do conhecimento, bem como devem ter um carter multidimensional. E,
por fim, requerem polticas pblicas multisetoriais que abordem integral-
mente os territrios e suas territorialidades.
Assim, quando apontamos a proposta do acompanhamento scio-tc-
nico a partir da constituio de redes, como um novo modelo de Ater para
o Brasil e Minas Gerais, no podemos deixar de considerar a necessidade de
estratgias de reposicionamento da agricultura, reconhecendo as manchas
de comunidades e territrios rurais que teimam em subsistir, buscando com-
preender a natureza das suas territorialidades. Alm disso, faz-se necess-
rio construir uma nova plataforma para o planejamento de polticas volta-
das para o desenvolvimento rural sustentvel, para alm da lgica econ-
mica, com instrumentos efetivos e aplicveis s realidades regionais, re-
vendo o local que o espao rural ocupa no imaginrio dos formuladores e
gestores de polticas pblicas.
Bibliografia
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<http://www.geocities.com/ptreview/16-sabourin.html?20069. Acesso em:
23 out. 2002.
1
Este artigo foi extrado do documento Sistematizao da experincia do CAA/NM:
gesto de territrios em redes socio-tcnicas, elaborado em abril de 2006, em
parceria com Carlos Alberto Dayrell, com a colaborao das equipes do CAA/NM e
da Cooperativa Grande Serto, bem como de agricultoras e agricultores, colabo-
radores e parceiros do centro, a quem agradecemos muito.
2
Bacharel em Cincias Sociais, especialista em Sociologia e Metodologia do Tra-
balho Comunitrio e Social, assessora de programas do CAA/NM.
3
Joo Batista Almeida Costa antroplogo, pesquisador e professor da Unimontes.
A experincia do Grupo de Agricultores,
Experimentadores e Monitores de Sistemas
Agroecolgicos no Vale do Rio Doce (MG)
Eugnio Martins de S Resende
1
, Mariana Mafra Alves
2
e Rodrigo Pimenta Giacomini
3
1. Introduo
O Centro Agroecolgico Tamandu (CAT)
4
iniciou suas atividades em
1994 com a recuperao de reas degradadas por meio de um ensaio de
leguminosas no municpio de Capito Andrade, onde no atua mais. Com a
aprovao de um projeto pelo Fundo Nacional do Meio Ambiente, em 1995,
a entidade conduziu pela primeira vez uma experincia-piloto para recupe-
rar reas com a implantao de sistemas agroflorestais (SAFs) no municpio
de Periquito, comunidade de Ilha Funda. Em 1996, iniciaram-se experinci-
as em outros trs assentamentos e duas comunidades, alm de Ilha Funda,
todas por meio de um projeto de trs anos financiado pelo Projeto De-
monstrativo Tipo A do Ministrio do Meio Ambiente (PDA/MMA).
A partir do acmulo de conhecimento com essas experincias, criou-se,
em 2001, o Grupo de Agricultores, Experimentadores e Monitores de Siste-
mas Agroecolgicos (Grupo AEMSAS)
5
com o objetivo central de planejar,
experimentar, monitorar, avaliar e difundir sistemas agroecolgicos no Vale
do Rio Doce, tendo em vista a conservao e a recuperao ambiental, a
segurana alimentar das famlias e a gerao de emprego e renda com a
venda dos produtos. Entre os princpios gerais da experimentao esto:
obter material orgnico e produo com mxima densidade e diversidade,
alm de atingir mxima adaptao de plantas e dos sistemas aos locais.
Formado por agricultores e apoiado por tcnicos, o grupo constituiu
um espao de construo coletiva do conhecimento, promovendo a refle-
xo e a anlise crtica das aes e criando momentos ricos de debates e
aprendizados.
As experincias do grupo se iniciaram em cinco municpios da regio
do Vale do Rio Doce de Minas Gerais (Governador Valadares, Periquito,
Sobrlia, Tumiritinga e So Jos da Safira). Nesses municpios, foram en-
volvidos quatro comunidades de pequenos agricultores familiares e quatro
assentamentos de reforma agrria: em Periquito, a comunidade de Ilha Funda;
em Governador Valadares, a comunidade de Desidrios e os assentamentos
Joaquim Nicolau e Barro Azul; em Sobrlia, as comunidades de Santa
Terezinha e Caixa Larga de Cima; em So Jos da Safira, o assentamento
Formosa Urupuca; e em Tumiritinga, o assentamento Cachoeirinha. Foram
definidas inicialmente nove famlias. Porm, no decorrer do processo, ou-
tras seis se juntaram ao grupo. Importante ressaltar que hoje o nmero de
famlias que realizam experimentos maior, embora muitas no faam par-
te diretamente do Grupo AEMSAS.
Alm do CAT e das 15 famlias envolvidas diretamente no Grupo AEMSAS,
tiveram papel fundamental o Sindicato dos Trabalhadores Rurais de Sobrlia
(STR Sobrlia) e a Associao Comunitria dos Pequenos Produtores do
Assentamento Barro Azul (ACOPPRABA), cuja atuao foi importante para a
mobilizao local. Outras entidades tambm contriburam nas trocas de
experincias, como o Centro de Tecnologias Alternativas (CTA-ZM) e a Asso-
ciao Regional, ambos da Zona da Mata, a Embrapa/RJ e a Associao
Regional Mucuri de Cooperao dos Pequenos Agricultores (ARMICOOPA),
no Vale do Mucuri, entre outras.
Na regio do Vale do Rio Doce, a atividade econmica que sustentava e
ainda sustenta a populao a agricultura de subsistncia, no havendo
atividade mercantil de grande relevncia (ESPINDOLA, 2005).
Entre os fatores determinantes da grande degradao ambiental na
regio esto a extrao da ipecacuanha (poaia)
6
e a crena, nos sculos
passados (ESPINDOLA, 2005), de que a mata escondia fabulosas riquezas
minerais em ouro e pedras. Mais recentemente, foi a fabricao de carvo a
partir da mata nativa, associada estrada de ferro. Nos tempos atuais a
pecuria extensiva de leite e corte.
Como conseqncias, citamos a devastao da cobertura vegetal e a
degradao dos solos por intensos processos erosivos formadores de
voorocas e pela alta incidncia de formigas, o que dificultou muito a im-
plantao dos experimentos
7
.
A situao era bem difcil, os recursos (financeiros e naturais) eram
limitados para os trabalhos e para a produo, mas, como disse um agricul-
tor, quando se chega ao fundo do poo tem que se pensar em subir. A
idia do uso de sistemas agroflorestais (SAFs) surgiu tendo em vista a pos-
sibilidade da recuperar essas reas e de alavancar a produo, mas se depa-
rava com certa fragilidade tcnica devido ao grau avanado de degradao
das reas. Questionou-se tambm o considervel tempo do retorno finan-
ceiro/produtivo, assim como a alta concentrao de mo-de-obra que os
experimentos exigem. Portanto, a experimentao implicava os riscos de no
conseguir o resultado desejado e de no obter um retorno para a mo-de-obra
investida. Da a razo por que esses trabalhos tiveram de ser incentivados e
subsidiados. Foi o que fez o CAT, com a captao de recursos junto a diversos
financiadores, como o Misereor/KZE e o Servio Alemo de Cooperao Tcnica
e Social (Sactes/DED), ambos da Alemanha, o Fundo Nacional do Meio Ambien-
te (FNMA), o Projeto PDA, Projeto Farma e Critas Brasileira.
3. O desenvolvimento da experincia
Quando o Grupo AEMSAS foi criado, o que mudou foram as pessoas e locais
envolvidos nos experimentos realizados. No incio, muitas pessoas manifesta-
ram o interesse em participar do grupo. Porm, ao longo do tempo, observou-
se que vrias delas entraram apenas para conseguir mudas frutferas para os
seus quintais, sem participar das atividades e discusses.
Em setembro de 2001, foram
criadas as primeiras janelas
8
, com
314m. Para que se produzissem di-
ferentes aprendizados, foram defi-
nidas situaes diversas, como re-
as de baixada, de encosta, morros
mais declivosos, morros menos
declivosos, alm de diferentes de-
senhos (em curva de nvel, circu-
lar, xadrez, em linha) e espcies
para os experimentos. Ainda na-
quele ano, alguns agricultores rea-
Situao dos solos na regio do Vale do Rio Doce e
implantao de um experimento.
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lizaram visitas para conhecer unidades de SAFs na Bahia, o que fez com que
ficassem ainda mais animados a criar e experimentar novas prticas.
Desde o incio, decidiu-se priorizar a utilizao de sementes nos
experimentos em vez de mudas, de modo que houvesse uma melhor
adaptao aos diferentes locais. A utilizao de sementes de rvores
nativas ocorreu em todos os experimentos e com isso as trocas de se-
mentes entre os experimentadores eram constantes durante as ativida-
des e encontros do grupo.
Com o passar do tempo, o grupo percebeu que no estava trabalhando
apenas com experimentos adensados (SAFs), mas com sistemas agro-
ecolgicos mais amplos. A partir dessa percepo, decidiram se denominar
como um grupo agroecolgico e no apenas agroflorestal. Nesse momento,
novas pessoas entraram no grupo, e comeou-se a discutir formas de divul-
gao da experincia por meio de cartilhas, folder e vdeos.
No final de 2002, ocorreu o II Seminrio do AEMSAS na comunidade
de Santa Terezinha, em Sobrlia. Definiu-se nesse seminrio a estratgia de
divulgao do grupo, por meio de oficinas regionais sobre Agroecologia,
de um vdeo sobre a experincia e folder falando do grupo e de SAFs.
Com a definio em 2002 de que o AEMSAS no era um grupo s volta-
do para SAFs, e com o acmulo do grupo na discusso sobre Agroecologia,
identificou-se a pouca experimentao com animais na linha agroecolgica.
Em 2003, durante o III Seminrio do AEMSAS, no assentamento Barro Azul,
planejou-se a criao do projeto Experimentao e Difuso de Sistemas
Agroecolgicos, do Programa Mutiro Pela Segurana Alimentar e Nutricional
(Prosan), para a compra de cabras com o objetivo de iniciar experincias
com criao animal agroecolgica. Nesse mesmo ano, aconteceu o I Encon-
tro do AEMSAS sobre criao animal em Santa Terezinha, onde j havia ex-
perincias com criao de bovinos usando homeopatia.
O projeto para a experimentao com cabras foi aprovado e iniciado
em 2005, quando foram definidas as cinco famlias do grupo que recebe-
riam um lote de quatro cabras e um bode cada uma. Alm das cabras, cons-
tava no projeto a compra de arame para cercas e cochos para alimentao.
Dessas cinco famlias, duas j possuam certa experincia com cabras, o que
ajudou muito nas visitas de troca de experincias entre elas. Ficou estabe-
lecido no grupo que as famlias que receberam os primeiros lotes de ani-
mais teriam o compromisso de repassar para outras famlias a mesma quan-
tidade de animais (quatro fmeas e um macho).
A perspectiva metodolgica adotada foi a da formao na ao, em que
a construo coletiva do conhecimento se d por meio de processos cont-
nuos de ao-reflexo-ao, partindo sempre do saber dos agricultores. As
decises a serem tomadas nas reas de experimentao tambm so discu-
tidas em conjunto com os agricultores do AEMSAS e tcnicos do CAT. Isso
faz com que se reflita e se critique construtivamente as aes, criando mo-
mentos ricos de debates e aprendizados.
Os encontros e atividades/mutires do grupo so realizados sempre
nas comunidades/assentamentos, onde esto situados os experimentos, o
que contribui para a divulgao e a ampliao dos sistemas agroecolgicos
locais. Na maioria das vezes, as intervenes necessrias so feitas consi-
derando o desenvolvimento do sistema, as chuvas, a poca do ano e a
garantia da mxima participao do grupo, o que muitas vezes no fcil.
Alm disso, foram promovidas vrias visitas e trocas de experincias junto
a diversos experimentos na Zona da Mata, de Minas Gerais, na Bahia e no
Esprito Santo, sempre na perspectiva de trazer crticas para a realidade do
Rio Doce e no para copiar o que era observado.
A estratgia metodolgica
As janelas de 314m so iniciadas por meio de visitas do grupo a dife-
rentes reas. A partir disso, a rea experimental medida e marcada, discu-
te-se o seu desenho tendo em vista as caractersticas do local e definem-se
as espcies a serem introduzidas. Para a definio dessas espcies, leva-se
em conta o objetivo do experimentador para o uso daquela rea e a facili-
dade em se conseguir determinada espcie. A implantao dos experimen-
tos feita, de preferncia, no incio das chuvas, sempre em mutires e com
a presena do mximo possvel de pessoas do grupo, de modo que se obte-
nham melhores resultados e sejam geradas questes para discusso.
O acompanhamento das experincias feito e relatado por meio de
visitas do grupo aos experimentos, seminrios nas comunidades e obser-
vaes dos prprios experimentadores em suas janelas. Entretanto, esse
acompanhamento hoje se apresenta como uma dificuldade, uma vez que
no se conseguiu elaborar uma forma simples e eficiente de monitorar os
experimentos.
Em 2002, um projeto realizado por uma parceria entre o CAT e a Uni-
versidade Vale do Rio Doce (Univale) definiu indicadores para se realizar
um monitoramento e acompanhamento dos experimentos. Com a ajuda de
um caderno e algumas tabelas, os dados eram sistematicamente anotados
pelos agricultores-experimentadores. Porm, segundo os(as) agri-
cultores(as), foi um levantamento de dados feito por estudantes, utilizando
planilhas e anotaes que levavam muito tempo para serem registrados no
caderno, e que no teve retorno concreto para eles. Como resultado, hoje
existe uma resistncia muito grande por parte do grupo para realizar esse
tipo de trabalho com a universidade.
Assim, percebeu-se que, para conseguir sensibilizar e capacitar novos agri-
cultores das comunidades/assentamentos para a adoo de princpios e tcni-
cas agroecolgicas, as referncias devem vir dos dados monitorados, das ob-
servaes visuais e, principalmente, dos experimentos conduzidos pelos pr-
prios experimentadores e no de agentes externos. Afinal, a capacitao e di-
fuso tambm devem ter como finalidade a verificao da aplicabilidade dos
sistemas do ponto de vista cultural, social e econmico, a busca do envolvimento
de mulheres e jovens e a comercializao da produo agroecolgica.
Dessa forma, o processo permitiu a formao da opinio crtica do gru-
po relacionado com a regio. A partir disso, os(as) agricultores(as)
experimentadores exerceram o papel de monitores
9
nas comunidades e as-
sentamentos, ajudando outras famlias que queiram produzir
agroecologicamente. A seguir, um esquema da estratgia do CAT para a
capacitao e difuso de sistemas agroecolgicos:
Fonte: Relatrio
do III Seminrio do
Grupo AEMSAS, 2003.
Relaes de gnero
A questo da eqidade de gnero foi discutida diante da constatao de
que no havia nenhuma estratgia de incluso das mulheres no grupo. Todos
os trabalhos eram chamados de experimento do homem, e nunca da mulher.
Para alguns homens do grupo, o fato de as mulheres serem encarregadas
das refeies ou dos afazeres domsticos durante os encontros era uma forma
de participao. A falta de tempo das mesmas para acompanharem os experi-
mentos devido s tarefas de casa tambm era uma justificativa dos homens.
A ausncia do pblico feminino tambm era explicada pelo fato de
muitas mulheres no se assumirem como trabalhadoras rurais. O prprio
Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (Incra), por no reco-
nhecer a mulher como trabalhadora rural, mas como domstica, acaba por
afastar mais ainda as mulheres.
Dentro do grupo, apenas dois experimentos foram iniciados por mu-
lheres, embora outras duas acompanhassem os experimentos junto com os
homens. Fazendo uma anlise da participao/presena feminina
(agricultoras, tcnicas e estagirias) nas atividades do grupo, observamos
que para cada mulher existem dois homens participando (Fonte: Livro de
acompanhamento do Grupo AEMSAS).
Mas a partir da discusso sobre relaes de gnero, quando o folder do
AEMSAS foi elaborado, as legendas das fotos dos experimentos traziam os
nomes do marido e da esposa.
Os prprios agricultores do grupo hoje reconhecem a importncia das
mulheres nesse processo, e existem relatos da forte influncia feminina
nos sistemas que esto nos quintais, entendendo-se quintal como a rea
prxima das casas, onde a mulher est mais presente.
4. Concluses
Quando voc erra com a inteno de acertar, vale a pena.
Claudinho (Experimentador)
O grupo reconhece que houve muitos erros, mas isso faz parte do pro-
cesso de experimentao e aprendizagem. Os agricultores tiveram um gran-
de aprendizado com essa construo coletiva dos conhecimentos em rela-
o ao manejo e utilizao de espcies, assim como puderam absorver ou-
tros mtodos alternativos, como compostos e caldas.
Em alguns locais, como no assentamento Cachoeirinha e na comunida-
de de Ilha Funda, se priorizou e se investiu muito em algumas pessoas,
fazendo com que outras que tinham interesse no participassem. Eram (...)
companheiros(as) que no queramos perder. Atualmente, percebe-se que
todo esse investimento e tempo gastos no valeram muito a pena e o resul-
tado nesses locais poderia ter sido melhor.
De qualquer forma, houve uma expanso de experincias sem a utiliza-
o de queimadas e venenos nas comunidades. Muitas pessoas que chama-
vam o grupo de Grupo dos doidos hoje esto produzindo com mtodos mais
ecolgicos. Alm disso, muitos experimentadores e experimentadoras que
estavam desde o incio no grupo, ou expandiram seus experimentos para
os quintais, ou deixaram de experimentar para comear a implementar a
Agroecologia em toda a propriedade. Mesmo aqueles que abandonaram os
experimentos tm at hoje um grande carinho e sentimento por eles, pois
foi com eles que aprenderam muitas coisas.
Cabe destacar que no havia disputas polticas e individuais dentro do
grupo, at porque no era um grupo formalizado, com cargos a serem dis-
putados. Houve poca em que tentaram criar uma coordenao formada
por trs pessoas, mas nunca deu certo. Como uma agricultora do grupo
disse: O AEMSAS no tem dono. Criou-se uma forma de cada pessoa ser
responsvel pelo experimento da outra, tornando todos responsveis pelo
conjunto de experimentos.
Uma conseqncia do trabalho do AEMSAS foi a criao da Cooperativa
Regional de Economia Solidria da Agricultura Familiar Agroecolgica
(Cresafa), voltada para a venda da produo dos experimentos que se ex-
pandiram e que hoje est em processo de abertura de um ponto de
comercializao na cidade de Governador Valadares (MG).
Por fim, essa experincia do Grupo AEMSAS foi importante para o cres-
cimento da entidade no que se refere construo do conhecimento
agroecolgico, tornando-a uma referncia no Vale do Rio Doce e abrindo
Antes da implantao do
experimento no Assenta-
mento Barro Azul / 4
anos depois.
caminho para a participao em outros espaos de articulao e construo
do conhecimento em nvel estadual.
Bibliografia
ESPINDOLA, H. S. Serto do Rio Doce. Bauru: EDUSC, 2005. 488 p. (Co-
leo Histria).
CAT-GV. Relatrio do II Seminrio do AEMSAS: Comunidade de Santa
Terezinha, Sobrlia, MG, 2002.
CAT-GV. Relatrio do III Seminrio do AEMSAS, Assentamento Barro Azul,
Governador Valadares, MG, 2003.
CAT-GV. Relatrios das Reunies do Grupo AEMSAS, [s.l.], [20_ _].
FERREIRA, A. B. H. Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa. Rio de
Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1986.
1
Engenheiro agrnomo e tcnico do CAT-GV
2
Biloga e assessora do CAT-GV
3
Estudante de agronomia da Universidade Vale do Rio Doce (Univale) e estagirio
do CAT-GV
4
No momento de sua fundao, o CAT se chamava Centro de Assistncia Tcnica,
mas a partir de 2002 passou a se chamar Centro Agroecolgico Tamandu. Essa
mudana reflete a evoluo das abordagens metodolgicas utilizadas, principal-
mente no que diz respeito construo do conhecimento agroecolgico e
forma de assistncia tcnica na regio.
5
O grupo chegou a ser rotulado como Grupo dos Doidos por pessoas que no
acreditavam nos sistemas alternativos (agroecolgicos).
6
Palavra do tupi: pnis de pato. Erva da famlia das rubiceas de longas razes
grossas e nodulosas, que fornece a emetina. O seu extrativismo e comrcio foram
os principais fatores de devassamento da regio do Rio Doce.
7
Esse fato fez com que se utilizasse formicida na implantao de um dos experi-
mentos, e mais tarde plantas repelentes e /ou atrativas para o controle.
8
reas onde eram realizados os experimentos.
9
Os experimentadores so considerados monitores nos momentos da difuso de
suas experincias.
Estruturao da cadeia produtiva da
cana-de-acar com experimentao e gesto
participativa
Vitor Hugo Hollas
1
1. Introduo
Desde a sua criao, em 1978, o Centro de Apoio ao Pequeno Agricul-
tor (Capa) trabalha com metodologias participativas, que possibilitam aos
agricultores serem protagonistas dos processos coletivos de construo de
propostas, mesmo estando sujeitos a erros e acertos. O Capa aposta na
construo conjunta de saberes, tendo como fontes de inspirao o conhe-
cimento dos agricultores e as informaes geradas pela pesquisa acadmi-
ca. Atualmente, o centro conta com cinco ncleos de atuao, localizados
em diferentes regies de trs estados brasileiros: Rio Grande do Sul, Santa
Catarina e Paran. Em meados dos anos 1990, o Ncleo Erexim iniciou um
trabalho mais intenso com a cultura da cana-de-acar.
A partir da realidade dos agricultores familiares da regio do alto Uru-
guai gacho e catarinense, onde houve uma forte descapitalizao e degra-
dao do meio ambiente em conseqncia da adoo da Revoluo Verde,
iniciou-se um processo de transio agroecolgica. Eles foram estimulados
no s a refletir sobre a forma como produziam e agiam, mas tambm so-
bre a forma como pensa-
vam, buscando a mudan-
a de paradigmas ao
enfocar aspectos amplos
e no apenas tecnologias
limpas.
Alm de repensar a
matriz produtiva, verifica-
mos que tambm era ne-
cessrio ver as poten-
cialidades locais, conside-
rando a aptido do solo,
o clima e tambm o do-
mnio das famlias sobre
novas culturas. Era preci-
Avaliao de cultivares de cana-de-acar consorciadas com feijo
de porco em Alto Bela Vista/SC

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so mudar! Produzir gros como matria-prima e/ou convert-los em prote-
na animal para aquelas famlias no era mais vivel econmica, ambiental
ou socialmente. A opo construda coletivamente foi partir para a explora-
o e domnio da cadeia produtiva da cana-de-acar.
Com o trabalho de assessoria utilizando a metodologia de planeja-
mento estratgico participativo (PEP), cada grupo foi identificando seu
prprio potencial. A aptido pela cultura da cana-de-acar, o clima favo-
rvel ao seu desenvolvimento pela localizao s margens do rio Uruguai
estando assim protegida do frio intenso , aliada prtica comum nas
famlias de imigrantes em cultivar a cana e dela retirar boa parte de seu
sustento, fizeram com que alguns grupos decidissem pelo investimento
nessa atividade como principal fonte de renda.
Em praticamente todas as propriedades da regio, h o hbito de pro-
duzir e utilizar artesanalmente a cana-de-acar para alimentao humana
e dos animais. Essa , sem dvida, uma alternativa vivel em termos cultu-
rais, econmicos e na contribuio para o aumento e preservao da
biodiversidade, uma vez que o manejo ecolgico e encontra microclima
propcio.
A partir da proposta de que as famlias de agricultores deveriam ter o
domnio de toda a cadeia produtiva, que envolve a definio das formas de
produo, pesquisa, agregao de valor e o acesso ao mercado, iniciou-se
o aprofundamento dessas questes e a implantao das primeiras experi-
ncias nas unidades produtivas.
Este artigo uma tentativa de explicitar a trajetria de algumas fam-
lias de agricultores que passaram de meros executores de prticas agrcolas
convencionais, que lhes tiraram o direito de praticar a agricultura tradicio-
nal, para uma nova concepo, onde a sustentabilidade passou a ser o
principal objetivo. A partir da, aes foram implementadas, como a cons-
truo coletiva do conhecimento a partir de espaos de formao e da pes-
quisa participativa, conforme aqui relatado.
A regio do alto Uruguai caracteriza-se por uma concentrao muito
grande de agricultores familiares dividindo espaos com a agricultura pa-
tronal que, via de regra, ocupa as melhores reas do ponto de vista do
relevo. Com isso, criou-se uma diferenciao clara entre pelo menos dois
agroecossistemas: reas de monocultivos de gros produzidos de forma
mecanizada e terrenos de relevos acidentados, na encosta do rio Uruguai,
que apresentam uma biodiversidade um pouco mais preservada, voltada
para a produo de alimentos e a criao animal, garantindo assim uma
maior preservao dos mananciais de gua. Esses espaos sofrem uma pres-
so maior da agroindstria em funo da integrao dos sistemas de cria-
o animal (frango, suno e leite) com o fumo, cujo cultivo tem crescido de
forma marcante. Basicamente, so agroecossistemas que vm sendo mane-
jados h pelo menos 100 anos, quando teve incio a colonizao com imi-
grantes europeus, e que desde ento vm sofrendo os reflexos desse ma-
nejo inadequado.
O avano da monocultura se tornou evidente e provocou o desgaste
dos solos, a escassez de gua, desmatamento, entre outros. Os sistemas
produtivos, portanto, esto debilitados e altamente dependentes de insumos
externos. Esses modelos foram implantados e executados basicamente por
grandes cooperativas, que hoje se encontram falidas, deixando os agricul-
tores em situao preocupante, necessitando de alternativas com relao
industrializao e ao mercado.
Para contornar os problemas estruturais, como a desagregao comu-
nitria, a degradao ambiental, o avano de monocultivos, a diminuio
Construo do conhecimento de forma participativa: colheita do experimento em Barra do Rio Azul (RS)
da biodiversidade, entre outros, os agricultores familiares se mostram mui-
to dispostos a implementar o processo de converso, disponibilizando a
mo-de-obra necessria.
No entanto, um dos entraves tem sido a escassez de recursos financei-
ros. Os agricultores encontram-se descapitalizados, sem capital de giro e
sem capacidade de investimento, muito em funo do envolvimento ante-
rior com as prticas da agricultura industrial. Outros obstculos tm sido a
falta de pesquisa e de assistncia tcnica e extenso rural, que deveriam ser
supridas pelo poder pblico e voltadas para atender a realidade e as de-
mandas da agricultura familiar, alm da falta de organizao e de apoio aos
agricultores para construir coletivamente uma proposta vivel.
Considerando essa realidade, o Capa passou a desenvolver aes utili-
zando sua estratgia de interveno e tendo como elementos centrais:
buscar a autonomia dos agricultores familiares;
fortalecer a organizao dos agricultores;
trabalhar com grupos organizados para irradiar as aes;
construir alianas e parcerias para potencializar as aes;
considerar as diferentes perspectivas de gnero e de gerao;
influenciar as polticas pblicas rumo agricultura sustentvel, como
componente do desenvolvimento sustentvel;
proporcionar espaos de formao e buscar elevar o nvel educacional; e
promover o protagonismo dos agricultores familiares.
Hoje, as organizaes dos agricultores, com base no controle social e
na autogesto, esto se voltando para a proposta de converso
agroecolgica. Com isso, essas organizaes - que podem ser associaes e
grupos comunitrios informais ligados aos movimentos sociais e a organi-
zaes sindicais, ou cooperativas locais e/ou regionais - , tm conseguido
se fortalecer, criando novas estratgias de interveno para o domnio com-
pleto das cadeias produtivas, como o caso da cana-de-acar, e estabele-
cendo canais prprios e diversos de acesso ao mercado. Com a realizao
do planejamento estratgico participativo (PEP) nessas organizaes, foi
possvel envolver toda a famlia, garantir o debate e a prtica sobre ques-
tes de gnero e gerao, e estabelecer misso, princpios e objetivos. Em
seguida, foram definidas as prioridades e aes, assim como as responsa-
bilidades dos sujeitos individuais sobre a execuo do plano e sua monitoria.
Alm disso, registramos positivamente a presena de mulheres nas dire-
es das organizaes dos agricultores agroecolgicos, resultado do tra-
balho realizado com as famlias.
Vale ainda destacar que a busca pela construo e aprofundamento do
conhecimento acumulado, na regio ou fora dela, foi garantida por meio
da promoo de intercmbios, assessorias sistemticas e cursos de
aprofundamento, voltados para os sistemas produtivos nas unidades de
produo como um todo.
3. A experincia: discusso e anlise
Partindo da lgica de que o
desenvolvimento sustentvel
participativo, ou seja, que no
pode nem deve ser imposto de
cima para baixo, as pessoas e co-
munidades envolvidas so capa-
citadas para assumir a responsa-
bilidade pelo seu presente e futu-
ro, ao identificar suas necessidades,
planejar, implementar, monitorar e
avaliar todo o processo.
Nessa experincia, portanto,
optou-se pela pesquisa conduzida
de forma participativa, desde a de-
manda por assistncia tcnica e
extenso rural, at a definio de
seus parmetros, sua execuo e
avaliao, visando construo
coletiva dos saberes e levando em
considerao a realidade dos agri-
cultores familiares.
A pesquisa foi feita a partir de materiais existentes entre os agriculto-
res, definindo as caractersticas desejveis, bem como as reas prprias
para a implantao e o acompanhamento das avaliaes. Hoje as famlias
conseguem, a partir do conhecimento acumulado e da forma de gesto
implantada, planejar e organizar todo o processo produtivo, tendo dis-
posio ndices tcnicos e econmicos e podendo avaliar a capacidade de
produo, industrializao e preo, alm de estabelecer metas e possibili-
dade de investimento.
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Desenvolvimento da Pesquisa Participativa
Para fazer a experimentao, sentiu-se a necessidade de melhor
avaliar o material gentico de cana que os agricultores possuam. De-
pois de discutir de forma conjunta os objetivos da experincia, che-
gou-se concluso de que utilizaramos as melhores cultivares
identificadas entre as j existentes, mas tambm algumas oriundas de
centros de pesquisa. A partir do resgate de 22 cultivares de quatro as-
sociaes de agricultores e do Centro de Pesquisa para a Agricultura
Familiar da EPAGRI, de Santa Catarina, foi implantada uma rea experi-
mental na Associao de Agricultores Familiares Agroecolgicos de Cam-
po Alegre, municpio de Barra do Rio Azul (RS).Hoje essa associao
tambm uma filial da Cooperativa dos Agricultores Familiares Ecologis-
tas Solidrios (Cooperfas). A rea experimental contm 10 blocos de
cada cultivar, distribudos ao acaso, para testar cinco pocas diferentes
de corte durante o ano, com duas repeties em cada corte, sendo ava-
liados aspectos como: capacidade de rebrote; produo de massa
aproveitvel; rendimento de caldo; comprimento do entren; nvel de
sacarose; resistncia a geadas; entre outros. Essas variveis foram defi-
nidas pelos prprios agricultores como sendo importantes para melho-
rar a conduo do canavial.
O acmulo existente entre os agricultores, principalmente com relao
organizao, facilitou muito a busca por solues para os desafios im-
postos por questes tecnolgicas de produo, industrializao e mercado,
bem como de gesto. Para isso, foram realizados intercmbios e troca de
experincias com agricultores de outras regies. No sudoeste do Paran,
por exemplo, procuramos assimilar os mtodos de cultivo, de industrializa-
o e seus equipamentos. Na serra no Rio Grande do Sul, nos interessavam
os formatos utilizados na organizao para a agregao de valor por meio
da industrializao. Finalmente, em Minas Gerais, conhecemos melhores equi-
pamentos, como moenda equipada com picador de resduo e tachos de
fervura com melhor desempenho.
De forma paralela, foram realizados cursos de aprofundamento,
monitoramento e avaliao da experincia, qualificando de forma contnua
os mtodos de gesto das agroindstrias, do processo industrial e do aces-
so ao mercado.
