Moodle: hipertexto, frum, chat, tarefa e glossrio

Autoras: Larissa Medeiros M. dos Santos e Wilsa Maria Ramos

Acreditamos que um dos primeiros passos para que voc possa ter um
bom desempenho no ensino a distncia conhecer e saber utilizar as
ferramentas de mediatizao nas quais so disponibilizados os contedos e
atividades das disciplinas. Considera-se como ferramentas os meios e recursos
fsicos de apresentao do material didtico, tais como apostilas, cds, dvds, e o
prprio ambiente online, e aqueles utilizados para a comunicao entre as
pessoas no processo educativo (NEDER, 2005).
Neste sentido, propomos uma discusso sobre o ambiente de
aprendizagem Moodle.
O MOODLE
Os ambientes de aprendizagem on-line tambm so denominados de
ambientes de virtuais de aprendizagem ou plataformas de aprendizagem.
Neste artigo exploramos os recursos e atividades da plataforma Moodle que
significa

em

ingls,

Modular

Object-Oriented

Dynamic

Learning

Environment (COLE, 2005), traduzido para portugus Ambiente de

aprendizagem dinmico orientado por objeto modular.
Para compreendermos o funcionamento de um ambiente como o Moodle
podemos apresent-lo como um Sistema de Manejamento de Curos (Course
Manegement System - CMS), que um aplicativo de computador para a web.
Esse aplicativo fica localizado em um servidor e pode ser acessado por
usurios ao redor do mundo (COLE, 2005).
A plataforma de aprendizagem Moodle foi criada em 2001, pelo
educador e cientista computacional Martin Dougiamas. Ele trabalhava na
Universidade de Perth, Austrlia e observou que o sistema utilizado, criado por
engenheiros, no levava em conta o processo educativo e decidiu trabalhar em
um sistema com pessoas que pensassem em primeiro lugar o processo
educacinal (COLE, 2005).

Sendo um CMS, o Moodle pode ser reconhecido como uma ferramenta

de gesto de informao, mas, considerando a perspectiva educacional um
sistema de gesto e apoio a aes de educao distncia. Dentre as suas
vantagens se destaca o fato de ser um software gratuito que foi pensado e
programado para ajudar na aprendizagem on-line, e principalmente, o fato de
ter sido criado dentro de uma filosofia educacional .
Atualmente ele desenvolvido de maneira colaborativa por uma
comunidade

virtual

que

rene

programadores,

desenvolvedores,

administradores de sistema, professores, designers instrucionais e usurios de

todo o mundo. Destaca-se que o desenvolvimento colaborativo uma das
caractersticas de diversos softwares livres.
Para que isso possa ocorrer o Moodle possu seu cdigo (de
programao) aberto e esse distribudo gratuitamente fato que possibilita o
trabalho colaborativo entre os participantes em um mesmo ambiente de
aprendizagem mediante o uso da internet. O termo tcnico software livre
significa que o usurio pode modificar, usar e distribuir o programa de acordo
com

suas

necessidades

didticas

de

contedo.

Entretanto,

as

modificaes/alteraes de melhorias que o usurio realiza no sistema devem

retornar para a comunidade sem nenhum custo. O Moodle oferece aos alunos
e professores caractersticas semelhantes a uma sala de aula real,
privilegiando a interao entre alunos/alunos, alunos/professor, a autoria de
material didtico e a administrao da sala virtual, alm do monitoramento de
atividades virtuais.
Dentre as suas possibilidades se encontram: a possibilidade de baixar e
trocar documentos, a possibilidade de criar contedo on-line em HTML, as
discusses on-line, relatrios de discusso e participao, bate-papo on-line,
questionais e pesquisas on-line, livros virtuais, trabalhos em grupo, dirios de
estudantes, glossrios, a possibilidade de visualizar outros estudantes, dentre
outros (COLE, 2005).
Este software tem sido largamente utilizado por professores como
ferramenta de apoio aprendizagem por dispor de um conjunto de recursos
teis que facilitam e ampliam as possibilidades de interao e construo do

conhecimento em um mesmo ambiente. Existem vrios programas como o

Moodle, TelEduc9, Atutor, Blackboard, entretanto, por se constituir devido a sua
disponibilizao gratuita e possibilidade de adequao a diversas necessidades
o Moodle adotado por grande comunidade de pesquisadores de vrias reas:
educadores,

