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Texto 1
Vencendo a cegueira
"Que nibus este?", "Qual o nome desta rua?", "Que remdio este?" Olhar e no ver, ouvir e no entender, querer fazer e depender dos outros, so algumas facetas do drama de uma parte da Humanidade, sem convivncia tanto com a cartilha quanto com o computador. Com um p no sculo XX e outro no XXI, a viso renovada da Alfabetizao para Todos deixou de lado as metas de "erradicar o analfabetismo" ou de "reduzir as taxas de analfabetismo" e passou a defender a criao de ambientes letrados, em que o domnio das diversas linguagens, inclusive do computador, se cultive e se reforce pelo contexto em que so utilizadas. Antes, a alfabetizao estava ligada a um perodo determinado. Hoje, ela entendida como um processo de aprendizagem que dura toda a existncia e se aperfeioa ao longo dela. Assim, entrelaa-se a educao regular com a educao continuada. Isso ocorre em grande parte porque, anteriormente, a alfabetizao era associada apenas linguagem escrita e aos meios impressos. Hoje, ela compreendida como o desenvolvimento da comunicao oral e escrita, com uma viso de linguagem como totalidade, envolvendo falar, escutar, ler e escrever. Mais do que isso, inclui no s o lpis e o papel, mas os instrumentos modernos existentes (teclado e tecnologias digitais, entre outras). Alfabetizao tem a ver com representao multimodal de linguagens, por meio do texto, da figura, da imagem em movimento, em papel ou em meio eletrnico. Como as sociedades se tornaram mais exigentes, passaram a rejeitar o iletrismo e a desestimular a alfabetizao funcional. No primeiro caso, a alfabetizao no utilizada de maneira ativa ou significativa. No segundo, as competncias so escassas, no-efetivas e insuficientes para as necessidades cotidianas de uma sociedade letrada. Por isso mesmo, a Declarao Mundial sobre Educao para Todos (Jomtien, 1990) estabeleceu uma viso ampliada da educao bsica, que atenda s necessidades fundamentais de aprendizagem de todos. Com efeito, na dcada passada, a matrcula em educao primria no mundo cresceu em cerca de 82 milhes de meninos e meninas, e os pases em desenvolvimento alcanaram taxa mdia de matrcula igual a 80%. No entanto, as seis metas de "Educao para Todos" pactuadas para o ano 2000 no foram atingidas. Como afirma a Avaliao 2000, no se prestou ateno suficiente s reas do desenvolvimento infantil. Atualmente, o mundo conta, segundo estimativas, com 113 milhes de crianas fora da escola que, em breve, podero ser jovens e adultos analfabetos. Esta situao mundial, da qual o Brasil partilha com seus contrastes regionais e sociais, levou a Assemblia Geral da ONU, em 1999, a proclamar uma Dcada da Alfabetizao, a fim de mobilizar esforos para que o mundo, em 2015, se apresente com uma face diferente. No Brasil, nunca demais relembrar que esses projetos esto consubstanciados no Plano Nacional de Educao, que deve constituir letras vivas, orientadoras das aes realizadas em cada nvel administrativo e na
3-3) recorrer a dados objetivos que pudessem fundamentar as posies conceituais defendidas; esses dados incluram itens quantitativos e referncias a instituies abalizadas. 4-4) evitar o uso de expresses com valor metafrico ou metonmico, uma vez que se trata de um texto formal e destinado comunicao pblica. Resposta: FVFVF Justificativa: 0-0) Falso. O texto no se inicia com a declarao do autor acerca de seus limites quanto ao tema abordado. As perguntas que aparecem no incio do texto remetem para supostos analfabetos. 1-1) Verdadeiro. O presente e o passado so trazidos como referncia, para situar as diferenas de perspectiva subjacentes s propostas de alfabetizao. 2-2) Falso. O leitor no chega a ser diretamente interpelado no texto. 3-3) Verdadeiro. O texto alia as ponderaes conceituais a dados objetivos de diferentes naturezas. 4-4) Falso. O texto apresenta vrias passagens de valor metafrico ou metonmico (por exemplo, entrelaa-se a educao regular com a educao continuada; o mundo se apresnte .. com uma face; constituir letras vivas; com um p no sculo XX; convivncia com a cartilha, inclui no s o lpis e o papel).
e contnua. 2-2) Falso. O autor tentou deixar mais transparente o tema abordado. Por isso, no se eximiu de apresentar justificativas para as posies defendidas. 3-3) Falso. O tema no apresentado linearmente. A referncia aos dois eixos em torno dos quais o texto se desenvolve j atesta essa falta de linearidade. 4-4) Falso. A situao nacional trazida para o interior da discusso, sobretudo no final do texto.
