EXPECTATIVAS DA UTILIZAO DE UMA PLANTA DIDTICA INDUSTRIAL COMO OBJETO DE APRENDIZAGEM EM UM CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA

Lyvia R. B. Silva lybiagi@hotmail.com Wagner Endo wendo@utfpr.edu.br Alana R. B. S. Lisba alana@utfpr.edu.br Universidade Tecnolgica Federal do Paran Campus Cornlio Procpio Departamento de Engenharia Eltrica Avenida Alberto Carazzai, 1640. CEP 86300-000 Cornlio Procpio, PR Brasil.

Resumo: Este artigo apresenta a utilizao de uma Planta Didtica Industrial como ferramenta complementar ao processo de ensino/aprendizagem, consolidando o conhecimento terico e destacando a importncia de estudos prticos para a formao do profissional. A Planta Didtica Industrial demonstra didaticamente o controle de processos industriais atravs da operao de malhas de controle usando dos mesmos equipamentos e ferramentas utilizados em aplicaes de automao industrial. Por ser tratar de conhecimentos diretamente relacionados com a prtica, trata-se de uma pesquisa aplicada. Foram utilizadas tanto a tcnica de documentao indireta (pesquisa documental e bibliogrfica) quanto a documentao direta, por meio de entrevistas com alunos dos Cursos de Engenharia Eltrica, Mecnica e Tecnologia em Automao Industrial. Com essa pesquisa pretende-se direcionar o processo de ensino/aprendizagem criando aes de Educao em Engenharia e, ao mesmo tempo, estimular o senso crtico do aluno e sua capacidade de tirar concluses a partir de simulaes da atividade profissional. Palavras-chave: Planta Didtica Industrial, Processo de ensino/aprendizagem, Estudo Prtico, Educao em Engenharia, Instrumentao e Controle.

INTRODUO

O uso de recursos didticos complementares so desafios que, contextualizados adequadamente, podem fazer muito mais que simplesmente testar e medir conhecimentos, podem ajudar significativamente a construo de conhecimento tanto de aluno quanto de professores. (BAZZO e PEREIRA, 2000). Aps a captao do conhecimento, seja pela leitura de um livro ou estudos em sala de aula, importante, process-lo para reter e integrar os assuntos. Naturalmente, esse processamento j est acontecendo no primeiro momento, porm so imprescindveis alguns procedimentos posteriores, como as aulas prticas em laboratrios. Segundo Lunetta (1991), as aulas prticas podem ajudar no desenvolvimento de conceitos cientficos, alm de permitir que os estudantes aprendam como abordar objetivamente o seu mundo e como desenvolver solues para problemas complexos. A Planta Didtica Industrial pode ser considerada um objeto educacional nos cursos de engenharia. A planta um exemplo de recurso didtico complementar que pode ser usado

para consolidao do conhecimento. Trata-se de uma planta de controle de processos industriais que tem como objetivo demonstrar didaticamente a operao de suas diversas malhas de controle usando dos mesmos equipamentos e ferramentas utilizados em aplicaes de automao industrial. O controle automtico de processos industriais tem como principal preocupao manter as variveis de processo como temperatura, presso, fluxo, em algum ponto de operao desejado (SMITH e CORRIPIO, 1997). Sistemas controlados automaticamente tm um papel muito importante, tanto na regulao de motores, mquinas, veculos e dispositivos que requerem aumento de produtividade quanto para manter a qualidade de vida (WOLOVICH, 1994). A utilizao da Planta Didtica como ferramenta de modelagem de processos permite ao estudante simular as estratgias de controle atravs da anlise de um sistema fsico real. Segundo Bazzo e Pereira (2000), modelagem a representao do sistema fsico real ou parte dele, em forma fsica ou simblica, convenientemente preparada para predizer ou descrever o seu comportamento. Segundo Driver (1988 apud BRITO et al., 2009), estudantes em geral gostam das atividades e do trabalho prtico, e quando tm chance de experimentar experincias significativas e no triviais, eles se tornam mais motivados e interessados. Assim, o uso da Planta Didtica como uma ferramenta educacional, torna essencial essa juno de teoria e prtica, enfatizando o papel da universidade na contribuio com a gerao e difuso do conhecimento tecnolgico e cientfico. Segundo Bazzo e Pereira (2000), com o aparecimento de novos e modernos equipamentos industriais, de vital importncia que o estudante de graduao tenha contato com a instrumentao e aprenda a realizar ensaios de laboratrios; isto lhe conferir maior versatilidade, o que ser de grande valia na sua vida profissional. O presente artigo realiza uma avaliao do perfil do aluno com acesso Planta Didtica e suas expectativas de aprendizado em relao mesma. Os resultados serviro com um direcionamento para o processo de ensino/aprendizagem e podero ser traduzidos em aes de educao em engenharia. 2 A PLANTA DIDTICA INDUSTRIAL

