A educação é expressão do humano

 " Criança vai à escola para aprender, e não para se divertir. “

" A criança tem necessidade de brincar, mas na escola é preciso

separar brincadeiras de 'tarefas sérias'. “

" Brincando a criança, aprende. “

 POR QUE AS CRIANÇAS BRINCAM?

Lembrando que: somente nos séculos XV e XVI a sociedade ocidental

percebeu uma diferença entre a criança e o adulto, separando suas
atividades, uma do outro.
A criança satisfaz algumas de suas necessidades. Mas que
necessidades são essas? O que as leva a brincar?Para Piaget, a
brincadeira infantil é uma assimilação quase pura do real ao eu, não
tendo nenhuma finalidade adaptativa.

 A criança brinca porque é "indispensável ao seu equilíbrio afetivo

e intelectual que possa dispor de um setor de atividade cuja
motivação não seja a adaptação ao real senão, pelo contrário, a
assimilação do real ao eu, sem coações nem sanções (...)" (Piaget e
Inhelder, 1989; 52)

 Assim, as crianças, mais do que pensar e repensar, necessitam

reviver os acontecimentos. Para isso recorrem ao simbolismo direto
da brincadeira.
 Segundo Vygotsky, na idade pré-escolar algumas modificações ocorrem
no desenvolvimento da criança.

Interessepor uma esfera mais ampla da realidade

e necessidade de agir sobre ela.

Imitação do mundo adulto.

Surgimento de necessidades não realizáveis imediatamente – motivo para

brincadeiras.

A situação imaginária da brincadeira decorre da ação da criança.

Estação de trem.
 Observar características da brincadeira, como por exemplo, o papel
que a criança assume dentro da situação e a utilização de objetos.

 Para Piaget, a transformação dos objetos é o resultado da utilização

de esquemas habituais, predominando a atividade assimilativa da
criança, sem limites ou regras.

 Segundo Vygotsky, na situação do faz-de-conta, não é qualquer

objeto que possa ser substituído por outro, e que a criança, ao
brincar, sempre submete seu comportamento a regras.
 A situação imaginária, traz as marcas da experiência social das
crianças, de suas vivências e conhecimentos sobre a realidade.

 O despercebido torna-se regra de

comportamento na brincadeira. Tais
regras decorrem da própria situação
imaginária.

 Regras – razão do prazer que a

criança experimenta na brincadeira.
Vygotsky
• Para as crianças pequenas os significados ainda estão muito
ligados ao objeto concreto que elas conhecem.

• Para separar o objeto de seu significado, a criança

precisa de outro objeto concreto que possibilite realizar
a mesma ação.

• Na brincadeira, a criança opera com significados desvinculados dos

objetos e das ações, e ao utilizar outros objetos reais e outras ações
reais ela realiza uma importante transição, a de reconhecer os
significados das coisas.
• Através da função simbólica a criança consegue representar uma
coisa por intermédio de outra, como a linguagem, o
desenho ou o gesto simbólico.

• A importância do jogo simbólico para o desenvolvimento da

criança é de possibilitar a transformação do significado dos objetos e
a criação de símbolos lúdicos.

• A função simbólica é indispensável para a ampliação das fronteiras

de inteligência, porém seu desenvolvimento, a linguagem, o desenho
e o jogo só irão evoluir após o desenvolvimento da própria
inteligência.
• A brincadeira tem papel fundamental para o desenvolvimento do
pensamento da criança.

• Ao operar com o significado das coisas, a crian-

ça dá um passo importante em direção ao pensa-
mento conceitual.

• Através do jogo, a criança em idade pré-escolar, faz coisas que ainda

não consegue realizar no cotidiano (quando tendem a agir de acordo
com o meio, pois ainda encontram dificuldade em controlar seu
comportamento e submetê-lo a regras).