REVISTA CIENTFICA ELETNICA DE PSICOLOGIA ISSN: 1806-0625

Ano V Nmero 9 Novembro de 2007 Peridicos Semestral

PSICOMOTRICIDADE E SUA RELAO COM A INTELIGNCIA E A

EMOO
AGUIAR, Oscar Xavier de
Docente do Curso de Psicologia da Faculdade de Cincias da Sade FASU/ACEG
GARA/SP BRASIL
e-mail: oscarxa@bol.com.br

SIMAO, Lara Maria Oliveira

Discente do Curso de Psicologia da Faculdade de Cincias da Sade FASU/ACEG
GARA/SP BRASIL
e-mail: lara_simao30@yahoo.com.br

RESUMO
Este estudo tem como finalidade apresentar uma breve reviso de literatura sobre a
relao de interdependncia entre a psicomotricidade, a inteligncia e a emoo; e como
esses trs elementos operam de modo interligado proporcionando o desenvolvimento do
indivduo. Tem como objetivo demonstrar a importncia do papel psicomotor no
desenvolvimento da inteligncia e da emoo no ser humano.

Palavras-chave: Psicomotricidade, inteligncia e emoo.

ABSTRACT
This study aims to present a brief review of literature on the relationship of
interdependence between the psychomotricity, intelligence and emotion. And how all three
elements operating modes of so interconnected providing the development of the individual.
Having intended to demonstrate the importance of psychomotor role in the development of
intelligence and emotion in humans.
Keywords: Psychomotricity, intelligence and emotion.

1. INTRODUO
A psicomotricidade uma cincia ampla que engloba a tripolaridade do
homem: o intelectual (aspectos cognitivos), o emocional (aspectos afetivos) e o
motor (aspectos orgnicos) (GALVANI, 2002). Tambm, uma cincia que
est aberta a outras cincias e, com esta integrao, possvel compreender o
ser humano de forma mais ampla e, conseqentemente entender o que est
por trs do movimento humano (NACARATO, 2002).
A psicomotricidade , hoje, concebida como a integrao superior da
motricidade, produto de uma relao inteligvel entre a criana e o meio, e
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Sade de Gara FASU/FAEF e Editora FAEF, mantidas pela Associao Cultural e Educacional de Gara
ACEG. Rua das Flores, 740 Vila Labienpolis CEP: 17400-000 Gara/SP Tel: (0**14) 3407-8000
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instrumento privilegiado atravs do qual a conscincia se forma e se

materializa (FONSECA, 1998). O corpo o ponto de referncia que o ser
humano possui para conhecer e interagir com o mundo, servindo de base para
o desenvolvimento intelectual e para a evoluo da afetividade, que expressa
atravs da postura, das atividades e do comportamento (OLIVEIRA, 2005).
Para Fonseca (1998), a inteligncia multifacetada e composta por
muitos tipos de capacidades ou competncias, sendo o resultado de uma
combinao complexa de influncias genticas e ambientais.

Portanto, de

acordo com Oliveira (2005), a inteligncia uma adaptao ao meio e, para

que isso possa ocorrer, necessita, inicialmente, da manipulao dos objetos do
meio pelo indivduo.
Quando um indivduo percebe os estmulos do meio, atravs de seus
sentidos, ativa suas sensaes e seus sentimentos, e passa a agir sobre o
mundo e sobre os objetos, atravs do movimento de seu corpo; desta forma
estar experienciando, ampliando e desenvolvendo suas funes intelectuais
(OLIVEIRA, 2005).
Wallon salienta a importncia do aspecto afetivo anterior a qualquer tipo
de comportamento, pois o mundo das emoes, mais tarde, dar origem ao
mundo das interpretaes (apud OLIVEIRA, 2005, p.38).
Para Coste (1992), toda e qualquer emoo tem sua origem no domnio
postural, ou seja, em toda a atividade tnica. A emoo envolve: uma
experincia cognitiva, acompanhada de uma estimulao fisiolgica e de
claras manifestaes comportamentais (WEITEN, 2006). E a exteriorizao
da afetividade, constituda essencialmente em sistemas de atitudes, que, para
cada uma, correspondem a uma determinada espcie de situao (WALLON,
1971).
Segundo Oliveira (2005), o indivduo, para sentir-se bem na medida em
que se desenvolve, precisa estar consciente de suas prprias experincias, da
manipulao adequada e constante dos materiais que o cercam, e, tambm,
das oportunidades de descobrir o mundo. Desta maneira, ntido o
envolvimento motor nas funes intelectuais e emocionais do ser humano,
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atuando de modo interdependente na elaborao de uma atividade e

proporcionando sua evoluo.
Assim, este estudo tem como objetivo apresentar uma breve reviso de
literatura sobre a relao de reciprocidade entre a motricidade, a inteligncia e
a emoo. Tem como meta ocasionar algumas reflexes aos profissionais das
reas afins, visando a contribuir para um esclarecimento da importncia da
atividade motora no desenvolvimento intelectual e emocional do ser humano.

