REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 04 n.

06-1 Semestre de 2007 ISSN 1807-5193 GNEROS DISCURSIVOS E O ENSINO DE LINGUAGEM Neilton Farias Lins 1 Resumo: Com base na Anlise da Conversao, este artigo tem como objetivo propor uma reflexo sobre a contribuio dos gneros discursivos nos ensino de lngua materna e uma breve exposio sobre a teoria de gneros discursivos. Essa pesquisa estudo foi realizada dentro de uma perspectiva scio-interacionista. Nesse sentido, a anlise esteve embasado nas teorias propostas por Bakhtin (1992), Halliday (1885), Koch (1993), Marcuschi (2003), Rojo (2004), Shneuwly (1997), Dozl (1997) , Castilho (1998), autores que compartilham do princpio, segundo o qual o homem transforma o mundo atravs da utilizao de instrumentos e atribuem linguagem o papel de instrumento essencial para essa atuao transformadora. O interacionismo sciodiscursivo constitui a base terica sobre a qual est calcada a presente indagao, e atribui linguagem e interao o papel de instrumentos essenciais na construo do conhecimento e na formao dos indivduos. As idias dos autores citados esto intimamente relacionadas e tm como vrtice a linguagem enquanto agente construtor de conhecimento e, portanto, transformador da atividade humana no mundo. Palavras-chave: gneros discursivos, linguagem, texto Abstract: Based on Analysis of the Conversation, this text has the objective to propose a reflection about the contribution of the discursives genders in the teaching of maternal language and an brief exhibition on the theory of discursive genders. This research study is based on the

perspective partner-interactionty. In that sense, the analysis was based in the theories proposed by Bakhtin (1992), Halliday (1885), Koch (1993), Marcuschi (2003), Rojo (2004), Shneuwly (1997), Dozl (1997), Castilho (1998), authors that believe that man transforms the world through the use of instruments and they attribute to the language the paper of essential instrument for that performance transformer. The socio discursive interactionism constitutes the theoretical base on which is stepped on to present inquiry, and it attributes to the language and the interaction the paper of essential instruments in the construction of the knowledge and in the individuals' formation. The mentioned authors' ideas are related intimately and they have as vertex the language while building agent of knowledge and, therefore, transformer of the human activity in the world. Key-Words: discursive genders, language, text. Gneros do discurso

1 Graduado em Letras pela FAMASUL (FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES DA MATA SUL) e Especialista em Lngua Portuguesa pela FAMASUL REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 04 n.06-1 Semestre de 2007 ISSN 1807-5193 A palavra gnero sempre foi bastante utilizada pela retrica e pela literatura com acepo designadamente literria. Segundo Todorov (1978), essa palavra tem sido usada desde Plato, cujo objetivo era distinguir o lrico, em que apenas o autor falava; o pico, em que o autor e personagem falam; o dramtico ,em que apenas a personagem falava.

Brando (2001, apud Santos, 2004) dizia que o estudo de gneros foi uma constante temtica, interessava aos antigos... tanto na retrica quanto s pesquisas em , semitica literria e teorias lingsticas. Os gneros aparecem na perspectiva da fala e da escrita dentro de um continuum tipolgico das prticas sociais de produo textual. Embasamo-nos em Bakhtin (1992/1979), Marcuschi (2003), Rojo (2004), Shneuwly e Dozl (1997), dentre outros tericos. Optamos pelos tericos cuja discusso relativa lngua falada e escrita no toma posio favorvel dicotomia. Marcuschi (2003. p. 17), diz: a oralidade e a escrita so prticas e uso da lngua caracterstica prpria, mas no to suficiente oposta para caracterizar dois sistemas lingsticos. Ramos (1997) tem a mesma concepo quando assume que a correlao entre fala e a escrita est num continuum das prticas sociais. Os pontos tericos dos autores citados acima sobre gneros discursivos sero expostos logo a seguir. Antes de tecermos qualquer comentrio sobre Gneros discursivos (G.D.), , desejamos ressaltar que Bakhtin (1995) define a enunciao como um produto da relao social e completa que qualquer enunciado far parte de um gnero. Defende ainda que, em todas as esferas da atividade humana, a utilizao da lngua realiza-se em formas de enunciado (orais e escritos), concretos e nicos. Esse autor agrupa os gneros em dois grupos: os gneros primrios ligados s relaes cotidianas (conversa face a face, linguagem familiar, cotidiana etc; em um ngulo mais direto, esses gneros so os mais comuns no dia-a-dia do falante e os secundrios mais complexos (discurso cientifico, teatro, romance etc.), referem-se a outras esferas de interao social, mais bem desenvolvidas. Seguindo essa linha de pensamento, Bakhtin (1995. p.248) v os GD como: coeres estabelecidas entre as diferentes atividades humanas e o uso da lngua nessas atividades, ou seja, as concepes das prticas discursivas: REVISTA LETRA MAGNA

Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 04 n.06-1 Semestre de 2007 ISSN 1807-5193 Todas as esferas da atividade humana, por mais variadas que sejam, esto sempre relacionadas com a utilizao da lngua. No de se surpreender que o carter e os modos dessa utilizao sejam to variados como as prprias esferas da atividade humana, o que no contradiz a unidade nacional de uma lngua. A caracterstica do enunciado entendida por esse terico como todo enunciado que refuta, confirma, complementa, retoma e reavalia outros enunciados; baseia-se neles; enfim, levaos em conta, de alguma maneira. Assim, para Bakhtin (1979), os gneros so aprendidos no curso de nossas vidas como participantes de determinado grupo social ou membro de alguma comunidade. Logo, tem-se que gneros so padres comunicativos, que, socialmente utilizados, funcionam com uma espcie de modelos comunicativos globais que representam em conhecimento social localizado em situao concreta. Rojo (2000) acentua que a definio de um gnero discursivo est relacionado a uma esfera da comunicao. Segundo essa autora, o falante estaria impossibilitado de criar, modificar, alterar um gnero. Apia em Bakhtin (1997), o qual defende que no pode haver conceitos preestabelecidos, ou modelos precisos e que no necessitem de acabamento, tendo em vista que mesmo fixa a incluso de um determinado gnero em um domnio discursivo sucinto, esse ser sempre inconcluso. Isso se deve ao fato de alguns fatores dificultarem sua conceituao, como, por exemplo, o gnero textual carta pessoal em sua integra visto como um gnero discursivo, cujas caractersticas estruturais e funcionais diferem, se fizermos incluso desse mesmo gnero carta pessoal no gnero discursivo romance. O gnero romance forar a perda das caractersticas inerentes ao gnero carta pessoal, tendo em vista que gnero romance ter supremacia sobre carta pessoal, isso implica a mudana do sentido do gnero discursivo carta

pessoal. Essa negociao de sentido ser construda pelo leitor. Antes de analisar questionamentos feitos por Marcuschi sobre gneros dos discursos, precisamos esclarecer algumas noes de texto, discurso, domnio discursivo e tipos textuais, uma vez que, ao longo do texto de Marcuschi (2000) encontramo-lo usando tais palavras. Koch e Fvero (1988) dizem: REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 04 n.06-1 Semestre de 2007 ISSN 1807-5193 (...) o texto consiste em qualquer passagem, falada ou escrita, que forma um todo significativo e independente de suas extenso. Trata-se, pois, de uma unidade de sentido, de um contnuo comunicativo contextual que se caracteriza por um conjunto de relaes responsveis pela tessitura do texto (...). Halliday (apud Koch 1992) considera o texto (oral ou escrito) como a manifestao concreta do discurso, uma unidade de anlise inserida numa perspectiva scio-semitica, na qual os significados so entendidos como criados a partir de escolhas de unidades discretas significativas, que so estruturalmente organizadas, disponveis no sistema lingstico e motivadas socialmente. Segundo Kress (1985) 2 discurso constitudo por: (...) jogos sistematicamente organizados de declaraes que do expresso aos significados e valores de uma instituio. Um discurso prov um jogo de possveis declaraes sobre uma determinada rea... Nisso prov descries, regras, permisses e proibies sociais e aes individuais. Nessa perspectiva, o discurso e gneros so formados nas