administradores

de

sistemas,

designers

instrucionais

programadores, ele possui um excelente sistema de atualizaes troca de

experincias, discusso e colaborao de seus membros, resultando em maior
segurana e estabilidade aos seus usurios.
Segundo Rice IV (2006) o Moodle um sistema de gesto da
aprendizagem que permite ao usurio, tanto professor quanto ao aluno, criar e
vivenciar experincias envolventes, criativas e flexveis de aprendizagem online. Este autor defende o uso do termo experincias de aprendizagem on-line
ao invs de disciplinas ou cursos on-line porque o Moodle no simplesmente
uma pgina web que oferece recursos tais como imagens, animaes, textos,
questionrios on-line, mas principalmente, ele possibilita a realizao de
atividades de interao, tais como fruns, chat, e-mail entre os alunos e
professores. Isto significa que estamos falando em mais do que um curso, mas
sim em experincias de aprendizagem diversificadas. Por isto, afirmamos que o
Moodle um sistema de Gerenciamento de cursos (Course management
sistem) CMS, que visa a produo de ambientes e disciplinas para a web.
OBJETIVO DO MOODLE
Promover um ambiente de construo do conhecimento baseado na
interatividade e na aprendizagem autnoma.
Lembramos que a aprendizagem efetiva e os princpios de ensino
possveis de serem adotados no Moodle no so apenas destinados a
instituies educacionais, mas podem ser aplicados a treinamentos em geral.
Para cumprir o seu propsito neste curso, importante que voc
compreenda a importncia de dominar o uso dessa plataforma de
aprendizagem on-line pois isso ir favorecer o seu desenvolvimento de uma
navegao autnoma e ativa facilitando sua navegao e participao nas
atividades propostas pelos professores.

Para uma melhor compreenso, vamos utilizar o conceito de Pirmide

da Aprendizagem produzida pelo NTL Institute for Applied Behavioral Sciences
(apud MEISTER, 1999), que apresenta uma correlao entre tcnicas de
ensino e taxa mdia de reteno de contedos.
Tipo de atividade x Taxa mdia de reteno

Compreender a dinmica da aprendizagem e os tipos de recursos que

apiam este processo importante para voc valorizar o seu processo de
aprendizagem mediado pelos recursos e ferramentas do Moodle. Como
podemos verificar atravs da Pirmide da Aprendizagem, as maiores taxas de
assimilao do contedo ocorrem conforme a interao entre as pessoas
cresce, segundo o modelo do NTL Institute for Applied Behavioral Sciences,
isto evidncia que a aprendizagem mista deve ser estimulada pelo Moodle,
visando aumentar o relacionamento entre as pessoas e criando desta forma
uma comunidade de aprendizagem, aumentando o convvio e a participao
nos cursos.
No Moodle, voc ser motivado e incentivado a ajudar, apoiar e ensinar
os seus colegas, potencializando a sua aprendizagem quase 90% (ensino
recproco). Tambm, propomos estratgias para inser-lo na cultura do fazer,

