MINISTRIO DA EDUCAO

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica - SETEC

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP
Diretoria de Avaliao da Educao Superior - DAES

SISTEMA NACIONAL DE AVALIAO DA EDUCAO SUPERIOR SINAES

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA

AUTORIZAO

Revisado em agosto de 2010.

DIMENSO 1: ORGANIZAO DIDTICO PEDAGGICA

1
1.1
Indicador
1.1.1 Contexto
educacional (1)

Indicador
1.1.2 Objetivos do
curso (1)

Dimenso: Organizao Didtico-pedaggica

Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso: aspectos gerais (Fonte de
consulta: PPC, PDI, DCN, entre outros)
Conceito
Critrio de Anlise
5
Quando o projeto pedaggico do curso considera as metas do PNE e
oatendimento na educao superior, o desenvolvimento econmico
e ademanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino
mdio etcnico local e a poltica institucional de expanso para a
rea tecnolgica, de maneira plenamenteadequada.
4
Quando o projeto pedaggico do curso considera as metas do PNE e
oatendimento na educao superior, o desenvolvimento econmico
e ademanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino
mdio etcnico local e a poltica institucional de expanso para a
rea tecnolgica, de maneira adequada.
3
Quando o projeto pedaggico do curso considera as metas do PNE e
oatendimento na educao superior, o desenvolvimento econmico
e ademanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino
mdio etcnico local e a poltica institucional de expanso para a
rea tecnolgica, de maneira suficiente.
2
Quando o projeto pedaggico do curso considera as metas do PNE e
oatendimento na educao superior, o desenvolvimento econmico
e ademanda do setor produtivo da regio, a populao do ensino
mdio etcnico local e a poltica institucional de expanso para a
rea tecnolgica, de maneira insuficiente.
1
Quando o projeto pedaggico do curso noconsidera as metas do
PNE eo atendimento na educao superior, o desenvolvimento
econmico e ademanda do setor produtivo da regio, a populao
do ensino mdio etcnico local e a poltica institucional de expanso
para a rea tecnolgica.
Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando os objetivos do curso esto plenamente definidos,
explicitando os compromissos institucionais de formao integral,
tecnolgica, humana e cientfica, bem como com as demandas do
setor produtivo da regio.
Quando os objetivos do curso esto adequadamente definidos,
explicitando os compromissos institucionais de formao tecnolgica
e humana, bem como com as demandas do setor produtivo da
regio.
Quando os objetivos do curso esto definidos suficientemente,
explicitando os compromissos institucionais de formao
tecnolgica, bem como com as demandas do setor produtivo da
regio.
Quando os objetivos do curso esto insuficientemente definidos e
explicitam, parcialmente, os compromissos institucionais de
formao e com as demandas do setor produtivo da regio.
Quando os objetivos do curso no explicitam os compromissos
institucionais de formao e de atendimento s demandas do setor
produtivo da regio.

Indicador
1.1.3 Perfil
profissional do
egresso (2)

Conceito
5

Indicador
1.1.4 Nmero de
Vagas (1)

Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando o perfil profissional do egresso est plenamente definido,
relacionando de forma coerente as competncias profissionais
tecnolgicas aos objetivos e ao eixo tecnolgico do curso.
Quando o perfil profissional do egresso est adequadamente
definido, relacionando de forma coerente as competncias
profissionais tecnolgicas aos objetivos e ao eixo tecnolgico do
curso.
Quando o perfil profissional do egresso est suficientemente
definido, relacionando de forma coerente as competncias
profissionais tecnolgicas aos objetivos e ao eixo tecnolgico do
curso.
Quando o perfil profissional do egresso est insuficientemente
definido, relacionando de forma parcialmente coerente as
competncias profissionais tecnolgicas aos objetivos e ao eixo
tecnolgico do curso.
Quando o perfil profissional do egresso no relaciona as
competncias profissionais tecnolgicas.
Critrio de Anlise
Quando o nmero de vagas proposto corresponde plenamente
dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES
no mbito do curso.
Quando o nmero de vagas proposto corresponde adequadamente
dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES
no mbito do curso.
Quando o nmero de vagas proposto corresponde suficientemente
dimenso do corpo docente e s condies de infraestrutura da IES
no mbito do curso.
Quando o nmero de vagas proposto corresponde de forma
insuficiente dimenso do corpo docente e s condies de
infraestrutura da IES no mbito do curso.
Quando o nmero de vagas proposto no corresponde dimenso
do corpo docente ou infraestrutura da IES no mbito do curso.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Projeto pedaggico do curso: aspectos gerais

1
1.2
Indicador
1.2.1 Estrutura
curricular
(1)

Indicador
1.2.2 Contedos
curriculares
(4)

