rnogao de tereeiro espago a partir dos traballos de Leander
(2002) e Kostaguz (2002; 2004),
[Em seu texto, Jol Windle dscut letramento eco emt
relagaoateorizagdes priicas no campo do ensino de lingua.
Nessa perspectiva, © autor, de forma instigante, apresena &
analisa exemplos bem sucedides de integragdo entre uma
abordagem de eunho erten ¢ instrusio explicit de lingua
ingles com alunos refugiados em comtesto australian.
Por tu vez, Deborah de Jess e Sandra Gatlin ence
acoletinea, de modo bastante enriquecedor, com um eapitulo
1a dea de ensino de lingua eformagio dacente. As soras
contribuem singularmente para estudos no campo da pesqu
‘sa aplicada ao discutrem os possveisimpactos de elextios
embasidas nas teorins dos letamentos e as pereeppdes de
futuros professores de linguas.
‘Em meio a diversdade de visdese prices diseuidas
nesta obra, esperamos que ela contribua para entiquecer as
diseussdes a area da linguagem e da edicagto linguistics,
assim como no campo da formagdo docent,instigando, asim,
renovados olhares, discusos e fazeces,
Claudia Hilsdorf Rocha
‘Ruberval Franco Maciel
LINGUA ESTRANGEIRA, FORMACAO
CIDADA E TECNOLOGIA: ENSINO
E PESQUISA COMO PARTICIPACAO
DEMOCRATICA
Universita Esta de Campinas
Reber Franco Masel
‘Unveil de ta Gros do Sa
Durante muito tempo, uma das questdes que tem norte-
ado as diseussdes no mbito educacional é compreender que
tipo de conbecimento deveria ser valorizado na escola. JA nas
iltimas quatro décadas, de acordo com Apple (2010), 53
preocupago tem tomado outro enfoque. A invés de se buscar
‘alovi2a apenas um determinado conheciment, a pergunta
volt-se para uma refiexo sobre “o conbecimento de quem
vale mais” e porque alguns saberes se sobrepéem a outros
ssa dscussto pode abrirespago para compreender as relagdes
centreas politics educacionais, curiculo, a formagio dealu-
nos, a forma de professores, as teenologiaseducacionais,
a avalaglo e suas telagbes de poder, entre outos aspectos
‘Avertente que toma como base as prspeetivas ertcas,
segundo Apple (2010), tim evidenciado relagbessincréni-
as e diarOnicas contraditrias, entre 0 conhecimento e 0
Poder, ents o estado a educagto e entre a sociedade civil
{0 imaginiro politico, Para liar com as complexidades na
«educago e para compreender a relagio entre a legitimagao
de cero conhecimento como canénico ¢ outros come margi-
nalizados, os estado tm se voltndo paras questdes glob,
3 para. imagindrio colonial e paraas abordagens pés-coloniais
(PENNYCOOK, 2007
‘Alegitimagio de um conhecimento sobre outro produ
«da por mecanismos de controle procedimentos de exclu,
"Neste sentido, Foscault (2008, p.8) aponta que “a produgodo
sliscurs ¢[..] eontrolada, selecionada,organizada ereist-
buida por certo nimero de procedimentos que tem por funga0
‘onjugar seus poderese perigos, domtinar seu acontecimento
[..P'- Associando-se ess afirmagio a0 foralecimento de
determinado conhecimento contextual, a legiims50 pode
‘neontecer,conforme apontaoreeride aur, por um eonjunto
e priticas que reforgae valoriza um determinado saber para
‘sociedade por meio da pedagosia.
Direcionando a discussio para as investigagdes que se
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