Histria

A pintura na construo
da Histria
Organizadoras e elaboradoras

Ktia Maria Abud

Raquel Glezer

mdulo
Nome do Aluno

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Governador: Geraldo Alckmin
Secretaria de Estado da Educao de So Paulo
Secretrio: Gabriel Benedito Issac Chalita
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP
Coordenadora: Sonia Maria Silva
UNIVERSIDADE DE SO PAULO
Reitor: Adolpho Jos Melfi
Pr-Reitora de Graduao
Sonia Teresinha de Sousa Penin
Pr-Reitor de Cultura e Extenso Universitria
Adilson Avansi Abreu
FUNDAO DE APOIO FACULDADE DE EDUCAO FAFE
Presidente do Conselho Curador: Selma Garrido Pimenta
Diretoria Administrativa: Anna Maria Pessoa de Carvalho
Diretoria Financeira: Slvia Luzia Frateschi Trivelato
PROGRAMA PR-UNIVERSITRIO
Coordenadora Geral: Eleny Mitrulis
Vice-coordenadora Geral: Sonia Maria Vanzella Castellar
Coordenadora Pedaggica: Helena Coharik Chamlian
Coordenadores de rea
Biologia:
Paulo Takeo Sano Lyria Mori
Fsica:
Maurcio Pietrocola Nobuko Ueta
Geografia:
Sonia Maria Vanzella Castellar Elvio Rodrigues Martins
Histria:
Ktia Maria Abud Raquel Glezer
Lngua Inglesa:
Anna Maria Carmagnani Walkyria Monte Mr
Lngua Portuguesa:
Maria Lcia Victrio de Oliveira Andrade Neide Luzia de Rezende Valdir Heitor Barzotto
Matemtica:
Antnio Carlos Brolezzi Elvia Mureb Sallum Martha S. Monteiro
Qumica:
Maria Eunice Ribeiro Marcondes Marcelo Giordan
Produo Editorial
Dreampix Comunicao
Reviso, diagramao, capa e projeto grfico: Andr Jun Nishizawa, Eduardo Higa Sokei, Jos Muniz Jr.
Mariana Pimenta Coan, Mario Guimares Mucida e Wagner Shimabukuro

Cartas ao
Aluno

Carta da

Pr-Reitoria de Graduao

Caro aluno,
Com muita alegria, a Universidade de So Paulo, por meio de seus estudantes
e de seus professores, participa dessa parceria com a Secretaria de Estado da
Educao, oferecendo a voc o que temos de melhor: conhecimento.
Conhecimento a chave para o desenvolvimento das pessoas e das naes
e freqentar o ensino superior a maneira mais efetiva de ampliar conhecimentos
de forma sistemtica e de se preparar para uma profisso.
Ingressar numa universidade de reconhecida qualidade e gratuita o desejo
de tantos jovens como voc. Por isso, a USP, assim como outras universidades
pblicas, possui um vestibular to concorrido. Para enfrentar tal concorrncia,
muitos alunos do ensino mdio, inclusive os que estudam em escolas particulares
de reconhecida qualidade, fazem cursinhos preparatrios, em geral de alto
custo e inacessveis maioria dos alunos da escola pblica.
O presente programa oferece a voc a possibilidade de se preparar para enfrentar
com melhores condies um vestibular, retomando aspectos fundamentais da
programao do ensino mdio. Espera-se, tambm, que essa reviso, orientada
por objetivos educacionais, o auxilie a perceber com clareza o desenvolvimento
pessoal que adquiriu ao longo da educao bsica. Tomar posse da prpria
formao certamente lhe dar a segurana necessria para enfrentar qualquer
situao de vida e de trabalho.
Enfrente com garra esse programa. Os prximos meses, at os exames em
novembro, exigiro de sua parte muita disciplina e estudo dirio. Os monitores
e os professores da USP, em parceria com os professores de sua escola, esto
se dedicando muito para ajud-lo nessa travessia.
Em nome da comunidade USP, desejo-lhe, meu caro aluno, disposio e vigor
para o presente desafio.
Sonia Teresinha de Sousa Penin.
Pr-Reitora de Graduao.

Carta da

Secretaria de Estado da Educao

Caro aluno,
Com a efetiva expanso e a crescente melhoria do ensino mdio estadual,
os desafios vivenciados por todos os jovens matriculados nas escolas da rede
estadual de ensino, no momento de ingressar nas universidades pblicas, vm
se inserindo, ao longo dos anos, num contexto aparentemente contraditrio.
Se de um lado nota-se um gradual aumento no percentual dos jovens aprovados
nos exames vestibulares da Fuvest o que, indubitavelmente, comprova a
qualidade dos estudos pblicos oferecidos , de outro mostra quo desiguais
tm sido as condies apresentadas pelos alunos ao conclurem a ltima etapa
da educao bsica.
Diante dessa realidade, e com o objetivo de assegurar a esses alunos o patamar
de formao bsica necessrio ao restabelecimento da igualdade de direitos
demandados pela continuidade de estudos em nvel superior, a Secretaria de
Estado da Educao assumiu, em 2004, o compromisso de abrir, no programa
denominado Pr-Universitrio, 5.000 vagas para alunos matriculados na terceira
srie do curso regular do ensino mdio. uma proposta de trabalho que busca
ampliar e diversificar as oportunidades de aprendizagem de novos conhecimentos
e contedos de modo a instrumentalizar o aluno para uma efetiva insero no
mundo acadmico. Tal proposta pedaggica buscar contemplar as diferentes
disciplinas do currculo do ensino mdio mediante material didtico especialmente
construdo para esse fim.
O Programa no s quer encorajar voc, aluno da escola pblica, a participar
do exame seletivo de ingresso no ensino pblico superior, como espera se
constituir em um efetivo canal interativo entre a escola de ensino mdio e
a universidade. Num processo de contribuies mtuas, rico e diversificado
em subsdios, essa parceria poder, no caso da estadual paulista, contribuir
para o aperfeioamento de seu currculo, organizao e formao de docentes.
Prof. Sonia Maria Silva
Coordenadora da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas

Apresentao
da rea
Fazer a Histria
Durante sua vida escolar, voc j estudou Histria em vrias sries. Ento,
voc sabe que essa disciplina estuda as aes humanas ocorridas no tempo,
em diferentes lugares.
Tambm voc j percebeu que existem muitas referncias a fatos histricos e momentos significativos em diversas formas de comunicao, como
sries de televiso, filmes, msicas, propagandas, livros, roupas etc.
Isto uma caracterstica da sociedade ocidental ter o passado como
parte formativa e informativa de sua cultura, para que qualquer pessoa que
nela viva, em qualquer lugar, possa se localizar no tempo, entender as referncias e compreender o momento em que vive.
Voc deve ter observado que o programa de Histria solicitado para os
exames vestibulares longo das origens dos seres humanos at os dias
atuais. Nos seis mdulos em que a disciplina Histria vai se apresentar, no h
a inteno de percorrer todos momentos histricos, nem a de seguir uma seqncia no tempo. A inteno de mostrar como o mundo que nos cerca
contm referncias histricas e como que estas podem ser lidas e entendidas,
por meio da explorao de fontes histricas.
Compreender como a nossa sociedade v a Histria importante, porque
estamos em uma sociedade histrica, que constantemente se interroga sobre
seu passado.
Vamos procurar mostrar como o historiador trabalha com o material que
seleciona para sua pesquisa, o tipo de conhecimento que resulta dessa pesquisa e como voc pode fazer alguns exerccios que permitem o entendimento
dos textos e das afirmaes sobre os momentos histricos.
Inclumos indicaes de alguns filmes, livros e stios na internet, para
complementao dos itens desenvolvidos, para que voc perceba como a Histria parte fundamental da cultura na sociedade ocidental, da qual a sociedade brasileira faz parte e na qual todos ns estamos mergulhados.

Apresentao
do mdulo
Ao ler este mdulo, voc vai encontrar trs unidades com contedos diferentes. A primeira unidade trata da Guerra Civil Espanhola (1936-1939), um
dos acontecimentos que antecederam a Segunda Guerra Mundial. A segunda
unidade tem como objeto a Revoluo Mexicana (1910-1917), um grande
movimento do inicio do sculo XX que preconizava grandes mudanas. Por
fim, a terceira unidade aborda o Imprio Brasileiro e procura passar uma viso da sociedade brasileira no sculo XIX.
Voc pode estar se perguntando por que num s mdulo so tratados assuntos e temas to distantes um do outro. No entanto, h um eixo de ligao,
que o modo de construo do conhecimento histrico. Desde o primeiro
mdulo temos procurado compreender como as fontes histricas podem construir o conhecimento histrico. Para isso, temos estudado, num mesmo mdulo,
sociedades de diferentes pocas e diferentes lugares a partir de um mesmo
tipo de fonte.
A fonte que este mdulo privilegia a pintura. Vamos estudar como os
artistas, especialmente os pintores, registraram fatos histricos que faziam parte
de suas vivncias e experincias. E, a partir da observao de Picasso, procuraremos entender a Guerra Civil na Espanha. A obra de Diego Rivera nos
levar at as grandes questes sociais do Mxico, que atravessam sculos.
Dos quadros de Almeida Jnior podemos tirar informaes sobre a sociedade
brasileira do sculo XIX.
Esperamos tambm que a observao dos quadros reproduzidos e a leitura dos textos incentive voc a conhecer os museus de arte localizados em So
Paulo, como a Pinacoteca do Estado, o Museu de Arte de So Paul (MASP), o
Museu de Arte Moderna (MAM), o Museu de Arte Contempornea (MAC),
entre outros.

Unidade 1

A construo do conhecimento histrico

e o registro artstico do fato histrico
Organizadoras
Ktia Maria Abud

Introduo
Como voc viu no Mdulo 2, pinturas so uma das formas mais antigas de
expresso humana, pois existem desde o Paleoltico e integram a cultura material. Alm de fazer parte dos objetos de arte, tambm so fontes histricas
contm informaes e dados que, contextualizados, possibilitam o trabalho
do historiador na anlise de uma dada sociedade. Podem ser estudadas sob
mltiplos aspectos: o suporte em que so apresentadas (rocha, corpo humano,
cermica, madeira, parede de alvenaria, tela em tecido, metal, espao ciberntico); os materiais utilizados para concretizar a pintura (materiais orgnicos
terra, sangue de animais, cinzas; produtos qumicos aquarela, grafite, nanquim, tempera, leo, esmalte, cores virtuais); os artefatos usados para pintar
(pedras, madeiras, mos, bico de pena animal, pincis de plos de animais,
pincis de plo sinttico, spray, equipamentos eltricos para pintura, mouse);
o uso das cores e sua significao; as maneiras de pintar, representar o ser ou
o objeto, as quais dependem de tcnicas de visualizao e normas de reproduo o emprego de fundo, de perspectiva, de miniaturizao ou ampliao;
os cdigos de representao o permitido e o proibido; os estilos de representao de cada momento; o circuito de produo de pinturas, de formao de
novos artistas e de comercializao; o circuito de exposies de pintura
museus, pinacotecas, exposies temporrias...
E tambm podem ser estudadas como indicativos de ao social e de um
contexto histrico, e neste sentido que vamos trabalhar com elas.
Pinturas esto em todos os lugares, de maneira que muitas vezes no reparamos nelas esto nos muros (grafites), nas paredes e telas de instituies
religiosas e educacionais, nas salas de espera dos consultrios, nas esquinas,
nas feiras de artesanato, no rosto das pessoas...
Olhe bem nos lugares em que voc passa todos os dias, nas paredes e
esquinas. Preste ateno nas propagandas das revistas e da televiso. Em todos sempre aparecem as pinturas.
1. Voc j viu alguma pintura? Escreva em que lugar e descreva o que viu.

