Resduos e Rejeitos de Aulas Experimentais:

O que Fazer?

Patrcia Fernandes Lootens Machado e Gerson de Souza Ml

A gerao de resduos e rejeitos perigosos um fato inerente experimentao no ensino de Qumica. Por-
tanto, faz-se necessrio discutir com a comunidade escolar a relevncia do gerenciamento de materiais residuais
gerados em aulas experimentais de Qumica, apontando formas adequadas e seguras para o manuseio desse
material. Essa discusso, que deve ser considerada uma obrigao do ponto de vista de preservao ambiental,
uma importante ao de educao, podendo ser abordada em qualquer rea de ensino.

minimizao de resduos, disposio de rejeito, educao ambiental

Recebido em 6/8/07, aceito em 11/6/08

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consenso entre professores de
Qumica de diferentes nveis
de ensino a importncia que
a experimentao desempenha no
processo de ensino-aprendizagem.
Em concordncia, temos a viso
de Silva e Machado (2008):
A aula experimental em Qu-
mica pode ser considerada uma
estratgia pedaggica dinmi-
ca que tem a funo de gerar
problematizaes, discusses,
questionamentos e buscas de
respostas e explicaes para
os fenmenos observados,
possibilitando a evoluo do
aspecto fenomenolgico (ma-
croscpico) observado para o
terico (microscpico), e che-
gando, por conseqncia, ao
representacional. (s/p)
Sob esse ponto de vista, podemos
considerar que se encontra no nvel
fenomenolgico (concreto) a preocu-
pao com a utilizao de materiais
ou substncias, com suas proprieda-
des e possveis transformaes.
Dentre diferentes materiais e subs-
tncias manuseados em aulas de
Qumica, encontram-se aqueles classi-
ficados como perigosos por apresentar
caractersticas de inflamabilidade, cor-
rosividade, reatividade ou toxicidade.
Quando so utilizados em aulas expe-
rimentais, estes podem transformar-se
em materiais que, em funo de seu
carter txico e de potenciais danos ao
ambiente, no devem ser descartados
em lixo comum ou em redes de esgoto.
Por isso, os resduos devem ser recu-
perados para reutilizao e os rejeitos
descartados de forma adequada.
Nessa perspectiva, para Figuerdo
(2006), tanto os resduos quanto os
rejeitos so materiais remanescentes
de alguma apropriao, processo ou
atividade desenvolvida (p. 48). A dife-
rena entre eles que o resduo possui
um potencial de uso com ou sem
tratamento. J o rejeito no apresenta
possibilidade tcnica ou econmica
de uso, devendo ser tratado para des-
carte final (Amaral e cols., 2001).
Uma aula experimental de Qumica,
por gerar produtos perigosos, uma
atividade potencialmente poluidora.
Para diminuir esse problema, durante
seu planejamento, deve-se avaliar
e reconhecer os riscos e os perigos
dos produtos qumicos que sero
manuseados, bem como dos resduos
ou rejeitos produzidos durante esta.
Caber ao professor buscar formas de
minimizar a quantidade dos resduos
gerados nas aulas experimentais, bem
como planejar a recuperao ou o
descarte deles. Alm disso, impor-
tante que ele debata com seus alunos
sobre a necessidade de se dispor
corretamente rejeitos perigosos, tema
explorado no trabalho de Gimenez e
cols. (2006). Nesse debate, oportuna
a discusso de problemas ambientais
e de sade pblica causados pela
poluio, abordando a aplicao
responsvel dos conhecimentos
cientficos, a relevncia do planeja-
mento para preveno de impactos
negativos gerados pelo progresso e
a necessidade de modificar posturas.
Enfim, imprescindvel discutir com
os alunos como as aes de cada
indivduo influenciam, de forma posi-
tiva ou no, nas questes ambientais.
Apesar de um nico individuo no
mudar quadros to amplos, ele pode
ser o catalisador de mudanas de con-
cepes que levam a transformaes
almejadas.
Recomenda-se que as aulas
experimentais sejam planejadas,

QUMICA NOVA NA ESCOLA Resduos e Rejeitos de Aulas Experimentais N 29, AGOSTO 2008
reduzindo-se ao mximo possvel a
escala dos processos laboratoriais.
