Anlise Experimental da Resistncia Corroso e da

Velocidade de Corroso: Uma Proposta Pedaggica

Ednilson Luiz Silva Vaz, Alice Assis, Eduardo Norberto Codaro

Neste trabalho, propomos a utilizao de uma atividade experimental de qumica, em que ocorre um processo
de corroso, com o objetivo de propiciar ao aluno a articulao entre os conceitos trabalhados e os fenmenos
de corroso que acontecem no seu cotidiano. Sugerimos que o desenvolvimento do experimento seja fundamentado na teoria de Vygotsky, de modo que os alunos trabalhem em grupos, o que pode viabilizar a interao
social entre os estudantes e a discusso dos resultados entre os grupos sob a orientao do professor. Essa
proposta pode propiciar a aprendizagem dos conceitos envolvidos, bem como a formao do aluno como
indivduo crtico e reflexivo.
ensino de qumica; corroso; interao social

61
Recebido em 15/10/09, aceito em 04/02/2011

ensino de Qumica pautado em

memorizaes de equaes
e de nomes, desprovidos de
significado conceitual para o estudante, tem sido alvo de questionamentos
por parte de pesquisadores da rea.
As atividades experimentais, quando
quantitativas, frequentemente assumem um carter verificacionista relativo
s previses fornecidas por modelos
tericos (Arajo e Abib, 2003, p. 176).
Normalmente, esse tipo de atividade
feito por meio do uso de receitas
prontas, sem abertura para a reflexo
e discusso acerca dos contedos
envolvidos, dos erros experimentais
e com pouca ou nenhuma interao
entre os alunos e o professor e entre
os prprios alunos, o que no contribui
para a compreenso dos contedos,
bem como para a formao de estudantes crticos e reflexivos.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(PCNEM) (Brasil, 2002, p. 144), o
ensino de Qumica deve facilitar o
desenvolvimento de competncias
e habilidades a partir de problemas
contextualizados, permitindo que o

aluno desenvolva capacidades como

interpretar e analisar dados, argumentar, tirar concluses, avaliar e tomar
decises.
Neste trabalho, prope-se a utilizao de uma atividade experimental
em aulas de Qumica, em que ocorre
o processo de corroso a partir do
contato entre um material metlico e
um meio agressivo, com o objetivo
de propiciar ao aluno a articulao
entre os conceitos trabalhados e os
fenmenos de corroso que espontaneamente acontecem no seu dia
a dia. Esse contedo est vinculado
ao tema estruturador Transformaes
qumicas no dia a dia sugerido nos
PCNEM (Brasil, 2002). Mediante o trabalho em grupo, pretende-se viabilizar
a motivao e a aprendizagem dos
conceitos envolvidos.
Visando o desenvolvimento da
competncia reconhecer, utilizar,
interpretar e propor modelos para
situaes-problema, fenmenos ou
sistemas naturais ou tecnolgicos,
destacada nos PCNEM (Brasil, 2002,

p. 144), prope-se o uso de um experimento, cujo enfoque o estudo

de reaes de oxidao e reduo
(redox), que intervm no processo
corrosivo. Para tanto, sugere-se que
a sua utilizao seja fundamentada
na teoria de Vygotsky, que destaca o
papel da interao social como condio necessria para a viabilizao do
processo de ensino e aprendizagem
(Gaspar, 1997, p. 9). Nessa perspectiva, fundamental que a atividade seja
realizada em grupo e que, segundo
Arajo e Abib (2003), sejam criadas situaes que viabilizem a participao
ativa dos alunos, a partir da explorao
das suas concepes alternativas,
a fim de propiciar a reflexo e a reestruturao dessas concepes se
necessrio.
importante destacar que as atividades experimentais quantitativas,
embora propiciem uma participao
ativa dos alunos, tendem a ser usadas
mediante procedimentos e roteiros
fechados que permitem classificar
este tipo de atividade experimental
como verificacionista (Arajo e Abib,
2003, p. 180). Segundo esses autores,

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Anlise Experimental da Resistncia Corroso