Raquel Glezer

Elaboradoras
Ktia Maria Abud
Raquel Glezer


2. O que a pintura significa para voc?

As mesmas questes que se aplicam a um documento de fonte oral ou de

cultura material tambm se aplicam pintura:
O que ?

Quem produziu?

Para qu?

Por qu?

Quando?

Onde?

3. Voc conhece algum que faa pintura? Se conhecer, faa uma entrevista
com esta pessoa, perguntando e anotando:

O que pinta
tcnicas e estilos, pedindo para explicar as diferenas entre elas;

Como pinta
Suporte, materiais e artefatos de pintura;

Para qu
Com que finalidade;

Por qu
O que sente pintando;

Quando
Em que momentos pinta;

Onde
Local/locais em que pinta.
Depois, complemente com o que considerar necessrio sobre a pessoa,
escreva as informaes obtidas para fazer um texto coerente e devolva para a
entrevistada como a histria de vida dela. Voc escreveu um texto de histria
histria de vida de uma pessoa.
Todos os povos possuem formas de pintura corporal, que utilizada em
determinadas situaes. Voc j pensou que a maquilagem tambm uma
pintura? Pode ser de corpo inteiro como nas peas teatrais, nos espetculos
de dana e de msica , pode ser s de face, mas pintura. E voc j pensou
tambm que ela possui diversas tcnicas e finalidades? Pode ser teatral, corretiva ou social.
A pintura corporal dos indgenas brasileiros possui uma conotao social,
indicando ocasio e situao.
4. Procure uma pessoa que faa maquilagem e pea para ela explicar:
O que ? maquilagem comum, social, corretiva, corporal e teatral.
Quem fez? qual a funo social do(a) maquilador(a)

 -
Para qu? com que finalidade feita
Por qu? o que justifica a maquilagem
Quando? para que ocasies feita
Onde? em que local realizada
Como? que tcnicas usa para fazer a pintura
Que tipo de produtos utiliza? origem do material para a pintura
5. Relacione tipos de pintura que voc j viu nos diversos veculos de comunicao: revistas, jornais e televiso.

GUERNICA:

O QUADRO

Trata-se da reproduo de uma das obras mais conhecidas de Pablo Picasso

e se intitula Guernica.

Vamos descrev-la para poder melhor conhec-la e poder compreender o

que o grande pintor modernista pretendia:
1. Quais so os personagens retratados no quadro?

2. Quais so as cores predominantes? A que sentimentos induzem?

3. Descreva a cena que voc v.

Agora que voc j observou o quadro, vamos comparar algumas informaes sobre ele com as impresses e sentimentos que ele despertou em voc.
Guernica uma pequena cidade localizada no Pas Basco (Bizcaia), hoje
uma das comunidades autnomas da Espanha. Em 26 de abril de 1937, uma
segunda-feira, dia em que os camponeses levavam seus produtos para vender
no mercado, a comunidade foi bombardeada durante quase quatro horas por
avies enviados por Hitler para ajudar Francisco Franco a derrotar seus inimigos. At este dia fatdico Guernica s havia visto os avies nazistas da Legio
Condor passarem sobre ela em direo a alvos mais importantes, situados
mais alm, em Bilbao. Mas aquela segunda-feira foi diferente. A primeira leva
de Heinkels-11 despejou suas bombas sobre a cidadezinha precisamente s
16h45. Durante as 2 horas e 45 minutos seguintes os moradores viram o inferno desabar sobre eles. Estonteados e desesperados, saram para os arredores
do lugarejo, onde mortferas rajadas de metralhadora disparadas pelos caas
os mataram aos magotes. No fim da jornada contaram-se 1.654 mortos e 889
feridos, numa populao no superior a 7 mil habitantes. Quase 40% haviam
sido mortos ou atingidos.

Avio Junkers utilizado pela

Luftwaffe (Fora Area
Alem). Fonte: Histria Viva
n. 1, p. 37.

Texto adaptado de http:/

/educaterra.terra.com.br/
voltaire/mundo/
guernica_eta.htm

A escolha da pequena Guernica deveu-se a vrios motivos. A cidade era

um alvo fcil, sem proteo antiarea, alm de no ter uma populao numerosa. Alm disso, abrigava um velho carvalho (Guernikako arbola) embaixo
do qual os monarcas espanhis ou seus legados, desde os tempos medievais,
juravam respeitar as leis e costumes dos bascos, bem como as decises da
batzarraks (o conselho basco). Como o levante de Franco foi tambm contra a
autonomia regional, a destruio de Guernica serviria como uma lio a todos
os que imaginavam uma Espanha federalista ou descentralizada. Assim, quando
a notcia da dizimao provocada pelo bombardeamento cientfico chegou
aos jornais, houve um frmito de horror em todos os cantos do mundo. Quase

 -
todos os habitantes de cidades, em qualquer lugar do planeta, sentiram instintivamente que estavam sendo apresentados a um outro tipo de guerra, a guerra total, e que, doravante, por vezes, seria mais seguro estar numa trincheira
no fronte do que vivendo numa grande capital.
Este fato inspirou Picasso a pintar o maior quadro trgico do sculo
XX: Guernica mede 7,82 m por 3, 35 m, usando somente o preto e o
branco. Para isso, o artista fez 45 croquis, nos quais j aparecem os
elementos principais da pintura: o touro, o cavalo e a lmpada.
O quadro dividido em partes quase iguais, por uma linha vertical
que mostra o contraste entre a escurido, esquerda, e a claridade,
direita, apesar das cores sombrias de todas as extremidades. Comporta
um nmero de personagens repartidos horizontalmente sobre todo comprimento do quadro, destacando-se pela cor clara, sobre um fundo extremamente sombrio. Pode-se ver uma ausncia quase total da perspectiva, pois h somente dois planos: o primeiro ocupado pelos personagens, no segundo a viso mais confusa, do interior das casas. A disposio dos personagens, a repartio da luz e a ausncia de perspectiva
criam uma impresso de desordem.

Sobrevivente dos bombardeios. Foto de Robert

Capa

O artista
Pablo Picasso nasceu em 25 de outubro de 1881, em Mlaga,
na Espanha. Filho de um pintor acadmico, Jos Ruiz Blanco,
ele comeou a pintar muito cedo. Em 1895, a famlia mudouse para Barcelona e l Picasso estudou em La Lonja, a academia de belas artes. Sua visita a Horta de Ebro, entre 1898 e
1899, e sua ligao com o grupo de artistas que freqentava o
Caf Els Quatre Gats, por volta de 1899, foi crucial para seu
desenvolvimento artstico. Em 1900 fez sua primeira exposio individual em Barcelona. No outono seguinte fez a primeira de muitas viagens a Paris que faria no inicio do sculo XX.
Em abril de 1904, ele se estabeleceu em Paris, onde se tornou
amigo de um importante grupo de intelectuais e artistas, como
Guillaume Apollinaire, Max Jacob, Gertrude e Leo Stein, bem
como de alguns comerciantes de artes. Nesse perodo seu
zul para a Fase R
osa
estilo passou da Fase A
Azul
Rosa
osa, cuja obra principal o quadro As senhoritas de Avignon .
Sua fase seguinte foi o cubismo, em direo fase analtica,
passando pela fase sinttica, entre 1912-1913. A partir de 1916
colaborou com cenrios para espetculos de dana e teatro,
passando a viver na Frana a maior parte do tempo. Fez numerosas exposies em Paris. Em 1936, o incio da Guerra Civil
espanhola afetou profundamente Picasso, que vivia ainda em
Paris. Em 1940, ligou-se ao Partido Comunista. Reconhecido
mundialmente como um grande artista, tambm exps, ainda
em vida, em museus dos Estados Unidos. Faleceu em 1973.
(Extrado de www.guggenheimcollection.org/site)

A GUERRA CIVIL ESPANHOLA

Para saber mais sobre
a Guerra Civil Espanhola
Veja os filmes
Por quem os sinos dobram.
Dir. Sam Wood. EUA, 1943

Liberdade. Dir. Vicente Arand.,

Espanha, 1996
Terra e Liberdade. Dir. Ken Loach.
Espanha/Alemanha/Franca,
1994
Leia
ALMEIDA, A. M. Revoluo e guerra civil na Espanha. So Paulo:
Brasiliense, 1981. Coleo Tudo
Histria.
BATTIBUGLI, Thas. A solidariedade antifascista: brasileiros na
Guerra Civil Espanhola (19361939). So Paulo: Autores Associados, 2002.
BOM MEIHY, Jos Carlos S. e
BERTOLLI FILHO, Cludio. A
Guerra Civil Espanhola So Paulo: tica, 1996.
HENNINGER, Laurent. Guerra
Civil Espanhola: um campo de
provas para Hitler. Histria Viva,
n.1, pp. 35-39, nov. 2003,
VERSSIMO, rico. Saga. Porto
Alegre: Globo, 1942.
Consulte os stios
stios:
www.ohistoriador.hpg.com.br
geocities.yahoo.com.br/fusao
http.terra.com.br/Voltaire/
mundo/guernica_eta.htm
1936-1939.blogspot.com/
w w w. c p d o c . f g v. b r / n a v _
historia/htm/anos37-45/ev_
guerranobr_espanhola.htm
www.tvcultura.com.br/
aloescola/historia/cenas
doseculo/internacionais/
espanha-guerracivil.htm

No incio dos anos de 1930, a Espanha era um dos pases menos desenvolvidos da Europa. Havia o problema do separatismo (que at hoje ameaa a
unidade do estado espanhol), muito forte em algumas regies como a Bizcaia
(Pas Basco) e a Catalunha.
O pas ainda era predominantemente agrcola e uma boa parte de sua populao vivia na misria, devido a grande concentrao da propriedade nas
mos de uma minoria. Isso fazia engrossar o coro dos que pediam uma reforma agrria.
Em 1931, diante da vitria dos republicanos nas eleies municipais, o
rei, D. Afonso XVIII, abdicou e foi proclamada a repblica. Os anos seguintes
foram conturbados, com a Proclamao do Estado Catalo, em Barcelona, em
1934 e a insurreio nas Astrias. A represso aos movimentos coube aos
militares e eles tornaram-se alvos da admirao dos membros da Frente Nacional, que representava as foras de direita. A Frente Nacional concentrava os
militares, o clero e toda a alta hierarquia da Igreja Catlica, os monarquistas,
empresrios e a pequena burguesia. A esses segmentos se juntaram os grupos
que manifestavam apoio ao nazi-fascismo que no perodo se estabelecia na
Alemanha e na Itlia.
A Frente Popular, que representava as foras de esquerda, era formada
pelos liberais das classes mdias, pelos socialistas, que controlavam a Unio
Geral dos Trabalhadores (UGT), pelos comunistas e pelos anarquistas, que
tinham uma forte base popular (formada pela Conferncia Nacional do Trabalho, que contava com 1 milho de adeptos), sobretudo nas populaes operrias das grandes cidades. Os anarquistas estavam organizados na Federao
Anarquista Ibrica, que contava com mais de 30 mil adeptos e tambm participavam da Frente Popular.
Os candidatos da Frente Popular venceram as eleies de fevereiro de
1936. Inconformada, a direita se organizou em torno de chefes militares, entre os quais se destacava o general Francisco Franco. Este liderou uma insurreio contra o governo da Frente Popular e tomou o poder em 1 de outubro
de 1936. Essa data marca tambm o inicio da Guerra Civil Espanhola, que se
prolongou at 1939.
O separatismo basco
Por concentrarem significativos investimentos ingleses e tambm por abrigarem uma
classe empresarial empreendora e profundamente catlica (um censo de 1970 apontava o Pas Basco e a provncia de Navarra com os maiores ndices de freqncia s missas
em toda a Espanha: 71,3%), os pases bascos no conheceram, poca do franquismo,
uma represso to violenta como a que se abateu sobre a Catalunha e Valncia. Logo
depois da Guerra Civil, casas bancrias de Bilbao e de Bizcaia expandiram-se para o
restante da Espanha, enquanto empresas bascas dedicadas ao comrcio de azeite passaram quase a monopoliz-lo em todo o pas. Porm, essa relativa tolerncia (exceo feita
ao idioma basco, o euskara, perseguido sem descanso pelos franquistas) para com os
antigos anseios autonomistas dos bascos no fez com que eles desistissem de manter
um governo basco no exlio, na vizinha Frana mais propriamente.
Em 1957, um significativo grupo de estudantes bascos, militantes do Partido Nacional
Vasco (PNV), que viajaram para aquele pas a ttulo de estudos, depois de entrevistarem