Dentre os benefcios alcanados
com a diminuio de escala, pode-se
destacar a reduo da poluio, do
nvel de exposio aos materiais ou
substncias, do tempo reacional, dos
riscos e da severidade dos acidentes,
do volume de resduos/rejeitos gera-
dos e do custo dos experimentos.
Deve-se dar preferncia a expe-
rimentos cujos resduos possam,
posteriormente, ser teis em outras
atividades experimentais. Entretanto, se
no for possvel o reuso, o material deve
ser tratado e s poder ser descartado,
na pia ou no lixo comum, caso obedea
a padres de segurana e esteja de
acordo com as condies e exigncias
dispostas na legislao ambiental, seja
em mbito municipal, estadual e fede-
ral, como, por exemplo, a Resoluo
Conama N 357/2005 (BRASIL, 2005a)
e a Norma ABNT/NBR 9800 (1987).
Essa atividade tem carter valo-
roso, pois alm de ensinar cincias,
ajuda a despertar a responsabilidade
socioambiental e a promover o desen-
volvimento de uma conscincia tica.
Essas aes se opem prtica
comum e no sustentvel de jogar na
pia ou no lixo qualquer resduo/rejeito
gerado em aulas experimentais.
Minimizao de material residual
Para consolidar prticas de mini-
mizao, o professor dever seguir
alguns critrios de utilizao racional,
segura e ambientalmente adequada
de produtos qumicos. A teoria dos
4Rs (Reduzir, Reusar, Reciclar e Recu-
perar) insere-se perfeitamente nessa
proposta para trabalhar Educao
Ambiental em aulas de Qumica. Para
minimizar a produo de resduos
qumicos, recomendvel:
1. reduzir fontes geradoras de
poluio, diminuindo volumes
e concentraes de reagentes
qumicos;
2. utilizar reagentes que causem
menor impacto ambiental, in-
cluindo a sade dos indivduos;
3. reusar, recuperar e reciclar, sem-
pre que possvel, os resduos
qumicos, preservando recursos
naturais;
4. planejar a aquisio de produtos
QUMICA NOVA NA ESCOLA
qumicos em pequenas quan-
tidades, evitando deteriorao
e acmulo destes no labora-
trio, visto que o acmulo de
materiais aumenta os riscos de
derramamentos e incndios;
5. controlar o estoque de produtos
qumicos por meio de inventrio,
suas condies de armazena-
gem e a integridade de seus
rtulos;
6. evitar a obteno e o uso de
substncias de elevada toxi-
cidade como, por exemplo,
benzeno, tolueno, clorofrmio,
formaldedo, tetracloreto de
carbono ou sais contendo ons
de mercrio, chumbo, cromo,
cdmio, nquel, brio, arsnio,
smio, cianetos etc.;
7. no aceitar doaes de produtos
qumicos que no estejam nos
planos de utilizao e que possam
se transformar em resduos;
8. doar ou trocar com outras insti-
tuies produtos qumicos exce-
dentes ou que no estejam mais
em uso no laboratrio, antes
que estes se tornem instveis,
reativos ou at explosivos;
9. alterar experimentos que no
se enquadrem nessa proposta,
substituindo reagentes qumicos
sem prejudicar a compreenso
das relaes conceituais explo-
radas (exemplos: em algumas
reaes de oxidao, usar o
hipoclorito de sdio em vez do
dicromato de sdio; utilizar vi-
nagre e amnia em substituio
a cidos e bases convencionais;
empregar hidrxido de sdio
para precipitar metais no lugar
de sulfetos; substituir termme-
tros de mercrio pelos de lcool;
substituir sais de metais txicos
por sais que provoquem pouco
ou nenhum impacto - por exem-
plo: substituir BaCl2 por CaCl2,
na identificao do on sulfato,
e substituir o PbI2 por CaCO3
como modelo de reao de
precipitao).
