O raciocnio

matemticas

dedutivo

por

meio

de

demonstrao

de

frmulas

Observa-se com frequncia nas escolas brasileiras que o ensino de

matemtica se concentra na aprendizagem de frmulas prontas e sua
aplicao. Esse fato leva muitos alunos a perceber a matemtica como uma
disciplina maante, pouco criativa e focada em memorizao. Alm disso, essa
metodologia no estimula o raciocnio lgico do aluno, que um dos pilares da
matemtica.

O objetivo deste trabalho apresentar a demonstrao de diversas frmulas

matemticas simples do contedo curricular do ensino mdio, que podem ser
ensinadas em sala de aula.

Alm disso, o trabalho discutir a necessidade ou no de apresentar cada

frmula como um resultado pronto a ser memorizado. O caso negativo
representa a situao em que o aluno dever ele mesmo deduzir o resultado
cada vez que se deparar com problema semelhante.

Por exemplo, tomando o livro Matemtica Fundamental - Uma Nova

Abordagem \cite{L8}, um dos livros com frequncia adotados pelas escolas
brasileiras, apresenta-se, j no primeiro captulo, a frmula do lado de um
quadrado inscrito em uma circunferncia:

$$ L= 2 . R

$$ onde $L$ o lado do quadrado e $R$ o raio da

circunferncia.

Essa frmula muito facilmente dedutvel pelo aluno, e de memorizao

desnecessria, dada a simplicidade de sua deduo. Pode ser apresentada
apenas como exerccio, em que o prprio aluno nela chegar naturalmente.

Este trabalho se prope a apresentar um elenco de frmulas, suas

demonstraes, a convenincia ou no de introduzir essas demonstraes em
sala de aula e a necessidade ou no de memorizao da frmula.

O estudo das demonstraes, alm de desenvolver o raciocnio do aluno, traz

uma compreenso mais profunda da disciplina, facilitando a sua aprendizagem,
evidenciando os vnculos entre diversos contedos matemticos.

Essa metodologia pode at mesmo levar a abordar os contedos de maneira e

em sequncia diferente. Por exemplo, o contedo de Matemtica Financeira
ministrado muitas vezes de maneira independente ao de progresses
aritmticas e geomtricas. Na UTFPR, este ltimo contedo ensinado no
segundo semestre, enquanto o primeiro s se aprende no quarto semestre.
No seria invivel ensinar os dois tpicos no mesmo semestre. Isso facilitaria a
compreenso dos contedos e poderia trazer um ganho de tempo em sala de
aula.

As vantagens da metodologia so: desenvolver o raciocnio lgico e o pensar

matemtico, tornar o significado da matemtica mais abrangente e mais til,
motivar o aluno.