UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO

INSTITUTO DE EDUCAO
DEPARTAMENTO DE TEORIA E PLANEJAMENTO DE ENSINO

CURSO DE FORMAO DE AGENTES DE REFLORESTAMENTO

REGENTES: Antonieta e Carla Lidiane

Julho/2008

O que Educao Ambiental?

Processos por meios dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais,
conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio ambiente
formativo, utilizando um conjunto de atividades e idias que levam o homem a conhecer o ambiente e
utilizar os recursos naturais de maneira racional
Histrico

No sculo XIX, comeou a manifestao de alguns escritores com o tipo de relao entre
sociedade /seres humanos e natureza.
Sculo XX, aps a 2 Guerra Mundial, comearam mobilizaes contra os excessos e uso de
bomba atmica provocando contaminaes do meio e causando impacto nos recursos
naturais.
Dcada de 60, o tema sobre educao ambiental no era muito conhecido e a irracionalidade
dos modelos de desenvolvimento provocou desastres ecolgicos.
E no final desta dcada foi realizado pela UNESCO um estudo sobre meio ambiente, onde foi
sugerido que a Educao Ambiental no deveria constituir um objeto de estudo de uma nica
disciplina e que o meio ambiente no era apenas um elemento natural, mas tambm social,
cultural, econmico e poltico.
A Educao Ambiental abrange alm das relaes do ser humano com a natureza, tambm
as relaes dos seres humanos entre si.
Dcada de 70, Conferncia de Estocolmo (1972), que obteve como principal resultado a
Declarao sobre Ambiente Humano / Declarao de Estocolmo que expressou : tanto s
geraes presentes quanto s futuras, tenham reconhecidas como direito fundamental, a vida
em um ambiente sadio e no degradado.
A Educao Ambiental considerada fundamental para a qualidade de vida.
E em 1974, o Seminrio de Educao Ambiental na Finlndia, reconhece a Educao
Ambiental como educao integral e permanente.
Dcada de 80, a Educao Ambiental comeou a ganhar dimenso pblica relevante no
Brasil, tendo incluso na Constituio Federal de 1988, mas com uma viso conservacionista
influenciada pelos valores da classe mdia europia.
Na dcada de 90, o MEC determinou que a educao escolar deveria contemplar a educao
ambiental permeando todo o currculo dos diferentes nveis e modalidades de ensino.
1992-Toronto / Canad; conferncia de Educao e Comunicao sobre meio ambiente e
desenvolvimento.
Rio-92; destaques:
Frum Global (ongs) A jornada Internacional de Educao Ambiental, realizada no Rio de
Janeiro, paralela a Conferncia Oficial da Rio 92, na qual foi produzido do Tratado de
Educao ambiental para sociedade sustentveis e responsabilidade Global. Este documento
busca promover um compromisso da sociedade com a construo de um modelo de
desenvolvimento mais humano e harmnico, onde se reconhecem os direitos humanos da
terceira gerao.
Diferentes Concepes de Educao Ambiental.

Projeto de Educao baseado em uma viso liberal do mundo.

A transformao da sociedade conseqncia da transformao de cada indivduo.
A educao por si s capaz de resolver os problemas da sociedade ( basta ensinar o que
certo teoria)
Projeto de educao baseado em uma viso crtica de mundo:
A transformao da sociedade causa e conseqncia da transformao de cada indivduo;
Educando /educador so agentes sociais que atuam no processo de transformaes sociais ;

Conceitos Bsicos
Meio Ambiente
O conjunto de todos os fatores fsicos, qumicos, biolgicos e scio-econmicos que atuam
sobre um indivduo, uma populao ou uma comunidade.

(FEEMA /Interim Mekong Committee. Vocabulrio Bsico de Meio Ambiente,1992)

Problemas Ambientais
So manifestaes dos conflitos entre interesses privados e o bem coletivo (que pertence a
todos).

(Acserlrad, H. Ecologia: Direito do Cidado, 1993.)

