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no de Questes
A Unicamp comenta suas provas

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SEGUNDA FASE

12 de Janeiro de 1998

Histria

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prova dissertativa de Histria da Unicamp tem como objetivo principal avaliar o conhecimento histrico adquirido pelo candidato durante o seu estudo no primeiro e segundo graus. Tal afirmao dita de forma muito sinttica pode parecer uma redundncia, pois todos os vestibulares tm como finalidade medir o conhecimento adquirido pelos candidatos em sua formao na escola do primeiro e segundo graus. Entretanto, devemos esclarecer que a Unicamp em sua proposta de prova dissertativa pretende avaliar o conhecimento histrico dos candidatos sem se restringir aos critrios de certo ou errado, falso ou verdadeiro que caracterizam os exames vestibulares. Procurando levar em considerao a natureza dos materiais didticos utilizados pelos candidatos , a Unicamp ao aplicar a prova dissertativa pretende avaliar de que modo os estudantes so capazes de elaborar respostas coerentes com o repertrio de informaes e contedos histricos que, hoje em dia, so veiculados pelos materiais didticos destinados s escolas do primeiro e segundo graus. Nesse sentido, importante assinalar que nas questes elaboradas pela Unicamp no se prev um nico tipo de resposta dissertativa, de acordo com um gabarito utilizado para a correo da prova. Ao contrrio, por se tratar de uma prova cuja proposta a de aferir os conhecimentos dos estudantes a partir de materiais didticos que, de antemo, sabemos ser eles prprios comprometidos com um certo modo de se conhecer a histria, a Unicamp espera receber como resposta, justamente, o modo como, a partir destes materiais didticos disponveis ao primeiro e segundo graus, os estudantes entendem, compreendem e interpretam os acontecimentos histricos. Por estas razes a prova da Unicamp visa menos justeza das respostas dos candidatos durante a correo, mas, principalmente, ao modo como as respostas so elaboradas e s operaes intelectuais que eles so capazes de fazer para responder com coerncia as questes propostas. Evidentemente, as questes so propostas procurando alcanar um leque amplo de possibilidades de elaborao do conhecimento histrico por parte dos candidatos. Nesse sentido, a prova da Unicamp procura avaliar tambm, em que medida o ensino de primeiro e segundo graus tem sido capaz de propiciar as noes bsicas para a compreenso da histria. Neste caderno de questes os candidatos no devero procurar os gabaritos das questes do ano anterior, nem tampouco o modo correto de sua resoluo. Estaremos oferecendo ao candidato as informaes e orientaes necessrias para se resolver a prova de Histria da Unicamp, deixando claro que estamos cientes das limitaes do material didtico disponvel para os candidatos em sua preparao para o vestibular. Temos conscincia tambm que as reas de interesse do conhecimento histrico mudam periodicamente e que, s vezes, um assunto entra em evidncia durante alguns anos e cai no esquecimento anos mais tarde. Isto porque o conhecimento histrico do passado responde s expectativas que o prprio presente coloca para si mesmo, sendo por isso muito comum a renovao das abordagens histricas e um renovar permanente dos temas e assuntos de interesse histrico. Nessa medida, torna-se tarefa muito difcil, hoje em dia, delimitar o contedo da histria como disciplina de aprendizagem do primeiro e do segundo graus. A prova de Histria da Unicamp, por isso mesmo, ao ser elaborada leva em conta, principalmente, o material didtico de histria que anualmente est sendo utilizado na maioria das escolas do primeiro e do segundo graus. Procuramos com isto, fazer uma prova que tenha um contedo prximo quilo que vem sendo trabalhado nas escolas. A diferena que a Unicamp tem uma maneira muito prpria de aferir estes conhecimentos histricos dos candidatos. Nesse sentido, a prova da Unicamp diferente de todas as outras, como os candidatos devem ter notado ao longo desses anos. Antes de passarmos anlise das questes do ltimo vestibular, gostaramos de apresentar aos candidatos alguns critrios que so utilizados pela Unicamp na confeco e na correo da prova de Histria. A prova dissertativa de Histria da UNICAMP pede que voc responda as perguntas Critrios de elaborao e correo fundamentado em um conhecimento histrico que abrange diversas operaes intelectuais da prova especficas desta disciplina. No se trata apenas de dominar o contedo e memoriz-lo, mas de saber realizar determinados exerccios, desde localizar no tempo um acontecimento histrico e caracteriz-lo at interpret-lo. O que se avalia, aqui, sua capacidade de realizar tais operaes. Neste sentido, voc no deve se preocupar em responder longamente uma questo, ocupando todo o espao da resposta com todas as informaes que conhece a respeito de um determinado assunto. Porque, por mais que discorra, pode no estar respondendo questo, por no apresentar a sua resposta na mesma direo da pergunta ou por no tratar do que lhe particularmente indagado. Neste vestibular, em geral, um candidato mais objetivo

