Você está na página 1de 7

Software Educativo para Crianas Autistas de Nvel Severo

Educational Software for Autistic Children of Severe Level


GOMES, Alice Neves
Designer Grfica, Universidade Federal do Amazonas
SILVA, Claudete Barbosa da
Mestra em Engenharia de Produo, Universidade Federal do Amazonas
Palavras-chave: autismo, educao inclusiva, design digital.
A incluso escolar representa mais a expresso de um anseio do que o direito adquirido pelas leis do pensamento
educacional. A carncia de recursos humanos, ferramentas e poucos incentivos para o ensinamento ldico de crianas
portadoras de necessidades especiais revelam lacunas para a realizao de aes que permitam a incluso de modo
efetivo. Diante disso, o objetivo do artigo propor um modelo de software para educao especial, de acordo com as
necessidades da Sndrome do Autismo do nvel severo. Com base no Tratamento TEACCH (Treatment and Education
of Autistic and related Communicattion handicapped Children), realizou-se um estudo de caso, onde o design atua como
recurso visual de comunicao, abrindo importante dilogo entre a educao inclusiva, tecnologia e interface digital.
Key-words: autism, inclusive education, digital design.
The school inclusion represents more the expression of a longing than the acquired right for the laws of the education
thought. The lack of human resources, tools and few incentives for teaching children that bearer special needs shows
gaps for the accomplishment of actions that allow the inclusion in an effective way. Before that, the objective of the
article is to propose a software for special education, in agreement with the needs of the Syndrome of the Autism of
severe level. Based on the TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped
Children) we accomplished a case study, where the design works as visual resource of communication, opening
important dialogue among the inclusive education, technology and digital interface.

Introduo
O autismo, Segundo Gillberg (1990, p.1) uma "sndrome comportamental com etiologias mltiplas e curso
de um distrbio de desenvolvimento", e tem como caracterstica sintomtica a tendncia ao isolamento. De
acordo com a Autism Society of Amrica - ASA, (Orr, 1999), o Autismo um distrbio de
desenvolvimento, permanente e incapacita severamente o indivduo. Contudo, mesmo considerando as
limitaes e inabilidades, antes de ser autista esse indivduo um ser humano.
Os estudos sobre o sujeito com Autismo (Beyer, 2002), (Kanner, 1943) e (Perissinoto, 2003) evidenciam a
necessidade de uma viso assincrnica do desenvolvimento, em que os comportamentos no podem ser
caracterizados apenas por seu referencial cronolgico, sob pena de impedir correlaes entre os sinais. Os
sintomas so mais evidentes desde os trs primeiros anos de vida, e que se torna evidente a partir das
observaes da manifestao das caractersticas de interao social, comunicao e padres de
comportamento de interesse e atividades do indivduo.
Para um indivduo com a sndrome se adaptar ao mundo social necessrio o desenvolvimento de
habilidades em cada fase de sua vida, que propicie oportunidades para um nvel educacional relativo e
independncia na vida diria.
A proposta de educao inclusiva dispe sobre o direito de todos os alunos de integrar-se ao ensino regular,
evidenciando mesmo aqueles portadores de deficincias, garantindo a no defasagem idade-srie.
(Machado et al, 2005). Entretanto, as oportunidades educacionais e as ferramentas de apoio que so
oferecidas s crianas autistas no atendem de fato as suas necessidades, pois no levam em considerao
suas limitaes e anseios, minimizando ainda mais as chances de progresso e independncia na vida adulta.
Uma ferramenta capaz de complementar e aumentar a qualidade do ensino e, ainda, propiciar amplas
possibilidades de comunicao para a construo do aprendizado o computador. Este equipamento

