1. O documento apresenta informações sobre um concurso público realizado pelo Instituto Federal de Mato Grosso em 2013, contendo questões sobre língua portuguesa e informática.
2. A seção de língua portuguesa é organizada por tópicos gramaticais e contém 232 questões comentadas pela professora Cristina Lopes.
3. O material é destinado aos candidatos para auxiliar no estudo para o concurso.
Descrição original:
Título original
Av Ling.port. 2013 Demo-p&B-Ifmt(Todos Cargos Ns)
1. O documento apresenta informações sobre um concurso público realizado pelo Instituto Federal de Mato Grosso em 2013, contendo questões sobre língua portuguesa e informática.
2. A seção de língua portuguesa é organizada por tópicos gramaticais e contém 232 questões comentadas pela professora Cristina Lopes.
3. O material é destinado aos candidatos para auxiliar no estudo para o concurso.
1. O documento apresenta informações sobre um concurso público realizado pelo Instituto Federal de Mato Grosso em 2013, contendo questões sobre língua portuguesa e informática.
2. A seção de língua portuguesa é organizada por tópicos gramaticais e contém 232 questões comentadas pela professora Cristina Lopes.
3. O material é destinado aos candidatos para auxiliar no estudo para o concurso.
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. vedada a reproduo total ou parcial deste material, por qualquer meio ou processo. A violao de direitos autorais punvel como crime, com pena de priso e multa (art. 184 e pargrafos do Cdigo Penal), conjuntamente com busca e apreenso e indenizaes diversas (arts. 101 a 110 da Lei n 9.610, de 19/02/98 Lei dos Direitos Autorais).
LNGUA PORTUGUESA TEORIA 232 QUESTES DE PROVAS DE CONCURSOS GABARITADAS
Teoria e Seleo das Questes: Prof. Cristina Lopes Organizao e Diagramao: Mariane dos Reis
1 Edio OUT 2013
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. vedada a reproduo total ou parcial deste material, por qualquer meio ou processo. A violao de direitos autorais punvel como crime, com pena de priso e multa (art. 184 e pargrafos do Cdigo Penal), conjuntamente com busca e apreenso e indenizaes diversas (arts. 101 a 110 da Lei n 9.610, de 19/02/98 Lei dos Direitos Autorais).
www.apostilasvirtual.com.br contato@apostilasvirtual.com.br apostilasvirtual@hotmail.com SUMRIO 1. LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS.....................................07 AS CONDIES DE PRODUO DE UMTEXTO E AS MARCAS COMPOSICIONAIS DE GNEROS TEXTUAIS DIVERSOS.......................................................................................................................09 LINGUAGEME ADEQUAO SOCIAL: Variedades lingusticas e seus determinantes sociais, regionais, histricos e individuais; Registros formal e informal da linguagem..............................................................10 TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade...................................................12 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................14 2. ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Fontica: prosdia, ortografia...............33 ORTOGRAFIA OFICIAL..........................................................................................................................33 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................36 PROSDIA...........................................................................................................................................38 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................40 3. ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: MORFOLOGIA: formao, classificao e flexo das palavras; colocao pronominal, emprego de nomes, pronomes, conjunes, advrbios, modos e tempos verbais.....................................................................................................................................41 ESTRUTURA E FORMAO DAS PALAVRAS............................................................................................................................41 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................42 MORFOLOGIA: formao, classificao e flexo das palavras; colocao pronominal, emprego de nomes, pronomes, conjunes, advrbios, modos e tempos verbais.......................................................................43 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................63 4. ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Sintaxe: frase, orao e perodo, concordncias verbal e nominal, regncias verbal e nominal............................................................................................69 FRASE, ORAO E PERODO.......................................................................................................................................................69 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................78 CONCORDNCIAS VERBAL E NOMINAL...................................................................................................................................81 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................85 REGNCIAS VERBAL E NOMINAL...........................................................................................................87 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................92 USO DO SINAL INDICATIVO DA CRASE...................................................................................................94 Questes de Provas de Concursos..................................................................................................................................95 5. SEMNTICA: polissemia, paronmia, homonmia, denotao e conotao, figuras de linguagem..................97 Questes de Provas de Concursos................................................................................................................................102 6. PONTUAO..................................................................................................................................106 Questes de Provas de Concursos................................................................................................................................113 GABARITOS.....................................................................................................................................115
Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes LNGUA PORTUGUESA
1 LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS. AS CONDIES DE PRODUO DE UMTEXTO E AS MARCAS COMPOSICIONAIS DE GNEROS TEXTUAIS DIVERSOS. LINGUAGEME ADEQUAO SOCIAL: Variedades lingusticas e seus determinantes sociais, regionais, histricos e individuais; Registros formal e informal da linguagem. TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade.
7 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS
muito comum, entre os candidatos a preocupao com a interpretao de textos. Isso acontece porque lhes faltam informaes especficas a respeito desta tarefa constante em provas relacionadas a concursos pblicos. Por isso, vo aqui alguns detalhes que podero ajudar no momento de responder as questes relacionadas a textos.
CONCEITO DE TEXTO Texto um conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz de produzir interao comunicativa (capacidade de codificar e decodificar). O texto uma unidade global de comunicao que expressa uma ideia ou trata de um assunto determinado, tendo como referncia a situao comunicativa concreta em que foi produzido, ou seja, o contexto. O texto pode ser uma nica frase de sentido completo: "Os edifcios de So Paulo tm uma arquitetura moderna". O texto tambm est em obras maiores, formadas por oraes e pargrafos: crnicas, reportagens jornalsticas e romances de flego, como Grande Serto: Veredas, de Guimares Rosa. A palavra precisa constituir um contexto significativo. Pensemos na seguinte situao: voc est dentro de um nibus e l, pela janela, num cartaz da rua a propaganda de uma cala jeans, com um casal jovem, namorando. H uma frase escrita embaixo da marca da cala que diz: "A escolha de ser livre". Agora imagine que voc est de carro no centro da cidade, procurando um lugar para estacionar. Em vrios portes h placas dizendo: "No estacione". Finalmente, pense que, na escola, o professor d um exerccio para colocar frases no plural. Ele est preocupado com o fato de alguns alunos no fazerem a concordncia do sujeito com o verbo. Da lista de frases que ele ps no quadro-negro consta, por exemplo: "O carro estacionou em lugar proibido e foi multado." Muito bem, para cada uma das trs situaes, temos diferentes frases: "A escolha de ser livre" "No estacione" "O carro estacionou em lugar proibido e foi multado.
CONTEXTO SIGNIFICATIVO
Um texto constitudo por diversas frases. Em cada uma delas, h uma certa informao que a faz ligar-se com a anterior e/ ou com a posterior, criando condies para a estruturao do contedo a ser transmitido. A essa interligao d-se o nome de contexto. Nota-se que o relacionamento entre as frases to grande, que, se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, poder ter um significado diferente daquele inicial.
Exemplos: 1. Voc foi visitar um amigo que est hospitalizado e, pelos corredores, voc v placas com a palavra "Silncio". 2. Voc est andando por uma rua, a p, e v um pedao de papel, jogado no cho, onde est escrito "Ouro". Em qual das situaes uma nica palavra pode constituir um texto? Na situao 1, a palavra "Silncio" est dentro de um contexto significativo por meio do qual as pessoas interagem. Assim, a palavra "Silncio" tambm um texto. Na situao 2, a palavra "Ouro" no um texto. apenas um pedao de papel encontrado na rua por algum. Concluindo, o texto verbal pode ter uma extenso varivel: uma palavra, uma frase ou um conjunto maior de enunciados, mas ele obrigatoriamente necessita de um contexto significativo para existir.
INTERTEXTO
Comumente, os textos apresentam referncias diretas ou indiretas a outros autores atravs de citaes. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto.
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8 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br INTELECO (OU COMPREENSO) DE TEXTOS
Consiste em analisar o que realmente est escrito, ou seja, coletar dados do texto.