A Planta Didtica Industrial construda sobre uma mesa de alumnio onde esto fixados todos os equipamentos, conforme mostra a Figura 1. Uma importante caracterstica da planta que as malhas de controle podem ser configuradas na mesma estrutura fsica montada, somente com mudanas na configurao dos controladores e instrumentos. A Universidade Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR) Campus Cornlio Procpio dispe da Planta Didtica como um recurso, podendo ser considerado um objeto educacional. Dentre as disciplinas abordadas com a utilizao da planta como ferramenta de ensino, as que mais se destacam dentre os cursos da UTFPR so: Instrumentao, Controle e Automao Industrial. Os equipamentos bsicos que compem a planta industrial so:

Figura 1 Planta Didtica 3 SMAR. 1 Reservatrio de gua; 2 Tanque de aquecimento; 3 Tanque de mistura; 4 Bombas hidrulicas (responsveis pela circulao de gua dentre as tubulaes e tanques; 5 Vlvulas de controle (responsveis pelo fluxo de gua na planta); Entre os demais instrumentos esto resistncias de imerso (responsveis pelo aquecimento do tanque, mostrado com indicao 2, na Figura 1), transmissores de presso e temperatura, indicadores de vazo, nvel, alm dos controladores programveis. Os instrumentos citados aplicam tecnologias das redes industriais da Foundation Fieldbus, Hart, e Profibus. O Software de Superviso e Interface Homem-Mquina o ProcessView Enterprise Edition e o sistema de Automao e Controle o System 302. 3 ASPECTOS DOS CONTROLADORES DA PLANTA DIDTICA INDUSTRIAL

Nesta seo apresentam-se os conceitos aplicados nas topologias de controladores aplicados na Planta Industrial. Estes conceitos servem de referencial terico para os alunos na utilizao da mesma. 3.1 Controle por antecipao e realimentao O controlador por antecipao tem como objetivo medir as perturbaes do sistema e compens-las antes que a varivel de controle desvie do seu set point (SMITH e CORRIPIO, 1997). A finalidade do controle por antecipao na planta manter a temperatura do tanque de aquecimento em um valor fixo. Um conversor de potncia o elemento final de controle, ele responsvel pelo envio da energia para o aquecimento das resistncias deste tanque. A malha principal a malha de temperatura, que recebe um ganho proveniente da vazo de gua fria, para acelerar a demanda de potncia necessria para manter a temperatura constante. Esta estratgia garante que variaes de vazo na entrada de gua no tanque de aquecimento tenha respostas rpidas. A Figura 2 mostra o diagrama de tubulao e instrumentao que representa essa etapa.

Figura 2 Controle por antecipao no tanque de aquecimento. O objetivo do controle por realimentao manter a varivel controlada num valor constante, a partir da medio da sada do sistema e comparao desse valor com o valor de set point, fazendo com que o controlador atue na diferena (erro) entre esses dois valores. Na planta, essa estratgia implementada no tanque de mistura, no qual o objetivo manter a temperatura constante, atravs do controle da vazo de gua fria que entra nesse tanque. A varivel de processo a temperatura do tanque e a varivel de entrada a vazo de gua fria. A Figura 3 mostra o diagrama de tubulao e instrumentao que representa essa etapa.