Vol. 33, N 1, FEVEREIRO 2011

Fundamentao terica

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balana analtica (preciso 0,0001

g); 1 secador de cabelos; 6 bqueres
de 400 mL; 2 provetas de 250 mL; 1
cronmetro para cada grupo; solues de HCl e de NaOH (1,0; 1,2; 1,4;
1,6; 1,8 e 2,0 mol/L); 1 termmetro.

essas atividades podem ser enriquecidas adotando-se uma postura mais

flexvel, que possibilite a introduo de
outros elementos e mtodos, como
tambm discusses que propiciem
reflexes crticas acerca dos fenmenos estudados. Nesse sentido, o
papel mediador do professor imprescindvel, a fim de orientar o raciocnio
dos alunos, uma vez que nenhuma
experincia autoexplicativa (Gaspar,
1997, p. 11).
Por meio de um mtodo aplicvel
em laboratrio didtico, possvel
realizar uma prtica educacional pela
experimentao. Para tanto, foi escolhido um mtodo simples e rpido
que pode ser utilizado para avaliar a
corroso de um material metlico em
um meio agressivo, a fim de elucidar
o fenmeno da corroso durante o
perodo de uma aula experimental. A
partir da participao dos alunos, com
suas observaes e questionamentos,
espera-se que o professor possa mediar esse trabalho para acrescentar
novos conceitos e terminologias relacionadas ao tema proposto, alm de
introduzir um mtodo para estimar a
resistncia corroso e a velocidade
de corroso dos materiais.
A corroso um processo irreversvel, envolvendo reaes redox
que ocorrem simultaneamente na
interface entre um material metlico e
um agente oxidante ou simplesmente
oxidante. Qualquer reao redox que
ocorra em quaisquer circunstncias
pode, conceitualmente, ser separada
em uma semirreao de oxidao
que acontece na regio do metal
denominada andica e uma semirreao de reduo na regio denominada catdica. A corroso sempre se
manifesta na regio andica, onde os
ctions liberados pelo metal podero
reagir com o meio e formar produtos
de corroso solveis e insolveis, e
a regio catdica permanece intacta,
ocorrendo reaes de reduo das
espcies do meio corrosivo: geralmente gua, prtons e oxignio. A
resistncia corroso de um material
metlico em diferentes meios ou de
dois materiais metlicos num nico
meio um parmetro meramente
comparativo. A velocidade ou taxa
de corroso representa a velocidade

mdia de desgaste da superfcie

metlica. Seu conhecimento permite
estimar a vida til de tubulaes,
estruturas, equipamentos e instalaes industriais expostas aos mais
diversos meios como, entre estes,
a atmosfera. Os valores das taxas
de corroso podem ser expressos
por meio da perda de massa por
unidade de rea e de tempo por
exemplo, mg/dm2/dia (mdd) ou pela
reduo de espessura do material
por unidade de tempo mm/ano ou
em milsimos de polegada por ano
(mpy) (Gentil, 2007). Nessa experincia, sero utilizados os termos
PMR e PEM, que correspondem a
Perda de Massa Relativa e a Perda
de Espessura Mdia do material
metlico, respectivamente. Os dois
parmetros so equivalentes, sendo
que o segundo se determina a partir
do primeiro e, quando expressos na
unidade de tempo, representam a
taxa de corroso. No entanto, para
exemplificar duas maneiras diferentes de empreg-los, o primeiro ser
utilizado para avaliar a resistncia
corroso e o segundo, a velocidade
de corroso.
Nessa experincia, foi utilizada
uma liga constituda principalmente
por 89% de alumnio e 6% de zinco,
denominada 7050, amplamente utilizada na indstria aeronutica, mas
outras ligas de alumnio-zinco da serie
7XXX podem ser usadas nas mesmas
condies experimentais. A liga 7050
foi doada pela Empresa Brasileira de
Aeronutica (EMBRAER). Maiores
informaes sobre o fornecimento e a
especificao dessa e de outras ligas
podem ser encontradas no endereo
eletrnico includo em Para saber mais.
Os meios corrosivos foram selecionados de acordo com os seguintes critrios: uso comum e bem diferenciado,
fcil aquisio e baixo custo.
Para a execuo da experincia,
so necessrios: 4 corpos-de-prova
em forma de paraleleppedo de
1,5x0,5x0,5 (cm) para cada grupo;
1 pisseta com gua destilada; 1 lixa
dgua no 80; 1 cuba de plstico; 2
pinas de ao inox revestida com
plstico; 1 paqumetro ou rgua; 1