 -
Jos Maria Leizaola, chefe do governo Euzkadi (Basco) no exlio, com quem se desentenderam, decidiram-se pela opo armada. Ao contrrio de Leizaola, que no simpatizava com a linha da ao violenta, os jovens bascos acreditavam que, com o apoio do
proletariado, da nova gerao que se formava no estertor do franquismo, e de um clero
cada vez mais combativo, era possvel retomar as bandeiras do separatismo, dando-lhe
uma conotao pr-socialista.
Para arrancar o movimento autonomista do imobilismo em que se encontrava, decidiram-se por aes espetaculares contra o regime franquista. Alm de ampla panfletagem
e distribuio de jornais clandestinos, no dia 18 de julho de 1961 praticaram um atentado a bomba contra um trem carregado de veteranos franquistas em San Sebastian,
dando incio fase mais violenta da luta. Portanto, h mais de quarenta anos que os
atentados fazem parte do cotidiano dos espanhis. O mais espetacular deles todos foi
quando o ETA, ainda na poca franquista, explodiu uma poderosa bomba no carro do
Primeiro Ministro Almirante Carreiro Blanco, em Madri.

O front da guerra
A Guerra Civil espanhola foi o acontecimento mais traumtico que ocorreu antes da Segunda Guerra Mundial. Nela estiveram presentes todos os elementos militares e ideolgicos que marcaram o sculo XX.
De um lado se posicionaram as foras do nacionalismo e do fascismo, alistadas na Frente Nacional da Espanha (o Exrcito, a Igreja e os grandes proprietrios) e do outro, a Frente Popular que formava o Governo Republicano,
representando os sindicatos, os partidos de esquerda e os partidrios da democracia. Para a Direita espanhola tratava-se de uma Cruzada para livrar o pas da
influncia comunista e da franco-maonaria e restabelecer os valores da Espanha
tradicional, autoritria e catlica. Para tanto, era preciso esmagar a Repblica,
que havia sido proclamada em 1931, com a queda da monarquia.
Para as Esquerdas era preciso dar um basta ao avano do fascismo, que j
havia conquistado a Itlia (em 1922), a Alemanha (em 1933) e a ustria (em
1934). Segundo as decises da Internacional Comunista, de 1935, as Esquerdas deveriam aproximar-se dos partidos democrticos de classe mdia e formarem uma Frente Popular para enfrentar a mar de vitrias nazi-fascistas.
Dessa forma socialistas, comunistas (estalinistas e troskistas), anarquistas e
democratas liberais deveriam unir-se para inverter a tendncia mundial favorvel aos regimes direitistas.
Foi justamente esse contedo, de amplo enfrentamento ideolgico, que
fez com que a Guerra Civil deixasse de ser um acontecimento nacional para
tornar-se uma prova de fora entre foras que disputavam a hegemonia do
mundo. Nela envolveram-se a Alemanha nazista e a Itlia fascista, que apoiavam o golpe do general Franco, e a Unio Sovitica, que se solidarizou com o
Governo Republicano. Esses trs pases tiveram importante participao na
guerra que se travou.
Frana e Inglaterra optaram pela no-interveno. Apesar do distanciamento oficial, houve o engajamento de milhares de voluntrios esquerdistas e comunistas que vieram de todo o mundo (55 nacionalidades) para formar as Brigadas Internacionais (quase 60 mil homens) para lutar pela defesa
da Repblica.

Cartazes esquerdistas
chamando a populao
para lutar contra Franco.
Fonte: Histria Viva, n. 1,
p. 38.


A interveno da Alemanha e da Itlia foi decisiva para a vitria da Direita. Em janeiro de 1939 as tropas do general Franco entraram em Barcelona e,
no dia 28 de maro, Madri se rendeu aos militares depois de ter resistido a
poderosos ataques (areos, de blindados e de tropas de
infantarias), por quase trs anos.
As baixas da Guerra Civil oscilam entre 330 a 405
mil mortos, sendo que apenas 1/3 ocorreu na guerra.
Meio milho de prdios foram destrudos parcial ou inteiramente e perdeu-se quase metade do gado espanhol.
A renda per capita reduziu-se em 30% e fez com que a
Espanha afundasse numa estagnao econmica que se
prolongou por quase trinta anos.

Mulheres no front republicano combatem as

tropas franquistas (1936).
Fonte: Histria Viva, n. 1,
p. 35

Atividades
1. Voc entendeu que o ataque cidade de Guernica inspirou Pablo Picasso a
pintar o quadro intitulado Guernica. Como o artista reagiu ao ataque cidade?

O texto acima baseou-se

em:
Franco. Os militares conduzem o general ao poder, de Patrick Facon, em
Histria Viva
Viva, n. 8, jun./
2004.
http.terra.com.br/
Voltaire/mundo/
guernica_eta.htm)

2. Quais caractersticas tornavam a Espanha um pas diferenciado dos demais

pases da Europa?

3. Quais as idias polticas que estavam em jogo na Guerra Civil Espanhola?

Saiba mais
A ascenso do fascismo e do nazismo
Entre 1914 e 1918, os pases europeus engalfinharam-se numa guerra destruidora, cujas
conseqncias mudaram a configurao poltica do ocidente. De um lado, Frana, Inglaterra, Rssia, Estados Unidos, de outro, o Imprio Austro-Hngaro, Turquia e Itlia,
digladiaram-se durante quatro anos para manter ou conquistar a hegemonia na Europa.
A Grande Guerra, mais que vencidos e vencedores, deixou um grande nmero de vitimas, pois alm de oito milhes de mortos, deixou mais de vinte milhes de invlidos.
Ainda, abalou o poder econmico dos pases europeus, que gastaram muito nos esforos militares e tiveram seu potencial industrial e agrcola e reduzido no mercado.
A vida nos paises derrotados, principalmente na Alemanha e na Itlia, ficou pior ainda. As
indstrias foram abaladas e o desemprego atingiu altos nveis. A inflao, que j havia se
iniciado durante o perodo da guerra, durante o qual a emisso de moeda e os emprstimos de outros paises tinham sido rotineiros, alcanou altos ndices. A crise social expandiu-se.Todos esses elementos contriburam para transformaes radicais dos sistemas
polticos. Na Itlia e na Alemanha, instalaram-se regimes muito parecidos: o fascismo e o
nazismo.
O P
ar
tido FFascista
ascista foi fundado em 1921, cresceu muito rapidamente e, em 1922,
Par
artido
liderado por Benito Mussolini, tomou o poder na Itlia
Itlia. Embora o governo mantivesse a
aparncia de uma monarquia parlamentarista, na realidade Mussolini detinha todo o
poder.Mussolini definia-se como um revolucionrio antiparlamentarista, antidemocrtico,
antiliberal e anti-socialista. Os princpios bsicos do fascismo eram:
- o Estado totalitrio assentado sobre a fora da massa;
- a existncia do individuo como uma parte do Estado;
- a extino da luta de classes pois a interveno do Estado promoveria a solidariedade entre patres e empregados, visando uma maior produtividade;
- a busca da grandeza do Estado, numa constante exaltao do passado, principalmente
das conquistas romanas, valorizando a guerra;
- a identificao entre o Estado, o chefe de Estado e o Partido Fascista.
No poder, o Partido Fascista conseguiu estabilizar o valor da lira (a antiga moeda italiana),
transformou os sindicatos num elemento de transformao entre as classes e empreendeu numerosas obras pblicas. Silenciou a oposio pela perseguio sistemtica e pela
execuo dos adversrios.
O Partido Nacional Socialista (NAZI
(NAZI)
Em 1920, um minsculo Partido Trabalhista Alemo mudou seu
nome para Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemes, cuja sigla era NAZI. Os programas desse partido falavam
em bem-estar do povo, igualdade perante o Estado, excluso
dos judeus da comunidade alem. Um dos associados do partido e que mais fortemente contribuiu para a mudana de nome
era Adolf Hitler. A bandeira do partido era vermelha e tinha no O ponto fundamental do
nazismo era o racismo
racismo. Siignificava a exaltao do povo alemo, que os nazistas acredi-


tavam pertencer raa ariana, que seria uma raa superior. Pensavam que sua misso era
dominar o mundo e que para isso, tinham que evitar a contaminao por raas ou
elementos inferiores: judeus, negros, ciganos, a ideologia liberal, o marxismo, a Igreja
Catlica. O totalitarismo era um resultado do racismo. Para os nazistas, o individuo
pertencia ao Estado e era somente um elemento da comunidade racial. Era
antidemocrtico, antiparlamentar e anti-socialista (apesar do nome do partido). O Estado
deveria ser unitrio, sob a autoridade de um nico chefe, que pertenceria ao nico
partido, o nazista. Em 1925, Hitler tomou o poder e extinguiu todos os outros partidos e
os sindicatos; os estados alemes perderam o poder para o governo central e oficialmente foram tomadas medidas anti-semitas. Iniciou-se tambm uma perseguio brutal aos opositores de Hitler dentro do partido nazista, aos comunistas, aos liberais, enfim
contra todos que publicamente manifestassem sua oposio ao Partido Nazista.
(Texto resumido de ARRUDA, J.J. Nova Histria: moderna e contempornea. Bauru/SP:
EDUSC; So Paulo: Bandeirantes Grfica, 2004.

Atividades
1. Quais pases so citados no cartaz da propaganda abaixo? O que havia de
comum entre eles nos anos de 1930?

2. Relacione:
1.Racismo

( ) Incio do Fascismo

2.Aparncia de monarquia parlamentar

( ) Itlia

3.Exaltao do passado

( ) Nazismo

4.Hitler

( ) Fascismo

5.Mussolini

( ) Alemanha

 -
3. Leia os textos sobre o fascismo e o nazismo e faa uma lista de semelhanas e diferenas entre eles.

Para saber mais sobre

fascismo e nazismo

Semelhanas

Diferenas

Leia

1.

1.

ALMEIDA, A. M. Repblica de
Weimar e a ascenso do nazismo.
So Paulo: Brasiliense,1983.
LENHARO, A. Nazismo: o triunfo
da vontade. So Paulo: Atica,
1977. (Srie Princpios).

2.

2.

3.

3.

