Alan Cordeiro Fagundes

APLICAO DO CONCEITO DE MOOCs NA REDE UAITEC: ESTUDO DE UM

PROJETO PILOTO COM AS UNIVERSIDADES PBLICAS E PRIVADAS
BRASILEIRAS

Belo Horizonte
2013

Alan Cordeiro Fagundes

APLICAO DO CONCEITO DE MOOCs NA REDE UAITEC: ESTUDO DE UM

PROJETO PILOTO COM AS UNIVERSIDADES PBLICAS E PRIVADAS
BRASILEIRAS

Projeto de pesquisa apresentado para avaliao

final do Curso de Especializao em Gesto
Pblica sob a orientao do Professor Mauro Arajo
Cmara.

Belo Horizonte
2013

Alan Cordeiro Fagundes

APLICAO DO CONCEITO DE MOOCs NA REDE UAITEC: ESTUDO DE UM

PROJETO PILOTO COM AS UNIVERSIDADES PBLICAS E PRIVADAS
BRASILEIRAS

Trabalho de Concluso de Curso submetido ao

Curso de Especializao em Gesto Pblica da
Fundao Joo Pinheiro, como parte dos requisitos
necessrios para a obteno do grau de
Especialista em Polticas Pblicas.

Assinatura do autor: _______________________________________________

APROVADO POR:

AGRADECIMENTOS

Este trabalho nasceu da necessidade constante de mudar a minha

realidade e das pessoas a minha volta, atravs da compreenso de novos
conhecimentos. Certo de que a diferena entre o sonho e a realidade a quantidade
certa de tempo e trabalho, dediquei o mximo de tempo na construo desse
projeto.
Gostaria de agradecer ao Pai Celestial por ter iluminado o meu
pensamento na construo desse projeto.
Agradeo imensamente ao Professor Cludio Batista, que atuou
brilhantemente como subsecretario de ensino superior e foi quem me incentivou a
escrever sobre os MOOCs. Gostaria tambm de agradecer ao Secretrio Narcio
Rodrigues, ao Professor Gilberto Caixeta e toda sua equipe pelo apoio.
Ao meu ncleo familiar, em especial a minha filha Maithe Schneider
Cordeiro Fagundes que a minha razo maior de viver, a minha centelha, o meu
combustvel dirio.
A todos os professores que contriburam para minha formao e trmino
da especializao, em especial o professor Mauro Cmara que teve a pacincia e a
dedicao de me orientar na construo desse projeto.
E a todos as pessoas que, direta ou indiretamente, contriburam para
minha concluso neste curso.

A educao a arma mais poderosa que voc pode usar para mudar o
mundo.
Nelson Mandela
Todo o homem recebe duas espcies de educao: a que lhe dada
pelos outros, e, muito mais importante, a que ele d a si mesmo.
Edward Gibbon

RESUMO
O uso de tecnologias inovadoras na educao em massa est se ampliando no
Brasil, seguindo tendncias

mundiais consolidadas, e novos elementos tm

procurado engajar os estudantes no processo de aprendizagem formal e informal,

seja no ensino presencial ou a distncia. Na literatura recente grande nfase tem
sido dada a propagao do conhecimento atravs do conceito de cursos abertos
on-line em massa e que, apesar das controvrsias, ambientes favorveis tem sido
criado pelas melhores universidades do mundo para revolucionar a maneira de
aprender de estudantes de diversas faixas etrias. Nesse contexto, objetivou-se
nesse trabalho desenvolver um projeto piloto, com apoio do Governo de Minas, de
aplicao

dos conceitos de MOOCs na Rede de polos EAD

da Universidade

Aberta Integrada UAITEC, em parceria com universidades pblicas e privadas

brasileiras.

Para operacionalizao das atividades acadmicas do projeto piloto

utilizou-se como alicerce principal o sistema Veduca (Plataforma Virtual), que uma
plataforma inovadora de aprendizagem on-line com contedos didticos de
diferentes formatos, com e sem certificao, das principais universidades do mundo
e do Brasil. De forma estratgica foi selecionado pela SECTES/MG como principal
contedo do projeto piloto a oferta de mil vagas de cursos MBA (Master Businnes
Administration), envolvendo equipe de professores da POLI-USP,

no tema

engenharia e inovao com certificao pela universidade Centro Universitrio

UNISEB, alm da incluso de at 10 mil vagas de cursos gratuitos de MBA sem
certificao.

Palavras-chave:

MOOCs,

REDE

UAITEC,

TECNOLOGIA EDUCACIONAL, SECTES/MG.