A experincia fruto
das discusses realizadas
com os agricultores inte-
ressados e suas organiza-
es, grupos informais e
associaes, identifican-
do seu potencial regional
a partir do clima, solo,
diversidade, capacidade
produtiva, de mercado e
principalmente do saber
acumulado pelos agricul-
tores e da sua opo pelo
resgate desse saber.
preciso ressaltar que a valorizao da soberania alimentar foi mantida
como prioritria por ser um aspecto relevante para a sade da famlia, bem
como uma ferramenta importante para o aumento da biodiversidade. Para
isso, foi garantido o equilbrio entre a produo em uma certa escala de
produtos oriundos de uma nica cultura e a diversidade necessria ao equi-
lbrio ambiental e boa alimentao das pessoas.
O domnio da cadeia produtiva da cana-de-acar busca a
sustentabilidade, baseada na produo e pesquisa agroecolgica, na agre-
gao de valor pela industrializao e o acesso ao mercado nas suas diver-
sas formas, em mbito local, regional e nacional. Quando se fala aqui em
domnio da cadeia produtiva, no se est necessariamente falando de gran-
des extenses de cultivo, mas de reas coletivas pertencentes a grupos de
cerca de cinco famlias, com dez hectares de cana-de-acar em mdia.
A fabricao de acar mascavo, melado, schmier, p-de-moleque,
carrapinha, puxa-puxa foi, e ainda , uma prtica que visa a auto-
sustentao das famlias que residem nessas regies propcias ao culti-
vo da cana-de-acar. Entretanto, importante resgatar essa cultura e,
junto com ela, recuperar os mtodos, as prticas, o conhecimento rela-
cionado a caractersticas desejveis na cultura, s pocas de colheita e
industrializao. Assim, o saber acumulado e passado atravs das
geraes, bem como aquele esquecido com as pessoas mais idosas, fo-
ram fundamentais e, quando somados disposio de organizao e
novos mtodos de gesto, por exemplo, foram potencializados.
Pesquisa participativa desenvolvida junto aos agricultores familia-
res agroecolgicos em Barra do Rio Azul (RS)
Existe tambm a preocupao de envolver todo o ncleo familiar
crianas, jovens, homens, mulheres, idosos , garantindo assim diferentes
vises e concepes, diferentes ngulos e perspectivas no planejamento,
acompanhamento e na execuo do trabalho. Nesse sentido, a questo de
gnero deve ser encarada como um tema transversal, que perpassa toda a
ao. As mulheres so envolvidas na gesto e na direo das organizaes,
na produo, industrializao e comercializao. O debate em torno da so-
berania alimentar (plantas medicinais e quintais), por sinal, baseia-se mui-
to no conhecimento acumulado mais especificamente pelas mulheres. Des-
sa forma, assim como em todo o processo, a melhoria dos quintais, resul-
tando na melhor qualidade da alimentao das famlias, bem como a venda
dos excedentes, acontece a partir de reunies, intercmbios e cursos espec-
ficos, resgatando e trocando experincias acumuladas por todos os atores.
Portanto, vrios foram os fatores que favoreceram a interveno no
sentido da construo de conhecimento. Podemos citar a disposio dos
agricultores em construir novas propostas, a experincia at ento acumu-
lada e os resultados alcanados com a pesquisa, alm da participao efeti-
va de todos os membros das famlias. Na medida em que se estabelece a
construo do conhecimento de forma participativa, centrado na demanda
e domnio dos envolvidos, passa a haver retorno do trabalho envolvido e
do investimento empregado em sua estrutura produtiva, gerando emprego
e renda, com justa remunerao.
Podemos mencionar alguns indicadores de sucesso da experincia:
melhor remunerao da matria-prima, que alcana, em mdia, o dobro do
preo de mercado; a industrializao e comercializao esto organizadas
de forma cooperativada e sua gesto realizada a partir de mtodos adap-
tados realidade e condies dos agricultores; a organizao social exis-
tente em torno da atividade; e a presena cultural por meio dos produtos
industrializados e da maneira como so feitos, entre outros.
A capacidade de mobilizar pessoas e organizaes est presente e foi
sempre almejada no planejamento e execuo, com o intuito de provar que
o trabalho construdo coletivamente vivel econmica, cultural e social-
mente, produzindo resultados e agregando as pessoas em torno de uma
proposta motivadora. Isso pode ser verificado na criao e fortalecimento
de espaos de organizao de agricultores, como cooperativas, e na inser-
o do produto no mercado, traduzido em volume comercializado.
Por possurem uma maior capacidade de identificar elementos impor-
tantes e fundamentais, os agricultores definem demandas e executam pes-
quisas adequadas sua realidade e necessidades. Realidade que muitas
vezes o pesquisador, em um ambiente distinto e sem a real interlocuo
com o pblico-alvo, pode no perceber.
Mas a implementao de uma pesquisa participativa traz consigo uma car-
ga de preconceitos cientficos, fazendo com que seja questionada pela sua falta
de rigor. Para aqueles que esto envolvidos na experincia e que se beneficiam
dela, esse um fato que no tem sido levado em considerao e muito menos
tem desmerecido ou minimizado seus efeitos. No entanto, o domnio real dos
processos de pesquisa por parte dos agricultores faz com que a relevncia de
detalhes tcnicos possa muitas vezes passar desapercebida, sendo s vezes
encarada como desprezvel. Em muitos casos, o rigor com relao ao mtodo,
na colheita, por exemplo, no plenamente compreendido.
4. Concluses
Podemos concluir que, se estamos de fato dispostos a construir algo
em conjunto, necessrio ter como premissa que todos tm condies de
contribuir com suas experincias individuais. possvel atingir nveis de
sucesso satisfatrio, conquistando acima de tudo comprometimento e res-
ponsabilidades mtuas a partir de um relacionamento coletivo pautado na
construo de sujeitos sociais comprometidos com o desenvolvimento de
suas comunidades e organizaes.
Nesse sentido, a capacitao e a educao contnua so meio e fim
para o desenvolvimento sustentvel, que depende tambm da susten-
tabilidade da entidade assessora, na qual devem prevalecer valores ticos,
tais como solidariedade, integridade, transparncia administrativa e
gerencial, pautada na honestidade e respeito pela comunidade.
Como avanos, podemos citar que os agricultores dominaram a cultura
em todos os seus aspectos. Ou seja, hoje possvel afirmar que os agricul-
tores tm uma boa capacidade de interveno no debate e no processo
produtivo, tendo condies de tomarem decises seguras sobre seu futuro
e sobre questes que vo desde a pesquisa, produo, industrializao,
acesso ao mercado, bem como avaliao de ndices tcnicos, sanidade,
manejo ecolgico e avaliao de custos. Enfim, eles tm a gesto de todo o
processo sob seu domnio e de suas famlias, envolvendo crianas, adultos,
jovens e mulheres.
Aprendemos muitas lies no desenvolvimento do trabalho, sempre
sob a perspectiva do monitoramento interno, avaliando e reavaliando m-
todos, propostas e idias, dando ao agricultor a oportunidade de intervir.
Para isso, preciso resgatar o acmulo significativo de conhecimento que
possui, devolvendo-lhe a segurana e a auto-estima.
Toda pesquisa realizada com e para os agricultores precisa de um mai-
or detalhamento quanto s tcnicas empregadas, j que, por no fazer par-
te do seu dia-a-dia, eles no possuem a clara noo pela demanda de tais
procedimentos. Nesse sentido, foi necessrio diferenciar bem os aspectos
relevantes entre o conhecimento emprico, construdo pela observao cor-
riqueira e repassada atravs das geraes, e o conhecimento tcnico-cient-
fico, cuja base est no saber acumulado, utilizando mtodos previamente
estabelecidos, observados, medidos e comprovados cientificamente pelos
mesmos agricultores.
No caso da experincia aqui relatada, a industrializao est centrada
na produo de acar mascavo, um produto sobre o qual os agricultores
podem manter um debate amparado em sua experincia. Esses agricultores
comercializam o acar mascavo no mercado local, regional e nacional com
a marca Seiva Ecolgica. As agroindstrias hoje so filiais da Cooperativa
dos Agricultores Familiares Ecologistas Solidrios, cuja origem foram as
associaes formais de agricultores familiares agroecolgicos.
Finalmente, a experincia mostrou que a sustentabilidade do processo
de mudana tecnolgica na agricultura passa pela criao, no contexto lo-
cal, de um ambiente social, cultural e econmico que possibilite aos agri-
cultores se tornarem, individual e coletivamente, os protagonistas do pro-
cesso de converso.
Bibliografia
CENTRO DE APOIO AO PEQUENO AGRICULTOR. A prtica agroecolgica no
Capa. Porto Alegre, 2005.
1
Membro da equipe de assessoria do Centro de Apoio ao Pequeno Agricultor
(Capa), do Ncleo Erexim. Tcnico em agropecuria e bacharel em Cincia da
Computao.
O Programa de Formao de Agricultores(as):
uma estratgia para a construo coletiva de
conhecimentos em Agroecologia
1
Eugnio A. Ferrari
2
, Simone Ribeiro
3
, Breno Mello
4
e Fernanda Monteiro
5
1. Introduo
O Centro de Tecnologias Alternativas da Zona da Mata (CTA) trabalha
em parceria com organizaes de agricultores familiares h 19 anos. Nesse
perodo, as estratgias de assistncia tcnica e extenso rural desenvolvi-
das pela entidade foram praticadas como parte de um processo mais am-
plo, cujo foco o desenvolvimento local e regional com base na
Agroecologia, considerando os processos polticos, sociais, econmicos e
culturais. Tais processos no se criam do dia para a noite, nem por esforos
voltados apenas para a capacitao e difuso de tecnologia, mesmo que
agroecolgica. A experincia tem nos mostrado que dependem de um acom-
panhamento, apoio e incentivo a essas dinmicas sociais. Isso significa
operar em estreita colaborao com as organizaes formais ou informais
que as impulsionam. Trata-se de uma co-responsabilidade na execuo de
um projeto de desenvolvimento que vai se complexificando e ampliando
ao longo do tempo.
O Programa de Formao de Agricultores e Agricultoras (PFA) uma
das vrias estratgias adotadas pelo CTA para a construo coletiva de co-
nhecimentos. O programa vem sendo desenvolvido desde o final de 2002,
em parceria com a Associao Regional dos Trabalhadores Rurais da Zona
da Mata, sindicatos de trabalhadores rurais (STRs), associaes de agricul-
tores familiares, alguns departamentos da Universidade Federal de Viosa
(UFV) e com a Empresa de Pesquisa Agropecuria de Minas Gerais (EPAMIG).
O objetivo valorizar as experincias j acumuladas por agricultores e
agricultoras envolvidos com sistemas produtivos agroecolgicos e criar
condies para que estes incentivem outras famlias a se incorporarem nes-
se processo de experimentao e busca de solues.
A concepo de aprendizagem do programa se baseia na troca de co-
nhecimentos, seja entre os(as) agricultores(as) ou entre estes e os(as)
tcnicos(as). A abordagem participativa tem sido o caminho adotado para
construir, junto com o grupo, a estratgia de formao. A proposta no
s capacitar os agricultores para adoo de novas tecnologias, mas envolv-
los em atividades de experimentao e socializao de seus conhecimentos
como parte do processo de aprendizagem.
A Zona da Mata de Minas Gerais formada por 143 municpios, dos
quais 128 apresentam populao inferior a 20 mil habitantes. At o scu-
lo XIX, a regio permaneceu praticamente intocada, como territrio de
povos indgenas como os coroados, puris e botocudos. Com o esgota-
mento das minas de ouro, iniciou-se um novo ciclo econmico com a
expanso do cultivo do caf em grandes fazendas, utilizando mo-de-
obra predominantemente escrava. Assim, durante o sculo XIX e o incio
do sculo XX, o cenrio foi mudando radicalmente, com as plantaes de
caf tomando os espaos da floresta. Mas, ao longo do sculo passado,
as grandes fazendas foram se dividindo, principalmente por partilha de
herana, dando lugar a pequenas propriedades rurais conduzidas quase
sempre por mo-de-obra familiar e onde se pratica uma agricultura pou-
co intensiva em capital.
No cenrio atual, o caf ainda prevalece como cultivo que gera divisas,
mas tambm figuram como atividades produtivas importantes a pecuria
Famlia relatando sua experincia e apresentando sua propriedade aos demais agricultores(as) do programa
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leiteira, a criao de pequenos animais e os cultivos voltados para o
autoconsumo das famlias agricultoras, como o milho e o feijo. uma
regio de grande degradao ambiental, em que os processos histricos de
desmatamento e eroso dos solos se somaram ao uso intensivo de
agroqumicos, principalmente nas lavouras de caf e horticultura. Se por
um lado esse quadro traz dificuldades populao, especialmente de baixa
renda, por outro, representa uma oportunidade para o desenvolvimento
de projetos de carter mais horizontal, que articulem vrios municpios e
atores em uma abordagem territorial.
Como surgiu a idia
No ano de 2000, o Conselho de Cooperao do CTA, que rene as orga-
nizaes parceiras de agricultores familiares, props um maior investimen-
to da entidade no desenvolvimento de propostas para os sistemas de pro-
duo, beneficiamento e comercializao de caf. Nesse sentido, foi
construdo o Plano Estratgico do Caf Agroecolgico, o PEC. O objetivo
era buscar alternativas para a melhoria da produo com reduo de
custos e aumento de qualidade , assim como para a comercializao do
produto pelas organizaes de agricultores familiares.
No entanto, no conseguimos identificar uma possibilidade concreta
de comercializao do caf produzido em sistemas agroecolgicos que atin-
gisse um preo diferenciado em relao ao caf convencional. A diferenci-
ao que se obtm, tanto para o mercado interno quanto externo, quando
se trata de caf orgnico, que no necessariamente segue as bases agro-
ecolgicas. Por isso, embora no fosse o que se buscava no incio, alguns
agricultores familiares da regio procuraram enfrentar o desafio de
implementar a produo de caf orgnico.
Em dezembro de 2001, um primeiro grupo de 45 agricultores(as) ini-
ciou o processo de transio para o sistema orgnico, em que o caf passa
a ser tratado sem produtos qumicos. Em setembro de 2002, um novo gru-
po de 61 agricultores(as) aderiu ao processo, cuja durao mdia de dois
anos.
Uma das maiores dificuldades foi atender s necessidades de acompa-
nhamento dos(as) agricultores(as), que durante o processo de converso
enfrentam muitas dvidas e necessitam de apoio tcnico constante. Isso
porque havia apenas dois tcnicos, um da equipe do CTA e outro da EPAMIG,
para assessorar os(as) agricultores(as), distribudos em dez municpios.
Pensando em minimizar essa limitao e valorizar as experincias acumula-
das por vrios agricultores(as) da regio, foi formulado o Programa de
Formao, que se iniciou no final de 2002.
A partir de discusses entre os parceiros, foram definidos critrios para
orientar a seleo dos(as) participantes do programa (Quadro 1). Os crit-
rios adotados levaram em considerao a eqidade de gnero, a distribui-
o geogrfica e a estratgia do CTA e parceiros para a expanso das expe-
rincias agroecolgicas na regio.
Foi tambm definida uma coordenao para o programa, composta por
dois membros da equipe tcnica do CTA e trs representantes da Associao
Regional dos Trabalhadores Rurais
6
. A coordenao acompanhou a seleo
dos participantes nos municpios, ajudando na discusso dos critrios e
nos esclarecimentos sobre o programa. Desse modo, foram selecionados
treze homens e sete mulheres de dez municpios (Araponga, Carangola,
Divino, Ervlia, Espera Feliz, Fervedouro, Rosrio da Limeira, Guidoval, Paula
Cndido e Tombos). No entanto, em vrios municpios, os critrios no
foram cumpridos integralmente, o que trouxe dificuldades, como se ver
adiante.
Buscou-se disponibilizar as condies materiais para a participao
dos(as) agricultores(as) selecionados em todos os encontros realizando o
pagamento de dirias referentes aos dias de servio perdidos durante o
perodo de ausncia das propriedades. Os parceiros locais e os(as)
prprios(as) agricultores(as), por sua vez, deveriam arcar com os custos
das atividades dos participantes do programa junto a outros grupos de
agricultores(as) em seus municpios (visitas, reunies e encontros organi-
zados por eles).
Quadro 1
Critrios adotados para a seleo de participantes do PFA
Estar interessado(a) em realizar experincias de produo, bene-
ficiamento e comercializao de caf orgnico, ou seja, acreditar nessa
proposta.
Assumir a responsabilidade de dividir o conhecimento com outros(as)
agricultores(as).
Ter facilidade de se comunicar e lidar com os outros(as) agricultores(as),
alm de gostar de transmitir suas idias e propostas.
Ser criativo(a), ou seja, conseguir adaptar o que for discutido nos
encontros realidade de seu municpio.
Estar disponvel para o trabalho e ter presena assdua nos encon-
tros de formao.
Ser dono(a) da sua terra ou ter autonomia, j que necessrio que a
pessoa tenha liberdade para realizar as mudanas necessrias para a
produo de caf orgnico.
Ser scio(a) do STR, da associao local ou participar de grupos in-
formais ligados ao movimento social.
Ter afinidade com o trabalho desenvolvido pelo CTA.
A proposta inicial do programa foi elaborada pela equipe tcnica do
CTA e da EPAMIG, trazendo a sugesto de temas, contedos e metodologia
para os mdulos de formao, sua freqncia, estratgias para a ao nos
municpios, etc. Essa proposta foi apresentada aos parceiros e participan-
tes no primeiro mdulo preparatrio, sendo ento bastante modificada a
partir da contribuio do grupo. No decorrer do programa, nos momentos
de avaliao dos mdulos com os participantes, novas mudanas foram
incorporadas, tanto em relao a contedos como metodologia. Ao longo
desse processo, foram planejados outros 16 encontros (temticos e de ava-
liao), realizados de dois em dois meses, com durao de trs a quatro
dias, durante dois anos e meio.
Em cada encontro, foi priorizado um tema. Porm, a dinmica dos en-
contros, que aconteceram nas propriedades dos agricultores(as), demons-
trou que, no meio da roa, difcil e mesmo indesejvel controlar os temas
que so discutidos. Principalmente quando o grupo j se sente confiante e
percebe que no vai receber receitas ou indicaes tcnicas prontas. Nesse
sentido, foi necessrio preparar bem a equipe tcnica que acompanhou o
trabalho, procurando estimular a autoconfiana e a troca de experincias
entre todos os participantes, inclusive em meio prpria equipe.
Durante os encontros, alm das atividades de aprofundamento (ativi-
dades de campo, discusses, leituras, vdeos, visitas, etc.), houve momen-
tos recreativos, de avaliao, planejamento e para discusso acerca da iden-
tidade e cultura dos(as) trabalhadores(as) rurais.
Quadro 2
Temas e contedos do PFA
Colheita, ps-colheita e estratificao ambiental.
Compostagem, biologia do solo, integrao de sistemas (animal/ve-
getal) e amostragem de solo.
Adubao verde e nutrio de plantas.
Roada, escolha, limpeza de rea, manejo e conservao de solo, mar-
cao de curvas, espaamento, sulco/cova, marcao/construo de
terraos, adubao/calagem para plantio.
Gnese e biologia dos solos, anlise de solo, interpretao de plan-
tas indicadoras, nutrio de plantas.
Planejamento das propriedades, integrao de sistemas,
monitoramento econmico.
Sistemas agroflorestais (SAFs).
Ecologia de insetos e microorganismos, controle de doenas e pra-
gas, uso de biofertilizantes, caldas, homeopatia e agrotxicos.
Viveiro/formao de mudas (substrato, desinfeco, adubao), nu-
trio de plantas, sementes/variedades, transgnicos.
Comercializao, armazenamento, beneficiamento, certificao (soli-
dria/oficial), certificadoras, acompanhamento/visita de inspeo,
selos, normas, modalidades.
Classificao de caf, prova de xcara, defeitos, peneira.
Criao animal, integrao de sistemas (animal/vegetal), produo
de esterco limpo e homeopatia animal.
Alm dos temas descritos no Quadro 2, uma questo priorizada e que
foi sendo abordada em todos os encontros foi a das relaes sociais de
gnero na agricultura familiar. Quando necessrio, o grupo discutia e pro-
punha atividades para a incluso e melhor aproveitamento da formao
por parte das mulheres. O tratamento desse tema tambm resultou no de-
senvolvimento de atividades com crianas, filhos(as) de participantes e de
outras famlias das comunidades, originando o PFAzinho, desenvolvido
em parceria com o Grupo Ecopedagogia, da UFV.
Nos intervalos entre um encontro e outro, os(as) agricultores(as) par-
ticipantes do programa receberam visitas dos(as) tcnicos(as) e de
outros(as) agricultores(as) envolvidos na coordenao. Alm do acompa-
nhamento das propriedades de cada participante para conhecer suas difi-
culdades e avanos, as visitas rendiam observaes que retornavam para os
encontros de modo a fomentar as discusses e debates.
O programa produziu registros (relatrios tcnicos ou sntese das ques-
tes principais) a partir de cada encontro para garantir aos(s) participan-
tes uma memria dos eventos e facilitar o seu trabalho junto a outros(as)
agricultores(as) nas suas respectivas localidades. Foram ainda produzidos
informativos que sintetizam as experincias de cada um dos municpios
envolvidos.
Atividades com as crianas durante encontro do PFA
Os encontros temticos
O investimento de tempo e dedicao no programa e a preocupao
com a metodologia para garantir a participao de todos(as) foram muito
importantes e facilitaram a aprendizagem do grupo. A valorizao dos co-
nhecimentos j acumulados pelos(as) agricultores(as) foi a base e o fun-
damento de todo o processo. A troca de experincias como princpio
orientador contribuiu significativamente, assim como o fato dos encontros
temticos terem acontecido em propriedades dos diferentes municpios
facilitou a reflexo e aprendizagem, por serem espaos de domnio e vivncia
dos(as) monitores(as). A adequao das atividades, na medida do poss-
vel, ao calendrio agrcola tambm favoreceu o aprendizado e a realizao
de experimentos nas prprias propriedades.
A participao dos(as) agricultores(as) no redesenho do mtodo, por
meio das avaliaes, permitiu que as estratgias metodolgicas fossem se
adequando ao grupo e criando uma forma prpria, mudando o enfoque do
programa, que no incio era a produo orgnica de caf e depois voltou-se
mais para a transio agroecolgica dos sistemas produtivos. Ou seja, dei-
xou-se de lado a nfase na substituio de insumos visando ao mercado
diferenciado do caf orgnico, para enfocar mais a diversificao da pro-
duo, a melhor utilizao e conservao dos recursos locais, a segurana
alimentar e a autonomia das famlias.
Msticas, dinmicas, atividades de recreao e confraternizao tam-
bm facilitaram a formao, contribuindo para a integrao do grupo e
para o fortalecimento da confiana e da liberdade entre os(as) participan-
tes. O ambiente dos encontros do programa era receptivo e aconchegante,
tornando-se fecundo para organizao e construo de saberes. Cabe res-
saltar tambm que o registro e a produo de materiais a partir dos encon-
tros, com linguagem adequada, favoreceram a participao, a experimenta-
o e o dilogo com outros agricultores nos municpios.
Estabelecer como condio a participao de mulheres foi uma medida
essencial para a incorporao da perspectiva de gnero no programa. A
complementao de olhares entre homens e mulheres, jovens e pessoas
mais experientes, enriqueceu muito as discusses do grupo. Apesar de no
ter sido pensada uma estratgia para lidar com a questo geracional, ela
sempre esteve presente nas discusses de gnero, trazida pelos(as)
monitores(as).
No entanto, se o PFAzinho possibilitou a participao de parte das
mes nos encontros, as estratgias pensadas para integrar as geraes nos
encontros, entre PFA e PFAzinho, no foram suficientes. Essa questo
merece ateno em processos futuros da entidade. Alm disso, embora as
atividades com as crianas tenham se desenvolvido bem e possibilitado a
participao de mes no programa, no se conseguiu ampliar os trabalhos
do PFAzinho nos municpios.
O processo de experimentao
O processo de experimentao foi fundamental para a aprendizagem e
disseminao da Agroecologia nos municpios. Os(as) monitores(as) no
s adaptaram os conhecimentos sua realidade como tambm criaram no-
vas solues para as propriedades, servindo de exemplo e facilitando a
comunicao com outros(as) produtores(as).
O perfil inovador para desenvolver a experimentao tambm foi
determinante e favoreceu essa comunicao. Aqueles(as) participantes que
no tinham esse perfil no se tornaram referncias em seus municpios,
ainda que tenham mudado a matriz produtiva em suas propriedades. As
prticas que no dependiam de investimentos financeiros foram as que
mais avanaram na experimentao, e as mudas e sementes ganhadas ou
trocadas nos encontros contriburam tanto para a experimentao como
para a diversificao da propriedade.
As visitas de acompanhamento foram valiosas porque permitiam tro-
cas de experincias entre agricultores(as) e tcnicos(as), gerando motiva-
o para que os(as) monitores(as) avanassem na experimentao. Porm,
inicialmente, foram menos construtivas, j que estavam muito condiciona-
das pelo debate sobre as normas de produo orgnica.
As famlias sem terra prpria enfrentaram resistncia dos patres ou sim-
plesmente falta de apoio financeiro para compra de insumos orgnicos, o que
comprometeu muito a experimentao. As questes de gnero e gerao tam-
bm foram grandes entraves e constituram um forte desafio para esse proces-
so. Quando os envolvidos nessa situao eram jovens, especialmente mulhe-
res, a dificuldade era ainda maior, pela descapitalizao, falta de autonomia e
de apoio familiar. A impossibilidade de realizao de experimentos em funo
dessas dificuldades gerou, em alguns casos, desnimo e frustrao.
Apesar dos entraves, o processo de experimentao foi fundamental
para gerar reflexo e crtica sobre as dificuldades da produo e certificao
orgnica e possibilitou o redesenho do PFA. Alm disso, fortaleceu a
Agroecologia como opo mais apropriada para a agricultura familiar.
Contribuiu ainda para a anlise crtica acerca da excluso social ocasio-
nada pelos processos de certificao convencionais. Fez rever tambm
os desenhos dos experimentos da EPAMIG, no condizentes com a reali-
dade da agricultura familiar da Zona da Mata, por utilizar insumos org-
nicos em grande quantidade e, muitas vezes, inacessveis para os agri-
cultores familiares.
A atuao dos participantes junto a outros agricultores e agricultoras
em seus municpios
Ao final do PFA, a maioria dos(as) participantes se sentia mais capaz e
segura para atuar em seus municpios. A metodologia dos encontros aju-
dou muito porque fez com que os(as) participantes ficassem mais vonta-
de para falar em pblico. A habilidade para socializar conhecimentos, a
credibilidade em suas comunidades e municpios, o apoio financeiro e po-
ltico dos parceiros locais e o contexto local foram determinantes para o
alcance dos resultados dessa atuao nos municpios.
A ao dos participantes nos municpios, portanto, variada, de acor-
do com a situao especfica de cada lugar e de suas prprias habilidades.
Pode ser, por exemplo, que se d na forma de encontros para repasses dos
conhecimentos adquiridos nos mdulos ou assessorias diretas nas proprie-
dades de alguns agricultores e agricultoras dos municpios. Esses repasses
acontecem ainda em momentos no planejados entre os(as) agricultores(as)
participantes do programa e sua comunidade, assim como em outras comu-
nidades ao redor. H casos de municpios vizinhos que no participam do
programa, mas que demandaram a assessoria dos(as) agricultores(as) em
suas propriedades, garantindo as despesas e dirias para os mesmos. Alis,
percebeu-se que, em geral, nos municpios onde houve demanda dos(as)
agricultores(as), a comunicao foi melhor do que onde os encontros fo-
ram realizados sem haver uma demanda prvia. De qualquer forma, em to-
dos os municpios, as conversas informais fizeram parte da atuao. J
encontros maiores para repasse no aconteceram em todos.
No entanto, o processo inadequado de seleo dos(as) participantes
afetou a atuao junto a outros(as) agricultores(as), mais do que a experi-
mentao, pois alguns menos comprometidos guardaram para si os conhe-
cimentos acumulados. Havia tambm participantes com pouca disponibili-
dade para essa atuao.
Cabe ainda ressaltar que a discriminao existente na sociedade em
relao questo de gnero e gerao teve reflexo no processo de comuni-
cao nos municpios. O preconceito dificultou, especialmente quando es-
tavam atuando mulheres jovens, a quem a comunidade no dava
credibilidade. Tambm houve resistncia porque a orientao tcnica his-
toricamente considerada como uma funo exclusiva dos tcnicos. Leva-se
tempo para que essa concepo mude e tambm para que a Agroecologia
seja mais aceita e percebida como vivel.
Alm disso, a atuao dos(as) participantes nos municpios no foi, na
maioria dos casos, abraada pelos STRs e nem pelo CTA. A maior parte dos(as)
monitores(as) sentiu falta de apoio dos parceiros locais para definirem
juntos a estratgia de ao nos municpios e de uma presena poltica nos
encontros de difuso para fortalecer a credibilidade e motivao dos(as)
mesmos(as). O mal funcionamento da coordenao do PFA dificultou ainda
mais essa participao dos sindicatos. Era necessria uma aproximao mais
estreita entre os parceiros e o programa nos municpios.
As organizaes parceiras (CTA, Associao Regional e STRs) no de-
senvolveram estratgias de ao com os(as) participantes do programa a
partir do contexto ou dinmica social especfica de cada municpio. O que
se fez foi tentar uma maior aproximao dos STRs com o PFA por meio dos
encontros de avaliao anuais e aporte de recursos, por parte do CTA, para
realizar alguns encontros.
Mas apesar de todas essas deficincias, como se ver adiante, as inici-
ativas coordenadas pelos(as) participantes do programa em seus municpi-
os alcanaram um resultado significativo em termos do nmero de
agricultores(as) que participaram e se beneficiaram dessas atividades.
Os impactos gerados pelo programa
O PFA gerou impactos em diferentes dimenses (socioeconmica,
ambiental, cultural e poltica) e de acordo com o perfil e o contexto vivido
pelos diferentes participantes e atores sociais.
Para os(as) agricultores(as) participantes, o programa gerou impactos
nas dimenses pessoais, familiares, assim como nas propriedades. Eles re-
lataram ter adquirido maior capacidade crtica e novos valores, relacionan-
do-se com a natureza de forma mais respeitosa. Passaram a valorizar mais
as experincias prprias e da famlia, a complexidade e a diversidade de
saberes acumulados acerca dos processos e tcnicas de gesto do meio
natural e da reproduo da fertilidade dos solos. Esses saberes foram a
base da construo coletiva de conhecimentos agroecolgicos.
Por meio da experimentao nas propriedades, os conhecimentos
construdos foram colocados em prtica, tornando as pessoas mais capazes
e confiantes em si prpria e gerando mudanas nas suas unidades produti-
vas. Os agroecossistemas passaram a ser percebidos como um organismo
nico e, portanto, iniciou-se a busca pela integrao dos subsistemas di-
versificados (cultivos e criao animal) e pela potencializao dos fluxos e
ciclos naturais que favorecem o manejo produtivo.
A troca de sementes foi estimulada em todos os encontros, promoven-
do o resgate e a conservao de recursos genticos, a diversificao nas
propriedades e a autonomia das famlias. A partir de uma maior diversida-
de produtiva, no s a alimentao das famlias foi incrementada, mas tam-
bm a renda agrcola e monetria. A qualidade do caf produzido melhorou
e aumentou seu preo de venda.
A famlia passou a ser vista como uma unidade que tambm deve estar
integrada, buscando relaes mais democrticas em que todos os membros
participam das decises. Em alguns casos, a diviso de tarefas foi
redesenhada. J em outros, conflitos relacionados aos papis sociais na
vida familiar foram acirrados e nem sempre resolvidos. Mas, na maioria das
vezes, o dilogo e respeito aumentaram nas famlias e boa parte dos(as)
jovens participantes do programa passou a ser levado mais em considera-
o pela famlia e pela comunidade.
