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compreenso de textos uma atividade interativa altamente complexa de produo de sentidos, que se realiza com base nos elementos lingusticos presentes na superfcie textual e na sua forma de organizao. a mobilizao de um vasto conjunto de saberes (enciclopdia) e sua reconstruo no interior do evento comunicativo.
KOCH, I. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002
Requer
1.
2.
O autor, instncia discursiva de que emana o texto, se mostra e se dilui nas leituras de seu texto: deu-lhe uma significao, imaginou seus interlocutores, mas no domina sozinho o processo de leitura de seu leitor, pois este, por sua vez, reconstri o texto na sua leitura, atribuindo-lhe a sua significao.
GERALDI, Joo Wanderley . O texto em sala de aula. So Paulo: Martins Fontes, 1995.
A leitura no pode ser vista como um processo que extrai o sentido final do texto, este o elemento que delimita a gama de interpretaes possveis, algumas das quais podem no ter sido planejadas pelo prprio autor.
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. So Paulo: Martins Fontes, 1999.p.71
Segundo
Marisa Lajolo ler no decifrar, como num jogo de adivinhaes, o sentido de um texto. a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado, conseguir relacion-lo a todos os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor pretendia e, dono da prpria vontade, entregar-se a esta leitura, ou rebelar-se contra ela, propondo outra no prevista.
Atribuio de sentido
O
sentido de um texto , portanto, construdo na interao texto-sujeito (ou texto coenunciadores) e no algo que preexista a essa interao.
Veja um exemplo:
Mas o livro enfadonho, cheira a sepulcro, traz certa contrao cadavrica; vcio grave, e alis nfimo, porque o maior defeito deste livro s tu, leitor. Tu tens pressa de envelhecer, e o livro anda devagar (...)
ASSIS, Machado. Memrias pstumas de Brs Cubas. Biblioteca Folha, Rio de Janeiro, Ediouro, 1997.
O gnero textual e sua funcionalidade; A data de publicao; o grau de novidade do texto; A temtica do texto; o meio de veiculao; A motivao para a leitura.
Todos esses conhecimentos constituem diferentes tipos de contextos subsumidos por um contexto mais abrangente, o sociocognitivo, do qual trataremos mais adiante.
GERALDI, Joo Wanderley . O texto em sala de aula. So Paulo: Martins Fontes, 1995
O contexto
Ao entrar numa interao cada um dos parceiros traz consigo sua bagagem cognitiva, ou seja, j , por si mesmo, um contexto.
O processamento textual estratgico, ou seja, realiza-se atravs do uso de estratgias de ordem sociocognitiva.
1.
Cenrio 2. Entorno sociocultural 3. A prpria linguagem como contexto 4. Conhecimentos prvios 5. Contexto analisado como um modo de prxis interativamente constitudo.
KOCH, I. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002
TEXTO 1
entendida como fatores que fazem a produo e a recepo de um texto depender do conhecimento de outros textos.
So
bifurcaes cognitivas, pois, atravs de processos de interpretao que, cognitivamente, construmos mundos, atuais e possveis.
VAL, Maria da Graa Costa. Repensando a textualidade. In. Org. AZEREDO. Jos Carlos. Lngua portuguesa em debate. 3. Ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.