REIS F, D. A. e outros. O sculo XX:

o tempo das crises: revolues,
fascismo e guerras. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
2000.
RIBEIRO Jr., J. Que nazismo? So
Paulo: tica, 1986 (Srie Princpios).
TRENTO, A. Fascismo italiano. So
Paulo: tica, 1986.
Veja os filmes

Amacord, dir. Federico Felinni,

Itlia, 1974
Delito Mateotti, dir. Florestano
Vancini, Itlia,1973
O grande ditador, dir. Charles
Chaplin, EUA,1940
A lista de Schindler, dir. Steven
Spielberg, EUA, 1993
Cabaret. Dir. Bob Fosse, EUA, 1972
Consulte os stios
www.terravista.pt/Ancora/
fascismo
1778/italia_fascismo
fascismo.htm
www.tg3.com.br/fascismo
fascismo/
fascismo
www.culturabrasil.pro.br/
fascismos.htm
fascismo
www.fascismo
fascismo8.hpg.ig.com.br/
fascismo
fascismo
oqueeofascismo
fascismo.htm

Unidade 2

Mxico no sculo XX
Organizadoras
Ktia Maria Abud
Raquel Glezer

Elaboradoras

Observe com muita ateno a pintura e responda as perguntas abaixo:

1. H vrias ocorrncias acontecendo. Descreva-as.

Ktia Maria Abud

Raquel Glezer

2. Quantas e quais cores voc pode visualizar?

3. Quais figuras chamam mais a sua ateno? Por qu?

 -
4. Voc pode notar diferenas entre as pessoas retratadas? Quais?

O artista

5. possvel perceber a diferena de classe social entre os personagens retratados? Justifique sua resposta.

A pintura em destaque de autoria do pintor mexicano Diego Rivera e

tem como ttulo Sonho de uma tarde dominical na Alameda Central. Foi pintada em 1947, trs dcadas depois que o movimento conhecido como Revoluo Mexicana tinha sido sufocado.
No mural, criado em 1947, Rivera mescla recordaes de sua vida pessoal
a personagens e fatos da histria mexicana, desde a colonizao at as primeiras dcadas do sculo XX. O afresco de 74 metros quadrados formado por
trs grandes sees.
O segmento esquerda evoca a conquista do territrio pelos espanhis, a
Inquisio, o perodo colonial e tambm acontecimentos da primeira metade
do sculo XIX, como a Independncia, a invaso norte-americana, a interveno francesa.
Na seo central, a Caveira Catrina d o brao a seu autor, o gravador Jos
Posada, e leva pela mo um menino auto-retrato do pintor aos nove anos
escoltado por Frida Kahlo, sua terceira esposa. Tambm esto presentes personagens histricos como Porfrio Diaz, ditador que governou o Mxico de
1876 a 1910.

Diego Rivera, nasceu na cidade de Guanajuato, no estado

de Guanajuato, em 8 de dezembro de 1886. O talento
para a pintura desenvolveuse j nos primeiros anos escolares. Com dez anos, mudou-se com a famlia para a
Cidade do Mxico, onde conseguiu uma bolsa do governo para ingressar na Academia de Belas Artes de So
Carlos, onde permaneceu at
sua expulso, em 1902, por
haver participado das revoltas estudantis que ocorreram
naquele ano. A maior influncia que recebeu nesse perodo foi a do gravador Jos
Guadalupe Posada, em cujo
atelier trabalhou e que seria
decisiva para seu desenvolvimento artstico. Cinco anos
mais tarde, conseguiu uma
bolsa de estudos do governo de Vera Cruz para prosseguir sua formao pictrica na
Espanha, na escola de So
Fernando, em Madrid. Em
1911, estabeleceu-se em Paris. Durante essa viagem foi
influenciado pelo psimpressionismo, principalmente por Paul Czanne, o
que o levou a realizar experincias com o cubismo. A ambio maior de Rivera era expressar em forma plstica os
acontecimentos, as idias e
esperanas da Revoluo
Mexicana
Mexicana. Para achar um meio
adequado a essa expresso
experimentou a tcnica do
afresco. Essa tcnica consiste
em pintar diretamente sobre
a argamassa (mistura de cal e
areia) molhada, para que a cor
penetre e fixe na parede.
Rivera se interessou vivamente pela poltica e em suas
composies murais, histricas ou simblicas, transmitiu
a mensagem de revoluo e
de resistncia opresso estrangeira. Alm de Rivera, ou-


tros grandes pintores mexicanos, como Jos Clemente
Orozco e David Alfaro
Siqueiros, dedicaram-se pintura de murais por desejarem
que a obra de arte fosse acessvel a toda a populao e no
ficasse restrita propriedade
de poucos. A terra fecunda,
realizada para a Escola Nacional de Agricultura de
Chapingo, um dos seus
mais importantes afrescos.
Fez outros que hoje adornam
o Palcio de Corts de
Cuernavaca e o Palcio Nacional, na Cidade do Mxico.
Foi casado com a pintora mexicana Frida Kahlo, com quem
partilhava as suas polmicas
convices polticas. Diego
Rivera foi membro do Partido Comunista de 1923 a 1930
e de 1954 at 25 de novembro de 1957, data de sua morte. (Traduzido e adaptado de
www.geocities.com/kuraish/)

A ltima seo, direita, aborda os movimentos camponeses e as lutas

populares que culminaram na Revoluo Mexicana de 1910, assim como o
perodo ps-revolucionrio. O Mxico moderno representado por uma figura presidencial simblica, pela burguesia ascendente, pelas fbricas. Ao longo
de todos os segmentos, o povo representado por vendedores (de frutas, bales, doces).
Todos esses personagens imaginados por Diego Rivera aparecem em um
grande cenrio de brilhantes cores, marcados pelas enormes e frondosas rvores da Alameda e a arquitetura correspondente a cada poca. Cada um dos
personagens aparece vestido de acordo com a moda e a posio social, com
jias e enfeites que lhe seriam apropriados. Rivera destacou nas cenas de
expulso de camponeses e operrios da alameda, para que no atrapalhassem
o passeio dos ricos , a enorme desigualdade social do seu pas. Realizou esta
vasta composio com inigualvel destreza, sem se esquecer do menor detalhe nas figuras, nos objetos e demais elementos.
(Texto traduzido e adaptado de www.arts-history.mx/museos/mu/)

A REVOLUO MEXICANA (1910-1917)

Dez anos de luta pelos ndios
Correio Braziliense (31/12/2003)
Movimento zapatista comemora aniversrio sem motivos de festa. Chiapas continua
sendo uma das regies mais pobres do pas. Em compensao, a guerrilha despertou a
conscincia nacional para o problema
Em San Cristbal de las Casas possvel comprar um pequeno revolucionrio em cada
esquina. Cedo da manh, antes que o sol dissipe a nvoa gelada, mulheres indgenas
exibem nas caladas da velha cidade colonial do sul do Mxico seus souvenirs de fabricao caseira. Entre eles, h sempre bonequinhos. A mscara preta cobrindo o rosto, o
leno vermelho no pescoo e o fuzil de madeira os identifica como combatentes do
Exrcito Zapatista de Libertao Nacional (EZLN). Alguns, inclusive, tm nome: Marcos,
Tacho ou Ramona.
Os zapatistas de carne e osso ocuparam San Cristbal h dez anos. Liderados pelo
subcomandante Marcos, os rebeldes mascarados assaltaram a prefeitura local e anunciaram suas demandas: terra, po, trabalho, moradia, escolas e hospitais para os pobres do
pas e o fim do governo central na Cidade do Mxico. A insurgncia dos indgenas
acontecia no mesmo dia em que o Mxico entraria para o grupo dos poderosos, no
Tratado do Livre Comrcio da Amrica do Norte (Nafta), em 1 de janeiro de 1994.
O levante dos indgenas no estado mexicano de Chiapas ganhou destaque nas primeiras
pginas da imprensa mundial. Os confrontos entre o Exrcito e os guerrilheiros mataram
160 pessoas nos primeiros dias de janeiro de 1994, at o cessar-fogo decretado pelo
ento presidente Carlos Salinas de Gortari.
Faz tempo que San Cristbal se recuperou do susto daquele dia de ano-novo. Com suas
igrejas barrocas e ruelas pitorescas, a cidade novamente destino apreciado pelos turistas, principalmente os europeus. Muitos compram os bonecos zapatistas. O conflito em
Chiapas, no entanto, continua esperando uma soluo.

 -
certo que a trgua continua em vigor, mas como a demanda de autonomia para os
povos indgenas do Mxico no recebeu uma resposta satisfatria, os insurgentes suspenderam conversaes com o governo central.
O atual presidente mexicano, Vicente Fox, logo no incio de sua gesto, prometeu que
resolveria definitivamente o conflito. Mas sua demora em achar uma soluo irritou os
rebeldes, que organizaram uma grande marcha rumo capital mexicana. Como represlia
iniciativa do EZLN, o Congresso acabou por aprovar uma lei que em nada obedece aos
princpios dos Acordos de San Andrs acordos que regulamentam a autonomia indgena,
firmados em 1996, durante o governo de Ernesto Zedillo, que tambm no os cumpriu.

Ao ler a matria do jornal Correio Brasiliense, transcrita acima, voc

deve ter reconhecido o assunto principal e pode tambm ter se lembrado de
ter visto nos telejornais e lido em revistas de noticias informaes sobre o
Exrcito Zapatista de Libertao Nacional e entrevistas com seu lder mais
conhecido, o comandante Marcos.
Releia o texto novamente e antes de responder s perguntas abaixo:
-

procure o significado das palavras desconhecidas

identifique a idia principal de cada pargrafo

faa um resumo do texto

Atividades
1. Quais as principais reivindicaes do movimento zapatista?

2. O movimento tem obtido vitrias expressivas? Justifique sua resposta.

Antecedentes da Revoluo Mexicana

Agora, vamos voltar um pouco mais no tempo e tentar compreender como
a permanncia de velhos problemas contribuiu para a organizao de estratgias para solucion-los.
O Mxico, regio onde se localizava o Imprio Azteca (releia o Mdulo I),
foi conquistado pelos espanhis que l instalaram o Vice-reinado da Nova
Espanha, numa extensa faixa territorial que ocupava desde a Pennsula do
Iucat at os atuais estados norte-americanos: Texas, Arizona, Califrnia, Novo
Mxico, Utah, Nevada e parte do Colorado.
A luta pela independncia do Mxico foi longa e sangrenta, porque juntamente com ela se aclaravam as grandes contradies da sociedade que se formara durante o domnio espanhol. Apesar da cruel guerra de conquista, a populao indgena era numerosa e seu trabalho era fundamental nas minas e fazendas. A explorao do trabalho e a cobrana de tributos enriqueceu os proprie-


A Guerra entre Mxico e
Estados Unidos
Os Estados Unidos da Amrica
do Norte, desde a terceira dcada do sculo XIX, quando viviam o auge da sua expanso
territorial, pressionavam o pas
vizinho para conquistar mais
terras. A presso se iniciou com
o estabelecimento de colonos
americano no Texas. Eles teriam
que obedecer s leis mexicanas
e acatar a religio catlica. A burla das regras era o procedimento comum e quando o Mxico
cobrou o cumprimento delas, os
colonos se rebelaram e proclamaram a criao de um novo
pas, a Republica da Frednia. A
rebelio foi facilmente sufocada
pelo exrcito mexicano. O governo dos Estados Unidos props, ento, comprar o territrio
do Texas. O governo do Mxico
recusou a proposta. A partir de
1834, a situao se agravou e no
ano seguinte, com o apoio ostensivo dos Estados Unidos, os
colonos se rebelaram e o Mxico, enfraquecido por crises e divises entre os grupos dirigentes, no pode impedir a formao da Repblica do Texas que,
dez anos mais tarde, foi incorporada aos EUA. A independncia do Texas provocou uma
guerra entre os dois pases, que
terminou com o Tratado de
Guadalupe-Hidalgo, pelo qual,
em troca de quinze milhes de
dlares, o Mxico cedia aos Estados Unidos os territrios de
Arizona, Califrnia, Novo Mxico, Utah, Nevada e partes do
Colorado, que representavam a
metade do territrio mexicano.