por exemplo, voc pode aprender mais sobre blogs, elaborando o seu prprio.
As pesquisas tambm mostram que algumas pessoas retm os contedos de
forma objetiva e factual, alguns tm uma viso mais subjetiva e outros tentam
integrar ambas as abordagens. O comportamento construtivista ocorre quando
a pessoa pode escolher a abordagem que melhor for apropriada para o seu
processo de aprendizagem.
O ambiente Moodle lhe oferecer recursos que possibilitam ver coisas,
ouvir, sentir, e por meio da interao com seus os colegas de classe e com o
professor via chat ou frum, o processo de aprendizagem ganhar novos
contornos.
No Moodle, a interface com o usurio muito coerente e pragmtica,
facilitando a compreenso da sua usabilidade e configurao. Mas o que
interface? A interface uma forma de organizao que facilita a compreenso
de seus recursos e ferramentas e possibilita a transparncia para o usurio de
sua forma de organizao. Esta interface ir ajud-lo a descobrir os recursos
disponveis e como eles devem ser utilizados. Para isto, voc deve usar a sua
intuio e interagir com o sistema e seus recursos sem receio de danificar
alguma coisa. Siga suas intuies e busque navegar ao mximo no ambiente
de seu curso. Assim, logo voc estar dominando esta ferramenta e ver como
ela pode ser amigvel como apoio ao seu processo de aprendizagem.
Ao iniciarmos a aprendizagem de uma nova ferramenta natural
sentirmos algumas dificuldades que lhe tomaro mais tempo para o estudo do
que o usual. Voc, usurio do sistema, ir perceber que na medida em que a
interao e a navegao se tornar mais freqentes, voc ir passar a dominar
o software e tambm a orientar o seu olhar mais aprendizagem e menos ao
programa.
O Moodle oferece atividades tais como: fruns, questionrios interativos,
wikis, tarefas colaborativas e outros recursos, que voc deve conhecer e
utilizar. A seguir, citamos algumas das possibilidades que o Moodle oferece.
Para a disponibilizao do contedo por parte do professor:
- possibilidade de escrever textos e disponibiliz-los como arquivos ou
diretamente na web no formato hmtl;
- facilidade para a colocao de figuras e utilizao de animaes;
5

- recursos que permitem comunicao assncrona, como fruns ou

atividades como wikis;
- recursos que permitem comunicao sncrona como bate-papo;
- possibilidade de armazenar arquivos com atividades realizadas, sejam
documentos, figuras e/ou arquivos mp3;
- criao de links para outras pginas web;
- criao de questionrios on-line com respostas imediatas;
- criao de lies (atividades que se baseiam no conceito de Instruo PrProgramada).
- utilizao de atividades que permitem a realizao de enqutes e
pesquisas variadas.
Para a utilizao do estudante:
- possibilidade de interao com os colegas e professores tutores;
- recursos que permitem a visualizao do contedo disponibilizado pelo
professor, textos, imagens, arquivos (de texto, mp3), vdeos;
- possibilidade de escrever textos nos fruns e tarefas e disponibiliz-los
como arquivos ou diretamente na web no formato hmtl;
- possibilidade para a colocao de figuras, filmagens, gravaes de msica
e utilizao de animaes, nos fruns e tarefa;
- recursos que permitem comunicao assncrona, como fruns ou
atividades como wiks;
- recursos que permitem comunicao sncrona como bate-papo;
- capacidade de armazenar os arquivos com as atividades realizadas, sejam
documentos, figuras e/ou arquivos mp3;
- criao de links para outras pginas web nos fruns e tarefas on-line;
- acesso atividades como questionrios on-line com respostas imediatas;
- leitura e repostas a lies (atividades que se baseiam no conceito de
Instruo Pr-Programada);
- respostas a enqutes e pesquisas variadas.
Lembramos que a primeira coisa que precisamos para acessar o Moodle
e estar conectado a rede mundial de computadores (internet) e ter um
brownser instalado.
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Alm disso necessrio conhecer os recursos que iremos utilizar, neste

sentido visando uma melhor compreenso das ferramentas para vocs
disponibilizadas, apresentaremos algumas delas:
Hiperlink / Hipertexto
Uma das principais formas de disponibilizao de contedos no Moodle
utilizadas pelos professsores so os textos. O professor pode disponibilizar
esse material de diversas formas: criando bibliotecas com links para textos que
sero abertos em programas diversos (acrobat, writer, word, etc.) ou inserindo
uma pgina de texto diretamente no Moodle por meio de recursos. Esta pgina
pode ser de texto simples ou pode ser em HTML. (COLE, 2005).
Nas pginas de texto HTML pode ser utilizado o recurso do hipertexto.
Os termos Hipertexto se refere aos textos em formato digital, que permitem a
navegao por textos complementares que se agregam a ela por meio de links
ou hiperlinks. O que um Link?
Podemos dizer que o link uma hiperligao ou simplesmente uma
ligao a um atalho, caminho ou ligao para outros arquivos que podem
ser textos, imagens ou msicas. Estes links estaro inseridos em nossos
estudos dentro de vrios textos disponveis nas disciplinas.
De uma forma geral, estes so nossas ligaes com outras pginas nas
quais vemos explicaes, msicas ou vdeos, complementares ao contedo.
Ou seja, em um determinado texto o professor quer destacar e explicar uma
palavras, mas no deseja que essa explicao esteja de forma direta no texto,
ele pode criar um link para outra pgina que conter a definio do termo e ter
permitir voltar para o texto original.
Como poder visualizar se o texto tem um Link?
O link normalmente aparece destacado no texto. Em termos gerais, num
texto com links a palavra ou expresso, vem sublinhado ou grafado em cor