Ocorreram tambm mudanas na disseminao da Agroecologia,
protagonizada pelos agricultores e agricultoras participantes do programa,
Agricultoras na UFV realizando atividade sobre vida no solo
com um total de 825 famlias abrangidas pelas atividades realizadas em
seus municpios.
Em alguns STRs, no foram percebidos tantos impactos do PFA que
repercutissem na estrutura interna das entidades. Mas em outros casos ocor-
reu uma divulgao maior dos trabalhos dos sindicatos nas comunidades e
um reconhecimento por parte dos(as) agricultores(as), que comearam a
considerar a entidade tambm como fonte de informao sobre prticas
alternativas e no s como soluo para problemas previdencirios.
Em relao ao prprio CTA, perceberam-se vrios impactos. O PFA con-
tribuiu no aporte de metodologias para a entidade que podem vir a ser
utilizadas em processos futuros de formao. Com o programa, foram de-
senvolvidas metodologias mais adaptadas realidade dos(as)
agricultores(as), que permitem a construo coletiva do conhecimento
agroecolgico. O programa contribuiu ainda para a ampliao e revitalizao
da discusso sobre Agroecologia dentro do CTA e na construo de uma
viso crtica sobre a estratgia da produo orgnica e do PEC.
O programa tambm consolidou a importncia do intercmbio entre
agricultores(as), tcnicos(as) e pesquisadores(as), fazendo com que o CTA
pensasse metodologias para valorizar ainda mais o conhecimento que os(as)
agricultores(as) j detm. O PFA fortaleceu o envolvimento do CTA com a
base, especialmente com jovens e mulheres, que tiveram sua participao
ampliada em outras atividades da entidade.
No campo das polticas pblicas, o PFA propicia argumentos para que
o CTA tenha maior embasamento para discutir e pensar a promoo da
Agroecologia no contexto nacional, estadual, territorial e local. A experi-
ncia vem sendo apresentada em vrios espaos de debates sobre pesqui-
sa, formulao de polticas pblicas, capacitao de tcnicos(as) e tambm
em espaos de discusso da questo de gnero.
Para os(as) professores(as) da UFV, o PFA refletiu na sua prtica de
ensino e extenso. Eles comearam a adotar algumas prticas diferenciadas
com os(as) alunos(as) de graduao na sala de aula. Seus projetos de ex-
tenso universitria tambm foram influenciados pela metodologia do PFA.
Alm disso, os(as) professores(as) buscaram uma linguagem que se apro-
ximasse mais da realidade dos(as) agricultores(as) e, a partir da, comea-
ram a formular, passo a passo, uma metodologia que permita uma constru-
o coletiva de conhecimentos agroecolgicos.
Alguns desafios que permanecem
Definir o nmero adequado de participantes para esse tipo de forma-
o permanece uma incgnita. No caso aqui descrito, houve um gran-
de investimento em poucas pessoas, mas talvez teria sido melhor tra-
balhar com um nmero maior de pessoas para assim obter mais ampli-
tude na difuso.
Desenvolver processos de seleo mais eficazes que garantam a esco-
lha de pessoas de fato comprometidas com o municpio e com capaci-
dade de desenvolver o trabalho.
Conseguir que a coordenao funcione, exercendo a funo executiva
e poltica que lhe cabe nos prximos programas de formao da enti-
dade.
Propiciar abertura para as pessoas colocarem suas opinies e experi-
ncias em processos de formao mais curtos, pois, no caso do PFA,
esse ambiente, que fez uma grande diferena na construo do conhe-
cimento, foi construdo no decorrer do programa, demandando tempo
demais.
Potencializar a experimentao agroecolgica na regio, principalmente
considerando aspectos de gnero, gerao e acesso terra. Este lti-
mo um dos maiores desafios a ser trabalhado.
Promover uma aproximao entre geraes nos eventos. Trabalhar essa
questo (incluindo a reflexo sobre infncia, juventude, velhice, etc.)
em espaos de formao to necessrio quanto desafiador.
Construir espaos de dilogo contnuo com os parceiros.
Fazer com que a prtica de intercmbios ocorra independente da asses-
soria, passando a ter uma dinmica social prpria, desafio que o CTA
enfrenta em outros processos de formao.
Continuar a difuso da Agroecologia mesmo aps o trmino do pro-
grama. Os STRs no devem perder a oportunidade de, no momento
final da formao, traar estratgias para fortalecer e consolidar a
Agroecologia nos municpios.
Fortalecer politicamente os STRs at mesmo para que participem mais
de processos como o PFA. Essas organizaes esto muito presas a
aes na sua prpria sede e isso deve ser repensado.
4. Concluses
A anlise dessa experincia nos levou a questionar a viso de extenso
rural convencional, em que um ou mais tcnicos assessoram individual-
mente os(as) agricultores(as), ou grupos de agricultores(as), de maneira
pontual, por meio de cursos e dias de campo sobre tcnicas, sem uma con-
tinuidade lgica e uma integrao entre os vrios momentos em que se
apresentam novos conhecimentos. A Agroecologia requer que os(as)
agricultores(as) possam tanto mobilizar seus conhecimentos enquanto grupo
social (e no apenas individualmente) como compreender princpios no-
vos e aprender e adaptar tecnologias a seus agroecossistemas especficos.
Mais uma vez, isso transcende o mero repasse de informao e exige uma
permanente troca de aprendizados e prticas, por meio da socializao de
conhecimentos, resultados e novas prticas.
Nessa perspectiva, torna-se fundamental elaborar uma metodologia
de trabalho que se constitua no como um fim em si mesma, mas como
princpio formativo, em que saberes e fazeres cotidianamente vivenciados
possam ser reinventados luz das aes experimentadas, lidas e debatidas
coletivamente, de modo a criar novas referncias que superem a ao pro-
priamente dita.
Algumas das lies que a sistematizao dessa experincia nos propi-
ciou podem ser assim resumidas:
Um programa de formao que tem como pblico agricultores(as) deve
ter seus objetivos e formato propostos por eles(as). As organizaes
parceiras locais devem estar envolvidas no processo, mas a definio
dos objetivos deve ser feita com base nas demandas vindas dos(as)
agricultores(as).
O enfoque do programa deve ser de acordo com a realidade local do
pblico a que se destina. Cada municpio tem uma caracterstica e s
vezes difcil traar objetivos comuns para toda uma regio. Apesar
dessa dificuldade, um programa regional deve tentar incorporar essas
especificidades, essas diferentes vises de mundo.
O tempo de durao dos encontros e do programa constitui um assun-
to para reflexo, j que deve levar em conta o objetivo do trabalho.
Mas bom ter em mente que formar agentes de assistncia tcnica e
extenso rural (Ater), neste caso os(as) agricultores(as), no se faz do
dia para a noite. A formao no mera transferncia de conhecimen-
tos e sim um processo continuado que requer tempo e conexo entre
as idias e pessoas. Em nosso caso, consideramos que o tempo do
programa no deve ser superior a dois anos. Durante esse perodo,
poderiam ser definidos intervalos menores de tempo entre os encon-
tros. Da mesma forma, consideramos que o tempo de durao de cada
encontro no deve exceder quatro dias.
A definio do nmero total de participantes deve considerar dois fa-
tores: a formao e a infra-estrutura dos encontros, especialmente quan-
do so realizados nas comunidades, e o nmero de municpios que
sero envolvidos. Ter um nmero maior de participantes por municpio
ameniza problemas gerados pela desistncia, ao evitar depositar todas
as expectativas em poucas pessoas, e a conseqente perda de refern-
cias no local. Alm disso, obtm-se maior segurana e apoio entre os(as)
representantes do mesmo lugar.
Em um processo de formao, o papel das parcerias deve ser definido
clara e previamente. Se houver a incluso de municpios onde no exis-
tem organizaes parceiras, importante traar estratgias para dar
suporte s pessoas envolvidas. Vale ressaltar o quanto a realizao de
encontros nessas localidades fortalece esses sujeitos. A coordenao
tambm deve ter seu papel claro, assim como seus membros devem ter
tempo e condies asseguradas para participarem efetivamente. A co-
ordenao deve ainda estar em constante articulao com os parceiros
locais para o bom desempenho dos trabalhos nos municpios.
necessrio prever momentos de avaliao entre coordenao e par-
ceiros, evitando o distanciamento e a falta de dilogo. Afinal, a cons-
truo do programa deve contar com a colaborao dos parceiros
locais.
A seleo dos(as) participantes interfere em todo o processo. Por isso,
ela deve ser criteriosa e realizada conjuntamente pelas entidades par-
ceiras e comunidades. importante haver uma mobilizao junto s
comunidades, selecionando pessoas interessadas e eleitas por elas.
Um nico encontro para identificar e selecionar os(as) candidatos(as)
insuficiente.
Desde o primeiro momento, os(as) candidatos(as) devem ter completa
compreenso do papel que desempenharo dentro do programa e das
condies materiais para a viabilizao do seu trabalho. Deve-se ter cui-
dado ao abordar questes financeiras, como o pagamento de dirias, e
interessante que estas acompanhem o preo pago na regio para no
atrair candidatos(as) interessados somente nos recursos financeiros.
Deve haver critrios eliminatrios e classificatrios. fundamental que
o(a) monitor(a) tenha disponibilidade de tempo para participar do
programa, vontade de realizar o trabalho de experimentao e difu-
so, comprometimento com o municpio e apoio dos parceiros no que
se fizer necessrio. Alm disso, interessante que seja ativo(a) e que
tenha seriedade, receptividade na comunidade onde mora, esprito ino-
vador, criatividade e facilidade para se comunicar.
A falta de acesso terra um grande limitador, uma vez que implica a
falta de autonomia, mas no fator determinante para ser um bom
agente de experimentao e difuso. O mais importante estar
interessado(a) em aprender, experimentar e compartilhar conhecimen-
tos. Portanto, o critrio de acesso terra deve ser relativisado.
Caso no haja candidatos(as) suficientes para preencher as vagas do
municpio no interessante forar esse preenchimento. A seleo de
casais no desejvel, uma vez que a participao de ambos pode ficar
comprometida dada a dificuldade dos mesmos em se afastarem da pro-
priedade e dos filhos por vrios dias.
Gnero e gerao como critrios de seleo so fundamentais e neces-
srios. As dificuldades em lidar com tais questes dentro dos diferen-
tes elementos do mtodo devem ser enfrentadas por meio de estrat-
gias a serem desenvolvidas.
As relaes interpessoais devem ser bem trabalhadas para que haja
receptividade, confiana e abertura entre os(as) participantes para ex-
pressarem suas idias e opinies sem receios. Propiciar espaos varia-
dos de integrao e reflexo do grupo uma excelente ferramenta
para criar esse ambiente de interao entre participantes e saberes.
necessrio ter um mtodo pedaggico cuidadoso nos encontros, que
devem ter objetivos claros e encadeados, possibilitando a integrao
entre os conhecimentos. O aporte de novas informaes ao grupo deve
ser feito sempre que necessrio e tratado como um elemento a mais na
troca de experincias. Porm, a forma de se apresentar essas informa-
es deve ser planejada, j que muitas vezes no esto disponveis no
dia-a-dia dos(as) agricultores(as), ainda que faam parte de elemen-
tos de sua realidade. Alm disso, a linguagem deve ser acessvel.
A metodologia deve dar conta das diferentes formas e tempos de apren-
dizagem dos(as) participantes. Para isso, deve-se observar bem o gru-
po e estar atento(a) s expresses de no-entendimento, parando e
revendo as informaes sempre que for preciso.
Um caminho para estabelecer a construo coletiva de conhecimentos
agroecolgicos entre agricultores(as) e entre estes(as) e os(as)
tcnicos(as) utilizar perguntas geradoras, levando auto-reflexo
do grupo para que sejam expressos e valorizados os seus conhecimen-
tos. Outro fator que favorece o planejamento dos temas dos encon-
tros seguindo o calendrio agrcola, permitindo a realizao imediata
de experimentao nas propriedades.
A interao entre jovens e pessoas mais experientes, bem como entre
homens e mulheres, necessria e constitui-se em uma grande riqueza
e complementaridade de olhares. Mas ela no acontece naturalmente
na maioria dos casos. Portanto, metodologias devem ser desenvolvi-
das para incluso de todos(as) no processo. preciso sentir o desen-
volvimento e maturidade do grupo sobre a temtica de gnero. Depois
de trabalhar a sensibilizao para o tema e de se ter uma melhor com-
preenso do conceito, a estratgia de trazer o assunto para a realidade
do dia-a-dia, por meio de dramatizaes acompanhadas de reflexo
organizadas pelos(as) prprios(as) participantes, facilita o tratamen-
to da temtica.
A discusso de gnero e gerao deve ser mantida de forma transver-
sal, sendo necessrio criar espaos pr-definidos para abordar essa
temtica nos encontros. As msticas se constituem em uma boa ferra-
menta para envolver os(as) participantes no debate e retratar opres-
ses vividas no dia-a-dia. No decorrer do processo, tais questes de-
vem ser abordadas mais diretamente, criando situaes que levem ao
amadurecimento do grupo. Os conflitos muitas vezes precisam aflorar
para que haja um amadurecimento e enriquecimento sobre essas
temticas.
Quando parceiros ou assessores externos forem participar de alguma
fase no processo de formao, necessrio contextualiz-los sobre
objetivos, desenvolvimento e contexto do programa e do grupo na-
quele momento, fazendo com que se insiram melhor no processo e que
a experincia seja valiosa para as duas partes. fundamental tambm
que a coordenao do programa e assessores ou parceiros construam
juntos a metodologia do encontro a ser realizado, visando a harmonia
na equipe e evitando problemas durante o evento.
A experimentao exige autonomia. As maiores dificuldades so a fal-
ta de terra prpria, de mo-de-obra e de recursos financeiros para in-
vestir. O programa deve pensar em como dar apoio e orientar a experi-
mentao. A impossibilidade de praticar a Agroecologia pode gerar
frustrao nos(as) monitores(as). Diante disso, um aporte inicial de
recursos financeiros e/ou sementes e mudas pode impulsionar a reali-
zao da experimentao, especialmente no caso de jovens e mulhe-
res, que muitas vezes tm limites de autonomia financeira e falta de
apoio familiar para implementar mudanas na propriedade.
A experimentao deve contar com a troca de experincias. As visitas
de acompanhamento aos experimentos dos(as) monitores(as) devem
procurar envolver a famlia, sensibilizando-a para a importncia da
experimentao e do processo de formao. Tais visitas devem ser rea-
lizadas periodicamente e ter um carter participativo de construo de
conhecimentos e motivao entre agricultores(as) e tcnicos(as) na
busca de solues. A experimentao deve ser planejada de acordo
com as condies materiais e pessoais de que dispe o(a) monitor(a) e
feita aos poucos, primeiramente em pequenas parcelas da propriedade.
A difuso tambm deve ter um carter de construo coletiva de co-
nhecimentos. Ela influenciada pelo perfil e disponibilidade dos(as)
monitores(as), pelo seu comprometimento ou no com a comunidade,
pelas questes de gnero e gerao (especialmente quando so jovens
mulheres), pelo apoio financeiro e poltico dos parceiros locais e pela
dinmica social local (cultura, receptividade da comunidade, organiza-
o dos agricultores(as) no municpio, etc.). Cada caso um caso e,
1
Artigo elaborado a partir do documento sntese da sistematizao do Programa
de Formao de Agricultores e Agricultoras em Sistemas Agroecolgicos de Caf
Orgnico, desenvolvido pelo CTA.
2
Agrnomo, tcnico do CTA, coordenador executivo
3
Pedagoga, MS Educao, tcnica do CTA, coordenadora do PFA
4
Agrnomo, tcnico do CTA, coordenador do PFA
5
Agrnoma, assessora contratada pelo CTA para atuar no PFA
portanto, devem ser pensadas estratgias diferenciadas para cada rea-
lidade. Nesse sentido, essencial o apoio dos parceiros locais para o
planejamento conjunto da estratgia de difuso.
Bibliografia
RIBEIRO, S; BARBOSA, W. Saberes agroecolgicos: entrelaando o po-
pular e o cientfico. Revista Ao Ambiental. UFV: 2005.
SELENER, D.; CHENIER, J.; JACQUES, A. De campesino a campesino:
experiencias prcticas de extensin rural participativa. IIRR/MAELA/ABYA
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SILVA, B. M.; FERRARI, E.; MONTEIRO, F.; IMACULADA, F.; LEITE, R; RIBEI-
RO, S. Sistematizao do Programa de Formao de Agricultores e Agricultoras
em Sistemas Agroecolgicos de Caf Orgnico: relatrio resumido. Viosa:
CTA-ZM, 2006. 60 p.
Construo participativa de um modelo de
formao de educadores(as) comunitrios(as)
em segurana alimentar e nutricional e
agricultura urbana
Rodica Weitzman
1
1. Introduo
Este texto apresenta a experincia da Rede de Intercmbio de
Tecnologias Alternativas (Rede), organizao no-governamental atuante
em realidades rurais, desde 1986, e urbanas, a partir de 1995. O projeto em
tela, conduzido entre 2002 e 2004, teve como principal objetivo a constru-
o e a implementao de um modelo de formao em segurana alimentar
e nutricional (SAN), direcionado para as reas leste e nordeste da regio
metropolitana de Belo Horizonte (Minas Gerais), com base no desenvolvi-
mento de metodologias participativas de educao popular, para subsidiar
os processos organizativos das comunidades e a relao destas com o de-
bate e formulao de polticas pblicas.
A construo metodolgica observada durante o perodo de execuo
do projeto para desencadear um processo de formao desses(as)
educadores(as) comunitrios(as) implicou na incluso de temas comuns e/
ou transversais ao tema central (SAN). Em destaque, cita-se:
a opo pelos princpios agroecolgicos de produo;
a anlise das relaes de gnero nos processos educativos e
organizativos;
o fortalecimento das parcerias com poderes locais, pela constituio
de redes locais de desenvolvimento;
o protagonismo de membros das comunidades, com capacidade de in-
centivar dinmicas locais de aprendizagem, experimentao e criao
coletiva de novas idias, prticas e produtos;
a maior autonomia dos educadores(as) comunitrios(as) no processo
de sistematizao, avaliao e monitoramento dos impactos do traba-
lho e na divulgao dessas informaes por vrios meios de comunica-
o social; e
a integrao entre diferentes temticas, na busca de um tratamento
multidisciplinar.
O conjunto desses elementos e os resultados obtidos at ento carac-
terizam o diferencial do projeto enquanto uma metodologia inovadora de
formao que contribui para a construo de relaes de parceria entre a
sociedade civil e os poderes pblicos, com o intuito maior de contribuir no
debate, elaborao e implementao de polticas pblicas urbanas.
2. Construo de projetos e polticas de segurana alimentar e
nutricional (SAN)
Diante do quadro de desnutrio e fome existente nas comunidades do
campo e da cidade, a pergunta que hoje colocada para os movimentos
sociais e governo : quais so os caminhos que devemos trilhar para en-
frentar a insegurana alimentar e nutricional? Para chegar resposta,
importante entender como tem sido a construo e a apropriao do con-
ceito de segurana alimentar e nutricional (SAN) por parte da sociedade
civil e quais so as abordagens metodolgicas utilizadas para tratar desse
conceito nos trabalhos educativos
e organizativos.
Durante muitos anos, no mun-
do inteiro, o debate sobre o con-
ceito ficou restrito ao argumento de
que o aumento na produo de ali-
mentos poderia combater a fome da
populao mundial, que no para-
va de crescer. Como conseqncia,
o foco principal estava na preocu-
pao com a capacidade de cada
pas para abastecer sua populao.
Ao longo dos anos, com o aumento
de doenas carenciais e crnicas
no-transmissveis na populao
brasileira, os movimentos e organi-
zaes da sociedade civil comearam
a discutir as causas dessas doenas,
incorporando outros aspectos, tais
como: acesso aos alimentos; condi-
es de seu preparo; aspectos
nutricionais, culturais e socioambi-
entais. Assim, a interiorizao e am-
Plantio na laje da casa da Rose, integrante do Proje-
to de Formao de Educadores(as) Comunitrios(as)
em Agricultura Urbana e Segurana Alimentar e
Nutricional no Bairro de Capito Eduardo (BH/MG)
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pliao do conceito de SAN por parte da sociedade civil e do governo tm
provocado discusses sobre a necessidade de desenvolver projetos espe-
cficos que abordem as causas geradoras e estruturais da insegurana ali-
mentar e nutricional, por meio de estratgias de conscientizao e formao.
Se nosso objetivo provocar mudanas nas comunidades em que atu-
amos, importante incentivar momentos de anlise coletiva das questes
mais relevantes em dada realidade por meio dos processos educativos e
organizativos. Como assessores(as) e educadores(as) populares, nossa fun-
o deve ser a de fomentar o cultivo de uma conscincia crtica nos partici-
pantes, a partir de uma postura questionadora. Para esse fim, fundamen-
tal que re-eduquemos nosso olhar sobre o tema de SAN, buscando compre-
ender as vrias dimenses desse conceito abrangente e suas conexes com
outros temas geradores que tm importncia na vida das comunidades.
As vrias causas e facetas do fenmeno de insegurana alimentar pre-
cisam ser discutidas e analisadas para coletivamente construirmos alterna-
tivas que no simplesmente satisfaam demandas imediatas, mas que es-
trategicamente busquem transformaes na realidade vivida, a partir das
percepes e vivncias de cada ator social. Entre as alternativas apresenta-
das para o meio urbano, a agricultura urbana merece ser reconhecida en-
quanto um eixo central do desenvolvimento sustentvel e da segurana
Uso de tecnologias alternativas para plantio na casa do Sr.Geremias no Bairro de Taquaril (BH/MG)
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alimentar e nutricional e incorporada em projetos, programas e polticas
existentes nas cidades.
At recentemente, acreditava-se que a agricultura em geral e a produ-
o de alimentos que abastecia as populaes urbanas s eram realizadas
no campo. Mas a agricultura urbana uma prtica antiga, embora s agora
tenha despertado o interesse de pesquisadores, governos locais, ONGs e
movimentos sociais. Hoje, tem-se detectado o fenmeno de um nmero
crescente de moradores urbanos que se dedicam s atividades agrcolas,
especialmente nos pases menos desenvolvidos. Dados do Programa das
Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e da Organizao das Na-
es Unidas para Agricultura e Alimentao (FAO) estimam que cerca de
800 milhes de pessoas se dedicam agricultura urbana e desempenham
um importante papel na alimentao das cidades em todo o mundo.
A hiptese de que a agricultura urbana possa ser uma estratgia efi-
caz para solucionar um leque de questes socioambientais tem sido a
base para o desenvolvimento de experincias locais em SAN. Nesse senti-
do, as metodologias empregadas sempre procuraram estabelecer uma
conexo mais estreita entre as prticas alimentares saudveis e a vivncia
da agricultura urbana, como forma de dar resposta para as causas gerado-
ras do estado de insegurana alimentar em que se encontram as reas
urbanas, onde existe um alto ndice de fome, desnutrio e doenas cr-
nicas-degenerativas. Para tanto, tem sido importante investir em proces-
sos de experimentao e monitoramento de tecnologias adaptadas para
plantio em espaos urbanos que possam maximizar a produo de ali-
mentos saudveis e demonstrar os vrios benefcios dessa prtica no con-
texto das comunidades locais.
Dessa forma, a experincia de implementao de um projeto de forma-
o em SAN e agricultura urbana no perodo entre 2002 e 2004 apostou no
seguinte desafio: demonstrar a viabilidade dessa prtica, tanto em termos
tecnolgicos (o uso de tecnologias adaptadas para espaos pequenos) quan-
to em termos metodolgicos (o uso de metodologias de trabalho que pos-
sibilitem o protagonismo dos atores locais e seu engajamento em prticas
inovadoras de agricultura urbana e SAN). Acredita-se que, a partir do mo-
mento que a agricultura urbana ganha credibilidade por ter experincias-
piloto bem-sucedidas, o tema passa a ser uma fora aglutinadora para os
diversos movimentos sociais e setores de poder pblico, tanto em nvel
local quanto regional, estadual e nacional, possibilitando assim uma maior
unio entre diversos setores em torno de uma agenda em comum.
3. Relato de uma experincia-piloto: Projeto de Formao em
Segurana Alimentar e Nutricional nas regies leste e nordeste de
Belo Horizonte.
a) Processo de construo do Projeto de Formao em SAN
Antecedentes
No ano de 1996, a Rede estabeleceu um convnio com a prefeitura de
Belo Horizonte para implementar equipamentos chamados de Centros de
Vivncia Agroecolgica (Cevaes) em cinco comunidades, uma proposta ino-
vadora de desenvolvimento local e sustentvel que teve como eixo princi-
pal o tema da agricultura urbana. No projeto Cevae, estavam previstas ati-
vidades de educao ambiental e plantio em espaos urbanos, tanto em
quintais quanto em lotes vagos e equipamentos pblicos.
A interveno da Rede nas comunidades urbanas teve como ponto de
partida as redes locais de desenvolvimento, constitudas por rgos pbli-
cos, ONGs e grupos organizados formais e informais, que se destacaram
como espaos de socializao de problemas, dificuldades e melhorias, vi-
sando ao planejamento e desenvolvimento integrado de atividades e de
construo de parcerias. Para possibilitar uma ao contnua e qualificada
que abrangesse diversas demandas, optou-se por trabalhar locais determi-
nados, chamados de ncleos de desenvolvimento, de forma intensificada
e integrada.
Em 1999, nos bairros de Taquaril, Alto Vera Cruz e Granja de Freitas (da
regio leste), foram definidos quatro ncleos de desenvolvimento e, em
2002, nos bairros de Beija-Flor e Capito Eduardo (da regio nordeste),
dois ncleos. Esses locais foram escolhidos pelos seguintes critrios: eram
territrios nos quais existiam vrios problemas sociais (tais como violn-
cia, desemprego, doenas, etc.), mas que, ao mesmo tempo, apresentavam
iniciativas para enfrent-los, por meio de diversas formas de organizao
comunitria. Enfim, os ncleos de desenvolvimento foram vistos como ex-
perimentos-piloto que pudessem demonstrar a viabilidade de realizar aes
qualificadas em rede e, conseqentemente, exercer um efeito irradiador em
nvel regional, sendo uma base para influenciar o desenho dos programas
e polticas governamentais.
Contudo, no ano de 2001, a Rede encerrou o convnio com a prefeitu-
ra de Belo Horizonte e passou por um perodo de re-estruturao interna e
de redefinio de suas estratgias de interveno nas comunidades urba-
nas. Nesse momento, a entidade priorizou, entre todas as regies que ti-
nham os projetos Cevaes, as regies leste e nordeste, por serem as que
tinham alcanado um alto nvel de organizao, com redes locais de desen-
volvimento consolidadas.
Assim, naquele mesmo ano de mudana estratgica e reestruturao, a
Rede passou por um momento de avaliao dos resultados alcanados ao
longo dos seis anos de interveno, para que pudesse dar continuidade
aos trabalhos locais. Observou-se que, apesar de a definio dos ncleos
ser um passo no sentido de qualificar as aes educativas nas comunida-
des, era preciso construir estratgias complementares para que a formao
pudesse dar uma resposta efetiva para a organizao comunitria.
Nos Cevaes, durante o perodo de 1996 a 2001, a Rede realizou diver-
sos cursos direcionados aos moradores dos bairros que abordavam um amplo
leque de temticas, tais como: tcnicas de plantio; medicina caseira;
reaproveitamento de lixo; alimentao alternativa; desenvolvimento local
e sustentvel. Esses cursos tinham como objetivo principal formar
multiplicadores que pudessem contribuir no fortalecimento da organiza-
o das comunidades urbanas. Porm, apesar de as atividades de formao
envolverem uma quantidade significativa de moradores ao longo de seis
anos de interveno da Rede, constatou-se que a maior parte das pessoas
capacitadas nesses espaos formais (cursos ou oficinas) no conseguia
colocar em prtica esse rico aprendizado nos seus locais de moradia.
Nesse sentido, um dos fatores que precisa ser considerado nessa avali-
ao dos resultados das atividades de carter formativa a abordagem
metodolgica das mesmas. Os cursos eram visualizados como uma estrat-
gia para formar multiplicadores, porm, apesar de utilizar metodologias
participativas, no houve capacitao dos participantes no uso das
metodologias de educao popular, para dar suporte ao trabalho de multi-
plicao nos locais de moradia. Alm disso, ao apresentar diversos conte-
dos para serem assimilados, supunha-se, de certa forma, que, ao dominar
mais conhecimentos e prticas, os participantes teriam uma maior facilida-
de para repassar o aprendizado e se tornarem multiplicadores. Portanto,
no foi proporcionado um espao para a experimentao e avaliao da
diversidade de instrumentos metodolgicos que pudesse subsidiar esse
processo de multiplicao, como tambm no houve discusso sobre o pa-
pel dos(as) multiplicadores(as) nos processos educativos e organizativos.
Podemos concluir ento que esses cursos no preparavam suficientemente
os moradores para exercer sua nova funo nas comunidades locais, en-
quanto experimentadores(as), multiplicadores(as) e educadores(as)
comunitrios(as).
Outra considerao relevante que a figura de tcnico(a) local, por ser
de grande referncia nas comunidades urbanas, enquanto animador(a) de
aes locais, s vezes dificultava o protagonismo dos moradores que esta-
vam se tornando lideranas comunitrias. Alguns moradores ficavam inibi-
dos diante da eficincia dos(as) tcnicos(as) para coordenar os processos
locais e, por esse motivo, tinham receio de ocupar posies de liderana.
Essa observao nos remete a uma reflexo mais ampla sobre a necessida-
de de esclarecer os diferentes papis que devem ser assumidos pelos
tcnicos(as) e pelas lideranas comunitrias nos trabalhos comunitrios.
Como tcnicos(as) das organizaes sociais, se nossa funo incentivar o
desenvolvimento da capacidade de liderana dos moradores das comuni-
dades locais, preciso ficar bem atentos(as) aos limites de nosso papel e
observar, cuidadosamente, nossas formas de conduzir processos coletivos.
Criao de uma nova estratgia de formao
Em julho de 2002, a Rede chamou as lideranas das comunidades ur-
banas para participarem da elaborao de um projeto que pudesse superar
esses obstculos que j se apresentavam. A idia era criar, de maneira cole-
tiva e participativa, uma nova estratgia de formao. Isso representou um
passo na construo da autonomia dos grupos locais, uma vez que o foco
do projeto estava na consolidao de uma equipe de seis educadoras e trs
assessores comunitrios, com capacidade de mobilizar os moradores em
torno das temticas definidas, assessorar tecnicamente a produo de ali-
mentos saudveis, coordenar um curso de capacitao e articular o proces-
so local com outras comunidades e grupos para influenciar na formulao
de polticas pblicas.
Os Diagnsticos Urbanos Participativos em Agricultura Urbana e Segu-
rana Alimentar e Nutricional com Enfoque de Gnero, realizados em 2002
pelas redes locais de desenvolvimento, serviram como uma base para a
execuo do projeto de formao em SAN. As informaes levantadas sobre
os conhecimentos e prticas da populao em relao aos temas enfocados
foram fundamentais para nortear os contedos e metodologias a serem
utilizados nas atividades educativas. Os diagnsticos tambm serviram como
um momento de sensibilizao das famlias nos ncleos de desenvolvimento
sobre os temas a serem aprofundados no projeto.
