XI JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO JEPEX 2011 UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

DESMATAMENTO E POLUIO: COMPREENSO DOS EDUCANDOS DO ENSINO PBLICO DE SERRA TALHADA PE

Izabela de Sousa Pereira1, Marcela Lcia Barbosa1, Aristteles Philippe Nunes Queiroz1, Alades Priscila de Mlo Martins1 e Luciana de Matos Andrade Batista-Leite2
A coleta de dados foi realizada com estudantes da rede pblica estadual da Escola Manoel Pereira Lins, localizada no bairro Alto da Conceio, municpio de Serra Talhada, Estado de Pernambuco. Os educandos amostrados cursavam o Ensino Fundamental II (8 e 9 anos) e Mdio (1, 2 e 3 anos). Os dados foram obtidos durante o ms de junho/2011, atravs de uma atividade de extenso: Aes em prol do meio ambiente realizada pelo Grupo do Programa de Educao Tutorial (PET BIOLOGIA UAST) da Unidade Acadmica de Serra Talhada, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UAST/UFRPE). Os procedimentos metodolgicos basearam-se em aplicao de questionrios individuais, com intuito de sondar o conhecimento prvio dos estudantes com relao ao desmatamento e a poluio. O questionrio proposto foi elaborado com oito questes (a. dados pessoais: idade, srie e sexo; b. conhecimentos especficos: conceitos e causas - sobre desmatamento e poluio), distribudas de forma objetiva e discursiva, com intervalo de aplicao de 15 minutos. Em seguida, foi proferida uma palestra educativa dialogada, com durao de 50 minutos, cujo objetivo foi realizar uma explanao sobre as questes abordadas no questionrio. As finalidades das palestras foram despertar a curiosidade e o interesse dos estudantes acerca do tema abordado. As palestras foram preparadas e apresentadas no Programa Computacional PowerPoint, com auxlio do recurso audiovisual (Data Show). A tcnica de abordagem seguiu uma linguagem clara e adequada ao pblico-alvo. As informaes obtidas nos questionrios aplicados foram registradas em um banco de dados e tabulados numa planilha do Programa Computacional Excel Windows. Alguns fragmentos mmicos foram transcritos, conforme metodologia de Batista-Leite [7].

Introduo
Desmatamento definido como a retirada parcial ou total da flora de uma determinada rea num intervalo grande de tempo [1]. Este processo afeta de forma irreparvel e direta a fauna e a flora da localidade. As principais causas do desmatamento no Brasil so: o aumento das reas de pastagens e agrcolas, a extrao de madeira e a ampliao no setor imobilirio [2]. Segundo a FAO (Food and Agriculture Organization), o Brasil foi o pas que teve a maior taxa de desmatamento na dcada de 1990, seguido da ndia, da Indonsia, do Sudo e da Zmbia [3]. A Floresta Amaznica uma das florestas brasileiras mais afetadas, tendo aproximadamente 18% de sua rea total desmatada [4]. Nos anos de 2000 a 2008, o desmatamento da Floresta Amaznica causou emisso de 220 milhes de toneladas de carbono por ano (tC/ano) [5], causando danos serssimos a natureza, dentre eles: intensificao do efeito estufa, mudanas climticas globais e aumento do buraco na camada de Oznio. De acordo com o Geama (Grupo Executivo de Aes de Meio Ambiente) [6], a poluio caracterizase pela presena de poluentes formados por resduos slidos, lquidos ou gasosos em quantidade superior a capacidade de absoro do ambiente. Estes poluentes tornam o meio ambiente imprprio e danoso sade da fauna e flora, e, consequentemente, aos humanos. Existem trs tipos de poluio que afetam gravemente o ecossistema: a poluio do ar, da gua e do solo. Para minimizar o desmatamento e a poluio necessrio que a populao tenha conhecimento dos problemas ambientais que essas aes causam na natureza. Assim, h necessidade que assuntos como estes sejam abordados nas escolas e meios de comunicao de todo o pas, de modo a conscientizar as pessoas a respeitar e utilizar de maneira sustentvel os recursos ambientais. Dessa forma, este trabalho objetivou avaliar a compreenso dos educandos do ensino pblico de Serra Talhada-PE sobre desmatamento e poluio, bem como elucidar conceitos e consequncias para estimular atitudes ecologicamente corretas.

Resultados
Foram entrevistados 135 estudantes da Escola Estadual Manoel Pereira Lins, sendo 57,04% do Ensino Fundamental II e 42,96% do Ensino Mdio, representados por homens (43,70%) e mulheres (56,30%), entre idades de 12 a 21 anos. A escola objeto de estudo no apresenta em seu projeto pedaggico aes voltadas para educao ambiental, sendo abordados apenas de forma pontual no decorrer de algumas disciplinas.