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em sua resposta obtm uma melhor nota que outro que se perde numa longa resposta, mostrando todo o seu conhecimento, contudo no atendendo pergunta. Por isso, no se perca no volume de informaes ou na nsia de tudo contar, pois voc poder prejudicar o seu raciocnio. Tente argumentar na direo da pergunta, atento a seu enunciado, bem como procure localizar o exerccio histrico que lhe solicitado. Isto pode resultar em uma economia de tempo e lhe far enxergar melhor sua resposta frente questo. Quais so, ento, os exerccios histricos requeridos nesta prova? A seguir indicamos tais exerccios bsicos contidos no Vestibular 98 que exemplificam a nossa proposta de trabalho. Esta acepo de Histria procura tomar esta disciplina em sua via interpretativa, considerando-a um conhecimento em contnua construo-reconstruo que atende s necessidades que o homem tem de explicar a si mesmo e a suas vivncias coletivas. Desta maneira, um fato no um dado isolado jogado no tempo, mas uma rede de relaes a serem descobertas pela pesquisa e interpretao histricas. Os exerccios so: 1. Leitura atenta do texto, tanto do enunciado da questo quanto do comentrio historiogrfico e/ou do documento citado. Pela leitura, o candidato localiza o contedo histrico proposto, percebe quais so suas exigncias e encaminha sua resposta ao enfocar com preciso o que lhe pedido. Na leitura, o candidato observa quem enuncia o texto: um personagem histrico, um historiador que estuda o tema, um jornal que aborda um acontecimento? fundamental perceber o ponto de vista de quem fala, isto , sua posio frente a um acontecimento, bem como o tipo de texto usado: se um poema, uma anlise histrica, uma fotografia, e no perder de vista suas caractersticas textuais. 2. Interpretao do significado do texto. 3. Estabelecimento de relaes entre o que o texto diz e o universo maior onde se insere. 4. Reconhecimento das relaes existentes entre dois ou mais acontecimentos histricos, procurando mostrar as relaes entre tais acontecimentos. 5. Deduo e aplicao de conceitos histricos atravs de uma interpretao coerente, dentro da abordagem histrica proposta. 6. Redao lgica e pertinente que expe o grau de compreenso e de conhecimento sobre o assunto enfocado na questo. Este o exerccio final requerido ao candidato, pois, ao armar sua resposta, ele encadeia argumentos, privilegia determinadas informaes histricas, nomeia e analisa relaes, trabalha com conceitos e snteses histricas. somente em sua redao que ele explicita sua prpria compreenso histrica sobre um determinado tema e resolve bem as exigncias da prova. Por isso, atente maneira como escreve sua resposta, avalie se diz tudo que quer e acha necessrio, de acordo com a pergunta e no ao seu bel-prazer. Tente sempre ser claro nas suas colocaes e verifique se concatenou o corpo do enunciado. Estes exerccios prprios do conhecimento histrico so de diversos modos cobrados na prova de Histria da Unicamp, atravs de grade aplicada durante a correo e que serve para monitorar e graduar este dilogo entre a pergunta e a resposta. Cabe avis-lo que, para ns, interessam perguntas que sejam respondidas da melhor forma possvel a fim de avaliar o que h de melhor nos estudantes e conseguir chamar para a Universidade os que se mostram mais habilitados na prova. A grade distingue-se de um gabarito porque no presume uma nica resposta verdadeira e fechada; ao contrrio, ela se pauta de uma srie de exerccios intelectuais que a pergunta pode abarcar. Esta grade distribui-se em cinco (5) nveis de formalizao e de dificuldade: 1. O entendimento do enunciado da questo, isto , saber se o aluno tem condies de identificar por seus prprios meios o contedo e assunto que est sendo proposto. 2. Capacidade de trabalhar as informaes contidas na questo utilizando-as para enunciar conceitos explicativos da questo proposta, isto , capacidade de elaborar um texto formulando um ou mais conceitos pertinentes ao contedo. 3. Relacionar conceitos em questes onde a explicitao do contedo assim exigir, isto , trabalhar num grau maior de abstrao onde o conceito passa a ser chave da resposta. 4. Capacidade de sntese, isto , a elaborao do texto a partir de seu campo informativo e conceitual, demonstrando um pleno conhecimento do contedo da questo proposta. 5. Capacidade de extrapolao em questes onde esta habilidade exigida como elemento final de uma determinada resposta. Num certo sentido, seria o grau mais complexo de abstrao, onde todos os nveis anteriores estariam presentes produzindo o texto final da resposta.

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Questes
No ano de 415 a. C., Alcibades, um general de Atenas, assim defendeu suas qualificaes para comandar uma esquadra contra os espartanos: Mais que a qualquer outro, atenienses, cabe-me receber o comando (...) Os helenos, que consideravam a nossa cidade esgotada pela guerra, passaram a fazer uma idia de sua grandeza muito alm de seu poder, diante do meu desempenho nos Jogos Olmpicos, pois entraram na pista hpica sete carros meus (...) e ganhei o primeiro, o segundo e o quarto prmios, alm de ter-me apresentado em tudo mais num estilo digno de minhas vitrias. De acordo com as tradies isto uma honra, e pelos feitos se deduz o poder. (Adaptado de Tucdides, Histria da Guerra do Peloponeso 6.16. 1-2, Braslia: UnB, 1982, p.296) a) O que foi a guerra do Peloponeso? b) O que eram os Jogos Olmpicos para os gregos da Antigidade? c) Por que era importante para as Cidades-Estado gregas vencer nos Jogos Olmpicos?