2. CONTEDO

Para Coste (1992), a psicomotricidade trabalha a relao do ser humano

com o seu prprio corpo e mune-se da gestualidade como meio de
comunicao e modo de ser; considera os movimentos sinais de sociabilidade
e de adaptao do indivduo ao mundo.
Em psicomotricidade, a noo de corpo no avalia a sua forma ou as
suas realizaes motoras; procura outra via de anlise, que se centra mais no
estudo de suas representaes psicolgicas e lingsticas, e nas suas relaes
inseparveis com o potencial de aprendizagem. Nesta perspectiva, a noo de
corpo encarada como um dispositivo essencial para o desenvolvimento da
aprendizagem e, conseqentemente, da personalidade (FONSECA, 1995).
Os movimentos corporais e as aquisies intelectuais ocorrem de
formas progressivas e interligadas. Do ponto de vista psicomotor, existem prrequisitos para que a criana aprenda a ler e a escrever. Portanto,
necessrio que ela possua bom domnio do gesto, do instrumento, da
lateralizao, da estruturao espacial, da percepo temporal, e da
discriminao auditiva, e visual antes de ser alfabetizada (BRENELI; SOUZA;
SISTO; OLIVEIRA; FINI, 1996).
Segundo Wallon (1971), a emoo e o ato motor atuam unidos no
desenvolvimento do indivduo; a emoo como que uma espcie de
presena que est ligada ao temperamento dos hbitos do mesmo. A emoo
imprime tom ao movimento corporal; a cada emoo diferente o corpo ir
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reagir de acordo com o temperamento emocional do ser humano, resultado da

interatividade entre a motricidade e a atividade emocional.
De acordo com o autor supra citado, o ato motor no se limita ao
domnio das coisas, mas por meio de expresso, suporte indispensvel do
pensamento, o faz participar das mesmas condies que ele prprio. Este
um fator que no se deve esquecer na evoluo mental da criana.
A motricidade, a inteligncia e a emoo convivem em harmonia na
aprendizagem humana. A aprendizagem acontece quando o indivduo com o
seu corpo explora o ambiente e com o auxilio da inteligncia realiza a
interpretao dos objetos que o rodeiam; e ao efetuar a interpretao desses
objetos, atribui-lhes uma carga emocional (FONSECA, 1995).
A inteligncia, a emoo e o corpo manifestam-se de maneira
interdependente, pois o ser humano necessita dessa relao recproca para
evoluir, sendo que ela auxilia a aprendizagem humana e a relao do ser com
a sociedade.
Portanto, a relao de interdependncia entre a inteligncia, a emoo e
a motricidade so fundamentais para oferecer ao ser humano os elementos
necessrios para a evoluo da espcie, na qual o envolvimento motor
indispensvel para uma boa atuao da inteligncia e da emoo.

3. CONSIDERAES FINAIS

A presente reviso de literatura descreveu a importncia da inter-relao

entre a inteligncia, a emoo e a psicomotricidade. e como a interatividade
desses trs fatores so indispensveis para o desenvolvimento do ser
humano.
Identificou

elementos

da

atividade

psicomotora

que

ajudam

desenvolver o potencial intelectual e a expresso emocional do indivduo.

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Desta forma, espera-se que este estudo seja uma contribuio aos
profissionais da rea da sade e da educao, quanto importncia da
psicomotricidade, e sua relao com as reas intelectuais e emocionais do ser
humano.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRENELI, R. P.; SOUZA, M. T. C. C.; SISTO, F. F.; OLIVEIRA, G. C.; FINI, L.
D. T. Relaes entre a criatividade, psicomotricidade e operatividade.
Psicologia: Reflexes e Crticas. Porto Alegre, v. 9, n. 2, p. 35-42, set/out.
1996.
COSTE, J. C. A psicomotricidade. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
1992.
FONSECA, V. da. Aprender a aprender: educabilidade cognitiva. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1998.
FONSECA, V. da. Manual de observao psicomotora: significaes
psiconeurolgicas dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1995.
GALVANI, C. A formao do psicomotricista, enfatizando o equilbrio tnicoemocional. In: COSTALLAT, D. M. M. (Org.). A psicomotricidade otimizando
as relaes humanas. So Paulo: Arte e Cincia, 2002.
NACARATO, S. Psicomotricidade e esporte. . In: COSTALLAT, D. M. M. (Org.).
A Psicomotricidade otimizando as relaes humanas. So Paulo: Arte e
Cincia, 2002.
OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educao e reeducao num enfoque
psicopedaggico. 10. ed. Petrpolis: Vozes, 2005.
WALLON, H. A evoluo psicolgica da criana. Rio de Janeiro: Editorial E.
Andes, 1971.
WEITEN, W. Introduo Psicologia: temas e variaes. 4. ed. So Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2006.

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