Proj Poes Ativ 01 20

ATIVIDADES
DE
LEITURA
E
INTERPRETAO
A DANA DAS HORAS

Flvia Muniz
O relgio vai batendo ...

As pessoas vo correndo;
Pois ningum pode parar.
O tempo manda no mundo,
E quem se atrasa um segundo,
Atrasado j est!
hora do doutor Nicolau ir para o
hospital.
hora de dona Izabel limpar o hotel.
hora de Helosa costurar a camisa.
hora de Helena regar a horta.
hora de vov Glria contar histria.
hora de Henrique fazer a lio.
Viu s? J me atrasei!
Que horas so?
ATIVIDADES DE LEITURA E INTERPRETAO 16
A DANA DAS HORAS - FLVIA MUNIZ (atividade 01)

1. Comentrio geral
Na 1 e 2 estrofes h uma estrutura bastante semelhante. Em ambas, os dois
primeiros versos rimam, sendo que na 1 a rima produzida por dois verbos no gerndio
e na 2 por dois substantivos terminados em undo. Alm disso, o ltimo verso da 1
estrofe rima com o ltimo da 2, contribuindo tambm para uma idia de ritmo e
movimento rpido. As idias postas mostram relaes entre o tempo e a agitao que
move o mundo e as pessoas.
Na 3 estrofe a poeta, atravs da repetio das estruturas sinttica dos versos (
hora de + nome de algum + verbo no infinitivo + objeto direto), mantm o ritmo
agitado e intenso que se vive nos dias de hoje, descrevendo o que algum tem que fazer,
inclusive a prpria poeta, que brinca com este sentido, dizendo que tambm se atrasou e
perguntando que horas so.
O prprio ttulo do poema j uma referncia para este movimento agitado em
que as pessoas podem viver, na correria do dia-a-dia.
2. Objetivo da atividade (+/- 30)
relacionar as rimas e as repeties de termos e de estruturas sintticas presentes no
poema;
compreender possveis relaes entre o ttulo e os versos do poema.
3. Material
dirio potico;
lpis de cor;
cpia do poema para cada aluno;
cola e tesoura.
4. Procedimento do professor
1 momento
Escrever o poema na lousa;
Declamar mais de uma vez;
Declamar em parceria com os alunos: a professora poder ler primeiro o incio dos
versos e os alunos o final e depois o contrrio;
Fazer uma anlise estrutural podendo tomar como referncia o comentrio geral
acima;
Fazer uma anlise semntica, explorando o sentido do poema em relao ao ttulo
dado pela poetisa.
2 momento
Solicitar aos alunos uma ilustrao do poema.
5. Procedimento do aluno
Discutir coletivamente o poema;
Recortar e colar o poema no dirio;
Fazer a ilustrao do poema.
LEVAVA EU UM
JARRINHO
Fernando Pessoa
Levava eu um jarrinho
Pra ir buscar vinho
Levava um tosto
Pra comprar po;
E levava uma fita
Para ficar bonita.
Correu atrs
De mim um rapaz:
Foi o jarro pra o cho,
Perdi o tosto,
Rasgou-se-me a fita...
Vejam que desdita!
Se eu no levasse um jarrinho,
Nem fosse buscar o vinho,
Nem trouxesse uma fita
Pra ir bonita,
Nem corresse atrs
De mim um rapaz
Para ver o que eu fazia,
Nada disto acontecia.
LEVAVA EU UM JARRINHO FERNANDO PESSOA (atividade 02)

1. Comentrio geral
Este poema singelo est dividido em 3 estrofes. Na 1 estrofe temos 6 versos
rimados: a/a, b/b, c/c. Na 2, com 5 versos, a organizao : a, b/b, c/c. A ltima
estrofe, com 8 versos: a/a, b/b, c/c, d/d. A inocncia da menina que o poema retrata fica
expressa pelo jarrinho que levava e pela fita que usava. A confuso do encontro com o
rapaz (talvez ela tenha ido bonita justamente para encanta-lo), traz um certo
arrependimento em sair bonita e levar o jarrinho.
analisar a estrutura rtmica do poema.
3. Material
poema apresentado em folha 40 kg ou na lousa;
dicionrio
dirio potico;
lpis grafite preto.
1 momento
escrever o poema na lousa;
ler a bibli(o)grafia do Fernando Pessoa;
declamar vrias vezes;
discutir a estrutura do poema e seus sentidos;
orientar os alunos em dupla a encontrar o sentido de "tosto" e desdita;
escrever ao lado do poema os sentidos que encontraram e que faa sentido dentro do
poema.
2 momento
solicitar a cpia no dirio.
discutir coletivamente o poema;
copiar o poema no dirio;
usar o dicionrio para descobrir o sentido de "tosto" e desdita.
A PESCA
Affonso Romano de Sant`Anna
O anil
a garganta
o anzol
a ancora
o silncio
a boca
o peixe
o rasgo
a agulha
aberta a gua
vertical
aberta a chaga
mergulha
aberto o anzol
a gua
aquelneo
a linha
gil-claro
a espuma
estabanado
o tempo
o peixe
o peixe
a arcia
o silncio
o sol.
o azul
o tempo
o peixe
o arranco
A PESCA AFFONSO ROMANO DE SANTANNA (atividade 03)

1. Comentrio geral
A pesca um contundente poema que apresenta, pelo menos, duas fortes
caractersticas: a estrutura paralelstica dos versos (artigo + substantivo) e as cenas de
uma pescaria a que cada estrofe remete. Atravs dos nomes e da ordem em que
aparecem pode-se supor cada momento da pesca. Por exemplo: na 1 estrofe, o comeo
do dia, a preparao; na 2, a espera do peixe; na 3, o movimento da agulha dentro
dgua; e assim por diante.
Compreender a estrutura do poema e dos versos e identificar os diversos momentos
da pescaria.
3. Material
Poema xerocado para cada aluno;
Dirio potico;
Lpis grafite preto.
Tesoura e cola
1 momento
Escrever o poema na lousa;
Declamar vrias vezes;
Discutir o modo como o poema se organiza;
Numerar as estrofes.
2 momento
Solicitar aos alunos que escrevam ao lado de cada estrofe, em dupla, a qual
momento da pescaria o poeta faz referncia;
Socializar o que os alunos escreveram;
Colar no dirio potico.
Declamar com o professor
Escrever, em dupla, os momentos de uma pescaria a que faz aluso cada estrofe;
Colar o poema no dirio.
[a traa]
Guto Lins
A traa
Traa tudo
O que na frente encontrar
Sua cala de veludo
Seu casaco sobretudo
E o que tiver para traar
S no traa a sua meia suja
Aquele troo esquisito
Que voc esqueceu de lavar.
[a traa] GUTO LINS (atividade 04)