TEXTO 2
escrever de modo que ningum entenda, no h o cuidado com a compreenso por parte do leitor (interlocutor).
O lutador
Lutar com palavras a luta mais v. Entanto lutamos mal rompe a manh. So muitas, eu pouco. Algumas, to fortes como o javali No me julgo louco. Se o fosse, teria poder de encant-las. Mas lcido e frio, apareo e tento apanhar algumas para meu sustento num dia de vida. Deixam-se enlaar, tontas carcia e sbito fogem e no h ameaa e nem h sevcia que as traga de novo ao centro da praa.
(Carlos Drummond de Andrade)
1-1) Em ambos os textos, explorado o recurso da personificao: a 'palavra', forte e poderosa, assume comportamentos prprios de humanos e investe, enfrenta, reage, resiste, combate. 2-2) Nas imagens trazidas pelo poema, a palavra se deixa subjugar e, incondicionalmente, se rende s carcias e s sevcias do lutador rival. 3-3) Os termos 'carcia' e 'sevcia' so termos sinnimos e se referem s estratgias de encantamento includas no jogo da seduo retratada. 4-4) O ato de escrever representado metaforicamente tambm na entrevista, contrariando o princpio de que a linguagem figurada restrita aos textos literrios. Resposta: FVFFF Justificativa: 0-0) Falso. Os textos so claramente de gneros diferentes. Alm disso, no objetivam apresentar uma descrio objetiva e imparcial do ofcio de escritor. 1-1) Verdadeiro. Nos dois textos, de fato, a palavra aparece como algo personificado, que assume diferentes comportamentos humanos. 2-2) Falso. No poema, a palavra no se deixa subjugar incondicionalmente: Deixam-se enlaar, tontas carcia e sbito fogem e no h ameaa e nem h sevcia que as traga de novo 3-3) Falso. Carcia e sevcia no so termos sinnimos. Apenas, o primeiro entra na estratgia do encantamento referido 4-4) Falso. No h princpio que defenda que a linguagem figurada privativa da linguagem literria.
adversativo. 1-1) Verdadeiro. No poema, as palavras referidas esto inseridas num contexto de causa e efeito: se fosse louco, seria capaz de encantar; as carcias so formas de deixar o outro enlaado. 2-2) Falso. Mal expressa, neste contexto, temporalidade, mas, no, uma temporalidade iterativa. Por isso mesmo, no equivale a sempre que. 3-3) Verdadeiro. H, de fato, uma seqncia de momentos entre os estados de fugir e trazer de volta. 4-4) Verdadeiro. Percebe-se uma coerncia entre a idia de uma luta v e a declarao do poeta de ser pouco, de ser lcido e frio.
