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NACIONAL
XVII ENCONTRO
Introduo
A prtica da educao para o canto deve compreender, no entender de Murry e Rosen (2000), o entendimento geral da anatomia do mecanismo vocal, com a incluso de tpicos como higiene vocal, problemas mdicos que podem afetar a voz, a importncia de cessao do fumo, os efeitos perigosos e prejudiciais de lcool e drogas, a importncia da nutrio e da hidratao, os efeitos da tenso na voz, um programa de exerccios regulares voltados voz e a aluso aos perigos de se cantar doente. Sob a mesma perspectiva crtica, Callaghan (1998) afirma que os resultados das pesquisas fisiolgicas, acsticas e em outras reas produzidas nos ltimas dcadas constituem um conjunto de conhecimento que urge ser adicionado ao corpus terico que embasa tradicionalmente a pedagogia vocal, a fim de que se promova um incremento qualitativo na formao do cantor e educador vocal do sculo XXI. Com o propsito de veicular informaes relevantes acerca do funcionamento do aparelho fonador e do sistema respiratrio, a disciplina Fisiologia da voz cria condies para o melhor desenvolvimento do aluno graduando em msica tanto como profissional quanto como pessoa, induzindo-o a redimensionar seus hbitos de sade vocal. Nesse contexto, o propsito deste trabalho avaliar as estratgias de ensino e os impactos do ensino de fisiologia vocal na formao do bacharel e licenciado em msica. Para tanto, foi utilizado como instrumento de pesquisa um questionrio semi-estruturado, aplicado a 6 (seis) discentes da Faculdade de Msica Carlos Gomes (FMCG), em So Paulo.
Estratgias de ensino
No caso pesquisado, foram desenvolvidas diversas dinmicas pedaggicas para reforar o processo de ensino-aprendizagem da fisiologia vocal. As atividades foram tanto de prtica vocal (vocalizes, exerccios de respirao, de relaxamento e propriocepo) quanto de informao terica (aulas expositivas sobra a anatomia e fisiologia da voz, informaes e discusses sobre hbitos de higiene e sade vocal) e audio de diferentes tipos de produo vocal cantada: canto lrico, popular e coral). Estas atividades foram avaliadas pelo alunado e os ndices correspondentes s respectivas respostas foram obtidos segundo uma escala prdefinida, tendo os respondentes atribudo seus conceitos segundo os indicadores1: no importante (0), pouco importante (1), importante (2), muito importante (3) e essencial (4). A tabela a seguir expressa os resultados obtidos.
Estratgia de ensino Exerccios de relaxamento muscular Exerccios de respirao Informao sobre sade vocal Aulas tericas sobre o aparelho fonador e o sistema respiratrio Aulas audiovisuais sobre diferentes tipos de produo vocal cantada Exerccios de propriocepo Vocalizes
Conceito Entre muito importante e essencial Entre muito importante e essencial Entre muito importante e essencial Entre muito importante e essencial Entre muito importante e essencial Entre muito importante e essencial Entre muito importante e essencial
Observando-se os resultados da avaliao, pode-se notar que o alunado valorizou positivamente todas as propostas pedaggicas, dando especial ateno aos exerccios de relaxamento e de respirao e ao tema de sade vocal. Nota-se que tais estratgias so justamente as mais vinculadas ao seu cotidiano e melhora de sua qualidade de vida, j que tanto o relaxamento quanto a respirao podem ser aplicados em diversos contextos em seu dia-a-dia, desde momentos de stress corriqueiros at como formas de condicionamento fsico antes de apresentaes musicais. J quanto sade vocal, o alunado demonstrou-se realmente
Tais indicadores foram construdos a partir da escala de opinio desenvolvida por Rensis Likert, amplamente utilizada em pesquisas organizacionais e pedaggicas.
interessado, ao ter acesso a informaes sobre os prejuzos do fumo, do lcool e da poluio atmosfrica, a pesquisas sobre o impacto da alimentao e do esporte na voz, entre outros temas.
Durante o semestre letivo da disciplina, foram realizadas audies de grupos vocais e intrpretes do mbito erudito e popular com o intuito de avaliar os diferentes tipos de canto. Nesse sentido, assistiu-se a gravaes audiovisuais de cantores lricos (como a soprano Cecilia Bartoli), cantores populares (como Bobby McFerrin) e grupos vocais (como os Kings Singers). Acerca de tal atividade, o aluno 1 comentou que foi relevante para perder certos preconceitos e barreiras, com outros estilos de produo vocal e ver as caractersticas relevantes de cada estilo. Para a aluna 2, depois de se obter conhecimento, observamos os outros cantores de forma diferente, muito importante essa observao. No entendimento do aluno 3, pude ter mais conscincia naquilo que j havia aprendido!. J a aluna 4 elaborou que foram importantes a comparao e a observao de tcnicas muito boas, as quais procuro entender e [das quais procuro] me apropriar.