Desenvolvimento Sustentvel
Modelo de desenvolvimento que harmoniza o crescimento econmico com a promoo da
igualdade social e da preservao do patrimnio natural, garantindo que as necessidades das
atuais geraes sejam atendidas sem comprometer o atendimento das necessidades das
geraes futuras. Esse modelo de desenvolvimento exige que o crescimento da economia ocorra
de forma integrada preservao do ambiente, ao manejo adequado dos recursos naturais,
assim como ao direito dos indivduos cidadania e qualidade de vida.
Cidadania
Direitos e deveres algo possvel mas dependente do enfrentamento poltico adotado por quem
tem pouco poder.
S existe cidadania se houver a prtica da reivindicao, da apropriao de espaos, do combate
para fazer valer o direito do cidado, para a construo de uma sociedade melhor.

ARTICULAO CONCEITUAL
MEIO AMBIENTE
Conjunto em inter-relao
APROPRIAO
Espao socialmente produzido
RELAES DE DOMINAO
Ser Humano Natureza / Ser Humano - Ser Humano
antropocentrismo

Primazia do privado

IMPACTO AMBIENTAL
Secundariza o coletivo / o conjunto em equilbrio
locais

globais

Novo modelo?

Altera relaes de poder?

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

Supera antropocentrismo?
Prioriza o bem coletivo

CIDADANIA

Educao Ambiental e Transformao da Realidade

A grave crise ambiental que vem afligindo a humanidade em nossa histria recente, nos coloca
diante de uma grande reflexo sobre novos caminhos e do tipo de relao construda entre a
sociedade e a natureza.
Nesses poucos milhares de anos da existncia, nossa espcie promoveu um nmero to grande e
profundo de transformaes no meio ambiente, que dificilmente ser superada por outra. Esgotamos
recursos naturais, levamos extino centenas, ou talvez milhares, de espcies e contaminamos a
biosfera, sem que essa degradao de recursos naturais se transformassem em benefcios para a
maior parte da populao humana. Muito pelo contrrio, apenas uma parcela da humanidade goza
dos benefcios desta apropriao predatria.

Alm disso, a cada dia que passa, erodimos de forma cada vez mais intensa, os valores
fundamentais para a construo de uma sociedade onde a igualdade de direitos e de oportunidades
atravesse todos os grupos sociais, alm de generalizarmos e banalizarmos ausncia de tica nos
mais diversos campos da atividade humana.
Tal quadro vem evidenciando que vivemos uma crise, no de alguns setores ou seguimentos da
sociedade, e sim, uma grave crise civilizatria. Crise esta que nos pe em busca de um novo modelo
de desenvolvimento scio-econmico, pois o atual construiu uma sociedade excludente,
desenvolvimentista e belicosa, orientada por um processo de globalizao que no universaliza os
benefcios sociais mas que difunde, de uma forma quase ritualstica, o culto ao mercado e,
conseqentemente, ao capital.
Precisamos repensar os valores que hoje norteiam as relaes entre ns seres humanos e entre ns
e a natureza. Perdemos em algum momento de nossa histria, os elementos que possibilitavam
nossa comunicao com os outros componentes do meio ambiente. Adotamos uma viso
fragmentada de mundo. Grande parte da populao mundial no capaz ou no est devidamente
preparada para fazer relaes entre os elementos que constitui o ambiente ou mesmo entre nossas
aes cotidianas e as questes socioambientais diretamente a ns relacionadas.
A educao ambiental representa um desafio que vem envolvendo um nmero significativo de
pessoas h aproximadamente trinta anos.
Quando refletimos em pouco mais, levando-se em considerao apenas alguns indicativos da
educao ambiental, tais como:
Interdisciplinaridade.
Adequao da realidade partir da realidade ou das questes scioambientais locais.
Ajudar a descobrir as causas, sintomas e desdobramentos de problemas scioambientais.
Situar o problema num contexto cultural, poltico, econmico e histrico.
Desenvolvimento do senso crtico e habilidades necessrias a resoluo de problemas.
Utilizao de tcnicas participativas que incentivem a reflexo e a expresso de todos os
participantes.
Articular questes locais e globais envolvidas no problema.
Por sua natureza interdisciplinar, isto em funo de que suas questes envolvem um espectro
de conhecimento to grande que praticamente impossvel ser trabalhada por apenas uma rea
de conhecimento, a educao ambiental exige um trabalho coletivo e interdisciplinar.
A educao ambiental oferece uma oportunidade singular, pois parte da realidade local, ou seja,
trs elementos do cotidiano para a sala de aula, est orientada para resoluo de problemas (
materializao de aes), por metodologias participativas nos processos de planejamento e de
ao e, logicamente, por discutir e reconstruir valores.
Dinmicas para educao Ambiental
Dinmica de Apresentao
Cada participante escolhe um companheiro e inicia uma conversa de apresentao de
aproximadamente 5 minutos, aps o termino da conversa um participante assume a identidade do
outro e se apresenta para o grupo como se fosse o colega.
Objetivo: Descontrair e apresentar os participantes.
Dinmica de preparao para o trabalho
Convidar a todos a se levantar dar uma espreguiada, alongar braos e pernas, respirar
profundamente e comear o trabalho.
Objetivo: Soltar as articulaes e renovar a ateno do grupo, usar quando for necessrio acordar o
pblico.