possuidor de uma nova forma de linguagem que acumula informaes da oralidade e da escrita, que a
interao do usurio atravs da interface, elemento importante de comunicao visual, oferece oportunidades
para a o desenvolvimento de tcnicas educativas que podem ser usadas por pessoas com necessidades
especiais.
A criao e o desenvolvimento da arquitetura visual e da interface de um programa tarefa do designer de
interface digital, que se preocupa com a simplificao e a funcionalidade de um programa, adaptando o uso
s limitaes relativas condio humana. Em geral, um software bem elaborado facilita a sua operao e
faz com que os usurios se sintam vontade, criando uma relao de conforto e um ambiente amigvel.
Diante de tais abordagens, o objetivo deste artigo propor um modelo de software para educao especial,
de acordo com as necessidades da Sndrome do Autismo do nvel severo, contribuindo com estudos para a
educao inclusiva que favorea a integrao e a qualidade do ensino ldico para crianas portadoras de
necessidades especiais.
Na inteno de atingir a tal objetivo optou-se por realizar um estudo de caso. Inicialmente fez-se uma
pesquisa bibliogrfica a fim de buscar esclarecimentos quanto a Sndrome do Autismo, tratamentos, tipos de
terapias utilizadas e casos a cerca da patologia. Posteriormente, realizou-se uma pesquisa de campo com
visitas Associao Amigos do Autista (AMA), na cidade de Manaus, para colher informaes mais precisas
a respeito do comportamento dessas crianas em seu ambiente escolar. O estudo de similares permitiu
avaliar, do ponto de vista do design, quais pontos positivos e negativos devem ser considerados na hora de
projetar, alm do conhecimento de aplicaes existentes para esse tipo de pblico. Com base no Tratamento
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communicattion handicapped Children), criado
para atender crianas com distrbios da comunicao, buscou-se por informaes que subsidiasse uma
tcnica eficaz de aprendizado.
O Autismo
O Transtorno Autista uma patologia, independente da raa, etnia, classe social ou condio cultural.
Anlises sobre a incidncia da Sndrome dependem de como a desordem mental definida, dos critrios
adotados e dos procedimentos de diagnstico. A inexistncia de etiologia associada gravidade da sndrome
considerada por Holmes (1977) como um dos mais proeminentes e srios fracassos da psicologia e da
psiquiatria, pelo sofrimento que causa aos familiares e pela falta de perspectiva quanto a uma melhora ou
cura (que o que a famlia espera). Na opinio de Schwartzman (1994), o tratamento psicolgico tem sido
considerado como indiscutvel, principalmente para a famlia da criana portadora de Autismo.
Sabe-se que indivduos autistas que desenvolvem razoavelmente a linguagem verbal, especialmente antes
dos cinco anos, tero melhores condies cognitivas e de insero social na vida futura. Contudo, a simples
presena de palavras no garante a qualidade do desenvolvimento da comunicao. Segundo Leboyer (1987),
um autista no apresenta exatamente o mesmo quadro que o outro, em razo de diferentes graus de
gravidade, de diferenas nas capacidades, nas suas habilidades e na associao do Autismo deficincia
mental ou a outras doenas orgnicas. Mas, ao longo do tempo, o indivduo com Autismo muda seu
comportamento e as atipias respectivas podem se atenuar com a idade e o nvel de desenvolvimento,
dependendo das intervenes educacionais e teraputicas que receba.
Estilos de Aprendizagem de Alunos com Autismo
O ato de organizar j chega a ser difcil para cada um de ns e especialmente para alunos com Autismo.
Requer uma compreenso do que se quer fazer e um plano para a execuo. De acordo com Leboyer (1987),
essas exigncias so suficientemente complexas, inter-relacionadas e abstratas para apresentar obstculos
incrveis para alunos com Autismo. Quando fica cara a cara com demandas organizacionais complexas (ex.:
organizar tarefas do dia-a-dia escolar, tais como programar os deveres que devero ser resolvidos primeiro),
eles ficam freqentemente imobilizados e muitas vezes no so capazes de executar as tarefas pedidas.
Mesibov (2006) recomenda que o desenvolvimento de hbitos sistemticos e rotinas de trabalho uma
estratgia eficaz para reduzir as dificuldades organizacionais desse aluno, e podem ser minimizadas tambm