Tipos de Enunciados: As consideraes do autor se voltam para... O texo informa que... O texto diz que... De acordo com o texto, correta ou errada a afirmao... Segundo o texto, est correta... De acordo com o texto, est incorreta... Tendo em vista o texto, incorreto... De acordo com o texto, certo... sugerido pelo autor que... O autor sugere ainda... O autor afirma que...
INTERPRETAO DE TEXTOS
Consiste em saber o que se infere (deduz, conclui) do que est escrito. Significa explicar, comentar, julgar, tirar concluses, deduzir.
Tipos de Enunciados: O texto possibilita o entendimento de que... Depreende-se do texto que... Com apoio no texto, infere-se que... Subentende-se das ideias do texto que.. O texto encaminha o leitor para... Pretende o texto mostrar que o leitor... O texto possibilita deduzir-se que... O autor permite concluir que... Qual a inteno do autor ao afirmar que....
Roteiro para Interpretao de Textos (parte 1)
As questes de interpretao de textos vm ganhando espao nos concursos pblicos. Tambm a partir de textos que as questes normalmente cobram a aplicao das regras gramaticais nos grandes concursos de hoje em dia. Por isso, cada vez mais importante observar os comandos das questes. Normalmente o candidato convidado a: Identificar: reconhecer elementos fundamentais apresentados no texto. Comparar: descobrir as relaes de semelhanas ou de diferenas entre situaes apresentadas no texto. Comentar: relacionar o contedo apresentado com uma realidade, opinando a respeito. Resumir: concentrar as ideias centrais em um s pargrafo. Parafrasear: reescrever o texto com outras palavras. Continuar: dar continuidade ao texto apresentado, mantendo a mesma linha temtica.
Roteiro para Interpretao de textos (parte 2)
1. Ler atentamente todo o texto, procurando focalizar sua ideia central. 2. Interpretar as palavras desconhecidas atravs do contexto. 3. Reconhecer os argumentos que do sustentao ideia central. 4. Identificar as objees ideia central; 5. Sublinhar os exemplos que forem empregados como ilustrao da ideia central. 6. Antes de responder s questes, ler mais de uma vez todo o texto, fazendo o mesmo com o enunciado de cada questo. 7. Evite responder de cabea. Procure localizar a resposta no texto. 8. Se preferir, faa anotaes margem ou esquematize o texto. 9. Se o comando pede a ideia principal ou tema, normalmente deve situar-se no primeiro pargrafo (introduo) ou no ltimo (concluso). 10. Se o comando busca argumentao, deve lo- calizar-se os pargrafos intermedirios (desen- volvimento).
Erros Comuns de Interpretao
Trs erros capitais na anlise de textos: Extrapolao: o fato de se fugir do texto. Ocorre quando se interpreta o que no est escrito. Muitas vezes so fatos reais, mas que no esto expressos no texto. Deve-se ater somente ao que est relatado. Ocorre quando o candidato sai do contexto, acrescentando ideias que no esto no texto, normalmente porque j conhecia o tema por uso de sua imaginao criativa. Portanto, proibido viajar. Reduo: o oposto da extrapolao. o fato de se valorizar uma parte do contexto, deixando de lado a sua totalidade. Deixa- se de considerar o texto como um todo para se ater apenas parte dele. D-se ateno apenas a um ou outro aspecto, esquecendo-se de que o texto um conjunto de ideias. Contradio: o fato de se entender justamente o contrrio do que est escrito. bom que se tome cuidado com algumas palavras, como: pode, deve, no, verbo ser, etc. comum as alternativas apresentarem ideias contrrias s do texto, fazendo o candidato chegar a concluses equivocadas, de modo a errar a questo. Portanto, internalize as ideias do autor e ponha-se no lugar dele. Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes
9 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br S contradiga o autor se isso for solicitado no comando da questo. Ex.: Indique a alternativa que apresenta ideia contrria do texto.
Dicas para a Prova 1. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto; 2. Se encontrar palavras desconhecidas, no in- terrompa a leitura, v at o fim, ininterrupta- mente; 3. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo menos umas trs vezes ou mais; 4. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas; 5. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar; 6. No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor; 7. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compreenso; 8. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto correspondente; 9. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo; 10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de...), no, correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que aparecem nas perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se perguntou e o que se pediu; 11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais exata ou a mais completa; 12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de lgica objetiva; 13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais; 14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto; 15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a resposta; 16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor, definindo o tema e a mensagem; 17. O autor defende ideias e voc deve perceb- las.
DENOTAO X CONOTAO:
Denotao o sentido real: Os raios de sol adentraram pela imensa janela.
Conotao o sentido figurado: Seu olhar eram raios de sol a iluminar-me.
PARFRASE X PERFRASE:
Parfrase a reescritura do texto, mantendo-se o mesmo significado, ou seja, sem prejuzo do sentido original. Parafrasear consiste em transcrever, com novas palavras, as ideias centrais de um texto. Veja o exemplo: Frase original: Estava eu hoje cedo, parado em um sinal de trnsito, quando olho na esquina, prximo a uma porta, uma loirona a me olhar e eu olhava tambm. A frase parafraseada : Hoje cedo, estava eu parado em um sinal de trnsito quando vi, numa esquina, prxima a uma porta, uma louraa a me olhar. A parfrase pode ser construda de vrias formas, veja algumas delas: a) substituio de locues por palavras; b) uso de sinnimos; c) mudana de discurso direto por indireto e vice-versa; d) converter a voz ativa para a passiva; e) emprego de antonomsias ou perfrases (Rui Barbosa =A guia de Haia; o povo lusitano =portugueses).
Perfrase: a substituio de palavras por expresses que indicam algo de si. Exs.: Fui Cidade Maravilhosa (=RJ ). O Rei do Futebol chegou (=Pel).
AS CONDIES DE PRODUO DE UMTEXTO E AS MARCAS COMPOSICIONAIS DE GNEROS TEXTUAIS DIVERSOS
I DISSERTAO:
a exposio de opinies fundamentadas em argu- mentos e raciocnio. Divide-se em introduo (apresenta o assunto de forma direta, sem rodeios), desenvolvimento (mostra dados, ideias, argumentos e exemplos que sustentam a sua posio), e concluso (fecha o assunto; pode ser na forma de sntese ou sugestes, sem espao para continuar a discusso). um tipo de texto que importa opinies sobre os fatos, postura crtica diante do mundo e reflexes que contribuam para o aprofundamento da discusso sobre os temas postos pela prpria vida em sociedade. Ela se desenvolve sempre em torno de um tema (assunto), ao qual se agregam argumentos, que culminam numa tese (ideia passvel de discusso). Assim, a condio bsica para produzir uma dissertao o conhecimento do assunto a ser discutido. Se nada ou pouco se souber, nada ou pouco se escrever. Tendo-se informao suficiente, o passo primeiro e a organizao dos dados que se tm mo, para chegar defesa de uma ideia. (Marina Ferreira e Tnia Pellegrini) Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes
10 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br Alm de ser o tipo de texto mais exigido em provas e concursos em todo o Brasil, a dissertao tambm um dos textos mais simples de se redigir. Comeando pela estrutura e finalizando pelo tipo de linguagem empregado, um texto que pode ser estudado e familiarizado com estudantes de diversos nveis. Para se produzir um texto dissertativo so necessrias algumas habilidades, que esto ao alcance de todos a serem adquiridas: Conhecimento do assunto a ser abordado, a fim de aplicar preciso e certeza quilo que est sendo escrito. Habilidade com a lngua escrita, de maneira que se possa fazer boas construes sintticas, uso de palavras adequadas e relaes coerentes entre os fatos, argumentos e provas. Boa organizao semntica do texto, ou seja, organizao coerente das ideias aplicadas dissertao, para que as mesmas possam facilmente ser apreendidas pelos leitores. Bom embasamento das ideias sugeridas, boa fundamentao dos argumentos e provas. Para se entender o que uma redao dissertativa, devemos distinguir os dois tipos de dissertao existentes: a dissertao expositiva e a dissertao argumentativa. Dissertao expositiva como o prprio nome j sugere, um tipo de texto em que se expem as ideias ou pontos de vista. O objetivo fazer com que o leitor os considere coerentes e no faz-lo concordar com eles. Dissertao argumentativa esse o tipo de dissertao mais comum e conhecida por todos. Nela o intuito convencer o leitor, persuadi-lo a concordar com a ideia ou ponto de vista exposto, isso se faz atravs de vrias maneiras de argu- mentao, utilizando-se de dados, estatsticas, provas, opinies relevantes, etc.