Dinmica de fixao
Dividir o grupo em grupos menores, pedir que cada grupo escolha duas palavras relacionadas ao
que foi trabalhado no dia, e escolha qual o grupo que vai apontar os pontos positivos e negativos das
palavras escolhidas.
Objetivo: Fixar o tema e avaliar o grau de entendimento do assunto trabalhado.
Dinmica da engrenagem
Convidar um dos participantes para criar um som e um movimento repetitivo, cada participante
dever o mesmo construindo assim uma grande engrenagem onde cada um parte do todo.
A engrenagem funciona a todo vapor, ora com menos potncia, hora descontrolada, pois uma das
est com defeito, os movimentos vo diminuindo lentamente at ser desligada.
Objetivo: Conscientizao do papel de cada um dentro da sociedade.
A discusso poder se dar no sentido do papel de cada um no todo e individualmente. Cada um d a
sua contribuio para o andamento ou no do trabalho.

Dinmica dos paradigmas

Recortar em tiras o incio de ditados populares e entregar para cada participante, cada um ter que
achar o complemento de sua frase, aps um tempo constataro que est faltando o complemento,
ento pede-se para cada um ler a parte da frase que possui na seqncia que foi distribuda,
mostrando que o complemento da frase no precisar ser uma idia j conhecida.
Ex: Em casa de ferreiro....
.... tem sucata de sobra.
Quem tudo quer....
.... um tremendo guloso.
Diz-me com quem andas...
...que eu estou louco para saber
Quem no tem co...
.... um solitrio caador.
Uma andorinha s...
....sofre de solido.
O hbito do cachimbo...
... substitui o cigarro.
Antes tarde do que...
... mais tarde ainda.
Gato escaldado...
.... deve ser bom para cachorro.
Onde h fumaa...
... fica tudo poludo.
Quando um no quer...
....o outro vira para o lado e dorme.
Quem ama o feio...
....no sabe o que est perdendo.
Que ri por ltimo...
....demorou a entender a piada.
Objetivo: Quebra de conceitos pr estabelecidos.

Dinmica do mosquito

O grupo ter que fazer um crculo no centro da sala, afastando todas as cadeiras e mesas que tiver
no local, imaginemos que exista um mosquito que percorre a cabea de cada participante e para
venc-lo precisamos de um trabalho conjunto onde dois participantes o da direita e o da esquerda
simultaneamente tero que matar o mosquito que est na cabea do colega que est no meio, este
dever agachar e rapidamente vai se levar e tentar matar o mosquito que passou para a cabea do
colega ao lado, a cada rodada solta-se mais um mosquito at que todo o grupo consiga matar
sincronizado o mosquito.
Objetivo: A importncia do trabalho coletivo.