VEDUCA,

INCLUSO

DIGITAL,

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1: Modelo de aprendizagem em um ambiente aberto de aprendizagem em

rede ........................................................................................................................... 15
FIGURA 2: Pgina inicial do site da Rede UAITEC .................................................. 19
FIGURA 3: Imagens Laboratrio virtual REDE UAITEC ........................................... 24
FIGURA 4: Imagens Laboratrio virtual REDE UAITEC ........................................... 25
FIGURA 5: Imagens Laboratrio virtual REDE UAITEC ........................................... 25
FIGURA 6: Pgina inicial do site do VEDUCA .......................................................... 26
FIGURA 7: Pgina inicial do site do VEDUCA .......................................................... 27
FIGURA 8: Pgina inicial do site do VEDUCA .......................................................... 27
FIGURA 9: Portal VEDUCA MBA .......................................................................... 28

LISTA DE SIGLAS

AVA - Ambiente Virtual de Aprendizagem

CVT - Centros Vocacionais Tecnolgicos
ERIC - Education Resources Information Center
LMS - Learning Management System
MBA - Master of Business Administration
MOOCs - Massively Open Online Courses
MOODLE - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
UAITEC - Universidade Aberta e Integrada de Minas Gerais
UEMG - Universidade do Estado de Minas Gerais
UNIMONTES - Universidade Estadual de Montes Claros
VEDUCA - PLATAFORMA VIRTUAL MOOC

SUMRIO

INTRODUO .................................................................................................... 9
1.1

Objetivos ................................................................................................... 10

1.2

Metodologia .............................................................................................. 11

O ENSINO DE EDUCAO A DISTNCIA ..................................................... 12

VISO GERAL DOS CURSOS ONLINE ABERTOS E MASSIVOS ................ 14

O que a REDE UAITEC ................................................................................. 17

4.1

Viso geral da rede de polos UAITEC com modelos inovadores de

ensino .................................................................................................................. 18
4.2

Stio REDE UAITEC .................................................................................. 18

4.3

Ferramentas tecnolgicas ....................................................................... 19

4.3.1

WEB 2.0 ........................................................................................... 20

4.3.2

Ambiente Virtual de Aprendizagem .................................................. 20

4.3.3

eCLASS (Blackboard) ...................................................................... 21

4.3.4

MOODLE.......................................................................................... 21

4.3.5

CHAT ............................................................................................... 22

4.3.6

WEBCAST ....................................................................................... 22

4.3.7

VDEOCONFERNCIA .................................................................... 23

O QUE A REDE CVT..................................................................................... 24

VISO GERAL SOBRE A PLATAFORMA VEDUCA ...................................... 26

PARCERIA VEDUCA E A REDE UAITEC ....................................................... 28

CONSIDERAES FINAIS .............................................................................. 29

REFERNCIAS ........................................................................................................ 31

INTRODUO

A educao est passando por uma revoluo digital e a construo de

uma nova cultura de aprendizagem refora a necessidade de entender como as
pessoas aprendem, quais so os principais facilitadores desse processo e o que
desperta os interesses de aprendizagem de um indivduo. O cenrio educacional
contemporneo mostra uma forte tendncia: a crescente insero de mtodos,
tcnicas e tecnologias de Educao a Distncia (EAD) em um sistema integrado de
ensino superior, permitindo o estabelecimento de cursos com combinao varivel
de recursos de ensino aprendizagem que podem ser utilizados em cursos presencial
ou totalmente a distncia (FRAGALE FILHO, 2003).
Um Estado investir em novas tecnologias educacionais no questo de
possibilidade, mas de necessidade. Um modelo de curso on-line, com contedos de
forma livre e aberta, acessvel a qualquer pessoa, em qualquer lugar, por meio da
internet; Que possui como caracterstica principal o fato de permitir um engajamento
ativo de dezenas ou centenas de milhares de estudantes que auto-organizam sua
participao de acordo com suas metas. Os MOOCs (Massively Open Online
Courses) podem permitir um senso melhor aos acadmicos mineiros de como a aula
pode ser reestruturada em segmentos mais curtos e independentes com alta
interatividade para prender ateno dos alunos de modo mais eficaz (Matta 2013),
esses cursos dariam crditos e teriam peso para o diploma.
A

implementao

dos

MOOCs

na

REDE

DE

POLOS

UAITEC

(UNIVERSIDADE ABERTA INTEGRADA DE MINAS GERAIS) pode gerar expanso

de

possibilidades

de

organizao

dos

materiais

didticos

no

Moodle 1,

potencializando interatividade, interao, autonomia e aprendizagem colaborativa

em rede. A justificativa para este trabalho est no fato de que MOOCs oferecem

MOODLE o acrnimo de "Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment",

um software livre, de apoio aprendizagem, executado num ambiente virtual (ver ambiente virtual de
aprendizagem). A expresso designa ainda o Learning Management System (Sistema de gesto da
aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado nesse programa, acessvel atravs da Internet ou
de rede local. Em linguagem coloquial, em lngua inglesa o verbo "to moodle" descreve o processo de
navegar despretensiosamente por algo, enquanto fazem-se outras coisas ao mesmo tempo. Utilizado
principalmente num contexto de e-learning ou b-learning, o programa permite a criao de cursos "online", pginas de disciplinas, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem, estando disponvel
em 75 lnguas diferentes. Conta com 25.000 websites registrados, em 175 pases.