II NARRAO:
discorrer sobre um fato, um acontecimento. Nela predominam os verbos de ao. Os elementos da narrao so personagem (quem participa do fato), tempo (momento do fato), ambiente (local), narrador (quem conta: 1 a ou 3 a pessoa) e enredo (o enca- deamento das aes).
FORMAS DE DISCURSO Discurso direto; Discurso indireto; Discurso indireto livre.
DISCURSO DIRETO
aquele que reproduz exatamente o que escutou ou leu de outra pessoa.
Podemos enumerar algumas caractersticas do discurso direto: - Emprego de verbos do tipo: afirmar, negar, perguntar, responder, entre outros; - Usam-se os seguintes sinais de pontuao: dois- pontos, travesso e vrgula.
Exemplo: O juiz disse: - O ru inocente.
DISCURSO INDIRETO
aquele reproduzido pelo narrador com suas prprias palavras, aquilo que escutou ou leu de outra pessoa.
No discurso indireto eliminamos os sinais de pontuao e usamos conjunes: que, se, como, etc.
Exemplo: O juiz disse que o ru era inocente.
DISCURSO INDIRETO LIVRE
aquele em que o narrador reconstitui o que ouviu ou leu por conta prpria, servindo-se de oraes absolutas ou coordenadas sindticas e assindticas.
Exemplo: Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano franziu a testa, achando a frase extravagante. Aves matarem bois e cavalos, que lembrana! Olhou a mulher, desconfiado, julgou que ela estivesse tresvariando. (Graciliano Ramos).
III DESCRIO:
um retrato verbal do que vemos ou sentimos. difcil encontrar um texto exclusivamente descritivo. Normalmente encontramos trechos descritivos inseridos numa narrao ou dissertao.
LINGUAGEME ADEQUAO SOCIAL
REGISTROS FORMAL E INFORMAL DA LINGUAGEM.
A linguagem a caracterstica que nos difere dos demais seres, permitindo-nos a oportunidade de expressar sentimentos, revelar conhecimentos, expor nossa opinio frente aos assuntos relacionados ao nosso cotidiano, e, sobretudo, promovendo nossa insero ao convvio social. E dentre os fatores que a ela se relacionam destacam- se os nveis da fala, que so basicamente dois: O nvel de formalidade e o de informalidade. O padro formal est diretamente ligado linguagem escrita, restringindo-se s normas gramaticais de um modo geral. Razo pela qual nunca escrevemos da mesma maneira que falamos. Este fator foi determinante para a que a mesma pudesse exercer total soberania sobre as demais. Quanto ao nvel informal, este por sua vez representa o estilo considerado de menor prestgio, e isto tem gerado controvrsias entre os estudos da lngua, uma vez que para a sociedade, aquela pessoa que fala ou escreve de maneira errnea considerada inculta, tornando-se desta forma um estigma. Compondo o quadro do padro informal da linguagem, esto as chamadas variedades lingusticas, as quais represen- tam as variaes de acordo com as condies sociais, culturais, regionais e histricas em que utilizada. Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes
11 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br VARIEDADES LINGUSTICAS E SEUS DETERMINANTES SOCIAIS, REGIONAIS, HISTRICOS E INDIVIDUAIS
LNGUA
Lngua a linguagem verbal (oral/ escrita) utilizada por um grupo de indivduos que constituem uma comunidade. Ela uma construo humana e histrica. organizadora da identidade dos seus usurios. Ela tambm d unidade a uma cultura, a uma nao. Uma lngua viva dinmica e, por isso, est sujeita a variaes.
VARIAO LINGUSTICA
Variaes lingusticas so diferenas que uma mesma lngua apresenta quando utilizada, de acordo com as condies sociais, culturais, regionais e histricas.
LNGUA PORTUGUESA: Unidade x Diversidade.
TIPOS DE VARIAO LINGUSTICA
1. Variao Histrica Refere-se aos estgios de desenvolvimento de uma lngua ao longo da Histria. Exemplo: O portugus arcaico x o portugus contemporneo 2. Variao Geogrfica Variedade que a lngua portuguesa assume nos diferentes lugares onde falada. Exemplos: No Brasil, cada regio possui diferenas lingusticas, tanto na fala como no vocabulrio. NORDESTINS TAMBM CULTURA: Abestado =Bobo, leso, tolo. Abirobado =Maluco. Abufelar =Irritar, ficar brabo. Amancebado =Amigado, aquele que vive maritalmente com outra. Amarrado =Mesquinho, avarento. Arretado =Tudo que bom, bacana, legal. Avalie =Imagine. Avariado das ideias =Meio amalucado. Avexado =Apressado. Bater a cauleta =Morrer. Bizonho =Triste, calado. Brenha =Lugar longe e de difcil acesso, escuro. Briba =Pequena lagartixa. Bruguelo =Criana pequena. 3. Variao Social Refere-se s formas da lngua empregadas pelas diferentes classes ou grupos sociais. Exemplos: Tem gente que nasce com o corao maior ou menor, com vrios defeitos. Essas so as cardiopatias congnitas, o corao pode nascer com inmeros defeitos. (J argo mdico) Oi rapaize do surf brigado pela moral que vcs to me dando, pow ta muito bom quando ta batendo aquelas ondas na prainha. Ta show, valeu brigado. Tanto backside floater drop tubo. (jargo do surf) Norma culta: variedade de prestgio, que deve ser adquirida na vida escolar e sujo domnio solicitado como forma de ascenso social e profissional. Linguagemtcnica: usada no exerccio de certas atividades profissionais. Modos de falar masculino e feminino: marcas na lngua que expressam modos prprios da fala masculina ou feminina, como as marcas de gnero, o uso de adjetivos e diminutivos etc. Gria: formas de lngua que certos grupos desen- volvem como um cdigo, para a comunica- o entre si e para evitar a compreenso por parte daqueles que no pertencem ao grupo. 4. Variao Situacional a capacidade que tem um mesmo indivduo de empregar as diferentes formas da lngua em situaes comunicativas diversas, procurando ade- quar a forma e o vocabulrio emcada situao. No trabalho; Na escola; Com os amigos; Com a famlia; Em solenidades; No mundo virtual.
CONSIDERAES IMPORTANTES SOBRE AS VARIAES LINGUSTICAS
Todas as variaes esto presentes tanto na lngua falada quanto na lngua escrita. Podemos, inclusive, encontrar (e usar) as variaes lingusticas em diferentes contextos de produo escrita. Existeuma variedadedelngua padro, quea variedade lingustica de maior prestgio social. Aprendemos a valorizar a variedade padro porque socialmente ela representa o poder econmico e simblico dos grupos sociais que a elegeram como padro importante compreender as variaes lingusticas para melhor usar a lngua emdiferentes situaes. Utilizar a lngua como meio de expresso, informao e comunicao requer, tambm, o domnio dos diferentes contextos de aplicao da lngua. O idioma pode ser uminstrumento de dominao e discriminao social. Devemos, por isso, respeitar as linguagens utilizadas pelos diferentes grupos sociais.
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12 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br TEXTUALIDADE: COESO, COERNCIA, ARGUMENTAO E INTERTEXTUALIDADE.
COERNCIA TEXTUAL A relao que se estabelece entre as partes do texto, criando uma unidade de sentido (J os Luiz Fiorin). Conexo, unio estreita entre vrias partes, relaes entre ideias que se harmonizam, ausncia de contradio. a coerncia que distingue um texto de um aglomerado de frases (J os Luiz Fiorin e Francisco Plato Savioli).