1. Comentrio geral
Talvez o elemento mais marcante deste poema seja o jogo homonmico1 (1. traa
= inseto domstico que come roupas e livros; 2. traa = verbo traar, acabar com
tudo, comer at o fim, dar cabo de; 3. traa = verbo traar, riscar, marcar, desenhar) e as
aliteraes2, como por exemplo, traa, troo, que do um tom humorado ao poema.
H outras repeties que o professor pode destacar junto com os alunos.
Estabelecer algumas relaes homonmicas que o poema apresenta.
3. Material
Poema xerocado para cada dupla;
Dirio de poesia;
Lpis grafite preto.
Lpis de cor
1 momento
Distribuir o poema para as duplas;
Solicitar que marquem as palavras iguais com sentidos diferentes e escrever o que
significam;
Solicitar que marquem tambm as palavras que repetem as mesmas letras, como
troo, traar e traa.
2 momento
Fazer a discusso coletiva marcando na lousa as palavras destacadas pelos alunos;
Solicitar que cada aluno da dupla copie em seu dirio o poema (a folha xerocada
dever ser devolvida ao professor).
Ler e marcar em dupla as palavras iguais e seus diferentes sentidos, assim como as
que repetem as mesmas letras.
Socializar o que marcaram;
Copiar o poema no dirio.
Homnimo: 1. Que ou aquele que tem o mesmo nome. 2. E. Ling. Diz-se de, ou palavra que se
pronuncia da mesma forma que outra, mas cujo sentido e escrita so diferentes (os homfonos lao =
laada, lasso = cansado), ou que se pronuncia e escreve do mesmo modo, mas cujo significado diverso
(os homgrafos falcia = qualidade de falaz, e falcia = falatrio).
2
Aliterao: 1. Repetio de fonema(s) no incio, meio ou fim de vocbulos prximos, ou mesmo
distantes (desde que simetricamente dispostos) em uma ou mais frases, em um ou mais versos;
aliteramento, paragramatismo. Ex.: "E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua como as brumas de um
letargo..." (Cruz e Sousa, Broquis, p. 50); "Rara, rubra, risonha, rgia rosa" (Flix Pacheco, Poesias, p.
19); "Na messe, que enlourece, estremece a quermesse..." (Eugnio de Castro, Obras Poticas, I, p. 58);
"Alpede, esbelta e cheia de elance, perfume que perpassa, ave leve, rpida, lpida como um relance."
(Pedro Nava, Beira-Mar, p. 273).
TECENDO A MANH
de Joo de Melo Neto
Um galo no tece uma manh:

ele precisar sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro; de um outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manh, desde uma teia tnue,
se v tecendo, entre todos os galos.
2
E se encorpando em tela, entre todos,
se erguendo tenda, onde entrem todos,
se entretendendo para todos, no toldo
(a manh) que plana livre de armao.
A manh, toldo de um tecido to areo
que, tecido, se eleva por si: luz balo.
TECENDO A MANH JOO CABRAL DE MELO NETO (atividade 05)

1. Comentrio geral
O poeta abre o poema fazendo uma parfrase1 do provrbio uma andorinha
sozinha no faz vero. Depois, os sentidos de tecer, abrir, comear, costurar,
pintar, unir, fiar, entrelaar, entre outros ficam circulando por dentro dos
versos. Contudo, a metfora2 mais forte parece estar ligada a tecer, tecido que ganha
forma, que ganha corpo ao longo do poema. Na 1 estrofe h algo que chama a ateno:
a presena de galo/galos em praticamente todos os versos, inclusive produzindo as
rimas finais. (esta repetio colabora na construo de sentido de movimento, de
construo do tecido, um grito de galo que vai passando de um a outro, tecendo a
manh ou o amanh, sentido tambm possvel na leitura do ttulo: um dia atrs do
outro. H outras trs imagens que tambm vale a pena destacar: nos verso 7 e 8 da 1
estrofe: (...) se cruzem / os fios de sol de seus gritos de galo/; b) na 2 estrofe, no 1
verso: E se encorpando em tela (...) e c) (...) toldo de um tecido to areo (...). Alm
disto tudo, o poeta nos desafia a dar sentido palavra inventada entretendendo.
Levar os alunos a construrem sentidos para as metforas que o poema traz.
3. Material
Poema xerocado para cada aluno;
Dirio de poesia;
Lpis de cor;
Cola e tesoura.
1 momento
Distribuir o poema para os alunos;
Numerar as estrofes e os versos;
Em dupla, solicitar que marquem em vermelho todas as palavras com a letra G
Em dupla, solicitar que marquem em vermelho todas as palavras com a letra T
2 momento
Discutir os sentidos das palavras marcadas;
Colocar na lousa duas ou trs metforas do poema;
Pedir para os alunos, em dupla, escreverem os sentidos possveis das metforas e da
palavra entretendendo;
Socializar os sentidos entre todos os alunos.
1
Parfrase: [Do gr. parphrasis, pelo lat. paraphrase.] S. f. 1. Desenvolvimento do texto de um livro ou de
um documento conservando-se as idias originais; metfrase. 2. E. Ling. Modo diverso de expressar frase
ou texto, sem que se altere o significado da primeira verso. 3. Traduo livre ou desenvolvida. 4. Fam.
Comentrio malevolente.
2
Metfora: [Do gr. metaphor, pelo lat. metaphora.] S. f. 1. Tropo que consiste na transferncia de uma
palavra para um mbito semntico que no o do objeto que ela designa, e que se fundamenta numa
relao de semelhana subentendida entre o sentido prprio e o figurado; translao. [Por metfora,
chama-se raposa a uma pessoa astuta, ou se designa a juventude primavera da vida.].
Declamar o poema;
Numerar as estrofes e os versos;
Escrever e marcar em dupla as palavras com as letras G e T;
Escrever, em dupla, os sentidos das metforas apontadas e da palavra
entretendendo;
Recortar e colar o poema no dirio;
Ilustrar o poema.
GAGARIN
Cassiano Ricardo
pato
selvagem
ave
GAGARIN CASSIANO RICARDO (atividade 06)