Sugere-se a formao de seis grupos de trabalho, a fim de que sejam

obtidos seis pontos para a construo
dos grficos necessrios para a discusso dos resultados. Cada grupo
deve trabalhar com quatro corposde-prova (cdp): dois para avaliar a
resistncia corroso da liga ao meio
cido e ao meio bsico; e dois para
determinar a velocidade de corroso
nesses meios. A preparao das superfcies dos cdp deve ser feita com
o auxlio de uma lixa com o intuito de
obter as seis faces fisicamente semelhantes. Aps esse procedimento,
necessrio lavar os cdp com gua
destilada, sec-los utilizando secador
de cabelos, pes-los em uma balana
analtica e preencher as Tabelas 1 e 2,
de resistncia corroso e de velocidade de corroso, respectivamente.
Essas tabelas esto estruturadas de
forma a organizar o trabalho, mas
para o seu preenchimento, cada
grupo precisa fazer uma distribuio
de tarefas, de modo que diferentes
grupos trabalhem com concentraes
e tempos de imerso diferentes. Com
um paqumetro (ou rgua), calcular
a rea exposta e o volume dos cdp.
Utilizando uma proveta, medir um volume de soluo cida ou bsica igual
a 50 vezes a rea exposta do cdp. O
fator 50 para evitar a saturao da
soluo com produtos de corroso
durante o teste.
As solues devem ser transferidas
para os bqueres, os quais sero
colocados numa cuba plstica contendo gua para manter a temperatura
constante durante o experimento. Com
o auxlio de pinas, introduzir os cdp
nos bqueres e acionar o cronmetro.
Finalizado o tempo de imerso preestabelecido, retirar os cdp com as
pinas, lav-los com gua destilada,
sec-los com ar quente e pes-los novamente na balana. Calcular a PMR
e a PEM como indicado na Tabela 1 e
2. Os seis grupos devero preencher

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Materiais e reagentes

Metodologia

na lousa as Tabelas 3a e 3b e discutir

sobre as tendncias relativas dos dados. Ainda, os alunos podem verificar,
fazendo as devidas transformaes,
que a sexta medida nas Tabelas 3a
e 3b so equivalentes. Construir um
grfico em papel milimetrado de
PMR vs. Concentrao da soluo e
PEM vs. Tempo de imerso e traar a
melhor curva em cada caso. Quando
a disperso dos dados dificulta o
traado, recomenda-se realizar uma
normalizao dos resultados, dividindo as perdas de massas em Tabelas
1 e 2 pelas respectivas superfcies
dos cdp e, a seguir, multiplic-las pela
superfcie terica do cdp (3,5 cm2).

Comparar os resultados de resistncia

corroso nos meios, cido e bsico
e calcular graficamente a velocidade
de corroso nesses meios. Mediante
reaes qumicas, interpretar o processo corrosivo em meio cido e em
meio bsico.

Resultados e discusso
A Figura 1 (PMR vs. Concentrao) permite obter as seguintes informaes: (1) em ambos os meios,
a PMR aumenta quando aumenta a
concentrao da soluo. Por qu?
Isso est de acordo com um princpio
fundamental da cintica qumica: a
velocidade de uma reao qumica

Tabela 1: Resistncia corroso, para ser preenchida pelos seis grupos.

Antes da imerso

HCl

NaOH

Massa inicial do paraleleppedo

Unidade
g

Superfcie (S)
[2 (rea face menor) + 4 (rea face maior)]

cm2

Volume da soluo (50 S)

cm3

Concentrao de 1,0 a 2,0 (Grupos de 1 a 6)

mol/L

Temperatura de trabalho

Tempo de imerso

1,2

1,2

APS A IMERSO

h
Unidade

Massa final do paraleleppedo

Clculo para avaliar a resistncia

Unidade

Perda de massa (inicial final)

Perda de massa relativa (PMR)

Tabela 2: Velocidade de corroso, para ser preenchida pelos seis grupos.