Fatores que PermitemCoerncia Conhecimento de mundo compartilhado por emissor e receptor. Tipo (ou gnero) de texto. Argumentao. Escolha lexical. Variante lingustica. Intertextualidade.
ENCADEAMENTO ARGUMENTATIVO COESO Quando temos mais de um argumento, preciso que faamos sua ligao por meio de elementos de coeso. Em tal caso, os elementos de coeso vo ser chamados de conectores (a palavra conector est associada palavra conexo, que quer dizer ligao). Conectores so elementos relacionais, que ligam as partes. Note, e isso importante, que h uma diferena entre os elementos de coeso por retomada e os elementos de coeso por conexo. Os elementos de coeso por retomada, como a palavra indica, retomam um termo que j est no texto. Os elementos de coeso por conexo vo juntar dois (ou mais) argumentos, sem retomar nada. A coeso um trabalho que pode ser comparado arquitetura: todos os elementos precisam estar solidamente amarrados, de modo a oferecer, alm da conexo propriamente dita, um resultado harmnico e funcional.
Elementos coesivos sequenciais
Prioridade, relevncia: Em primeiro lugar, primeiramente, principalmente, primordialmente, sobretudo, etc. Tempo (frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterioridade, etc.): Ento, enfim, logo depois, imedia- tamente, logo aps, a princpio, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, finalmente, agora, atualmente, hoje, frequen- temente, constantemente, s vezes, eventualmente, por vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse meio tempo, enquanto, quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas, etc. Semelhana, comparao, conformidade: Como, consoante, segundo, da mesma maneira que, do mesmo modo que, igualmente, da mesma forma, assim tambm, do mesmo modo, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, como, assim como, bem como, como se, medida que, proporo que, quanto (mais, menos, menor, melhor, pior)... tanto (mais, menos, menor, melhor, pior), tanto quanto, que (do que), (tal) que, (tanto) quanto, (to) quo, (no s) como, (tanto) como, (to) como, etc. Condio, hiptese: Se, desde que, salvo se, exceto se, contanto que, com tal que, caso, a no ser que, a menos que, sem que, suposto que, desde que, eventualmente, etc. Adio, continuao: Alm disso, (a)demais, outrossim, ainda mais, ainda por cima, por outro lado, tambm, e, nem, no s... mas tambm, no apenas... como tambm, no s... bem como, etc. Dvida: Talvez, provavelmente, possivelmente, quem sabe, provvel, no certo, se que, a caso, por ventura, etc. Certeza, nfase: Decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dvida, inegavelmente, com toda a certeza, etc. Surpresa, imprevisto: Inesperadamente, inopinadamente, de sbito, imprevistamente, surpreendentemente, etc. Ilustrao, esclarecimento: Por exemplo, isto , quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, ou melhor, alis, ou antes, etc. Propsito, inteno, finalidade: Com o fim de, a fim de, com o propsito de, para que, a fim de que, com o intuito de, com o objetivo de, etc. Lugar, proximidade, distncia: Perto de, prximo a ou de, junto a ou de, fora, mais adiante, alm, l, ali, algumas preposies e os pronomes demonstrativos, etc. Resumo, recapitulao, concluso: Em suma, em sntese, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, logo, por isso, por conseqncia, etc. Causa e conseqncia, explicao: Por consequncia, por conseguinte, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, to (tanto, tamanho)... que, porque, porquanto, pois, j que, uma vez que, visto que, como (=porque), portanto, logo, que (=porque), de tal sorte que, de tal forma que, visto que, dado que, como, etc. Contraste, oposio, restrio, ressalva, concesso: Pelo contrrio, em contraste com, salvo, exceto, porm, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que, por menos que, a menos que, a no ser que, em contrapartida, enquanto, ao passo que, por outro lado, sob outro ngulo, etc. Alternativa: Ou... ou, ora... ora, quer... quer, seja ... seja, j... j, nem... nem, etc. Negao: No, absolutamente, tampouco, de modo algum, nunca, etc. Afirmao: Sim, certamente, efetivamente, realmente, seguramente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dvida, decerto, por certo, com certeza, etc. Modo: Bem, mal, assim, depressa, devagar, como, alerta, melhor (mais bem), pior (mais mal), s pressas, toa, s escuras, vontade, de mansinho, em silncio, em coro, face a face, s cegas, a p, a cavalo, de carro, s escondidas, s tontas, ao acaso, de cor, de improviso, de propsito, de viva voz, de uma assentada, de soslaio, passo a passo, cara a cara, etc. Tambm exprimem modo a maioria dos advrbios terminados em mente: suavemente, corajosamente, etc. Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes
13 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br Referncia: A, ante, aps, at, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre, trs, alm de, antes de, antes de, aqum de, at a, dentro em, dentro de, depois de, fora de, ao modo de, maneira de, junto de, junto a, devido a, em virtude de, graas a, a par de, etc. Intensidade: Muito, pouco, assaz, bastante, deveras, menos, to, tanto, demasiado, mais, demasiadamente, meio, todo, completamente, profundamente, excessivamente, extremamente, demais, nada (Isto no nada fcil), ligeiramente, levemente, que (Que fcil este exerccio!), quo, como (Como reclamam!), quanto, bem, mal, quase, etc. Incluso: At, inclusive, mesmo, tambm, ainda, ademais, alm disso, de mais a mais, etc. Excluso: Apenas, salvo, seno, s, somente, exclusive, menos, exceto, fora, tirante, etc.
Outros recursos coesivos
a) e, alm de, alm disso, ademais, ainda, mas tambm, bem como, tambm servempara acrescentar ideias, argumentos. b) embora, no obstante, apesar de, a despeito de, contudo estabelecemrelao deconcesso, deresignao. c) mas, porm, entretanto, no entanto, sob outro ponto de vista, de outro modo, por outro lado, em desacordo com estabelecemoposio entre ideias. d) assim, dessa forma, portanto, desse modo, enfim, ora, em resumo, em sntese servempara complementar e concluir ideias. e) assim como, da mesma forma que, como, tal que estabelecemrelao de comparao de semelhana. f) de fato, realmente, verdade que, evidentemente, obviamente, est claro que - so usadas para fazer constataes ou para se admitir umfato. g) porque, devido a, em virtude de, tendo em vista isso, face a isto - servempara introduzir explicaes. h) sobretudo, principalmente, essencialmente so usados para dar nfase ou destaque a algumfato ou idia. i) antes que, enquanto, depois que, quando, no momento em que - estabelecemrelao de temporalidade.
ARGUMENTAO Compreende os argumentos (evidncias, exemplos, justificativas etc.) que do sustentao tese ideia central defendida no primeiro pargrafo. Observe alguns EXEMPLOS DE ARGUMENTAO
Tema: televiso
1. Argumentao por exemplificao J foi criada at uma campanha "Quem financia a baixaria contra a cidadania" para que sejam divulgados os nomes das empresas que anunciam nos programas que mais recebem denncias de desrespeito aos direitos humanos. O mais importante nessa iniciativa que a participao da sociedade, que pode abandonar a passividade e interferir na qualidade da programao que chega s casas dos brasileiros.
2. Argumentao histrica Quem assiste TV hoje talvez nem imagine que seu compromisso inicial, quando chegou ao pas, h pouco mais de meio sculo, fosse com educao, informao e entretenimento. No se pode negar que ela evoluiu transformou-se na maior representante da mdia, mas em contrapartida esqueceu-se de educar, informa relativamente e entretm de maneira discutvel.
3. Argumentao por constatao Para alm daquilo que a televiso exibe, deve-se levar em conta tambm seu papel social. Quem j no renunciou um encontro com amigou ou a um passeio com a famlia para no perder a novela ou a participao de algum artista num programa de auditrio? Ao que tudo indica, muitos tm elegido a tev como companhia favorita.