0-0) O texto que corresponde resposta da entrevistada est construdo, em geral, base de perodos curtos: uma estratgia sinttica para representar o ritmo acelerado com que os fatos descritos se sucedem. 1-1) As palavras iniciais da entrevistada tm a forma concisa que convm a quem responde a uma pergunta, embora fique comprometido o sentido pretendido. 2-2) No trecho: "Me lembro que estava num hotel em Buenos Aires.", a autora optou por manter a tendncia brasileira de colocar o pronome antes do verbo, mesmo em incio de perodo. 3-3) Em: "Duas vezes beijou a lona. Poeira, suor, sangue.", o fragmento destacado corresponde a uma estrutura completa, no sentido de que todos os elementos da cadeia sinttica esto explcitos. 4-4) No trecho: "me emocionei: na imagem do lutador de boxe vi a imagem do escritor", os dois pontos desempenham a funo de remeter o leitor para a justificativa que vai ser dada a seguir. Resposta: VFVFV Justificativa: 0-0) Verdadeiro. Os perodos curtos da entrevista sinalizam, de fato, o ritmo acelerado com que os fatos se sucediam. 1-1) Falso. As palavras iniciais da entrevista tm uma forma concisa, mas no chegam a comprometer o sentido pretendido, o qual perfeitamente apreendido na seqncia do texto. 2-2) Verdadeiro. A sintaxe da colocao do pronome est de acordo com a norma brasileira, mesmo em contextos formais. 3-3) Falso. O fragmento destacado no constitui uma estrutura completa; ou seja, todos os elementos da cadeia sinttica no se encontram na superfcie do enunciado. 4-4) Verdadeiro. De fato, o uso dois pontos pretende sinalizar que se vai abrir para uma justificativa seguinte. TEXTO 5
No faz muito, li um artigo sobre as pretenses literrias de Napoleo Bonaparte. Aparentemente Napoleo era um escritor frustrado. Tinha escrito contos e poemas na juventude, escreveu muito sobre poltica e estratgia militar e sonhava em escrever um grande romance. Acreditava-se, mesmo, que Napoleo considerava a literatura sua verdadeira vocao, e que foi sua incapacidade de escrever um grande romance e conquistar uma reputao literria que o levou a escolher uma alternativa menor, conquistar o mundo. No sei se verdade, mas fiquei pensando no que isto significa para os escritores de hoje e daqui. Em primeiro lugar, claro, leva a pensar na enorme importncia que tinha a literatura nos sculos XVIII e XIX, e no apenas na Frana, onde, anos depois de Napoleo Bonaparte, um Vtor Hugo empolgaria multides e faria histria no com batalhes e canhes, mas com a fora da palavra escrita, e no s em conclamaes e panfletos mas, muitas vezes, na forma de fico. No sei se devemos invejar uma poca em que reputaes literrias e reputaes guerreiras se equivaliam dessa maneira, e em que at a imaginao tinha tanto poder. Mas acho que podemos invejar, pelo menos um pouco, o que a literatura tinha ento e parece ter perdido: relevncia. Se Napoleo pensava que podia ser to relevante escrevendo romances quanto comandando exrcitos, e se Vtor Hugo podia morrer como um dos homens mais relevantes do seu tempo sem nunca ter trocado a palavra e a imaginao por armas, ento uma pergunta que nenhum escritor daquele tempo se fazia essa que ns fazemos o tempo todo: para o que serve a literatura, de que adianta a palavra impressa, onde est a nossa relevncia? Gostvamos de pensar que era atravs dos seus escritores e intelectuais que o mundo se pensava e se entendia, e a experincia humana era racionalizada. O estado irracional do mundo neste comeo de sculo a medida do fracasso desta misso, ou desta iluso.
(Lus Fernando Verssimo, O Estado de So Paulo, D2, 07/04/2002)
constituindo, portanto, o ponto central do texto. 1-1) Verdadeira. A crnica de Verssimo argumentativa, uma vez que defende e fundamenta o ponto de vista de que a literatura no goza hoje do prestgio de outras pocas. 2-2) Falsa. O objetivo maior do texto discutir o valor da literatura, e da palavra escrita de modo geral, ao longo da histria. 3-3) Falsa. O autor, em diversos trechos, expe sua opinio e emite juzos valorativos. 4-4) Falsa. Verssimo refere, em sua crnica, personagens reais da histria Vtor Hugo e Napoleo Bonaparte para fundamentar sua argumentao.