10

uma oportunidade estratgica para melhorar a qualidade da educao, bem como

facilitar o dilogo poltico, a partilha de conhecimento e a capacitao de pessoas no
estado de Minas Gerais, representando uma nova abordagem comparada com a
viso atual do processo de ensino e aprendizagem em que existe uma viso
mercantilista inerente, uma vez que permitem o acesso a contedos, sem que o
aluno precise pagar por esse acesso.
O tema proposto ser estudado com base nos projetos j implementados
na plataforma VEDUCA (PLATAFORMA VIRTUAL MOOC), atravs de experincias
de MOOCs aplicadas em universidades de outros pases relacionados ao
desenvolvimento de cursos on-line, grtis de nvel superior dado a grandes pblicos
e na aplicao dos Conceitos MOOCs na REDE DE POLOS UAITEC
(UNIVERSIDADE ABERTA INTEGRADA DE MINAS GERAIS).

1.1

Objetivos

a) Objetivo Geral
Estudo sobre aplicao do conceito de MOOCs na REDE UAITEC:
Estudo de um projeto piloto com as universidades pblicas e privadas brasileiras.

b) Objetivos especficos

Conceituar os MOOCs e a sua contribuio para melhoria e o crescimento da

educao superior do estado de Minas Gerais.

Apresentar novas tendncias do cenrio educacional contemporneo, atravs

de artigos publicados e revistas cientficas e disponveis em anais de eventos.

Apresentar as iniciativas que j esto sendo consolidadas no estado de Minas

Gerais com maior relevncia atravs do programa MOOCs na REDE DE
POLOS UAITEC em parceria com a VEDUCA (PLATAFORMA VIRTUAL
MOOC).

Propor iniciativas do setor pblico em parceria com a iniciativa privada para o

desenvolvimento de novos contedos de MOOCs.

11

1.2

Metodologia

A metodologia utilizada neste trabalho envolve uma pesquisa exploratria. Cervo

et. al. (2007) descreve a pesquisa exploratria como uma pesquisa onde se realiza
descries precisas de uma situao e quer descobrir as relaes existentes entre
os seus componentes. A pesquisa exploratria requer tambm um planejamento
bastante flexvel para possibilitar a considerao dos mais diversos aspectos de um
problema ou situao. A tcnica documental foi utilizada nesta pesquisa e se
baseiam na anlise de documentos que no receberam nenhum tratamento
cientfico, como reportagens de jornais, revistas, e outras matrias de divulgao.
As fontes secundrias se basearo em fundamentao terica, baseado
em estudos de casos de MOOCs, experincias aplicadas em outros governos. Sero
ainda pesquisados artigos cientficos e monografias como suporte das bases
tericas referentes ao objeto de estudo. A pesquisa bibliogrfica ser conduzida
atravs de motores de busca, como Google Acadmico e o ERIC (Education
Resources Information Center) e atravs das listas de referncias bibliogrficas de
outros artigos. Em se tratando das fontes primrias sero pesquisadas: Legislao
Educacional, Legislao digital.

12

O ENSINO DE EDUCAO A DISTNCIA

Os programas de EAD vm aumentando nos ltimos anos, o que coincide

com a crescente universalizao da educao. Sejam efetivados por instituies
pblicas de ensino, quer favorecida por polticas pblicas para a democratizao da
educao no Brasil ou oferecida pelo mercado atravs de instituies de cunho
privado, a EAD ganha novos contornos advindos do crescente interesse e
preocupao do governo em democratizar o acesso ao ensino superior pblico de
qualidade e da necessidade de alcanar uma sociedade cada vez mais conectada
com as mdias informticas, principalmente no Brasil, o Ensino Superior a distncia,
tem suas bases legais estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional LDB - (Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996), por sua vez
regulamentada pelo Decreto n. 5.622, publicado no D.O.U. de 20/12/05 (que
revogou o Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, e o Decreto n. 2.561, de
27 de abril de 1998) com normatizao definida na Portaria Ministerial n. 4.361, de
2004 (que revogou a Portaria Ministerial n. 301, de 07 de abril de 1998), Decreto
n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998 regulamentando o Art. 80 da LDB (Lei n.
9.394/96).
Cada vez mais, programas tendem a ser desenvolvidos com base nas
tecnologias comunicacionais concentrando suas atividades na mdia digital. Deste
modo uma caracterstica marcante se d no fato de que
Na EAD, a organizao do espao pedaggico muda, pois as aulas
passam a ser as lies, contidas no material didtico. As aulas na EAD
esto organizadas dentro de um espao pedaggico chamado material
didtico. Com isso elas oferecem maior flexibilidade para que cada aluno
planeje os seus estudos sem estar condicionados a uma estrutura
sequencialmente presa aos parmetros da presencialidade. Est no
ambiente fsico (presencial) para um ambiente mediado", possibilitado pela
mdia, oferece ao aluno maior flexibilidade para transitar pelas aulas ou
lies, no necessariamente de forma linear, porm, mais de acordo com as
suas prprias necessidades, ritmos e estilo pessoal de leitura e
aprendizagem (BERRENECHEA, 2001).