1. Comentrio geral
Usando a dimenso grfica e espacial na folha de papel, este poema se insere no
movimento literrio denominado de concretismo. A disposio do poema na folha de
papel tem uma importncia crucial na produo de sentidos. Cassiano Ricardo, ao
propor a escrita de modo circular, est fazendo referncia a volta Terra feita pela
primeira vez pelo astronauta russo Gagarin em 1961. Tambm joga com a repetio de
palavras (belo e ave, por exemplo) e faz anagramas1 com suas possibilidades de
combinao (bela nave, belonave2, bela ave). A oposio entre os sentidos de belo,
selvagem e blica podem sugerir que a incrvel tecnologia que permitiu levar o
homem ao espao tambm faz a guerra. Outro ponto interessante neste poema que sua
circularidade se reflete no modo de ler: ele pode ser lido em diferentes direes.
Mostrar como o jogo anagramtico e a construo no espao da folha de papel
podem interferir na produo de sentido do poema.
3. Material
Poema escrito em papel 40 kg;
Dirio potico;
Caneta preta;
Lpis de cor.
1 momento
Fixar o poema na lousa;
Declamar vrias vezes, mostrando a possibilidade de se ler em diferentes direes;
Explorar os sentidos produzidos pela disposio no papel e pelo jogo de palavras
2 momento
Solicitar que copiem com caneta no dirio;
Solicitar que faam uma ilustrao;
Copiar no dirio;
Fazer uma ilustrao
Anagrama: [Do lat. mod. anagramma < gr. anagrammatisms < gr. anagrammatzein, 'transpor letras'.]
S. m. 1. Palavra ou frase formada pela transposio das letras de outra palavra ou frase. Ex.: Belisa (de
Isabel); Soares Guiamar (pseudnimo de Guimares Rosa); "Pelo seu prprio contedo, a Menina e
Moa [de Bernardim Ribeiro] no pode deixar de ter um fundo autobiogrfico, de ser, pelo menos em
parte, um roman clef, como sugerem numerosos anagramas transparentes: Binmarder (Bernardim),
Ania (Joana), Avalor (lvaro), Arima (Maria), Donanfer (Fernando), etc." (Antnio Jos Saraiva e
scar Lopes, Histria da Literatura Portuguesa, p. 239); "E dizem que a Iracema do romance de Alencar
o anagrama de Amrica." (Joo Ribeiro, Curiosidades Verbais, p. 76).
2
Belonave: [De belo- + -nave.] S. f. Bras. 1. Navio de guerra: "desenhava dois navios de guerra, um
diante do outro, enchia-os de marinheiros .... e iava nas duas belonaves as bandeiras da Frana, da Itlia,
ou da Alemanha" (Humberto de Campos, Memrias, p. 184).
ALARANJADO
Joo Guimares Rosa
No campo seco, a crepitar em brasas,

danam as ltimas chamas da queimada,
to quente, que o sol pende no ocaso1,
bicado
pelos sanhaos2 das nuvens,
para cair, redondo e pesado,
como uma tangerina tempor madura...
Ocaso: [Do lat. occasu.] S. m. 1. Desaparecimento de um astro no horizonte, do lado oeste, proveniente do
movimento diurno; pr. 2. Ocidente, oeste, poente: "O prisioneiro, cuja morte anseiam, / Sentado est, / O
prisioneiro, que outro sol no ocaso / Jamais ver!" (Gonalves Dias, Obras Poticas, II, p. 20); "O ocaso
flamejava numa fulgurao deslumbrante de ouro e prpura" (Coelho Neto, Banzo, p. 117). 3. Fig.
Termo, fim, final: o ocaso da vida; "No meu encontro com Getlio Vargas, naquela hora final do seu ocaso,
estava eu longe de adivinhar o desfecho trgico da manh de vinte e quatro de agosto." (Augusto Frederico
Schmidt, As Florestas, p. 211). 4. Fig. Queda, runa, decadncia, extino, morte, crepsculo: o ocaso do
imprio romano. Ocaso real. Astr. 1.Instante exato da passagem de um astro pelo horizonte ocidental; ocaso
verdadeiro. Ocaso verdadeiro. Astr. 1. Ocaso real.
2
Sanhao: [Var. de sanhau.] S. m. Bras. Zool. 1. Designao comum a vrias aves passeriformes,
traupdeas, gnero Thraupis. [Var. e sin., nesta acep.: assanhao, papa-laranja, sa-au.] 2. V. sanhao-demamoeiro.
ALARANJADO JOO GUIMARES ROSA (atividade 07)