VIVNCIA I : RIO SUJO X RIO LIMPO

Imaginem-se andando por uma mata, um pasto, pradaria...
Imaginem-se avistando uma casa cabocla, saindo fumaa da
chamin, uma vaquinha, lindas rvores e ao fundo o barulho de
um
rio... Passem agora a se imaginar andando de encontro a esse
rio,
o dia est lindo, est calor... Neste rio tem uma corredeira e mais
a
frente uma cachoeira:
vocs
olham para o rio e ele de guas cristalinas. Qual a sensao?
(aguarde alguns instantes
para
que o trabalho se desenvolva sem pressa.) Vocs entram na
gua? Nadam? Tm peixes? Agora continuem de olhos fechados, e continuem andando... Vocs
agora j andaram bastante... E ouvem um rio de novo, s que a paisagem outra... s margens
deste rio, tem uma marginal asfaltada e prdios, muitos prdios... A gua deste rio negra, muito
esgoto est sendo jogado nele... Mais frente ouve-se uma cachoeira,
mas s possvel ver um amontoado de entulho. Vocs esto diante do Rio Tiet na cidade de So
Paulo ou Rio Piracicaba
na cidade de Piracicaba (aqui voc pode ilustrar com qualquer
exemplo de rio poludo). Qual a sensao? Vocs entram na gua? Podem abrir os olhos. E vamos
conversar sobre o rio.
A partir deste momento pede-se que cada participante descreva as sensaes por escrito em duas
colunas, a coluna do "rio limpo" e a do "rio sujo". Em seguida divide-se o grupo e discute-se como
fazer para limpar o "rio sujo", e como fazer para manter o "rio limpo". necessrio que para se
finalizar este trabalho crie-se uma discusso em que se clarifique os problemas relacionados com a
gua e suas solues.
VIVNCIA II : PERCEPES
(* Est vivncia pode ser desenvolvida em qualquer local, por grupos de todas as idades.) Depois que
o grupo se apresentar (contar um pouco de si para os outros), faam com que "passeiem" por alguns
minutos e se familiarizem um pouco com o ambiente em que se encontram. Faam ento uma roda, e
que cada participante responda a seguinte pergunta por escrito:
"O que est te incomodando ou atrapalhando neste ambiente ?"
Deixe que escrevam o quanto quiserem. Neste momento ns (os educadores), nos encaminhamos
para o quadro negro e fazemos vrias listas, uma diz:
"O que eu posso mudar imediatamente?"
Outra:
"O que posso mudar com um pequeno planejamento?"
E outra ainda:
"O que eu posso mudar, mas preciso da ajuda de outras pessoas ou
da ex/perincia de outras pessoas?"
E assim vamos listando as idias e percepes de todos, e montando um "esquema" que poderemos

utilizar no decorrer das aulas com este determinado grupo, seja pelo perodo de uma semana, um
ms, um ano, ou mais. E mais, o que estiver na lista de imediato, como por exemplo um papel no
cho, devemos intervir de imediato, no caso colocar o papel no cesto de lixo.
Identificando-se com um elemento da natureza
Objetivo: promover uma reflexo atravs da associao do perfil pessoal com algum elemento
escolhido entre elementos naturais diversos.
Desenvolvimento: fazer um grande crculo e passar uma caixa contendo diversos elementos
naturais, entre eles sugerimos: folhas secas, pedras, galhos, flores, areia, razes, entre outros.
Solicitar que cada participante escolha um dos elementos que tenha alguma relao com suas
caractersticas pessoais. Aps a escolha, solicitar que cada um fale sobre o porque da escolha.
Fechamento: o coordenador pede que devolvam os elementos para a caixa e que cada um
escreva uma mensagem sobre o que a atividade despertou em cada um. Pode ser uma frase, um
pensamento, um conselho, etc. Em seguida, recolhe a frase, mistura-as e l ao grande grupo. O
grande grupo tentar identificar quem escreveu a frase.
Completar as frases
Objetivo: promover a troca de idias sobre questes ambientais atravs de uma brincadeira de
completar frases de improviso:
Desenvolvimento: em um grande crculo, o coordenador pede que cada um diga o nmero da
frase que ser completada, l e completa a frase fazendo algum comentrio. Em seguida o papel
passado para o prximo que l a frase seguinte. O coordenador pode iniciar essa atividade. Abaixo
seguem sugestes de frases que podem ser completadas
1. Quando penso no futuro do meio ambiente, eu vejo...
2. Quando estou em um parque, eu gosto de...
3. Quando entro num ambiente sujo, com muito lixo no cho, eu penso que...
4. As datas comemorativas servem para incentivar o...
5. Sinto-me mais feliz quando...
6. Neste momento, estou muito preocupado/a com a situao da...
7. Quando estou preocupado, geralmente eu...
8. O que mais me deixa triste em relao ao meio ambiente ...
9. Eu me sinto integrado a natureza quando...
10. Quando algum desperdia gua, eu...
11. No dia do Meio Ambiente, eu...