estruturas e processos sociais - discurso deriva das instituies, e gnero das ocasies sociais convencionalizadas em que a vida social acontece. Os textos so, portanto, duplamente determinados: pelos sentidos do discurso que aparecem no texto e pelas formas, significados e construes de um gnero especfico. Os domnios discursivos, segundo Marcuschi (2000), designam uma esfera ou instncia de produo discursiva ou de atividade humana. Tais domnios no so categoricamente textos, nem discursos, todavia proporcionam condies para aparecimento de discursos bastante especficos. Do ponto de vista dos domnios, produzimos discurso jurdico, discurso jornalstico, discurso religioso etc., visto que tais discursos no abrangem um gnero especfico, pois originam vrios outros gneros; j os tipos textuais designam uma espcie de construo terica definida pela natureza lingstica de sua composio. Os tipos textuais abrangem cerca de meia dzia de categorias conhecidas como: narrao, argumentao, exposio, descrio e injuno.

2 traduzido por ns REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 04 n.06-1 Semestre de 2007 ISSN 1807-5193 Quando trata de gnero discursivo, Marcuschi (2000) opta pela expresso Gneros Textuais, uma vez que se trata de aspectos que so constitudos da natureza emprica, sejam inseparveis ou extrnsecos da lngua. Tal denominao tambm justificada por se tratar de algo realizado numa situao discursiva, entretanto se a opo for a de gnero discursivo, refere-se situao realizada no campo do discurso, isto , a uma situao discursiva, como o contexto alude o seu aspecto scio-comunicativo. Esse terico (op.cit., 29-30) assinala a designao de gneros comunicativos.

Marcuschi (2000) defende que o ensino que focalize o aprendizado da lngua portuguesa, a explorao dos gneros textuais nas modalidades da lngua falada e escrita sero presumivelmente mais bem-sucedidos, visto que os alunos obtm capacidade de se expressar distintamente nas manifestaes s quais sejam expostos. Bibliografia BAKHTIN, Michail. Esttica da Criao verbal. So Paulo, Martins Fontes [1979]. 1992. BRANDO, Helena Nagamine (org). Gneros do discurso na escola, 2 ed. So Paulo, Cortez. 2001. CASTILHO. Ataliba Texeira de. A lingua falada no Ensino de Portugus. So Paulo. Contexto, 1998. DOLZ e SCHENEUWLY, B. Genres et progressio em expression orale et crite : elements de rflexion pros dune experince romande. Enjeux . Traduo de Roxane Rojo, (1996) ____________.Os Gneros escolares- das prtica de linguagem aos objetos de ensino.Traduo de G.S. Cordeiro. Revista Brasileira de Educao, 11 maio/agosto. 1997. HALLIDAY, M.A.K. (1985) An Introduction to Functional Grammar. London. HALLIDAY, M.A.K. e HASAN, R. (1985) Language, Context, and Text: Aspects of Language in a Social-Semiotic Perspective. Oxford. Oxford University Press. KOCH, I.G.V. (1987) Argumentao e Linguagem. So Paulo, Editora. 1987. ___________. A inter-ao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1993. KOCH, I.G.V. e Travaglia, L.C. A Coerncia Textual. So Paulo. Editora Contexto. 1990. MARCUSCHI, L.A. Da fala para a escrita: atividade de retextualizao- 4 ed So Paulo, Cortez, 2003. REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa, Lingstica e Literatura - Ano 04 n.06-1 Semestre de 2007 ISSN 1807-5193 ________. A repetio na lngua falada e sua correlao com o tpico discursivo. Recife, UFPR, 1990, (mimeo).

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