1-1) pr em confronto traos das personalidades e das pocas citadas, com o objetivo de ilustrar a tese em foco. 2-2) utilizar recursos figurativos, como a metonmia (no com batalhes e canhes, mas com a fora da palavra escrita) para enfatizar aspectos da idia principal. 3-3) valer-se dos efeitos prprios de uma interrogao, com o intuito de levantar dvidas sobre a relevncia dada literatura pelos escritores dos sculos XVIII e XIX. 4-4) concluir com uma afirmao geral sobre a contemporaneidade, assumindo uma viso ctica sobre as condies de xito do mundo atual. Resposta: VVVFV Justificativa: 0-0) Verdadeira. O primeiro pargrafo trata das pretenses literrias de Napoleo e de suas frustraes. A tese central, que trata da relevncia da literatura ao longo da histria, o apresentada apenas no 2 pargrafo. 1-1) Verdadeira. O texto compara o prestgio literrio de Vtor Hugo e o prestgio blico de Napoleo Bonaparte para, depois, enfocar o papel da literatura e da guerra no mundo contemporneo. 2-2) Verdadeira. As expresses metonmicas do trecho citado realam o contraste estabelecido entre a fora da literatura (palavra escrita) e a fora das guerras (batalhes e canhes). 3-3) Falsa. Para o autor, no h dvidas de que a literatura era bastante prestigiada nos sculos XVIII e XIX. A interrogao uma tpica pergunta retrica, que funciona, no texto, como estratgia interativa. 4-4) Verdadeira. O autor explicita sua descrena (fracasso; iluso) sobre o papel da produo intelectual, na atualidade, para a racionalizao da experincia humana.
4-4) Em "Em primeiro lugar, claro, leva a pensar na enorme importncia que tinha a literatura nos sculos XVIII e XIX", o termo sublinhado indica que o argumento apresentado em seguida procede. Resposta: VVVFV Justificativa: 0-0) Verdadeira. No trecho, o autor estabeleceu um contraste entre a palavra escrita e a guerra, por meio do articulador mas. 1-1) Verdadeira. O trecho ressalta, por meio do at, o quanto a palavra escrita tinha poder na poca, semelhantemente ao poder que detinha a fora blica. 2-2) Verdadeira. O pronome nossa remete, de forma geral, tanto ao autor do texto quanto aos outros escritores contemporneos. 3-3) Falsa. A introduo de porque no lugar indicado alteraria o sentido do texto, uma vez que no h relao de causa e efeito entre os segmentos que essa conjuno interligaria. 4-4) Verdadeira. O termo em destaque aponta, para o leitor, que a informao seguinte procedente.
31. Observando
ainda as relaes de sentido estabelecidas pelo uso de determinadas palavras no texto 5, analise as proposies abaixo. 0-0) Em "era atravs de seus escritores que o mundo se pensava e se entendia", os pronomes sublinhados conferem um valor reflexivo s aes expressas pelos verbos. 1-1) Em "Se Napoleo pensava que podia ser to relevante escrevendo romances quanto comandando exrcitos, e se Vtor Hugo podia morrer como um dos homens mais relevantes do seu tempo comandando exrcitos", os termos destacados funcionam, em conjunto, como articuladores de comparao. 2-2) No mesmo trecho do item 1-1 logo acima, as duas ocorrncias do se exprimem o mesmo valor semntico da ocorrncia do se em: "No sei se verdade". 3-3) As duas ocorrncias de ento, nos trechos "o que a literatura tinha ento e parece ter perdido" e "ento uma pergunta que nenhum escritor daquele tempo se fazia essa", apontam para uma relao de concluso. 4-4) No trecho "O estado irracional do mundo neste comeo de sculo a medida do fracasso desta misso, ou desta iluso", o elemento sublinhado implica uma relao de causa e efeito, entre os dois termos em negrito. Resposta: VVFFF Justificativa: 0-0) Verdadeira. Ambos os pronomes referem-se a mundo como agente e paciente da ao verbal, o que caracteriza o seu valor reflexivo. 1-1) Verdadeira. Os termos em destaque funcionam, em conjunto, como articuladores de comparao entre o desempenho de Napoleo na escrita de romances e no comando de exrcitos. 2-2) Falsa. As ocorrncias de se em 1-1 expressam um valor condicional, enquanto a ocorrncia de
se em 2-2 articula duas oraes, funcionando como conjuno integrante. 3-3) Falsa. O primeiro ento funciona como articulador temporal (naquela poca), enquanto o segundo marca uma relao de concluso. 4-4) Falsa. A ocorrncia do ou tem um valor inclusivo; no estabelece relao de causa e efeito.