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Comentrios

Esta questo tratava de um tema abordado pela mdia em 1997: a escolha da cidadesede dos Jogos Olmpicos de vero do ano 2000. A questo exigia do candidato, em a, informao; em c um exerccio de interpretao de texto. Em b, ao perguntar sobre os Jogos Olmpicos da Antigidade, pedia-se que o candidato, ainda que este talvez no o soubesse, fizesse um exerccio de histria comparativa, atentando para as especificidades e peculiaridades dos Jogos da era antiga. Portanto, como um todo, a questo testava no s diferentes nveis de conhecimento histrico (itens a e, em parte, b), mas tambm o raciocnio histrico (item b) e as capacidade de interpretao do candidato (item c). A Guerra do Peloponeso foi um conflito entre Atenas (ou Liga de Delos) e Esparta (ou Liga do Peloponeso) pela hegemonia poltica do mundo grego. Assim, em a, o candidato chegava aos 2 pontos ao mencionar as partes envolvidas no conflito (1 ponto) e a razo do mesmo (1 ponto). Considerou-se, entretanto, como corretas respostas que, em substituio hegemonia poltica do mundo grego, identificassem o imperialismo ateniense ou conflito das ambies imperialistas de Atenas e Esparta como causa do conflito. Em b, valendo 2 pontos, exigia-se que o candidato diferenciasse os Jogos Olmpicos da Antigidade do seu equivalente moderno; ou seja, que o candidato identificasse o carter religioso dos Jogos Olmpicos na Antigidade. Este era um elemento essencial resposta, sem o qual o candidato no chegava aos 2 pontos. Portanto, competio esportiva somente no pontuava. O candidato obtinha 1 ponto ao responder festival religioso ou competio esportiva em honra dos deuses ou equivalente (e.g. em honra a Zeus, em homenagem aos deuses, etc.). Valendo-se de informaes complementares, que sofisticassem a resposta, o candidato poderia obter mais um ponto. A grade de correo contemplava uma srie de informaes adicionais pertinentes, tais como, por exemplo, acontece em Olmpia, ocasio de integrao pan-helnica, ocasio em que se manifestava o culto ao corpo, etc. A resposta do item c, valendo 1 ponto, estava embutida no texto do enunciado. O candidato pontuava ao parafrasear o texto, dizendo que atravs da vitria nos Jogos, se deduzia o poder de uma cidade. Tal poder, entretanto, no era obviamente o poder de controle ou domnio poltico da cidade vitoriosa sobre as outras, o que contava era a impresso de poder. A vitria e a consagrao nos Jogos Olmpicos demonstravam que uma cidade e seus cidados eram privilegiados ou favorecidos dos deuses, portanto merecedores de admirao e respeito. No jogo poltico entre as cidades gregas, isso tambm contava. Leia os comentrios abaixo sobre o poder dos reis em dois perodos histricos distintos:

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Durante os sculos XI e XII acreditava-se que os reis de Frana e da Inglaterra fossem capazes de fazer milagres e curar doenas. A conquista deste poder milagroso contribuiu para a afirmao do poder monrquico, ameaado pelos grandes senhores feudais. (Adaptado de J. Le Goff, Prefcio a M. Bloch, Os Reis Taumaturgos, So Paulo, Cia. das Letras, p. 21) Entre o fim da dcada de 1870 e o ano de 1914, ocorreu uma mudana fundamental na imagem pblica da monarquia britnica, na medida em que seu ritual, at ento inadequado, particular e pouco atraente, tornou-se suntuoso, pblico e popular. At certo ponto isto foi facilitado pelo fato

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de que os monarcas estavam pouco a pouco se afastando da atividade poltica. (Eric Hobsbawm e Terence Ranger, A Inveno das Tradies, Paz e Terra, pp. 130-131) A partir desses dois comentrios, responda: a) Que poderes se contrapunham autoridade dos reis em cada um desses perodos histricos? b) Que artifcios os reis utilizaram para afirmar a sua autoridade em cada um desses perodos?