com as listas de verificao, as programaes visuais, e as instrues visuais mostrando concretamente aos
alunos autistas o que foi completado, o que precisa ser terminado, e como prosseguir.
A maioria dos alunos autistas se distrai por alguma coisa especfica, assim, a identificao desse elemento de
distrao o primeiro passo para ajud-lo no aprendizado. O que deve ser notado, no entanto, que os
estmulos visuais e auditivos so meios caracterizadores da ateno e que, se usados de forma direcionada,
podem ajudar a construir rotinas consistentes de trabalho, destacar seqncias de eventos e fazer com que os
alunos autistas se lembrem da ordem adequada a seguir, j que freqentemente no se lembram da ordem
precisa das tarefas.
Ao considerar as limitaes da criana com Autismo e de como ela processa a informao e quais so as
melhores estratgias de ensino devido singularidade de seus pontos fortes, interesses e habilidades em
potencial, possvel encontrar oportunidades para a proposio de tcnicas de instruo adequadas aos seus
estilos de aprendizagem.
Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children (TEACCH)
Este mtodo de ensino tem como autor Eric Schopler que, em 1966 na Universidade de Carolina,
desenvolveu o mtodo para atender crianas com distrbios da comunicao. A proposta foi organizar as
atividades pedaggicas a partir de uma estrutura rgida, priorizando a necessidade de rotina. As atividades
pedaggicas so apresentadas com antecedncia e com suportes visuais e aes previsveis (Lopes, 1997).
Essa proposta de trabalho para os autistas enfatiza o desenvolvimento da autonomia, sendo aplicada nas
crianas de forma individualizada, acompanhada e avaliada segundo uma escala de habilidades. Os
principais pontos do mtodo so: estrutura fsica, programao diria, sistema de trabalho, rotinas e apoio
visual.
Neste mtodo a programao individual de cada aluno uma das ferramentas essenciais, pois possibilita o
entendimento do que est ocorrendo, propicia confiana e segurana. As dificuldades de generalizao
indicam a necessidade de rotina clara e previsvel. Indica visualmente ao estudante quais tarefas sero
realizadas, alm de instrumento de apoio para ensinar o que vem antes, o que acontece depois,
proporcionando o planejamento de aes e seu encadeamento numa seqncia de trabalhos.
As atividades so feitas por meio de jogos intuitivos, com cores contrastantes (Figuras 01 e 02) e de uso
individual, trabalhando tanto com a percepo (Figura 03) quanto com a memorizao. Autistas tm boa
memria, e isso deve ser usado a fim de favorecer o aprendizado.

Figura 01: Jogos com cores.


Fonte: www.soldeamor.com.
Acesso em jul/06.

Figura 02: Jogos com cores e


formas.
Fonte: www.soldeamor.com.
Acesso em jul/06.

Figura 02: Relao de imagens e


nomes.
Fonte: www.soldeamor.com. Acesso
em jul/06.

Os portadores de autismo apresentam dficit de ateno, organizao e processamento, impedindo a


compreenso de regras e padres de linguagem. Assim, a funo bsica do apoio visual exatamente suprir
essa deficincia atravs da comunicao das cores.
A estrutura visual d informaes por meio de entrada visual, e este um ponto de habilidade do autista, logo
o trabalho de insero de meios comunicativos mais eficazes amplia as possibilidades de aprendizado na