trios, que mesmo poucos numerosos, possuam a maior parte das terras, divididas em fazendas isoladas aonde no chegava a autoridade do estado espanhol.
A luta pela independncia da Espanha comeou em 1810, encabeada
primeiramente pelo padre Morellos e depois pelo padre Hidalgo. A luta de
Morellos e Hidalgo ia alm da conquista da autonomia poltica: pretendia modificar a sociedade, tornando melhor a vida dos ndios e mestios, explorados
pelos grandes fazendeiros. Sucessivamente, foram derrotados pela elite composta pelos espanhis, chamados de chapetones e pelos descendentes dos
colonizadores, j nascidos na Amrica, os criollos. Mas essa elite, que formava junto com a Igreja Catlica e os militares uma grande fora conservadora,
tinha um projeto de independncia que no abalaria seus privilgios o qual
atingiu seus objetivos em 1823.
Ao tornar-se independente da Espanha, em 1823, o Mxico passou a ser
governado por um militar espanhol, Agustn Itrbide, que havia lutado contra
Morellos e Hidalgo. Ele se autoproclamou imperador do Mxico. Seu governo durou menos de um ano e, em 1824, o Mxico transformou-se numa repblica, com uma constituio de cunho liberal, o que no significou mudana
alguma na estrutura social do pas. Havia, contudo, uma disputa entre liberais
e conservadores, que se estendeu por todo o sculo XIX e provocou inmeras
situaes de crise poltica.
As sucessivas crises polticas provocadas pelos conflitos entre conservadores e liberais, plos entre os quais se dividia a elite poltica mexicana, levaram ao poder, em 1861, Benito Juarez, lder liberal. Durante seu governo,
adotou-se uma constituio liberal, o que implicou na suspenso da cobrana
de dzimos pelas ordens religiosas, na implantao da tolerncia religiosa, na
separao entre o Estado e a Igreja Catlica e a nacionalizao de todos os
bens religiosos que no fossem utilizados para o culto (a Igreja Catlica era
proprietria de cinqenta por cento das terras mexicanas, o que lhe dava muito poder). Tirou-se o monoplio do ensino das mos da Igreja Catlica. No
preciso lembrar que tais reformas no atingiram a maioria da populao do
pas, que no tinha acesso propriedade e cujo trabalho era explorado nas
grandes fazendas.
Tambm a situao financeira do pas era pssima e Juarez suspendeu o
pagamento de juros aos emprstimos feitos pela Inglaterra, Espanha e Frana.
Este ltimo pas no aceitou essa deciso e seu imperador, Napoleo III, decidiu invadir o pas e, apoiado pelos conservadores mexicanos, apoderou-se da
capital. Para assumir o controle, o governo francs enviou o prncipe austraco
Maximiliano de Habsburgo, que foi coroado imperador do Mxico com o
apoio dos conservadores. O novo imperador tinha idias liberais e pensava
em criar no Mxico um grande pas que tivesse fora contra os Estados Unidos. Por suas pretenses liberais perdeu o apoio poltico da Igreja e dos grandes proprietrios de terra. Em 1867, a Frana enfrentou problemas na Europa,
as presses dos EUA fizeram com que fossem retiradas as tropas francesas do
Mxico. Maximiliano foi derrubado por uma rebelio popular liderada pelos
liberais e depois fuzilado.

O agravamento das desigualdades

Dez anos depois da derrubada de Maximiliano, o Mxico iniciou um processo de transformao, que tornou ainda mais aguda a desigualdade social.
O longo governo de Porfrio Diaz (1877-1910) promoveu o enriquecimento

 -
de especuladores e permitiu que se aumentasse ainda mais a concentrao de terras (em 1910, cerca de
oitocentos e oitenta latifundirios detinham a propriedade de todas as fazendas).
Diaz abriu as portas do Mxico s empresas norte-americanas, que obtiveram grandes lucros na explorao das riquezas minerais, no transporte ferrovirio e com o capital financeiro.
O governo de Diaz foi dominado por uma burocracia positivista os cientficos responsvel pelo desenvolvimento do capitalismo associado e pela poltica repressiva s camadas populares. Apoiou-se ainda no exrcito, que possua
a funo de polcia do Estado, e na Igreja Catlica, que apesar de estar proibida de possuir propriedades que no se destinassem ao culto, possua grande
liberdade de ao. A principal base de apoio da ditadura, porm, foi o grupo
dos grandes proprietrios, que foram na realidade seus maiores aliados da
poltica do governo, que eliminou o ejido (terras comunitrias de origem indgena), possibilitando maior concentrao fundiria e a formao de um grande contingente de camponeses superexplorados.

El Reparto de Tierras, 1924

(A repartio das terras).
Diego Rivera. Afresco, Universidade Autnoma de
Chapingo, Edifcio da Administrao.

Ejido
Terra expropriada dos latifndios e redistribudas como fazendas comunais.A propriedade
comunal da terra foi largamente praticada pelos aztecas, mas a instituio estava em
declnio quando os conquistadores espanhis chegaram. Os conquistadores instituram a
encomienda e o repartimiento e, depois da independncia, o trabalho para o pagamento
de dvidas. Apesar de legalmente abolido pela Constituio de 1917, que restaurou o
ejido, o trabalho compulsrio para o pagamento de dvidas permaneceu como uma
prtica generalizada, pelo menos at os anos de 1930. O objetivo do sistema do ejido
remediar a injustia social e desenvolver a produo de alimentos bsicos. A terra pertence ao governo e o ejido financiado por um banco estatal, que existe especialmente
para financiar as atividades da comunidade. De fato, o banco substituiu o encomedero
colonial, com a diferena que o trabalhador recebe pelo trabalho realizado.
The Columbia Encyclopedia, Sixth Edition. Copyright 2003 Columbia University Press.

As transformaes econmicas que provocaram o desenvolvimento do comrcio e a industrializao, levaram tambm ao crescimento das camadas mdias urbanas e ao surgimento
do proletariado, que, como camponeses, estavam submetidos ao domnio da aristocracia
rural e eram submetidos ao domnio da burguesia industrial.
A dominao dos grandes proprietrios e
da burguesia industrial no impediu numerosos movimentos de revolta camponesa contra a apropriao pelos grandes
fazendeiros das poucas terras que ainda estavam em mos de comunidades
indgenas, como no impediu tambm a organizao de greves, que foram
duramente reprimidas. Tais movimentos ajudaram a enfraquecer o poder de
Porfrio Diaz.

Los explotadores (Os exploradores), 1926. Diego Rivera.

Afresco, Parede oeste da Capela da Universidade Autnoma de Chapingo.


As crises sociais enfraqueceram o ditador, que foi deposto em 1910. A
deposio de Porfrio Diaz foi seguida por rebelies de camponeses em todos
os cantos do pas. Nas rebelies camponesas dois lderes se destacaram: ao
Norte, Pancho Villa, e ao Sul, Emiliano Zapata. Eles pretendiam realizar as
seguintes reformas:
-

um processo de reforma agrria sob controle das comunidades camponesas;

a reorganizao do ejido;

a expropriao de um tero dos latifundirios mediante indenizao;

nacionalizao dos bens dos inimigos da revoluo.

Zapata conseguiu colocar em prtica os planos e realizou no estado de

Morellos uma profunda modificao na distribuio da propriedade, com a
implantao de uma radical reforma agrria.

Pancho Villa e Emiliano

Zapata ao entrarem vitoriosos na cidade do
Mxico.
(Fonte: www. Increvables
anarchistes.org/lbum_
photo/phot1914_20/
mexiique.htm).

Texto baseado em:

REED, John. Mxico Rebelde. So Paulo: Edies
de
Zumbi, 1959.
mr
iAmr
mriRIBEIRO. Darcy. As A
cas e a civilizao: estudos de antropologia da
civilizao
civilizao. Petrpolis:
Vozes, 1979.

Em 1915-16, Carranza, que havia sido eleito presidente, conseguiu reprimir as iniciativas tanto de camponeses
quanto de operrios, isolando Villa e Zapata, que continuavam lutando. Carranza havia percebido que, para colocar
o Estado no controle do processo modernizador, precisaria
neutralizar a iniciativa das massas revolucionrias, ganhando o apoio destas para alcanar seus objetivos. Assim, uma nova constituio foi promulgada em 1917. Ela
possibilitava ao governo estabelecer-se como um rgo
tutelar da sociedade, com poderes para conter a participao popular e estimular o desenvolvimento econmico do
pas. Para tanto, a constituio garantia, pelo menos em teoria, certos direitos
sociais, como a reforma agrria, a assistncia social, a laicizao do ensino,
alm de uma srie de medidas econmicas (nacionalizaes etc.).
(www.dhi.uem.br, Renato Moscateli.)
Com a nova Constituio, Zapata e Villa se retiraram da luta, apesar de no
terem conseguido realizar todas as propostas. Ambos foram assassinados.
Zapata morreu em 1919 e Pancho Villa em 1923. Deixaram marcas profundas
no imaginrio do povo mexicano. Inspiraram msicas, so figuras reproduzidas
no artesanato popular.
O estancamento do mpeto revolucionrio e o abrandamento da combatividade dos camponeses pelas suas carncias mais gritantes, aliados
burocratizao dos sindicatos e o controle do proletariado, conduziu a sociedade mexicana a um novo perodo de estagnao e ao aprofundamento dos
problemas sociais remanescentes.
E assim a figura de Emiliano Zapata foi escolhido para ser o smbolo de
movimentos sociais, que lutam pelas mesmas causas pelas quais lutaram os
revolucionrios de cem anos atrs: distribuio da propriedade, eleies livres e participao popular na direo do Estado.

Atividades
1. (Fuvest 2004 - 1a fase)

La Sangre de los Mrtires Revolucionarios fertilizando la Tierra (O sangue dos mrtires revolucionrios fertilizando a terra), 1926. Diego Rivera. Afresco, Parede leste da capela da Universidade Autnoma de Chapingo.

Neste mural, o pintor mexicano Diego Rivera retratou a morte de Emiliano

Zapata e Pancho Villa. Observando a pintura, correto afirmar que Rivera:
a) foi uma rara exceo, na Amrica Latina do sculo XX, pois artistas e escritores se recusaram a relacionar arte com problemas sociais e polticos.
b) retratou, no mural, um tema especfico, sem semelhanas com a situao
dos camponeses de outros pases da Amrica Latina.
c) quis demonstrar, no mural, que, apesar da derrota armada dos camponeses na Revoluo Mexicana, ainda permaneciam esperanas de mudanas sociais.
d) representou, no mural, o girassol e o milharal como smbolos religiosos
cristos, prprios das lutas camponesas da Amrica Latina.
e) transformou-se numa figura nica na histria da arte da Amrica Latina,
ao abandonar a pintura de cavalete e fazer a opo pelo mural.
2. Leia o texto abaixo:
Liderados pelo subcomandante Marcos, os rebeldes mascarados assaltaram a prefeitura local e anunciaram suas demandas: terra, po, trabalho, moradia, escolas e hospitais para os pobres do pas e o fim do governo central na
Cidade do Mxico. (Correio Brasiliense, 31/12/2003)
Ele se refere:
a) Revoluo Mexicana, que ocorreu no incio do sculo XX, liderado por
um chefe militar conhecido como Comandante Marcos, que promoveu
uma avanada reforma agrria no Mxico.
b) conquista do Imprio Azteca, empreendida pelos espanhis, no incio do
sculo XVI, cujo lder Hernn Cortez teve que enfrentar uma rebelio,
liderada por um dos seus comandados conhecido por Comandante Marcos.
c) uma disputa entre Emiliano Zapata e Pancho Villa, durante a Revoluo
Mexicana, na qual os soldados se rebelaram por no estar recebendo os
soldos e no poderem sustentar suas famlias.