13

Assim sendo, os cursos distncia tm que se adaptar o quanto antes

evoluo das novas tecnologias, para atender a demanda de mercado e a insero
dos profissionais que esto se formando, a partir desta nova modalidade de ensino.

14

VISO GERAL DOS CURSOS ONLINE ABERTOS E MASSIVOS

A EAD uma modalidade que utiliza a tecnologia para possibilitar o

ensino-aprendizagem, onde os alunos e professores no esto presentes
fisicamente durante a aquisio do conhecimento e utilizam a tecnologia para obter
a comunicao e a colaborao necessrias para a explorao do conhecimento.
A rpida evoluo tecnolgica est mudando a estrutura dos ambientes
de aprendizagem, ou seja, o lugar e a presena de alunos e professores dentro dos
limites institucionais e como o conhecimento e aprendizagem so adquiridos. Neste
panorama tem surgido os Cursos Online Abertos e Massivos (conhecidos pela sigla
MOOC), que surgem como uma nova proposta para os novos ambientes de
educao distncia.
O termo MOOC foi criado em 2008 por Dave Cormier e George Siemens
e so cursos onde milhares de pessoas podem participar visando o acesso em
grande escala de participao na internet (PINTO, 2013). Os MOOCs atuam como
plataformas capazes de disponibilizar novas formas de distribuio, armazenamento,
arquivamento, recuperao de assuntos e informaes sobre o progresso de
aprendizagem dos alunos e oferecem o potencial para o desenvolvimento do
conhecimento colaborativo. Eles possuem o objetivo central de criar ambientes que
incentivem a colaborao entre as pessoas. Garrison e Anderson (2003 apud Kop
et. al., 2011), em suas pesquisas sobre as comunidades de ensino online,
identificaram que a presena dos alunos durante o processo de ensino caracterizase pelo envolvimento afetivo, comunicao e um alto nvel de colaborao, que so
formas que aumentam o engajamento dos alunos no processo de aprender.
Segundo Kop et. al., (2011) o fluxo de aprendizagem de estudantes atravs dos
MOOCs pode ser descrito atravs de um fluxo de aprendizagem, como mostra a
Figura 1.

15

Figura 1: Modelo de aprendizagem em um ambiente aberto de aprendizagem em

rede

Fonte: Kop et. al. (2011)

O fluxo que os autores descrevem inicia-se com um cenrio onde um

estudante diante de uma experincia de aprendizagem, procura ser envolvido em
atividades que requerem explorao. Assim, o estudante pode buscar informaes
atravs de outras fontes (vdeos, tutoriais, jogos, etc.), que podem estar externas ao
ambiente do MOOC, chamar outros estudantes da plataforma para discutir ideias ou
pedir assistncia de um especialista. Esse processo pode ser enriquecido quando o
estudante entra em um processo de pensar que exige que ele reflita e perceba
conexes com outros assuntos que ele j aprendeu, que pode levar a uma
redefinio de conhecimentos ou a produo de resultados que podem ser
compartilhados e comentados por outros estudantes, este por sua vez, importantes
para a avaliao do processo de aprendizagem e alimentao de fluxos futuros de
aprendizagem. Diversos ciclos de produo de contedo, criatividade e colaborao
podem ser gerados a partir de um MOOC. Segundo Ray Schroeder (2012 apud
Pappano, 2012), trs coisas so mais importantes na aprendizagem on-line: a
qualidade do material, o engajamento do professor e a interao entre os alunos.