vivncia escolar. O uso do computador permite a construo da associao visual-auditiva, o que pode ser
eficaz na memorizao ou na concretizao de situaes.
A seguir sero mostrados estudos considerando-se alguns softwares criados especificamente para a Educao
Especial.
Softwares similares
A criao de um software para a Educao Especial envolve aspectos funcionais e interfaciais. O termo
interface pode ser definido, segundo Campos (1999), como dispositivo que garante a comunicao entre
dois sistemas informticos distintos ou um sistema informtico e uma rede de comunicao, um dilogo
que permite o retorno de informaes do sistema. A interface deve tornar as operaes satisfatrias e
eficientes para o usurio.
Para que o software no seja somente objeto de estudo em si, preciso primeiramente conhecer o seu
pblico-alvo e projetar de acordo com suas necessidades de interface, considerando limites e aptides. A sua
efetivao depende de diversas reas, dentre as quais a teoria da mente. Neste aspecto, consideram-se os
autistas como possuidores de um dficit na capacidade de estabelecer representaes diferentes dos estados
mentais das outras pessoas (Happ, 1998).
A aplicao do termo Teoria da Mente assevera que o transtorno psicolgico bsico do autismo um dficit
no desenvolvimento da teoria da mente, ou seja, na capacidade de predizer relaes entre estados externos e
estados internos (Cuxart, 2000). Teoria da Mente a capacidade de atribuir estados mentais a ele mesmo e a
outras pessoas e dessa forma poder predizer o comportamento dos outros a partir das suas crenas, desejos e
intenes representadas no estado mental (Howlin et al., 1999).
Dentre os softwares pesquisados encontra-se o Descobrindo Emoes que direcionado a crianas autistas
do nvel mdio a moderado e trabalha a teoria da mente. Busca a formao ou abstraes de sentimentos
relacionados a situaes alheias. Em situao de uso do software, observou-se que o seu ponto negativo pode
estar na falta de espontaneidade das respostas, pois a cada interveno feita pela professora as crianas
trocavam a resposta em uma tentativa de "descobrir" o que era certo (Barth, 2004). Porm sua interface
direta e de fcil navegao, utilizam-se somente os botes de validao, o que o diferencia do prximo
similar a ser explanado.
O Tartalogo um software com um objeto grfico representado por uma tartaruga que capaz de andar na
tela deixando um rastro ou uma reta. executado por meio de comandos ditados pelo usurio, com nome
seguido de um numeral. mais complexo que o software analisado anteriormente, pois requer da criana o
conhecimento de o qu a tartaruga capaz de fazer, como ela deve fazer para produzir uma figura na tela e
de como instru-la a fazer (passo a passo). Para o pblico-alvo deste projeto seria quase invivel a utilizao
desta metodologia, pois seria difcil e extenso demais o processo de execuo. Utiliza cones que dificultam a
assimilao da criana autista, uma vez que para elas tudo concreto, no existe a representao fantasiosa.
Um outro software avaliado voltado ao aprendizado de crianas com a Sndrome de Down. Este modelo foi
desenvolvido no programa Delphi 7.0 e engloba atividades de portugus, matemtica, jogos, internet, agenda
pessoal e pintura. Utiliza som e imagens ao mesmo tempo, o que facilita muito na assimilao das
informaes e atrai a ateno. O espao na tela composto unicamente por imagens e ttulos ou frases,
tornando a usabilidade acessvel. Todavia no h preocupao com ergonomia na aplicao de cores, no h
padro entre as imagens. Os planos de fundo so agressivos e irritantes e estabelece certo tempo de uso. O
autista perde o interesse por aquilo que faz muito rpido, demonstra irritao por som ou qualquer elemento
que se torne exagerado.
Os softwares analisados fazem uso de imagens, sons e animaes com o objetivo de facilitar a identificao
do contedo, trabalhando com atividades interativas para que os alunos desenvolvam a memorizao e
coordenao motora. Integra, ainda, inteligncia artificial e teorias de aprendizagem para estimular o
desenvolvimento do raciocnio e a capacidade para resolver problemas.

Essas informaes devero ser aplicadas na construo no novo software e, posteriormente, testadas para a
verificao de sua funcionalidade. Para isso interessante se buscar uma maior interatividade com o pblicoalvo e colher informaes mais precisas a respeito do comportamento do autista em seu ambiente escolar.
Pesquisa de Campo na Associao Amigos do Autista - AMA
A Associao Amigos do Autista em seu quadro de profissionais da educao conta com uma Pedagoga e um
professor primrio, no h uma superviso psicolgica. Atualmente assistem trinta portadores da Sndrome
do Autismo do nvel agudo, somadas a outras sndromes, com idade entre 12 e 40 anos, sendo que somente
uma criana apenas autista, pois os outros possuem associao com outras deficincias neurolgicas.
Segundo a Pedagoga da Associao poucos alunos demonstram interesse pela informtica, as que se
interessam realizam atividades que vo de digitao de textos a navegao pela internet. Possuem muita
facilidade em decorar nmeros, gostam de desenhar e usar um software infantil que d comandos e passa de
fases a medida que executa as ordens. Alm de utilizarem o computador na AMA, os alunos utilizam tambm
em casa e mostraram evoluo aps as primeiras experincias, segundo palavras da Pedagoga: "Os pais
deles auxiliam e estimulam o uso porque notam que isso ajuda significativamente no desenvolvimento deles
(...)".
A pesquisa de campo demonstrou que o uso do computador na aprendizagem, em alguns casos, aumentou o
grau de interesse dos alunos em interagir e brincar, chegando, inclusive, a digitar textos sem errar ou
esquecer qualquer palavra. O fato de essas crianas especiais serem individualistas e no conseguirem
brincar em equipe pode ser aproveitado como vantagem para induo ao uso do computador, pois compensa
a falta de interao com outras crianas. Pde-se notar, ainda, que o grande desafio est em achar a melhor
maneira de prender a ateno desses indivduos que perdem o interesse muito rpido por aquilo que fazem, e
s fazem aquilo que gostam ou tm vontade. Alm disso, foi possvel chegar concluso de que necessrio
levar em considerao a necessidade motora e psicolgica, tendo sempre em mente que essas crianas s
enxergam o que concreto, no conseguem abstrair sentimentos a situaes alheias ao seu mundo.
Diante de tais fatos e aps equacionar as informaes analisadas, apresenta-se em seguida a proposta do
modelo do software para a educao de crianas portadoras da Sndrome do Autismo do nvel severo. A idia
usar a estimulao repetitiva a situaes ou dramatizaes que pode servir de modelo para que a criana
associe e repita a ao ou improvise dilogos.
Software Educativo para Crianas Autistas de Nvel Severo
Em geral a maioria dos softwares oferece uma navegabilidade padro com barras de ferramentas com botes
que so representados por cones. A interao praticamente passvel, ou seja, para se desempenhar alguma
ao necessrio que o usurio clique no boto executador. exatamente neste aspecto que o projeto tenta
inovar. O usurio poder interagir clicando ou digitando como tambm assistir ao prprio software
desempenhar comandos, ou ainda, passando por telas sem a necessidade de ativar alguma funo.
O objetivo principal deste Software desenvolver a capacidade intelectual aliada a noes de organizao,
para que a criana autista possa habituar-se a uma rotina educacional. Ressalta-se que imprescindvel a
presena de um adulto ou de um profissional da educao que auxilie nas operaes, desde o primeiro dia de
uso at o momento em que a criana autista se sinta confiante e aprenda a rotina.
O fluxo das atividades executado de maneira simples e direta e usa o auxlio verbal e gesticular da
personagem "Lina". Para fazer uso do software primeiramente insere-se o nome e uma foto da criana
(Figura 04) que construir toda a sua rotina de atividades semanal no computador. Em seguida apresentado
um calendrio onde cada dia da semana significa uma disciplina especfica, neste momento o mtodo
TEACCH usado nas imagens representativas especficas de cada atividade (Figura 05). Aps escolher o dia
sero mostrados os nveis de progresso da atividade selecionada (Figura 06). Na seqncia vm as instrues
de como a atividade dever ser desenvolvida (Figura 07) e finalmente executada: vendo, ouvindo e
treinando (Figura 08). Terminando todas as questes da disciplina, o usurio ir voltar para comear o
prximo nvel da mesma atividade selecionada anteriormente e assim at atingir o ltimo nvel.