distinta da utilizada para o resto do texto. Ao se clicar no link, onde voc

levado a uma outra pgina ou parte da mesma pgina.
Ou seja, podemos estar lendo um texto no Moodle e encontrar uma
palavra destacada, normalmente, em azul, clicar nela e entrar em outra pgina
que expor seu contedo. O hipertexto estar relacionado ao texto inicial,
poder ser uma explicao sobre a palavra (inclusive sua conceituao), uma
msica, um vdeo ou mesmo a tarefa a ser realizada.
O link til tambm para que possamos conhecer contedos
relacionados e navegar em outras pginas da web, nas quais podemos
encontrar mais informaes sobre o tema.

Chat / bate-papo
As ferramentas do Moodle proporcionam a experimentao de
atividades diversificadas. Essas atividades visam a participao dos estudantes
e a interao, ou troca de conhecimento, entre estes.
Dentre as classificaes existentes das atividades do ambiente de
aprendizagem on-line podemos identificar as atividades sncronas e as
atividades assncronas.
As atividades sncronas so atividades nas quais os participantes se
relacionam em tempo real. O telefone uma ferramenta sncrona e o frum
assncrono. Outras ferramentas sncronas so as mensagens instantneas ou
bate-papo, tais como MSN ou o Skype. Os fruns so ferramentas assncrona,
porque a troca de turno no ocorre ao mesmo tempo. Em contraposio, os
bate-papos (chats) so chamados de formas de comunicao sincrnica.
Essas

ferramentas

nos

permitem

realizar

que

chamamos

popularmente de bate-papo. Uma conversa sncrona com outra, ou outras

pessoas. Um dilogo que ocorre, como dissemos, em tempo real e os

interlocutores visualizam a presena do outro ao longo da conversa (COLE,

2005).
No Moodle o bate-papo instrumento bastante utilizado por professores
e estudantes, entretanto, por ser uma atividade que depende da presena de
todos ao mesmo tempo no ambiente online o seu horrio dever ser
previamente agendado e respeitado pelos participantes.
Caso voc no consiga participar do bate-papo ou chat da sua turma,
em algumas disciplinas os professores optaram por permitir a visualizao da
discusso ocorrida, contudo, lembre-se que o chat uma oportunidade nica
para conversar com seus colegas e tirar dvidas com o tutor e obter respostas
imediatas.
Em resumo a atividade chat ou bate-papo permite a realizao de uma
discusso textual com vrios participantes em tempo real.

Frum
O frum um instrumento no qual a comunicao ocorre de forma
assncrona (COLE, 2005; BATISTA e GOBARA, 2006).
A definio de comunicao assncrona o oposto da comunicao
sncrona, pois essa forma de dilogo ocorre em tempos diversos/diferentes. Os
interlocutores no tm a necessidade de estar ao mesmo tempo online, na
plataforma de ensino.
Batista e Gobara (2006) investigaram as concepes de frum on-line
apresentadas por professores e afirmaram que:
As concepes de frum on-line apresentadas pelos professores
investigados, de uma forma geral, identificam-no uma ferramenta de
comunicao e/ repositrio de atividades. Essas concepes limitam
as possibilidades interao entre professor-aluno e entre alunos e
interferem na qualidade da interao entre eles. (BATISTA e
GOBARA, 2006, p. 250)

Baseados nos resultados obtidos os autores propuseram uma reflexo

sobre a importncia dessas concepes e destacaram o frum como um
espao virtual de interao, constituindo-se um ambiente potencialmente
favorvel construo do conhecimento (BATISTA e GOBARA, 2006, p. 250).
9