4. Argumentao por comparao Enquanto pases como Inglaterra e Canad tm leis que protegem as crianas da exposio ao sexo e violncia na televiso, no Brasil no h nenhum controle efetivo sobre a programao. No de surpreender que muitos brasileiros estejam defendendo alguma forma de censura sobre a TV aberta.
5. Argumentao por testemunho Conforme citado pelo jornalista Nelson Hoineff, "o que a televiso tem de mais fascinante para quem a faz justamente o que ela tem de mais nocivo para quem a v: sua capacidade aparentemente infinita de massificao". De fato, mais de 80% da populao brasileira tem esse veculo como principal fonte de informao e referncia.
INTERTEXTUALIDADE A palavra intertextualidadesignifica interao entre textos, um dilogo entre eles. E texto no sentido amplo: um conjunto de signos organizados para transmitir uma mensagem, portanto, no mundo atual da multimdia, ela acontece entre textos de signos diferentes.
Dentre a intertextualidade explcita, temos vrios gneros, como: epgrafe, citao, referncia, aluso e parfrase.
Epgrafe Epgrafe (do grego epi =em posio superior +graph = escrita) constitui uma escrita introdutria de outra.
Citao uma transcrio de texto alheio, marcada por aspas. A msica Cinema Novo, de Caetano Veloso, faz citaes: O filme quis dizer Eu sou o samba A voz do morro rasgou a tela do cinema E comearam a se configurar Vises das coisas grandes pequenas Que nos formaram e esto a nos formar Todos e muitos: Deus e o Diabo, Vidas Secas, os Fuzis, Os Cafajestes, o Padre e a Moa, a Grande Feira, o Desafio Outras conversas, outras conversas sobre os jeitos do Brasil. Na citao sobre o samba, Caetano Veloso diz que o Cinema Novo quer representar o Brasil, como fez o samba da poca de Crmen Miranda. Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes
14 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br Referncia e Aluso Machado de Assis mestre nesse tipo de intertextualidade. Ele foi um escritor que visualizou o valor desse artifcio no romance bem antes do Modernismo. No romance Dom Casmurro, ele cita Otelo, personagem de Shakespeare, para que o leitor analise o drama de Bentinho.
Parfrase A parfrase a reproduo do texto de outrem com as palavras do autor. Ela no confunde com o plgio porque seu autor explicita a inteno, deixa claro a fonte. Exemplo de parfrase o poema Orao, de J orge de Lima: - Ave Maria cheia de graas... A tarde era to bela, a vida era to pura, as mos de minha me eram to doces, havia, l no azul, um crepsculo de ouro... l longe... - Cheia de graa, o Senhor convosco, bendita! Bendita! Os outros meninos, minha irm, meus irmos menores, meus brinquedos, a casaria branca de minha terra, a burrinha do vigrio pastando junto capela... l longe... O autor retoma explicitamente a orao Ave Maria e mantm-se fiel a ele, justape a figura de Maria da sua me, refere-se hora do Angelus.
QUESTES DE PROVAS DE CONCURSOS
INSTRUO: Leia atentamente o artigo do consultor Luiz Marins e responda s questes de 1 a 5.
No deixe o inverno entrar em sua cabea
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20 No inverno, as noites so longas e os dias, curtos. Essas noites longas e frias podem nos deixar mais propensos a ver o mundo e as pessoas com lentes embaadas pela neblina de pensamentos negativos. As roupas mais pesadas que temos que usar podem tambm nos deixar mais pesarosos, menos soltos, mais voltados para dentro de casa e de ns mesmos. O sol mais fraco ilumina menos e, com menos luz, corremos o risco de, contaminados pelo inverno, perder at a clareza de nossos pensamentos, que podem se obscurecer, nos fazendo perder a lucidez palavra que vem de luz. Devemos ter o cuidado de no deixar que o inverno entre em nossas mentes. Como dizia o poeta francs Victor Hugo (1802-1885), saibamos gargalhar para que o sol possa varrer o inverno de nossos rostos. Para isso, preciso ter olhos para enxergar a beleza e o significado dessa estao fria. Compreender o mundo a partir da natureza que se encolhe, aguarda, hiberna, espera. E que faz tudo isso com a enorme sabedoria de se preparar para a estao seguinte: a primavera, quando tudo renasce, brota, se expande, floresce. preciso entender que no haveria primavera se no houvesse o outono e o inverno. No devemos deixar entrar em nossas cabeas a frieza do inverno e sua falta de luz. Mas devemos sim aprender com ele a lio de que ns tambm devemos ter momentos de pausa, de reflexo, de planejamento e de preparo para que possamos usufruir com toda a fora da exploso da primavera que, sem dvida nenhuma, vir. E temos de fazer isso com alegria, gargalhando, como dizia o escritor e poeta francs. O que quero sugerir que aproveitemos o inverno para refletir, planejar, pensar com seriedade e alegria sobre nossos objetivos e o que estamos fazendo de bom para que no apenas ns, mas toda a humanidade tenha uma primavera mais feliz.
(Revista Trip, agosto de 2012.
1. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.1) Sobre a relao entre a natureza e o homem feita pelo autor, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O ser humano o nico responsvel pelas alteraes em sua vida e na natureza. ( ) Pensamentos negativos conduzem o homem a gastar mais energia e recursos em suas aes. ( ) O homem deve aprender com as mudanas de estao da natureza. ( ) A vida no feita apenas de momentos alegres e felizes, mas de tristes tambm.
Assinale a sequncia correta.
a) F, V, V, F b) V, V, F, V c) V, F, F, F d) F, F, V, V
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15 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br 2. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.2) Releia o trecho: Compreender o mundo a partir da natureza que se encolhe, aguarda, hiberna, espera. E que faz tudo isso com a enorme sabedoria de se preparar para a estao seguinte: a primavera, quando tudo renasce, brota, se expande, floresce. preciso entender que no haveria primavera se no houvesse o outono e o inverno. Esse trecho permite o entendimento de que o homem
a) precisa adaptar-se s estaes da natureza, pois viver com maior tranquilidade e lucidez. b) age forado pelas mudanas relativas natureza que influenciam seu pensar e suas decises. c) pode compreender que cada momento de sua vida tem caracterstica prpria, assim como a natureza. d) realiza suas atividades com sabedoria tendo em vista seu respeito natureza.
3. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.3)Em relao ao texto, analise as afirmativas.
I - No primeiro pargrafo, as referncias ao inverno voltam-se para o fechamento em si mesmo, a obscuridade, pouca alegria. II - No segundo e quarto pargrafos, h certa incitao a que o homem no se deixe abalar por pensamentos negativos ou pouco lcidos. III - No terceiro pargrafo, o inverno pode ser tomado como um tempo em que o homem age com sabedoria. IV - No quinto pargrafo, o autor expressa o porqu fez a relao entre inverno e primavera.
Est correto o que se afirma em
a) I, II e IV, apenas. b) II e III, apenas. c) I, III e IV, apenas. d) I, II, III e IV.
4. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.5) Ao referir-se ao escritor francs Victor Hugo, o autor usou uma propriedade textual denominada:
a) Coerncia. b) Intertextualidade. c) Pressuposio. d) Polissemia.
5. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.7) A coeso a propriedade textual pela qual as partes de um texto se ligam semanticamente. Sobre elementos coesivos usados no texto, assinale a afirmativa correta.
a) A expresso tudo isso (pargrafo 3) refere-se s aes de renascer, brotar e florescer. b) O conector mas (pargrafo 4) repele a ideia anterior e adiciona nova ideia como acrscimo. c) O uso das palavras mais e menos no mesmo pargrafo (pargrafo 1) quebra a ligao coesiva dos enunciados visto que trazem ideias opostas. d) O conector Para isso (pargrafo 3) retoma o pargrafo anterior para indicar a finalidade do que afirmado na frase em que se encontra.
INSTRUO: Leia o texto atentamente e responda s questes 6 e 7.