1. Comentrio geral
O que alaranjado neste maravilhoso poema de Joo Guimares Rosa? O sol, o
pr-de-sol, o campo seco, a queimada, as nuvens, todo o fim de tarde? Talvez seja tudo
isso. Todo o poema parece estar pintado de alaranjado. Todo o poema parece ser um
lento pr-de-sol em que o cu vai se tingindo. As nuvens como aves, o sol como uma
tangerina. Metforas1 que constroem os sentidos deste texto e do o tom da cor daquele
final de dia.
Procurar indicar as metforas usadas, levando os alunos a construrem sentidos
possveis para elas.
3. Material
Poema escrito em papel 40 kg ou escrito na lousa;
Dirio potico;
Dicionrio;
Caneta preta;
Lpis de cor.
1 momento
Fixar o poema na lousa;
Pedir para copiar no dirio potico o poema;
Grifar na lousa ou no 40 kg as palavras que os alunos indiquem como
desconhecidas;
Procurar, junto com os alunos agrupados em dupla, os significados das palavras
desconhecidas;
Solicitar que escrevam no dirio os significados encontrados, enquanto o professor
escreve na lousa.
2 momento
Reler o poema procurando reconstruir os sentidos das metforas a partir dos
significados encontrados no dicionrio;
Solicitar que faam uma ilustrao para o poema.
Copiar no dirio;
Buscar os significados das palavras desconhecidas;
Rever os sentidos das metforas do poema;
Fazer uma ilustrao
chama-se raposa a uma pessoa astuta, ou se designa a juventude primavera da vida.]
VERDE
GUIMARES ROSA
Na lmina azinhavrada1
desta gua estagnada,
entre painis de musgo
e cortinas de avenca,
bolhas espumejam
como opalas ocas
num veio de turmalina:
uma r bailarina,
que ao se ver feia, toda ruguenta,
pulou, raivosa, quebrando o espelho,
e foi direta ao fundo,
reenfeitar, com mimo,
suas roupas de limo...
Azinhavrar: [De azinhavre + -ar2.] V. t. d. 1.. Cobrir de azinhavre: A umidade azinhavra o cobre. V. int.
V. p. 2. Cobrir-se de azinhavre: A moeda de cobre azinhavrou.
Azinhavre: [Do r. az-zin1Ar < persa zengir, 'matria verde, ou ferrugem'.]S. m. 1. Camada verde de
carbonato de cobre que se forma nos objetos de cobre expostos ao ar e umidade; azebre, zinabre.
VERDE JOO GUIMARES ROSA (atividade 08)

1. Comentrio geral
Intitulado Verde, este poema faz parte de uma srie de poemas cujos ttulos
so cores (Alaranjado, Amarelo, Azul, "Anil", entre outros). Aqui, o verde
parece escorregar da lmina azinhavrada, da gua estagnada, dos painis de
musgo, das cortinas de avenca, do veio de turmalina, da prpria r, mas tambm
do lago e tudo ao redor. interessante ainda como o poeta consegue pintar um cenrio
em que as imagens atravs das palavras do o tom cena. Alm disso, o modo como o
poeta consegue construir, atravs das metforas1, imagens que descrevem uma cena,
remetendo cor que est no ttulo, sem usar a palavra verde. O mesmo acontece no
poema Alaranjando.
Fazer os alunos inferirem, a partir dos versos, a relao entre o poema e o ttulo.
3. Material
Uma cpia do poema para cada aluno
Dirio potico;
Caneta preta;
Lpis de cor.
1 momento
Entregar o poema para os alunos e ler coletivamente
Pedir para eles dizerem qual a relao entre o ttulo e os versos
2 momento
Discutir as imagens destacadas no comentrio geral
Copiar no dirio;
Fazer uma ilustrao
chama-se raposa a uma pessoa astuta, ou se designa a juventude primavera da vida.]
HORRIO DO FIM
Mia Couto
morre-se nada
quando chega a vez
s um solavanco
na estrada por onde j no vamos
morre-se todo
quando no o justo momento
e no nunca
esse momento
HORRIO DO FIM - MIA COUTO (atividade 09)

1. Comentrio geral
Neste belo e triste poema, o poeta moambicano Mia Couto mostra a
contraposio entre morrer quando j no h mais nada a fazer porque se ficou muito
velho (morre-se nada) e morrer quando no se espera, morrer de repente (morre-se
todo). Quando morre-se nada parece que no se perde muito, parece apenas um
solavanco na estrada. Quando morre-se todo, quando se morre de repente, parece
que se perde tudo.
Fazer os alunos inferirem, a partir dos versos, a relao entre o poema e o ttulo,
entre morre-se nada e morre-se todo.
3. Material
Copia do poema (lousa);
Dirio potico;
Caneta preta.
1 momento
Copiar poema na lousa e discutir coletivamente
2 momento
Copiar poema no dirio potico.
Copiar no dirio.
RARIDADE
Jos Paulo Paes
A ARARA
UMA AVE RARA
POIS O HOMEM NO PRA
DE IR AO MATO CA-LA
PARA A PR NA SALA
EM CIMA DE UM POLEIRO
ONDE ELA FICA O DIA INTEIRO
FAZENDO ESCARCU
PORQUE J NO PODE
VOAR PELO CU.
E SE O HOMEM NO PRA
DE CAAR ARARA,
HOJE UMA AVE RARA,
OU A ARARA SOME
OU ENTO MUDA SEU NOME
PARA ARRARA.
RARIDADE JOS PAULO PAES (atividade 10)

1. Comentrio geral
Jos Paulo Paes brinca com as palavras raro, arara, raridade, alm de criar
homofonias1 entre arara e a rara. Os efeitos de sentido comeam pelo ttulo, que
tanto faz referncia arara, quanto ao fato dela estar ameaada de extino, ou de ser
raro encontrar alguma se o homem continuar matando-a.
Levar os alunos a perceberem o jogo homofnico entre as palavras do poema.
3. Material
Copia em xerox para cada aluno;
Um saquinho para cada aluno com os versos embaralhados, incluindo o ttulo;
Dirio potico;
Tesoura e cola;
1 momento
Distribuir os saquinhos e pedir para montarem o poema e colar;
Ler o poema vrias vezes;
Explorar com os alunos os sentidos e as homofonias produzidas no poema.
Montar o poema e cola-lo;
Discutir coletivamente o poema
Homofonia: [Var. pros. de homofono.] Adj. S. m. E. Ling. 1. Diz-se de, ou vocbulo que tem o mesmo
som de outro com grafia e sentido diferente. Ex.: pao = palcio real, e passo = marcha, censo =
recenseamento, e senso = juzo. [Sin. do adj.: homofnico; antn. ger.: heterfono. Cf. homnimo.] [A
melhor forma homofono, mas o uso consagrou homfono; v. -fono.]
cresce
porque cresce
porque cresce
porque cresce
cabelo cresce
pelo cresce
grama cresce
planta cresce
cabelo
cresce
pelo
cresce
grama
cresce
planta
porque
cresce
porque
porque
cresce
cresce
porque
cresce
porque
cresce
CABELO CRESCE ARNALDO ANTUNES (atividade 11)