Figura 04: A personagem Lina


dialoga diretamente com a criana.

Figura 05: O Mtodo TEACCH


aplicado nas imagens
representativas de cada atividade.

Figura 06: Esta tela expe os


nveis que a atividade ir exigir.

Figura 07: Tela onde a criana


assiste ao software explicar como
deve ser feita a atividade.

Figura 08: Aps a criana ter


observado e ouvido, a personagem
finaliza a atividade ensinando
sobre o contedo abordado.

Figura 09: Tela final da atividade


onde a criana ir continuar a
aprender o restante das vogais
clicando em continuar.

A ltima tela onde o usurio poder treinar o som da vogal e, tambm, poder conhecer os estilos de
tipografia em que a vogal A pode ser apresentada. importante frisar o principal objetivo das fases
VER, OUVIR e TREINAR. Desde a primeira etapa a criana se acostuma com a rotina de observar,
depois passa a observar e ouvir e em seguida observar, ouvir e treinar no suplemento que o Software
disponibiliza ou com o professor que possa estar auxiliando, somando-se, ainda, interao da personagem
Lina com a criana.
O Software projetado para indivduos em nvel escolar de alfabetizao e que j obtiveram algum contato
parcial com escolas ou ensino em casa. Nesta primeira edio, o autista ir aprimorar, de forma visual, a
compreenso, a comunicao e o funcionamento independente. Passado esta fase de familiarizao com o
Software, o responsvel pelo autista dever avaliar e introduzir uma segunda edio do programa, porm
agora com o objetivo de alfabetiz-lo de fato, ensinando-o a formar slabas e palavras.
Consideraes finais
O software projetado possui um layout que atende as caractersticas comportamentais da criana autista ao
evitar a complexidade, ou seja, no possui excessos em sua unidade compositiva, a harmonia visual regular
sem a sobreposio de elementos formais que exigem maior ateno para a leitura e compreenso. O jogo
das cores e a mistura entre desenhos e fotos conferem um equilbrio das foras na organizao visual da tela.
A tipografia utilizada nos textos principais possui proporo e escala que contrastam com o fundo, atrai a
ateno do observador sem ser instvel.
O estilo de desenho do personagem contm clareza, apenas com linhas e preenchimentos, sem detalhes ou
particularidades que possam dispersar o usurio. Os botes tm uma linguagem mais prxima do real, com
sombras e acompanha efeitos de 3D na interao. Tudo para fazer com que o ambiente seja de fcil
navegabilidade, com elementos intuitivos tanto para o autista quanto para a pessoa que ir auxili-lo.