Comentrios

Essa questo tambm exigia do candidato um exerccio de comparao histrica, mas desta feita entre duas sociedades do passado. O enunciado contm dois textos comentando sobre a monarquia em dois perodos histricos distintos. O primeiro fala sobre o rei medieval nos sculos XI e XII; o segundo sobre a monarquia britnica no final do sculo XIX. Nos dois perodos, os poderes do rei so limitados e a monarquia fraca. No primeiro caso, o rei medieval tinha sua autoridade diminuda devido a usurpao e privatizao do poder real pelos senhores feudais. No segundo, o rei ingls tinha a sua autoridade limitada e regulada pelo Parlamento. Portanto, a questo abordava um mesmo fenmeno, a limitao do poder real, no interior de dois contextos histricos distintos. Em a, valendo 3 pontos, ao identificar os poderes que se contrapunham autoridade dos reis em cada um destes perodos, o canditato executava o primeiro exerccio comparativo. Para responder o item, o candidato deveria saber isto , trazer na sua bagagem de conhecimentos que nos sculos XI e XII, ao poder do rei se contrapunham o poder dos senhores feudais (1 ponto) e o da Igreja (1 ponto), e que, no final do sculo XIX, na Inglaterra, o poder do rei era limitado pelo Parlamento (1 ponto). No caso do rei medieval, era possvel se extrair parte da resposta do prprio enunciado a partir da frase poder monrquico ameaado pelos grandes senhores feudais. A leitura cuidadosa do texto do enunciado auxiliava o candidato na resposta. Em b, valendo 2 pontos, o candidato executava o segundo exerccio comparativo. Em ambos os perodos os reis lanaram mo de artifcios para afirmar a sua autoridade. Nos sculos XI e XII, medida em que os reis perdem poder poltico, eles arrogam para si um poder milagroso (1 ponto), o dom de curar certas doenas, o que lhes garantia um status especial perante a hierarquia feudal. No final do sculo XIX, o cerimonial magnfico (1 ponto) de uma monarquia com funes cada vez mais decorativas que cria uma nova imagem pblica dos monarcas, tornando-os mais visveis e mais prximos da populao. Isso contribuiu para a afirmao da monarquia como instituio. Para responder b, o candidato tambm fazia um exerccio de leitura e interpretao de texto, uma vez que a resposta deste item estava embutida nos textos citados no enunciado. Ainda que o mesmo no possusse informaes especficas sobre o tema, era possvel, atravs da leitura e interpretao dos textos, atingir os 2 pontos. Sobre o governo dos prncipes, Nicolau Maquiavel, um pensador italiano do sculo XVI, afirmou: O prncipe no precisa ser piedoso, fiel, humano, ntegro e religioso, bastando que aparente possuir tais qualidades.(...) Um prncipe no pode observar todas as coisas a que so obrigados os homens considerados bons, sendo freqentemente forado, para manter o governo, a agir contra a caridade, a f, a humanidade, a religio (...). O prncipe no deve se desviar do bem, se possvel, mas deve estar pronto a fazer o mal, se necessrio. (Adaptado de Nicolau Maquiavel, O Prncipe, em Os Pensadores, So Paulo, Nova Cultural, 1996, pp. 102-103) A partir do texto, responda: a) Qual o maior dever do prncipe? b) Como o prncipe deveria governar para ter xito? c) De que maneira as idias de Maquiavel se opunham moral crist medieval?

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Comentrios

Essa questo, que tinha como tema a tica e a poltica no Renascimento, tratava tambm, no item c, da transio da Idade Mdia para a Idade Moderna. Portanto ela no s trabalhava com dois perodos histricos distintos, mas tambm com dois contedos: o de histria medieval e de moderna. Ao se justapor numa mesma questo dois perodos distintos que so normalmente estudados em blocos separados, procurou-se despertar o candidato para as relaes existentes entre eles e para as razes da periodizao. Para responder a questo, exigia-se, em a e b, um exerccio simples de leitura e

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interpretao do texto do enunciado. Em a, valendo 1 ponto, o maior dever do prncipe era manter o governo ou o estado. Bastava que o candidato copiasse esta resposta diretamente do texto de Maquiavel. O enunciado deixava isso claro ao pedir que o candidato respondesse a partir do texto. Avaliava-se, portanto, a capacidade do candidato de compreenso do texto. Do texto tambm se extraa a resposta de b, valendo 2 pontos. As repostas deveriam refletir trs idias bsicas contidas no trecho do Prncipe sobre o comportamento do prncipe, cada uma valendo um ponto. O prncipe, segundo Maquiavel: (1) no precisa ser bom (ou piedoso, fiel, humano, ntegro); (2) ele aparenta ser bom (ou seja, usa da hipocrisia); e (3) deve estar pronto a fazer o mal. Utilizando-se das informaes fornecidas pelo texto do enunciado, o candidato atingia at 2 pontos em b. Por fim, o item c, valendo 2 pontos, avaliava a capacidade do candidato de fazer associaes entre idias e perodos distintos. O enunciado informava o candidato que as idias de Maquiavel se opunham moral crist medieval e perguntava de que maneira isso ocorria. Ora, uma vez que idias de Maquiavel eram um dado do enunciado, para responder este item, bastava que o candidato as relacionasse com a moral crist medieval. Como demonstra o trecho adaptado do Prncipe, Maquiavel rompe com os princpios morais cristos ao justificar a hipocrisia, a violncia e a dissimulao em funo dos interesses do estado (ou do prncipe) (1 ponto). A esses interesses estavam subordinados at mesmo a f e a religio (1 ponto). Ao contrrio do que pregava a moral crist, Maquiavel propunha que os atos polticos fossem julgados pelas suas conseqncias e no por princpios ticos predeterminados (1 ponto) ou preocupao com a punio divina (1 ponto). Ainda que o candidato no tivesse conhecimento dos princpios ticos cristos, era possvel se responder a questo atravs da leitura cuidadosa do texto cujas idias representam um negativo da moral crist. A grade de correo admitia tambm outras respostas que no se utilizassem do texto, desde que pertinentes; e.g., Maquiavel coloca o homem (governo) e no Deus no centro de tudo (1 ponto), etc. No perodo histrico que se estende entre os sculos XVI e XVIII, com o fim do feudalismo e a consolidao dos Estados Nacionais, a doutrina econmica dominante foi o mercantilismo, que possua como uma de suas caractersticas o metalismo. a) Cite e explique duas outras caractersticas da doutrina mercantilista. b) Em que consistia o metalismo?