1. Comentrio geral
A idia de movimento, de algo que vai aumentando e depois cortada, mas
continua a crescer e novamente cortada parece ser produzido pelo prprio modo como
ele est grafado e disposto na pgina. Esta questo grfico-espacial, alm da repetio
das palavras, que constitui os efeitos de sentidos do poema. Para que os alunos possam
entender melhor isto, o professor poderia escrever o poema na lousa "normalmente" e
discutir como se perde estes efeitos.
Estabelecer relaes entre os sentidos do poema e seu modo de registro grfico
3. Material
Dirio potico;
Lpis de cor.
1 momento
Entregar o poema xerocado;
Escrever o poema na lousa de modo normal e analisar as suas perdas de
sentidos;
Declamar mudando a entonao (por exemplo, aumentando e diminuindo a voz),
tentando recuperar a idia de coisa pequenina que vai crescendo;
Propor um concurso de declamao entre as duplas de alunos.
2 momento
Copiar o poema no dirio potico.
Preparar e apresentar uma declamao;
Escrever o poema no dirio, procurando preservar a dimenso grfico-espacial.
[os nomes dos bichos no so os bichos]

Arnaldo Antunes
Os nomes dos bichos no so os bichos.

Os bichos so:
macaco gato peixe cavalo vaca elefante baleia galinha.
Os nomes das cores no so as cores.
As cores so:
preto azul amarelo verde vermelho marrom.
Os nomes dos sons no so os sons.
Os sons so.
S os bichos so bichos.
S as cores so cores.
S os sons so
som so
nome no
Os nomes dos bichos no so os bichos.
Os bichos so:
plstico pedra pelcia madeira cristal porcelana papel.
Os nomes das cores no so as cores.
As cores so:
tinta cabelo cinema cu arco-ris tev.
Os nomes dos sons.
[os nomes dos bichos no so os bichos] ARNALDO ANTUNES
(atividade 12)
1. Comentrio geral
O poeta traz como questo a relao entre o "nomes das coisas" (o nome dos
bichos e o nome das cores) e as "coisas" (o bicho, a cor), pois a "coisa" no o nome,
mas para dizer da "coisa" se tem que recorrer ao nome da "coisa". Esta a brincadeira
do poema. No caso dos sons, eles "apenas" so, j que tm uma multiplicidade,
infinidade e so, de certo modo, inapreensveis, no cabem na "coisa". O poeta tambm
quebra a sintaxe quando diz os sons so, pois o verbo ser exigiria um complemento.
Os sons so o que so (talvez isto esteja relacionado quebra sinttica comentada
acima) e esto em todas as coisas atravs de seus nomes, mas no esto em nenhuma
delas, isto , o nome macaco no est no bicho macaco. H tambm o jogo
homofnico1 entre "so", "som" e no. Outro jogo feito pelo poeta quando diz os
bichos so:/ plstico pedra pelcia madeira cristal porcelana papel/ como se estivesse
dizendo do que so feitos.
Mostrar as possveis relaes entre as "coisas" e o "nome das coisas".
3. Material
Dirio potico;
Lpis de cor.
1 momento
Declamar vrias vezes o poema;
Discutir as relaes entre as coisas e o nome das coisas.
2 momento
Colar o poema no dirio potico.
Copiar e ilustrar o poema no dirio potico.
Homofonia: [Var. pros. de homofono.] Adj. S. m. E. Ling. 1. Diz-se de, ou vocbulo que tem o mesmo
som de outro com grafia e sentido diferente. Ex: pao = palcio real; e passo = marcha, censo =
recenseamento, e senso = juzo. [Sin. do adj.: homofnico; antn. ger.: heterfono. Cf. homnimo.] [A
melhor forma homofono, mas o uso consagrou homfono; v. -fono.]
CANAO TORTA
GARCIA LORCA
MAME.
EU QUERO SER DE PRATA.
FILHO,
TERS MUITO FRIO.
MAME.
EU QUERO SER DE GUA.
FILHO,
TERS MUITO FRIO.
MAME,
BORDE-ME EM TUA ALMOFADA.
ISSO SIM!
AGORA MESMO!
CANO TORTA GARCIA LORCA (atividade 13)

1. Comentrio geral
O que ser algum que quer ser de prata? Pode ser a lua? Pode ser algum que
brilhe? Pode ser algum importante? O que ser de gua? Pode ser um rio? Pode ser o
mar? Pode ser algum que desliza entre as dificuldades da vida? Qualquer que seja a
interpretao destas metforas, parece que o poeta tambm traz no poema o desejo do
filho de partir, de ir embora, de ir para longe e a me sempre dizendo que ser ruim
atravs de outra metfora (ters muito frio). Finalmente, ao querer ficar bem pertinho,
talvez dentro do corao (borda-me em sua almofada), a me assente imediatamente.
Mostrar como as metforas podem estar indicando o desejo do filho e o da me.
3. Material
Dirio potico;
Lpis de cor.
1 momento
Explorar as metforas do poema.
2 momento
Pedir para os alunos ilustrarem o poema e col-lo no dirio potico.
Ilustrar o poema e colar no dirio potico.
RIN TIM TAN TAM