Dimenso: Organizao Didtico-pedaggica

Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso: formao (Fontes de consulta:
PPC e Diretrizes Curriculares Nacionais)
Conceito
Critrio de Anlise
5
Quando a estrutura curricular possui plena flexibilidade (certificao
por mdulos e aproveitamento de competncias), contextualizao,
interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e
articulao da teoria com a prtica, possibilitando a aquisio de
competncias profissionais, a compreenso do processo tecnolgico
e incentivando o desenvolvimento da capacidade empreendedora.
4
Quando a estrutura curricular possui adequada flexibilidade
(certificao por mdulos e aproveitamento de competncias),
contextualizao, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do
trabalho e articulao da teoria com a prtica, possibilitando a
aquisio de competncias profissionais, a compreenso do processo
tecnolgico e incentivando o desenvolvimento da capacidade
empreendedora.
3
Quando a estrutura curricular possui suficiente flexibilidade
(certificao por mdulos ou aproveitamento de competncias),
contextualizao, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do
trabalho e articulao da teoria com a prtica, possibilitando a
aquisio de competncias profissionais, a compreenso do processo
tecnolgico e incentivando o desenvolvimento da capacidade
empreendedora.
2
Quando a estrutura curricular possui insuficiente flexibilidade,
contextualizao, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do
trabalho e articulao da teoria com a prtica.
1
Quando a estrutura curricular no possui flexibilidade,
contextualizao, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do
trabalho e articulao da teoria com a prtica.
Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando os contedos curriculares (ementas ou competncias) so
atualizados e plenamente coerentes com o perfil profissional, com
as competncias tecnolgicas do egresso e com as cargas horrias
previstas.
Quando os contedos curriculares (ementas ou competncias) so
atualizados e adequadamente coerentes com o perfil profissional,
com as competncias tecnolgicas do egresso e com as cargas
horrias previstas.
Quando os contedos curriculares (ementas ou competncias) so
atualizados e suficientemente coerentes com o perfil profissional,
com as competncias tecnolgicas do egresso e com as cargas
horrias previstas.
Quando os contedos curriculares (ementas ou competncias) so
insuficientemente atualizados ou coerentes com o perfil
profissional, com as competncias tecnolgicas do egresso e com as
cargas horrias previstas.
Quando os contedos curriculares (ementas ou competncias) so
desatualizados ou incoerentes com o perfil profissional, com as
competncias tecnolgicas do egresso e com as cargas horrias
previstas.

Indicador
1.2.3
Metodologia
(1)

Conceito
5

Indicador
1.2.4
Atendimento ao
discente
(2)

Conceito
5

3
2
1

Critrio de Anlise
Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do
curso est plenamente comprometida com a interdisciplinaridade e
contextualizao, com o desenvolvimento do esprito cientfico e
com a formao de sujeitos autnomos e cidados.
Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do
curso
est
adequadamente
comprometida
com
a
interdisciplinaridade e contextualizao, com o desenvolvimento do
esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e
cidados.
Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do
curso
est
suficientemente
comprometida
com
a
interdisciplinaridade e contextualizao, com o desenvolvimento do
esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e
cidados.
Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do
curso
est
insuficientemente
comprometida
com
a
interdisciplinaridade e contextualizao, com o desenvolvimento do
esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e
cidados.
Quando a metodologia definida para desenvolver as atividades do
curso no est comprometida com a interdisciplinaridade e
contextualizao, com o desenvolvimento do esprito cientfico e
com a formao de sujeitos autnomos e cidados.
Critrio de Anlise
Quando o projeto do curso prev, em programa sistemtico, pleno
atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico ao discente e
atividades de nivelamento.
Quando o projeto do curso prev, em programa sistemtico,
adequado atendimento extraclasse e apoio psicopedaggico ao
discente.
Quando o projeto do curso prev suficiente atendimento extraclasse
e apoio psicopedaggico ao discente.
Quando o projeto do curso prev, de forma insuficiente,
atendimento extraclasse e apoio psicopedaggico ao discente.
Quando no existe previso de aes de atendimento extraclasse e
de apoio psicopedaggico aos discentes no projeto do curso.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Projeto pedaggico do curso: formao

Dimenso 1 Organizao Didtico-pedaggica

Relato global da dimenso pelos avaliadores: Organizao didtico-pedaggica

DIMENSO 2: CORPO DOCENTE

2
2.1
Indicador
2.1.1 Composio
do NDE (Ncleo
docente
estruturante)
(2)

Indicador
2.1.2 Titulao do
NDE
(1)

Dimenso: Corpo docente

Categoria de anlise: Administrao Acadmica (Fontes de consulta: PPC, PDI e
demais documentos institucionais)
Conceito
Critrio de Anlise
5
Quando o NDE composto por, pelo menos, cinco (5) dos docentes
do curso, previstos para os trs primeiros anos, sendo que todos eles
participaram plenamente na elaborao do Projeto Pedaggico do
Curso e tm clara responsabilidade com a implantao do mesmo.
4
Quando o NDE composto por, pelo menos, cinco (5) dos docentes
do curso, previstos para os trs primeiros anos, sendo que todos eles
participaram adequadamente na elaborao do Projeto Pedaggico
do Curso e tm clara responsabilidade com a implantao do
mesmo.
3
Quando o NDE composto por, pelo menos, cinco (5) dos docentes
do curso, previstos para os trs primeiros anos, sendo que todos eles
participaram suficientemente na elaborao do Projeto Pedaggico
do Curso e tm clara responsabilidade com a implantao do
mesmo.
2
Quando o NDE composto por menos de cinco (5) dos docentes do
curso, previstos para os trs primeiros anos, ou a maioria participou
insuficientemente na elaborao do projeto pedaggico do curso.
1
Quando no h NDE.
Conceito
5
4

Critrio de Anlise
Quando 100% do NDE possui titulao acadmica obtida em
programas de ps-graduao stricto sensu.
Quando entre 80% (inclusive) e 100% (exclusive) do NDE possui
titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto
sensu.
Quando entre 60% (inclusive) e 80% (exclusive) do NDE possui
titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto
sensu.
Quando entre 40% (inclusive) e 60% (exclusive) do NDE possui
titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto
sensu.
Quando menos de 40% do NDE possui titulao acadmica obtida
em programas de ps-graduao stricto sensu.