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Comentrios

Essa questo abordava um tema clssico em histria moderna, privilegiado nos livrostexto e nas discusses em salas de aula: o mercantilismo. Ela cobrava do candidato informaes sobre o assunto. Em a, valendo 4 pontos, pedia-se que o candidato citasse e explicasse duas caractersticas da doutrina mercantilista. Mas este item no exigia somente informaes. Avaliava-se tambm a capacidade de o candidato organizar estas informaes de forma coerente, sem confundir citao com explicao; e os seus raciocnio e habilidade de expresso ao explicar cada caracterstica. Cada citao e cada explicao valia 1 ponto, sendo necessrio duas citaes e duas explicaes para se atingir os quatro. A grade de correo do item a elaborou uma lista de caractersticas baseada no contedo de vrios livros didticos e paradidticos. Muitas destas caractersticas se superpunham ou se equivaliam. A ttulo de exemplo, identificamos abaixo trs caractersticas bsicas que formavam o ncleo duro da resposta: -Pacto colonial: medidas que regulamentavam as relaes entre a metrpole e a colnia (explorao de riquezas e matria-prima nas colnias; exclusivo uso comercial; regulamentao da economia da colnia; etc.) -Protecionismo: poltica de proteo da indstria de uma nao atravs da instituio de monoplios comerciais, tarifas alfandegrias, estmulo e regulamentao da manufatura na metrpole. -Balana comercial favorvel: estmulo s exportaes e restries s importaes. Sinnimos, variantes e equivalentes destas respostas foram considerados corretos desde que no repetissem uma mesma idia em outras palavras. No item b, valendo 1 ponto, duas interpretaes foram aceitas. O metalismo era uma

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doutrina econmica segundo a qual a riqueza de uma nao era medida pelo acmulo de metais preciosos como ouro e prata; ou uma poltica econmica que se caracterizava pelo acmulo de metais preciosos como divisas para o trnsito de mercadorias. Entre 1580 e 1640, Portugal enfrentou uma delicada situao poltica: de um lado, passou a pertencer Unio Ibrica e, de outro, viu os holandeses dominarem Pernambuco, atravs da Companhia das ndias Ocidentais, a partir de 1630. a) O que foi a Unio Ibrica? b) D trs motivos para a invaso holandesa no Brasil.

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Comentrios

Essa questo trabalhava ao mesmo tempo com contedos de histria do Brasil e de histria geral. Ao abordar o tema das invases holandesas no Brasil, procurou-se inserir os acontecimentos da histria nacional em um contexto internacional e despertar o candidato para as relaes entre histria do Brasil e histria geral. O item a, valendo 2 pontos, exigia que o candidato definisse o que foi a Unio Ibrica (1580-1640). O candidato obtinha 1 ponto ao responder que foi a unio entre as coroas de Portugal e Espanha ou o domnio da Espanha sobre Portugal. Uma pista era fornecida pelo enunciado que afirmava que Portugal passou a pertencer Unio Ibrica. Valendo-se de mais informaes que refinassem a resposta, o candidato obtinha mais 1 ponto ao explicar a situao histrica que levou unio das duas coroas. Para tanto, bastava comentar que, desprovida de herdeiros, a coroa portuguesa passou para o sucessor dinstico mais prximo, Felipe II, rei de Espanha, que se tornou tambm rei de Portugal. O item a avaliava no s o conhecimento factual do candidato mas a complexidade da resposta que refletia a sofisticao do raciocnio histrico do candidato. Em b, somando 3 pontos, a grade de correo contemplava uma srie de respostas possveis, uma vez que se falava em invases e no de uma invaso especfica. Entretanto, dois elementos foram considerados essenciais para uma resposta correta por serem de importncia fundamental na construo de uma explicao histrica para as invases holandesas. Primeiro, o interesse dos holandeses pelo acar brasileiro (valendo 2 pontos); e, segundo, o embargo espanhol Holanda (valendo 1 ponto). Aqui as informaes cobradas em a ajudavam a responder o item b. Com a Unio Ibrica, os espanhis vetaram aos holandeses o comrcio com as colnias portuguesas. Privados do lucros que advinham do comrcio aucareiro com o Brasil, os holandeses decidem invadir o territrio brasileiro. Uma vez que estivessem presentes estes dois elementos essenciais acar e embargo , o candidato chegava aos 3 pontos. Estas duas idias poderiam aparecer isoladas ou combinadas em uma variedade de respostas possveis. Ainda que menos importantes na construo de uma explicao para as invases, a grade admitia outras respostas, e.g., valendo 1 ponto cada, o interesse holands em recuperar investimentos; a luta pela independncia da Holanda do domnio espanhol; etc. O historiador Jos Murilo de Carvalho, analisando o perodo monrquico no Brasil, afirma: A melhor indicao das dificuldades em estabelecer um sistema nacional de dominao com base na soluo monrquica encontra-se nas rebelies regenciais. (Jos Murilo de Carvalho, Teatro de Sombras, Ed. UFRJ/Relume- Dumar, p. 230) a) Identifique trs rebelies regenciais brasileiras. b) De que maneira tais revoltas dificultavam a ordem monrquica?