Pode-se afirmar que o software atende de forma satisfatria seu pblico-alvo, tendo em vista que est de
acordo com as particularidades da criana autista que, seguramente, se diferencia uma da outra. O programa
tem como parmetro o Tratamento TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related
Communication-handicapped Children) que uma terapia ou tratamento para educao especial utilizado
para crianas portadoras da Sndrome do Autismo. O software busca, de forma simples e objetiva, diminuir
as dificuldades de organizao e estimulam o funcionamento independente por meio de informaes visuais.
A pesquisa de campo proporcionou uma viso mais definida do cotidiano escolar e de como o software
dever ser aplicado em sala de aula, este o prximo passo pretendido, a efetivao e experimentao do
programa nas escolas.
A contribuio desta pesquisa est na insero do Design enquanto importante recurso visual de
comunicao, somando com estudos para a educao inclusiva, favorecendo a integrao e o aumentando da
qualidade do ensino ldico para crianas autistas.

Referncias
BARTH, Creice; PASSERINO, Liliana Maria; SANTAROSA, Dra. M. C.. Artigo Descobrindo Emoes:
Software para Estudo da Teoria da Mente em Sujeitos com Autismo. Congresso Ibero-americano de
Informtica na Educao, Mxico 2004.
BEYER, H. O. A Criana com Autismo: Propostas de Apoio Cognitivo A partir da Teoria da Mente. In:
Baptista Et Al. Autismo e Educao: Reflexes e Propostas de Interveno. Porto Alegre: Artmed, p. 111125, 2002.
CUXART, F. El Autismo: Aspectos Descriptivos Y Teraputicos. Mlaga: Ed. Aljibe, 2000.
GILLBERG, C. Infantile autism diagnosis and treatment. Acta Psycbiat. Scand., p. 1, 1990.
SCHWARTZMAN, Jos Salomo. Autismo Infantil. Braslia: Coordenadoria Nacional para Integrao da
Pessoa Portadora de Deficincia/Corde, 1994.
HAPP, F. Autism: An Introduction to Psychological Theory. East Sussex, Uk, Psychology Press, 1998.
HOLMES, D.S. Psicologia dos Transtornos mentais. Porto Alegre: ArtMed, 1997.
HOWLIN, P.; BARON COHEN, S.; HADWIN, J. Teaching Children With Autism To Mind-Read, a
Practical Guide. West Sussex, England: John Wiley & Sons Ltd, 1999.
LEBOYER, Marion. Autismo Infantil: fatos e modelos. Campinas: Papirus, 1987.
LOPES, Cristina Aparecida Hayashida. Autismo e os Princpios Educacionais do Programa TEACCH,
2001. Disponvel em: http://www.soldeamor.com/ent_amasmetodo.htm.
MACHADO, Adriana Marcondes; NETO, Alfredo Jos da Veiga; NEVES, Marisa Maria brito da Justa;
SILVA, Marcus Vincius de Oliveira; PRIETO, Rosngela Gavioli; ABENHAIM, Evanir; RANN, Wagner.
Educao Inclusiva Direitos Humanos na Escola. 1 ed. So Paulo: Comisso Nacional de Direitos
Humanos do Conselho Federal da Psicologia, 2005.
MESIBOV, Gary. Estilos de Aprendizagem de Alunos com Autismo. Disponvel em:
http://www.ama.org.br/TEACCH_estilos_aprendizagem.htm.
KANNER, L. Os Distrbios Autsticos do Contato Afetivo. In: ROCHA, P. S. (Org.). Autismos. So
Paulo: Editora Escuta, p. 111-170, 1997.
PERISSINOTO, Jacy. Conhecimentos Essenciais para Entender Bem a Criana com Autismo. 1 ed. So
Paulo: Pulso, 2003.
ORR, Slvia Ester. A Formao de Professores e a Educao de Autistas. OEI Revista Iberoamericana
de Educacin (ISSN: 1681-5653), 1999.
Claudete Barbosa da Silva - claudete@ufam.edu.br
Alice Neves Gomes - alice_ngomes@yahoo.com.br

Você também pode gostar