16

Alm disso, o ambiente online tem que ser um lugar onde os alunos se sintam
confortveis, de forma que a sua presena nesses ambientes ajude e permita a
colaborao com outros alunos. Torna-se claro que a presena dos alunos na
concepo dos cursos e nas comunidades (blogs ou fruns) uma parte
fundamental para a produo do conhecimento neste paradigma de ensino online.
Os MOOCs tambm esto sendo usados para ajudar os alunos a explorar
interesses, ganhar exposio a cursos de nvel universitrio, ele tambm ajuda os
professores fazerem com que os alunos aprendam, oferecendo oportunidades de
aprendizagem para aqueles alunos que no tem acesso a cursos universitrios. Um
fato curioso que no existem requisitos para o ingresso dos alunos nos MOOCs,
sendo uma plataforma democrtica, que estimula a auto regulao por parte dos
estudantes, que podem escolher o que aprender.
No contexto dos MOOCs, os professores precisam tambm aprender a
lidar com os novos papis que os so propostos em uma rede de ambientes de
aprendizagem on-line. Nesse caso o professor precisa ser um facilitador do ensino,
ele precisa tambm ser dinmico e fazer mudanas que sejam necessrias ao longo
do curso. Segundo Kop et. al. (2011) um desafio associado com o uso educativo da
internet, redes sociais e mdia, baseada no modelo de aprendizagem MOOC
distribudo, que a natureza aberta, emergente, catica de interao on-line pode
gerar conflitos com a estrutura social rigidamente organizada da educao formal
existente, que envolve a aprendizagem prescritiva, com metas padronizadas e
currculos, agrupamentos baseados na idade. Os MOOCs tm funcionado mais do
que o simples fato de excelentes universidades disponibilizando palestras on-line. A
verdadeira inovao resultado da integrao de acadmicos, com cursos
interativos, com testes automatizados e at mesmo jogos.

17

O QUE A REDE UAITEC

A UAITEC um programa concebido pela Secretaria de Estado de

Cincia, Tecnologia e Ensino Superior - SECTES, para permitir a construo de um
ambiente onde as universidades estaduais (UEMG e UNIMONTES) e as
universidades federais mineiras podero oferecer Capacitao Profissional incluindo
Cursos de Idiomas, Graduao, Tecnolgicos, Extenso Universitria, PsGraduao (Mestrado e Doutorado), por meio da implantao de uma rede de Polos
de Educao a Distncia. A cooperao compartilhada entre as Universidades e os
ambientes tecnolgicos virtuais disponibilizados atravs da Rede UAITEC vai
permitir ampliar e oportunizar novas vagas educacionais no Ensino Superior em
Minas Gerais. Portanto, o princpio da oportunidade educacional, atravs da
cooperao oferecer aos mineiros acessos universidade pblica, respondendo
aos desafios do Plano Nacional de Educao 2011/2020 e aos objetivos traados
pelo Plano Decenal de Educao de Minas Gerais2 quanto as suas metas para o
ensino superior:

Expandir a oferta de cursos na Universidade do Estado de Minas

Gerais UEMG e na Universidade Estadual de Montes Claros UNIMONTES

nas modalidades a distncia e presencial, a qualquer hora, considerando a
autonomia universitria e as peculiaridades regionais;

Compartilhar as polticas e aes da educao superior com as

expectativas e necessidades de desenvolvimento econmico, social e cultural do

Estado, priorizando-se as reas de maior vulnerabilidade social;

Promover a oferta da educao superior pblica estadual para 100%

(cem por cento) dos concluintes do ensino mdio e, no mnimo, para 30% (trinta
por cento) dos jovens de 18 a 24 anos;

Projetar programas de qualificao para os profissionais da educao

superior de acordo com as necessidades das instituies pblicas estaduais de

Ensino Superior;

Expandir as oportunidades para a formao de Mestres e Doutores.

O Plano Decenal de Educao do Estado de Minas Gerais PDEMG , que contm as diretrizes e
as metas da educao para o perodo de 2011 a 2020, e estabelecido na lei 19481 de 2011.

18

4.1

Viso geral da rede de polos UAITEC com modelos inovadores de ensino

A REDE DE POLOS UAITEC um projeto que demonstra como o

Governo do Estado de Minas Gerais, por meio da Secretaria de Estado de Cincia,
Tecnologia e Ensino Superior, pode se aproveitar da estrutura de sua Rede de
Centros Vocacionais Tecnolgicos (CVT), que so atualmente os polos da REDE
UAITEC, para se incorporar ao esforo do Ministrio da Educao e do Governo
Federal, para triplicar a oferta de Educao a Distncia no Pas, saltando das atuais
210 mil vagas para 600 mil at o ano de 2014. A proposta da UAITEC unir as
Universidades Estaduais a Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) e
Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES) - com as Universidades
Federais para implantar uma rede que chegue nesse primeiro momento a 100
municpios de Minas Gerais, podendo no futuro alcanar as 200 cidades com
populao superior a 20 mil habitantes.

4.2

Stio REDE UAITEC

A plataforma de educao a distncia foi construda para garantir a

ampliao da oferta de espaos de incluso digital e de cursos de educao
distncia, com perspectiva de contedos em idiomas, Tecnlogos, Graduao, PsGraduao e contedos em formato de MOOCs, com intuito de ser a melhor e maior
plataforma de Educao Distncia do Brasil, como mostra a Figura 2.