12. Fico muito alegre quando...

13. Tenho uma vergonha enorme de...
14. O que mais me entristece ...
15. Minha maior esperana um dia...
16. s vezes, eu me sinto como se...
17. Quando falam em poluio eu...
18. Para mim, a reciclagem ...
19. A vida um bem precioso que deve ser...
20. Quando leio nos jornais notcias sobre catstrofes ambientais, eu...
21. Quando vou ao super mercado, eu...
22. Eu colaboro com a natureza quando...
23. Para mim o ambiente ...
24. Tenho muito medo de...
25. O desmatamento triste porque...
26. O que mais me irrita ...
27. Adoro...
28. Detesto...
29. Acredito...
30. Sobre o trfico de animais silvestres penso que...
31. Conscientizao ambiental ...
32. Ser ambientalmente responsvel ...
33. Para mim o maior problema ambiental ...
34. Os acidentes de trnsito so uma conseqncia de...
35. O desequilbrio ecolgico quando...
36. Sobre a alimentao, penso que os alimentos industrializados so...

Teia da Vida
Objetivos especficos da atividade:
Estabelecer relaes entre diferentes formas de vida e ambientes da natureza;
Proporcionar uma reflexo sobre o papel de cada ser vivo em seus ecossistemas;
Discutir o impacto antrpico no meio ambiente;
Relacionar o empreendimento a ser instalado vida dos participantes dos grupos;
Refletir a respeito de atitudes que podem ser tomadas a fim de contribuirmos para melhorias em
nosso ambiente.
Material necessrio: cartes com imagens de animais, plantas ou ecossistemas, cartes com valores
e princpios escritos e um novelo de linha.
Espao necessrio: suficiente para que todos os alunos formem crculo
Formao: em crculo
Desenvolvimento: As coordenadoras devero entregar um carto a cada integrante do grupo.
Escolhido um carto inicial, os participantes devero propor relaes entre os animais, plantas,
ecossistemas e palavras representados nos outros cartes. Quando uma relao estabelecida, o
novelo de linha passado para o integrante que porta o carto, demonstrando a ligao entre as
figuras. Este, por sua vez, dever procurar um outro carto que se relacione com o animal, planta,
ecossistema ou palavra que est representado em seu carto, passando o novelo para o participante
e assim por diante.
Finalizao: a dinmica termina quando todos os integrantes j estiverem envolvidos pela teia. Neste
momento pode-se fazer uma reflexo sobre a interdependncia dos elementos. Pede-se para uma
pessoa mexer sua linha e v-se todas as voltas da linha se mexendo junto.
Estudo de Caso
Objetivos especficos da atividade:
Discusso em pequenos grupos;
Tomada de decises;
Estmulo ao comportamento pr-ativo;
Organizao e apresentao das idias;
Material necessrio: papel de rascunho, papel pardo, canetas, lpis de cor e outros materiais para
confeco de cartazes e historinhas (apresentadas abaixo)
Espao necessrio: suficiente para organizao dos grupos e confeco dos cartazes, ensaio dos
teatros ou qualquer outra forma de expresso dos resultados.
Formao: 4 grupos
Desenvolvimento: cada grupo receber uma historinha com um problema diferente (as sugestes
esto abaixo). Aps ler a histria devero discutir uma possvel soluo e represent-la em forma de
carta, teatro ou qualquer outra forma de expresso para posteriormente apresentar para os outros
alunos.
Sugestes de Estudos de Caso:

1) Poluio do Solo (disposio de resduos slidos em Lixo ilegal)

Em um lugar no muito distante daqui, existia um responsvel pela coleta do lixo misturado que
costumava coloc-lo em um Lixo ao invs de lev-lo at o Aterro Sanitrio mais prximo da regio.
Isso ocorria provavelmente pela distncia at o Aterro ser maior do que at a do Lixo. O que vocs,
como representantes do Grupo de Educao Ambiental Guardies da Natureza do Municpio
(colocar o nome de cada Municpio) fariam para tentar solucionar esse caso? Que danos ambientais
irreparveis seriam causados ao longo dos anos nesse local de deposio ilegal do lixo?
2) Poluio do Ar (queima ilegal de resduos slidos)