No trabalho os autores apresentam uma srie de concepes de frum e

suas implicaes didticas. Os fruns podem ser vistos como um recurso do
ambiente on-line, como um espao virtual para discusso e debate entre as
partes do processo educativo, como um instrumento de mediao entre o
professor e o aluno, entre o aluno e o professor, entre os alunos.
Neste sentido, os autores apontam que o frum no pode ser utilizado
como se fosse a sua prpria finalidade, mas como um instrumento de
mediao.
[...] seu uso deve ter a funo de gerar um produto, o conhecimento,
pela criao de um debate coletivo, de um texto coletivo, de uma
discusso intelectual a respeito de determinado tema de uma
disciplina, sob a orientao e cooperao de um professor ou de um
aluno, parceiro no curso. (BATISTA E GOBARA, 2006, p. 251)

No frum uma mensagem postada (escrita e enviada) por um colega e

voc poder respond-la em um outro momento, de acordo com os seus
horrios e a sua leitura do contedo. Ou seja, o seu colega ou tutor pode postar
em um determinado momento de um dia e voc pode responder, uma hora
depois, no dia seguinte, ou quando lhe convier, respeitando o prazo final da
atividade.
O frum , normalmente, utilizado para atividades nas qual o grupo pode
discutir determinados conceitos e pensar coletivamente. um espao para
troca e devemos lembrar que a educao uma atividade coletiva. Devemos
observar que em todas as atividades do curso essencial a leitura do
enunciado. Voc deve ter ateno ao que pedido e refletir criticamente a
questo ou a proposta de discusso.
Nas palavras do professor Athail Pulino (2007, pg. 59):
Os fruns so uma ferramenta poderosa para comunicao
em curso no Moodle. Pode-se pensar neles como uma caixa
de correio onde voc e seus alunos podem postar mensagens
e ao mesmo tempo observar discusses entre um grupo
menor de participantes. Os fruns so a ferramenta principal
para discusses, alm de serem o centro de cursos com
formato Social.
Os fruns permitem comunicao entre professores e alunos
a qualquer momento, de qualquer lugar onde haja um
computador e acesso Internet. No necessrio que as
pessoas que querem se comunicar por um frum estejam
simultaneamente conectadas ao ambiente.[...]

Finalmente, para utilizar o frum voc precisa:

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a)

clicar no link de frum da disciplina, escolha o frum da

semana ou tema que voc deve discutir;

b)

clicar no tpico que est sendo discutido, ex. Boas Vindas,

para visualizar as mensagens dos seus colegas ou em
acrescentar um novo tpico (se o frum permitir isso) para criar
uma mensagem completamente nova;

c)

ler as mensagens postadas por seu professor tutor ou colegas,

antes de escrever a sua;

d)

para responder a uma mensagem postada no tpico (ex. Boas

Vindas) voc ir clicar em responder, escrever sua mensagem
e clicar em enviar.

Caso queria reeditar o Moodle permite que o faa em alguns minutos,

basta clicar em Editar. Voc tambm ter a opo de apagar sua postagem,
mas cuidado, esse procedimento ir apagar as mensagens dos seus colegas
postadas depois da sua.

Tarefa
A tarefa uma outra opo de atividade do Moodle.
Segundo Cole (2005, p. 115), as tarefas so um mtodo simples de
acesso ao trabalho dos alunos, so uma forma simples e flexvel de propor
atividades que no se encaixam em nenhum outro recurso.
Por meio desta atividade o professor pode fazer diferentes proposta de
trabalhos e voc pode encaminhar os arquivos contendo seus textos, suas
resenhas, suas pesquisas, entre outros. essencial na tarefa ler com cuidado
o enunciado proposto para a atividade e seguir as instrues de
encaminhamento.
A tarefa pode envolver a leitura de um texto e a elaborao da resenha e
o envio pelo sistema de subida de arquivos do seu computador para dentro do
Moodle.

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As tarefas exigidas pelo professor podem envolver vrias atividades,

expomos alguns exemplos:
- escrita online em um editor de texto html do Moodle, semelhante ao do
frum; ou realizada offline e escrita em um editor de texto, programa de
imagem ou msica do seu computador e inserida no espao da
disciplina correspondente a tarefa. De uma forma geral o Moodle aceita
arquivos dos seguintes programas:
- editores de texto como word (do Microsoft Oficce) ou writer (Open
Office) com terminaes: .rtf, .doc, .odt, arquivos em .pdf;
- planilhas como excel (Microsoft Oficce) ou Calc (Open Office) com
terminaes: .xml, .ods;
- apresentaes de Power Point ou Impress;
- msicas em arquivo .mp3;
- figuras em arquivos .gif ou .jpeg.