19

Figura 2: Pgina inicial do site da Rede UAITEC

Fonte: Disponvel em: http://www.uaitec.mg.gov.br/

4.3

Ferramentas tecnolgicas

As ferramentas tecnolgicas so aquelas utilizadas para facilitar o processo de

ensino-aprendizagem e estimular a colaborao e interao entre os participantes
de um curso baseado na web (FUKS et. al, 2004).

Essas ferramentas so

necessrias na Educao a Distncia, em virtude da mesma ser uma modalidade

que pode se realizar pelo uso de diferentes meios (correspondncia postal ou
eletrnica, rdio, televiso, telefone, fax, computador, internet, etc.). As ferramentas
tecnolgicas se fazem com tcnicas que possibilitem a comunicao e abordagens
educacionais e que se baseia tanto na noo de distncia fsica entre o aluno e o
professor como na flexibilidade do tempo e na localizao do aluno em qualquer
espao (ALMEIDA, 2003). Essas ferramentas so base para o uso e implementao
da tecnologia dos MOOCs na Rede Uaitec, pois pavimentaro toda a estrutura
tecnolgica.

20

4.3.1 WEB 2.0

WEB

2.0

um

termo

popularizado

partir

de

2004

pela

empresa americana O'Reilly Media3 para designar uma segunda gerao de

comunidades e servios, tendo como conceito a "Web como plataforma",
envolvendo wikis, aplicativos baseados em folksonomia, redes sociais e Tecnologia
da Informao. Embora o termo tenha uma conotao de uma nova verso para a
Web, ele no se refere atualizao nas suas especificaes tcnicas, mas a uma
mudana na forma como ela encarada por usurios e desenvolvedores, ou seja, o
ambiente de interao e participao que hoje engloba inmeras linguagens e
motivaes.
A utilizao de ferramentas web 2.0 que significa a mudana para uma
internet como plataforma, e um entendimento das regras para obter sucesso nesta
nova plataforma. Entre outras, a regra mais importante desenvolver aplicativos que
aproveitem os efeitos de rede para se tornarem melhores quanto mais so usados
pelas pessoas, aproveitando a inteligncia coletiva, usando como apoio aos cursos
presenciais contribui para uma melhor construo, organizao e distribuio do
conhecimento entre as partes envolvidas.

4.3.2 Ambiente Virtual de Aprendizagem

Se o objetivo do professor criar um espao onde ele e os alunos

possam interagir por meio de diferentes ferramentas, em qualquer momento e lugar,
o Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA pode ser uma tima escolha.
Tambm conhecidos como LMS (Learning Management System), os AVA
so softwares que disponibilizam uma srie de recursos, sncronos e assncronos,
para a criao e implementao de cursos pela internet. Eles do suporte
aprendizagem permitindo que o professor planeje, implemente, administre contedo
e acompanhe constantemente o progresso feito pelos estudantes. Os LMS podem
ser usados como complemento a atividades presenciais ou para cursos online.

O Reilly Media uma companhia de mdia (editora) americana criada por Tim O'Reilly, que publica
livros e websites e organiza conferncias sobre temas de informtica. Uma marca particular que a
distingue a apresentao de uma gravura de animal em muitas de suas capas de livros.

21

4.3.3 eCLASS (Blackboard)

eClass o nome dado ao Ambiente Virtual de Aprendizagem. Esse

sistema gerencia cursos online, que esto disponveis como apoio tanto aos cursos
regulares da instituio, como plataforma para cursos totalmente online. utilizado
por professores, alunos e monitores para divulgar informaes sobre as disciplinas,
disponibilizao de material didtico, envio controlado de arquivos, comunicao
eletrnica assncrona e sncrona, avaliao online e divulgao de notas.
Esse sistema permite que haja um aumento da comunicao entre os
atores, professores e estudantes, alm de disponibilizar os materiais dos cursos
durante todo o tempo de durao do curso.
Possibilita, ainda, que o professor aplique mtodos de avaliao para
acompanhar o progresso do aluno em cada etapa.

4.3.4 MOODLE

O Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment um

ambiente virtual de aprendizagem tambm conhecido como LMS Learning
Management System, que possui destaque no mercado digital, devido suas diversas
possibilidades. Vrias instituies, como Universidade Federal de Minas Gerais,
Universidade Federal de Viosa se utilizam dessa ferramenta em cursos on-line,
blended learning4 ou como apoio a cursos presenciais, todas elas com o intuito de
dar suporte ao aluno por meio da atuao de professores e/ou tutores. Utilizando o
Moodle, o professor pode agregar ao curso ferramentas como chats, frum, dirios
de classe, lies de classe e casa, questionrios, textos, wikis5, tarefas, glossrios,
4

O blended learning, ou B-learning, um derivado do E-learning, e refere-se a um sistema de

formao onde a maior parte dos contedos transmitido em curso distncia, normalmente pela
internet, entretanto inclui necessariamente situaes presenciais, da a origem da designao
blended, algo misto, combinado.
5

Termos wiki (traduzindo-se como "rpido, ligeiro, veloz", pronunciado AFI: [wiki] ou AFI: [viti],
dependendo do dialeto havaiano) e WikiWiki so utilizados para identificar um tipo especfico de
coleo de documentos em hipertexto ou o software colaborativo usado para cri-lo. As wikis
nasceram no ano de 1993-1994, a partir do trabalho de Ward Cunningham. O termo "Wiki wiki"
significa "extremamente rpido" no idioma havaiano. Este software colaborativo permite a edio
coletiva dos documentos usando um sistema que no necessita que o contedo seja revisto antes da
sua publicao.