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Comentrios

Ao perguntar sobre as revoltas regenciais no Imprio, o tema era a questo monrquica no Brasil do sculo XIX. O tema monarquia aparece mais de uma vez nesta prova: na questo 14, que tratava da oposio ao poder dos reis; e na questo 15, sobre o governo dos prncipes. Para respond-la, o candidato deveria ter o domnio do contedo sobre o assunto. O item a cobrava informaes. O candidato obtinha 3 pontos ao nomear trs rebelies regenciais, valendo 1 ponto cada, e.g. Cabanagem, Sabinada, Farroupilha, Balaiada, etc. Em b o candidato executava um exerccio de explicao histrica. Valendo 2 pontos, o item b pedia que o candidato explicasse de que maneira as rebelies regenciais se opunham ordem monrquica. Para tanto, era necessrio que o candidato soubesse identificar, no contedo programtico ou nas propostas que animavam tais revoltas, elementos que pudessem

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representar uma ameaa monarquia. No bastava, portanto, que o candidato se utilizasse de informaes memorizadas sobre as revoltas, era preciso que se valesse do seu raciocnio para responder a questo de forma adequada. Cada elemento da explicao valia 1 ponto. O candidato poderia comentar sobre o carter anti-monrquico (ou republicano) de algumas revoltas ou que elas punham em risco a unidade nacional (possuam carter separatista). A grade previa ainda respostas como o carter anti-escravista de algumas rebelies e participao popular nas revoltas. Inaugurado em 1896, o teatro Amazonas, em Manaus, foi construdo com materiais e ornamentos quase todos importados da Europa. Com 700 lugares e uma luxuosa decorao com mrmores, espelhos e esttuas, o teatro era uma prova da riqueza dessa regio durante o final do sculo XIX e a primeira dcada do sculo XX. a) Que produto caracterizou a riqueza dessa regio, e qual era sua utilizao? b) O que explica a decadncia de sua produo a partir da dcada de 20? c) Por que a construo de um teatro to luxuoso era importante naquele momento?

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Comentrios

Esta questo foi elaborada pensando, principalmente, na capacidade do aluno para relacionar a ostentao da cultura urbana e a construo do teatro de Manaus com a imagem de modernidade, numa regio conhecida mundialmente pela floresta amaznica. Procuramos dar a idia de como a civilizao do capitalismo chegava na floresta para explor-la. A questo dividia-se em trs partes e na primeira perguntvamos, justamente, como o ltex, matria prima para a borracha, foi explorado em larga escala para atender, principalmente, as demandas da moderna indstria automobilstica (valia 1 ponto). No item b, mais uma vez a prova da Unicamp procurou relacionar a histria do Brasil com o contexto internacional. Esperava-se que o candidato fosse capaz de explicar de que maneira tanto as condies locais de produo (explorao primitiva e extrativismo), como as mudanas ocorridas internacionalmente, com a concorrncia da produo do ltex nas colnias asiticas, foram responsveis pela decadncia da produo brasileira na dcada de 20 deste sculo (valia 2 pontos). No item c (valia 2 pontos), estava concentrado o ncleo principal da questo: esperava-se que o candidato relacionasse justamente os aspectos simblicos de uma modernidade nas selvas amaznicas. O smbolo maior desta ostentao da modernidade foi a construo do teatro municipal de Manaus, que durante o auge da produo da borracha na Amaznia transformou-se em plo de atrao da cultura internacional. Nesse sentido, esperava-se que os candidatos fossem capazes de perceber este elemento nucleador da questo. No final do sculo XIX, a migrao para grandes cidades em rpido crescimento gerou um mercado lucrativo para os espetculos e o lazer populares. O triunfo do cinema foi extraordinrio. No incio do sculo XX, 26 milhes de americanos iam ver filmes toda semana. Quanto Europa, at na atrasada Itlia havia quase quinhentos cinemas nas cidades principais. Em 1914, o pblico norteamericano de cinema chegava a quase 50 milhes. O cinema era agora um grande negcio(...) o lazer de massas industrializado revolucionou as artes do sculo XX. (Adaptado de E. Hobsbawm, A Era dos Imprios (1875-1914). So Paulo: Paz e Terra, 1988, pp. 330, 333, 336) a) Retire do texto trs caractersticas da sociedade de massas do final do sculo XIX e incio do sculo XX. b) Cite outros dois meios de comunicao desenvolvidos nesse perodo.