Indicador
2.1.3 Experincia
profissional do
NDE
(1)

Conceito Critrio de Anlise

5
Quando pelo menos 70% do NDE possui experincia profissional fora
do magistrio de, no mnimo, dois (2) anos.
4
Quando entre 50% (inclusive) e 70% (exclusive) do NDE possui
experincia profissional fora do magistrio de, no mnimo, dois (2)
anos.
3
Quando entre 30% (inclusive) e 50% (exclusive) do NDE possui
experincia profissional fora do magistrio de, no mnimo, dois (2)
anos.
2
Quando entre 15% (inclusive) e 30% (exclusive) possui experincia
profissional fora do magistrio de, no mnimo, dois (2) anos.
1
Quando menos de 15% do NDE possui experincia profissional fora do
magistrio de, no mnimo, dois (2) anos.

Indicador
2.1.4 Regime de
trabalho do NDE
(1)

Conceito Critrio de Anlise

5
Quando 100% dos docentes do NDE tm previso de contratao em
regime de tempo parcial ou integral e, destes, pelo menos 50% em
tempo integral.
4
Quando 100% dos docentes do NDE tm previso de contratao em
regime de tempo parcial ou integral e, destes, entre 20% (inclusive) e
50% (exclusive) em tempo integral.
3
Quando 100% dos docentes do NDE tm previso de contratao em
regime de tempo parcial ou integral e, pelo menos, 20% tm previso
de contrato em tempo integral.
2
Quando entre 60% (inclusive) e 100% (exclusive) dos docentes do NDE
tm previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral.
1
Quando menos de 60% dos docentes do NDE tm previso de
contratao em regime de tempo parcial ou integral.

Indicador
2.1.5 Titulao,
formao
acadmica e
experincia do
coordenador do
curso
(1)

Conceito Critrio de Anlise

5
Quando o coordenador possui graduao no curso, titulao acadmica
obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e experincia de
magistrio superior e de gesto acadmica, somadas, de no mnimo
cinco (5) anos.
4
Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em
programas de ps-graduao stricto sensu e experincia de magistrio
superior e de gesto acadmica, somadas, de no mnimo trs (3) anos.
3
Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em
programas de ps-graduao lato sensu e experincia de magistrio
superior e de gesto acadmica, somadas, de no mnimo trs (3) anos.
2
Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em
programas de ps-graduao stricto ou lato sensu e experincia de
magistrio superior e de gesto acadmica, somadas, menor que trs
(3) anos.
1
Quando o coordenador no possui experincia de magistrio superior
ou de gesto acadmica, ou apenas graduado.

Indicador
2.1.6 Regime de
trabalho do
coordenador do
curso
(1)

Conceito Critrio de Anlise

5
Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for
de tempo parcial ou integral e o nmero de vagas previstas para os dois
primeiros anos do curso dividido pelo nmero de horas semanais de
trabalho do coordenador no curso for menor ou igual a 7.
4
Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for
de tempo parcial ou integral e o nmero de vagas previstas para os dois
primeiros anos do curso dividido pelo nmero de horas semanais de
trabalho do coordenador no curso for maior que 7 e menor ou igual a
11.
3
Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for
de tempo parcial ou integral e o nmero de vagas previstas para os dois
primeiros anos do curso dividido pelo nmero de horas semanais de
trabalho do coordenador no curso for maior que 11 e menor ou igual a
16.
2
Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for
de tempo parcial ou integral e o nmero de vagas previstas para os dois
primeiros anos do curso dividido pelo nmero de horas semanais de
trabalho do coordenador no curso for maior que 16 e menor ou igual a
22.
1
Quando o regime de trabalho previsto para o coordenador do curso for
de tempo parcial ou integral e o nmero de vagas previstas para os dois
primeiros anos do curso dividido pelo nmero de horas semanais de
trabalho do coordenador no curso for maior que 22; ou se o
coordenador do curso for horista.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Administrao acadmica.

2
2.2
Indicador
2.2.1 Titulao do
corpo docente
(5)
(Observar o
disposto no
critrio de anlise
1 a respeito de
professor
graduado)

Indicador
2.2.2 Regime de
trabalho do corpo
docente
(2)
(Considerar
apenas as horas
destinadas para
as atividades da
Mantida qual
pertence o
curso).