Questo de ataque
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Se tu quiseres escrever um texto sobre um tema qualquer, seja ele cientfico ou no, a primeira coisa que se exige no conhecimento nem imaginao, mas sim coragem. Nada disso de fazer emboscadas, de s andar em grupo ou pelos caminhos seguros. Nada de ficar esperando pacientemente pelas palavras. Elas so sorrateiras, escorregadias, ardilosas. Cheias de diferentes figuras e camuflagens, cheias de artifcios, armadilhas, artimanhas, arapucas... ara! Palavra assim a gente vai e ataca! No tenhas pena, no. Ento, preciso ter pulso. Puxar pela ponta da letra, arrancar pela raiz e atingir at as derivadas se for preciso. Porque o mais importante ensin-las quem est regendo o texto. Segue mais um aviso: necessrio faz-lo rpido. Arrisca-te com a ponta da caneta to logo as avistes, pois estas danadas tm por dom fugir o mais depressa que podem. E elas podem muito.
(Disponvel em Mnica. Pequenascronicasdavidacotidiana.blogspot.com.br. Acesso em 12/ 12.)
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16 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br 6. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.8) A blogueira d conselhos a quem pretende escrever. Segundo ela,
a) o escritor deve aguardar que as palavras, corajosas, agucem sua imaginao. b) as palavras, se no tomadas fortemente, tm fora bastante para deixar o escritor mudo. c) o escritor que no consegue escrever deve criar armadilhas para as palavras. d) as palavras se escondem do escritor quando este tem dvida quanto ao significado.
7. [Assistente Social-(NS)-UFMT/2013.2].(Q.9) No terceiro pargrafo, qual enunciado explica uma ao proposta?
a) Ento, preciso ter pulso. b) No tenhas pena, no. c) Porque o mais importante ensin-las quem est regendo o texto. d) Puxar pela ponta da letra, arrancar pela raiz e atingir at as derivadas se for preciso.
INSTRUO: Leia atentamente o texto a seguir e responda s questes de 8 a 10.
Resgate
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20 Recebo de troco uma nota de cinco reais e vejo que nela est escrito, numa letra mida e meio trmula, o seguinte: Vai, dinheiro, dizer ao Brasil inteiro que Marilcia no presta. O autor no se identifica, bastou-lhe apenas soltar na rua, nas asas desse retngulo de papel que normalmente ningum joga fora, a sua dura queixa. Quanto dinheiro com rabiscos j nos passou pelas mos! Geralmente so bobagens, desenhos grosseiros, palavres. s vezes, um singelo lirismo: um nome de mulher ou de homem com o famoso corao atravessado pela clebre flecha. s vezes, um gesto poltico: a abominao de uma figura augusta da repblica. Nestes cinco reais que recebi de troco, numa frase com ritmo, vem uma acusao spera e nominal Marilcia no presta! com a sutil insinuao de que na origem da maldade est a praga do dinheiro. Vai, dinheiro, diz o homem amargo. Ele nem procurou gravar seu lamento numa nota de mais alto valor, dessas que, por circularem menos, permanecem mais tempo legveis. Escreveu em simples cinco reais, quis que o mximo de pessoas lessem logo a sua opinio sofrida. Quis condenar Marilcia a andar pelo mundo num dinheirinho pobre. [...] E estes cinco reais, me pergunto eu, solto-os outra vez no mundo, a fim de que dando voltas e voltas, acabem nas mos de uma qualquer Marilcia e de que esta, analisando a letra doentia, faa l com seus pensamentos as ponderaes mais ntimas e queime no fogo mais ardente e purificador to irresponsvel documento? Ou guardo-os na minha gaveta de curiosidades? Ou quem sabe os destruo? So cinco reais. Algum dir que, se fossem cem, talvez eu agisse de outro modo. Pensem o que pensarem, vou rasgar bem rasgado esse dinheirinho vil. Em pedacinhos que no permitam a identificao de uma s das palavras duras que botaram nele. o mnimo e o mximo que posso fazer por vocs, Marilcias.
(CARDOZO, F J . Uns papis que voam. So Paulo: FTD, 2003.)
8. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.1) Sobre o texto, analise as afirmativas.
I - O autor da frase escrita na nota de cinco reais revela-se, no segundo pargrafo, um homem ressentido, desgostoso. II - No penltimo pargrafo, o cronista mostra-se indeciso entre preservar Marilcia guardando o dinheiro ou conden-la a que os usurios do dinheiro conheam sua ao. III - O cronista decide finalmente rasgar a nota em funo de seu pouco valor. IV - A partir de um fato comum nota de real com frase escrita o autor faz uma crnica com humor e reflexo.
Est correto o que se afirma em
a) I, II, III e IV. b) I, II e IV, apenas. c) II e III, apenas. d) I, III e IV, apenas.
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17 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br 9. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.2) No trecho s vezes, um gesto poltico: a abominao de uma figura augusta da repblica, pode-se entender que rabiscos em dinheiro so usados tambm para
a) mostrar desprezo por pessoas do governo. b) falar mal do regime republicano no pas. c) protestar contra a poltica praticada no pas. d) posicionar-se politicamente contra a repblica.
10. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.3) A adjetivao um dos elementos estruturadores de um texto, funcionando como uma das principais estratgias discursivas de construo da opinio de quem escreve em relao quilo que escreve. Assinale o trecho que apresenta o maior nmero de adjetivos.
a) Geralmente so bobagens, desenhos grosseiros, palavres. b) s vezes, um gesto poltico: a abominao de uma figura augusta da repblica. c) faa l com seus pensamentos as ponderaes mais ntimas e queime no fogo mais ardente e purificador to irresponsvel documento? d) Vai, dinheiro, dizer ao Brasil inteiro que Marilcia no presta.
INSTRUO: Leia o texto abaixo e responda questo 11.
a da novela
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Publicado por Monica Eu achando a msica uma gracinha, melodia fcil e gostosa de ouvir, dessas que grudam na cabea e a gente cantarola distrada no chuveiro, presa no engarrafamento ou enquanto espera o elevador. Letra bonitinha, tudo me fazendo lembrar um pouco as composies bacaninhas do J im Croce no comeo dos anos 70, antes daquele avio dele se espatifar. Nada muito original, ok, mas o tipo de msica que daqui a muitos anos a gente vai continuar ouvindo e gostando e achando fofa. S que eu sempre pegava a msica pela metade na rdia, quando pegava do comeo o moo no dizia o nome, nem quem estava cantando. Quando eu estava do lado de algum e perguntava que msica essa? quem t cantando?, a resposta era sempre ah, essa a msica da novela!. Da novela! Gente, eu no vejo novela desde aquela que tinha a Odete Roitman (e no foi a reprise no, hein, foi a original, sei l h quantos anos), no dava pra ser um cadinho mais especfico? Todo mundo achando a msica bonitinha mesmo, mas informao pra me ajudar, que bom, nadinha. Mas eu s precisei de uma coisa, uma coisinha s, pra resolver o meu problema: uma adolescente. Que me deu nome, ttulo, letra, link pra baixar e tudo mais. Adolescente, meus amiguinhos. tudo de que preciso para sobreviver no universo das musiquinhas pop da atualidade.
(Disponvel em http:/ /cronicasurbanas.wordpress.com/ . Acesso em 30/ 07/ 13.)
11. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.7) Assinale a alternativa que apresenta caractersticas da informalidade do texto.
a) Estrutura frasal incompleta, a exemplo de Mas eu s precisei de uma coisa, uma coisinha s, pra resolver o meu problema: uma adolescente; uso de interjeio, como em e no foi a reprise no, hein, foi a original. b) Repetio de palavras, a exemplo de precisei de uma coisa, uma coisinha s; reduo de palavras, como em pra e cadinho; uso de diminutivo, por exemplo, bonitinha, bacaninha, amiguinhos. c) Regncia verbal prpria da linguagem informal, como tudo de que preciso para sobreviver no universo das musiquinhas pop da atualidade; uso de exagero nas explicaes, por exemplo, gente cantarola distrada no chuveiro, presa no engarrafamento ou enquanto espera o elevador. d) Uso de expresses vagas, a exemplo de todo mundo, uma coisa; escrita em primeira pessoa do singular, como Eu achando, eu no vejo novela; uso de diminutivos, como nadinha, cadinho.
Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes INSTRUO: Leia o anncio publicitrio abaixo e responda questo 12.
12. [Tc. Secretariado-(NMT)-UFMT/2013.2].(Q.9) Sobre o anncio, assinale a afirmativa INCORRETA.
a) O texto verbal conclama os leitores a no desperdiar o recurso esgotvel gua, a fim de garantir a sustentabilidade do planeta. b) O logotipo, um adulto segurando a mo de uma criana e, com a outra mo, um galho, incentiva a preservao das florestas para garantir o futuro das crianas. c) A frase No compre gato por lebre pode significar No seja enganado, levando um produto inferior ao esperado. d) A frase No compre gato por lebre representa um alerta ao consumidor, para que ele adquira somente o que for durvel e de qualidade.
Leia texto abaixo para responder as questes de 13 a 15:
O PRIMEIRO PELO
Elias, aquele pedacinho de gente, com a cara mais atrevida deste mundo, plantou-se diante do pai, que lia o jornal. - Pai, eu j sou um homem! Como o pai no desse sinal de ter ouvido, repetiu: - Pai, eu j sou um homem! - Voc sempre foi, meu filho. Desde que nasceu respondeu, afinal o pai. - Isso eu sei. Quero dizer, agora j sou grande. - No me parece que voc tenha crescido muito de ontem para hoje... disse o pai, olhando o garoto de alto a baixo. - que eu sou... eu sou ... - J sei. Voc quer dizer que se tornou adulto. - , isso mesmo. - E por que o senhor meu filho acha que se tornou adulto de ontem para hoje? - O senhor est vendo aqui? E apontava um pontinho preto no queixo. Est vendo? - No vejo nada. Venha mais perto. Ahnn! Ser que estou vendo um pelinho a? - o meu fio de barba, pai. Eu j sou um homem. - Ora, meu filho! apenas um fio, e um fio no faz uma barba toda. Alis, lembra-se de sua av, minha me? A vov tinha uma verrugazinha no queixo e trs fios de barba. Veja bem: trs fios. Nem por isso ela dizia que era homem! - Mas eu j sou um adul... Isso que o senhor disse. Por isso, preciso de aumento de mesada, quero chegar tarde em casa e levar a chave da porta. - uma pena, uma pena ... lamentou o pai, balanando a cabea. - Pena porque ia dar-lhe um presente agora que voc completa doze anos. Mas ... Preciso mudar de presente.
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19 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br - Mudar, pai? - Claro, quando voc era menino, ia ganhar uma bicicleta dessas que voc sempre quis. Mas, sendo um homem, vou dar a voc um aparelho de barba. O garoto apoiou-se num p, depois no outro, profundamente pensativo. Ah! Ia perder aquela sonhada bicicleta! Resolveu: - Pai, vamos fazer uma coisa. Eu deixo pra ficar homem mais tarde e o senhor me d a bicicleta, certo?- Certo concordou o pai. E pea sua me para tirar esse pelinho da com uma pina. No fica bem um menino com barba de homem.
(Mrio Donato)
13. [Auxiliar Adm.-(NF)-UNIR/2011].(Q.1) Para afirmar que j um homem, Elias dirigiu-se ao pai com:
a) humildade b) segurana c medo d receio e) empfia
14. [Auxiliar Adm.-(NF)-UNIR/2011].(Q.3) Ao responder que o filho era homem desde que nasceu, o pai referia-se ao aspecto:
a) Psicolgico b) Social c) Fsico d) Etrio e) Histrico
15. [Auxiliar Adm.-(NF)-UNIR/2011].(Q.4) Analise as afirmaes abaixo e verifique aquelas que esto em discordncia com o texto, depois assinale a alternativa que as indica.
I. Elias achou-se em condies de exigir seus direitos como adulto, pois tambm j assumia as responsabilidades e cumpria com os deveres que um adulto tem. II. Elias resolveu adiar seu ingresso na idade adulta porque percebeu que um fio de barba ainda no lhe dava maturidade, e que ainda tinha desejos de menino. III. O pai no queria aceitar que seu filho j tinha se tornado adulto. IV. O pai percebeu que o filho j estava amadurecendo e por isso resolveu mudar seu presente. V. O menino mudou de ideia por causa da ttica que o pai teve, no se opondo diretamente, mas mostrando outro lado da moeda para o qual Elias no tinha se atentado ainda.
a) I, II, V b) II, III, V c) I, III, IV d) III, IV, V e) I, III, V
Leia o texto Aumente o poder do crebro com exerccios para responder questo 16.
Pesquisas revelam que a atividade fsica melhora a concentrao, a memria, a aprendizagem e at estimula o nascimento de neurnios.
Por Mnica Tarantino e Monique Oliveira
No segredo que a atividade fsica produz inmeros benefcios para o corpo, mas agora a cincia reuniu provas suficientes para adicionar um novo e poderoso efeito sua lista de aes positivas: o aprimoramento do crebro. As mais recentes descobertas indicam que a prtica regular de exerccios ajuda a pensar com mais clareza, melhora a memria e proporciona um grande ganho na aprendizagem. Novos estudos sugerem que as mudanas podem ser ainda maiores, alterando a prpria estrutura do rgo ao incentivar o nascimento e o desenvolvimento de neurnios. Essas concluses so de uma ampla reviso de pesquisas que acaba de ser divulgada nos Estados Unidos por uma das mais renomadas cientistas no campo da neurognese. Henriette van Praag (Ph.D), do Laboratrio de Neurocincias do Instituto Nacional de Sade dos Estados Unidos. Henriette e seus colaboradores afirmam que h maior produo de neurnios e um aumento das substncias que atuam na nutrio e desenvolvimento dessas Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes
20 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br clulas em animais submetidos a exerccios regulares. O trabalho foi publicado pela revista Current Topics in Behavioral Neurosciences. A cientista detectou ainda que o exerccio aumenta a capacidade do crebro de se adaptar e criar novas conexes, a chamada neuroplasticidade. Em estudos com ressonncia magntica feitos em indivduos foi possvel tambm observar que quem se exercita regularmente produz uma intensa atividade no hipocampo. Essa regio cerebral est relacionada memria e aprendizagem, e l esto armazenadas as clulas-tronco que daro origem aos novos neurnios.
Isto, Edio n. 2.237, 26/ 09/ 2012, p. 70-72. Adaptado.
16. [Oficial-PM-MS/2013-Fund. Escola Gov.].(Q.1) De acordo com o primeiro pargrafo do texto, a atividade fsica tem como objetivo bsico:
a) a prtica regular de atividade fsica. b) a memorizao de leituras diversas. c) o aprimoramento do crebro. d) o cuidado pessoal. e) a vida social.