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Comentrios

Num certo sentido esta questo representou um complemento da questo sobre a modernidade nas selvas. O nosso objetivo foi o de fazer com que o candidato apresentasse de forma descritiva, sem muita elaborao conceitual, algumas caractersticas da sociedade de massas surgida no final do sculo 19. Destacamos como texto de referncia uma passagem do livro do historiador ingls Eric Hobsbawm, onde ele nos descreve de maneira muito envolvente a popularizao da cultura atravs do cinema. Assim como na questo anterior, procuramos apresentar a modernidade do incio do sculo 20 a partir de seus aspectos culturais. Nesta questo as exigncias de elaborao de resposta foram muito pequenas, pois no item a (valia 3 pontos) o candidato poderia transcrever trechos do texto de Hobsbawm para buscar caractersticas da sociedade de massas, tais como a grande imigrao populacional do campo para as cidades e a rpida urbanizao, bem como o surgimento de formas de lazer capazes de entreter grandes contigentes de populao (o cinema como exemplo). No item b, espervamos que o candidato pudesse dar, simplesmente, outros exemplos de meios de

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comunicao de massas que surgiram no perodo delimitado pela descrio de Hobsbawm. Procurvamos com isso perceber at que ponto o candidato era capaz de contextualizar historicamente o aparecimento de meios de comunicao como o rdio, o telgrafo, a fotografia, o telefone, entre outros (valia 2 pontos). Em 1929, o mundo foi abalado por uma profunda crise econmica e o Brasil sofreu diretamente os seus efeitos. a) Cite duas caractersticas dessa crise na economia mundial. b) Quais foram as conseqncias dessa crise econmica para a agricultura e indstria brasileiras? Esta questo procurava completar a anlise de questes ligadas ao desenvolvimento do capitalismo, que foi iniciada na questo 19, aquela do teatro de Manaus. Mais uma vez a histria do Brasil aparece produzida a partir de uma realidade internacional. Neste caso tratavase de conhecer as condies de ecloso da crise econmica de 1929 e analisar quais foram as conseqncias desta crise para a agricultura e indstria brasileiras. Evidentemente, esta questo procurava tambm fazer com que o candidato relacionasse as crises econmicas ocorridas no capitalismo em outros momentos histricos, com a quebra das bolsas de valores do mundo asitico ocorrida em 1997. Nesse sentido, procurvamos fazer com que o aluno refletisse sobre as relaes histricas entre o passado e o presente, incentivando-o para uma compreenso da histrica, no como uma disciplina de conhecimento que acumula um conjunto disperso de curiosidades, mas como uma rea de estudos que contribui para a compreenso do presente. O ncleo principal referia-se s conseqncias desta crise para a agricultura e para a indstria. Com esta referncia, espervamos avaliar a capacidade de percepo histrica de que a crise afetou de maneira diferente a indstria e a agricultura brasileiras seria esse o elemento principal de discriminao das respostas dos candidatos. Portanto, saber responder o item b da questo (valia 3 pontos), mostrando de que maneira a indstria brasileira se beneficiou da crise de 1929 (2 pontos) e como a agricultura cafeeira sofreu grandes prejuzos (1 ponto) era a expectativa dos elaboradores desta questo, deixando em aberto as possibilidades de enumerao das inmeras caractersticas da crise, exigidas no item a (2 pontos), tais como a queda dos preos das matrias primas, a queda dos preos dos produtos industrializados, a desvalorizao do dinheiro, falncia e derrocada das empresas, entre outras. Em 10 de outubro de 1967, o jornal Folha da Tarde noticiou a morte de Ernesto Che Guevara: Autoridades militares da Bolvia confirmaram que Guevara morreu no domingo, quando um grupo guerrilheiro foi dizimado por foras do governo. provvel que a morte do revolucionrio configure um revs na inteno do primeiro-ministro de Cuba, Fidel Castro, de exportar sua revoluo para as Amricas. (Texto adaptado) a) Quem foi Che Guevara? b) Qual era a poltica de Cuba para a Amrica Latina do perodo? c) Por que os governos militares da Amrica Latina perseguiam Che Guevara?

Questo 21

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Questo 22

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Outro momento da prova, que se valeu de acontecimentos de repercusso internacional durante o ano de 1997, os quais serviram para a ligao entre o passado e o presente. Esta questo, entretanto, foi pensada diferentemente daquela sobre a crise de 1929, que tambm esperava que o aluno fizesse uma relao entre o presente e o passado. Aqui trata-se muito mais do evento comemorativo do aniversrio da morte de um importante lder poltico da dcada de 60. Aproveitamos estas efemrides para perceber o modo como os candidatos acompanham as notcias de jornal e de que maneira o seu conhecimento histrico se constri junto com a memria comemorativa. Esta questo tem as mesmas caractersticas daquela sobre o movimento de Canudos e tambm se parece com a prxima questo sobre o movimento tropicalista. Esta questo, dividida em trs itens, procurava, no item a (1 ponto), fazer com que o candidato identificasse a figura do Che. No item b (2 pontos), exigia-se um grau maior de reflexo por parte do candidato, pois j so conhecidas historicamente as diferenas polticas entre Che Guevara e a poltica de Cuba para a Amrica Latina, durante a dcada de 60. Se para Guevara o objetivo da guerra de guerrilhas era a revoluo socialista, a poltica externa cubana pautava-se, principalmente, por uma busca de aliados em sua luta contra a influncia dos Estados Unidos na Amrica Latina. Sem dvida, foi neste item que os elaboradores esperaram uma maior discriminao de respostas dos candidatos, pois era o item mais difcil de resposta. O item c (2 pontos) era relativamente simples porque era uma