Figura 3 Controle por realimentao no tanque de mistura. 3.2 Controle em Cascata O controle em cascata toma uma ao corretiva no sistema antes que a varivel de controle primria seja afetada, mas depois que uma perturbao j atingiu o processo (SMITH e CORRIPIO, 1997). Trata-se de duas variveis controladas atuando em uma mesma varivel manipulada, no qual o set point do controlador da malha interna (controlador escravo) dado pela sada do controlador externo (controlador mestre). Na planta, uma forma de controle de temperatura no tanque de mistura que compensa as variaes do fluxo de gua fria. A Figura 4 mostra o diagrama de tubulao e instrumentao que representa essa etapa.

Figura 4 Controle em Cascata no tanque de mistura. 4 INFERNCIA DAS EXPECTATIVAS DOS ESTUDANTES UTILIZAO DA PLANTA DIDTICA INDUSTRIAL PARA A

Para a realizao dessa inferncia com os estudantes, considera-se que esta envolve, do ponto de vista de sua natureza, conhecimentos relacionados diretamente com a prtica, preocupando-se com a soluo de problemas especficos (SILVA e MENEZES, 2001, p. 20). Trata-se de uma pesquisa bsica, que tem por objeto a aquisio de conhecimentos fundamentais a partir da anlise das proposies feitas aos alunos. A pesquisa bsica nas reas tecnolgicas de fundamental importncia para obteno de conhecimentos elementares, podendo ser utilizada em aplicaes especficas ou multifuncionais viabilizando novos produtos (JUNG, 2004). Quanto ao objetivo, trata-se de uma pesquisa exploratria, com a finalidade de descobrir teorias e prticas que modificaro ou complementaro a metodologia das aulas prticas nos cursos de Engenharia. Na pesquisa exploratria no existe grandes teorizaes e, sim, a experimentao para coleta de dados que servir de base para a formulao de modelos inovadores ou explicativos (JUNG, 2004). Esta pesquisa teve como objetivo apresentar as expectativas desses alunos sobre Controle e Instrumentao Industrial, servindo de uma ferramenta adicional para o professor nas aulas prticas. Segundo os procedimentos, essa pesquisa considerada um estudo de caso, ferramenta importante para entender o funcionamento de algo. Na Engenharia so necessrios estudos anteriores para determinar como est funcionando um processo, para que posteriormente seja recomendada, desenvolvida e implantada uma nova tcnica. Nessa pesquisa foram elaborados

questionrios para entrevistas aos alunos e anlise das suas expectativas quanto a metodologia de ensino. 4.1 Resultados das expectativas dos estudantes Foram entrevistados 12 alunos da Universidade Tecnolgica Federal do Paran, Campus Cornlio Procpio, que estavam iniciando as aplicaes propostas em aula utilizando a Planta Industrial Didtica. A seguir sero mostrados os cursos e disciplinas os quais os alunos entrevistados estavam matriculados na data em que responderam ao questionrio. Engenharia Eltrica Instrumentao Industrial Engenharia Mecnica Instrumentao e Controle Tecnologia em Automao Industrial Redes Industriais e Instrumentao Industrial Foi proposto aos alunos que fizessem uma auto-avaliao de seus conhecimentos sobre os assuntos relacionados Planta Industrial. A Figura 5 mostra a avaliao dos alunos sobre seu conhecimento nas estratgias de controle por antecipao, controle por realimentao e controle em cascata. Observou-se que dos 12 entrevistados, 2 conseguiram identificar mais de duas estratgias de controle aplicadas na planta.

Figura 5 Avaliao dos alunos sobre seu conhecimento sobre as estratgias de controle por antecipao, controle por realimentao e controle em cascata. A Figura 6 mostra quais das estratgias de controle mostradas na Figura 5 os alunos conseguiram identificar na Planta Didtica.

Figura 6 Estratgias de controle que os alunos conseguiram identificar na Planta Didtica. A Figura 7 mostra as disciplinas curriculares s quais os alunos acreditam estar, de certa forma, relacionadas com a utilizao da Planta Didtica.