Esse modelo, iniciado em 2003, teve como foco a formao de famlias
das regies leste e nordeste de Belo Horizonte, enquanto agentes de de-
senvolvimento local e sustentvel, a partir de uma abordagem multi-
disciplinar, baseada na prtica da agricultura urbana, interligada a outras
temticas: resduos slidos (lixo), plantas medicinais, segurana alimentar
e nutricional e relaes sociais de gnero. Esse projeto foi desenvolvido
nos seis ncleos de desenvolvimento das duas regies da periferia de Belo
Horizonte, por meio da execuo de um curso de capacitao (com oficinas
prticas e tericas), alm da experimentao de tecnologias apropriadas
nos quintais das famlias no perodo de um ano. A equipe de educadoras e
assessores comunitrios incentivou a troca de experincias e de conheci-
mentos, promovendo a interao entre as 60 famlias participantes. Tam-
bm foram realizados intercmbios com outras iniciativas em SAN e AU nas
diversas regies do estado de Minas Gerais, para reforar o aprendizado e
consolidar uma articulao entre experincias afins. Dessa forma, foram
valorizadas e apoiadas as iniciativas j empreendidas pelas famlias, as suas
experimentaes de tecnologias e de receitas, alm do intercmbio com
outras experincias e participao em espaos de articulao fora das co-
munidades.
c) Protagonismo da equipe de educadores(as) e assessores(as) comunitri-
os na construo de uma metodologia participativa de formao em SAN
Um grande diferencial desse modelo de formao, comparando com os
anteriores, a importncia que foi dada figura dos(as) educadores(as)
comunitrios(as), que foram selecionados segundo critrios construdos con-
juntamente com moradores e parceiros das redes locais das comunida-
des. Essa mudana no foco dos processos locais, da figura de tcnico local
para educador(a) comunitrio(a), j representa um passo significativo para
garantir a multiplicao do trabalho educativo. Ao reforar o protagonismo
desses(as) educadores(as), eles comearam a assumir uma postura de auto-
nomia, passando a ocupar espaos e funes que estavam, at ento, a cargo
dos tcnicos(as). Ou seja, o simples fato de legitimar as pessoas que foram
formadas na prpria comunidade, incentivando-lhes a planejar, executar e
avaliar as atividades educativas, sem depender da presena de um(a)
tcnico(a), automaticamente quebra o conceito construdo socialmente de
que o nico saber que tem valor o saber tcnico e acadmico. Alm disso,
para valorizar o papel desses agentes e viabilizar sua dedicao aos traba-
lhos educativos e organizativos, cada integrante da equipe recebia uma aju-
da de custos. Assim, a Rede deixou de ser a executora e animadora direta dos
processos nas comunidades urbanas e passou a exercer o papel de assessoria
e apoio na formao e articulao da equipe de agentes comunitrios.
A partir disso, as educadoras e assessores comunitrios assumiram a
responsabilidade de planejar e executar as atividades educativas, utilizan-
do diversas metodologias participativas para incentivar a expresso dos
participantes, valorizar seus conhecimentos em relao aos contedos tra-
balhados, entender as causas estruturais da insegurana alimentar e bus-
car solues de forma coletiva. Ao mesmo tempo, essa equipe enfrentou o
desafio de incorporar informaes tericas no processo de aprendizagem,
tentando sempre manter um equilbrio entre teoria e prtica, reflexo e
ao. O importante que, nesse processo, foi se quebrando, aos poucos, a
noo de que o saber tcnico e acadmico mantm um lugar privilegiado
na construo do conhecimento. Instrumentos metodolgicos e momentos
de intercmbio foram utilizados para justamente possibilitar a
complementao entre conhecimento popular e conhecimento cientfico
ou tcnico, o que gerou novo saber.
Outro sinal do protagonismo dos(as) educadores(as) comunitrios(as)
foi o seu nvel de envolvimento na criao de uma metodologia participativa
de formao em segurana alimentar nutricional urbana com enfoque de
gnero. Nesse sentido, a equipe teve que nivelar seu entendimento em
relao finalidade da educao informal, conseguindo chegar ao consen-
so de que o processo de aprendizagem no significa somente adquirir no-
vas informaes, mas tambm tem a ver com os sentimentos, atitudes, cren-
as, costumes e aes dos envolvidos. Percebe-se que preciso mexer com
as vrias faculdades do ser humano, no somente lidando com o plano
racional, mas entrando tambm no terreno da subjetividade, o que facilita
a interiorizao dos contedos por parte dos sujeitos. A viso da Rede e da
equipe de educadores(as) e assessores(as) comunitrios(as) que as meto-
dologias participativas no devem ser um fim em si mesmas, mas devem ser
utilizadas para a construo de conscincia no coletivo, tendo como princ-
pio norteador o processo de formao enquanto projeto poltico.
Dentro da concepo metodolgica, merece destaque o valor atribudo
experimentao e inovao. Os contedos trabalhados serviram como
insumos do processo experimental e houve um esforo para manter uma
relao de retro-alimentao entre as informaes e conhecimentos traba-
lhados e a vivncia. Nesse sentido, a preocupao no foi simplesmente
intercalar prtica e teoria, mas criar uma dinmica de aprendizagem na qual
a prtica realmente alimenta a elaborao terica. No caso da agricultura
urbana, essa dinmica foi visvel a partir da experimentao das tecnologias
apropriadas em pequenos espaos pelas famlias, tendo como bagagem
sua prpria intuio e os conhecimentos herdados por seus antepassados
na rea rural. As famlias trocavam entre si as tecnologias testadas nos seus
quintais, mostrando assim a viabilidade das mesmas. Nas oficinas, essas
experimentaes serviram como ponto de partida para o aprofundamento
terico e conceitual.
d) Carter multidisciplinar do modelo de formao
Outro diferencial desse modelo de formao seu carter multi-
disciplinar, j que aborda diversificado leque de temas, que vo desde plantas
medicinais at as relaes sociais (gnero, gerao). Nos diagnsticos ur-
banos participativos, verificou-se que muitas famlias plantavam diversos
alimentos nos seus quintais, embora seus hbitos alimentares no refletis-
sem essa diversidade. Por isso, percebeu-se a necessidade de conduzir um
processo educativo que no fosse simplesmente voltado para a produo
agroecolgica nos quintais, mas que tambm pudesse abordar questes
ligadas s prticas alimentares.
Nas reunies de planejamento com a equipe de educadoras e assesso-
res comunitrios, discutiu-se a importncia de evitar a imposio de regras
sobre nutrio humana, tendo o cuidado de sempre valorizar as tradies e
costumes em relao a certas comidas e explorar seu valor simblico no
imaginrio coletivo e no cotidiano de diversos povos.
Muitas vezes, um prato pode ser considerado saudvel, ou seja, pode
se encaixar nos critrios nutricionais, fornecendo todos os nutrientes ne-
cessrios ao desenvolvimento pleno do corpo e da mente. Porm, essa
alimentao pode ser inadequada para um determinado grupo devido
sua cultura alimentar, fruto de um processo de construo histrica. Nesse
sentido, buscou-se construir uma metodologia de formao no campo da
segurana alimentar e nutricional que pudesse levar em considerao o
fato de que as escolhas alimentares no so feitas simplesmente porque tal
alimento mais nutritivo ou mais acessvel por sua produo massificada. A
cultura, em um sentido mais amplo, determina as escolhas feitas sobre o
Produo de lanches caseiros pelo Grupo Comunitrio de AU e SAN (CAUSA) no Bairro de Alto Vera Cruz
(BH/MG)
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alimento, delimitando o que se deve comer. Portanto, os significados que
os moradores atribuem aos alimentos que plantam e consomem a partir de
suas vivncias representam a base de qualquer processo educativo no cam-
po de SAN.
e) Processo participativo de sistematizao, avaliao e monitoramento
dos impactos do trabalho
O terceiro aspecto que merece destaque a maior autonomia das edu-
cadoras e assessores comunitrios no processo de sistematizao, avalia-
o e monitoramento dos impactos do trabalho, bem como na dissemina-
o dessas informaes. Para tanto, buscaram-se meios e formatos de co-
municao que pudessem ser apropriados pelos agentes comunitrios e
famlias e que fortalecessem sua identidade, permitindo a expresso do seu
olhar sobre os resultados alcanados, tais como vdeo e fotografia. Alm
disso, havia a prtica do registro em cadernos de campo, ainda que o ato de
escrever sobre as experincias vivenciadas, para uma populao que teve
formao escolar precria, tenha sido um grande desafio. Manifestaes
das prprias educadoras comunitrias revelam sua percepo aguada so-
bre a importncia do registro no processo educativo:
Registrar uma forma de apresentar e comunicar para os outros o trabalho que
estamos fazendo. Tudo o que registramos pode ser transformado em cartilhas e
vdeos.
Registrar uma forma de avaliar nosso trabalho. preciso registrar para lem-
brar depois e no repetir a mesma coisa.
No ano de 2004, a equipe de educadoras e assessores comunitrios
conseguiu socializar os principais resultados e desafios do processo de
formao com outras comunidades, organizaes e espaos polticos. Esse
exerccio de sistematizao participativa ajudou-os a extrair as informaes
mais fundamentais dessa experincia e a ganhar uma compreenso mais
abrangente de suas implicaes, o que, de certa forma, lhes preparou para
uma participao mais qualificada nos cenrios de articulao. Assim, ao
longo do projeto, a equipe perdeu seu receio inicial de ocupar espaos
polticos, como fruns, conselhos e redes, conseguindo ampliar o leque de
parceiros e influenciar na formulao de polticas pblicas de segurana
alimentar e nutricional. Percebe-se, ento, a partir dessa experincia, a im-
portncia de fortalecer a relao entre os processos de formao e os ins-
trumentos de comunicao. Quando essas duas estratgias andam juntas, o
maior engajamento dos agentes comunitrios no campo de articulao
poltica se torna uma conseqncia quase natural do processo educativo.
f) Sinais do xito da metodologia utilizada no processo de formao
Cultivo de novos valores e atitudes a partir do processo de formao
A formao no serviu simplesmente para adquirir novos conhecimentos, mas
tambm para criar novas maneiras de ser e estar no mundo. As pessoas capaci-
tadas passaram por modificaes visveis no seu comportamento, nas suas rela-
es familiares e de vizinhana e na sua insero no contexto da comunidade.
Ou seja, o processo de aprendizagem possibilitou o crescimento pessoal e cole-
tivo, bem como o desenvolvimento de uma nova conscincia em relao rea-
lidade local. Como falou uma das famlias: O que estou aprendendo e vendo
nesse projeto so valores que estaro comigo para o resto da vida.
A valorizao do papel da educadora comunitria enquanto uma re-
ferncia local
Um fator que facilita o processo coletivo de aprendizagem quan-
do ocorre a identificao entre os participantes e quem coordena o pro-
cesso educativo. A partir do momento em que as educadoras e assesso-
res comunitrios comearam a ser protagonistas do trabalho, em vez
dos tcnicos(as) da Rede, as famlias se sentiram vontade para assu-
mir uma postura mais ativa nas aes e perceberam seu prprio poten-
cial enquanto multiplicadores. Uma das participantes expressou sua vi-
so da figura educadora comunitria: A educadora aquela pessoa que
leva e traz conhecimento para ns. Antes do projeto, eu j mexia com o
quintal, mas depois de participar das oficinas, comecei a ter uma noo
melhor e hoje sinto tanto orgulho de minhas plantas que eu chamo todo
mundo para v-las! E, sem a educadora, talvez eu no teria ficado to
animada assim.
A partir desse projeto, as educadoras se tornaram uma referncia no
s em nvel local, mas tambm em nvel regional, sendo chamadas para
assessorar outras organizaes na regio metropolitana de Belo Horizon-
te na conduo de metodologias participativas de educao popular e
nos contedos de SAN e agricultura urbana. Essas assessorias prestadas
tm servido como uma alternativa para a sustentabilidade desse grupo,
alm de reforar sua identidade enquanto educadores populares, com ca-
pacidade de ampliar seu raio de atuao e contribuir em outros proces-
sos, junto a outros movimentos sociais.
Surgimento de novos grupos comunitrios e o fortalecimento dos gru-
pos j existentes na comunidade local
O processo de formao foi uma base para o fortalecimento da organi-
zao social, possibilitando o surgimento de formas organizativas comuni-
trias mais protagonistas e autnomas nos processos locais. Os ncleos de
desenvolvimento local foram os centros irradiadores desse processo de
multiplicao, uma vez que as famlias capacitadas em cada ncleo se agre-
garam em torno das temticas que tinham sido trabalhadas, formando em-
preendimentos comunitrios. Esse processo de formao tambm permitiu o
surgimento de novas lideranas com uma percepo global de desenvolvi-
mento sustentvel. Porm, preciso dar continuidade ao processo de
capacitao junto a essas pessoas que tm perfil multiplicador, fortalecen-
do sua capacidade de dialogar com o poder pblico, articular parcerias e
elaborar e gestar projetos.
4. Algumas consideraes na construo de um modelo de for-
mao em SAN
a) Aprofundamento sobre o universo cultural da populao urbana
Como os moradores das grandes cidades vm de diversos lugares,
eles possuem uma riqueza cultural enorme e transmitem esses valores
por meio de suas prticas. Ao longo dos anos, a Rede tem percebido que
as motivaes para a agricultura urbana tambm esto ligadas, principal-
mente, a uma questo cultural. As pessoas plantam pelo prazer de plantar
e pela importncia que do aos valores e hbitos referentes vida na
roa. A prtica de trazer mudas e sementes do interior, em suas viagens, e
de trocar as mesmas com os vizinhos demonstra seus instintos de preser-
vao de sua herana cultural. Porm, muitas vezes, em nossas interven-
es, temos a tendncia de homogeneizar as populaes urbanas, passan-
do por cima dessas sutilezas. importante aprofundar o conhecimento
sobre o universo cultural no qual essas pessoas esto inseridas e identi-
ficar os vnculos entre as prticas alimentares e outros aspectos presen-
tes na vida das comunidades, como as expresses artsticas, as festas e a
religiosidade.
b) Construo de uma estrutura descentralizada de formao, tendo
como base reas geograficamente definidas
No caso do Projeto de Formao em SAN, a opo por trabalhar em
territrios, que chamamos de ncleos de desenvolvimento, com grupos de
famlias selecionadas em cada local, possibilitou o fortalecimento da orga-
nizao comunitria. A promoo de momentos de experimentao de
tecnologias apropriadas ou vivncias com alimentao no seu prprio quintal
ou cozinha refora o processo de multiplicao, j que, de certa forma, os(as)
aprendizes j praticam o que esto assimilando de informao nova em seu
prprio ambiente. O fato de realizar as aes educativas dentro do espao
privado dos moradores tambm favorece a interao entre as famlias e cria
vnculos de amizade. Percebe-se que o processo de formao, realizado em
territrios definidos coletivamente, tambm possibilitou o fortalecimento
das relaes de parceria entre os grupos e entidades locais, incentivando a
realizao de aes educativas em rede.
c) A comunicao como ferramenta valiosa para potencializar as
metodologias de educao popular
Observamos que os instrumentos de comunicao social so funda-
mentais para qualificar e dar visibilidade s aes educativas, bem como
para aprofundar a reflexo sobre temas geradores e valores, facilitar a
circulao de informaes no mbito comunitrio e envolver de maneira
criativa um maior nmero de atores sociais em torno de agendas comuns.
Contudo, preciso evitar a simples instrumentalizao dos meios de co-
municao num processo de formao. A comunicao social deve adqui-
rir significado na medida em que a concepo metodolgica do dado pro-
jeto ou programa esteja clara e seja compreendida por todos os atores
envolvidos.
Instrumentos de comunicao para verificar a eficcia dos mtodos
utilizados na estratgia de formao
Ao longo do processo de formao, o registro e a sistematizao das
mudanas ocorridas com cada participante tornam-se essenciais, uma vez
que permitem constatar seu nvel de aprendizagem e crescimento. Por exem-
plo, utilizar testemunhos (presenciais ou em vdeo) um meio pedaggico
extremamente valorizado e efetivo. Esse tipo de registro serve como uma
forma de verificao da eficcia das metodologias utilizadas, demonstran-
do o nvel de assimilao de informaes tcnicas e os efeitos do processo
de aprendizagem no cotidiano das pessoas envolvidas. Alm disso, esses
tipos de instrumento de registro funcionam como um sistema de retro-ali-
mentao do processo educativo, facilitando a identificao de lacunas
existentes e embasando o re-direcionamento das aes formativas, caso
necessrio.
Instrumentos de comunicao para dinamizar o processo de aprendi-
zagem
Nesse sentido, interessante utilizar instrumentos de comunicao para
incentivar a troca e intercmbio entre experincias afins. Afinal, quando a
conduo e resultados de um processo de formao so comunicados para
outras comunidades, certamente os trabalhos desenvolvidos localmente se
fortalecem, pelo fato de cada um(a) de ns ser profundamente tocado(a)
pelo que estamos vendo e percebendo no outro. As formas de comunicar
so mltiplas: podem ser tanto presenciais, como intercmbios e eventos
de formao, quanto por meio de veculos como rdio, vdeos e jornais.
Instrumentos de comunicao para fortalecimento da articulao e
construo participativa de polticas pblicas
Sem dvida, a comunicao um instrumento eficaz para fortalecer a
articulao entre movimentos sociais a partir de agendas comuns, qualifi-
cando a interveno dos mesmos em espaos de formulao de polticas
pblicas. Da mesma forma, para que uma experincia de formao no cam-
po de SAN chegue a influenciar as polticas pblicas, importante garantir
o registro e a sistematizao da prtica, a anlise dessas informaes por
meio de um processo de monitoramento participativo e, eventualmente, a
converso dessas reflexes em produtos para divulgao.
Nesse sentido, mtodos de monitoramento participativo devem ser
incorporados na metodologia de qualquer projeto de formao em SAN,
possibilitando o envolvimento dos atores locais no somente no registro
das aes desenvolvidas, mas tambm na avaliao de suas aes a partir
das informaes levantadas, permitindo uma socializao das lies apren-
didas. Essas lies, por sua vez, devem ser disseminadas de forma criativa,
por meio de diversos produtos de comunicao, contribuindo assim para
dar uma maior visibilidade dessas iniciativas e de suas possveis contribui-
es na construo de polticas pblicas.
d) Gnero enquanto um tema transversal dos processos formativos e
organizativos
As relaes de gnero nas prticas de SAN e de agricultura urbana
Na agricultura urbana, reconhecemos que so as mulheres que geral-
mente cuidam do espao dos quintais, sendo protagonistas na conserva-
o da biodiversidade por garantirem a diversificao de espcies e a
manuteno das variedades de sementes. No entanto, percebe-se que o
trabalho realizado por elas, especialmente nos quintais, visto como uma
extenso de seu papel reprodutivo, enquanto me que sabe cuidar. Essa
naturalizao do papel feminino nesses espaos ocorre tambm porque,
de certa forma, o quintal faz parte do espao privado e domstico, consi-
derado o territrio das mulheres. Essa viso em relao agricultura ur-
bana, que coloca as mulheres como as que mais plantam e as que mais se
preocupam com o ambiente, como se isso fosse um fator natural e no
socialmente e historicamente construdo, o primeiro ponto que precisa
ser questionado na re-orientao de nosso olhar sobre os processos e na
implementao de projetos e programas de carter formativo. Embora
seja oportuno dar visibilidade e valor ao papel que as mulheres desempe-
nham enquanto cuidadoras das hortas e quintais nessas comunidades,
precisamos ficar atentos para no cair na armadilha do essencialismo,
reforando a idealizao da mulher enquanto protetora e guardi da natu-
reza, dos filhos, idosos e doentes.
O segundo ponto que pode influenciar nosso olhar sobre as relaes
sociais de gnero a diferenciao entre participao e poder nas prticas
de agricultura urbana e de segurana alimentar e nutricional. Embora as
mulheres desempenhem um papel ativo no cultivo dos alimentos nos quin-
tais e nos espaos pblicos, bem como na execuo de empreendimentos
relacionados com o processamento e comercializao de produtos alimen-
tares, isso no necessariamente significa que elas detenham poder sobre
tudo que envolve a agricultura urbana. Muitas vezes, na hora de participar
dos espaos pblicos e decidir sobre a gesto de recursos para finalidades
comunitrias, o homem acaba sendo o porta-voz da comunidade. Portanto,
preciso buscar formas de valorizar as prticas das mulheres nos seus quin-
tais, mas ao mesmo tempo devemos tir-las da invisibilidade e incentivar
sua participao plena nos espaos de discusso, debate e gesto de pro-
gramas e polticas.
A importncia de garantir um tratamento transversal de gnero
Sob nosso ponto de vista, a palavra transversalidade significa que as
relaes de gnero devem permear cada aspecto de um projeto ou progra-
ma, e no ser pensadas como um elemento adicional. Para garantir um
tratamento transversal questo de gnero no contexto do Projeto de For-
mao em SAN, foi preciso utilizar instrumentos metodolgicos que identi-
ficassem e fizessem provocaes em relao aos papis masculinos e femi-
ninos, questionando a naturalizao das relaes sociais. Precisvamos
buscar formas de quebrar a falsa diviso entre o mundo pblico (da produ-
o) x mundo privado (da reproduo), mostrando que ambos os sexos
esto envolvidos nos dois espaos e que suas tarefas no dia-a-dia se
complementam e contribuem, conjuntamente, para a promoo da segu-
rana alimentar e nutricional e da agricultura urbana.
Qualquer projeto ou programa de formao que vise incorporao
desse olhar transversal de gnero dever considerar os olhares femininos e
masculinos na aplicao dos diversos instrumentos metodolgicos. No caso
do projeto da Rede, foi necessrio que o tema perpassasse todas as aes e
reflexes, assim como foi fundamental incorpor-lo em todas as etapas do
processo educativo e organizativo (planejamento/execuo de atividades:
avaliao e monitoramento).
A transversalidade comea por um processo de re-educar nosso olhar e
aprender a estarmos mais atentos para as diferenas sociais existentes em
nossa realidade, muitas vezes vistas como assuntos secundrios por conta
da nossa formao, que reforou uma fragmentao entre questes subje-
tivas e questes objetivas. Muitas vezes, durante o trabalho comunitrio,
as pessoas compartilham questes de sua vida pessoal e ns, educadores(as)
populares e tcnicos(as), temos dificuldade para lidar com isso. Achamos
que no devemos invadir a vida particular das pessoas, nem desviar da
misso, do ponto de vista tcnico, do projeto ou programa de trabalho.
Abordagens metodolgicas utilizadas para efetivar transformaes
nas relaes sociais de gnero
Devemos entender que o foco da discusso sobre gnero no tanto
em relao a quem faz o qu. O importante quem define o papel assumido
pelo outro. Nesse sentido, preciso assegurar que tanto os homens quanto
as mulheres tenham escolha. Desta forma, o que nos orientou na tentativa
de incorporar o enfoque de gnero em nossa abordagem metodolgica era
a necessidade de dar visibilidade ao conjunto de trabalho realizado pelas
mulheres (que, na maioria das vezes, invisvel), tendo o cuidado ao mes-
mo tempo de no reforar os papis tradicionais. Alm disso, de nossa
parte, sempre houve o seguinte questionamento: apesar de existir entre as
mulheres uma vontade, ou desejo, de plantar, ser que elas, ao exercerem a
funo de porta-voz dessa prtica, no estariam acumulando mais uma fun-
o, mais uma responsabilidade no seu j atribulado cotidiano? Dessa for-
ma, na hora de planejar as atividades do projeto junto com as educadoras
comunitrias, considervamos a importncia de no sobrecarreg-las, bus-
cando sempre levar em conta no planejamento questes que s vezes so
vistas como subjetivas e extremamente pessoais, como o tempo para lazer
e para cuidar de si mesmas.
Assim, na tentativa de incorporar o enfoque de gnero em nossa abor-
dagem metodolgica, nossa inteno foi criar estratgias para promover a
maior integrao entre homens e mulheres no campo da segurana alimen-
tar e agricultura urbana. Quisemos aproximar os homens dessa prtica,
buscando incorpor-los nas tarefas para romper com o mito de que se trata
de um assunto das mulheres. Por meio de um levantamento das atividades
realizadas no campo de SAN e da agricultura urbana (no diagnstico
participativo), foi possvel apontar as contribuies masculinas, mesmo
Famlia da Patrcia, integrante do Projeto de Formao de Educadores(as) Comunitrios(as) em SAN e AU
no Bairro de Beija-Flor (BH/MG)
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sendo pequenas. Por exemplo, os homens, muitas vezes, traziam sementes
e esterco para o espao do quintal e ajudavam na construo de cercas. Ao
longo do processo, procurvamos identificar e potencializar essas contri-
buies masculinas, incentivando sua participao mais plena nas outras
atividades, para que pudesse existir uma certa unidade na realizao do
trabalho, em nvel familiar e comunitrio.
Visando a alcanar essa unidade, priorizamos a re-significao do quin-
tal enquanto um espao familiar em nossa abordagem metodolgica, o que
contribuiu para uma melhora significativa nas relaes do casal. O valor do
quintal cresceu simbolicamente no imaginrio coletivo das pessoas envol-
vidas, e, conseqentemente, as relaes passaram por transformaes. Em
alguns casos, as atividades realizadas no quintal representavam os nicos
momentos em que todos os membros da famlia se encontravam para fazer
uma ao coletiva.
Dessa forma, questes que remetem sade e meio ambiente deixaram
de ser preocupaes exclusivamente femininas para serem assumidas, de
fato, pela famlia como um todo. O quintal, por sua vez, comea a ser visto
como um espao de convivncia familiar e comunitria. Diante disso, per-
cebe-se que necessrio que todo projeto social que se desenvolva nesse
campo de segurana alimentar urbana contribua para a re-significao do
quintal, no somente enquanto um espao de produo agroecolgica, mas
tambm enquanto um espao voltado para a construo de novas relaes
sociais.
5. Desafios identificados
a) Converso de uma experincia-piloto numa poltica pblica universal
A Rede sempre teve como misso a interveno em polticas pblicas a
partir de sua experincia em processos de desenvolvimento local e susten-
tvel em comunidades urbanas e rurais. Enquanto o poder pblico tem a
tendncia de dar importncia a resultados quantitativos nos projetos soci-
ais, buscando formas de replicar experincias bem-sucedidas em uma esca-
la macro, com populaes maiores, os grupos comunitrios e organizaes
no-governamentais tm acmulo na construo de processos de formao
em uma escala micro, com populaes menores, cultivando a preocupao
com as dinmicas locais. Porm, a noo de que uma experincia desenvol-
vida em nvel local, s por ter sido bem-sucedida, pode se tornar uma po-
ltica pblica universal um equvoco. A partir de nossa trajetria, temos
constatado a dificuldade que transpor a lgica de um projeto que se
realiza numa escala menor para uma escala maior. Outra dificuldade est
relacionada adaptao de um modelo de formao multidisciplinar para
uma estrutura fragmentada do poder pblico. O que fica claro com essa
reflexo a necessidade de desenvolver novas estratgias que nos permi-
tam mostrar a viabilidade de nossas propostas enquanto alternativas para
a construo de polticas pblicas.
b) A relao com poder pblico
importante trilhar caminhos para que uma experincia local de formao
no campo de SAN possa interferir no desenho de programas governamentais,
por meio da abertura de novas frentes de dilogo com diversos setores e ins-
tncias do Estado (regional, estadual, nacional). Nesse processo de dilogo e
articulao, as ferramentas de comunicao social tm bastante utilidade, pois
as mesmas aumentam a credibilidade do trabalho desenvolvido e dos seus
resultados perante os diversos mbitos de poder pblico.
c) A sustentabilidade socioambiental e econmica dos processos locais
Podemos perceber que os agentes comunitrios ocupam um lugar im-
portante no desenho dos projetos locais. Porm, ao basear uma estratgia
de ao no protagonismo das comunidades, devemos questionar a susten-
tabilidade socioambiental e econmica da proposta. A partir de nossa ex-
perincia, temos verificado que vrias pessoas capacitadas nos processos
locais acabam abandonando o trabalho comunitrio em funo de oportu-
nidades de empregos formais e informais, ainda que em sua maioria ren-
dam baixos salrios. Isso nos leva ao seguinte questionamento: como o
trabalho das(dos) agentes locais de desenvolvimento deve ser financiado?
A estratgia utilizada em nosso projeto de formao, a de garantir uma
ajuda de custos para viabilizar o trabalho dos(as) educadores(as) e asses-
sores comunitrios, funcionou durante um certo perodo de tempo, mas
no representa uma soluo definitiva. Considerando que os recursos hu-
manos so o alicerce dos processos educativos e organizativos, necess-
rio pensar em alternativas que possam garantir o envolvimento de agentes
comunitrios de forma continuada, sem criar laos de dependncia.
Essa reflexo fundamental inclusive para orientar o desenho dos pro-
gramas governamentais, sendo nosso objetivo justamente contribuir para
a construo de polticas pblicas a partir de experincias comunitrias
bem-sucedidas. Da a questo: como universalizar um projeto local de for-
mao em SAN, transpondo esse modelo para uma escala maior sem esbar-
rar nessa questo da sustentabilidade? Nesse sentido, a Rede tem provoca-
do reflexes sobre a funo social do trabalho dos agentes comunitrios,
mostrando que esse servio exercido por eles deve ser visto como sendo
comunitrio e pblico. E, a partir dessa lgica de servio pblico, surge
uma certa cobrana em relao ao papel do Estado, no sentido de garantir
o financiamento desse trabalho. Portanto, uma alternativa que se apresen-
ta a construo de projetos comunitrios em parceria com o poder pbli-
co, viabilizados por meio de convnios. Finalmente, no estamos propondo
que as ONGs e grupos comunitrios ocupem o lugar do Estado, exercendo
funes que cabem ao governo. Acreditamos, isso sim, que preciso definir
claramente os papis do governo e da sociedade civil na criao e execuo
de programas e projetos, buscando uma maior complementariedade entre
ambas as partes.
Bibliografia
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- Capito Eduardo, Beija Flor e Beira Linha. Documento interno da Rede de
Intercmbio de Tecnologias Alternativas, Belo Horizonte, 2003.
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Participativo em Segurana Alimentar Nutricional e Agricultura Urbana com
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1
Sociloga, assessora em formao e gnero da Rede e integrante do GT Gnero e
Agroecologia e da Rede Economia e Feminismo.
Multiplicao de Sistemas Agroflorestais:
a experincia do Centro Sabi no agreste
pernambucano
Alexandre Henrique Bezerra Pires
1
e Jos Aldo dos Santos
2
1. Introduo
Esta sistematizao fruto da necessidade institucional do Centro Sabi
de refletir acerca de seus processos de atuao. O centro visa tambm organizar
informaes que permitam uma avaliao aprofundada da prtica metodolgica
do trabalho, gerando conhecimentos e aprendizados para a equipe de tcnicos
e tcnicas e para os grupos de agricultores e agricultoras envolvidos.
A forma como o Centro Sabi assessora organizaes de agricultores e
agricultoras familiares se sustenta fundamentalmente na metodologia de
multiplicao da agricultura agroflorestal, construda coletivamente e sen-
do apropriada pelos grupos de agricultores(as). Nesse sentido, esta siste-
matizao surge na perspectiva de reforar, apoiar e alimentar as dinmicas
locais das famlias agricultoras e suas organizaes, servindo de subsdio
para a contribuio institucional no mbito das redes e articulaes das
quais a entidade participa.
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Dona Zefinha, ao centro, em sua agroflroesta - Bom Jardim (PE)

A experincia de multiplicao da agricultura agroflorestal foi iniciada
em meados dos anos 1990, quando o Centro Sabi decidiu adotar a
agrofloresta como elemento norteador das suas aes. A deciso surgiu
com a compreenso de que esse modelo gera sustentabilidade econmica e
ambiental, incluso social e respeito diversidade cultural. Alm disso,
pode ainda contribuir para a organizao das famlias, de modo que assu-
mam o papel de mobilizadoras e defensoras da Agroecologia como estrat-
gia importante para o desenvolvimento rural sustentvel.
A partir do trabalho desenvolvido com um grupo de agricultores e
agricultoras familiares ligado ao sindicato dos trabalhadores rurais (STR)
do municpio de Bom Jardim, no Agreste Setentrional do estado de
Pernambuco, o Centro Sabi comeou implantando duas reas de agricul-
tura agroflorestal como experimentao. Aos poucos, o nmero de famlias
que aderiu cresceu e acabou sendo criada uma sistemtica de acompanha-
mento do trabalho em forma de mutiro.