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conseqncia da resposta elaborada nos itens a e b. Entretanto, a resoluo do item c exigia que o candidato soubesse identificar a figura do Che e quais os seus objetivos polticos para a Amrica Latina. H trinta anos, Caetano Veloso e Gilberto Gil, dentre outros cantores e compositores, lideraram um importante movimento cultural. a) Identifique esse movimento cultural e cite duas de suas caractersticas. b) Na poca, quais foram as reaes do movimento estudantil e do regime poltico brasileiro diante daquele movimento cultural? Como j havia sido antecipado no comentrio da questo anterior, esta tambm foi uma questo que aproveitou uma data comemorativa do movimento tropicalista. Entretanto, esta questo tinha um objetivo diferente da anterior. Tnhamos como hiptese, na ocasio de sua elaborao, que a maioria dos candidatos compreendia o movimento tropicalista como smbolo do movimento estudantil da dcada de 60, como foi apresentado na minissrie da TV Globo, Anos rebeldes. Partindo desta suposio, elaboramos uma questo que destacava no item a (2 pontos), os elementos de crtica esttica cultura brasileira do perodo, realizada pelos tropicalistas. Neste item no espervamos respostas que destacassem contedos polticos explcitos, mas dvamos nfase percepo do tropicalismo como movimento esttico de incorporao de valores da cultura internacional, tanto na msica, como no cinema e no teatro. Como eram citados na questo os compositores e cantores Caetano e Gilberto Gil, espervamos resposta que mencionassem a influncia musical dos Beatles, do rock com suas guitarras e dos hippies com o seus novos modos de comportamento. O item mais difcil desta questo era o b (3 pontos), porque nele espervamos do candidato a capacidade de perceber a diferena de objetivos do movimento estudantil e do movimento tropicalista. O aluno deveria ser capaz de elaborar uma resposta que fugisse da imagem produzida pela novela da Globo, percebendo que, ao contrrio do que se imagina, o movimento estudantil com suas bandeiras poltico-revolucionrias de cunho comunista foi hostil ao tropicalismo, acusando-o de reacionrio e alienante, por incorporar valores e hbitos da cultura capitalista da Europa e dos Estados Unidos (2 pontos). No resta dvida que para os elaboradores da prova de Histria, esta era uma questo importante para avaliarmos o peso da televiso no conhecimento histrico dos candidatos. Ainda neste item b, valendo 1 ponto, espervamos a resposta previsvel de que o tropicalismo sofreu a represso do governo militar. A crise do petrleo, em 1973, atingiu toda a economia mundial. Nesse ano, os pases integrantes da OPEP (Organizao dos Pases Exportadores de Petrleo), que respondiam por mais de 60% da produo mundial e quase 90% das exportaes, tomaram medidas unilaterais para controlar a produo e distribuio dessa matria-prima. a) Quais foram as medidas tomadas pela OPEP que resultaram na crise do petrleo de 1973? b) Quais foram as conseqncias dessas medidas sobre a economia brasileira?

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Assim como a questo sobre a crise de 1929, esta, relacionada com a crise do petrleo de 1973, tambm procurava fazer com que o candidato relacionasse a histria do Brasil com acontecimentos internacionais. O candidato deveria ser capaz de perceber, no item a (2 pontos), de que maneira as medidas de poltica internacional tomadas pela OPEP abalaram de forma contundente a economia mundial e de que modo, at hoje, a regio dos pases produtores de petrleo foco de tenso internacional, como o caso atual do Iraque. Entretanto, no era difcil para o candidato enumerar as medidas de restrio na exportao de petrleo adotadas pela OPEP . Na seqncia, no item b (3 pontos), esperava-se que o candidato fosse capaz de relacionar estas medidas com a economia do Brasil que, vivendo sob forte ditadura militar, tinha presenciado um perodo de baixa inflao, de prosperidade das classes mdia e alta e de um enorme arrocho salarial para os trabalhadores do campo e da cidade. Neste item o candidato, tendo estas referncias histricas, poderia perceber de que maneira esta crise abalava as certezas da economia brasileira e da propaganda do milagre da ditadura militar, e porque, a partir de 1973, ressurge a inflao, aumenta o dficit oramentrio e a dvida externa brasileira em decorrncia do aumento dos preos internacionais do petrleo, matria prima indispensvel para todas as economias capitalistas do mundo.

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