22

vdeos, imagens, agenda, notcias, entre tantos outros, que so denominados

mdulos de atividade. Atravs dos mdulos de atividade ocorre a transmisso de
contedo e avaliao do aprendizado dos alunos e constroem-se comunidades de
aprendizado colaborativo.

4.3.5 CHAT

uma ferramenta usada para enviar mensagens de texto instantneas.

Pode ser usada por duas ou mais pessoas ao mesmo tempo, para conversas online
ou como uma plataforma de debate, enriquecendo pontos de vista e estimulando a
diversidade de opinies. Tambm existem programas especficos de mensagem
instantnea como o MSN, Skype ou GoogleTalk.

4.3.6 WEBCAST
O Webcast uma ferramenta muito utilizada em cursos online baseada
na tecnologia de streaming. O vdeo, o udio e as imagens de aulas, palestras,
seminrios e workshops podem ser transmitidos de forma sincronizada atravs da
Internet para milhares de participantes ao redor do mundo e ao mesmo tempo. Por
meio do webcast, podemos disponibilizar apresentaes, planilhas, sites da internet
e arquivos anexos de praticamente todos os tipos. Durante a transmisso, os
participantes podem interagir utilizando uma sala de chat moderada, um formulrio
de perguntas ou mesmo responder a enquetes disponibilizadas previamente. No
final da transmisso, todo o contedo pode ser disponibilizado aos participantes para
consulta futura. Alm disso, os estudantes costumam utilizar esse recurso para fazer
reviso do contedo ministrado.
A gravao do webcast ocorre em salas masters da UAITEC
especialmente preparadas e equipadas, mas dependendo do projeto, pode ser
transmitida a partir de outras localidades tambm. Para isso contar com uma
equipe capacitada em conceitos de aprendizagem da web 2.0 que, caso necessrio,
poder ajudar a formatar o material conforme as melhores prticas, bem como
capacitar com relao ao processo de filmagem/gravao e definio de roteiro.

23

4.3.7 VDEOCONFERNCIA

uma ferramenta que permite a transmisso em dois sentidos (full

duplex) de udio, vdeo e imagens de computador de uma localidade para outra, ou
entre vrias localidades ao mesmo tempo (Multi Control Unit). No mundo
empresarial, a videoconferncia tem sido utilizada para reunies, entrevistas,
seminrios e eventos, mas no mundo acadmico tem sido mais utilizada para
defesas de tese e cursos in-company.

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O QUE A REDE CVT

Centro Vocacional Tecnolgico - CVT - uma unidade de ensino

profissionalizante voltada para a difuso de conhecimentos prticos na rea de
servios tcnicos e para a transferncia de conhecimentos tecnolgicos nos
processos produtivos. Sua estrutura de ensino, com base em laboratrios e oficinas
(conforme Figura 3, Figura 4 e Figura 5), est orientada para capacitar as pessoas
em suas atividades profissionais.
O CVT, portanto, funciona como centro irradiador de conhecimento,
voltado para a capacitao tecnolgica da sua populao de abrangncia, atuando,
sobretudo, na vocao da regio.
Destina-se, tambm, quelas pessoas que no tem mais tempo de
receber ensino formal porque precisam trabalhar, mas por no terem profisso
definida, precisam adquirir novos conhecimentos para entrar no mercado de
trabalho.

Figura 3: Imagens Laboratrio virtual REDE UAITEC

Fonte: Disponvel em: http://www.uaitec.mg.gov.br/

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Figura 4: Imagens Laboratrio virtual REDE UAITEC

Fonte: Disponvel em: http://www.uaitec.mg.gov.br/

Figura 5: Imagens Laboratrio virtual REDE UAITEC

Fonte: Disponvel em: http://www.uaitec.mg.gov.br/

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VISO GERAL SOBRE A PLATAFORMA VEDUCA

O VEDUCA uma plataforma totalmente inovadora de aprendizado online

(conforme Figura 6, Figura 7 e Figura 8), onde voc encontra MOOCs de diversas
universidades do mundo. A start-up6 foi criada h um ano pelo engenheiro
aeronutico Carlos Souza e trs scios, para democratizar o acesso educao
superior de alta qualidade no Pas. Hoje, a plataforma rene 5.330 vdeo aulas de
universidades de elite, sobretudo dos EUA, e palestras da vrios institutos
educacionais internacionais. No site tambm h material das brasileiras USP, Unesp
e Unicamp. So 470 vdeos em portugus e 404 legendados. O Veduca recebeu um
investimento de uma grande empresa da rea de educao digital, a editora
Macmillan7 e usar a verba para acelerar o processo de traduo das aulas,
organizada em 21 reas do conhecimento.