Material e Mtodos

________________ 1. Bolsista do Programa de Educao Tutorial (PET Biologia UAST) do Curso de Bacharelado em Cincias Biolgicas da Unidade Acadmica de Serra Talhada, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UAST/UFRPE). Fazenda saco s/n. Margem Direita da BR-232, Serto do Alto Paje. Zona Rural, Caixa Postal: 063. CEP: 56903-960. E-mail: izabelasousa.ufrpe@gmail.com 2. Professora Adjunto II da Unidade Acadmica de Serra Talhada (UAST/UFRPE). Fazenda saco s/n. Margem Direita da BR-232, Serto do Alto Paje. Zona Rural, Caixa Postal: 063. CEP: 56903-960. E-mail: luciana_matos1@hotmail.com

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A. Ensino Fundamental II A amostragem do 8 ano do Ensino Fundamental II foi de 33 alunos, com idade entre 12 e 15 anos, sendo 48,48% pertencentes ao sexo feminino e 51,52% ao sexo masculino e no 9 ano do Ensino Fundamental II foram entrevistados 44 alunos. Dentre eles: 63,64% representados pelo sexo feminino e 36,36% do sexo masculino, com idade entre 13 a 17 anos. Os entrevistados foram questionados sobre o conceito de desmatamento: 4,54% deles disseram que no sabiam e 95,46% afirmaram que sabiam. Destes, 83,11% acertaram o conceito, e 16,89% no responderam corretamente, de acordo com o seguinte fragmento mmico: [...] Pessoas que fazem queimadas e corta as arvore [...] menina, 15 anos Em seguida, os estudantes foram questionados o que o desmatamento causa na natureza: 40,91% associaram as causas a processos extremados (desastres ecolgicos) e 45,46% expressaram sentimentos abstratos (tristeza) e 13,63% no responderam. Posteriormente, foram indagados se compreendiam o que era poluio: 15,91% afirmaram que no e 84,09% afirmaram que sim, Dentre estes, 60% responderam que poluio baseava-se em jogar lixos domsticos ou industriais em lugares indevidos (ruas ou rios) e 40% responderam associando a poluio a desmatamento, queimadas e derretimento das geleiras, conforme o seguinte meme: [...] Lixo nos rios, desmatamento e derretimento da geleira [...] menina, 15 anos Na sequncia das questes, os entrevistados foram incentivados a responder sobre os tipos de poluio: 45,08% acertaram, exemplificando poluio dos solos e rios, com maior predominncia, e, em casos raros a citao de poluio do ar. Os estudantes (14,39%) no responderam e 40,53% citaram as poluies sonoras e visuais, de acordo com o seguinte fragmento mmico: [...] Poluio sonora, poluio solar, poluio visuais [...] menino, 16 anos B. Ensino Mdio A amostragem do 1 ano do Ensino Mdio foi de 12 educandos, onde 58,33% pertenciam ao sexo feminino e 41,67% ao sexo masculino, com idades que variavam de 15 a 19 anos. Foram entrevistados 31 alunos do 2 ano do Ensino Mdio, apresentando idades entre 15 e 19 anos, distribudos no sexo feminino (64,52%) e 35,48% do sexo masculino. No 3 ano (15 estudantes) do Ensino Mdio foram amostrados 46,67% do sexo

feminino e 53,33% do sexo masculino. Os educandos se concentravam em idades de 16 a 21 anos. Inicialmente, foi questionado se os estudantes sabiam o que era desmatamento: 4,44% disseram que no sabiam e 95,56% que sabiam. Destes, 14,57% no acertaram e 85,43% acertaram o que era desmatamento, conforme o seguinte meme: [...] a retirada de mata nativa de algum lugar [...] menina, 15 anos Em seguida, foram indagados com relao s consequncias do desmatamento: 63,24% associaram a processos extremados como desastres ambientais e mudanas climticas, e 29,16% correlacionaram a sentimentos abstratos (tristeza), 7,60% no responderam. Quando indagados se sabiam o que era poluio: 15,48% afirmaram no saber e 84,52% afirmaram que sabiam. Destes 43,79% no acertaram e 56,21% acertaram o conceito, de acordo com o seguinte fragmento mmico: [...] voc sujar rios, terra e ar. Sem conscincia [...] menina, 15 anos Posteriormente, foi solicitado que os educandos exemplificassem os tipos de poluio: 73,62% citaram corretamente, exemplificando na maioria das vezes a poluio dos rios e do ar, 6,60% no responderam e 19,78% citaram poluio luminosa, sonora, visual e da Terra, de acordo com o seguinte meme: [...] Poluio sonora, poluio visual, poluio luminosa e poluio da Terra [...] menino, 15 anos