Antes da imerso

HCl

NaOH

Massa inicial do paraleleppedo

Unidade
g

Volume

cm3

Densidade (D)

g/cm3

rea da face maior (A)

cm2

Superfcie

cm2

Volume da soluo (50 x S)

cm3

Concentrao

2,0

2,0

mol/L

Temperatura de trabalho

Tempo de imerso de 0,2 a 1,2 (Grupos de 1 a 6)

APS A IMERSO

Unidade

Massa final do paraleleppedo

CLCULO PARA AVALIAR VELOCIDADE

Unidade

Perda de massa (P) (inicial final)

Perda de espessura mdia [PEM] = 10 x P / D x A

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mm

Anlise Experimental da Resistncia Corroso

aumenta quando aumenta as concentraes dos reagentes; (2) esquerda

do ponto de interseco das curvas
(concentraes mais baixas), a PMR
em meio cido menor que no bsico,
enquanto que, direita (concentraes mais elevadas), a PMR em meio
bsico menor no tempo de imerso
da experincia. Por qu? Essa interseco uma ocorrncia casual, que
pode no acontecer com outras ligas
de alumnio-zinco. No entanto, isso
revela que a resistncia corroso
da liga depende no somente da natureza do meio, mas tambm da sua
concentrao.
Na Figura 2 (PEM vs. Tempo de
imerso), o coeficiente angular das
curvas define a velocidade de corroso. No entanto, em meio cido, a
relao no linear e, para intervalos
de tempo diferentes, obtm-se coeficientes angulares diferentes. Isso
significa que a liga imersa em meio
bsico corroda a uma velocidade
praticamente constante, enquanto
que, no meio cido, a velocidade de
corroso aumenta com o aumento do
tempo de imerso. Por qu?
Para responder essa pergunta,
preciso entender que a corroso um
fenmeno que comea na superfcie
da liga e, por ser esta basicamente de
alumnio, sua superfcie estar coberta
com uma camada fina de xido (Al2O3.
nH2O, com n = 1, 2 ou 3). Sendo
assim, o meio agressivo precisar
dissolver esse xido protetor para
conseguir atingir a liga. Foi possvel
observar que a dissoluo ocorre em
ambos os meios, caracterstica essa
atribuda ao carter anftero do xido
(reaes 1 e 2).
Al2O3 (s) + 6 HCl (aq)

2 AlCl3 (aq) + 3 H2O (l) (1)
Al2O3 (s) + 2 NaOH (aq)

2 NaAlO2 (aq) + H2O (l) (2)
Uma vez atingida a liga, esta comea a ser dissolvida, acompanhada
de um forte desprendimento gasoso.
As reaes globais de corroso de
muitos metais em meio cido (3) e em
meio bsico (4) podem ser tambm
aplicadas dissoluo da liga utilizada
neste estudo:
Vol. 33, N 1, FEVEREIRO 2011

63

Tabela 3a: Resistncia corroso, para ser preenchida pelos seis grupos.

PMR (%) meio cido

menor. Essa explicao pode ser

estendida para outros materiais, cujas
superfcies esto cobertas por uma
camada protetora de xido, hidrxido
etc. (Gemelli, 2001).

PMR (%) meio bsico

Consideraes finais

Grupo
Concentrao (mol/L)

1,0

1,2

1,4

1,6

1,8

2,0

Tabela 3b: Velocidade de corroso, para ser preenchida pelos seis grupos.
Grupo
Tempo de imerso (h)

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

1,2

PEM (mm) meio cido

PEM (mm) meio bsico

2 Al (s) + 6 HCl (aq)

2 AlCl3 (aq) + 3 H2 (g) (3)
2 Al (s) + 2 NaOH (aq) + 2 H2O (l)

2 NaAlO2 (aq) + 3 H2 (g) (4)

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Figura 1: Perda da massa relativa em

funo da concentrao.

Figura 2: Perda da espessura mdia em

funo do tempo.