As questes de 17 a 19 avaliam conhecimentos sobre diferentes itens do contedo previsto em Edital e referem-se ao texto a seguir:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 A invaso do politicamente correto Qual a melhor maneira de se dirigir aos negros, homossexuais e idosos? Como no ofend-los? Quais palavras usar e quais repudiar? H dez anos, perguntas como essas dificilmente povoariam a mente dos brasileiros. Hoje, dvidas assim so comuns. Essa mudana de comportamento, que reflete diretamente em nossa maneira de falar, deve-se ao Movimento do Politicamente Correto. Nascido na militncia poltica pelos direitos civis, nos Estados Unidos, na dcada de 70, ele ganhou fora nas universidades americanas nos anos 80 e desembarcou no Brasil pouco mais de dez anos depois. Prega que alguns termos sejam banidos do vocabulrio para evitar manifestaes preconceituosas do gnero, idade, raa, orientao sexual, condio fsica e social. A mania vem sendo incorporada pela sociedade, mas ferve o sangue de intelectuais, escritores e msicos cuja ferramenta de trabalho justamente a palavra. O professor de Lingustica da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), Bruno Dallare,considera o PC (como chamado o movimento) autoritrio, arbitrrio e cerceador. Ele provoca efeito contrrio ao que defende, diz. Ao seguir regras, a pessoa perde a naturalidade e se distancia do interlocutor. Alm disso, os termos, em alguns casos, transcendem o bom senso. As expresses terceira idade e melhor idade, criadas por tcnicos da Empresa Brasileira de Turismo (Embratur) para nomear programas de viagem destinados aos idosos, tm como objetivo mascarar a velhice. Trata-se de uma jogada de marketing o termo, mais positivo que velhice, ajudaria a atrair esse pblico. Agora, j h profissionais do setor de turismo utilizando a expresso suave idade, como se essa realmente fosse a fase mais suave da vida. No entendo por que velho politicamente incorreto, diz o escritor Rubem Alves, do alto de seus 77 anos. J imaginaram se Ernest Hemingway tivesse dado ao seu livro o nome de O idoso e o mar (o nome O velho e o mar)?, questiona. O Ministrio do Turismo cunhou melhor idade depois que a expresso terceira idade foi registrada e eles perderam o direito de utiliz-la. No acho o termo bom, mas foi o melhor que encontramos, diz Maria Flor, do Ministrio do Turismo. As expresses difundidas pelos politicamente corretos esto presentes, principalmente, na militncia gay e no movimento negro. A Associao Brasileira de Gays, Lsbicas, Bissexuais, Travestis e Transexuais (ABGLT) editou uma cartilha para educadores e outra para comunicadores, em que sugere quais palavras devem ser usadas. Exemplo disso a troca de homossexualismo por homossexualidade. O argumento forte. Em 1996, a Organizao Mundial da Sade (OMS) retirou o homossexualismo da lista de doenas. Por isso, o sufixo ismo (que remete a doenas) no teria mais sentido. O movimento negro afirma que eles no querem ser chamados de neguinho epreto. Preferem afrodescendentes uma traduo, um pouco torta, do Lngua Portuguesa Teoria e Questes por Tpicos Prof.Cristina Lopes
21 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 termo usado nos Estados Unidos pelos PCs, afro-americans. Grande parte dos termos politicamente corretos brasileiros inspirada no linguajar americano. Mas eles tambm nascem aqui. Muitos termos e expresses so criados, mas somente alguns so aceitos pela mdia e passados para a frente, diz Dallare. At mesmo as escolas de ensino infantil so bero dessas manifestaes. H dez anos educadores alteram a letra de canes de roda consagradas. Clssicos como Atirei o pau no gato, o cravo e a rosa e Boi da cara preta tm sido considerados inadequados. O primeiro, por exemplo, tido como agressivo e pouco amigo dos animais. Os outros dois so tachados, respectivamente, de desumano e racista. Segundo Claudia Razuk, coordenadora de uma das unidades do Colgio Itatiaia, em So Paulo,o objetivo , desde cedo, ensinar a criana a maneira correta de agir. A escola existe para isso, afirma. Recentemente, a prpria educadora mudou a letra de uma cano, que considerava pessimista, para uma verso mais cor-de-rosa. Em 2005, a Secretaria Especial dos Direitos Humanos, do governo federal, editou a Cartilha do Politicamente Correto. E foi bombardeada acusada de cercear a liberdade de expresso e criticada por seus exageros. Termos como peo, comunista e funcionrio pblico eram desaconselhados. A obra foi engavetada, mas deixou uma lio. Com o uso de palavras politicamente corretas ou no, o fundamental ter bom senso. (Por Cludia J ordo, ISTO, Edio 2027, 10-9-2008. Com alteraes, supresses e adaptaes. Disponvel em http:/ / www.istoe.com.br/reportagens/8822).
17. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.1) Assinale a alternativa que pode representar a mensagem do texto:
a) Ningum obrigado a empregar palavras politicamente corretas, mas seu uso sinal de bom senso e de respeito aos direitos civis dos cidados. b) Por serem de origem americana, os termos politicamente corretos invadiram a sociedade brasileira e transformaram-se em mania nacional, comprometendo o trabalho da mdia e dos professores. Devem, portanto, ser banidos do vocabulrio brasileiro. c) Embora haja excessos, os termos politicamente corretos devem ser empregados nas relaes cotidianas e, sobretudo, nos primeiros anos escolares. d) Ao uso de termos politicamente corretos deve ser agregado o bom senso, pois eles por si e apesar de sua proliferao, no garantem a coibio de manifestaes preconceituosas. e) Os termos politicamente corretos devem ser incorporados ao vocabulrio dos cidados brasileiros, pois seu uso coibir manifestaes preconceituosas e contribuir significativamente para a democratizao da sociedade.
18. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.2) Sobre os posicionamentos da autora inscritos no texto, correto afirmar que:
a) A palavra velho no politicamente incorreta, mas idoso representa com mais polidez aqueles que esto na melhor idade. b) Excessos no uso de termos politicamente corretos indicam autoritarismo e, portanto, concorrem para o distanciamento entre as pessoas. c) A iniciativa da Secretaria Especial dos Direitos Humanos em editar a Cartilha do Politicamente Correto foi injustamente criticada, pois trazia claros exemplos de bom senso. d) A iniciativa das escolas de ensino infantil em alterar letras de canes de roda um exemplo de bom senso, pois nessa faixa de escolaridade que se ensina a maneira correta de agir e falar. e) Alguns termos considerados politicamente corretos so usados para mascarar a realidade, e no para coibir manifestaes preconceituosas.
19. [Anal. Jud.-(r. Fim)-(NS)-(M)-TJ-MS/2012-FADEMS].(Q.7) Observadas as relaes de coeso estabelecidas no texto, correto o que consta na alternativa:
a) O pronome -la (l. 27) refere-se a melhor idade (l. 26). b) O pronome eles (l. 27) refere-se a idosos (l. 19). c) O pronome eles (l. 36) retoma afrodescendentes (l. 37). d) O uso do pronome seus (l. 53) produz certa ambigidade: pode remeter tanto a a Cartilha do Politicamente Correto (l. 52) quanto a a Secretaria Especial dos Direitos Humanos (l. 51). e) dessas manifestaes (l. 42) refere-se a manifestaes preconceituosas (l. 9-10).
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1 LEITURA E INTERPRETAO DE VARIADOS GNEROS DISCURSIVOS. AS CONDIES DE PRODUO DE UMTEXTO E AS MARCAS COMPOSICIONAIS DE GNEROS TEXTUAIS DIVERSOS. LINGUAGEME ADEQUAO SOCIAL: Variedades lingusticas e seus determinantes sociais, regionais, histricos e individuais; Registros formal e informal da linguagem. TEXTUALIDADE: coeso, coerncia, argumentao e intertextualidade.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 D C A B D B C B A C B A B A C C D E D C D E A B 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 D E C C B D B E B A D E C A E C B C E B E D E D 49 50 51 52 53 54 55 B C E B A D A
2 ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Fontica: prosdia, ortografia.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 D E B D D E A C A A C C A C B B E E B A B
3 ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: MORFOLOGIA: formao, classificao e flexo das palavras; colocao pronominal, emprego de nomes, pronomes, conjunes, advrbios, modos e tempos verbais.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 C D A C D D C B D D B B C D B A D D D A E A E E 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 A A B E D B C D B E B D C D A E D A E B B C E D 49 50 51 52 53 54 E B D B C B
4 ASPECTOS LINGUSTICOS NA CONSTRUO DO TEXTO: Sintaxe: frase, orao e perodo, concordncias verbal e nominal, regncias verbal e nominal.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 D C A E D C A E E A B C E B A D C D A A B A E B 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 A B B A C B C B A A C D B D C B E C A C C C B E 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 A D C D D E A A E A B A D A E D
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116 www.apostilasvirtual.com.br www.apostilasvirtual.com.br 5 SEMNTICA: polissemia, paronmia, homonmia, denotao e conotao, figuras de linguagem.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 A B A C D D C D C A E D D C A A E D A E A C D A 25 26 D A
6 PONTUAO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 D C C E C E E D D B A C