Figura 7 Resposta dos alunos em relao s disciplinas curriculares que apresentam certo tipo de relao com a Planta Didtica. 4.2 Reflexes das expectativas dos estudantes A utilizao de um recurso didtico que auxilia o processo de aprendizagem mostra-se bastante motivador do ponto de vista dos alunos. No entanto, estas inferncias devem ser bem desenvolvidas e exploradas na aprendizagem do aluno. Pois, ao despertar esse interesse, estas expectativas o levam a se tornar elemento questionador do processo de aprendizagem. Este processo deve ser acompanhado pelo professor, pois somente a expectativa em si no pode ser considerada suficiente para a concretizao da aprendizagem. No entanto, pode ser o ponto de incio para este processo. Trata-se, ento, de um estmulo intelectual ao aluno, tornando assim relevante aprendizagem. Ressalta-se que a partir dessas expectativas, a aprendizagem dos alunos passa por um processo em que os conceitos tericos tornam-se aplicaes prticas na Planta Industrial. Por exemplo, para o ajuste dos controladores o aluno precisar de pr-requisitos da disciplina de Controle. Neste aspecto, misso do professor conduzir o aluno a transformar a expectativa em conhecimento prtico. Lembrando-se sempre de tutoriar consistentemente esse processo, pois as expectativas dos alunos podem se tornar meras frustraes na aprendizagem. 5 CONSIDERAES FINAIS

Nesse artigo foi apresentado um estudo em que foi possvel analisar algumas expectativas dos alunos com a utilizao de ferramentas educacionais complementares de Controle e Instrumentao Industrial. A aprendizagem proporcionou aos estudantes a aproximao de um sistema fsico real, com a utilizao de modelos ou simuladores. O levantamento dos dados realizados atravs da pesquisa permitiu ao professor conhecer o perfil dos alunos e o nvel do referencial terico da turma, o que serviu como direcionamento para o processo de ensino e aprendizagem em vrias disciplinas dos cursos de Engenharia Eltrica, Mecnica e Tecnologia em Automao Industrial. Analisando as repostas dos alunos, possvel perceber em quais reas os alunos tem menos conhecimento e, dessa forma, direcionar as atividades. Por exemplo: pode-se notar que metade dos entrevistados no tem conhecimento do Controle em Cascata, e daqueles que tinham conhecimento, apenas 14% conseguiram identific-lo na planta. Ao propor a utilizao da planta, o aluno foi induzido a analisar as aplicaes de diversas topologias de controle e suas particularidades, agregando maior conhecimento na aplicao dos princpios bsicos tericos para a soluo de problemas e desenvolvendo seu esprito crtico na interpretao e avaliao de resultados experimentais. necessrio que o trabalho seja realizado em conjunto e seja contextualizado com o contedo das disciplinas, de forma a

no levar o aluno a pensar que o dilogo entre os conhecimentos terico e prtico no existe e que um no necessita do outro. Diante do exposto, percebe-se que ambas as situaes so contempladas com o uso da planta: os alunos, em sua maioria, conseguiram identificar os tipos de controle industrial atravs do contato com a instrumentao e contextualizaram o conhecimento adquirido com vrias outras disciplinas, alm da disciplina de Controle. Dessa forma, percebe-se que a utilizao de ferramentas educacionais complementares, como a Planta Didtica, proporciona, dentre outros resultados, o estmulo ao senso crtico do aluno e sua capacidade de tirar concluses a partir de simulaes da atividade profissional. 6 REFERNCIAS

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EXPECTATIONS OF THE USE OF A DIDACTIC INDUSTRIAL PLANT AS AN OBJECT OF LEARNING IN AN UNDERGRADUATE COURSE OF ENGINEERING

Abstract: This article presents the use of a didactic industrial plant as a complementary tool to the process of teaching/learning, consolidating the strengthening of the theoretical knowledge and highlighting the importance of practical studies for professional training. The Didactic Industrial Plant shows didactically the control of industrial processes through the operation of control loops using the same equipments and tools used in industrial automation applications. Due to the fact that this knowledge is directly related with practice activities, it is considered an applied research. There were used both indirect documentation technique (documentary research and literature) and the direct documentation, through interviews with students of Electrical and Mechanical Engineering, and Industrial Automation Technology.

With this research it is intended to direct the process of teaching/learning by creating actions of Engineering Education and at the same time, stimulate the student's critical thinking and its ability to draw conclusions from simulations of professional activity. Key-words: Didactic Industrial Plant, Process of teaching/learning, Practical Studies, Engineering Education, Instrumentation and Control.