Era uma vez, um condomnio de apartamentos que costumava queimar seu lixo ao invs de destinlo ao caminho de coleta que o levaria at o Galpo de Reciclagem mais prximo, caso o lixo
estivesse separado, ou ao Aterro Sanitrio mais prximo, caso os resduos (secos e orgnicos)
estivessem misturados. Na verdade, essas pessoas eram bem intencionadas, pois achavam que a
queima do lixo era ambientalmente mais adequada do que o depsito em Unidades de Triagem e
Compostagem (UTCs) ou em Aterros Sanitrios. No entanto, elas estavam mal informadas, pois
sabemos que a queima do lixo em locais que no apresentem os filtros necessrios para absorverem
os principais gases poluentes, causa srios danos ambientais regio, representando inclusive uma
forte ameaa sade dos moradores das proximidades. Como vocs, como representantes do Grupo
de Educao Ambiental Guardies da Natureza do Municpio (colocar o nome de cada Municpio)
solucionariam esse caso? Qual seria a melhor maneira para informar esses moradores da forma
correta de depositarmos nosso lixo domstico e dos danos que a queima inadequada de resduos
slidos causa ao meio ambiente?
3) Poluio da gua (disposio de resduos domsticos, agrcolas e industriais ilegais no Rio da
Prata)
Durante um acampamento de escoteiros, um grupo de jovens constatou que o cheiro da gua do Rio
da Prata estava desagradvel. Quando retornaram a suas casas, comentaram isso nas escolas e
seus professores providenciaram uma pesquisa que identificasse a qualidade da gua daquela
regio. Os resultados foram assustadores, pois a quantidade de poluentes era muito maior do que a
admitida para que um rio mantenha vida em condies saudveis. Foi descoberto que lixo domstico
e embalagens de agrotxicos eram jogados no rio. Como vocs, como representantes do Grupo de
Educao Ambiental Guardies da Natureza do Municpio (colocar o nome de cada Municpio)
solucionariam esse caso? Para que rgo seria indicado que a denncia dessas irregularidades
ocorresse?
4) Separao do lixo (coleta irregular do lixo pelos catadores no cadastrados)
Numa manh de primavera, uma menina, chamada Ana, e sua me estavam passeando pela cidade
em que moravam e notaram que em frente a diversos locais de moradia havia lixos jogados soltos,
fora das sacolas plsticas ou dos sacos de lixo. Elas no entenderam como isso poderia estar
ocorrendo, ento decidiram sentar uma rvore e observar de que forma aquilo acontecida. Nos
prximos minutos, notaram que chegava um senhor que retirava dos lixos apenas latas de alumnio e
embalagens Longa Vida. O restante era jogado de qualquer forma nas caladas e alm de poluir,
entupia os bueiros, contribuindo para causar os alagamentos da cidade em pocas de chuvas.
Bastante preocupadas, Ana e sua me foram at um lugar onde estavam reunidos os representantes
do Grupo de Educao Ambiental Guardies da Natureza do Municpio (colocar o nome de cada
Municpio), mas a Amanda, Mariane e Madalena ainda no haviam chegado. Ento o que os
participantes responderam para ajud-las? E como vocs, como pessoas preocupadas com a
natureza, ajudaram a solucionar esse caso?
Prticas

Minicomposteira
Aproveite os restos de comida da escola para produzir um adubo de
tima qualidade e
ainda passar conceitos interessantes sobre decomposio,
transformao e outros aos seus
alunos. Faa uma compostagem, que o processo pelo qual restos
orgnicos (vegetais e
animais) se decompem resultando em hmus. Rico em sais minerais,
o hmus um excelente