Dimenso: Corpo docente

Categoria de anlise: Perfil dos Docentes (Fontes de consulta: PPC e documentao
prpria da IES)
Conceito
Critrio de Anlise
5
Quando pelo menos 60% dos docentes previstos para o primeiro
ano do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao
stricto sensu e pelo menos 30% do total dos docentes de
doutores.
4
Quando entre 45% (inclusive) e 60% (exclusive) dos docentes
previstos para o primeiro ano do curso tm titulao obtida em
programas de ps-graduao stricto sensu e pelo menos 22,5% do
total dos docentes de doutores.
3
Quando pelo menos 30% dos docentes previstos para o primeiro
ano do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao
stricto sensu e pelo menos 15% do total dos docentes de
doutores.
2
Quando pelo menos 30% dos docentes previstos para o primeiro
ano do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao
stricto sensu e menos de 15% do total dos docentes de doutores.
1
Quando menos de 30% dos docentes previstos para o primeiro ano
do curso tm titulao obtida em programas de ps-graduao
stricto sensu, ou pelo menos um docente tem apenas graduao.
Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando pelo menos 60% dos docentes indicados para o primeiro
ano do curso tm previso de contratao em regime de tempo
parcial ou integral e pelo menos 30% do total dos docentes em
tempo integral.
Quando pelo menos 45% dos docentes indicados para o primeiro
ano do curso tm previso de contratao em regime de tempo
parcial ou integral e pelo menos 22,5% do total dos docentes em
tempo integral.
Quando pelo menos 30% dos docentes indicados para o primeiro
ano do curso tm previso de contratao em regime de tempo
parcial ou integral e pelo menos 15% do total dos docentes em
tempo integral.
Quando pelo menos 15% dos docentes indicados para o primeiro
ano do curso tm previso de contratao em regime de tempo
parcial ou integral.
Quando menos de 15% dos docentes indicados para o primeiro ano
do curso tm previso de contratao em regime de tempo parcial
ou integral.

Indicador
2.2.3 Tempo de
experincia de
magistrio
superior ou
experincia na
educao
profissional
(3)

Conceito
5

Indicador
2.2.4 Tempo de
experincia
profissional do
corpo docente
(fora do
magistrio)
(5)

Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando, pelo menos, 70% dos docentes previstos para o primeiro
ano do curso tm experincia acadmica na educao superior ou na
educao profissional, somadas, de no mnimo trs (03) anos.
Quando entre 60% (inclusive) e 70% (exclusive) dos docentes
previstos para o primeiro ano do curso tm experincia acadmica
na educao superior ou na educao profissional, somadas, de no
mnimo trs (03) anos.
Quando entre 50% (inclusive) e 60% (exclusive) dos docentes
previstos para o primeiro ano do curso tm experincia acadmica
na educao superior ou na educao profissional, somadas, de no
mnimo trs (03) anos.
Quando entre 40% (inclusive) e 50% (exclusive) dos docentes
previstos para o primeiro ano do curso tm experincia acadmica
na educao superior ou na educao profissional, somadas, de no
mnimo trs (03) anos.
Quando menos de 40% dos docentes previstos para o primeiro ano
do curso tm experincia acadmica na educao superior ou na
educao profissional, somadas, de no mnimo trs (03) anos.
Critrio de Anlise
Quando pelo menos 70% dos docentes previstos para o primeiro
ano do curso tm, pelo menos, cinco (5) anos de experincia
profissional.
Quando entre 60% (inclusive) e 70% (exclusive) dos docentes
previstos para o primeiro ano do curso tm, pelo menos, quatro (4)
anos de experincia profissional.
Quando entre 50% (inclusive) e 60% (exclusive) dos docentes
previstos para o primeiro ano do curso tm, pelo menos, trs (3)
anos de experincia profissional.
Quando entre 40% (inclusive) e 50% (exclusive) dos docentes
previstos para o primeiro ano do curso tm, pelo menos, trs (3)
anos de experincia profissional.
Quando menos de 40% dos docentes previstos para o primeiro ano
do curso tm, pelo menos, trs (3) anos de experincia profissional.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Perfil dos docentes.

10

2
2.3
Indicador
2.3.1 Nmero de
alunos por
docente
equivalente a
tempo integral
(1)

Indicador
2.3.2 Nmero de
alunos por turma
em disciplina
terica
(1)

Dimenso: Corpo docente

Categoria de anlise: Condies de Trabalho (Fontes de consulta: PDI e Termos de
Compromisso assinados pelos docentes com a IES)
Conceito
Critrio de Anlise
5
Quando o nmero de vagas previstas para o primeiro ano, dividido
pelo nmero docente equivalente a tempo integral, previsto para o
primeiro ano do curso, for no mximo de 20.
4
Quando o nmero de vagas previstas para o primeiro ano, dividido
pelo nmero docente equivalente a tempo integral, previsto para o
primeiro ano do curso, estiver entre 20 (exclusive) e 25 (inclusive).
3
Quando o nmero de vagas previstas para o primeiro ano, dividido
pelo nmero docente equivalente a tempo integral, previsto para o
primeiro ano do curso, estiver entre 25 (exclusive) e 30 (inclusive).
2
Quando o nmero de vagas previstas para o primeiro ano, dividido
pelo nmero docente equivalente a tempo integral, previsto para o
primeiro ano do curso, estiver entre 30 (exclusive) e 35 (inclusive).
1
Quando o nmero de vagas previstas para o primeiro ano, dividido
pelo nmero docente equivalente a tempo integral, previsto para o
primeiro ano do curso, for superior a 35.
Conceito
5
4
3
2
1

Indicador
2.3.3 Pesquisa,
produo
cientfica e
tecnolgica
(2)

Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando o projeto do curso prev todas as disciplinas tericas com,
no mximo, 40 alunos por turma.
Quando o projeto do curso prev pelo menos uma disciplina terica
com 40 (exclusive) a 50 (inclusive) alunos por turma.
Quando o projeto do curso prev pelo menos uma disciplina terica
com 50 (exclusive) a 60 (inclusive) alunos por turma.
Quando o projeto do curso prev pelo menos uma disciplina terica
com 60 (exclusive) a 80 (inclusive) alunos por turma.
Quando o projeto do curso prev pelo menos uma disciplina terica
com mais de 80 alunos por turma.
Critrio de Anlise
Quando o projeto do curso prev, plenamente, o desenvolvimento
de pesquisa e inovao tecnolgica, com participao de estudantes;
e quando os docentes previstos para o primeiro ano do curso tm,
em mdia, nos ltimos trs (3) anos, pelo menos duas (2) produes
por docente.
Quando o projeto do curso prev, adequadamente, o
desenvolvimento de pesquisa e inovao tecnolgica, com
participao de estudantes; e quando os docentes previstos para o
primeiro ano do curso tm, em mdia, nos ltimos trs (3) anos,
pelo menos uma produo por docente.
Quando o projeto do curso prev, suficientemente, o
desenvolvimento de pesquisa e inovao tecnolgica, com
participao de estudantes.
Quando o projeto do curso prev, insuficientemente, o
desenvolvimento de pesquisa e inovao tecnolgica, com
participao de estudantes.
Quando o projeto do curso no prev o desenvolvimento de
pesquisa e inovao tecnolgica, com participao de estudantes.

11

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Condies de trabalho.

Dimenso 2 Corpo Docente

Relato global da dimenso pelos avaliadores: Corpo docente.

12

DIMENSO 3: INSTALAES FSICAS

3
3.1
Indicador
3.1.1 Sala de
professores e sala
de reunies
(1)

Indicador
3.1.2 Gabinetes
de trabalho para
professores
(1)

Dimenso: Instalaes Fsicas

Categoria de anlise: Instalaes Gerais (Fontes de consulta: Decreto 5.296/2004 e
PDI)
Conceito
Critrio de Anlise
5
Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de
reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem,
plenamente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria
atividade proposta.
4
Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de
reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem,
adequadamente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria
atividade proposta.
3
Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de
reunies) esto equipadas segundo a finalidade e atendem,
suficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria
atividade proposta.
2
Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de
reunies) esto insuficientemente equipadas segundo a finalidade
ou atendem, insuficientemente, aos requisitos de dimenso,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade
necessria atividade proposta.
1
Quando no h instalaes para docentes (salas de professores, de
reunies).
Conceito
5

2
1

Critrio de Anlise
Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado, pelo menos
para o coordenador do curso e para os integrantes do NDE,
professores de tempo integral e professores de tempo parcial,
segundo a finalidade (computador conectado internet,
imprescindvel).
Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado, pelo menos
para o coordenador do curso, para os integrantes do NDE e
professores de tempo integral, segundo a finalidade (computador
conectado internet, imprescindvel).
Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado, pelo menos
para o coordenador do curso e para os integrantes do NDE, segundo
a finalidade (computador conectado internet, imprescindvel).
Quando o curso oferece gabinete de trabalho apenas para o
coordenador do curso.
Quando o curso no oferece gabinete de trabalho.

13

Indicador
3.1.3 Salas de
aula
(3)

Conceito
5

Indicador
3.1.4 Acesso dos
alunos a
equipamentos de
informtica
(2)

Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando as salas de aula, previstas para o primeiro ano do curso,
esto equipadas segundo a finalidade e atendem, plenamente, aos
requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao,
conservao e comodidade necessria atividade proposta.
Quando as salas de aula, previstas para o primeiro ano do curso,
esto equipadas segundo a finalidade e atendem, adequadamente,
aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica,
ventilao, conservao e comodidade necessria atividade
proposta.
Quando as salas de aula, previstas para o primeiro ano do curso,
esto equipadas segundo a finalidade e atendem, suficientemente,
aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica,
ventilao, conservao e comodidade necessria atividade
proposta.
Quando as salas de aula, previstas para o primeiro ano do curso,
esto insuficientemente equipadas segundo a finalidade, ou
atendem, insuficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza,
iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade
necessria atividade proposta.
Quando as salas de aula, previstas para o primeiro ano do curso,
so, em todos os sentidos, precrias.
Critrio de Anlise
Quando o curso disponibiliza laboratrio(s) de informtica com
acesso internet, na proporo de um (1) terminal para at 15
alunos, considerado o total de matrculas dos cursos em
funcionamento, mais as vagas a serem oferecidas no primeiro ano
do curso proposto.
Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso
internet, na proporo de um (1) terminal para a faixa de 15
alunos (exclusive) a 25 alunos (inclusive), considerado o total de
matrculas dos cursos em funcionamento, mais as vagas a serem
oferecidas no primeiro ano do curso proposto.
Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso
internet, na proporo de um (1) terminal para a faixa de 25
alunos (exclusive) e 35 alunos (inclusive), considerado o total de
matrculas dos cursos em funcionamento mais as vagas a serem
oferecidas no primeiro ano do curso proposto.
Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso
internet, na proporo de um (1) terminal para a faixa de 35
alunos (exclusive) e 45 alunos (inclusive), considerado o total de
matrculas dos cursos em funcionamento, mais as vagas a serem
oferecidas no primeiro ano do curso proposto.
Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso
internet, na proporo de um (1) terminal para mais de 45 alunos,
considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento,
mais as vagas a serem oferecidas no primeiro ano do curso
proposto.

14

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Instalaes gerais.