Esse processo, do ponto de vista metodolgico, consistiu na implan-
tao de sistemas agroflorestais iniciados com pequenos roados que, com
o passar do tempo, foram sendo ampliados. Esse procedimento para a cons-
truo permanente e acmulo gradativo de conhecimentos tinha o objeti-
vo de favorecer a disseminao

dessas iniciativas para famlias vizinhas e
de outras comunidades e culminou com a fundao da Associao de Agri-
cultores e Agricultoras Agroecolgicos de Bom Jardim (Agroflor). A orga-
nizao difunde as prticas agroflorestais por meio de seus associados(as)
e do Grupo de Agricultores(as) Multiplicadores(as) ligado Secretaria de
Difuso, que defende a Agroecologia como alternativa para o fortalecimen-
to da agricultura familiar.
Dessa forma, podemos afirmar que os conhecimentos obtidos a partir
das prticas cotidianas e das experincias implementadas contribuem signi-
ficativamente para que vrias famlias da regio adotem a agricultura
agroflorestal como uma forma de gerar mais qualidade de vida para si e para
a outros, promovendo um ambiente frtil para trocas, elaborao e
reelaborao dos saberes. Cabe ressaltar que a troca de experincias foi fun-
damental para a gerao de conhecimento no s entre agricultores(as)
multiplicadores(as), mas tambm entre a equipe do Centro Sabi.
Localizado na mesorregio do mdio Capibaribe, o municpio de Bom
Jardim essencialmente agrcola, tendo 64% de sua populao
3
vivendo
na rea rural e com predominncia de atividades agropecurias. Com uma
superfcie total de 294 km, apresenta a alta densidade populacional (128
habitantes por km) caracterstica do Agreste Setentrional.
A vegetao do municpio era originalmente formada por florestas
densas, que foram progressivamente derrubadas para dar lugar s culturas
comerciais, como caf, algodo, laranja, banana e cana-de-acar; s la-
vouras de subsistncia, como milho, feijo, mandioca, entre outras razes;
e pastagem para a pecuria, desenvolvida principalmente nas pequenas e
mdias propriedades. Atualmente, no h mais floresta primria e a rea
rural est quase totalmente desmatada. Restam apenas pequenas reservas
de vegetao, denominadas de capoeiras, localizadas nas partes mais mi-
das e altas dos chamados brejos.
Na rea agrcola de Bom Jardim, 92,5% dos estabelecimentos agro-
pecurios so minifndios, de at 10 hectares, embora a mdia seja de 2,4
hectares. Os agricultores familiares detm menos da metade da terra agr-
cola total. A outra parte controlada por apenas 7,5% dos estabelecimen-
tos agropecurios de dimenses mdias (at 100 hectares) ou grandes (mais
de 100 hectares). Esses dados revelam, de um lado, a fragmentao do
espao rural em pequenas propriedades densamente povoadas e, de outro,
a grande concentrao de terras no municpio.
Contudo, importante observar que, mesmo dispondo de menos terra,
os(as) agricultores(as) familiares com menos de 10 hectares so respons-
veis pelo maior volume de produo agrcola do municpio. Essa produo,
alm de servir para o consumo direto da populao local, destinada ao
mercado interno e externo. Associada produo agrcola est a criao de
pequenos animais em pequena escala. Apesar disso, ressalta-se que a renda
advinda das atividades agropecurias no permite que os(as)
agricultores(as) familiares possam acumular ou mesmo alcanar melhorias
significativas nas suas condies de vida.
3. Conhecendo a realidade local
Com o objetivo de conhecer a realidade das famlias agricultoras do
municpio e de identificar as organizaes locais que poderiam ser parceri-
as na construo de aes voltadas para a agricultura familiar sustentvel,
o grupo de tcnicos(as) e agricultores(as) envolvidos(as) no trabalho, pro-
puseram a realizao de um diagnstico para dar conta desses objetivos.
A realizao do diagnstico apontou o STR do municpio como um
parceiro potencial. O diagnstico foi realizado como um processo de dis-
cusso e dilogo, com a participao dos agricultores e agricultoras e jo-
vens rurais. Grande parte desse grupo, posteriormente, constituiu a Comis-
so de Agricultura
4
do STR, com 26 integrantes.
O diagnstico revelou tambm que as famlias agricultoras encontra-
vam-se em situao delicada. As prticas de cultivo da terra eram degra-
dadoras; agrotxicos e adubos qumicos eram usados de forma indiscri-
minada; os solos estavam degradados e improdutivos; havia um alto ndice
de insegurana alimentar e pouco estmulo para as atividades agrcolas.
Naquele momento, embora o STR de Bom Jardim no priorizasse o trabalho
voltado para a produo agrcola, o diagnstico acabou despertando o
interesse do grupo de agricultores(as) em continuar com as aes promo-
vidas pela Rede Projeto Tecnologias Alternativas (PTA), do Centro de Estu-
dos e Pesquisas Josu de Castro, que realizava atividades de experimenta-
o, intercmbio de experincias e produo voltadas para a agricultura
familiar.
Um momento de desafios
Situado em uma regio de ecossistema de transio, o Agreste Seten-
trional localiza-se no semi-rido com influncias e resqucios de vegetao
da Mata Atlntica e um microclima de brejo de altitude. Essas caractersticas
representaram, para o Centro Sabi, um desafio, mas tambm uma necessi-
dade, uma vez que era imprescindvel aprender como seria a implementao
da agricultura agroflorestal em realidades diferentes da Mata Atlntica, onde
j havia experincia em curso.
Inicialmente, foi articulado um processo de formao dos(as)
agricultores(as) para a implantao de experincias de referncia
5
. A au-
sncia de experincias agroflorestais no estado e a necessidade de apren-
dizados e acmulo de conhecimentos sobre os sistemas, para a equipe tc-
nica do Centro Sabi e para o grupo de agricultores(as) foram os principais
motivadores para a opo estratgica de construir experincias de refern-
cia em agricultura agroflorestal. Com o processo, as experincias serviram
de referncia para o Centro Sabi e para outros agricultores e agricultoras
que se sentiam sensibilizadas a implantar seus sistemas.
Para dar incio ao processo, foram escolhidas duas propriedades: uma
em ecossistema de brejo e outra no ecossistema do serto. As duas famlias
envolvidas demonstraram disposio e interesse em experimentar a nova
proposta para a agricultura familiar. Parecia propcio, naquele momento,
concentrar os esforos do Centro Sabi no processo de experimentao
nessas duas reas. Entretanto, cerca de um ano depois, uma das famlias
desistiu e apenas uma continuou sendo acompanhada. Esse fato colocou
em dvida a idia de comear implantando poucas experincias para a cons-
truo de referncias.
Nas reas implantadas, trabalhou-se com vrios elementos como: plan-
tios para recuperao do solo; introduo de espcies frutferas e plantas
nativas; espcies e variedades agrcolas, etc. Nos anos seguintes outros(as)
agricultores(as) que participaram do diagnstico iniciaram a experimenta-
o, utilizando-se dos mesmos princpios das experincias pioneiras. Com
a implementao das primeiras reas, seguiram-se as atividades de traba-
lho em mutiro, e as discusses e reflexes entre o grupo de agricultores(as)
e os tcnicos do Centro Sabi.
A aprendizagem e o acmulo dos conhecimentos gerados a partir da
reflexo sobre as prticas de trabalho nas reas agroflorestais foram os
principais motivadores dos(as) agricultores(as) para a multiplicao des-
sas experincias. Esses avanos contriburam para a constituio de uma
organizao que tivesse o papel de promover o debate da agricultura fami-
liar sustentvel na regio.
Agricultora Ftima Lima (de p), colhendo frutos da sua agrofloresta - Bom Jardim (PE)
Os processos de experimentao, intercmbio e capacitao que se de-
senvolveram em torno s experincias de referncia fortaleceram a Comis-
so de Agricultura do STR no que se refere formao dos agricultores e
agricultoras para desempenharem o papel de multiplicadores(as). Mais tar-
de essas pessoas constituiriam o Grupo de Agricultores(as) Multiplicado-
res(as) e logo depois fundariam a Agroflor.
A criao do Grupo de Agricultores(as) Multiplicadores(as) decorreu
justamente da constatao de que os agricultores e agricultoras tm gran-
de potencial para contribuir para a replicabilidade dos processos de expe-
rimentao. Isso ocorre em funo do acmulo de conhecimento construdo
a partir da prtica cotidiana, como tambm da capacidade de convencimen-
to de novas pessoas quanto s experincias que vivenciam, principalmente
quando essas pessoas tambm so agricultores e agricultoras. As prprias
famlias e suas organizaes devem assumir o papel de animadoras dos
processos locais de fortalecimento da Agroecologia e influenciar na cons-
truo de polticas pblicas, de forma autnoma e coerente.
O papel dos agricultores(as) multiplicadores(as) o de sensibilizar ou-
tros agricultores(as) para o desenvolvimento de prticas agroflorestais. Alm
da sensibilizao, eles tambm contribuem na implantao e acompanha-
mento de novos sistemas, fazendo as atividades de planejamento e manejo
junto com as famlias. Para desempenhar essas funes, os multiplica-
dores(as) no recebem recursos financeiros mas uma ajuda de custo para as
despesas com deslocamento, ou recursos que contribuam com o desenvolvi-
mento de seus prprios sistemas, tais como ferramentas, sacos para mudas,
sementes, etc. Os recursos para esse tipo de compensao vm de projetos
que apiam as aes de multiplicao da agricultura agroflorestal.
Trocando e construindo conhecimentos
A implantao de reas agroflorestais se desenvolveu, desde o incio,
a partir da experimentao de desenhos e arranjos de subsistemas
construdos conjuntamente por agricultores(as) e tcnicos. O trabalho sem-
pre foi conduzido por mutires, de modo que pudesse despertar no grupo
o sentimento de solidariedade e a compreenso do aprendizado mtuo dos
agricultores(as) entre si e destes com os tcnicos. Para o Centro Sabi, esse
foi o maior e mais complexo desafio: promover estratgias de mudanas na
forma de trabalhar com a terra e ao mesmo tempo fortalecer e reconstruir
laos de solidariedade e coletividade.
A Comisso de Agricultura do STR de Bom Jardim carecia de um proces-
so contnuo de construo de saberes que desse conta da ampliao do
nmero de famlias trabalhando com a agricultura agroflorestal. Diante disso,
por meio de permanente dilogo e reflexo com o grupo, construiu-se um
conjunto de estratgias para a sua formao, que consistia em intercmbi-
os, acompanhamento tcnico, oficinas de capacitao, atividades de mane-
jo e implantao das reas agroflorestais por mutires.
A estratgia de transformar as reas j implantadas em reas de refe-
rncia para alimentar o processo da multiplicao
6
, com nfase na aplica-
o de propostas sistmicas e na necessidade de se ampliar a ao. Prosse-
guindo com a implantao das experincias, buscou-se alcanar resultados
nos planos ambiental e econmico, a ampliao da segurana alimentar
das famlias, a valorizao das expresses culturais e dos conhecimentos
das famlias e a influncia poltica no municpio.
O trabalho abrangia, portanto, no s os aspectos tcnicos, mas tam-
bm um amplo espectro de questes relacionadas ao desenvolvimento lo-
cal. Foi nesse contexto que o Centro Sabi, juntamente com o Grupo de
Agricultores(as), definiu como prioridade a multiplicao da agrofloresta.
Essa prioridade decorreu de uma avaliao do impacto limitado do
processo, considerando que as organizaes parceiras, no caso o STR do
municpio, no priorizavam nem assumiam como atividade prpria a multi-
plicao de sistemas agroflorestais. Os motivos eram vrios: no havia re-
cursos financeiros; eram poucas as pessoas que se envolviam no trabalho;
o tempo era escasso diante de outras atividades do sindicato; pouca visibi-
lidade na mdia; a agrofloresta se apresentava como um novo paradigma
de intensa complexidade; as iniciativas eram em pequena escala; e ausn-
cia de parcerias com rgos pblicos.
No entanto, era notrio que havia um potencial efetivo para a amplia-
o do trabalho, pela disposio e vontade dos agricultores e agricultoras
que compunham o Grupo de Agricultores(as) Multiplicadores(as) em expe-
rimentar e inovar suas prticas agrcolas. O desafio estava em se aproveitar
esse potencial, diante dos limites e dificuldades que se apresentavam. Nos
momentos de planejamento coletivo, foi enumerada uma srie de questes
que exigiam maior ateno, tais como:
conquista de espaos nos meios de comunicao local para divulgar a
agricultura agroflorestal e a Agroecologia, sendo o rdio o principal
veculo utilizado;
prioridade para o trabalho de multiplicao a partir das relaes com
as comunidades;
necessidade de se resgatar e avaliar a experincia, aprimorando a difu-
so a partir de uma proposta metodolgica sistmica.
Mantinha-se uma rotina de reunies mensais sempre na propriedade
de alguma famlia integrante do grupo. O objetivo desses encontros era
avaliar, planejar e monitorar as atividades e capacitar os agricultores e
agricultoras em determinadas temticas que contribussem para as ativida-
des de multiplicao realizadas pelos mesmos. Essa dinmica tambm che-
gou a outro grupo de agricultores(as) no municpio de Triunfo, serto do
Paje, outra regio de atuao do Centro Sabi.
Cabe ainda ressaltar o intercmbio de sementes, no qual cada
agricultor(a) levava uma diversidade de sementes de sua regio para tro-
car com os demais. Essa prtica, conhecida como a Feira de Sementes, sem-
pre foi um momento de bastante nimo e estmulo entre os integrantes do
grupo. A agricultora Lourdes Negromonte, da comunidade de Santa Cruz,
Bom Jardim, chegou a receber o ttulo Rainha das Sementes. O ttulo era
uma forma de reconhecimento da agricultora que mais se dedicava ao tra-
balho agroflorestal, difuso da agrofloresta, coleta de sementes e
manuteno de uma diversidade de espcies vegetais na propriedade, en-
tre outros aspectos.
A Feira de Sementes contribuiu bastante para que os agricultores se
apropriassem do papel de difusores e para a introduo de espcies
nativas e agrcolas nos sistemas agroflorestais, garantindo a ampliao
da diversidade gentica vegetal, o que sempre foi um desafio. Embora
continue acontecendo durante os intercmbios, essa prtica foi dimi-
nuindo ao longo dos anos e com aumento do nmero de famlias. Atu-
almente o Centro Sabi discute com as associaes o resgate da troca de
sementes nos encontros.
Essas dinmicas sociais foram importantes para o aprendizado
institucional, assim como para a criao de referncias em agricultura
agroflorestal, contribuindo fundamentalmente para a sensibilizao e am-
pliao do nmero de famlias que adotam as prticas no municpio e na
regio. Os intercmbios so considerados um importante instrumento nes-
se processo, favorecendo a construo de saberes entre agricultores(as)-
agricultores(as) e entre agricultores(as)-tcnicos(as).
A prtica da multiplicao agroflorestal
Um dos passos mais importantes para o processo de multiplicao de
reas agroflorestais foi a discusso com o grupo sobre a forma de aborda-
gem de outras famlias para esse tipo de trabalho. Foram apontados al-
guns princpios e compreenses que ajudaram o grupo, tais como: a impor-
tncia e o papel do(a) agricultor(a) multiplicador(a); temas e contedos a
serem trabalhados (diversificao dos roados, aproveitamento da gua,
valorizao das espcies nativas e das sementes crioulas); a metodologia;
o planejamento e desenho das reas; e os instrumentos a serem utilizados.
Nessa atividade, o grupo chegou seguinte definio do contedo e
da metodologia do trabalho de multiplicao:
O contedo a ser difundido o sistema agroflorestal. A implantao de siste-
mas agroflorestais deve sempre partir da realidade concreta de cada proprieda-
de, das preferncias e aptides de cada agricultor. importante respeitar o
calendrio agrcola e ter sementes e mudas disponveis no momento certo.
(Sabi, 1999)
Essa definio foi incorporada pelo grupo de agricultores(as)
multiplicadores(as) e pela equipe do Centro Sabi, tornando-se o funda-
mento da ao institucional e expressando-se mais tarde em duas publica-
es: Agrofloresta: um novo jeito de fazer agricultura e Agrofloresta ou Agri-
cultura Agroflorestal.
Para construir uma unidade no processo de multiplicao da agricultu-
ra agroflorestal, foram elaborados alguns referenciais dos objetivos, prti-
cas de manejo do agroecossistema que deveriam ser trabalhadas junto s
famlias e possveis instrumentos a serem empregados. O quadro (pg 228)
apresenta esses referenciais que, embora tenham sido elaborados no incio
desse processo, atualmente so seguidos pelos agricultores e agricultoras
multiplicadores(as).
Para compensar o tempo que os(as) agricultores(as) deixavam de tra-
balhar em suas propriedades para se dedicar ao projeto, foi definido pelo
prprio grupo que eles deveriam ser retribudos com materiais que os aju-
dassem no desenvolvimento de seus agroecossistemas, tais como ferra-
mentas (faco, ferro de cova, tesoura de poda, podo, pedra de amolar),
mudas, sacolas, sementes, materiais apcolas e de construo de aprisco.
Discutir conjuntamente essa compensao do tempo foi fundamental para
a construo de uma relao de parceria com o Centro Sabi, garantindo a
independncia e a autonomia do grupo na conduo das atividades.
A comunicao nos processos de gerao do conhecimento
Com o objetivo de disseminar o conhecimento sobre agricultura
agroflorestal e Agroecologia no municpio e na microrregio, foram ideali-
zadas campanhas de sensibilizao. Essas campanhas tm o papel de esti-
mular a adoo de prticas agrcolas que no agridam o meio ambiente e
de mobilizar a sociedade em geral, principalmente agricultores e agricultoras
familiares, para o debate sobre agricultura familiar sustentvel.
A expresso contra as queimadas e pela preservao da vida o eixo
central das atividades de mobilizao, tendo como exemplo a Campanha
contra as queimadas e por mais produo. As mais diversas estratgias de
comunicao so utilizadas para dar visibilidade s campanhas e informar
a populao: produo de materiais impressos, panfletos, matrias no bo-
letim Dois Dedos de Prosa
8
, peas teatrais,

apresentaes de artistas locais e
programas de rdio.
Entendendo as campanhas como um processo estratgico de mobi-
lizao, algumas atividades so desenvolvidas nas comunidades, como a
realizao de reunies de sensibilizao seguidas de atos pblicos na sede
dos municpios. Para conduzir esses momentos de mobilizao havia uma
articulao com STRs, Federao dos Trabalhadores da Agricultura de
Pernambuco, associaes comunitrias e igrejas. Como estratgia mais per-
Recuperao do solo e
dos recursos naturais
Diversificao e
aumento da produo
Melhoria da renda
e da situao
econmica
Melhoria no aprovei-
tamento da produo
e economia de mo-
de-obra
Os objetivos gerais do
programa de difuso
7
As prticas de manejo
dos agroecossistemas
Instrumentos
No queimar
No derrubar rvores
Plantio consorciado
denso
Capina seletiva
Poda das rvores
Cobrir a terra
Visitas e intercmbios
Treinamentos
Acompanhamento
tcnico
Mutiro/troca de
dias
manente para incentivar o debate sobre a agricultura familiar sustentvel
foi idealizada a campanha Plantando mais vida para um mundo melhor, que
traduz um sentimento de promoo da vida por meio de uma ao concre-
ta: o plantio de mais rvores.
A construo dos objetivos da campanha partiu da demanda por uma
maior diversidade de espcies vegetais, evidenciada nos processos de im-
plantao das reas agroflorestais. A campanha foi fundamental para que
os(as) agricultores(as) constitussem bancos genticos de mudas, semen-
tes e estacas em suas propriedades, contribuindo significativamente para a
implantao de novas experincias e de uma maior conscincia para a pre-
servao da agrobiodiversidade nativa.
A distribuio de espcies resistentes e adaptadas regio do semi-
rido frutferas, forrageiras e adubadeiras - , possibilitou o estabeleci-
mento de sistemticas de troca de sementes entre os agricultores(as) e o
cultivo das espcies nativas. Inicialmente, o Centro Sabi fomentou um
fundo rotativo, financiando a compra de mudas de espcies nativas e/ou
adaptadas ao plantio nessas reas. O(a) agricultor(a) recebia uma determi-
nada quantidade de mudas, estacas ou sementes de acordo com a sua de-
manda. Posteriormente, devolvia o dobro do material recebido para outras
famlias agricultoras interessadas em experimentar a agricultura
agroflorestal. Depois, as prprias associaes assumiram a metodologia e a
gesto dos fundos rotativos de recursos genticos.
Com o decorrer dos anos, desde seu lanamento em 1998, a campanha
tomou outras dimenses, passando a mobilizar no apenas agricultores(as)
familiares, mas toda a sociedade, principalmente as escolas. A estratgia
foi envolver as escolas dos municpios para que as professoras trabalhem
em sala de aula os temas definidos por meio das articulaes e parcerias.
Esses momentos culminaram com atos pblicos durante a Semana do Meio
Ambiente, quando agricultores(as) tambm so chamados(as) para partici-
par. Em todo esse processo, so utilizados vrios meios de comunicao
para sensibilizao e informao da populao, tais como panfletos, carta-
zes, peas teatrais, apresentaes de artistas locais e programas de rdio.
As atividades de mobilizao das campanhas se configuram tambm com
visitas dos estudantes, professoras e professores e dos demais participantes s
propriedades agroflorestais das famlias agriculturas. Agricultores(as)
agroflorestais tambm so chamados a dar depoimentos e expor seus traba-
lhos nos seminrios e palestras promovidos pelas campanhas. Esses processos
tm permitido a divulgao dos trabalhos e dos benefcios da agricultura
agroflorestal para a populao. Contudo, no tem dado conta ainda de sensibili-
zar o poder pblico local para a adoo de polticas e estratgias para estruturao
de um modelo de agricultura sustentvel na regio.
Avaliando o processo e apontando desafios
A construo de reas referenciais, embora tenha sido fundamental no
processo de aprendizagem, no conseguiu se sustentar pela ausncia de
recursos destinados a esse fim nos projetos do Centro Sabi. Surgiu ento
o desafio de aprimorar a metodologia e ampliar a captao de recursos
financeiros para o fortalecimento e consolidao do trabalho de multipli-
cao da agrofloresta, como princpio da construo do conhecimento.
Ao longo do processo, algumas avaliaes tambm apontaram para
deficincias na sistematizao e na ampliao da agricultura agroflorestal
(Sabi, 1999). Identificamos como causas a insuficincia, ineficincia e
inadequao de alguns instrumentos didticos empregados. Associado a
isso, verificou-se que havia poucos dados sobre as experincias (produo,
produtividade, mo-de-obra, renda, segurana alimentar das famlias), exis-
tia limitada elaborao de contedos sobre sistemas agroflorestais, o as-
pecto econmico era pouco integrado ao sistema de produo e a integrao
entre as agroflorestas e os subsistemas com culturas anuais era insuficien-
te. Esse quadro nos levou a afirmar que a demanda por sistematizao de
nossas prticas era um desafio a ser superado, mas tambm uma oportuni-
dade para o Centro Sabi e para as organizaes de agricultores(as), uma
vez que o registro e organizao da prtica levam a uma maior reflexo
sobre sua atuao, permitem a orientao e re-orientao das aes e ge-
ram conhecimentos no campo agroecolgico.
A partir da formao
da Agroflor e a criao
da Secretaria de Difuso
como parte de sua estru-
tura organizacional, a
associao assumiu a
metodologia como es-
tratgia importante para
sua afirmao no campo
da Agroecologia e para
o fortalecimento da agri-
cultura agroflorestal no
municpio. Contudo, nesse momento, o aumento na demanda de trabalho
do Centro Sabi, com a ampliao da ao institucional, fez com que hou-
vesse descontinuidade de uma ao mais sistemtica de acompanhamento
e reflexo com o grupo de multiplicadores(as).
Outras questes levaram o grupo a diminuir, como a pouca habilidade
de alguns multiplicadores(as) no processo de sensibilizao de novos
agricultores(as); problemas pessoais; pouca disponibilidade de tempo; e
uma maior necessidade de se dedicar a seus respectivos agroecossistemas.
A maior demanda de trabalho na propriedade est relacionada ao cresci-
mento das reas agroflorestais, que comearam a ocupar espaos maiores,
passando a exigir mais tempo do agricultor ou da agricultora.
Paralelo a esse processo, os(as) agricultores(as) comearam a pensar e
discutir estratgias para o escoamento da produo excedente, em virtude
do bom desenvolvimento dos agroecossistemas e das necessidades de abas-
tecimento das famlias. Em 1997, foi criado, em Recife, o Espao Agroeco-
lgico, onde agricultores(as) assessorados(as) por vrias organizaes, en-
tre elas o Centro Sabi, comearam a comercializar sua produo. O proces-
so de comercializao trouxe alguns desafios para o grupo, como o plane-
jamento da produo que contemplasse o mercado e a gesto do espao,
que desde o princpio foi feito pelos(as) prprios(as) agricultores(as). Esse
planejamento deve considerar no s a demanda do mercado, mas tambm
a produo voltada para suprir as necessidades alimentares da famlia. Tra-
balhar a introduo dessa lgica nos agroecossistemas ainda um grande
desafio para os(as) tcnicos(as) e multiplicadores(as).
A necessidade de se influenciar o poder pblico, sobretudo no mbito
dos municpios, para a criao e desenvolvimento de polticas governa-
Agricultor agroflorestal, Pedro Custdio, ao centro, recebe visita de
intercmbio - Bom Jardim (PE)
mentais voltadas prioritariamente para a agricultura familiar sustentvel
outro desafio, que vem sendo superado a partir do estabelecimento de
canais de dilogo com os governos municipais, embora as aes prticas
ainda sejam pouco consistentes. Essa questo est estritamente relaciona-
da com a capacidade de mobilizao das organizaes dos(as) agricul-
tores(as) para gerar uma maior influncia nos processos poltico-decisrios.
As parcerias e articulaes nos municpios e em algumas regies tm
contribuindo para a introduo de um novo modo de pensar: construir ou
reconstruir uma compreenso de desenvolvimento rural baseada nos prin-
cpios da Agroecologia. Imagina-se que a partir do momento em que orga-
nizaes governamentais e no-governamentais e movimentos sociais as-
sumam efetivamente a Agroecologia como o norte orientador das aes de
desenvolvimento, poderemos verificar avanos na gerao e gesto do co-
nhecimento no meio rural.
4. Concluses
Ter traado como estratgia a construo de agroecossistemas de refe-
rncia foi um importante acerto metodolgico para a multiplicao da agri-
cultura agroflorestal assim como para os aprendizados institucionais. Apren-
der os passos para a implantao de uma agrofloresta, as estratgias e
conhecimentos acumulados a partir da prtica e da observao da natureza
com os agricultores e agricultoras continua sendo um passo fundamental
para a formao da equipe e para a construo do conhecimento mtuo
junto s famlias.
Ainda desafiadora, a opo pela multiplicao da agricultura
agroflorestal toma outras dimenses com a afirmao e influncia das or-
ganizaes dos agricultores nas suas regies. A partir de experincias que
apresentam respostas do ponto de vista ambiental, econmico, social e
cultural e de suas inseres em espaos polticos, tem se conseguido a
adeso cada vez maior de agricultores e agricultoras familiares na adoo
de prticas de manejo sustentveis da agrobiodiversidade e do solo.
J o reconhecimento do trabalho desenvolvido pelas associaes por
parte do poder pblico tem favorecido um dilogo mais constante entre
sociedade civil e governo. Isso no significa mudanas imediatas nas pos-
turas governamentais, mas expressa concretamente a ateno da socieda-
de para outra lgica de como pensar e tratar a agricultura familiar.
A comunicao deve ser vista como um instrumento fundamental nas
dinmicas que envolvem gerao e gesto do conhecimento. Comunicar-se
por meio de rdio, cartilhas, boletins e outros veculos essencial para que
as idias e experincias inovadoras sejam disseminadas. No entanto, o de-
safio de conciliar a assessoria s famlias e s suas organizaes e de pro-
mover a sistematizao das experincias requer uma ateno especial.
preciso perceber que a sistematizao e a elaborao de instrumentos de
comunicao fazem parte da construo do conhecimento e que, portanto,
no podem ser desassociadas de uma ao-reflexo. Pelo contrrio, esses
instrumentos potencializam o caminho do agir e refletir sobre a ao.
As campanhas de mobilizao e sensibilizao so conduzidas pelas
associaes de agricultores(as) como estratgias para dar visibilidade e
fortalecer suas aes, as quais se desenvolvem de forma cada vez mais
autnoma e independente em relao ao Centro Sabi. O intercmbio um
dos instrumentos mais presentes nas estratgias de multiplicao da agri-
cultura agroflorestal adotadas pelas organizaes de agricultores(as). Isso
reafirma o poder da interao e da relao que se estabelece entre os gru-
pos para a construo do conhecimento. A intensidade de visitas de inter-
cmbio que agricultores e agricultoras agroflorestais tm recebido nos l-
timos anos pode ser um termmetro para essa afirmao, a exemplo do
Stio So Joo, em Abreu e Lima (PE), que recebeu cerca de 500 pessoas
nos anos de 2004 e 2005.
Finalmente, a participao do Centro Sabi e das organizaes dos(as)
agricultores(as), juntamente com outras instituies e movimentos soci-
ais, em alguns espaos de articulao e redes tem conseguido influenciar o
debate envolvendo a agroecologia e a agricultura agroflorestal. A presena
nos conselhos e espaos de elaborao e discusso sobre polticas pblicas
tambm tem contribudo para que organizaes, movimentos sociais e se-
tores do poder pblico se mobilizem e tenham um olhar mais atento
agricultura familiar sustentvel.
1
Bilogo e coordenador tcnico do Centro Sabi.
2
Agrnomo, mestre em Administrao Rural pela Universidade Federal Rural de
Pernambuco e coordenador-geral do Centro Sabi.
3
O municpio tem 37.013 habitantes, sendo que 23.980 (64%) esto na rea rural
(IBGE Censo Demogrfico 2000).
4
Grupo de agricultores e agricultoras que participaram das dinmicas de
capacitao, intercmbios, experimentao e difuso.
5
Experincias acompanhadas sistematicamente na perspectiva de sua consolida-
o nos aspectos ecolgico e socioeconmicos, servindo para a construo de
instrumentos de comunicao a fim de sensibilizar a sociedade e de contribuir no
processo de multiplicao.
6
Compreende-se por multiplicao um processo contnuo de capacitao, forma-
o e intercmbio de experincias, onde as dinmicas acontecem a partir da
vivncia e da prtica das famlias e da reflexo sobre as mesmas. um processo
coletivo de experimentao e construo do conhecimento.
7
A expresso difuso agroflorestal foi usada durante alguns anos pelo Centro
Sabi nas estratgias de ampliao das reas agroflorestais. Aps alguns momen-
tos de discusso e reflexo interna sobre o significado da palavra difuso, que
carregada de uma lgica de transmisso de conhecimentos, o coletivo da equipe
decidiu utilizar o termo multiplicao agroflorestal, como uma expresso mais
condizente com a prtica institucional, que consiste em favorecer os processos
de construo de conhecimentos junto s famlias e no apenas transferi-los.
8
Peridico do Centro Sabi que divulga as experincias e os trabalhos desenvol-
vidos por agricultores e agricultoras nas suas reas de atuao. Sua produo foi
iniciada no ano de 1989 e j est na 47 edio.
5. Referncias Bibliogrficas
CENTRO SABI. Relatrio do planejamento estratgico do Centro Sabi
1999-2001. Recife: Centro Sabi, 2001.
CENTRO SABI. Relatrio do seminrio anual de avaliao e planejamen-
to 2003-2004. Recife: Centro Sabi, 2003.
HABERMEIER, K.; SILVA, A. D. Agrofloresta: um novo jeito de fazer agri-
cultura. Recife: Centro Sabi, 1999. 41 p.
SANTOS, J. A. dos. Agricultura familiar ecolgica: construo e implan-
tao de sistemas agrcolas sustentveis, estudo de caso em Bom Jardim
(PE). Recife, 2000. 114 p.