Mesmo seguindo essas recomen-
daes, no laboratrio de ensino,
sempre h produo de rejeitos
que necessitam ser tratados para
disposio final. Nesse caso, faz-se
Resduos e Rejeitos de Aulas Experimentais
necessrio observar os seguintes
procedimentos:
1. no misturar materiais perigosos
com no perigosos (por exemplo:
solues aquosas com resduos
orgnicos, solues contendo
metais txicos com aquelas que
no os contm), j que tero
destinos diferenciados;
2. no misturar solventes org-
nicos no halogenados com
halogenados, visto que podero
ser tratados de formas distintas
(por exemplo: os halogenados
no podem ser incinerados
se no houver lavadores dos
gases produzidos haletos de
hidrognio);
3. respeitar a incompatibilidade
entre resduos perigosos para
no os acondicionar em um
mesmo recipiente;
4. coletar os resduos em reci-
pientes limpos, compatveis,
em bom estado e com tampas
ajustadas adequadamente; 39
5. rotular os recipientes conforme
seus contedos e riscos. Cada
rtulo deve indicar claramente: a
composio qumica aproxima-
da, os nomes das substncias
contidas, suas concentraes,
seus riscos fsicos e para a
sade, a procedncia (labo-
ratrio de origem), o nome do
responsvel pelo laboratrio e
a data de coleta;
5. armazenar corretamente os
recipientes at o descarte, res-
peitando possveis incompatibi-
lidades entre seus contedos;
6. no preencher os recipientes
alm de 2/3 de suas capacida-
des, devido possibilidade de
gerao de gases, o que acar-
retaria riscos de derramamento
do material;
7. ao utilizar sacos plsticos como
recipientes primrios, usar outro
recipiente rgido, como plstico
ou caixa de papelo, para em-
balar;
8. redobrar os cuidados com a
segurana dos indivduos que
manuseiam resduos/rejeitos,
utilizando os equipamentos de
proteo individual e coletiva
imprescindveis atividade.
N 29, AGOSTO 2008
 A adequada disposio final de das solues para uma faixa entre - solventes halogenados: cloro-
rejeitos perigosos pode ser feita por 6,0 e 8,0. frmio, tetracloreto de carbono,
meio de incinerao, co-processa- Algumas substncias orgnicas, dicloroetano e tricloroetano;
mento ou envio a aterros industriais desde que em pequenas quantida- - substncias txicas: fenis,
[Classe 1 NBR 10004 da ABNT des, com at 4 tomos de carbono hidrazinas, cianetos, sulfetos,
(2004) e Resoluo N 358/2005 do e diludos em gua a 10% ou menos, formamida e formaldedo;
Conama (BRASIL, 2005b)]. Entretan- tambm podem ser descartadas em - solues contendo ons de me-
to, isso geralmente lixo comum ou pia. tais txicos (Be, Hg, Cd, Ba, As,
tem custo elevado. Citam-se entre elas Cr, Pb, Os, Se, Tl e V), a menos
Dessa forma, mais A experimentao os alcois, cetonas, que em concentraes permiti-
razovel programar desempenha um papel aminas, aldedos, das por lei [exemplos: mercrio
atividades experi- importante no processo de teres, nitrilas, s- total = 0,01 mg/L; cromo VI =
mentais que utilizem ensino-aprendizagem de teres e cidos, alm 0,5 mg/L; chumbo total = 1,5
materiais que pos- Qumica. de aucares como mg/L; cdmio total = 0,1 mg/L
sam ser reutilizados dextrose, frutose, (ABNT NBR 9800, 1987)]. Como
ou reciclados, sem a necessidade glicose e sacarose (University of tais valores so muito baixos, a
de serem encaminhados para dis- Wiscosin, 2002). Em todos esses melhor atitude a no utilizao
posio fora da escola. Alm disso, casos, impe-se a necessidade de de solues contendo esses
no Brasil, existem poucas empresas se drenar grande volume de gua metais.