O processo de ensino-aprendizagem de fisiologia vocal pode incorrer em um aperfeioamento da conscincia corporal em aspectos como postura e respirao e da propriocepo (percepo de si prprio em suas nuances internas, como resposta a um estmulo externo provocado) individual do educando, incluindo-se nesse mbito a melhora da produo vocal. A fim de corroborar com tal proposio, buscou-se avaliar sua veracidade por meio dos depoimentos do alunado dessa disciplina. Nesse sentido, todos os discentes concordaram com tal afirmao. O aluno 1 colocou: com as aulas, comecei a ter uma maior conscincia do meu corpo [...]. Sob o mesmo ponto de vista, os outros discentes colocaram:
Melhorou totalmente, tudo melhora aps se ter conhecimento do prprio corpo. Mesmo sendo difcil se colocar em uma postura correta para cantar, agora entendo como se fazer e com o treino passa a ser possvel chegar l. (aluna 2) Conscientemente sim! Preciso melhorar mais fazendo os exerccios, mas com as aulas tive uma conscincia melhor no padro da minha voz. Soube coloc-la em seu devido lugar! (aluno 3)
Sim. Consegui entender muita coisa e assim melhorar minha produo vocal. (aluna 4) Bastante. O mais interessante era perceber nossas diferenas, quando a gente colocava a mo nos outros [durante os exerccios], principalmente na professora, para ver realmente o certo e ver onde estvamos errando [nas manobras respiratrias, por exemplo]. (aluna 5) Sim. Pois as informaes foram teis para saber quais so as formas corretas de se respirar e as posturas corretas [...]. Agora estou mais preocupado com estas questes. (aluno 6)
Os conhecimentos acerca do aparelho fonador e as informaes sobre os fatores condicionantes e limitantes da sade vocal (como alimentao, ingesto de lquidos, tabagismo, consumo de bebidas alcolicas) foram trabalhados na disciplina e visaram no s a formao do aluno, mas tambm uma reflexo para o redimensionamento de seus hbitos. Quanto aos resultados obtidos referentes aos hbitos de higiene vocal dos discentes, destacam-se alguns depoimentos. O aluno 1 comentou que seus hbitos mudaram bastante, principalmente no que diz respeito ao descanso, aumento do consumo de gua e certos alimentos. O destaque da aluna 2 foi Comecei a ingerir gua com freqncia. Diminui o fumo e pretendo eliminar. J o aluno 3 entendeu que para mim, melhorou na parte da alimentao, enquanto a aluna 4 destacou: Procuro no comer antes de dormir para evitar o refluxo gastresofgico. No caso da aluna 5, esta entendeu que seu hbitos no mudaram, pois j eram saudveis: Nunca fumei e no bebo [...]. Destaca-se por fim o depoimento do ltimo discente, de grande relevncia, pois consistiu em uma expressiva atitude: Parei de fumar! (aluno 6).
Ser a disciplina Fisiologia da voz importante para a formao do msico em cursos de bacharelado e licenciatura? Em resposta a tal questo, os discentes afirmaram:
Sim. Pois em ambas as graduaes os profissionais vo precisar de certas diretrizes relacionadas voz para orientaes futuras. (aluno 1) Muito importante, mesmo que a pessoa no v cantar na vida, muito importante conhecer o prprio corpo e a voz. (aluna 2) Sim, com certeza, pois a voz algo desconhecido por todos! Na rea da msica, o msico sai do curso sem dar a grande importncia que ela merece! (aluno 3)
Sim, pois entendo que todo msico deve, pelo menos, entender o instrumento que todos temos [a nossa prpria voz]. (aluna 4) Muito! Mesmo no sendo cantores, todos devem saber como impostar a voz, os cuidados e, o mais importante, controlar a respirao, que todo msico usa muito em todas as reas [...]. (aluno 5) Com certeza. Muito importante, qualquer msico tem que ter acesso a informaes importantes sobre sade vocal, principalmente tcnicas para se cantar da melhor forma, exerccios respiratrios, enfim, tudo o que se aprende neste curso. (aluno 6)
Consideraes finais
Os depoimentos dos discentes da disciplina Fisiologia da voz permitiram notar uma excelente aceitao do contedo trabalhado e valorizao da matria como componente essencial na formao do msico. As pregas vocais, como instrumento musical inserido no corpo humano, necessitam de cuidados e conhecimentos especiais por parte do indivduo e, dessa forma, o entendimento de aspectos relativos estrutura corporal, fisiologia vocal e aos mecanismos
pneumofonoarticulatrios de importncia capital para a emisso vocal sustentvel e de qualidade, conforme nota Fucci Amato (2008). Destarte, os saberes transmitidos no ensino de fisiologia vocal permitem o estabelecimento de um padro de propriocepo refinado e capaz de realizar ajustes vocais para uma boa emisso falada e cantada, dando impulsos essenciais para uma melhoria da qualidade de vida e de interpretao de cada educando.
Referncias
Callaghan, Jean. Singing teachers and voice science - An evaluation of voice teaching in Australian tertiary institutions. Research Studies in Music Education, v. 10, n. 1, p. 25-41, 1998.
Fucci Amato, Rita de Cssia. Educao vocal: propostas e perspectivas interdisciplinares para o ensino da voz cantada. Ictus: peridico do Programa de Ps-Graduao em Msica da Universidade Federal da Bahia, Salvador, v. 9, n.1, 2008.
Murry, Thomas; Rosen, Clark. 2000. Vocal education for the professional voice user and singer. Otolaryngologic Clinics of North America, v. 33, n. 5, p. 967-981, 2000.