T. S. Eliot
Rin tim tan tam um Grande Chato:

Se tem galinha assada, ele quer cabidela;
Se lhe pes na tigela, ele prefere o prato;
Se lhe serves no prato, ele pede a tigela;
Se aparece a cadela, ele foge do rato;
Deixa passar o rato, e avana na cadela.
Rin tim tan tam um Grande Chato,
E intil berrar ou fazer ameaa,
Pois o animal
Faz tal-e-qual,
E no h jeito de evitar que o faa!
Rin tim tan tam ningum suporta:
Se o encerras em casa, ele pula a janela;
Se o queres no jardim, ele corre pra horta;
Mal acaba de entrar, j tenta a escapadela.
Est sempre do lado errado de uma porta,
Mas faz um bafaf se no passar por ela.
Rin tim tan tam no se comporta,
Pouco importa se acaso achares graa,
Pois o animal
Faz tal-e-qual,
Rin tim tan tam um Gato-Besta:
Das nossas convenes faz sempre letra morta.
Se lhe trazes um peixe, ele espera uma festa;
Porm se peixe vivo, acha uma galinha-morta.
Se lhe serves sorvete, ele escarnece e espirra,
Pois s gosta de quando encontra por si mesmo.
capaz de fazer greve de fome e birra,
Se o prendes na despensa imensa de torresmo.
gato suspicaz, carinhos no atura,
Mas pode muito bem pular como um diabo
Ao colo da Patroa em meio da costura,
Pois do que gosta mais so confuses do rabo!
Gato do contra, um Contra-Gato
Creio que o deve s mazelas da raa,
Pois o animal
Faz tal-e-qual,
RIM TIN TAN TAM T. S. ELIOT (atividade 14)

1. Comentrio geral
Este poema de T. S. Eliot fala sobre um gato que ningum gosta, um gato
endiabrado, pois ele s faz o que tem vontade de fazer e sempre faz o contrrio do que
querem que ele faa. Um gato que no gosta de carinho, um gato que s gosta de
confuses. O poeta, na 1 estrofe, chama o gato de Grande Chato, na 2, diz que ele
no se comporta e, na terceira, que ele um Contra-Gato, um gato do contra. Um
detalhe interessante o nome do poema que tambm o nome do gato. Rin tim tan tam
sonoramente pode estar indicando a agitao e inquietao do gato.
Destacar as coisas que o gato gosta de fazer e o que no gosta.
3. Material
Dirio potico;
Cola e tesoura.
1 momento
Distribuir as cpias do poema;
Declamar de vrias maneiras o poema;
Discutir coletivamente cada estrofe do poema e escrever na lousa o que o gato gosta
e o que no gosta de fazer, anotando na lousa o que os alunos dizem.
2 momento
Recortar e colar no dirio potico.
Fazer vrias declamaes do poema;
Participar da discusso coletiva;
Recortar e colar o poema no dirio potico.
Os Pobres
Olavo Bilac
A vm pelos caminhos,
Descalos, de ps no cho,
Os pobres que andam sozinhos,
Implorando compaixo.
Vivem sem cama e sem teto,
Na fome e na solido:
Pedem um pouco de afeto,
Pedem um pouco de po.
So tmidos? So covardes?
Tm pejo? Tm confuso?
Parai quando os encontrardes,
E dai-lhes a vossa mo!
Guiai-lhe os tristes passos!
Dai-lhes, sem hesitao,
O apoio dos vossos braos,
Metade de vosso po!
No receeis que, algum dia,
Vos assalte a ingratido:
O prmio est na alegria
Que tereis no corao.
Protegei os desgraados,
rfos de toda a afeio:
E sereis abenoados
Por um pedao de po . . .
OS POBRES OLAVO BILAC (atividade 15)

1. Comentrio geral
Neste poema Bilac traz um forte apelo solidariedade, compaixo para com
aqueles que no tm nada. Seu poema apresenta uma estrutura potica bastante
caracterstica do tipo de poesia que fazia, isto , as 5 estrofes trazem a estrutura a/b/a/b.
Levar o aluno a observar a estrutura potica (a/b/a/b) e como ela se repete em cada
estrofe.
3. Material
Poema escrito na lousa;
Um saquinho com o poema fatiado em versos;
Dirio potico;
Cola e tesoura.
1 momento
Discutir coletivamente o poema e chamar a ateno para a estrutura das estrofes.
2 momento
Distribuir um saquinho como os versos, o ttulo e o nome do poeta para os alunos;
Pedir para os alunos colarem as palavras (no esquecer de apagar o texto da lousa)
Discutir coletivamente;
Montar e colar o poema no dirio.
O MOSQUITO
Vincius de Moraes
O mundo to esquisito:
Tem mosquito.
Por que, mosquito, por que
Eu . . . e voc?
Voc o inseto
Mais indiscreto
Da Criao
Tocando fino
Seu violino
Na escurido.
Tudo de mau
Voc rene
Mosquito pau
Que morde e zune.
Voc gostaria
De passar o dia
Numa serraria
Gostaria?
Pois voc parece uma serraria!
O MOSQUITO VINCIUS DE MORAIS (atividade 16)

1. Comentrio geral
Por que no mundo tem que existir o mosquito? Vincius faz uma divertida
reclamao, comparando o mosquito, seu zumbido ao som de um violino e ao barulho
de uma serraria.
Observar as rimas do poema.
3. Material
Poema copiado em cartolina ou papel 40 quilos;
Dirio potico.
1 momento
Declamar o poema, observando as rimas;
Propor um concurso de declamao para o aluno que quiser participar.
2 momento
Fazer uma votao para a melhor declamao;
Propor a cpia do poema no dirio potico.
Discutir as rimas;
Declamar o poema;
Copiar no dirio potico.
O PR-DE-SOL DO PAPAGAIO
Sosgenes Costa
O papa-vento nos jardins de maio

e o verde no seu mar de leite.
O mar j no azul, verde-gaio
num claro que relmpago de azeite.
Se o mar belo sem que a tarde o enfeite

quanto mais se o enfeitar o sol de maio.
O mar do papa-vento o papagaio
e o cu do verde papa o papa-leite.
Latadas cristalinas em desmaio.

Tombam flores do cu, meu papagaio.
E o papa-vento de cristal e leite.
Deite leite, meu mar, pro papagaio.