SILVEIRA, L.; PETERSEN, P.; SABOURIN, E. Agricultura familiar e
agroecologia no semi-rido: avanos a partir do agreste da Paraba. Rio de
Janeiro: AS-PTA, 2002. 355 p.
SOUSA, J. E. Sistematizao da metodologia de difuso da agricultura
agroflorestal Relatrio. Recife: Centro Sabi,, 2004. 17 p.
SOUSA, J. E. Agricultura agroflorestal ou agrofloresta. Recife: Centro Sabi,
2000. 27 p.
Caminhos metodolgicos para a transio
agroecolgica: a experincia na regio de
Sobradinho e do baixo Sul da Bahia
Marcelo Galassi de Freitas Paranhos
1
1. Introduo
O Servio de Assessoria s Organizaes Populares Rurais (Sasop)
uma entidade da sociedade civil, criada em 1989, que vem contribuindo
para a construo do desenvolvimento rural sustentvel no estado da Bahia
por meio do fortalecimento da agricultura familiar e da promoo da agro-
ecologia. Originou-se do Projeto Tecnologias Alternativas da Fase e tem
investido no fortalecimento da Articulao Nacional da Agroecologia (ANA).
O Sasop organiza a sua atuao em trs programas: o Programa de Desen-
volvimento Institucional, o Programa de Desenvolvimento Local do Semi-
rido (PDL-SA) e o Programa de Desenvolvimento Local da Mata Atlntica
(PDL-MA).
A sistematizao apresentada neste artigo aborda aspectos das prti-
cas metodolgicas dos dois programas de desenvolvimento local (PDLs),
que acontecem, respectivamente, nos municpios de Campo Alegre de Lourdes
e Remanso, na microrregio de Sobradinho, e no municpio de Camamu, no
baixo Sul da Bahia. Esses programas procuram valorizar as potencialidades
e as necessidades locais e visam a resgatar e construir o conhecimento
agroecolgico, incrementar a renda familiar, favorecer a segurana alimen-
tar e fortalecer as organizaes de agricultores familiares, que por sua vez
devem protagonizar mudanas que tragam o resgate da cidadania e uma
melhor qualidade de vida para as famlias agricultoras.
Programa de Desenvolvimento Local da Mata Atlntica (PDL-MA)
A interveno do Sasop no ecossistema da Mata Atlntica se desenvol-
ve na regio do baixo Sul da Bahia desde 1997, quando surgiu o PDL-MA. O
programa partiu das demandas apresentadas pelo Sindicato dos Trabalha-
dores Rurais de Camamu e Igrapina para a construo de alternativas sus-
tentveis de produo agrcola em meio crise da lavoura cacaueira.
A estratgia inicial preconizava a implantao de reas demonstrativas
(ADs) de sistemas agroflorestais (SAFs) progressivamente implantados nas
propriedades dos agricultores.
A idia era melhorar os mane-
jos tradicionais introduzindo
maior diversidade de espcies
frutferas e de essncias nati-
vas, e ainda desenvolver siste-
mas agroflorestais biodiversi-
ficados visando a recuperao
de reas degradadas pelo des-
matamento e uso inadequado
dos solos.
Logo no incio do trabalho,
o Sasop procurou uma experincia que servisse de referncia para estimu-
lar o processo de experimentao no municpio de Camamu. A experincia
escolhida foi a da Fazenda Trs Colinas no municpio de Pira do Norte, do
suo Ernst Gotsch, considerada na poca um dos casos mais bem-sucedi-
dos de manejo sustentvel do ecossistema Mata Atlntica
2
.
Em dezembro de 1997, um grupo de agricultores de Camamu visitou as
unidades de SAFs assessoradas pelo Centro Sabi em Pernambuco. Essa via-
gem de intercmbio provocou grande motivao e incentivou os agriculto-
res visitantes, que iniciavam suas experincias com SAFs. Embora aconte-
cessem em outro estado do Nordeste, as experincias visitadas eram desen-
volvidas no contexto da agricultura familiar, o que garantiu um processo
de troca mais horizontal, de agricultor para agricultor.
Conforme a experincia foi se desenvolvendo, o processo de intercm-
bios foi se intensificando. Grupos de agricultores saram em visitas ao sul e
extremo sul da Bahia, Santa Catarina e ao Esprito Santo. Os integrantes
desses grupos variavam para que um maior nmero de agricultores e
agricultoras tivessem oportunidade de conhecer novas experincias.
Programa de Desenvolvimento Local do Semi-rido (PDL-SA)
No incio da interveno do PDL-SA no municpio de Campo Alegre de
Lourdes, regio de Sobradinho, o Sasop pretendia, com o conjunto das
suas aes, dinamizar o desenvolvimento das comunidades rurais a partir,
basicamente, da diversificao dos sistemas produtivos, do apoio a ativi-
dades geradoras de emprego e renda e a outras atividades orientadas para
melhorar o perfil alimentar e nutricional dessa populao, com a preocupa-
Devoluo para as comunidades da rodada de intercmbios
sobre quintais
F
o
t
o
s
:

A
r
q
u
i
v
o

S
a
s
o
p
o de influenciar a formulao de polticas pblicas no mbito local e
regional. (SASOP, s.d.)
O ponto de partida para a definio dos eixos de trabalho foram os
diagnsticos rurais participativos de agroecossistemas (DRPAs). Atualmen-
te, os principais temas trabalhados no PDL-SA so:
apicultura;
caprinocultura;
segurana alimentar e nutricional (SAN), que envolve quintais, educa-
o alimentar e beneficiamento de frutas;
acesso a mercados;
fortalecimento organizativo; e
gnero.
Mesmo antes da realizao dos diagnsticos, j se identificava um gran-
de potencial ambiental para a apicultura na regio, embora o extrativismo
predatrio do mel ainda predominasse. O Sasop contribuiu com a capacitao
dos grupos de apicultores e forneceu os equipamentos necessrios para
montar um apirio coletivo simples, por meio de um fundo rotativo
(microcrdito)
3
. O trabalho visava inicialmente melhorar a segurana ali-
mentar com a produo de mel para o consumo das famlias.
No caso da caprinocultura, a ao inicial esteve voltada para o contro-
le de verminoses por meio de capacitaes em manejo sanitrio, alm de
melhorias na infra-estrutura (o chiqueiro e o aprisco). Para superar a ca-
rncia de forrageiras em certas pocas do ano, foram realizados experi-
mentos para produo de forragens (bancos de protenas) e, com apoio do
fundo rotativo, foram implantadas mquinas forrageiras e unidades de pro-
duo de raspa de mandioca para rao.
Os temas da educao alimentar e dos quintais compem o eixo estra-
tgico da interveno do PDL-SA, que visa primeiramente promoo da
segurana alimentar e nutricional (SAN) das famlias agricultoras. Nesse
sentido, iniciou-se em 2002 um trabalho de beneficiamento de frutas (prin-
cipalmente o umbu), com o objetivo de evitar perdas e disponibilizar os
produtos beneficiados (doces, gelias, sucos, etc.) para a alimentao das
famlias nos perodos de entressafra.
Organizado a partir do diagnstico de SAN/1998, o trabalho se desen-
volveu por meio de oficinas de educao alimentar, valorizando os recur-
sos locais e estimulando a diversificao da produo de gneros aliment-
cios (mel, carne, frutas, verduras, etc.). Com o intuito de ampliar o proces-
so de capacitao, investiu-se na formao de monitoras nos temas de edu-
cao alimentar e beneficiamento. A idia era mobilizar os conhecimentos
em SAN das agricultoras e de outras entidades e irradi-los para outras
famlias agricultoras.
2. Os processos de experimentao e seus dilemas metodolgicos
O Programa da Mata Atlntica contou com a participao efetiva de
agricultores na conduo dos experimentos, estabelecendo formas bastan-
te democrticas no relacionamento com as comunidades. Apesar disso, o
princpio metodolgico adotado na implantao das reas demonstrativas
(ADs) no superou totalmente a relao de verticalidade entre os conheci-
mentos de tcnicos e de agricultores que caracteriza as prticas do
extensionismo convencional. Isso porque o Sasop, em parceria com a Co-
misso Executiva do Plano da Lavoura Cacaueira (Ceplac)
4
, atuou como
portador de uma proposta de manejo inovadora, mas que foi desenvolvida
fora do contexto das comunidades.
O objetivo do projeto era disseminar a complexa proposta de implan-
tao de SAFs em meio s comunidades rurais. Para tanto, era preciso de-
monstrar a sua validade para as famlias de agricultores. Com esse tipo de
concepo, percebe-se a reiterao da prtica de importao de solues
tcnicas para os problemas vivenciados pelas famlias agricultoras. Embora
o Sasop, por meio do PDL-MA, tenha evitado o mais corriqueiro sistema
difusionista empre-
gado pelas empre-
sas oficiais de ex-
tenso rural, esse
tipo de procedimen-
to no permitiu
romper com a de-
pendncia dos agri-
cultores em relao
aos tcnicos.
Oficina de teatro para jovens
Ao concentrar a atuao em ADs e mobilizar um universo social restri-
to, a metodologia originalmente implementada foi incapaz de apreender a
realidade complexa de estruturao e funcionamento dos agroecossistemas
e, conseqentemente, estabelecer um dilogo mais horizontal com as fam-
lias das comunidades onde se iniciaram os trabalhos.
A partir de 2001, a entidade ampliou o escopo temtico de sua inter-
veno tcnica ao incorporar novos eixos ao do PDL-MA. O antigo eixo
difuso de sistemas agroflorestais foi substitudo por manejo agroecolgico
do sistema produtivo, apresentando uma perspectiva de interveno mais
integradora do ponto de vista tcnico e menos convencional do ponto de
vista metodolgico.
Atualmente, os principais eixos ou temas que orientam a interveno
do programa so:
manejo agroecolgico do sistema produtivo;
quintais (criao de galinhas, produo de alimentos e plantas medicinais);
educao alimentar;
beneficiamento;
comercializao;
educao;
juventude;
gnero; e
articulaes.
A mudana do olhar: da demonstrao experimentao
importante ressaltar que foram os prprios agricultores que rompe-
ram as fronteiras das ADs, ampliando e aperfeioando o processo de expe-
rimentao. Novas experincias foram desenvolvidas a partir dos princpi-
os agroecolgicos apropriados pelos agricultores nas reas de cacau,
guaran, quintais, financiamentos, etc. As prticas agroecolgicas foram
sendo adaptadas s condies de solo, aos cultivos locais, disponibilida-
de de mo-de-obra e s demandas de cada famlia.
O processo passou, ento, de uma experimentao mais formatada (rea
demonstrativa) para uma mais livre e sem limites. O discurso dos agriculto-
res mudou de a rea do Sasop, ou o meu Sasop, para a minha rea de
manejo, ou o meu manejo, ou ainda a minha experincia.
A partir de 2003, o
Programa Local da Mata
Atlntica deu incio a um
processo sistemtico de
reflexes sobre a sua
abordagem de trabalho e
procurou interagir com
outras ONGs do campo
agroecolgico no Nordes-
te, em especial a AS-PTA
5
na Paraba, no sentido de
conhecer outros enfoques
de trabalho que vm sen-
do desenvolvidos em con-
textos diversos.
Pouco a pouco, novos princpios passaram a nortear as formulaes
metodolgicas do PDL-MA, fundamentando-se e apostando na capacidade
dos prprios agricultores e de suas organizaes de gerarem e difundirem
inovaes tcnicas e scio-organizativas orientadas para a promoo de
maiores nveis de sustentabilidade dos agroecossistemas.
Em vez de focalizar propostas inovadoras como produtos acabados pass-
veis de difuso, a abordagem se voltou para o processo social gerador de
propostas, procurando sempre foment-lo. Em substituio noo de difuso
de tecnologias, introduz-se a noo de disseminao dos processos sociais de
experimentao. Em vez da procura por solues externas, procura-se incenti-
var a criatividade que se encontra em estgio de latncia nas prprias comuni-
dades rurais, por meio do estmulo experimentao.
No Programa do Semi-rido, o Sasop iniciou em 2002 uma experimen-
tao em torno de uma proposta inovadora de manejo da caatinga, que
buscava aumentar a sua produtividade e assegurar a sua conservao. Para
tal, foram implantados experimentos nos municpios de Campo Alegre de
Lourdes e Remanso.
Partindo de diagnsticos especficos com foco na caprinocultura, fo-
ram conduzidas, em seguida, visitas de intercmbio a outras experincias
do Nordeste, com o Projeto de Informao, Disseminao e Treinamento
(IDT)
6
. Tambm se realizou o Seminrio sobre Manejo de Caatinga, que
deflagrou um processo de experimentao nas comunidades. Novos inter-
cmbios foram feitos para conhecer experincias em outras regies da Bahia,
Beneficiamento de plantas medicinais na comunidade Pimen-
teira em Comamu - BA
como em Gentio do Ouro, Ipupiara e Oliveira dos Brejinhos, tambm com
apoio do projeto IDT.
Alm disso, os agricultores foram incentivados a empreender proces-
sos de experimentao em manejo de quintais para o aumento e diversifi-
cao de alimentos. No entanto, em outras linhas de interveno, como no
caso da apicultura, a estratgia esteve mais voltada para a difuso de pro-
postas tcnicas ou sistemas de manejo do que para estimular processos de
experimentao.
Cabe assinalar que o fundo rotativo tem sido um elemento importante
da metodologia no apoio aos processos de experimentao e de dissemi-
nao das experincias, tanto na Mata Atlntica quanto no semi-rido. Con-
tudo, ainda um desafio para o Sasop compartilhar a gesto do fundo com
as comunidades e organizaes dos agricultores, embora isso pudesse fa-
vorecer uma maior autonomia dos agricultores.
3. O importncia dos intercmbios
As visitas de intercmbio e as trocas de conhecimentos e materiais
genticos (sementes e mudas) entre agricultores e agricultoras foram uma
grande fonte de motivao para os processos de experimentao local. Os
agricultores, ao retornarem s suas comunidades, traziam na bagagem no-
vos conhecimentos, idias, sementes e tecnologias que precisavam ser tes-
tadas e/ou adaptadas s suas realidades locais. Cada um desenvolvia, na
sua propriedade, novas experincias que seriam mais tarde apresentadas
aos seus vizinhos e a outros agricultores-experimentadores.
Os intercmbios entre as comunidades e agricultores do municpio de
Camamu, na Mata Atlntica, tm valorizado as experincias locais e propor-
cionado um espao para o dilogo sobre os problemas e as potencialidades
das experincias. Alm disso, tm sido organizados a partir dos temas
mobilizadores, ou seja, os temas no so escolhidos de forma aleatria.
Ao retornar das visitas, os agricultores socializam as informaes e
conhecimentos em espaos coletivos locais, sejam estes formais, como as
reunies da associao, ou mais informais, tais como os grupos de mutiro,
rodas de amigos, feira local, festas e eventos religiosos. Os mutires de
trabalho, prtica utilizada h dcadas no municpio, constituram oportu-
nidades importantes para essa socializao, uma vez que na maioria das
comunidades envolvidas os processos de experimentao e/ou reflexo
eram conduzidos justamente pelos grupos de mutiro.
J no semi-rido, a trajetria do programa local alternou momentos
de intenso intercmbio entre agricultores(as) e comunidades com momen-
tos de interveno mais focada nas capacitaes e no apoio s infra-estru-
turas. A valorizao dos intercmbios se verificou de forma mais concreta
no tema do manejo de caatinga e no trabalho de SAN (beneficiamento de
frutas, educao alimentar e quintais). Houve processos de interao entre
comunidades e municpios da regio de Sobradinho, assim como intercm-
bios com outras regies da Bahia e do Nordeste, o que resultou na organi-
zao do Seminrio da Diversidade Local, nos anos de 2001, 2002 e 2003,
no municpio de Remanso, onde se reuniram diversas experincias do semi-
rido baiano e nordestino. No entanto, esse seminrio no se repetiu nos
anos seguintes (2004 e 2005).
Apesar das evolues metodolgicas empreendidas e da crescente va-
lorizao dos intercmbios, a entidade permanecia adotando uma perspec-
tiva de atuao associada aos pressupostos difusionistas. No incio da ex-
perincia em Camamu, na Mata Atlntica, um dos elementos da estratgia
de difuso era a formao de agentes multiplicadores (ou monitores), que
teriam o papel de apoiar e orientar o desenvolvimento de sistemas
agroflorestais nas suas comunidades.
Encontro baiano de agricultores e agricultoras experimentadores
Da mesma forma, no semi-rido, houve um forte investimento na for-
mao de monitores na apicultura e no trabalho com beneficiamento de
frutas e manejo dos quintais (SAN). Embora esse investimento tenha favo-
recido processos de disseminao de conhecimentos num primeiro momento,
ao longo do tempo o foco do trabalho nas monitoras de SAN comeou a
gerar problemas. A diferenciao criada (status e alguns privilgios) entre
as monitoras e os demais agricultores e agricultoras estremeceu as relaes
destes com as comunidades e parceiros, passando a dificultar o prprio
processo de disseminao de conhecimentos. Ocorreu tambm que algu-
mas monitoras, ao assumirem esse novo papel, passaram a no se dedicar
mais aos seus processos de experimentao, afetando o seu acmulo de co-
nhecimentos a partir da sua prpria experincia. Alm disso, elas comearam
a criar dependncia em relao ao apoio financeiro do Sasop e dos STRs.
O Diagnstico Rural Participativo de Agroecossistemas (DRPA) realiza-
do em Camamu (2002/2003) foi determinante para o Sasop perceber e
valorizar os mecanismos de disseminao conduzidos pelos agricultores.
Alm de permitir a mobilizao das comunidades envolvidas no diagnsti-
co, esse exerccio possibilitou a identificao de outras iniciativas de ino-
vao agroecolgica conduzidas individualmente por parte das famlias nas
comunidades, bem como proporcionou a intensificao das interaes en-
tre membros de diferentes comunidades por meio dos intercmbios entre
agricultores. Com o tempo, esses novos procedimentos criaram as condi-
es concretas para que a entidade e seus parceiros locais substitussem a
noo de agricultores-multiplicadores pela de agricultores-experimen-
tadores
7
em suas concepes de trabalho.
Essa percepo advm da compreenso de que todo agricultor-
experimentador capaz de difundir a sua experincia. A tarefa de multipli-
car est na natureza do agricultor, no havendo necessidade de delegar-
mos essa funo para um grupo determinado de agricultores. Ao imprimir
elementos de diferenciao do multiplicador, corremos o risco de contribuir
para a criao de uma categoria especial, alm de provocar o seu
distanciamento dos semelhantes.
Assim, ao perceber o papel que os agricultores desempenham na disse-
minao de seus conhecimentos e experincias, o Sasop passou a apoiar os
instrumentos de comunicao j utilizados por eles, tais como os depoi-
mentos nos momentos coletivos (reunies, encontros e assemblias) e as
demonstraes in loco de suas experincias nas rodadas do mutiro ou nas
visitas de intercmbio.
A exemplo de outras
experincias no Nordes-
te e no Brasil, foi lana-
do o Boletim da Agricul-
tura Familiar, um eficien-
te instrumento de comu-
nicao entre os agricul-
tores. Esse material re-
sultado de uma sistema-
tizao simples de expe-
rincias conduzidas pelos
agricultores e suas fam-
lias, em que o foco no
s a experincia, mas tambm os autores das mesmas. Os agricultores se
identificam no boletim, que reflete a sua realidade, e a comunicao se
torna uma poderosa ferramenta de resgate dos seus conhecimentos, da sua
histria e da sua cultura. Com essa publicao, as vozes dos agricultores
ganham volume e eco.
4. Os processos de formao
No Programa Mata Atlntica, as experincias passaram a ser o ponto de
partida para os processos de formao, em que os currculos e contedos
no so predeterminados, mas vo sendo construdos pelas experincias e
pelos processos de troca e reflexo coletiva das mesmas.
As capacitaes pr-formatadas pelos tcnicos, nas quais os agriculto-
res tinham o papel passivo de receptores de conhecimento, foram sendo
substitudas pelos intercmbios entre agricultores e pelas leituras e anli-
ses coletivas dos agroecossistemas. Os intercmbios passaram a ter desta-
que na formao dos agricultores, tanto em eventos especficos planejados
para esse fim como durante as oficinas, as visitas de acompanhamento, os
diagnsticos e as atividades de monitoramento.
As oficinas, por sua vez, tornaram-se ocasies para o aprofundamento
de questes levantadas, mas no muito bem trabalhadas, nos intercmbi-
os. Os temas abordados nas oficinas, portanto, passaram a ser determina-
dos pelos processos de experimentao e pelos momentos coletivos de
troca e reflexo sobre as experincias. Alm disso, as oficinas tambm tm
cultivado um esprito de momento de troca, em que so valorizadas as
experincias locais e extrado destas os contedos para aprofundamento.
Apresentao de experincias comunitrias com SAFs durante in-
tercmbio
Assim, o processo de formao dos agricultores-experimentadores na
Mata Atlntica contou no apenas com a dinmica de intercmbio e troca
de conhecimentos entre agricultores, mas tambm com estudos, seminri-
os e oficinas, sempre com o objetivo de aprofundar a reflexo e anlise da
realidade da agricultura familiar. E sob essa perspectiva que foram con-
duzidos o diagnstico participativo no municpio de Camamu, em 2002 e
2003, e os estudos de monitoramento do impacto econmico das prticas
agroecolgicas que, em 2001, comearam em duas propriedades e que de-
pois, em 2005/2006, se estenderam para nove propriedades. O principal
resultado desses estudos e momentos coletivos de reflexo foi a ampliao
da capacidade de anlise dos agricultores sobre a sustentabilidade dos
agroecossistemas locais.
No caso da apicultura e caprinocultura, no Programa do Semi-rido, a
capacitao tem sido um dos pilares da ao do Sasop. Para cada grupo
novo de apicultores, por exemplo, foi feito um investimento em capacitao.
Com o tempo, alguns dos eventos de capacitao tomaram a forma de in-
tercmbio, envolvendo, geralmente, visitas a outras famlias/comunidades.
Esses novos procedimentos foram verificados mais claramente no trabalho
com manejo de caatinga e nas aes de SAN, em que se concentrou esforos
na formao de monitoras de SAN para capacitar outras agricultoras. Aqui
houve, portanto, uma valorizao das experincias e dos conhecimentos
dos agricultores e agricultoras nos processos de formao.
Reunio com as organizaes parceiras de Campo Alegre de Lourdes
Exemplo da vinculao entre os processos de experimentao, intercm-
bios e formao:
O caso da criao semi-intensiva de galinhas como estratgia de
diversificao dos quintais
No ano de 2001, foi realizado um diagnstico de SAN no municpio
de Camamu, onde foram identificados problemas de insegurana ali-
mentar, mas tambm potencialidades para reverter esse quadro. Em se-
guida, foram conduzidas diversas oficinas de educao alimentar e plan-
tas medicinais para os agentes de sade e agentes das Pastoral da Cri-
ana, em um processo de formao de monitores. Durante a realizao
de estudos do impacto econmico das prticas agroecolgicas
(monitoramento) em 2001, houve uma forte valorizao dos quintais
como espao estratgico para a segurana alimentar e para a economia
familiar. O DRPA realizado nos anos seguintes (2002 e 2003) tambm
reforou esse olhar sobre o subsistema quintal e ressaltou a sua impor-
tncia para garantir uma maior sustentabilidade dos sistemas de pro-
duo locais. Partindo da constatao de uma carncia de protena ani-
mal na alimentao das famlias, de uma dependncia em relao aos
mercados para aquisio desse alimento e de uma presso sobre os
poucos animais silvestres (caas) existentes nas comunidades, os gru-
pos demandaram um processo de experimentao em torno da criao
de galinhas como reforo na produo de protena animal no sistema.
Esse trabalho foi iniciado em trs comunidades (Pimenteira, Dandara e
Marimbondo) do municpio de Camamu.O ponto de partida foram as
criaes de galinhas j existentes (soltas) nas propriedades familiares.
Houve, ento, um rico processo de discusso sobre as experincias
dos(as) agricultores(as), identificando seus problemas, potencialidades,
tirando lies e construindo conhecimentos. Em seguida, os grupos se
mobilizaram e foram atrs de outras referncias de criao de galinhas
em Camamu e em outros municpios da regio. Ao retornar desses in-
tercmbios, os grupos intensificaram o debate sobre as diferentes for-
mas de criao de galinhas e definiram uma proposta inicial para a
experimentao de criao semi-intensiva de galinhas. O fundo rotativo
foi um elemento metodolgico importante no apoio ao processo de
experimentao. O processo de experimentao trouxe lies sobre a
criao de galinhas, incorporando inovaes proposta inicial, como
diferentes fontes de alimentao de galinhas, de dimenses dos gali-
nheiros, de formatos dos bebedouros, etc. Ocorreram, ento, novos in-
tercmbios entre os agricultores-experimentadores para reflexo e tro-
ca de conhecimentos sobre as inovaes em curso. O acompanhamento
dos tcnicos acontecia principalmente nos momentos coletivos de tro-
ca (intercmbios), trazendo outros conhecimentos para o debate e re-
flexo. Cada grupo comunitrio (tema da criao de galinhas) tem dois
responsveis, que exercem o papel de animadores. Alm disso, o pro-
cesso de gesto do fundo rotativo, assim como a construo dos crit-
rios, so conduzidos pelos grupos, embora os recursos ainda sejam
centralizados no Sasop. O trabalho levou a uma forte valorizao dos
recursos locais na alimentao das galinhas no processo de experimen-
tao. A partir da insuficincia alimentar das galinhas em algumas uni-
dades familiares, foram deflagrados novos intercmbios para refletir
sobre essa problemtica. Esse processo de anlise foi importante para
os grupos (e os tcnicos do Sasop) voltarem o olhar para o quintal
como um todo, assim como as suas interaes com outros subsistemas.
O debate que estava colocado era a produo de alimentos para as ga-
linhas frente produo de alimentos para a famlia. O monitoramento
da transio agroecolgica dos sistemas (2005/2006) contribuiu para
aprofundar essa reflexo (enfoque sistmico/anlise de sustentabi-
lidade).
5. O enfoque de gnero e gerao
A estratgia de mobilizao das famlias agricultoras em torno s inicia-
tivas dos programas de desenvolvimento locais tem demonstrado crescen-
te sensibilidade para os enfoques de gnero e gerao. O desafio de incor-
porar esses enfoques no escopo do seu trabalho vem sendo enfrentado nos
ltimos anos pelo Sasop. No caso das relaes sociais de gnero, o trata-
mento dado tem sido considerar a temtica como transversal, num proces-
so de incorporao paulatina de iniciativas prticas e de formulao teri-
ca a respeito dessa dimenso.
O estabelecimento de sistemas de monitoramento, planejamento e ava-
liao sensveis ao enfoque de gnero tem permitido aprimorar de forma
contnua a interveno do Sasop nesse campo. A realizao de um estudo
sobre o assunto no municpio de Camamu, na Mata Atlntica, contribuiu
para que a entidade pudesse entender melhor o seu contexto e formular
estratgias para interveno.
Os diagnsticos de segurana alimentar e nutricional (SAN), os DRPAs
municipais e a construo do Plano de Desenvolvimento Sustentvel do
Assentamento Dandara dos Palmares (em Camamu) foram decisivos para
promover e ampliar a capacidade de leitura da realidade, tendo as relaes
sociais de gnero como norteadoras dessa reflexo.
Na esfera dos trabalhos de campo, uma das estratgias adotadas pelo
Sasop para a incluso do universo feminino nas dinmicas sociais tem sido
o estmulo participao paritria de homens e mulheres nas diversas ati-
vidades. O incentivo participao dos jovens tambm realizado com o
mesmo intuito.
Com a proposio de abertura de uma linha de trabalho voltada para a
intensificao produtiva dos quintais, espaos de presena predominante-
mente feminina, a interao das mulheres com as atividades dos progra-
mas locais do Sasop tem encontrado novos canais para ser exercitada. Ava-
lia-se que os quintais estimulam a participao feminina porque geram ren-
da, embora signifiquem tambm sobrecarga de trabalho. Segundo o depo-
imento de uma agricultora, essa sobrecarga recompensada j que tendo
recurso, tem mais poder de deciso na famlia.
Intercmbio no municpio de Camamu sobre criao de galinhas caipira
Atualmente, na Mata Atlntica, o fundo rotativo passou a priorizar os
grupos de mulheres, uma vez que o crdito oficial na regio tem historica-
mente privilegiado os homens e desvalorizado as atividades conduzidas
pelas mulheres.
No semi-rido, as atividades do Sasop no trabalho com SAN tambm
tm privilegiado os grupos de mulheres. Como esse campo de conhecimen-
to de domnio feminino, o processo de troca elevou a auto-estima e favo-
receu o seu empoderamento nas comunidades. Suas experincias passaram
a ser percebidas e valorizadas nos intercmbios e nos processos de capa-
citao. No entanto, no se tem verificado essa mesma reao quando so
abordados os temas da apicultura e caprinocultura, que privilegiam o p-
blico essencialmente masculino, com exceo do trabalho com melipo-
nicultura, desenvolvido em parceria com a Rede de Mulheres.
Essa parceria com a Rede de Mulheres, que atua no municpio de Re-
manso e busca dar respostas aos problemas e anseios especficos femini-
nos, uma oportunidade para construir caminhos de superao das difi-
culdades apontadas.
6. Parcerias e articulaes como estratgia para a dissemina-
o de conhecimentos e experincias
Na sua estratgia de interveno, o Sasop tem investido na construo
de parcerias com as organizaes da agricultura familiar e entidades de
apoio, com o intuito de favorecer o protagonismo dessas organizaes nos
processos de desenvolvimento local, assim como potencializar a irradiao
dos acmulos e experincias agroecolgicas para as escalas regionais, es-
taduais e nacionais.
Nesse sentido, ao longo da trajetria dos programas locais, tm sido
estabelecidas articulaes com os sindicatos de trabalhadores rurais (STRs),
associaes comunitrias, cooperativas e grupos informais de homens,
mulheres e jovens, alm de pastorais e outras ONGs.
No Programa do Semi-rido, os principais parceiros tm sido a Par-
quia de Campo Alegre de Lourdes, a Rede de Mulheres de Remanso e os
STRs de ambos os municpios. Nos ltimos anos, o Sasop investiu significa-
tivamente na criao e no fortalecimento da Cooperativa dos Pequenos Api-
cultores de Campo Alegre de Lourdes (Coapical), visando melhorar a sua
capacidade de gesto. A preocupao principal, seno nica, da Coapical
a comercializao do mel. Mais tarde, se formou a Cooperativa Agropecuria
do Plo Remanso (Coapre), que vem sendo um importante parceiro no tra-
balho com beneficiamento de frutas.
Apesar do Sasop ter como estratgia o fortalecimento das organiza-
es, no se percebe a mesma preocupao em fortalecer as estruturas for-
mais existentes nas comunidades (as associaes, por exemplo), quando
comparamos com a ateno dada aos STRs, sobretudo com relao Coapical
no semi-rido. Cabe aqui refletir se o caminho de fato apenas fortalecer
as estruturas mais formais ou valorizar os processos organizativos desde a
escala familiar, passando pela comunidade, municpio e regio.
Na experincia de segurana alimentar e nutricional (SAN), houve um
forte envolvimento do STR de Campo Alegre de Lourdes, por meio de suas
secretarias da mulher e de SAN. No trabalho com beneficiamento de frutas,
o sindicato assumiu a estrutura de beneficiamento, pois as comunidades
no ofereciam condies (infra-estrutura e gua disponvel) para realizar a
atividade. O STR assumiu tambm o transporte para buscar as frutas in
natura. Da mesma forma,
o STR de Remanso assu-
miu a gesto do processo
de beneficiamento de fru-
tas no municpio. A
Coapre, por sua vez, se
responsabilizava por re-
ceber esses produtos e
estabelecer contatos com
os mercados locais.