Figura 6: Pgina inicial do site do VEDUCA

Disponvel em: http://www.veduca.com.br/

6

Uma companhia start-up ou startup uma empresa com um histrico operacional limitado. Essas
empresas, geralmente recm-criadas, esto em fase de desenvolvimento e pesquisa de mercados. O
termo se tornou popular internacionalmente durante a bolha da internet, quando um grande nmero
de empresas ponto com foram fundadas.
7

MACMILLAN PUBLISHERS Ltda. responsvel por publicaes de prestgio internacional. Possui

escritrio em 41 pases e opera em mais de trinta outros.

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Figura 7: Pgina inicial do site do VEDUCA

Disponvel em: http://www.veduca.com.br/

Figura 8: Pgina inicial do site do VEDUCA

Disponvel em: http://www.veduca.com.br/

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PARCERIA VEDUCA E A REDE UAITEC

A parceria VEDUCA e REDE UAITEC tm como objetivo fomentar a

educao de estudantes de graduao e ps-graduao, para atender as demandas
do mercado buscando apoiar o desenvolvimento da economia do Estado, engajado
no processo de se alinhar s demandas e s novas tendncias da sociedade do
conhecimento; Foi assinado um acordo de cooperao que proporcionar mais de
278 cursos em formato MOOCs na REDE UAITEC das melhores universidades do
mundo que viabilizar uma mudana no cenrio da educao em Minas Gerais.
Outro aspecto da parceria VEDUCA e REDE UAITEC a implantao nos
polos de um MBA (Master of Business Administration, programa de ps-graduao
lato sensu) em engenharia e inovao (conforme Figura 9), baseado em vdeo aulas,
na qual o governo de Minas disponibilizar 1.000 vagas a partir de Fevereiro de
2014, levando instruo de qualidade as regies mais remotas de Minas Gerais.
Figura 9: Portal VEDUCA MBA

Disponvel em: http://www.veduca.com.br/

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CONSIDERAES FINAIS

O Estado de Minas Gerais a unidade da federao com maior nmero de

municpios e onde se localiza a maior plataforma de universidades pblicas do
Brasil (instituies estaduais e federais).

Nesse contexto a Rede UAITEC foi

concebida pela SECTES/MG como um sistema integrado de educao a distncia

constituda em 2013 de 50 polos EAD distribudos em diversas regies do estado.
Existe uma perspectiva de implantao de 120 polos EAD em 2014, tendo como
foco principal do plano diretor a oferta de curso tecnlogos e de formao de
professores.
Nesse contexto, o presente projeto piloto uma ao estratgica com
condies bsicas para insero dos alunos e se a apresenta como importante
experimento para avaliao do impacto uma ferramenta importante a ampliao
educao no Estado de Minas Gerais, aproveitando as novas tecnologias da
informao e comunicao o que contribui para um impacto significativo na
sociedade mineira. Docentes esto experimentando a tecnologia e avaliando-a,
pesquisadores esto estudando como alunos aprendem e o que aprendem neste
modelo de curso. O conhecimento rompeu barreiras das universidades est
disponvel para aqueles que queiram fazer um curso no formato MOOC. Este
trabalho procurou realizar a caracterizao dos MOOCs, para que se possa a partir
de trabalhos futuros contribuir com solues que se adequem realidade mineira.
Apesar de essas tecnologias trazerem vrios pontos positivos para a
educao atualmente, elas tambm tm seus pontos negativos j que para um aluno
ter acesso a essas tecnologias precisa ter acesso a internet. Os MOOCs tem como
principais pontos negativos, a alta taxa de abandono dos cursos, mesmo eles sendo
gratuitos. As aes que esto sendo executadas dentro desse projeto piloto podem
desencadear uma revoluo do ensino a distncia em Minas Gerais colocando o
Estado de Minas Gerais como referncia em educao a distncia. Outro ponto
negativo foi que se fazem necessrio que os cursos oferecidos sejam aceitos em
programas acadmicos. Este trabalho traz uma contribuio que iniciar a
discusso sobre tecnologias que j vm sendo aplicadas com resultados positivos
na educao. Apesar da dificuldade dos mineiros utilizarem os recursos disponveis,
este trabalho pode desencadear outras propostas de pesquisa e desenvolvimento

30

que contribuam para melhorias na educao, com as devidas adequaes para a

realidade dos estados brasileiros.

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REFERNCIAS

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