devidamente licenciadas por rgos de lavagem. H que se considerar Entretanto, alguns dos rejeitos
ambientais que prestam esses ser- que, no Brasil, a diluio de res- qumicos mais comuns encontrados
vios, tornando ainda mais difcil se duos pode ser considerada crime em laboratrios de Ensino Mdio
desfazer desses resduos de forma ambiental. No entanto, instituies podem ser facilmente tratados e
segura. de ensino caracterizam-se por gerar adequadamente descartados, quan-
Como a produo de rejeitos em pequenas quantidades de resduos, do em pequenas quantidades e de
40 escolas de Ensino Mdio muito apesar da grande diversidade e acordo com a legislao. Entre esses,
pequena comparada ao montante que, na maioria das vezes, aten- destacamos:
de uma indstria, o custo proporcio- dem s exigncias e limitaes - cidos e bases inorgnicas
nal de sua disposio muito alto. padres impostas pela legislao (isentos de metais txicos) de-
Sugere-se que, nesses casos, a Se- sobre descarte em redes de esgoto vem ser neutralizados (6,0 < pH
cretaria de Educao responsabilize- [Resoluo Conama N 357/2005 < 8,0) e diludos antes de serem
se por efetivar convnios com outras (BRASIL, 2005a) e a Norma ABNT/ descartados na pia;
instituies de ensino ou mesmo de NBR 9800 (1987)]. - solues salinas contendo
pesquisa, formando uma cooperativa Entretanto, essa forma de des- ctions que podem ser pre-
para viabilizar a disposio final de carte s deve ser utilizada aps a cipitados como hidrxidos,
rejeitos perigosos. minimizao da gerao dos res- carbonatos, sulfatos e at
Os materiais identificados e pouco duos, de seu reaproveitamento em sulfetos (Afonso e cols., 2003;
impactantes podem ser dispostos outras atividades experimentais ou Baccan e cols., 2001; Figue-
no lixo (slido) ou na rede de esgoto de sua devida inertizao (Figue- rdo, 2006). Recomenda-se
(solues), desde que em pequenas rdo, 2006). a no utilizao de sulfetos
quantidades, baixas concentraes Da mesma forma, existem mate- como nion precipitante pela
e toxicidade e atendendo aos limi- riais ou substncias que as restries sua toxicidade, entretanto, se
tes estabelecidos pelas legislaes para lanamento so mais limitativas for utilizado, o sulfeto residual
ambientais. Dessa forma, podem ser pelo elevado carter txico, e outras deve ser oxidado a sulfato com
descartadas substncias formadas que no podem ser lanados na rede hipoclorito de sdio (gua sa-
pela combinao dos seguintes ons de esgoto, entre os quais citamos nitria) [4ClO - (aq) + S2- (aq)
representados no Quadro 1. como exemplo: 4Cl- (aq) + SO42- (aq)]. Os
No caso desses ons formarem - solventes inflamveis: acetona, sobrenadantes podem ser
cidos e bases, h necessidade benzeno, ter etlico, tolueno, jogados na pia, desde que as
de, antes do descarte, ajustar o pH xileno e acetonitrila; concentraes atendam aos
limites permitidos por lei. Os
Quadro 1: ons de baixa toxicidade para o ambiente quando em pequenas quanti- precipitados obtidos podem
dades.
ser separados por filtrao e,
se possvel, reutilizados.
Ctions nions Materiais slidos contendo os
BO3 , B4O7 , Br -, CO32-, HCO3-, Cl-,
3- 2-
metais txicos citados anteriormente
H+, Na+, K+, Mg2+, Ca2+, Fe2+, Fe3+, Li+,
HSO3-, OH-, I , NO3-, PO43-, SO42- e devem ser encaminhados para dispo-
Sn2+, Sr2+, Ti2+ e NH4+.
CH3COO. sio final em aterros industriais.

QUMICA NOVA NA ESCOLA Resduos e Rejeitos de Aulas Experimentais N 29, AGOSTO 2008
 Devido s dificuldades relacio-
nadas anlise de concentraes e
descarte de rejeitos potencialmente
txicos, a melhor atitude a ser to-
mada em prticas de laboratrio na
Educao Bsica a no utilizao
de materiais impactantes.
Consideraes finais
A importncia da experimentao
ressaltada por inmeros autores
e textos publicados nessa revista.
Entretanto, sua realizao deve
considerar que materiais perigosos
no podem ser descartados ina-
dequadamente e que os custos da
disposio final desses rejeitos so
muito elevados.
Considerando que o ambiente no
pode ser negligenciado em prol da
experimentao, antes de se realizar
qualquer atividade prtica, h que se
avaliar suas implicaes socioam-
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mento de resduos dos laboratrios de
graduao do Instituto de Qumica da
Universidade Federal do Rio Grande
do Sul. Qumica Nova, v. 24, n. 4, p.
419-423, 2001.
Abstract: Chemical wastes from experimental classes: what must be done? A hazardous waste generation is fact inherent to the chemistry experimentation. So, its necessary to discuss among
school community the relevance of waste materials management generated in chemistry experimentation lessons, pointing out right and safe ways of handling such material. This discussion, that
must be considered mandatory under the environment preservation point of view, is a very important environment education.