No trabalho de SAN,
o Sasop, junto com outros
atores, conseguiu articu-
lar uma rede de parceiros
em torno do tema, como
a Parquia e o STR de
Campo Alegre de Lourdes
e o STR, a Rede de Mulhe-
res e a Coapre em Reman-
so. Essa rede, ao interagir
com outros atores regio-
nais, criou a Comisso
Regional de SAN (CRSAN),
Capacitao em apicultura para grupo de mulheres da Lagoa do
Garrote
que passou a debater o tema tendo como referncia as experincias locais
e influenciando as polticas pblicas locais, regionais e estaduais. A criao
do Conselho de SAN (Consea) do estado da Bahia teve forte influncia
dessa dinmica regional, por ser uma das principais referncias de mobi-
lizao no estado. Nesse sentido, foram realmente estabelecidos os vncu-
los entre a ao local e as escalas regionais e estadual.
No mbito da ao de SAN, a rapidez e eficincia com que ocorreu a
disseminao do trabalho de beneficiamento de frutas na regio sugerem
que essa rede social de entidades, monitoras, comunidades e agricultores(as)
teve papel decisivo na irradiao de conhecimentos. Os desafios que cabem
agora so manter os estmulos que alimentam essa rede e aprofundar uma
reflexo coletiva sobre quais os mecanismos (mtodos) que tm favorecido
esses processos de disseminao, sejam a partir das organizaes, das as-
sessorias ou das comunidades/agricultores.
No caso da apicultura, tambm se percebe uma forte disseminao da
atividade na regio, provavelmente impulsionada pelos grupos de apicul-
tores e associaes comunitrias, que foram o foco do trabalho na estrat-
gia inicial. Entretanto, se essa hiptese for verdadeira, precisa ser expli-
citada. Ao voltar sua ateno, num perodo mais recente, prioritariamente
para as estruturas organizativas, o Sasop pode estar deixando de registrar
o papel fundamental exercido pelos(as) agricultores(as) no processo de
disseminao de conhecimentos e de irradiao dos acmulos gerados pe-
las experincias.
A questo da autonomia dos agricultores e das suas organizaes na
conduo dos processos de desenvolvimento local outro ponto que me-
rece um debate institucional mais aprofundado. De um lado, houve um
processo de autonomia das agricultoras na conduo das capacitaes em
beneficiamento e educao alimentar por meio da formao das monitoras
e da valorizao dos intercmbios de experincias. Alm disso, foram os
dois STRs (Campo Alegre e Remanso) que assumiram a gesto desses pro-
cessos, assim como a operacionalizao do beneficiamento de frutas.
Por outro lado, as comunidades parecem ter mantido um certo grau de
dependncia em relao aos cursos realizados pelo Sasop (conhecimento),
aos fomentos e equipamentos apoiados pela entidade e presena dos
tcnicos. Em alguns casos, essa dependncia tambm se revelou nas parce-
rias com as organizaes, sendo que muitas vezes as demandas se concen-
travam nos recursos e na infra-estrutura, como no caso da parceria com a
Coapical.
Sendo assim,
preciso resgatar os
momentos coletivos
com os parceiros, so-
bretudo aqueles de
construo das estra-
tgias e aes co-
muns. Vale destacar o
Coletivo Campo Ale-
grense, que em vrios
momentos teve papel
determinante na con-
duo do programa
no muncipio. Podemos destacar tambm o momento em que o Sasop, a
parquia e o STR resolveram empreender, em parceria, um trabalho local de
SAN. Outro exemplo importante foi o Frum Regional de Entidades, que
construiu o plano de desenvolvimento para a regio e que foi decisivo na
mudana estratgica do programa no sentido de irradiar os acmulos gera-
dos pelo trabalho em Campo Alegre de Lourdes para outros municpios,
como Remanso e Pilo Arcado. Portanto, preciso revalorizar espaos de
reflexo coletiva, assim como incentivar espaos como esses tambm em
nvel comunitrio.
Na Mata Atlntica, houve uma crescente valorizao das experincias
locais na formao de agricultores e tcnicos, estimulando o intercmbio
como uma prtica essencial. Os intercmbios vm se constituindo tambm
num poderoso incentivo aos processos de experimentao, que so cada
vez mais definidos e conduzidos pelas famlias de agricultores. Portanto,
podemos apontar que as comunidades, enquanto parceiro/ator coletivo, e
os agricultores vm ganhando autonomia nos processos de experimenta-
o em relao assessoria do Sasop.
Embora a equipe do PDL-MA venha reconhecendo e potencializando o
papel dos agricultores e de suas comunidades na gerao do conhecimento
em Agroecologia e na construo metodolgica do programa, ainda h pou-
ca reflexo sobre a funo que as organizaes podem desempenhar na
conduo desses processos. H, portanto, pouco investimento em aes
que estimulem e potencializem a gesto dos processos de inovao
agroecolgica pelas organizaes agricultoras. H uma evoluo meto-
dolgica do programa, embora seja focada apenas na escala comunitria.
Visita de intercmbio entre agricultores de Camamu a uma experincia
com SAFs
Sendo assim, preciso explicitar melhor os fundamentos do mtodo em
construo para exercit-lo nas relaes de parceria e nos espaos de arti-
culao municipal e regional. H ainda uma fragilidade na construo cole-
tiva da metodologia para irradiao das experincias agroecolgicas para
outras escalas (municipal e regional).
7. Consideraes finais sobre a construo metodolgica do
Sasop
Percebe-se, nos dois programas, mesmo que em momentos e em inten-
sidades distintas, uma tendncia fragmentao temtica, uma vez que os
temas assumem status de programas isolados e pouco dialogam entre si.
Ainda existem poucos momentos em que seja discutido o conjunto do tra-
balho na comunidade, o que faz com que seja muito difcil para os envolvi-
dos (as famlias da comunidade e o Sasop tambm) terem uma viso mais
integrada do todo. Portanto, um dos desafios j identificados o de conci-
liar um trabalho que se especializa em linhas temticas com uma viso
sistmica.
As atividades coletivas de leitura e anlise dos agroecossistemas lo-
cais, como os diagnsticos, os intercmbios, as sistematizaes e o
monitoramento, que recentemente tm acontecido de forma mais recorren-
te no PDL-MA, tm cumprido um papel fundamental para que os tcnicos e
os agricultores no percam essa viso do todo e percebam os impactos da
ao temtica no conjunto da experincia, permitindo, com isso, a incorpo-
rao do enfoque sistmico na abordagem metodolgica do programa.
Ao olharmos para os dois programas locais (PDLs), percebemos seme-
lhanas na metodologia, o que revela a presena de concepes construdas
pela trajetria do Sasop, mas tambm se verificam muitas diferenas nos
processos de inovao metodolgica e nos resultados alcanados. Esse fato
pode significar, por um lado, descompassos nos processos de reflexo pe-
las equipes dos dois programas e, por outro, a influncia das dinmicas
sociais dos diferentes contextos regionais, o que merece um
aprofundamento na continuidade do processo de reflexo institucional.
Alm disso, essa constatao aponta para a necessidade urgente dos
dois programas refletirem conjuntamente sobre as suas prticas
metodolgicas. Os desafios de um podem ser encontrados nos acmulos
do outro, e vice-versa. Em alguns casos, nota-se que h diferenas de abor-
dagem metodolgica at entre os tcnicos de um mesmo programa, como
no caso do PDL-SA, entre a apicultura e o trabalho com SAN.
Cabe ressaltar, entretanto, que a apropriao de inovaes
metodolgicas pelo conjunto da entidade vem acontecendo de forma cres-
cente, por meio de ensaios e exerccios de novas prticas. Como exemplo
disso, podemos citar o monitoramento econmico realizado em 2001 no
PDL-MA, que agora vem sendo incorporado na rotina do programa como
um enfoque metodolgico (enfoque sistmico). A prtica da sistematiza-
o tambm vem se intensificando paulatinamente nos dois programas,
embora ainda no tenha se constitudo numa rotina institucional. Outro
aspecto que deve ser considerado a descontinuidade nos processos de
inovao metodolgica, o que ocorre freqentemente, revelando a necessi-
dade de uma melhor fundamentao do mtodo em construo.
Apesar de algumas deficincias na implementao dos programas, o
aumento paulatino das interaes entre agricultores e agricultoras (inter-
cmbios) nos dois processos de desenvolvimento locais tem trazido resul-
tados relevantes para a converso agroecolgica dos sistemas, alm de
evidenciar, para o Sasop, o importante papel dos agricultores no processo
de inovao agroecolgica e na gerao do conhecimento em Agroecologia.
A interao entre tcnicos e agricultores tambm tem influenciado de for-
ma determinante a construo metodolgica do Sasop. A experimentao
de novas prticas metodolgicas tem provocado reflexes sobre a aborda-
gem metodolgica da entidade e sobre o seu papel de assessoria.
Por fim, os processos de interao com outras entidades do Nordeste,
por meio das dinmicas de rede como a Articulao Nacional de Agroecologia
(ANA) e a Rede Ater NE
8
, tm sido decisivos na construo metodolgica da
entidade. A partir de 2003, essas redes de intercmbios sobre as aborda-
gens metodolgicas das entidades se intensificaram, provocando esforos
de sistematizao e reflexo no Sasop sobre suas prticas metodolgicas e
promovendo profundas mudanas institucionais.
Bibliografia
PARANHOS, Marcelo. Sasop Difuso de Princpios e Prticas Agroflorestais
no Baixo Sul da Bahia. Braslia: PDA/MMA, 2006. (Srie Sistematizao Re-
vista III).
PETERSEN, Paulo. Gesto do Conhecimento Agroecolgico: subsdio para
o Seminrio Interno/ outubro de 1998. Rio de Janeiro: AS-PTA, 2004.
(mimeo).
PETERSEN, Paulo; OLIVEIRA, Olga Matos. Relatrio de Avaliao Externa
Sasop. Salvador: SASOP, 2005.
SIDERSKY, Pablo; LUCENA, Snia. Relatrio de Avaliao Externa Sasop.
Recife: SASOP, 2002.
1
Engenheiro agrnomo, tcnico do Sasop, coordenador do Programa de Desen-
volvimento Institucional
2
Essa experincia inspirou, na poca, uma proposta coletiva, em que a AS-PTA
teria o papel de sistematizar, buscar desenhos mais adaptados realidade da
agricultura familiar e capacitar tcnicos e agricultores em manejo de SAFs. Ao
Sasop e Terra Viva caberia difundir a proposta de manejo de SAFs nas regies do
baixo e extremo Sul da Bahia, respectivamente.
3
Esse financiamento cobriu a compra das colmias, cera, fumigadores, vesturio
apropriado e alguns utenslios.
4
A Ceplac uma instituio pblica responsvel pela assistncia tcnica e pesqui-
sa na regio cacaueira no sul da Bahia.
5
Assessoria e Servios a Projetos em Agricultura Alternativa.
6
Projeto coletivo de apoio a intercmbios de experincias no Nordeste.
7
O agricultor-experimentador aquele que, a partir de um problema que afeta seus
cultivos e criaes, tem uma idia sobre qual pode ser a causa desse problema e
decide experimentar algo para solucion-lo. Todo agricultor , por princpio, um
experimentador, sendo apenas preciso estimular seu esprito inovador. (AS-PTA)
8
Rede envolvendo 13 entidades do Nordeste vinculada a um projeto de ATER (Assis-
tncia Tcnica e Extenso Rural) junto a Secretaria da Agricultura Familiar / Ministrio
do Desenvolvimento Agrrio.
Seo 3 - Artigos sobre educao
Educao do campo e Agroecologia
Simone Ribeiro
1
, Ana Paula Ferreira
2
e Suely Noronha
3
1. Introduo
O movimento para a liberdade deve surgir e partir dos prprios oprimidos, e a peda-
gogia decorrente ser aquela que tem que ser forjada com ele e no para ele,
enquanto homens ou povos, na luta incessante de recuperao de sua humanidade.
- Paulo Freire -
Este artigo foi produzido a partir das principais questes levantadas
na oficina A perspectiva agroecolgica na educao do campo: um desafio
para os movimentos sociais, realizada durante o II Encontro Nacional de
Agroecologia (2006). Considerando a crescente discusso sobre a
Agroecologia e sua importncia para o desenvolvimento rural em proces-
sos gestados por camponeses(as), percebeu-se necessrio o debate sobre
iniciativas educativas que trabalhem esse conceito na produo, na organi-
zao e na escolarizao de agricultores e agricultoras, visando uma pro-
posta de educao numa perspectiva libertadora de emancipao poltica e
social. Sendo assim, a oficina teve como objetivo propiciar a troca de expe-
rincias entre projetos promovidos pelos movimentos sociais
4
, nos quais a
conjugao entre a educao do campo e a Agroecologia fosse um dos
principais eixos de trabalho.
A oficina teve a participao de aproximadamente 90 pessoas das diferen-
tes regies do pas e contou com a apresentao das seguintes experincias:
Associao Regional Escola Famlia Agrcola Paulo Freire (Arefap) Mi-
nas Gerais
Curso agropecurio com nfase em desenvolvimento e Agroecologia
Paran
Rede de Educao do Semi-rido Brasileiro (Resab) Bahia
Escola Famlia Agrcola Marab Par
Projeto Semear Bahia
Apesar de a oficina ter sido um ponto de partida, este texto no con-
siste num relato das experincias nem literal na exposio das discusses
ali travadas. Trata-se de uma reflexo das autoras sobre a temtica, com
base em suas vivncias e trabalhos desenvolvidos junto aos movimentos
sociais.
2. O que Agroecologia
Hoje existem vrias definies que buscam esclarecer o que
Agroecologia. Muitas passam uma noo ampla, outras uma viso pontual
e at mesmo restrita. Alguns autores se referem Agroecologia como uma
cincia ou campo do conhecimento, outros como um enfoque. H tambm
quem a coloque como uma ferramenta metodolgica ou como modelo de
prtica agrcola.
Acreditamos que todas essas concepes contm elementos importan-
tes, mas que precisam ser compreendidos de forma interligada. Portanto,
por desejarmos contribuir para a reflexo coletiva sobre Agroecologia, ofe-
recemos aqui uma abordagem holstica e um enfoque sistmico, em que a
Agroecologia no seja entendida simplesmente como um jeito de cultivar a
terra ou como a utilizao de tcnicas que no agridam o meio ambiente.
Para ns, a Agroecologia deve ser encarada como um paradigma cientfico
que agrupa vrias reas do conhecimento, com o intuito de perceber, estu-
dar e interferir (enquanto sugesto) em processos sociais, polticos,
organizativos, culturais, ecolgicos e ambientais. O seu sentido de orien-
tar e propor uma ruptura com o modelo hegemnico de desenvolvimento
rural baseado na monocultura, no latifndio, no agronegcio e na exclu-
so social. Conceb-la dessa maneira implica entender e vivenciar a sua
influncia direta nos processos de mudanas de postura, de viso de futu-
ro para o mundo e de atitude para com a natureza, assim como em relao
ao ser humano. Enfim, ter a compreenso de que a Agroecologia contra-
pe-se em essncia ao modelo capitalista de desenvolvimento.
3. Educao do campo
Por que a expresso do campo
5
? Essa expresso um conceito poltico
que diz respeito luta popular pela ampliao, acesso, permanncia e di-
reito escola pblica, bem como pela construo de uma escola que, mais
do que estar no campo, seja do campo, considerando as demandas, sonhos
e desejos de sua populao.
Estamos aqui tratando do campo enquanto espao de vida, onde se
realizam todas as dimenses da existncia humana, contrapondo-nos as-
sim concepo de campo apenas como setor da economia, local de produ-
o de mercadorias. O campo o espao geogrfico e poltico onde os
sujeitos sociais, tanto do campesinato quanto do agronegcio, executam
seus projetos de vida para o desenvolvimento.
Infelizmente, o modelo que vem sendo privilegiado pelos governos
nas ltimas dcadas o do agronegcio, em detrimento da agricultura
camponesa. Nesse contexto, no s o campo, mas toda a sociedade, vive
uma situao de grande excluso econmica, social e cultural, necessitan-
do buscar sadas.
Nessa perspectiva, a educao do campo, como resultado da luta dos
povos, precisa ser compreendida para alm dos processos formais de
escolarizao, abarcando os processos educativos que tenham um signifi-
cado de libertao e de transformao da realidade.
Em seus princpios poltico-pedaggicos, os movimentos sociais que
lutam pela educao do campo defendem:
um projeto de sociedade que seja justo, democrtico e igualitrio, que
contemple um modelo de desenvolvimento sustentvel do campo e
que se contraponha ao latifndio e ao agronegcio;
uma educao que ajude a fortalecer um projeto popular que valorize e
transforme a agricultura camponesa e que se integre na construo
social de um outro modelo de desenvolvimento sustentvel, do campo
e do pas;
uma educao que busque superar a oposio entre campo e cidade,
que confronte a viso predominante de que o moderno e mais avana-
do sempre o urbano e que desfaa a idia de que o progresso de um
pas se mede pela diminuio da sua populao rural;
o campo como um lugar de vida, cultura, produo, moradia, educa-
o, lazer, cuidado com o conjunto da natureza e como cenrio de
novas relaes solidrias que respeitem a especificidade social, tnica,
cultural e ambiental dos seus sujeitos;
a elaborao de polticas pblicas de educao articuladas ao conjun-
to de polticas que visem a garantia dos direitos sociais e humanos do
povo brasileiro que vive no e do campo; e
a criao de polticas que efetivem o direito educao para todos e
todas, sendo esse direito seja assumido como dever do Estado.
4. Educao e Agroecologia
Por toda essa discusso, que a interface entre a Agroecologia e a
educao do campo adquire extrema importncia, uma vez que ambas, en-
quanto prticas pedaggicas, esto fundamentadas em um modelo alter-
nativo de produzir e socializar conhecimentos. Tanto a educao do campo
quanto a Agroecologia pressupem transformao da realidade, levando
em considerao um novo projeto de desenvolvimento do campo que rom-
pa com a lgica da monocultura, do latifndio e das demais formas de
excluso. Para isso, torna-se necessria a quebra das estruturas econmi-
cas, sociais e polticas de dominao que existem h sculos em nosso pas.
Assim, entendemos que a conjugao entre a educao do campo e a
Agroecologia se apresenta como primordial para a construo de uma edu-
cao libertadora, proporcionando aos camponeses e camponesas uma
melhor qualidade de vida. Uma ao educativa no campo, seja ela de eleva-
o de escolaridade ou extenso, deve, portanto, necessariamente privile-
giar a integrao entre os princpios da educao do campo e a produo
do conhecimento agroecolgico, assim como das prticas e experincias
dos(as) agricultores(as).
Segundo Arroyo (2004), preciso educar para um modelo de agricul-
tura que inclua os excludos, que amplie os postos de trabalho, que aumen-
te as oportunidades de desenvolvimento das pessoas e das comunidades e
que avance no sentido de direcionar a produo e a produtividade para a
garantia de uma vida mais digna para todos, respeitando os limites da
natureza.
No entanto, o debate sobre Agroecologia e educao do campo no
deve perder de vista que existem dois modelos de desenvolvimento para o
meio rural em disputa, com reflexos diretos no meio urbano. Um preconiza
a agricultura camponesa, o outro aclama o agronegcio. No se trata de
modelos complementares, nem to somente diferenciados. So modelos
que nascem com interesses polticos distintos. Enquanto o agronegcio foi
estimulado, apoiado, financiado, protegido e defendido, ao longo da his-
tria brasileira, a agricultura camponesa foi por diversas formas bloquea-
da, impedida, reprimida e inibida. O projeto de desenvolvimento dominan-
te do campo, que nasce com uma lgica de mercado, tirou das comunida-
des o controle dos processos intimamente relacionados s suas vidas.
Desconsiderando seus saberes, levou ao abandono dos mtodos tradicio-
nais de cultivo que garantiam a grande diversidade e a proteo dos solos,
rios, nascentes, vegetaes e animais silvestres. Enfim, provocou o fim do
respeito ao meio ambiente. Foram erodidos os recursos genticos, ao desa-
parecerem cultivares e raas de animais adaptadas pelo trabalho campons
durante milhares de anos. Os camponeses e as camponesas perderam sua
autonomia, favorecendo interesses econmicos de poderosos grupos in-
ternacionais, alm de serem levados a trazer prejuzos ao meio ambiente e
risco a sua sade e dos consumidores.
O processo de desconstruo dessa trajetria pode-se dar a partir da
conjugao de diferentes contextos, teorias, projetos e sonhos que elabo-
rem uma compreenso comum sobre a educao do campo e a Agroecologia.
A base desse processo mais relacional do que dual entre sujeito/objeto,
natureza/cultura, homem/mulher, campo/cidade, rural/urbano, conheci-
mento acadmico/conhecimento no-acadmico, entre outros.
Nessa direo, Jesus (2006) ressalta alguns aspectos ligados a como
os movimentos sociais concebem a produo do conhecimento, bem como
as formas de organizao e poder. Reconhece-se o conhecimento como um
direito de todos e todas, seja ele historicamente produzido nos espaos
acadmicos ou construdo pelos prprios movimentos. Em relao s for-
mas de organizao poltica e social, estas devem se orientar pelos interes-
ses coletivos, visando a emancipao da coletividade, mas sem perder de
vista o respeito s diferenas e diversidade de idias. E, por ltimo, ape-
sar de muitas vezes os movimentos no se entenderem pela variedade de
projetos na qual esto envolvidos, justamente essa pluralidade, caracte-
rstica desse processo de organizao, que permite o exerccio partilhado
do poder. Esses aspectos esto diretamente relacionados aos paradigmas
da educao do campo e da Agroecologia.
A construo da autonomia no pensar um dos papis da educao,
que, na perspectiva da Agroecologia, no consiste em substituir modelos,
mas em dialogar na construo de saberes, criar as condies para que
os(as) agricultores(as) possam tanto mobilizar seu conhecimento enquan-
to grupo social (e no apenas individualmente), como compreender, apre-
ender e adaptar novas tecnologias aos seus agroecossistemas especficos.
Dessa forma, o que ocorre no o mero repasse de informao, mas troca e
socializao permanentes de aprendizados, prticas, conhecimentos e re-
sultados. Se a monocultura agrcola um risco biodiversidade, a mo-
nocultura dos saberes restringe a capacidade criativa do ser humano, uni-
formizando as perguntas, as respostas e at as estruturas de pensamen-
tos e sentimentos.
Sendo assim, a transdisciplinaridade do processo educativo deve ser
inerente ao desenvolvimento da educao do campo, que, enquanto campo
epistemolgico, traz tona a (re)discusso do campo do sujeito, contra-
pondo-se ao reducionismo cientfico da anlise da realidade separada do
indivduo, da fragmentao do saber, buscando (re)encontrar a unidade
do conhecimento.
5. Movimentos sociais e educao do campo
Se pensarmos a educao em sentido lato e no meramente restrita
escola , como prtica social que visa contribuir para o processo de cons-
truo histrica das pessoas, veremos o quanto os movimentos sociais es-
to envolvidos. De acordo com Silva (2006), os movimentos sociais, como
foras sociopolticas e culturais constitutivas de sujeitos coletivos, tm uma
dimenso educativa, na medida em que constroem um repertrio de aes
que demarcam interesses, identidades sociais e coletivas, visando a realiza-
o de seus projetos por uma vida melhor e pela humanizao da sociedade.
Como no se pode conceber humanizao sem autonomia, devemos
ter um olhar especial sobre a necessidade de se discutir o problema da
educao do campo a partir da perspectiva da populao a que se destina,
ou seja, dos trabalhadores(as) rurais, de maneira que deixem de ser
receptores(as) para serem produtores(as) do conhecimento.
Esse olhar refora a percepo de que a educao no se limita apenas
ao espao escolar, mas est tambm presente nas diversas expresses da
luta social. E justamente a participao nesses mltiplos espaos que cria
as condies de produo e apropriao de um saber que permite uma
compreenso transformadora da realidade. Assim, para avaliar as prticas
educativas dos movimentos sociais e a visibilidade dos saberes gestados
no seu cotidiano devemos partir da anlise do percurso dos(as) traba-
lhadores(as) rurais na construo de sua identidade como sujeitos coleti-
vos. Desse modo, so os prprios agricultores e agricultoras que, por meio
de sua organizao poltica, tornam-se suficientemente visveis para cha-
marem para si a ateno de todos os poderes pblicos.
Nesse sentido, preciso trazer para o centro da discusso as propostas
alternativas de educao que incorporam os interesses dos(as) traba-
lhadores(as) rurais, uma vez que a disposio de aprofundar o conheci-
mento sobre novas prticas educativas nasce do contato com aquelas que
j vm sendo testadas. O caminho apontado para se redimensionar a edu-
cao do campo privilegia o(a) agricultor(a) (enquanto entidade coletiva
na sua atividade real) como sujeito desse processo de reconstruo da edu-
cao e da escola. Dessa forma, ocorre um processo que visa a recriao da
cultura mediante a apropriao do saber e a re-elaborao deste em funo
dos seus interesses. Interesses que identificam a necessidade de uma efeti-
va articulao entre a prtica pedaggica e as prticas sociais camponesas,
transformando a escola
6
num instrumento que opere a vinculao do co-
nhecimento sistematizado, dito universal, com os saberes que vm sendo
gestados em meio s lutas sociais.
Para concretizao desse iderio, preciso deslocar radicalmente
os sujeitos e os propsitos da educao escolar de hoje, colocando no
centro os usurios e seus interesses. Isso significa, em ltima instncia,
que a luta pela escola do(a) trabalhador(a) rural est intimamente vin-
culada luta pela superao das desigualdades sociais. Essa iniciativa
demonstra tambm que, embora a realizao desse projeto poltico-pe-
daggico seja uma ao complexa, o prprio movimento social vem his-
toricamente atuando na sua construo, tendo em vista que essa nova
escola torna-se cada vez mais necessria como instrumento de apoio tcni-
co, intelectual e poltico para a superao dos desafios que os(as)
agricultores(as) enfrentam diariamente.
6. Polticas Pblicas
Outro foco de anlise bastante interessante a discusso sobre a dis-
crepncia entre a educao do campo oferecida hoje pelo Estado e a dese-
jada pelos movimentos sociais. Pode-se dizer que, nesse campo, as polti-
cas sociais so precrias porque os recursos pblicos dirigidos a esse proje-
to e sua reproduo so evidentemente limitados, em funo de vivermos
numa sociedade que se caracteriza pela explorao do trabalho. Isso no
significa que as massas trabalhadoras no possam, exercendo poder de
presso, ampliar os seus direitos, embora as conquistas populares sejam
cada vez mais restritas nesses tempos de polticas neoliberais .
Apesar dos limites colocados no contexto das polticas neoliberais,
onde o Estado atua com uma responsabilidade menor ou quase inexistente
em relao aos direitos bsicos da populao (sade, educao, trabalho,
etc.), os movimentos sociais tm conseguido alguns avanos importantes
em relao educao do campo. Na dcada de 1990, com a Lei de Diretri-
zes e Bases (LDB) (9394/96), foi alcanado um marco legal importantssi-
mo, fundamentalmente em seu artigo 1, que trata do conceito de educa-
o para alm dos prdios escolares, reconhecendo o papel educativo dos
movimentos sociais: A educao deve abranger os processos formativos
que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho,
nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organiza-
es da sociedade civil e nas manifestaes culturais.
Seguindo esse raciocnio, temos, a partir de 2002, a aprovao das
Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo, onde
se assegura a formao das crianas, jovens e adultos com ampla abertura
para a construo dos projetos poltico-pedaggicos das escolas, assim
como formao especfica de professores(as), concurso pblico especfico
para educadores(as) do campo e a determinao do Estado como respon-
svel pela implementao dessas polticas.
Convm tambm citar a existncia de polticas como o Programa Naci-
onal da Agricultura Familiar (Pronaf), o Programa Nacional de Educao na
Reforma Agrria (Pronera) e a criao da Coordenao da Educao do Cam-
po no Ministrio da Educao (MEC) como fruto da luta dos movimentos
sociais do campo.
Entretanto, um desafio latente fazer com que os movimentos sociais
conheam mais a fundo e se apropriem desses instrumentos legais para
concretizar o projeto da escola desejada, pressionando os poderes pbli-
cos a implementarem suas propostas. E, ainda que no queiram e no de-
vam assumir o papel do Estado, os movimentos sociais podem e devem
lutar para que as experincias que esto dando certo sejam incorporadas
como projeto poltico sem que percam sua autonomia ou sejam excludas
da gesto das polticas.
Finalmente, imprescindvel que o poder pblico assuma e se respon-
sabilize pela manuteno dos projetos de educao do campo, onde o anal-
fabetismo ainda um grande problema. Assim como a falta de terra um
entrave para a construo da Agroecologia, o analfabetismo compromete o
desenvolvimento da educao agroecolgica.
7. Relao campo x cidade
Um dos desafios presentes fazer educao do campo com os educa-
dores que vm da cidade, que se formam na cidade e que tm que construir
uma nova identidade. Para ser educador do campo, popular, preciso ter
compromisso poltico e estar disposto a mergulhar na cultura das reas
rurais. Isso significa valorizar o que tem na terra, reconhecendo o valor do
campo em si e no o valor do campo para a cidade.
Seguindo a trilha proposta por Paulo Freire (1975), temos que trazer
tona o problema da comunicao entre duas lgicas que se negam. O co-
nhecimento produzido pelo urbano acerca do rural concebe a educao
como um instrumento universal. Ou seja, parte do princpio de que educa-
o camponesa no precisa ter caractersticas especficas. Uma viso que
incute nas pessoas do campo um saber que no necessariamente lhes inte-
ressa ou do qual elas possam tirar pouco proveito nas suas prticas sociais.
Essa concepo completamente diferente de propostas alternativas ela-
boradas pelos grupos sociais a partir dos seus prprios interesses.
Diante de tudo o que foi aqui exposto, entendemos que fundamental
considerar, no conjunto dos saberes historicamente produzidos, aqueles
gerados pelos atores sociais em suas vivncias produtivas e polticas, ten-
do em vista as especificidades que emergem em virtude das diversificadas
condies de vida e de trabalho. Por conseguinte, diferentes formas de
organizao criam variadas vises de mundo, nas quais novos processos
educativos so permanentemente elaborados.
Nessa perspectiva, as reflexes sobre as prticas educativas tm apon-
tado a importncia de se averiguar os condicionantes estruturais e conjun-
turais que produzem e reproduzem as aes educativas, bem como os atores
sociais das referidas prticas, lutas, representaes e identidades.
preciso que as escolas do campo sejam um espao de relevncia na
continuidade da formao de trabalhadores e trabalhadoras rurais e no
mais um local parte, que no mantm relao com a vida, com o trabalho
e com a luta dessas populaes. E, para isso, os movimentos sociais tm
que potencializar suas aes educativas e despertar para a importncia desse
espao formativo (escola) na construo de novos sujeitos coletivos.
Sem pretenses de esgotar a discusso sobre educao do campo e
Agroecologia, uma vez que as questes so to diversas quanto as dificul-
dades postas, uma aprendizagem que tem sido fundamental para a concep-
o de escola do campo que o ponto de partida da prtica pedaggica
sempre o mundo humano em sua complexidade histrico-cultural, com suas
contradies, ambigidades e possibilidades (Silva, 2006).
Sendo assim, no se trata de inventar o iderio, como j dizia Caldart
(2004). O desafio abstrair das experincias e dos debates um conjunto de
idias que possam orientar o pensar sobre a prtica e, sobretudo, que pos-
sam direcionar e projetar outras prticas e polticas de educao do campo.
Bibliografia
ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. (Org.). Por uma Educao do
Campo: contribuies para a construo de um projeto de Educao do Cam-
po. Volume 5. Braslia, 2004.
ALBUQUERQUE, F. J. B. Psicologia social e formas de vida rural no Brasil.
Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia, 2006.
DAMASCENO, M. N.; BESERRA, B. Estudos sobre educao rural no Brasil:
estado da arte e perspectivas. Faculdade de Educao da Universidade de
So Paulo, 2006.
FREIRE, P. Extenso ou comunicao? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
JESUS, S. M. S. A. As mltiplas inteligibilidades na produo dos co-
nhecimentos, prticas sociais, estratgias de incluso e participao dos
movimentos sociais e sindicais do campo. In: MOLINA, C. M. (Org.). Educa-
1
Pedagoga, MS Educao, tcnica do CTA.