Para saber mais sobre
a Revoluo Mexican
a
Mexicana
Leia
CAMIN, H. A. e MEYER, L. sombra da Revoluo Mexicana:
Histria Mexicana Contempornea. So Paulo: Edusp,
2000.
PRADO, M. L. Amrica Latina
no sculo XIX: tramas, telas e
textos. So Paulo: Edusp;
Bauru/SP: Edusc, 1999.
Veja os filmes

d) Ao movimento do Exrcito Nacional Zapatista, que se instalou no estado

mexicano de Chiapas, no final de 1993, cujo principal lder conhecido
como Comandante Marcos.
e) instalao do Mxico de um regime nazista, com capital na Cidade do
Mxico, na metade do sculo XX, que pretendia estender o poder da Alemanha, sob o governo de Hitler, para toda a Amrica Latina.
3. Reveja as ilustraes que reproduzem as obras de Diego Rivera. Agora
aponte as alternativas corretas:
a) A obra artstica de Rivera indica que ele era um artista que no mantinha
vnculos polticos e sentimentais com o Mxico, sua terra natal.
b) Rivera era um artista politizado, que representava em suas obras suas concepes e projetos polticos.

Frida. Dir. Julie Saymors, EUA,

2001

c) Rivera, apesar de ser profundamente ligado ao Mxico, sofreu influncia

dos pintores modernistas europeus.

Viva Zapata. Dir. Elia Kazan,

EUA, 1952

d) A obra de Diego Rivera indica a influncia mais profunda dos pintores

acadmcos do sculo XIX.

Consulte os stios

4. Leia o texto abaixo:

www2.folha.uol.com.br/bib l i o t e c a / 1 / 2 3 /
2002010901.html

O que assegurou revoluo mexicana uma profunda significao social foi seu carter de movimento integrador das massas marginalizadas, compostas principalmente por indgenas (...) (A) revitalizao de milhares de aldeias comunitrias (ejidos) por todo o pas, representou um enorme esforo
integrador, (...). (Darcy Ribeiro, As Amricas e a civilizao: estudos de antropologia cultural, Petrpolis: Vozes, 1979, p. 137)

www.conscienciapolitica.hpg.
mexicana
ig.com.br/rev_mexicana
mexicana.htm
geocities.yahoo.com.br/
mexicana
fusaobr/rmexicana
mexicana.html
www.klepsidra.net/
klepsidra5/america.html
www.klepsidra.net/
klepsidra6/muralismo.html
www.terra.com.br/istoe/
internac/1999/12/23/
000.htm

Responda agora:
1. A que o autor atribui a significao social da Revoluo Mexicana?
2. Quais camadas da populao mexicana eram marginalizadas do processo
econmico e poltico?
3. Explique o que so os ejidos? Qual a sua importncia para o desenvolvimento agrcola e social do Mxico?

Unidade 3

No Brasil
Organizadoras
Ktia Maria Abud
Raquel Glezer

Da mesma maneira que ocorre em outros pases, a pintura tambm pode

ser utilizada como fonte histrica para conhecer a histria do Brasil

Elaboradoras
Ktia Maria Abud
Raquel Glezer

1. imagem da Famlia Adolfo Pinto. Fonte: Emanuel Arajo (org.) Um olhar critico sobre o acervo do
sculo XIX: reflexes iconogrficas memria. So Paulo: Pinacoteca do Estado, 1994, p. 53.

O quadro acima de autoria de Almeida Jnior, um dos pintores mais

destacado do final do sculo XIX no Brasil. um quadro feito sob encomenda para a famlia Adolfo Pinto, datado de 1891, leo sobre tela, com dimenses de 106 x 137 cm. classificado como uma pintura de gnero, que contm cena de vida cotidiana, no caso, uma famlia em uma sala de estar. No
quadro o mobilirio, a decorao, as roupas e as atividades permitem a identificao: uma famlia de elite, com papis definidos para o homem, a mulher
e as crianas em uma residncia em rea urbana.
Veja a pintura acima e responda s questes:


O que ?

Quem produziu?

Para qu?

Por qu?

Quando?

Onde?

Descreva o que voc v na imagem.

Observe as roupas das pessoas, identifique a poca do quadro e diga o que

esto fazendo no local.

 -
O artista
O autor do quadro Jos Ferraz de Almeida Jnior, um dos mais famosos pintores brasileiros
do sculo XIX. Nasceu na vila de Itu, na provncia de So Paulo, em 8 de maio de 1850 e
morreu assassinado em 13 de novembro de 1899, em Piracicaba (SP). Foi um artista muito
produtivo, com mais de trezentas obras. Muitas delas esto na Pinacoteca do Estado da Secretaria de Cultura do Estado de So Paulo e em outros museus paulistas.
H diversas obras sobre ele, pois alm de ter sido um dos mais destacados pintores paulista,
possui sries de pinturas muito interessantes, como uma de retratos de polticos de grande
interesse, e uma com pinturas de tipos populares da provncia de So Paulo. Foi o primeiro pintor
brasileiro que deu ateno aos aspectos regionais, o que se tornou uma das caractersticas da
pintura brasileira no sculo XX, com pintores como Candido Portinari e Emiliano Di Cavalcanti.
Fonte da imagem: stio http://personales.ciudad.com.ar/pintoresdomundo epoemas/almeidajr.htm

2 .Amolao Interrompida, 1894, leo s/tela

3. Nh Chica, 1895, leo s/tela

Fonte: Jos Ferraz de

Almeida Jnior 1859/
1899: um artista revisitado. So Paulo: Pinacoteca
do Estado, 2000. (2. p. 24 ;
3. p. 16; 4. p. 42)
4. Violeiro, 1899, leo s/tela


Fonte: Jos Ferraz de
Almeida Jnior 1859/
1899: um artista revisitado. So Paulo: Pinacoteca
do Estado, 2000. (5. p. 30)

5. Caipira Picando Fumo, 1893, leo s/tela

A srie de pinturas dos tipos populares de Almeida Junior, desde suas

primeiras apresentaes ao pblico, chamou a ateno dos crticos, tanto pelo
fato de ser indita at aquele momento no pas, como por provocar questes
sobre a relao homem/natureza e sobre a identidade nacional.
Como exemplo do interesse que sua obra ainda hoje desperta nos especialistas, leia o texto:
Almeida Jnior: o sol no meio do caminho
Rodrigo Naves
O sol forte no parece incomodar o homem sentado nos degraus da casa. Uma tarefa
singela concentra toda sua ateno: picar fumo, atender a um pequeno vcio. No se
trata propriamente de trabalho. E sua concentrao corresponde ao aspecto caprichoso
da atividade. Absorto, suas feies no revelam a tenso de quem necessita alcanar um
objetivo preciso. Basta se deixar levar pelos movimentos conhecidos das mos. O
alheamento reduz sua presena fsica e torna-o menos suscetvel ao calor, em proveito
de um momento de intimidade, de quem se v entregue ao ritmo errante das divagaes. Ao fundo, a porta entreaberta e a sombra do interior da habitao reforam a
atitude ensimesmada do caipira, como se o abrigo fsico da casa ecoasse a proteo
evocada pelo recolhimento psicolgico, numa quase figurao do que costumamos
chamar interioridade.
Apenas essa intimidade protetora separa de maneira mais acentuada o caipira do ambiente em que se encontra e o resguarda da indiferenciao que permeia toda a tela. A luz
forte e os tons muito aproximados tendem a romper ameaadoramente a distncia

 -
entre todos os elementos do quadro. Cultura e natureza, homem e coisas tm traos
demais em comum, e quase poderiam estar um no lugar do outro. O cho do terreiro se
transporta com pouqussimas nuances para a parede de pau-a-pique. E entre terra e terra
as separaes so tambm muito rsticas: degraus toscos e carcomidos pelo tempo,
apoiados em estacas precrias, um madeirame que j deixa para trs as marcas do
trabalho humano e retorna condio natural.
Fisicamente, tambm o homem se distancia pouco desse meio rude. A roupa simples
est gasta como aquilo que o cerca. A camisa branca cortada pobremente, sem botes
, em lugar de realar a figura humana, torna mais forte a luz do sol, que age sem
piedade sobre seu corpo. As palhas de milho espalhadas pelo cho tm um tom semelhante ao da camisa e ajudam em sua disperso a reforar a precariedade da vestimenta. As calas, sobretudo a perna direita, tm manchas de terra. Nada se afasta
definitivamente do cho. As partes descobertas do corpo do caipira tambm tm um
tom prximo ao da terra.
Crestada pelo sol, sua pele revela a aspereza da vida passada compulsoriamente junto
natureza. As mos e, sobretudo, os ps sofreram no contato constante com o meio, e se
deformaram, adquirindo um aspecto erodido e arredondado dos elementos submetidos longamente fora dos elementos...
No entanto, o que realmente importa ressaltar em relao a Caipira picando fumo o
contraste entre a aridez do ambiente e a relativa serenidade do caboclo. Prensada entre
a sombra do telhado ao alto e a das folhagens no canto inferior direito, a regio de luz
funciona como uma estufa. E ento fica difcil no associar a desolao da cena intensidade do clima. E se a atitude absorta do caipira o livra em parte do castigo do sol, isso
ocorre por uma espcie de renncia asctica em lugar de provir de uma atividade que
submeta a natureza a desgnios humanos. Nesta tela o homem sofre o meio, em vez de
determin-lo. Mas convm ressaltar como Almeida Jnior soube encontrar uma maneira de pintar que condiz muito com o tema.Tambm sua pintura pelas relaes tonais
rebaixadas, no papel jogado pelos detalhes do quadro, pela arguta representao da luz
se nega a representar o ambiente caboclo de maneira pitoresca. H a uma recusa a
representar o caipira por meio de contrastes midos e sugestivos dos pequenos arranjos
que emprega para tocar a vida. A pintura mesma de Almeida Jnior ao menos nesta
tela tem algo da fragilidade da vida que descreve, na qual o trabalho humano no
interveio na realidade de forma a garantir proteo a homens e mulheres...
O sol o grande personagem deste Caipira picando fumo. O homem que se ajeita meio
a gosto na porta da casa pode at conviver bem com ele. Mas no est a sua altura. O
cismar que o protege tambm o impede de agir e o que domina o quadro a exterioridade
majestosa da luz e do calor que parecem apenas tolerar a presena daquilo que ainda
no foi reduzido a eles...
Por isso a luz de Almeida Jnior traz em si o que, do sol, a essa altura da histria da arte,
era apenas conservao e no ampliao: a luz rebatida, o calor que entorpece. O caboclo que pica fumo parece enlevado em seu afazer modesto. Talvez fosse mesmo possvel vislumbrar a um elogio da vida simples, um bucolismo de quem encontrou a justa
medida no contato com natureza e vive em paz. No estivesse tambm prestes a ser
tragado por este sol paradoxal, que fala de crepsculo em pleno meio-dia.
(Texto extrado e resumido do stio
www.cebrap.org.br/pdf/ texto%20Prof.%20Rodrigo%20Naves.pdf )


Outra obra sua foi alvo de recente anlise:

Fonte: Jos Ferraz de

Almeida Jnior 1859/
1899: um artista revisitado. So Paulo: Pinacoteca do Estado, 2000, p. 37.