Para enviar a tarefa voc deve:

a)

clicar no cone desejado que te levar a uma tela informando o

contedo da tarefa;

b)

leia com cuidado as orientaes e verifique o prazo de

entrega;

c)

aps realizar a atividade volte a tarefa, clique no cone

Browser ou Procurar;

d)

voc ter acesso as pastas de arquivo dos seu computador.

Procure onde est salvo o seu arquivo, e em seguida clique
em enviar este arquivo. Automaticamente ele ser inserido na
disciplina e poder ser visualizado e corrigido pelo professor
tutor.

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Glossrio
Cole (2005, 137) afirma que parte de se tornar um expert em qualquer
rea e aprender o vocabulrio usado pelos pares. Cada rea tem um
vocabulrio especfico o que torna importante para aqueles que esto no incio
procurar aprender e compreender a linguagem usada.
Uma das ferramentas que permitem esse tipo de imerso na linguagem
so os dicionrios ou glossrios. No Moodle o glossrio uma ferramenta que
nos permite ao autor ou ao aluno criar um dicionrio de acordo com a
necessidade da disciplina. Nele possvel inserir palavras relacionadas aos
textos lidos, ao tema discutido. Ou pode ser utilizado apenas pela tutoria para a
insero destas palavras.
Mais uma vez, antes de realizar essa atividade, devemos ler o
enunciado com cautela e seguir a proposta do professor.
O glossrio permite ainda a criao de hiperlinks que podem nos
remeter a vdeos ou textos. A idia do glossrio criar uma lista que pode ser
de conceitos, textos, sites e vdeos.
Para responder ao glossrio:
a)

clicar no cone especfico;

b)

clicar em inserir novo item;

c)

na caixa Conceito escreva sobre qual conceito voc ir

falar e a Definio na caixa especfica;

d)

finalmente, clique em Salvar mudanas.

Existem outras possibilidades dependendo da configurao escolhida

pelo autor da disciplina. Em uma delas voc pode fazer um comentrio sobre
um conceito postado por um colega e para isso basta clicar em
(Comentrios) e escrever suas observaes.
Depois de todas essas dicas importante lembrarmos que o ambiente
Moodle ser a sua sala de aula. Na sala de aula a forma de organizar o espao
expressa os princpios educativos, valores e crenas do professor. Esses
recursos funcionam melhor quando trabalhados de forma colaborativa e
cooperativa.

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Com essas questes e outras, voc poder iniciar a sua navegao na

sua disciplina on-line no Moodle. Mas lembre-se que a organizao e modo de
funcionamento de cada espao virtual do Moodle depender da sua atuao e
conduta tica e grupal. Seja participativo, busque os colegas, interaja com
todos com igualdade e voc se sentir em sua instituio universitria, sem os
limites geogrficos dos muros escolares.
Referncias
BATISTA, Erlinda M. e GOBARA, Shirley, T. As concepes de professores de
um curso a distncia sobre o papel dos fruns on-line. Revista Brasileira de
Est. Ped., 87 (216). p. 249-261. 2006.
COLE, Janson. Using Moodle. Teaching with teh popular open source course
management system. ORilly Community Press, 2005.
MEISTER, J.C. Educao Corporativa A Gesto do Capital Intelectual
Atravs das Universidades Corporativas. So Paulo : Makron Books, 1999.
NEDER, Maria Lcia Cavalli. O processo de comunicao na educao a
distncia: o texto como elemento de mediatizao entre os sujeitos e a
ao educativa. In ORESTE PRETI (org.) Educao a distncia.
Ressignificando Prticas. Braslia: Lber Livro. p. 181-205, 2005.
PULINO, Athail Rangel. Introduo ao Moodle (1.6.5+). Creative Commons,
2007.
RICE, IV, Willian H. Moodle e-learning course development. Packit, 2006.

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