2
Engenheira agrnoma, assessora da Fetraf-BA.
3
4
O termo movimentos sociais usado neste artigo adota a conceituao de Souza
(1999), que o define como grupos de pessoas com posicionamentos polticos e
cognitivos similares, que se sentem parte de um conjunto, alm de se perceberem
como fora social capaz de formar interesses frente a posicionamentos contrrios
de outros grupos. Pessoas que agem, afirmam posies e se sentem vinculadas.
Expressam-se como correntes de opinies sobre diversos campos da existncia
individual e coletiva, sobretudo dos segmentos sociais explorados, oprimidos e
subordinados que passam a competir no mercado das idias e do sentimento de
pertenas (...) So fora social atuante que se manifesta atravs de organizaes
e grupos de diversas e divergentes naturezas, amplitude e vigor.
5
Embora o termo educao do campo seja recente, a luta pelo seu significado j
vem sendo travada h mais de 30 anos por vrios segmentos dos movimentos
sociais.
6
O termo escola, nesse caso, refere-se aos espaos educativos nos diferentes nveis
de ensino, inclusive universidades.
o do Campo e pesquisa: questes para reflexo. Braslia: Ministrio do
Desenvolvimento Agrrio, 2006.
MOLINA, M. C. Educao do Campo e pesquisa: questes para reflexo.
Braslia: Ministrio do Desenvolvimento Agrrio, 2006.
RIBEIRO, S.; BARBOSA, W. Saberes agroecolgicos. Entrelaando o popu-
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MEC/SECAD. Referncias para uma Poltica Nacional de Educao do Cam-
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Escola Famlia Agrcola Paulo Freire:
iniciativas para vivenciar a Agroecologia na
formao dos jovens
Tatiana da Rocha Vieira
1
e Vincius Azevedo Machado
2
1. Introduo
Neste artigo, temos o objetivo de refletir sobre como o cotidiano da
Escola Famlia Agrcola (EFA) Paulo Freire vem se vinculando a vivncias da
Agroecologia na formao dos jovens, por meio da alternncia educativa,
das aulas prticas, das constantes reflexes sobre a prtica e, principal-
mente, do suporte ao processo formativo oferecido pelo projeto de ensino
de filosofia na EFA, conhecido como FinaEFA
3
, e pelo Estgio de Vivncia
Agroecolgica (EVA)
4
. Alm disso, as aulas ministradas pelos(as)
monitores(as)
5
tm dedicado maiores cuidados principalmente em relao
s disciplinas de agricultura, zootecnia, associativismo e cooperativismo,
agroindstria e construes e instalaes rurais.
A EFA Paulo Freire, situada no municpio de Acaiaca (MG), uma escola
nova, que em 2007 completa o seu terceiro ano de funcionamento. Oferece
o curso tcnico em agropecuria integrado ao ensino mdio. um estabe-
lecimento pblico no-estatal, gratuito e de gesto comunitria. Foi funda-
da e mantida e gerida pela Associao Regional Escola Famlia Agrcola Paulo
Freire (Arefa), um grupo de famlias, pessoas e entidades associadas para pos-
sibilitar uma formao integral dos(as) jovens e adultos do campo em seu
contexto sociogeogrfico, contribuindo, assim, para o desenvolvimento sus-
tentvel e solidrio do campo, em nvel local e regional. Seu pblico-alvo ,
prioritariamente, filhos(as) de pequenos(as) e mdios(as) agricultores(as), uma
vez que seu trabalho tem como referncia a agricultura familiar, reconhecendo
a sua importncia social, econmica, cultural, poltica e ecolgica. Os trabalhos
da Arefap so mantidos por recursos oriundos de convnios com prefeituras
municipais, rgos do governo estadual e federal, parcerias e projetos com
empresas, com instituies no-governamentais, assim como por doaes e
campanhas comunitrias.
Observa-se que, em se tratando de educao do campo, as EFAs tm
encantado vrias pessoas, direta ou indiretamente vinculadas ao desenvol-
vimento rural sustentvel, por destinar terrenos e plantaes para a
implementao de princpios da Agroecologia, da produo orgnica e da
valorizao da agricultura familiar e ainda por disponibilizar o prdio e as
salas de aula como espaos abertos para a oralidade dos estudantes, a
interpretao da realidade, o jeito inovador de se construir o conhecimen-
to. Com freqncia se ouve dizer o quo prazeroso aprender interpretan-
do a realidade e a convivncia em uma EFA. O que a educao dentro de
uma EFA tem de especial? Qual o seu encanto?
No Brasil, as EFAs so consideradas no conjunto dos centros familiares
de formao por alternncia (Ceffas), tendo uma proposta de educao do
campo construda e oferecida no meio rural. Institucionalmente, esses cen-
tros se organizam em EFAs e casas familiares rurais. As primeiras esto arti-
culadas na Unio Nacional das Escolas Famlias Agrcolas do Brasil (Unefab),
enquanto as ltimas nas Associaes Regionais das Casas Familiares Rurais
Sul, Norte e Nordeste, conhecidas como Arcafar. Em Minas Gerais, as EFAs
esto vinculadas Associao Mineira das Escolas Famlias Agrcolas (Amefa).
2. Mas como uma EFA?
As EFAs constituem experincias dinmicas, cuja formao se articula
num complexo eixo de relaes. Uma EFA uma proposta alternativa de
Estudantes da EFA no seminrio preparatrio para o EVA
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educao para o campo realizada a partir do prprio campo, adotando a
pedagogia da alternncia como projeto poltico-pedaggico e mtodo de
trabalho. alternativa em relao s propostas que historicamente vm
sendo apresentadas pelo Estado. A maioria das EFAs fruto de associaes
de famlias, agricultores(as) e lideranas do meio rural, responsveis pelo
seu funcionamento e gerenciamento. Sendo assim, as EFAs so dos(as)
agricultores(as), como se costuma dizer, que se unem para promover o
desenvolvimento rural sustentvel por meio da formao dos(as) jovens,
de suas famlias e de suas comunidades.
A pedagogia da alternncia utilizada como forma de resgatar a cultu-
ra de vida, ao voltar-se para os(as) jovens do campo, integrar as famlias de
agricultores(as) no processo educativo e assegurar uma formao que favo-
rea a permanncia no meio que lhes prprio. Faz-se alternncia geralmen-
te por meio de perodos de quinze dias na escola e quinze dias na famlia, o
meio sociofamiliar, com o intuito de que o conhecimento seja construdo a
partir da interpretao e mergulho na prpria realidade e da prxis.
A alternncia educativa est embasada no princpio de que a vida ensi-
na mais que a escola, por isso o tempo escolar alternado e integrado ao
tempo familiar. O trabalho e as experincias no meio sociofamiliar fazem
parte do currculo e constituem os contedos vivenciais bsicos da ao
educativa da EFA. Dessa maneira, a pedagogia da alternncia conjuga mo-
mentos de aprendizagem em perodos e lugares distintos, ainda que liga-
dos entre si, e permite que a escola seja a continuao da vida.
O sucesso da alternncia nas EFAs est na utilizao dos seus dispo-
sitivos pedaggicos, ou seja, os instrumentos da alternncia, entre eles: o
plano de estudos, o caderno da realidade, as viagens e visitas de estudo, as
intervenes externas, o caderno de acompanhamento da alternncia, es-
tgios, visitas s famlias, cadernos didticos e projeto profissional do(a)
jovem. A cada estadia no meio sociofamiliar, o(a) estudante desenvolve
uma pesquisa a partir de um tema previamente selecionado de acordo com
o diagnstico de sua realidade.
Esse conjunto de instrumentos, na perspectiva de um ciclo de aprendi-
zagem, estabelece vnculos entre os processos da prtica e da teorizao. A
prtica entendida como lugar da observao reflexiva, enquanto os en-
contros modulares so vistos como lugar da abstrao, formalizao e
conceitualizao. Da a volta prtica, ou o retorno ao ambiente sociofamiliar,
o meio da prxis, possibilita as experimentaes ativas com vistas trans-
formao desse meio e de si mesmo.
3. EFA Paulo Freire: um pouco da histria, relatos do cotidiano
e reflexes sobre a prtica
Em Acaiaca, o projeto que originou a EFA Paulo Freire comeou a ser
discutido em 1991, durante um encontro regional promovido pela Par-
quia de So Gonalo, que reuniu representantes das comunidades eclesiais
de base (CEBs), lideranas religiosas, agricultores(as) e jovens rurais. A
preocupao se voltava para a formao dos(as) agricultores(as) e dos(as)
jovens rurais, o xodo rural, as agresses ao meio ambiente, o uso
desordenado de queimadas, de agrotxicos e da pecuria extensiva. Em
dois anos, a Frente de Mobilizao originada nesse encontro demandou a
construo de uma EFA na regio, embora nesse momento no veio a se
concretizar por falta de recursos. Essa Frente deu continuidade ao proje-
to e, por sua perseverana, no ano de 2002, foram intensificados os
trabalhos junto s comunidades rurais, ao poder pblico e s entidades
parceiras para a elaborao do Plano Municipal de Desenvolvimento Rural
Sustentvel, em que a construo de uma EFA foi colocada como uma
das prioridades. Nesse mesmo ano, aconteceu a primeira assemblia regi-
onal envolvendo lideranas comunitrias, entidades, Igreja, poder pbli-
Oficina do Finaefa
co, agricultores(as) e jovens rurais dos municpios de Acaiaca, Barra Lon-
ga, Mariana, Guaraciaba e Araponga. Nessa assemblia, foi constituda a
Comisso Regional Pr-EFA, com o objetivo de realizar o trabalho de base e
criar a associao. Assim, em 15 de dezembro 2002, foi realizada a Assem-
blia de Criao da Associao Regional Escola Famlia Agrcola Paulo Freire
(Arefap), com sede na comunidade rural de Boa Cama, em Acaiaca (MG).
Em maio de 2003, a Arefap foi reconhecida como sendo de utilidade
pblica municipal pela Lei 376/2003, aprovada na Cmara de Vereadores
de Acaiaca e sancionada pelo prefeito. Enfim, no dia 22 de maio de 2004, a
Escola Famlia Agrcola Paulo Freire foi inaugurada e ofereceu o curso de
Educao Profissional Bsica em Agropecuria por Alternncia para uma
turma de 25 estudantes, embora no tenha sido possvel legalizar o funcio-
namento do curso. Apenas no ano seguinte, com nova proposta, foi autori-
zado o curso tcnico em agropecuria integrado ao ensino mdio. Hoje, a
EFA Paulo Freire atende 20 municpios: Acaiaca, Abre Campo, Araponga,
Barra Longa, Capara, Catas Altas, Congonhas, Diogo de Vasconcelos, Divi-
no, Ervlia, Espera Feliz, Guaraciaba, Jeceaba, Jequeri, Luizburgo, Mariana,
Piranga, Ponte Nova, Sem Peixe e Simonsia.
Assim que foi possvel obter a autorizao da escola, ampliar a equipe
interna e encaminhar atividades ligadas ao Conselho Gestor da Arefap, tor-
naram-se mais maduras as estratgias para qualificar o curso e estender o
dilogo entre o meio sociofamiliar e a escola. Nesse cenrio, tendo conse-
guido organizar a formao no que se refere Base Nacional Comum
6
, o
olhar se voltou para as disciplinas da Parte Diversificada
7
, principalmente
aquelas ligadas mais diretamente agropecuria. Em outras palavras, a
preocupao se volta para a necessidade dessas disciplinas dialogarem com
as situaes e prticas desenvolvidas na propriedade, sua manuteno, os
trabalhos em equipe realizados pelos(as) estudantes, as aulas prticas, as
intervenes internas, os estgios, o plano de estudo.
Aqui ainda se fez uma outra descoberta, que, mesmo parecendo bvia
para o ensino nas EFAs, no o foi na prtica: a necessidade de que as disci-
plinas da Base Nacional Comum dialogassem tambm com o cenrio da
agropecuria. Ora, aprendemos a no tratar apenas a Parte Diversificada
como tcnica, mas tambm as disciplinas da Base Nacional Comum. Mais
que isso, compreendemos que os(as) tcnicos(as) se formam na totalidade
do curso, na capacidade de interao dos elementos da grade curricular
entre si, como tambm entre as atividades extracurriculares. Mais comple-
xo ainda pensar essa articulao com a formao integral qual o projeto
se prope, prioritariamente na vivncia da alternncia. E mais, fazer com
que a Agroecologia seja o impulso vital desse processo de formao. Para
tanto, no basta apenas reformular a parte tcnica, como se pensava,
preciso repensar o(a) tcnico(a) na totalidade da sua formao. Da emer-
giu a pergunta: como esse(a) tcnico(a)? Ou seja: como o(a) tcnico(a)
formado(a) pela Escola Famlia Agrcola Paulo Freire?
Pode-se dizer que o(a) tcnico(a) que desejamos formar est compro-
metido com a agricultura familiar, compreende o(a) pequeno(a) agri-
cultor(a). Trata-se de um(a) tcnico(a) que mergulha no cenrio, na pro-
blemtica, que considera o problema trazido pelo(a) agricultor(a) na
sua totalidade, que d conta de captar o seu eixo de articulaes. um(a)
mediador(a) da agricultura sustentvel. o(a) que olha o cenrio, enxer-
ga, vivencia, considera a dinmica de relaes da problemtica e lana as
perguntas: como vamos estabelecer o vnculo com uma agricultura susten-
tvel? Como vamos vivenciar aqui a Agroecologia? Como podemos ser mais
agroecolgicos(as)? Considera, assim, os saberes da agricultura tradicio-
nal, as especificidades do lugar desse(a) agricultor(a) e, portanto, capaz
de apontar suas particularidades.
Vejo como um instrumento para o desenvolvimento [refere-se EFA Paulo
Freire]. Porm, como qualquer instrumento, para se ter boa msica, depende
muito de quem toca. Como o desenvolvimento uma msica para a orquestra, a
EFAP
8
mais um instrumento como o STR
9
, o CTA
10
e outras organizaes dos
trabalhadores da regio.
Outra comparao: quando o instrumento tocado a vrias mos. Os msicos
tm que ensaiar muito at alcanar a sintonia, o ritmo, a harmonia necessria.
Assim a EFAP: a associao [refere-se Arefap] formada por msicos que no
conhecem bem a msica e esto aprendendo a tocar agora. Mas s se aprende a
tocar, tocando!
(...)
O ideal que os estudantes se apaixonem pela msica e pelo instrumento e que
sigam tocando, que sejam promotores do desenvolvimento sustentvel, da
Agroecologia. (...)
(Depoimento de uma tcnica do CTA, que atua como monitora na EFA
Paulo Freire)
Por tudo isso, as EFAs organizam um processo de formao baseado
num complexo eixo de relaes. no dinamismo do que se experimenta na
alternncia que se colocam os desafios da vivncia agroecolgica, princi-
palmente no que se refere aos princpios da sustentabilidade, da solidarie-
dade e da participao. Na EFA Paulo Freire, esses desafios tm motivado a
transformao da prtica. esse lugar das transformaes, esse lugar das
descobertas que tem impulsionado um vigoroso processo criativo, funda-
mental para identificar, inclusive, como se pode ser mais agroecolgico(a),
como as descobertas na agricultura podem se tornar mais sustentveis.
4. As iniciativas para vivenciar a Agroecologia na formao dos
jovens
Essas reflexes em torno da Agroecologia tm orientado os trabalhos
da EFA Paulo Freire nesse tempo. A preocupao com o conhecimento tcni-
co vai ao encontro da consolidao da Agroecologia no projeto da escola e
da associao, principalmente nos aspectos da participao e susten-
tabilidade. As conversas informais sobre a formao tcnica e os diagnsti-
cos realizados sobre o uso do espao e sobre o impacto das disciplinas da
Parte Diversificada apontaram que h problemas no processo de formao.
Entende-se que a escola poderia explorar mais o espao, planejar melhor a
forma de utilizao do terreno que ocupa e que a discusso da Agroecologia
no sai da escola, no atinge as famlias. Ou ainda, identificamos que algu-
mas prticas de cuidado com a horta, com os animais e no tratamento da
gua nem sempre seguem os princpios agroecolgicos. A princpio, essas
consideraes montam um cenrio preocupante frente ao principal objeti-
vo do projeto: o desenvolvimento rural sustentvel. Por essa razo, a EFA
Paulo Freire vem construindo espaos formativos que objetivam discutir e
refletir as prticas educativas no contexto da Agroecologia, buscando
problematiz-las no contexto das vivncias.
Nessa direo, vrios tm sido os parceiros a contribuir. Um deles o
CTA-ZM. Parceiro desde a criao da Arefap, o CTA sempre reforou a neces-
sidade de se buscar a capacitao social e o desenvolvimento de sistemas
de produo adequados realidade, para enfrentar e superar as condies
impostas pelo atual modelo hegemnico de desenvolvimento. Modelo este
que prioriza a agricultura intensiva, com alta demanda de capital e insumos,
gerida empresarialmente e submetida a um complexo industrial internacio-
nal. O CTA-ZM pode ser definido como uma escola de formao permanente,
que busca a interao entre a teoria e a prtica das questes relacionadas
agricultura familiar. Seu compromisso ajudar na construo de um mode-
lo de desenvolvimento sustentvel, baseando-se nos princpios da
Agroecologia.
Atualmente uma das aes que vem sendo construda a articulao
entre as iniciativas de Agroecologia implementadas pelos(as) agricul-
tores(as) familiares e as demandas de formao da EFA. Foram realizadas
palestras e oficinas sobre temas como produo de insumos na proprieda-
de (compostagem, caldas, supermagro, biogeo), princpios agroecolgicos,
manejo agroecolgico do solo, sistemas agroflorestais, etc. Essas palestras
e oficinas tm sido ministradas pelos(as) agricultores(as) praticantes da
Agroecologia na regio. Apesar de atender a demandas especficas, essas
atividades ajudam a promover a integrao de grupos de agricultores(as),
valorizando e refletindo o conhecimento adquirido nesses espaos de for-
mao. Busca-se assim propiciar uma melhor compreenso dos princpios
agroecolgicos e o melhor uso de tcnicas agroecolgicas.
Outra atividade que se articula a essa parceria o Estgio de Vivncia
Agroecolgica (EVA). Esse estgio tem como objetivo proporcionar aos es-
tudantes da EFA a vivncia em pequenas propriedades rurais, cujas famlias
busquem incorporar os princpios da Agroecologia, possibilitando aos es-
tudantes refletir sobre o modo de produo, as relaes sociais, culturais e
econmicas. O EVA no compreende somente o perodo da vivncia, mas
Prdio principal onde funciona a EFA Paulo Freire
extrapola esse momento estabelecendo um processo anterior de
sensibilizao para a questo agroecolgica. Utilizam-se oficinas como ins-
trumentos para possibilitar a discusso e reflexo dos diversos saberes e
experincias dos envolvidos nesse processo.
A essa construo, somou-se outro antigo parceiro, o Grupo
Ecopedagogia
11
. Por meio do projeto FinaEFA, em desenvolvimento pelo
grupo na escola, ofereceram-se oficinas com o intuito de proporcionar
aos(s) estudantes e dinamizadores(as) uma reflexo filosfica sobre a
prtica da escola e de seu processo formativo. Contraditoriamente s pri-
meiras impresses sobre o contexto agroecolgico da EFA, tais oficinas tm
revelado que os(as) estudantes de fato levam as experincias vividas na
escola para as suas casas e vice-versa. O desafio reside ento na tendncia
a no levar em conta as conversas e observaes de carter mais informal,
nas quais essas discusses tm se realizado mais efetivamente. Outro ponto
interessante a compreenso por parte dos(as) estudantes de que a escola
no o lugar das coisas certas, como dizem, mas o ambiente do experi-
mentar, como um laboratrio, que congrega vrios conhecimentos que pre-
cisam dialogar nesse espao. Nessa perspectiva, o uso da propriedade e a
qualidade das discusses nas disciplinas apontam para um caminho muito
novo, que devemos trilhar aprendendo a vivenciar, a fazer descobertas e a
levantar novas perguntas.
Uma EFA uma escola que tem a finalidade de formar e capacitar jovens do
campo, em especial filhos de pequenos agricultores.
Atravs dos mtodos de ensino adotados pela EFA, o estudante se torna um
vnculo de troca de experincias e capacitao entre a escola e a comunidade.
Gerando assim o desenvolvimento do meio em que o estudante vive e a si
prprio.
(Depoimento de estudante da 2 srie do curso tcnico em
agropecuria da EFA Paulo Freire).
Escola Famlia Agrcola Paulo Freire uma escola voltada para o meio rural.
Tem como objetivo desenvolver a agricultura familiar, atender as necessidades e
curiosidades do pequeno agricultor, formar cidados capazes de lutar na defesa
de seus direitos e sonhos.
(Depoimento de estudante da EFA Paulo Freire).
Certamente, as atividades que vm sendo realizadas pelo EVA e pelo
FinaEFA tm atuado como articuladoras desse despertar para a vivncia em
Agroecologia. Constata-se, inclusive, uma qualificao dos bate-papos in-
formais e da prpria alternncia como espaos de reflexo sobre as filoso-
fias de vida.
A EFA Paulo Freire um projeto de formao que constri a autonomia
dos(as) envolvidos(as). sobretudo um projeto vivo, vigoroso, dinmico
e, portanto, complexo, por estar articulado a diversas outras experincias.
Essas experincias tm trazido uma srie de elementos para a prtica
educativa, que se volta cada vez mais para os princpios bsicos da constru-
o coletiva. Os espaos formativos construdos nesse contexto buscam
compreender a concepo de uma educao diferenciada e comprometida
com a realidade e com a forma de vida do campo. Surgem ento elementos
relacionados prpria educao do campo, Agroecologia e ao desenvol-
vimento sustentvel no cenrio das prticas cotidianas.
certo dizer que, a princpio, quando se pensava em melhorar a prtica
agroecolgica na escola, tinha-se em mente uma reformulao da parte
tcnica, no seu sentido mais restrito. Naquele momento, as conversas in-
formais tiveram um importante papel para ampliar o entendimento tcnico
do curso. Junto a essa transformao, o EVA e o FinaEFA potencializam
todo o cenrio propcio vivncia em Agroecologia.
Por fim, importante ressaltar que concebemos esse processo cont-
nuo de construo de conhecimentos como parte da formao de todos(as)
os(as) envolvidos(as). Essa postura tem nos possibilitado constituir espa-
os para pensar e repensar nossas aes rumo construo de uma agricul-
tura sustentvel e, portanto, tem nos mostrado como podemos ser mais
agroecolgicos(as). Assim, pouco a pouco, vamos traando os caminhos
da nossa vivncia.
Bibliografia
ALMEIDA, Jalcione. A agroecologia entre o movimento social e a
domesticao pelo mercado, 2002.
CAPORAL, Francisco Roberto; COSTABEBER, Jos Antnio. Agroecologia:
conceitos e princpios para a construo de estilos de agriculturas susten-
tveis.
1
Estudante de pedagogia, monitora do projeto FinaEFA e integrante do Grupo-
Movimento Ecopedagogia, do Departamento de Educao da Universidade Fede-
ral de Viosa (DPE-UFV). e-mail: tatilook2003@yahoo.com.br.
2
Pedagogo, coordenador pedaggico da EFA Paulo Freire, monitor do projeto
FinaEFA e integrante do Grupo-Movimento Ecopedagogia (DPE-UFV). e-mail:
viniaze@gmail.com.
3
Projeto realizado em parceria com o Grupo-Movimento Ecopedagogia (DPE/
UFV), responsvel pela disciplina de filosofia.
4
Uma das atividades do Projeto Construindo o Conhecimento Agroecolgico na
Zona da Mata de Minas Gerais (Consagro), vinculado ao Departamento de Solos da
UFV (DPS/UFV) e construdo em parceria com o Centro de Tecnologia Alternativas
da Zona da Mata (CTA-ZM), Viosa (MG).
5
Denominao dada pelo Movimento Escola Famlia Agrcola aos professores(as).
6
Contedo mnimo estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasi-
leira a fim de garantir um acesso de conhecimentos comuns em nvel nacional:
lngua portuguesa e literatura brasileira; artes; educao fsica; histria; geogra-
fia; matemtica; fsica; qumica; biologia e lngua estrangeira.
7
Contedo que encerra conhecimentos complementares aos da Base Nacional
Comum. As disciplinas so escolhidas de acordo com os interesses da escola.
Nesse caso: informtica; sociologia e extenso rural; filosofia; direitos e valores
humanos; agricultura; zootecnia; agroindstria; administrao e economia rural;
construes e instalaes rurais; associativismo e cooperativismo; legislao e
gesto ambiental; empreendimentos e projeto profissional.
8
O mesmo que EFA Paulo Freire.
9
Sindicato dos trabalhadores rurais. Neste caso, o sindicato de Acaiaca.
10
Centro de Tecnologias Alternativas da Zona da Mata, sediado em Viosa.
11
Vinculado ao Departamento de Educao da Universidade Federal de Viosa
(DPE/UFV).
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
PACHECO, Maria Emlia Lisboa. Em defesa da agricultura familiar susten-
tvel com igualdade de gnero, 2004.
REVISTA DA FORMAO POR ALTERNNCIA. Braslia: Unio Nacional das
Escolas Famlias Agrcolas do Brasil, v.1, n.1, 2005 semestral.
AZIBEIRO, Nadir Esperana. Relaes de saber, poder e prazer: educao
popular e formao de educador@s. Florianpolis: Cepec, 2002.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos.Base nacio-
nal comum (verbete). Dicionrio Interativo da Educao Brasileira -
EducaBrasil. So Paulo: Midiamix Editora. Disponvel em: http://
www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=187. Acesso em 12/2/
2007.
ANEXO
Articulao Nacional de Agroecologia (ANA)
A ANA um espao de convergncia de movimentos, redes e organiza-
es da sociedade civil envolvidas em experincias concretas de promoo
da Agroecologia e do desenvolvimento rural sustentvel nas diferentes
regies do Brasil.
A atuao da ANA est ancorada em dois objetivos principais: de um
lado, favorecer a ampliao e a intensificao dos fluxos de informao e
intercmbio entre as experincias concretas e as dinmicas coletivas de
inovao agroecolgica e de desenvolvimento local, integrando o esforo
coletivo dos movimentos sociais e das redes locais e regionais.
De outro lado, fortalecer a capacidade do movimento agroecolgico
para sistematizar e refletir suas prprias experincias, de forma a extrair e
socializar seus ensinamentos, bem como construir propostas de polticas
pblicas fomentadoras da expanso social e geogrfica da Agroecologia.
Tambm integra os objetivos da ANA o combate ao modelo de desen-
volvimento ambientalmente predatrio e socialmente excludente que tem
predominado no Brasil nos ltimos 50 anos, baseado na chamada Revolu-
o Verde, e que no momento atual vem se expressando politicamente no
agronegcio.
O papel da ANA no o de formular e executar estratgias de forma
centralizada, nem o de substituir, se sobrepor, coordenar ou interferir na
autonomia das diferentes redes e organizaes. A existncia da ANA se
exprime e se justifica pela necessidade de interao e mtua fecundao
entre essas redes e as organizaes que delas fazem parte para que, juntas,
possam construir crescentes capacidades de influncia nos rumos do de-
senvolvimento rural no Brasil.
Isso implica a construo progressiva de snteses e de uma identidade
comum que seja, ao mesmo tempo, expresso da grande diversidade de
identidades scio-culturais e polticas dos atores sociais envolvidos na
Agroecologia nos nveis local, regional e nacional. Por isso mesmo, auto-
nomia, horizontalidade, sinergia e mtuo-fortalecimento so palavras-chave
que orientam o processo de construo da ANA, condicionando sua vign-
cia como expresso de um projeto coletivo.
As organizaes que participam da ANA desenvolvem aes concretas e
buscam construir uma sociedade mais justa e democrtica, com respeito
diversidade de realidades scio-ambientais, com reconhecimento das for-
mas tradicionais de conhecimento e de apropriao da terra e de outros
recursos naturais. Lutam pelo resgate da dvida social no campo; pela de-
mocratizao do acesso terra, gua e aos recursos genticos; pela
equidade nas relaes de gnero; pelo fortalecimento da produo famili-
ar; pelo desenvolvimento local sustentvel; pela gerao e apropriao social
do conhecimento agroecolgico; pela participao ativa das populaes na
formulao e gesto das polticas pblicas.
Os Grupos de Trabalho da ANA (GTs)
Os GTs se estruturam em torno de temas mobilizadores dos processos
de inovao agroecolgica e que fazem a ponte entre as experincias locais
e o debate sobre as polticas pblicas.
Eles so os principais espaos organizativos de articulao da ANA,
pois colocam em contato as experincias existentes nas diferentes redes
regionais e movimentos sociais, aprofundando anlises e propostas sobre
temas emergentes no campo de desenvolvimento rural brasileiro e influen-
ciando no debate pblico em torno desses temas.
So constitudos por representantes de organizaes e de movimentos
sociais inseridos nas diferentes redes regionais e com experincias signifi-
cativas nas temticas trabalhadas.
Grupo de Trabalho sobre Construo do Conhecimento Agroecolgico
(GT-CCA)
O GT-CCA foi constitudo em 2003 com o ttulo de GT-ATER. Inicialmen-
te o grupo focou suas atenes no acompanhamento e na participao nos
debates que levaram elaborao da Poltica Nacional de Assistncia Tcni-
ca e Extenso Rural. A avaliao realizada aps o trmino desse processo
foi que a ANA contribuiu na elaborao das concepes que foram final-
mente consagradas no documento da poltica. Ao mesmo tempo, avaliou-
se que o GT permaneceu articulado essencialmente a partir da agenda go-
vernamental, sem que tivesse estruturado uma agenda prpria orientada
para a valorizao dos acmulos no campo metodolgico alcanados pelas
entidades vinculadas ANA. Foi a partir dessa constatao que o grupo
passou a se auto-denominar GT- Construo do Conhecimento Agroecolgico
e deu incio ao processo de preparao do Seminrio sobre Construo do
Conhecimento Agroecolgico realizado no II Encontro Nacional de
Agroecologia.
Aps o II ENA o GT reestruturou sua agenda de forma a garantir sua
presena de forma articulada nos debates sobre as polticas pblicas nos
campos da Assistncia Tcnica e Extenso Rural, Pesquisa Agrcola e Educa-
o. Simultaneamente, tem por objetivo manter uma sistemtica perma-
nente de sistematizao e intercmbio de experincias metodolgicas de
construo do conhecimento agroecolgico desenvolvidas no mbito das
redes regionais e movimentos sociais.
Integram o GT-CCA as seguintes pessoas e entidades:
Alexandre Pires - Centro Sabi (PE)
Beatriz Stamato Instituto Giramundo (SP)
Eugnio Ferrari CTA (MG)
Fbio Dal Soglio - ABA/Agroecologia (RS)
Francisco Nogueira - AS-PTA (PB)
James Frank Fase (MT)
Jaime Weber Capa (RS)
Jean Marc von der Weid - AS-PTA (RJ)
Joo DAngelis CAA (MG)
Liliam Telles - Rede de Intercmbio (MG)
Marcelo Galassi Sasop (BA)
Patrcia Mouro- Fase (PA)
Paulo Petersen - AS-PTA (RJ) - Coordenao
Romier Sousa GTNA (PA) - Coordenao
Srgio Martins - ABA/Agroecologia (SC)
Simone Ribeiro CTA (MG)
Vitor Hollas Capa (RS)
Construo do Conhecimento
Agroecolgico:
Apoio
Realizao:
Secretaria Executiva da ANA
Rua da Candelria n9 / 6 andar
20091-020 Rio de Janeiro RJ
Tel 21 22538317
secretaria.ana@agroecologia.org.br
www.agroecologia.org.br

Construção Do Conhecimento Agroecológico

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Caderno do II Encontro Nacional de Agroecologia

Dona Zefinha, ao centro, em sua agroflroesta - Bom Jardim (PE)

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