6. Derrubador brasileiro, 1879, leo s/tela, Museu Nacional de Bels Artes/RJ, obra apresentada no
Salo de Artes de Paris de 1880.

Rafael Cardoso analisa o quadro acima, destacando:

um quadro curioso para sua poca, que foge dos gneros tradicionais segundo os quais
se classificava a pintura. [...] Sua composio privilegia a figura do homem sentado,
descamisado, que ocupa de corpo inteiro o centro da rea enquadrada. Em termos de
estrutura pictrica, aproxima-se de uma academia como eram chamados os exerccios
de representao do corpo humano geralmente desnudo, em diversas posies. Porm, pela dimenso do quadro e pelo grau de acabamento dado a ele, sabemos que o
pintor no o pretendeu como estudo, mas como uma obra definitiva. Em muitos sentidos, aproxima-se de uma pintura alegrica, visando representar algum conceito abstrato
sob forma humana...

O derrubador parece se constituir em uma tentativa propositada de gerar uma alegoria

do legtimo tipo brasileiro...
Rude, mestio, viril, folgado, esperto, a figura do caboclo oferecida ao olhar do espectador como um espcime a ser estudado e admirado. notvel que esse matuto
compartilhe tantas qualidades com outros tipos nacionais que ho de segui-lo na galeria
nacional, como o caipira e o malandro. No fundo, eles tm muito em comum...
(Texto extrado e resumido de Rafael Cardoso. Um certo brasileiro. Nossa Histria. n. 8,
junho 2004, p.24-7.)

BIOGRAFIA

COMENTADA

Alm do que podemos apreender vendo com ateno suas obras, sua vida
tambm nos ensina muito sobre o perodo em que viveu e as relaes sociais
que ento vigoravam.

 -
Nasceu de uma famlia pobre no interior da provncia de So Paulo, na
vila de Itu, e desejava ser pintor. Para tal foi necessria a ajuda de alguns
homens mais ricos: Miguel Correa Pacheco, proco da Matriz de Itu, o Baro
de Jundia e Francisco Jos de Castro Andrade. Com a ajuda financeira deles,
em 1869, ele foi para a cidade do Rio de Janeiro, que era a capital do Imprio,
sede da Corte Imperial, na qual existia a Academia Imperial de Belas Artes.
Nela se matriculou e foi aluno de Julio Le Chevrel, Vitor Meireles e Pedro
Amrico. Depois de formado, em 1873, retornou provncia e foi ser professor de desenho e pintor em Itu. O imperador Pedro II costumava freqentar as
exposies da Academia. E o reencontrou quando da inaugurao da estrada
de Ferro Mogiana, quando lhe concedeu uma bolsa para estudar na Europa.
Em 1876 recebeu uma bolsa do Imperador de 300 francos mensais e foi para
Paris estudar na cole National Suprieure des Beaux-Arts (Escola Nacional Superior de Belas Artes). Nela estudou com professores de estilo acadmico e naturalista e teve contato com os outros artistas da poca. Apresentou
muitas obras nas exposies do Salo de Artes de Paris. Retornou em 1882 e,
em 1883, instalou ateli em So Paulo. No ano de 1885, o pintor recebeu o
ttulo de Cavaleiro da Ordem da Rosa do governo imperial, mas recusou ser
professor na Academia Imperial de Belas Artes, em 1886. Manteve correspondncia com outros artistas brasileiros da poca. Em 1887 e 1891 esteve
em Paris para assistir ao Salo de Artes. Exps em vrios anos no Salo Imperial de Belas Artes e na cidade de So Paulo. Doou alguns quadros para o
imperador e teve outros adquiridos. Foi assassinado em 1899 em um crime
passional pelo marido de uma de suas amantes.
Em So Paulo tornou-se o pintor mais festejado, tendo muitas encomendas das famlias da elite paulista, que estavam em processo de modernizao
de hbitos e costumes, devido ao enriquecimento proporcionado pelas rendas
da exportao do caf. No final do sculo XIX, uma parcela considervel da
elite paulista estava interessada na mudana de regime poltico, de monarquia
para repblica. Almeida Jnior tinha muitas relaes com os polticos republicanos, que fizeram muitas encomendas de quadros.
Vamos fazer algumas atividades sobre o que voc acabou de ler e sobre os
quadros acima.

Atividades
1. Assinale as alternativas corretas:
( ) Almeida Jnior foi um pintor do sculo XIX, igual a tantos outros;
( ) Almeida Jnior estudou em Paris porque pertencia a uma famlia rica;
( ) Almeida Jnior foi um pintor destacado no sculo XIX, atualizado com as
correntes artsticas europias;
( ) Almeida Jnior era um fiel monarquista;
( ) Ser pintor no Brasil do sculo XIX era uma profisso muito importante;
( ) Almeida Jnior pintou muitos quadros para os polticos republicanos.
2. Leia os dois textos acima dos crticos de arte sobre Almeida Jnior e descreva como eles analisam as pinturas a que se referem.

Academia Imperial
de Belas Artes
Escola que surgiu da Misso Artstica Francesa de
1816. Esta Misso foi convidada pelo Prncipe Regente D. Joo para se instalar no Rio de Janeiro
para atualizar as artes e
ofcios do Brasil. Os artistas que nela vieram
eram formados pela escola francesa e introduziram no pas o estilo
Neo-Clssico, dominante
na Frana no perodo, e
que aqui substituiu a
arte colonial de estilo
Barroco.


Para saber mais
s obre
Almeida
Jnior
Leia
Emanuel Arajo (org.)
Um olhar critico sobre o
acervo do sculo XIX: reflexes iconogrficas memria. So Paulo: Pinacoteca do Estado, 1994.

3. Descreva os quadros da srie caipira que esto acima, na ordem de apresentao.

Jos Ferraz de Almeida

Jnior 1859/1899: um
artista revisitado. So
Paulo: Pinacoteca do Estado, 2000.

4. Na srie caipira, o que mais chamou a sua ateno?

Visite
Pinacoteca do Estado/
Secretaria de Cultura do
Estado de So Paulo.
Museu Republicano Conveno de Itu Itu/SP;
Museu Paulista/USP
(Museu do Ipiranga).
Consulte os stios

5. Compare, com suas palavras, as pinturas da srie caipira com a dO

derrubador.

http://personales.ciudad.
com.ar/pintoresdo
mundoepoemas/
almeidajr.htm
www.e-biografias.net/
biografias/almeida_
junior.php
http://www.obraprima.
net/materias/html7/
html7.html

6. Compare, com suas palavras, a pintura da Famlia Adolfo Pinto com a srie
caipira.

www.itaucultural.org.br

O IMPRIO

NO

BRASIL

A trajetria de vida de Almeida Jnior: famlia pobre, destaque em alguma atividade,

mecenato do Imperador e posterior insero social na elite, caracterstica de um grupo
social no sculo XIX, no Segundo Reinado (1840-1889), no perodo do Imprio no Brasil
(1822-1889).

 -
O mecenato do imperador Pedro II permitiu que alguns jovens estudassem fora do
pas, mesmo no sendo de famlias ricas, especialmente artistas (pintores como Pedro
Amrico, Vitor Meireles, msicos como Carlos
Gomes) e escritores.
A escolha do beneficiado era ato direto
do imperador, o que criou um sistema de favores, concesses e dependncia.

Mecenato
Ato pelo qual uma pessoa
fornece ajuda financeira s
atividades artsticas, literrias ou culturais ou s pessoas que exercem tais atividades.

Mecenas
o nome dado a tais financiadores, pessoas que no
buscam lucros financeiros
nessas atividades, mas o reconhecimento social.

Almeida Jr. e Pedro II. Fonte: extrada do

stio http://personales. ciudad.com.ar/
pintoresdomundoepoemas/almeidajr.htm

Havia o mesmo sistema para obteno de cargos polticos (por exemplo,

para ser Senador, que era cargo vitalcio), de cargos administrativos (presidentes de provncia e ministros) e empregos pblicos (de diretores e secretrios a escriturrios). Sempre era uma relao de favor, por parte do imperador, e
de dependncia, por parte do beneficiado. Ocorria uma relao semelhante
para a organizao de empresas (de qualquer tipo e porte), que deviam receber autorizao para exercer algum monoplio por parte do imperador. Era
uma sociedade hierarquizada pelo sistema de favor, no era uma sociedade de
classes com cidados, pois at 1888 havia a escravido.

Lembre-se
O Imprio no Brasil tem sido descrito, por diversos autores, como um
perodo de paz poltica e prosperidade econmica, com avanos culturais significativos e um sistema sociocultural baseado no mrito individual e no patrocnio imperial, em oposio ao perodo republicano, sempre agitado, em
termos polticos e sociais.
A figura do imperador Pedro II surge como um homem educado, quase
um erudito, que se aborrecia com as miudezas administrativas e polticas,
estando mais preocupado com o conhecimento em si. Favorecia as artes e os
artistas. Preocupava-se com a modernizao do pas. Divulgava o pas no exterior atravs de suas viagens e contatos com artistas e escritores passando
uma imagem moderna do pas.
Quando observado mais de perto, percebemos que, em termos polticos,
o perodo imperial foi bastante agitado: o processo de centralizao poltica,
com disputas polticas entre partidos, que algumas vezes acabaram em movimentos armados, os conflitos regionais, com rebelies, guerras externas, desequilbrio entre instituies tudo contribuindo para a instabilidade poltica.
Essa situao era ainda agravada pela existncia do Poder Moderador, que
dava ao imperador o direito de intervir nos outros trs poderes e na Igreja
Catlica Romana, esta ltima pela existncia do Padroado.
No perodo aps a Independncia, em 1822, houve conflitos entre os diversos grupos polticos radicais republicanos, monarquistas conservadores
e monarquistas absolutistas. O fechamento da Assemblia Constituinte, em
1823 na qual debatiam os grupos entre si e com o Imperador , permitiu a
estruturao de uma legislao com 4 poderes: Judicirio, Legislativo, Execu-

Centralizao
poltica
No perodo colonial cada
uma das capitanias relacionava-se diretamente com
Lisboa. No continente
americano havia dois Estados: o Vice-Reino do Brasil e o Estado do Gro-Par
e Maranho. Depois da
vinda da Famlia Real, em
1808, e com a capital do Imprio Portugus na cidade
do Rio de Janeiro, teve incio um processo de subordinao das capitanias a
ela. Sua implementao foi
difcil, pois representou a
diminuio de poder da
elite local, que tentou algumas vezes recuperar
seus poderes propondo a
separao do territrio
sob seu controle. Vrias
tentativas armadas foram
derrotadas. A unidade poltica foi unida unidade
territorial, visando no permitir a fragmentao do
estado brasileiro. Desde a
Constituio de 1823, foi
includa expressamente a
obrigatoriedade da manuteno da unidade territorial do pas, o que continua at nossos dias.