Que o papagaio em verde se deleite
e no se enfeite de outra cor em maio.
O PR-DO-SOL DO PAPAGAIO SOSGENES COSTA (atividade 17)

1. Comentrio geral
Este difcil poema de Sosgenes Costa provavelmente descreve a cena em que se
solta um "papagaio", uma "pipa", um papa-vento1 durante um pr-de-sol do ms de
maio. O verde pode ser a cor do papagaio, que muda de cor quando est no alto do cu.
O cu todo branco pode estar sendo comparado a um "mar de leite", por isso o verso e
o verde (do papagaio) no mar de leite. O mar, no final de tarde muda de cor, fica
"verde-gaio"2, possvel referncia cor verde-claro e, ao mesmo tempo, ao papagaio.
Este jogo de palavras, no poema, continua entre leite, deleite (que lembra coisa
prazerosa, agradvel) e deite leite (que pode estar associado as nuvens brancas como
leite que se deitam no cu). Tambm o poema traz a palavra desmaio que alm de
rimar com papagaio, maio, verde-gaio, indica tambm o sol que se pe, feito um
desmaio.
Compreender as relaes entre papagaio, pr-de-sol e mar indicadas no comentrio.
3. Material
Cpia do poema na lousa;
Dicionrio
Uma cpia do poema para cada aluno
Dirio de poesia;
Caneta preta.
1 momento
Papa-vento (sinnimo de camaleo): camaleo 1 [Var. de cameleo, com assimilao.] S. m. 1. Zool.

reptil lacertlio, camaleontdeo, especialmente os do gnero Chamaleo, da Europa meridional e de certas
regies africanas e asiticas, arborcola e dotado da faculdade de mudar de cor. Tem cauda prensil, dedos
opostos, lngua protrtil, capaz de ser projetada a grande distncia. 2. Bras. Zool. Designao comum
dos reptis lacertlios; iguandeos, com cerca de 30 representantes, a maioria dos quais tem uma prega
mento-farngea capaz de se encher de vento, crista serrilhada no dorso, lngua curta, grossa e no protrtil;
so tambm arborcolas e tambm mudam de cor. A espcie mais conhecida no N. e N.E. a Iguana
iguana. [Var., nessas acep.: cambaleo e cameleo; sin.: papa-vento, senembi, senembu, sinimbu,
sinumbu, tijibu. Cf. (na acep. 2): iguana.] 3. Fig. Indivduo que assume o carter conveniente aos seus
interesses. 4.
Indivduo que adapta sua opinio ao interesse do momento. camaleo2 [Var. de
camalho.] S. m. 1. Bras. PE a BA Elevao deixada entre os sulcos feitos, em terreno molhado, pelas
rodas dos veculos ou pelas patas dos animais. 2. Bras. BA Pequenas lombas em meio a terras planas.
3. Camalho. camaleo3 S. m. Bras. RN 1. Certa dana rural, de vrios pares.
2
Verde gaio: vert gai, 'verde alegre', pelo ant. verdegai.] Adj. 2 g. e 2 n. 1. V. verde-claro: "estilos
disparatados ...., lembram a pelintrice de quem, numa vila sertaneja, arvora gravatas de veludo verde-gaio
julgando reproduzir 'os requintes de Paris' " (Ea de Queirs, Notas Contemporneas, p. 155). S. m. 2.
V. verde-claro: "A cmara do trekschuil exteriormente pintada de verde-gaio, com cortinas de cassa
branca a cada postigo" (Ramalho Ortigo, A Holanda, p. 84). 3. Certa msica e dana popular. [Pl. do s.
m.: verdes-gaios.]
Declamar o poema escrito na lousa;

Entregar o poema para cada aluno;
Procurar no dicionrio, junto com os alunos, as palavras que possam ajudar na
interpretao do texto ("papa-vento", "verde-gaio" e outras que queiram);
Colocar o sentido das palavras na lousa e discutir os possveis sentidos relacionados
ao poema.
Usar o dicionrio para a construo dos sentidos do poema;
Anotar na folha os sentidos das palavras discutidas.
EROS E PSIQUE
Fernando Pessoa
Conta a Lenda que dormia
Uma Princesa encantada
A quem s despertaria
Um Infante, que viria
De alm do muro da estrada.
Mas cada um cumpre o DestinoEla dormindo encantada,

Ele buscando-a sem tino
Pelo processo divino
Que faz existir a estrada.
Ele tinha que, tentado,

Vencer o mal e o bem,
Antes que, j libertado,
Deixasse o caminho errado
Por o que Princesa vem.
E, se bem que seja obscuro

Tudo pela estrada fora,
E falso, ele vem seguro,
E, vencendo estrada e muro,
Chega onde em sono ela mora.
A Princesa Adormecida,
Se espera, dormindo espera.
Sonha em morte a sua vida,
E orna-lhe a fronte esquecida,
Verde, uma grinalda de hera.
E, inda tonto do que houvera,

Com a cabea, em maresia,
Ergue a mo, e encontra hera,
E v que ele mesmo era
A Princesa que dormia.
Longe o Infante, esforado,

Sem saber que intuito tem,
Rompe o caminho fadado.
Ele dela ignorado.
Ela para ele ningum.
EROS E PSIQUE FERNANDO PESSOA (atividade 18)

1. Comentrio geral
Um primeiro ponto importante para a construo dos sentidos deste circular
poema de Fernando Pessoa saber que Eros o deus alado do Amor, que
representado freqentemente de olhos vendados e munido de arco, flecha e carcs, e que
Psique, na mitologia grega, a personificao da alma, do esprito. Em outras palavras,
o ttulo faz referncia ao amor e a alma. Ao longo do poema, usando como tema o
salvamento de uma princesa por um infante (to recorrente nos contos de fadas), traz a
idia de que aquilo que procuramos fora da gente (o amor? a verdade?) est dentro de
nos mesmo, como se esta busca fosse uma busca de si mesmo. As imagens opostas,
criadas pelo poeta ao longo do poema, fortalecem esta busca dos contrrios. :
Mostrar a circularidade do poema entre o que se busca fora de si e a busca de si
mesmo.
3. Material
Xerox do poema para cada aluno;
Dirio potico;
Lpis de cor;
Cola e tesoura.
1 momento
Distribuir o poema para os alunos;
Explicar quem foi eros e psique;
Declamar o poema e buscar construir os sentidos do poema junto com os alunos.
2 momento
Solicitar que colem o poema no Dirio Potico;
Ilustrar o poema.
Discutir coletivamente os sentidos possveis;
Colar e ilustrar no Dirio.
UMA DIDTICA DA INVENO