15

3
Dimenso: Instalaes Fsicas
3.2
Categoria de anlise: Biblioteca (Fonte de consulta: PPC e PDI)
Indicador
Conceito
Critrio de Anlise
3.2.1 Livros da
5
Quando o acervo atende aos programas das disciplinas do primeiro
bibliografia bsica
ano do curso, em quantidade suficiente, na proporo de um (1)
(5)
exemplar para at seis (6) alunos previstos para cada turma,
referentes aos ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de 2
ttulos), e est atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES.
4
Quando o acervo atende aos programas das disciplinas do primeiro
ano do curso, em quantidade suficiente, na proporo de um (1)
exemplar para mais de seis (6) alunos at oito (8) alunos previstos
para cada turma, referentes aos ttulos indicados na bibliografia
bsica (mnimo de 2 ttulos), e est atualizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.
3
Quando o acervo atende aos programas das disciplinas do primeiro
ano do curso, em quantidade suficiente, na proporo de um (1)
exemplar para mais de oito (8) alunos at dez (10) alunos previstos
para cada turma, referentes aos ttulos indicados na bibliografia
bsica (mnimo de 2 ttulos), e est atualizado e tombado junto ao
patrimnio da IES.
2
Quando o acervo atende aos programas das disciplinas do primeiro
ano do curso, na proporo de um (1) exemplar para mais de dez
(10) alunos at quinze (15) alunos previstos para cada turma,
referentes aos ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de 2
ttulos), ou no est adequadamente atualizado ou tombado junto
ao patrimnio da IES.
1
Quando o acervo atende aos programas das disciplinas do primeiro
ano do curso, na proporo de um (1) exemplar para mais de quinze
(15) alunos previstos para cada turma, referentes aos ttulos
indicados na bibliografia bsica, ou no est adequadamente
atualizado ou tombado junto ao patrimnio da IES.
Indicador
3.2.2 Livros da
bibliografia
complementar
(1)

Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando o acervo atende, plenamente, s indicaes bibliogrficas
complementares, referidas nos programas das disciplinas, com pelo
menos dois exemplares de cada ttulo.
Quando o acervo atende, adequadamente, s indicaes
bibliogrficas complementares, referidas nos programas das
disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo.
Quando o acervo atende, suficientemente, s indicaes
bibliogrficas complementares, referidas nos programas das
disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo.
Quando o acervo atende, insuficientemente, s indicaes
bibliogrficas complementares, referidas nos programas das
disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo.
Quando o acervo no atende s indicaes bibliogrficas
complementares, referidas nos programas das disciplinas.

16

Indicador
3.2.3 Peridicos
especializados
(2)

Conceito
5

2
1

Critrio de Anlise
Quando existe assinatura de peridicos especializados, indexados e
correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo as
principais reas temticas do curso em quantidade plenamente
adequada.
Quando existe assinatura de peridicos especializados, indexados e
correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo as
principais reas temticas do curso em quantidade adequada.
Quando existe assinatura de peridicos especializados, indexados e
correntes, sob a forma impressa ou informatizada, abrangendo as
principais reas temticas do curso em quantidade suficiente.
Quando os peridicos especializados, sob a forma impressa ou
informatizada, atendem de maneira insuficiente as principais reas.
Quando no h assinatura de peridicos especializados.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Biblioteca

3
3.3
Indicador
3.3.1
Laboratrios
especializados
(5)

Dimenso: Instalaes Fsicas

Categoria de anlise: Instalaes e Laboratrios Especficos (Fonte de consulta:
PDI, PPC, etc.)
Conceito
Critrio de Anlise
5
Quando os laboratrios especializados, necessrios realizao das
aulas do primeiro ano do curso, esto implantados em quantidade e
qualidade plenamente adequada.
4
Quando os laboratrios especializados, necessrios realizao das
aulas do primeiro ano do curso, esto implantados em quantidade e
qualidade adequada.
3
Quando os laboratrios especializados, necessrios realizao das
aulas do primeiro ano do curso, esto implantados em quantidade e
qualidade suficiente.
2
Quando os laboratrios especializados, necessrios realizao das
aulas do primeiro ano do curso, esto implantados em quantidade e
qualidade insuficiente.
1
Quando os laboratrios especializados, necessrios realizao das
aulas do primeiro ano do curso, no esto implantados.
17

Indicador
3.3.2
Infraestrutura e
servios dos
laboratrios
especializados
(1)

Conceito
5

Critrio de Anlise
Quando os espaos, equipamentos e servios e relao aluno/posto
de trabalho dos laboratrios atendem, plenamente, as atividades
propostas para ele.
Quando os espaos, equipamentos e servios e relao aluno/posto
de trabalho dos laboratrios atendem, adequadamente, as
atividades propostas para ele.
Quando os espaos, equipamentos, servios e relao aluno/posto
de trabalho dos laboratrios atendem, suficientemente, as
atividades propostas para ele.
Quando os espaos, equipamentos e servios e relao aluno/posto
de trabalho dos laboratrios atendem de forma insuficiente as
atividades propostas para ele.
Quando os espaos, equipamentos e servios e relao aluno/posto
de trabalho dos laboratrios so precrios em todos os sentidos.

Relato global da categoria de anlise pelos avaliadores: Instalaes e laboratrios especficos.

Dimenso 3 Instalaes Fsicas

Relato global da dimenso Instalaes fsicas pelos avaliadores

18

REQUISITOS LEGAIS
Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do
conceito da avaliao. Os avaliadores apenas faro o registro do cumprimento ou no do
dispositivo legal por parte da Instituio para que o Ministrio da Educao, de posse dessa
informao, possa tomar as decises regulatrias cabveis. Tratando-se de disposies legais,
esses itens so de atendimento obrigatrio.