adubo natural para as plantas e pode ser usado na escola em hortas, vasos ou jardins. Veja como
preparar uma minicomposteira, que cabe em qualquer lugar e fcil de manusear:
Materiais necessrios:
- Garrafa plstica de refrigerante transparente de 2 litros , cortada 3 a 4 dedos abaixo da boca.
- Terra (a que tiver na escola).
- 1/2 copo de gua.
- Restos orgnicos vegetais , cascas de legumes e frutas, folhas secas, grama seca ou verde,
raspas de madeira, galhos pequenos e outros. Dos restos animais use apenas as cascas dos
ovos, pois restos de carnes provocam cheiro muito forte e atrai insetos.
Procedimentos:
a) Faa o composto orgnico, misturando os restos com a terra, na proporo de 3 partes de
restos por 1 de terra.
b) Coloque o composto na garrafa cortada, ponha a gua e cubra toda a superfcie com mais
terra.
c) Marque o volume do composto na garrafa com uma fita crepe, barbante ou caneta de
retroprojetor.
d) No esquea de anotar quais os restos colocados no composto e evite a entrada de mais gua.
Agora estimule seus alunos a criar algumas hipteses sobre o experimento. O que vai
acontecer com os restos colocados no composto? Ser que o volume do composto vai aumentar
ou diminuir? Que material vai apodrecer primeiro? Por que apodrecem? O que apodrecer? De
onde vieram os micrbios que comeram os restos? Todas essas e outras questes formuladas
devem ser investigadas, observando e anotando diariamente o experimento. A garrafa
transparente facilita a observao, porm aps 20 dias, retire a mistura da garrafa e faa uma
investigao mais detalhada. Anote tudo que for possvel: que materiais ainda podem ser
reconhecidos? O que j apodreceu? Ocorreu surgimento de algum bicho? Tem cheiro de que? O
cheiro forte ou fraco?
Depois coloque tudo novamente na garrafa e continue as observaes. Passados mais 20
dias provavelmente os restos mais suculentos e menos fibrosos j tero sido decompostos,
resultando em hmus, que poder ser usado como adubo natural. Anote as observaes finais
compare com as anteriores e faa algumas concluses.
Aproveite com seus alunos para testar o adubo que fizeram. Coloque-o em uma srie de
vasos e deixe outros sem adubo. Veja quais plantas cresceram mais.
Papel reciclado
Reutilizar papel para fazer papel uma tima lio de reciclagem para suas crianas. Alm
de ser uma tima oportunidade de fazer lindos trabalhos.
Material:
- 1 liquidificador
- 1 bacia de plstico grande (retangular)
- Restos de papel diversos
- 2 moldes retangulares de madeira (como de serigrafia) do mesmo tamanho; um deles sem tela,
o outro com tela de cerca de 1x1 mm de abertura
- Jornal
- Livros ou outros pesos para prensar
Preparo:
- Rasgar o papel com as mos em pedaos pequenos e bater um punhado no liquidificados com
de gua.
- Repetir a operao despejando na bacia at encher um pouco mais da metade.
- Agitar bem o contedo da bacia e colocar os moldes na vertical, inclinando aos poucos at
ficarem na horizontal e dentro da gua. O molde sem a tela deve ficar por cima do outro,
encostado do lado da tela.
- Retirar o molde na horizontal e esperar que a gua escorra, fazendo movimentos suaves.

- Retirar a parte da armao sem tela, que est por cima.

- Virar a tela com a polpa sobre um jornal, passando os dedos pelas pontas para soltar a polpa,
com cuidado.
- Cobrir a polpa com outro jornal. Pode pr outra polpa por cima, outro jornal, outra polpa, outro
jornal, como um sanduche.
- Colocar pesos por ltimo para prensar durante alguns minutos.
- Retirar os jornais junto com a polpa colada e secar em um varal.
- Est pronto seu papel.
Dica: Pode picar, na bacia, pedaos de papel de seda, ptalas de flores ou outros para decorar
seu papel.

Detergente Ecolgico
Ingredientes - Um pedao de sabo de coco neutro, dois limes e quatro colheres de sopa de
amonaco (que biodegradvel)
Preparo - Derreta o sabo de coco, picado ou ralado, em um litro de gua. Depois, acrescente cinco
litros de gua fria. Em seguida, esprema os limes. Por ltimo, despeje o amonaco e misture bem.
Guarde o produto resultante em garrafas e utilize-o no lugar dos similares comerciais. Voc obter
seis litros de um detergente que limpa, no polui, cujo valor econmico incomparavelmente menor
do que o do similar industrializado.
Detergente Ecolgico Multiuso
Ingredientes - gua, vinagre, amnia lquida (amonaco), bicarbonato de sdio e cido brico.
Preparo - Em um litro de gua morna (cerca de 45 C), coloque uma colher de sopa de vinagre, uma
colher de sopa de amonaco, uma colher de sopa de bicarbonato de sdio e uma colher de sopa de
brax ou cido brico.
Utilize em qualquer tipo de limpeza, em substituio aos multiusos convencionais.
Como qualquer produto de limpeza convencional, mantenha os detergentes ecolgicos fora do
alcance de crianas e animais domsticos.

Referncias Bibliogrficas
www.apoema.com.br
Gesto Ambiental UNIARA Araraquara,
Carlos.

Educao Ambiental

USP / Campus de So

Fonte: http://www.milenio.com.br/ifil/rcs/tecnologia/limpeza.htm#fonte
Apostilas de Curso de Formao de Agentes Multiplicadores em Educao Ambiental,
mdulos I, II, III e IV, Horta Viva e Embrapa Agrobiologia.