As coisas que no existem so mais bonitas
FELISDNIO
Manoel de Barros
(...)
II
Desinventar objetos. O pente, por exemplo.
Dar ao pente funes de no pentear. At
que
ele fique disposio de ser uma begnia.
Ou
Uma gravanha.
Usar algumas palavras que ainda no tenham
idioma.
III
Repetir repetir - at ficar diferentes.
Repetir um dom do estilo.
(...)
VI
As coisas que no tm nome so mais
pronunciadas
por crianas.
VII
No descomeo era o verbo.
S depois que veio o delrio do verbo.
O delrio do verbo estava no comeo, l
onde a
criana diz: Eu escuto a cor dos passarinhos.
A criana no sabe que o verbo escutar no
funciona
para cor, mas para sons.
Ento se a criana muda a funo de um
verbo, ele
delira.
E pois.
Em poesia que voz de poeta, que a voz
de fazer
nascimentos
O verbo tem que pegar delrio.
(...)
X
No tem altura o silncio das pedras
(...)
XII
Pegar no espao contigidades verbais o
mesmo que pegar mosca no hospcio para
dar
banho nelas.
Essa uma prtica sem dor.
como estar amanhecido a pssaros.
Qualquer defeito vegetal de um pssaro
pode
modificar seus gorjeios.
XIII
As coisas no querem mais ser vistas por
pessoas razoveis:
Elas desejam ser olhadas de azul Que nem uma criana que voc olha de ave.
XIV
Poesia voar fora da asa.
(...)
XX
Lembro um menino repetindo as tardes
naquele
quintal.
UMA DIDTICA DA INVENO MANOEL DE BARROS (atividade 19)

1. Comentrio geral
Foram selecionados alguns fragmentos deste inquietante poema de Manoel de
Barros. Destacaremos aqui a seo VII em que o poeta inicia com uma referncia ao
Novo Testamento, no evangelho de So Joo (No princpio era o verbo...), porm a
palavra descomeo indica que no h um comeo para o verbo, para a linguagem,
Alm de palavras inventadas, comum o poeta criar expresses como voz de fazer
nascimentos. O que seria um verbo, uma palavra que pega delirio? Segundo o poeta
aquilo que as crianas e os poetas fazem, isto , usar uma palavra para aquilo que ela
no foi feita, como escutar a cor dos passarinhos, que ao mesmo tempo aponta para o
piar como para a cor dos passarinhos. Isto a criao, a inveno, o nascimento, a
poesia... Em todo o resto do poema, ele brinca de combinar palavras que no
combinam.
Buscar construir os sentidos das palavras e expresses criadas pelo poeta.
3. Material
Xerox do poema para cada aluno;
Dirio potico;
Lpis preto
Tesoura e cola.
1 momento
Declamar o poema vrias vezes;
Pedir para os alunos, em dupla, escreverem os sentidos possveis para descomeo,
pegar delrio, fazer nascimento, escutar a cor dos passarinhos.
2 momento
Socializar os sentidos anotados;
Anotar na lousa os sentidos sugeridos pelos alunos.
Declamar junto com o professor
Discutir e anotar os sentidos de palavras e expresses com o parceiro da dupla
Socializar os sentidos registrados;
Colar o poema no dirio.
Buclica
Orides Fontela
Vaca
Mansamente pesada
Vaca
Lacteamente morna
Vaca
Densamente materna
Inocente grandeza: vaca
Vaca no pasto (ai, vida,
simples vaca).
BUCLICA ORIDES FONTELA (atividade 20)

1. Comentrio geral
O engraado poema de Orides Fontela faz circular sentidos ligados ao campo, ao
que buclico1 e vida. Para isto ele usa a imagem da vaca e cria expresses bastante
curiosas: mansamente pesada (a vaca pesada, mas tambm mansa?), lacteamente
morna (observe a cadeia associativa: vaca, leite e lcteo; da pensar em leite morno, o
leite que sai da vaca?), densamente materna (seria por que leite teria seu sentido
associado a materno?), inocente grandeza (a vaca tem uma grandeza que nem sabe
que tem? Uma grandeza maternal?), ai, vida, simples vaca (por que no pensar que
tudo isto que ele diz sobre a vaca pode ser dito sobre a vida no campo? Sobre a vida
buclica do campo?).
Levar os alunos a produzirem sentidos para as expresses criadas pelo poeta.
3. Material
Colocar o poema na lousa;
Dicionrio;
Dirio de poesia;
Lpis de cor.
1 momento
Declamar o poema vrias vezes;
Buscar os significados de algumas palavras;
Pedir para alguns alunos irem na lousa e escreverem que sentidos podem ter as
expresses criadas pelo poeta;
2 momento
Solicitar que copiem o poema no dirio potico;
Solicitar que faam uma ilustrao.
Escrever os sentidos das expresses indicadas;
Copiar o poema no dirio;
Fazer uma ilustrao.
Buclico: [Do gr. boukoliks, pelo lat. bucolicu.] Adj. 1. Pertencente ou relativo vida e aos costumes
do campo e dos pastores; campestre, pastoril. 2. P. ext. Da, pertencente ou relativo natureza ou vida
natural; campestre: paisagem buclica. 3. Que gosta do campo ou da natureza. 4. Que canta ou exalta
as belezas do campo, da vida campestre, da natureza; pastoril: "Cabras andam cata de poetas buclicos
que as celebrem." (Agripino Grieco, So Francisco de Assis e a Poesia Crist, p. 8.) 5. Simples,
singelo; puro, ingnuo.

Proj Poes Ativ 01 20

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