Dispositivo legal

Explicitao do dispositivo

O PPC est coerente comas Diretrizes

Curriculares Nacionais Gerais para a
organizao e o funcionamento dos
Cursos Superiores de Tecnologia?
Denominao dos Cursos
A denominao do curso est adequada
Superiores de Tecnologia
ao Catlogo Nacional dos Cursos
(Portaria Normativa n 12/2006) Superiores de Tecnologia?
Desconsiderando a carga horria do
Carga horria mnima
estgio profissional supervisionado e do
Catlogo Nacional dos CST
trabalho de concluso, o PPC prev
(Portaria n 1024/2006;
carga horria igual ou superior ao
Resoluo CNE/CP n 3
previsto no Catlogo Nacional dos
18/12/2002)
Cursos Superiores de Tecnologia?
Denominao de Curso
A denominao proposta pela IES
experimental devidamente
atende consulta prvia de oferta em
validado pelo MEC
carter experimental?
Condies de acesso para
As instalaes, onde o Curso Superior de
portadores de necessidades
Tecnologia funcionar, apresentam
especiais (Decreto n
condies de acesso para portadores de
5.296/2004, a vigorar a partir
necessidades especiais?
de 2009)
Diretrizes Curriculares
Nacionais - Tecnolgicos
(Resoluo CNE/CP n 3/2002)

19

Sim

No

No
se
aplica

Descrio de condies estruturais quando houver previso de funcionamento do curso em prdio

especfico
Este quadro deve ser preenchido apenas no caso do curso funcionar em prdio especfico e
no contemplado na infraestrutura apresentada na avaliao institucional que motivou o
credenciamento ou o recredenciamento da IES. Nesse caso, verificar e descrever os seguintes tpicos:
Acessibilidade (atender o disposto ao Dec. N 5.296/2004), espaos de convivncia, instalaes
administrativas, infraestrutura de segurana (extintor, sadas de emergncia, esterilizao, tratamento e
armazenamento de resduos txicos etc.), instalaes sanitrias, infraestrutura de servios (alimentao,
transporte, comunicao, estacionamento etc.).

Consideraes finais da comisso de avaliadores

20

GLOSSRIO para Curso Superior de Tecnologia

rea
Disciplina/Unidade de
contedo
Especializao
(Ps-graduao lato sensu)

Mestrado

Mestrado (profissional)

Doutorado

Docentes em tempo
integral

Docentes em tempo
parcial

Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os

diferentes campos do saber.
Parte do contedo curricular necessria para formao acadmica.
Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360
horas (no computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem
assistncia docente, e, nem o destinado elaborao do trabalho de
concluso de curso) e o prazo mnimo de seis meses. Pode incluir ou no
o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf. Resoluo CNE/CES n
01/2007).
Primeiro nvel da ps-graduao stricto sensu. Exige dissertao em
determinada rea de concentrao e confere diploma de mestre. Nos
processos de avaliao, somente sero considerados os ttulos de
mestrado, obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu,
reconhecidos pela CAPES, ou ttulos revalidados por universidades
brasileiras.
Mestrado dirigido formao profissional, com estrutura curricular clara
e consistentemente vinculada sua especificidade, articulando o ensino
com a aplicao profissional, de forma diferenciada e flexvel, admitido o
regime de dedicao parcial. Exige apresentao de trabalho final sob a
forma de dissertao, projeto, anlise de casos, performance, produo
artstica, desenvolvimento de instrumentos, equipamentos, prottipos,
entre outros, de acordo com a natureza da rea e os fins do curso.
Confere diploma. Nos processos de avaliao, somente sero
considerados os ttulos de mestrado obtidos e Programas de
Ps-Graduao Stricto Sensu, reconhecidos pela CAPES, ou ttulos
revalidados por universidades brasileiras.
Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar
formao cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a
capacidade de pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea
de concentrao que represente trabalho de pesquisa com real
contribuio para o conhecimento do tema. Confere diploma de doutor.
Nos processos de avaliao, somente sero considerados os ttulos de
doutorado, obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu,
reconhecidos pela CAPES, ou ttulos revalidados por universidades
brasileiras.
O regime de trabalho docente em tempo integral compreende a
prestao de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituio, nele
reservado o tempo de, pelo menos, 20 horas semanais para estudos,
pesquisa, trabalhos de extenso, planejamento e avaliao (Dec.
5.773/2006, Art.69). Observao: Nas IES, nas quais, por acordo coletivo
de trabalho, o tempo integral tem um total de horas semanais diferente
de 40, esse total deve ser considerado, desde que, pelo menos, 50%
dessa carga horria seja para estudos, pesquisa, extenso, planejamento
e avaliao.
Docentes contratados com doze (12) ou mais horas semanais de
trabalho, na mesma instituio, nelas, reservados, pelo menos, 25% do
tempo para estudos, planejamento, avaliao e orientao de alunos.