Padroado
Um acordo do reino de
Portugal com o Papado,
que dava direito ao rei
de escolher os bispos e
indicar padres para o
exerccio da funo religiosa, com pagamento
pelo Estado em troca de
servios cartoriais como
registro de nascimentos,
casamentos, mortes e registro de propriedades,
compra e venda de bens.
A religio oficial era a
catlica romana. O Imperador do Brasil manteve
o sistema, como continuidade da administrao portuguesa. Ele s
foi extinto na Repblica,
com a separao entre
Estado e Igreja.

tivo e Moderador. Este ltimo cabia ao monarca, o qual podia intervir no

Executivo, Legislativo e no Judicirio, impedindo a independncia, o equilbrio e a harmonia entre os poderes. Em 1824 houve a Confederao do Equador, movimento centralizado em Pernambuco que desejava a repblica e a
separao do imprio. Em 1825, comearam as lutas pela independncia da
Provncia Cisplatina (atual Uruguai, originariamente possesso espanhola conquistada por Portugal), que acabou se concretizando em 1828. O aprofundamento da crise, somado aos problemas familiares em Portugal aps a morte de
D. Joo VI, acabou levando abdicao de Pedro I, em 1831. O herdeiro do
trono no Brasil, D. Pedro II, na poca com 5 anos de idade, recebeu tutores
para cuidarem de sua educao.
Em seu nome, outros exerceram o poder e administraram o pas foi o
perodo regencial, entre 1831 e1840. As rebelies, em diferentes regies se
sucederam:
-

Cabanagem - Par - 1832 a 1836;

Farroupilha - Rio Grande do Sul e Santa Catarina - 1835 a 1845;

Sabinada - Bahia - 1837 a 1838,

Balaiada - Maranho - 1838 a 1841.

A sucesso de regentes e as sucessivas regncias tentaram estabelecer um

funcionamento regular da atividade administrativa e poltica, sem a atuao
de um imperador. As regncias foram quatro:
-

Regncia Trina Provisria abril/junho de 1831: exercida por Francisco

de Lima e Silva, Campos Vergueiro e Carneiro de Campos;

Regncia Trina Permanente - 1831 a 1834: exercida por Francisco de

Lima e Silva, Costa Carvalho e Brulio Muniz;

Regncia Una - de 1835 a 1837: exercida por Diogo Antonio Feij;

Regncia Una - de 1837 a 1840: exercida por Arajo Lima.

Diante do acirramento das revoltas e movimentos populares, um grupo do

Partido Liberal lanou a proposta de emancipao do imperador para que ele
pudesse assumir o trono diretamente, diminuindo os riscos de separao das
provncias. Iniciou-se uma campanha para que fosse dada a maioridade ao
prncipe, que ainda no tinha completado quinze anos.
O Segundo Reinado comeou em 1840, quando D. Pedro II assumiu o
trono, com a campanha da maioridade vitoriosa. Nos primeiros anos, os grupos polticos disputavam a ateno do jovem imperador e procuravam manobrar para adquirir mais poder. Os dois partidos, Liberal e Conservador, sucediam-se no governo, de modo violento, com eleies fraudulentas. Os atos de
um governo eram desmontados pelo seguinte. O Partido Liberal propunha
maior liberdade para os poderes polticos locais e o Conservador, maior centralizao na Corte. Exemplos desse tipo de atuao foram o Ato Adicional,
de 1834, que dava maior independncia aos governos provinciais e a Lei de
Interpretao do Ato Adicional, em 1841, que os restringia. Esta ltima provocou a Revoluo Liberal de 1842. Alm de alguns conflitos internos continuarem (como a Balaiada e a Revolta Farroupilha), outras surgiram, alm da
Revoluo Liberal, em So Paulo e Minas Gerais, em 1842, e a Revoluo
Praieira, em Pernambuco, entre 1848 a 1850.

 -
Em 1847, implantou-se a forma parlamentarista de governo, mas diferente
de outros pases, no eram as eleies que garantiam a maioria na Assemblia
Geral (um dos elementos do Poder Legislativo) e o direito de formar o Gabinete
(Poder Executivo). No imprio brasileiro, o imperador, atravs do Poder Moderador, indicava o presidente do Conselho de Ministros, o qual formava o Gabinete, dissolvia a Assemblia Geral, trocava os presidentes de provncia e convocava eleies gerais e provinciais. O imperador indicava ento o presidente
do Conselho de Ministros entre os polticos do partido vencedor. Era um parlamentarismo especial, que permitiu o aumento da centralizao poltica.
Na medida em que foi ficando mais velho, o imperador passou a exercer
mais fortemente sua autoridade no Poder Moderador intervindo no Executivo (demitindo o Gabinete), o que exigia novas eleies para o Legislativo
(Cmara Geral). Os governos sucediam-se em prazos relativamente curtos, o
que tornou a estrutura administrativa imperial e provincial instvel. Os empregos pblicos eram a forma pelo qual os partidos ganhavam as eleies: ao
assumir o poder, demitiam todos os funcionrios e contratavam outros ligados
ao partido, garantindo os votos e a vitria.
O sistema eleitoral era restritivo, exigindo uma renda considervel para a
possibilidade de votar e de ser votado era o voto censitrio (de censo
imposto a ser pago pelas rendas que o indivduo tivesse) , conforme exigia a
primeira Constituio Brasileira, de 1824.
Aps 1850, internamente o pas se acalmou e os dois partidos se sucederam no poder, sem grandes conflitos esse perodo o perodo da Conciliao, que durou at o final da Guerra do Paraguai (1865-1870).

Mapa dos conflitos no Imprio. Fonte: Jos Jobson de Andrade Arruda. Atlas histrico. So
Paulo: tica, s.d., p. 42)

Parlamentarismo
Forma de governo que
independe do regime,
monrquico ou republicano, na qual o partido,
ou coligao de partidos,
que vence as eleies
para o Poder Legislativo
indica o Primeiro Ministro e os membros do
ministrio, que formam
o Gabinete (Poder Executivo), que segue o programa partidrio estabelecido ou acordado pelos membros da coligao. Cabe ao rei ou presidente, no caso de descontentamento popular,
sugerir ao Primeiro Ministro a convocao de
novas eleies.


Federalismo
Sistema de governo federativo, no qual vrios
estados se renem para
formar uma nao, cada
qual conservando sua
autonomia. A Federao
a detentora da soberania nacional, com autoridade para representao externa, emisso de
moeda e sistema militar
para defesa de agresses
externas.

Em 1870 foi fundado o Partido Republicano, que propunha a mudana do

regime poltico para a forma republicana, o federalismo contra a centralizao, a autonomia do poder local contra o poder centralizado, e que, aproveitando da fraqueza do governo imperial depois das guerras, comeou uma
campanha contra o regime monrquico.
Em termos de poltica externa, o imprio do Brasil teve dois comportamentos distintos: com a Inglaterra de quem dependia pelos emprstimos
financeiros desde o reconhecimento da independncia, em 1826 , procurou
manter sua autonomia, questionando a legislao inglesa contra o trfico de
escravos atravs do Oceano Atlntico. Com os pases da bacia do rio da Prata,
teve sempre uma atitude intervencionista, procurando evitar a formao de
um outro grande pas no sul do continente.
As guerras externas foram um nus muito grande para o pas, e costumavam ser associadas ao declnio do regime monrquico, quer pelo fato da guerra em si e seus custos econmicos, quer pela valorizao do papel do Exrcito, que se tornou a arma mais importante, substituindo a Marinha.
A preocupao com a imagem externa do pas foi uma constante no regime monrquico, que desejava ser considerado um pas importante. Da a atividade de propaganda atravs de viajantes, que vinham com financiamento
imperial visitar o pas para depois escrever livros elogiando a modernizao e
a administrao do Brasil. A participao nas exposies universais tinha a
mesma finalidade. Tambm o envio de jovens promissores aos pases europeus para estudar tinha o mesmo objetivo.
Em termos de economia, o Brasil, a partir de meados do sculo XIX, se
transformou em um grande exportador de caf. Contudo, a estrutura econmica no sofreu grandes transformaes, mantendo o latifndio, a monocultura
de exportao e a utilizao do trabalho escravo at o final do sculo XIX.
A transformao do pas em exportador de gneros alimentcios estava
ligada s necessidades do capitalismo industrial dominante no mundo, pois
tornava mais barata a mo-de-obra europia, mantendo baixo o custo da alimentao. Ao mesmo tempo, o pas se tornou um mercado para o investimento dos capitais e para o consumo dos manufaturados. Tambm, por necessitar
de mo-de-obra para a expanso constante das lavouras, pode receber os excedentes populacionais europeus, j que o trfico de escravos estava sendo
reprimido.
A presso da Inglaterra contra o trfico negreiro (uma das atividades comerciais mais rentveis no pas) acabou levando sua extino, em 1850, com a Lei
Eusbio de Queiroz, e tambm adoo de leis em seqncia, que libertavam
parcelas de escravos, e finalmente, em 1888, libertao dos escravos.
Os especialistas consideram que o fim do trfico representou a liberao
de capitais, que passaram a ser aplicados no mercado interno: em atividades
comerciais, industriais e de servios.
A modernizao econmica alterou o perfil da economia e da sociedade,
com novos grupos sociais e uma economia urbana mais intensa. Os portos
foram ampliados e ferrovias foram construdas para dar vazo ao caf. O setor
urbano contava com lojas, casas comissrias e depsitos. O sistema bancrio
ampliou-se, impulsionado pela prosperidade da cafeicultura.

Atividades

Para saber mais ssoobre o Imprio no

Brasil

Leia com ateno o texto acima e responda s questes:

1. Descreva a organizao poltica do Brasil imperial.

Leia
lvares de Azevedo.. Lira dos
vinte anos.

2. Coloque, em ordem cronolgica inversa (do fato mais recente para o mais
antigo), as fases do imprio.

Jos de Alencar. Cinco minutos.

Jos de Alencar. O Guarani.
Machado de Assis. A mo e
a luva.
Machado de Assis. Helena.
Consulte os stios

3. Assinale as alternativas corretas:

www.universiabrasil.net

( ) o imprio teve apenas dois partidos polticos;

www.bibvirt.futuro.usp.br

( ) o imperador exercia o Poder Moderador;

www.historianet.com.br

( ) o Padroado era privilgio do Papado;

( ) a poltica externa do imprio variava de acordo com o pas estrangeiro;
( ) os fenmenos econmicos que aconteceram no pas no sculo XIX estavam relacionados com o capitalismo industrial;.

www.br.dir.yahoo.com/
Ciencia/Ciencias Humanas/Historia/Historia do
Brasil/

( ) a extino do trfico negreiro provocou uma crise econmica.

www.culturabrasil.pro.br/
historiabras.

4. Descreva, com suas palavras, a relao entre a centralizao poltica do

imprio e as revoltas internas.

www.tvcultura.com.br/
aloescola/historia
Veja os filmes
A Arte no Auge do Imprio.

5. Explique, com suas palavras, como funcionava o sistema parlamentarista

no imprio.

Independncia.
Independncia ou Morte.
Mau.
Os Reinados.
Guerra do Brasil.

6. Reveja o mdulo todo e veja com ateno as imagens que so apresentadas. Identifique o grupo social que no aparece e explique a razo desse fato.

Bibliografia
Bris Fausto. Histria do Brasil. So Paulo: EDUSP, 2001.
Maria Ceclia Frana Loureno. Revendo Almeida Jnior. Mestrado ECA/
USP. So Paulo, 1980.

Nasce a Repblica.


Srgio Buarque de Holanda. Da monarquia a repblica. Histria Geral da
Civilizao Brasileira, v. 5. So Paulo: Difel, 1981.

Sobre as autoras
Ktia Maria Abud
Doutora em Histria Social, professora de Metodologia do Ensino de Histria na Faculdade de Educao da USP, onde participa do programa de PsGraduao em Educao.

Raquel Glezer
Professora titular do Departamento de Histria da Faculdade de Filosofia, Letras
e Ciencias Humanas da USP, onde professora de Teoria da Histria. tambm
professora nos programas de Ps-Graduao em Histria Social e Histria
Econmica.

Anotaes

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