Keywords: waste minimization, waste disposal, environment education.
QUMICA NOVA NA ESCOLA
bientais e educacionais. Alm de pro-
blematizar, possibilitando discusses
e questionamentos relacionados aos
conceitos cientficos, a experimenta-
o deve tambm motivar debates
relacionados a questes ambientais.
A gesto de resduos qumicos
favorece a percepo da Qumica
como uma cincia que tem papel fun-
damental no compromisso tico com
a vida. O fazer consciente dessa ges-
to tambm uma ao de Educao
Ambiental, uma vez que favorece a
obteno de conhecimento, o desen-
volvimento de percepo crtica e a
mudana de atitude dos indivduos.
A adoo de aes preventivas com
relao ao manuseio de produtos
qumicos reflete a filosofia da Qumi-
ca Verde, movimento relativamente
recente que objetiva mudanas de
paradigmas pela incorporao de
posturas mais sustentveis e harmo-
BACCAN, N.; DE ANDRADE, J.C.; GO-
DINHO, O.E.S. e BARONE, J.S. Qumica
analtica quantitativa elementar. 3 ed. So
Paulo: Edgard Blcher, 2001.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente.
Resolues CONAMA. Secretaria de
Qualidade Ambiental nos Assentamen-
tos Humanos. Resoluo CONAMA n
357/2005 - Dispe sobre a classifica-
o dos corpos de gua e diretrizes
ambientais para o seu enquadramento,
bem como estabelece as condies e
padres de lanamento de efluentes, e
d outras providncias. - Data da le-
gislao: 17/03/2005 - Publicao DOU
n 053, de 18/03/2005, p. 58-63. 2005a.
Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/
port/conama/index.cfm>. Acessado em
20 abril 2007.
_____. Ministrio do Meio Ambiente.
Resolues CONAMA. Secretaria de
Qualidade Ambiental nos Assentamen-
tos Humanos. Resoluo CONAMA n
358/2005 - Dispe sobre o tratamento
e a disposio final dos resduos dos
servios de sade e d outras providn-
cias. - Data da legislao: 29/04/2005
- Publicao DOU n 084, de 04/05/2005,
p. 63-65. 2005b. Disponvel em: <http://
www.mma.gov.br/port/conama/index.
cfm>. Acessado em 20 abril 2007.
FIGUERDO, D.V. Manual para gesto
Resduos e Rejeitos de Aulas Experimentais
niosas entre homens e natureza. O
desenvolvimento de uma conscincia
ambiental s se consolida na relao
teoria-prtica e no em discursos
afastados da realidade.
Por tudo isso e buscando uma
melhor aprendizagem dos conceitos
da Qumica, alm da ratificao do
papel dessa cincia na sociedade
moderna, o professor deve privilegiar
a experimentao mais limpa, explo-
rando tambm seu potencial socio-
ambiental no processo de formao
do educando.
Patrcia Fernandes Lootens Machado (plootens@
unb.br), bacharel em Qumica pela UFC, mestre
e doutora em Engenharia pela UFRGS, docente
no IQ UnB. Gerson de Souza Ml (gmol@unb.br),
bacharel e licenciado em Qumica pela UFV, mestre
em Qumica Analtica pela UFMG, doutor em Ensino
de Qumica pela UnB, docente no IQ e docente/
orientador no Programa de Ps-Graduao em
Ensino de Cincias UnB.
de resduos qumicos perigosos de
instituies de ensino e de pesquisa. 41
CRQ-MG, 2006.
GIMENEZ, S.M.N.; ALFAYA, A.A.S.;
ALFAYA, R.V.S.; YABE, M.J.S.; GALAO,
O.F.; BUENO, E.A.S.; PASCHOALINO,
M.P.; PESCADA, C.E.A.; HIROSSI, T. e
BONFIM, P. Diagnstico das condies
de laboratrio, execuo de atividades
prtica e resduos qumicos produzidos
nas escolas de Ensino Mdio de Londri-
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SILVA, R.R. e MACHADO, P.F.L. A
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wisc.edu/chemsafety/guide/toc.htm>.
Acesso em 20 abril 2007.
Para saber mais
HIRATA, M.H. e MANCINI FILHO, J.
Manual de biossegurana. So Paulo:
Manole, 2002.
N 29, AGOSTO 2008