21

Docentes horistas

Docentes contratados pela instituio, exclusivamente, para ministrar

horas-aula, independentemente da carga horria contratada, ou que
no se enquadrem nos outros regimes de trabalho definidos neste
glossrio.
Docente equivalente a
Somatrio das horas semanais alocadas ao curso dos docentes previstos
tempo integral
para o primeiro ano, dividido por quarenta (40). Observao: No caso de
acordos coletivos com definio de tempo integral diferente de 40
horas, a frmula deve ser adequada situao (exemplo: se o acordo
coletivo prev 36 horas semanais, o somatrio das horas semanais
alocadas ao curso dever ser dividido por 36).
Nmeros de alunos por
Nas autorizaes, relao derivada da soma das vagas previstas para o
docente equivalente em
primeiro ano do curso, dividida pelo nmero docente equivalente a
tempo integral.
tempo integral.
Produo cientfica
Considerar como produo cientfica: livros, captulos de livros, artigos
em peridicos especializados, textos completos em anais de eventos
cientficos, resumos publicados em anais de eventos nacionais e
internacionais, propriedade intelectual depositada ou registrada e
produes tcnicas relevantes.
Ncleo Docente
Conjunto de professores, de elevada formao e titulao, contratados
Estruturante (NDE)
em tempo integral ou parcial, que respondem, mais diretamente, pela
criao, implantao e consolidao do Projeto Pedaggico do Curso.
Pleno/Plenamente
Nos indicadores qualitativos, o adjetivo pleno ou o advrbio plenamente
(Excelente) - Nvel 5 dos
qualificam um fenmeno ou uma situao como merecedora de
indicadores qualitativos
notoriedade, distino e excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100,
o conceito que se situa no nvel pleno equivale ao patamar de qualidade
mximo, ou seja, 100%.
Adequado/
Nos indicadores qualitativos, o adjetivo adequado ou o advrbio
Adequadamente (Bom) adequadamente qualificam um fenmeno ou uma situao acima da
Nvel 4 dos indicadores
mdia, merecedora de destaque, reconhecimento e importncia, porm
qualitativos
no de notoriedade e excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100, o
conceito que se situa no nvel adequado atinge o mnimo de 75%.
Suficiente/Suficientemente Nos indicadores qualitativos, o adjetivo suficiente ou o advrbio
(Regular) -Nvel 3 dos
suficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de
indicadores qualitativos
nvel satisfatrio, ou seja, que ultrapassa o limite mnimo de aprovao.
Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel
suficiente atinge o mnimo de 50%.
Insuficiente/
Nos indicadores qualitativos, o adjetivo insuficiente ou o advrbio
insuficientemente (Nvel 2 insuficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de
dos indicadores
nvel inferior ao limite mnimo de aprovao. Embora o fenmeno ou a
qualitativos)
situao no seja completamente destitudos de mrito ou qualidade, o
patamar atingido no , entretanto, satisfatrio. Numa escala
percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel insuficiente
atinge o mnimo de 25%.
No existe/Precrio/
Nos indicadores qualitativos, o adjetivo precrio ou os advrbios
precariamente (Nvel 1 dos no/precariamente qualificam um fenmeno ou uma situao como
indicadores qualitativos)
precrios, destitudos ou quase destitudos de mrito ou qualidade.
Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel
precrio fica aqum dos 25%.

22

Tabela de pesos Autorizao Cursos Superiores de Tecnologia

N
1

Dimenso / Indicador

Pesos

Dimenso 1: Organizao Didtico-pedaggica

1.1

Projeto dos cursos: aspectos gerais

1.1.1

Contexto educacional

1.1.2

Objetivos do curso

1.1.3

Perfil do Egresso

1.1.4

Nmero de vagas

1.2

Projeto do curso: formao

1.2.1

Estrutura Curricular

1.2.2

Contedos curriculares

1.2.3

Metodologia

1.2.4

Atendimento ao discente

Dimenso / Indicador

Pesos

Dimenso 2: Corpo Docente

2.1

Administrao acadmica

2.1.1

Composio do NDE

2.1.2

Titulao

do NDE

2.1.3

Experincia Profissional do NDE

2.1.4

Regime de trabalho do NDE

2.1.5

Titulao, formao acadmica e experincia do

coordenador do curso

2.1.6

Regime de trabalho do Coordenador

2.2

Perfil docente

2.2.1

Titulao do corpo docente

2.2.2

Regime de trabalho do corpo docente

2.2.3

Tempo de experincia de magistrio superior ou experincia

na educao profissional

2.2.4

Tempo de experincia profissional do corpo docente (fora

do magistrio)

2.3

Condies de trabalho

2.3.1

Nmero de alunos por docente equivalente em tempo

integral

2.3.2

Nmero de alunos por turma em disciplinas tericas

2.3.3

Pesquisa e Produo cientfica

23

Dimenso / Indicador

Dimenso 3: Instalaes fsicas

3.1

Pesos

Instalaes gerais

3.1.1.

Sala de professores e sala de reunies

3.1.2

Gabinete de trabalho para professores

3.1.3

Salas de aula

3.1.4

Acesso dos alunos a equipamentos de informtica

3.2

Biblioteca

3.2.1

Livros da bibliografia bsica

3.2.2

Livros da Bibliografia complementar

3.2.3

Peridicos especializados

3.3

instalaes e laboratrios especficos

3.3.1

Laboratrios especializados

3.3.2

Infraestrutura e servios dos laboratrios especializados

Dimenso

Pesos

Dimenso 1: Organizao Didtico-pedaggica

30

Dimenso 2: Corpo docente

30

Dimenso 3: Instalaes fsicas

40

24