Referncias
ARAJO, M.S.T. e ABIB, M.L.V.S.,
Atividades experimentais no ensino de fsica:
diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Fsica,
v. 25, n. 2, p.176-194, 2003.
ASTM G31-72. American Society for
Testing and Materials. Standard practice
for laboratory immersion corrosion testing
of metals, 1995. p. 95-101.
BRASIL. Secretaria de Educao Mdia
e Tecnolgica. Parmetros Curriculares
Nacionais + Ensino Mdio: Orientaes
educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais - cincias

importante destacar que a corroso da liga em cada meio acontece

por mecanismos diferentes. Essa diferena pode ser explicada considerando que, em meio cido, a velocidade
de dissoluo do xido significativamente maior que a velocidade de
sua formao. Assim, no decorrer do
tempo, o cido atingir uma superfcie
cada vez maior da liga, resultando
num aumento expressivo da PEM.
Em meio bsico, as velocidades de
dissoluo e de formao do xido
so similares. Como consequncia,
a liga permanecer mais protegida e,
por esse motivo, a variao da PEM
da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002.
p. 144.
BROWN, T.L.; LEMAY, H.E.; BURSTEN,
B.E. e BURDGE, J.R., Qumica: a cincia
central. 9. ed. So Paulo: Pearson Education, 2005. p. 651.
GASPAR, A. Cinquenta anos de ensino
de fsica: muitos equvocos, alguns acertos e a necessidade do resgate do papel
do professor. In: XV ENCONTRO DE FSICOS DO NORTE E NORDESTE, Natal.
Anais do XV EFNNE, Natal, 1997, p. 1-13.
GEMELLI, E. Corroso de materiais
metlicos e sua caracterizao. Rio de

Por se tratar de dissolues contnuas, o comportamento da liga no

satisfatrio nos meios estudados,
principalmente em meio cido. Esse
resultado abre espao para que o
professor discuta com os alunos os
mecanismos das reaes qumicas
envolvidas nos diferentes processos
de corroso: em meio cido, neutro
ou bsico. Alm disso, importante
destacar a relevncia dessa proposta
de trabalhar o fenmeno da corroso
de forma articulada ao cotidiano,
bem como a interao social entre os
alunos viabilizada pelo trabalho em
grupo. Portanto, consideramos que
o presente trabalho pode propiciar a
aprendizagem dos conceitos envolvidos, como tambm a formao do
aluno como indivduo crtico e reflexivo.
Ednilson Luiz Silva Vaz (fis07007@feg.unesp.br)
aluno do curso de licenciatura em Fsica da Universidade Estadual Paulista (FEG-UNESP). Alice Assis
(alice@feg.unesp.br), licenciada em Fsica, mestre e
doutora em Educao para a Cincia pela Faculdade
de Cincias de Bauru (FC-UNESP), docente da
Faculdade de Engenharia de Guaratinguet (FEGUNESP). Eduardo Norberto Codaro (codaro@feg.
unesp.br), licenciado em Ciencias Qumicas e doutor
em Ciencias Qumicas pela Universidad Nacional de
La Plata (UNLP), docente da Faculdade de Engenharia de Guaratinguet (FEG-UNESP).

Janeiro: LTC, 2001.

GENTIL, V. Corroso. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

Para saber mais

ABAL. Associao Brasileira do Alumnio. Disponvel em: <http://www.abal.org.
br>. Acesso em: 09 set. 2010.
GUIA da Indstria Brasileira. Disponvel
em: <http://inbr.biz>. Acesso em: 09
set. 2010.
PANOSSIAN, Z. Corroso e proteo
contra corroso em equipamentos e estruturas metlicas. So Paulo: IPT, 1993.

Abstract: Experimental analysis of corrosion resistance and corrosion rate: a pedagogical proposal. In this work it is proposed the use of a chemical activity, in which a corrosion process occurs, aiming to provide to the student relationship among the learning concepts and corrosion phenomena that occur everyday. It is suggested that the experiment development is based on Vygotsky theory,
so that students work in groups, which may facilitate social interaction among students and results discussion among groups under professor guidance. This proposal can provide the involved
concepts learning, as well as student training such as a critical and reflexive individual.
Keywords: chemistry education; corrosion; social interaction.

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