Discusso
Os estudantes do Ensino Mdio responderam de forma similar, quando comparados com os educandos do Ensino Fundamental II, fazendo meno dos mesmos conceitos e exemplos. Todavia, foi perceptvel o grau de envolvimento e motivao durante o preenchimento dos questionrios, entre os estudantes do Ensino Mdio foi mais baixo, com demonstraes de falta de interesse, este fato pode estar intrnseco a ausncia de abordagens desta natureza em sala de aula, embora possam vivenciar o desmatamento e poluio no bioma Caatinga. Outro fator que se faz necessrio destacar em ambos os Ensinos (Fundamental II e Mdio), os estudantes no acreditam na realidade local, de forma que durante as palestras educativas estas informaes eram recebidas de forma surpresa, com olhares, expresses e palavras de perplexo. Diante dos resultados obtidos os mais expressivos foi perceber que os estudantes ao final da palestra foram conscientizados da importncia do bioma Caatinga e, que principalmente, este bioma precisava ser conservado, uma vez que pertencia ao universo deles e se tratava de um bioma exclusivamente brasileiro. Atravs do presente estudo foi possvel verificar que a maioria dos estudantes afirmaram saber o conceito de

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desmatamento e de poluio, mas muitos no conseguem descreve-los corretamente. Igualmente acontece com relao s causas do desmatamento e os tipos de poluio. Desse modo, tm-se uma evidncia de que esses assuntos devem ser abordados com maior nfase nas escolas, com implementaes de disciplinas especficas no plano de curso, ou em projetos pedaggicos como Educao Ambiental. Ao se investir no ensino de temas atuais e corriqueiros como desmatamento e poluio, os estudantes passam a conhecer os problemas ambientais que essas aes causam a natureza. E assim, consequentemente os alunos podero enxergar o meio ambiente com outro olhar, bem como, ter uma conduta diferente, entendendo que a natureza deve ser respeitada e que seus recursos devem ser utilizados de maneira sustentvel.

Agradecimentos
Ao Programa de Educao Tutorial - MEC, SESu/SECAD pela bolsa concedida. direo da Escola Manoel Pereira Lins por autorizar e disponibilizar as salas de aulas e os estudantes para a realizao da pesquisa.

Referncias
[1] KAIMOWITZ, D.; ANGELSEN, A. Economic models of tropical deforestation: a review. CIFOR Center for International Forestry Research, Bogor, Indonesia, 1998. [2] RIVERO, S.; ALMEIDA, O.; VILA, S.; OLIVEIRA, W. Pecuria e desmatamento: uma anlise das principais causas diretas do desmatamento na Amaznia. Rev. Nova Economia, v.19, n.1, p.41-66, 2009. [3] HOUGHTON, A. R. Tropical deforestation as a source of greenhouse gas emissions. In: MOUTINHO, P.; SCHWARTZMAN, S. (Ed.) Tropical deforestation and climate change. Belm, Par: IPAM Instituto de Pesquisa Ambiental da Amaznia; Washington DC USA: Environmental Defense, 2005. [4] MARETTI, C. Ainda acontece depois de tantos anos. Disponvel em: <http://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/areas_prioritarias /amazonia1/ameacas_riscos_amazonia/desmatamento_na_amazon ia/>. Acessado em: 15 set. 2010 [5] MOUTINHO, P. Desmatamento na Amaznia: desafios para reduzir as emisses de gases de efeito estufa do Brasil. Disponvel em: <http://www.fbds.org.br/IMG/pdf/doc411.pdf>. Acessado em: 20 de agosto de 2011. [6] GEAMA. Poluio. Rio de Janeiro: Governo do Estado do Rio de Janeiro, 2003. 24 p. (Programa de educao ambiental, v. 1). Disponvel em: <http://www.cbmerj.rj.gov.br/documentos/ trabalhos%20e%20pesquisas/PROGRAMA_EDUCACAO_AMB IENTAL%20%20POUICAO.pdf>. Acessado em: 15 de agosto de 2011. [7] BATISTA-LEITE, L.M.A. 2005. Estudo etnocarcinolgico dos catadores de Cardisoma guanhumi Latreille, 1825 (CRUSTACEA, BRACHYURA, GECARCINIDAE) do esturio do rio Goiana, Pernambuco, Brasil. 129f. Tese (Doutorado em Cincias Biolgicas nfase Zoologia), Universidade Federal da Paraba.