Aula 01 Redação

REDAO PARA O TRT 1 REGIO
PROFA. JUNIA ANDRADE

www.pontodosconcursos.com.br
AULA 01
Ol pessoal,
Vamos dar curso nossa primeira e, extremamente, importante
aula.
Dentro da programao que eu havia feito, promovi para esta
aula algumas alteraes, feitas sempre em enef!cio da turma.
"omo alguns de voc#s devem saer, nestes dias foi pulicada a
vista de prova do $%$ &analisei astantes textos ontem ' esta aula foi
feita no dia ()* e, por certo, + h novidade nas correes.
,u ainda no poderei inserir redaes do $%$ como exemplos,
porque estou esperando a autori-ao dos autores para pulic.las
nas aulas. /ssim, se algu0m do curso, quiser disponiili-ar seus
textos recentes, quer se+am do $%$ ou de algum $1$, $12 etc.,
qualquer concurso ocorrido nos 3ltimos meses, pode enviar o
material por e.mail, que, omito os nomes e transformo o texto em
aula para todos &+uniaprofa4gmail.com*. 5ogicamente, receendo
muitos materiais, ficar complicado tra-#.los todos para a aula, mas
o trecho de uma redao somado ao de outra sempre a+uda a aclarar
pontos que o pr6prio candidato errou.
,u at0 iria segurar a redao desta aula para amanh, na
expectativa da insero destes novos textos, mas no h prolema.
7osso fa-er isso em outros dias, como aulas extras.
8as, eu + estava afoita para comentar as novidades das
correes da 2"". , h novidades. 7or isso, no via a hora de
atuali-.los. , farei isso no correr das linhas deste material.
/ntes, por0m, vamos ver o que h na aula de ho+e9
1- h uma lisa !" su#"s$"s im%&'a("s %a'a )u"m (u(*a
+", '"!a-.& !a F//.
0 - D"%&is !"ss"s &)u"s 1asila'"s2 a #"(" 3ai *&m"(a' &
%'&*"ss& !" a3alia-.& %ass& a %ass&2 %&')u" a 1a(*a "s
"4aam"(" usa(!& *a!a i"m !& "!ial %a'a 5usi+i*a' a
"4'a-.& !" %&(&s. 6 im%&'a(7ssim& )u" & *&("8!& !"s"
7ul& !a aula s"5a li!& a"(am"(".
9 - :am&s a&s "4"m%l&s *&m"(a!&s %a'a &s )uais2 m"sm&
s"(!& !" *&(*u's&s a("'i&'"s a& !& T;T2 3am&s "*"'
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su#"s$"s "m *&(s&(<(*ia *&m &s 8lim&s 'a1alh&s !"
*&''"-.& !a F//.
"om esta aula, voc#s tero as sugestes mais seguras para
compor os textos de voc#s. %endo assim, com a disposio
programada ho+e, a gente no perde o foco do estudo sore
:,strutura $extual;.
/gora, pessoal, 0 preciso que voc#s estudem com carinho a
aula (< e no deixem de tam0m estudar a aula (=. 2alo isso, porque
esta aula trata dos aspectos gramaticais mais oservados pelos
examinadores e muitos alunos, porque + estudam portugu#s para a
prova o+etiva, tendem a desconsiderar esta aula. , o que ocorre
com isso> Ocorrem perdas graves e, praticamente, irreparveis no
quesito ,xpresso.
?uando digo :irreparveis;, refiro.me ao fato de, uma ve-
cometida a falha gramatical, no haver recurso que consiga sanar o
erro. 1ecursos na seara do /&("8!& e da Es'uu'a tendem a ter
algum sucesso em seu deferimento. 8as, no campo da E4%'"ss.&, 0
muito raro, o@. ,nto, + passo essa responsailidade para que voc#s
possam dedicar.se ao estudo da aula (=, com o mesmo afinco
investido no estudo da aula (<.
,nto, sigamos para a aulaA
/ON=E/I>ENTO; ?A;ILARE;
B. 5,CB5BDB5BD/D,
Eo importa a letra que voc# usar para grafar seu texto &se de
forma, se cursiva, se misturada etc.*, mas ela precisa ser leg!vel.
,m especial, ho+e, recomendo que voc#s fiquem muito atentos
grafia dos acentos, porque o que o examinador no entende, ele
no insiste em decifrar. /ssim, o acento indicador de crase, o til
mal formulado, os :as; que parecem :os; devem ser evitados.
%e estiver usando letra palito, destaque as letras mai3sculas,
aumentando o tamanho destas para que no fiquem mesma
altura das min3sculas.

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BB. $1/E%5BE,/FGO
?uando dividir s!laa, usem h!fen para tal. Eo use :underline;
&trao aaixo da 3ltima s!laa*. ,vitem tam0m deixar uma letra
na linha anterior e o restante da palavra aaixo. Deixem pelo
menos uma s!laa para no ficar :feito; esteticamente.
%e voc# dividir uma palavra composta unida por h!fen e se essa
diviso recair exatamente sore o h!fen, asta repetir este trao
na linha deaixo. 8as isso s6 pode acontecer se realmente voc#
dividisse a palavra a partir do h!fen + existente.
BBB. 1,"HO
/o compor pargrafos, d# um espao generoso antes de ingressar
neles. Hns = cm seria o ideal para isso.
BV. 1/%H1/
Eo force a grafia de uma letra mal escrita, porque os
examinadores no esto aceitando isso. 7refira riscar a palavra com
um trao e escrever a palavra inteira da forma correta. Eo
empregue par#nteses para isolar o erro, pois essa funo no 0, na
norma gramatical, t!pica dos par#nteses. Dasta riscar o erro e
escrever o termo correto em seguida.
"onfiram o nosso quadro demonstrativo sore o certo e o errado
na hora de grafar palavras9

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V. $O$/5 D, 5BEI/%
$entem escrever o mximo de linhas que puderem. Eaturalmente
estou considerando que a redao de voc#s ter om conte3do. Io+e,
infeli-mente, os examinadores esto cortando tudo o que +ustifica
perda na nota. %endo assim, em =(<=, em especial, vi que muitos
textos com =J linhas &textos at0 ons* perderam na concorr#ncia
com outros ons textos com =), =K, =L e as M( linhas.
,nto, vamos esquecer o m!nimo permitido em edital e vamos
traalhar com a realidade9 nossa resposta ser feita em =) linhas no
m!nimoAAA
Os9 na hora em que forem enviar as redaes, por gentile-a, no
taelem o texto nem coloquem o contador de linhas. Bsso atrapalha a
correo. /demais a quantidade de linhas digitadas nem sempre 0
igual quantidade de linhas grafadas. /ssim, se voc# digitou umas
=M linhas, isso significa que + passou alcanou as =) previstas.
VB. $O$/5 , $/8/EIO D, 7/1NC1/2O%
/ velha hist6ria de empregar J pargrafos continua se saindo
melhor do que a opo por um quantitativo menor. %endo assim, o
de sempre continua sendo om para a 2""9 um pargrafo
introdut6rio &considerando a redao de conhecimentos gerais*, tr#s
pargrafos para a defesa e um para a concluso.
%e a redao optasse por tema de rea espec!fica, por exemplo,
para tratar de ,margos de $erceiros, ela poderia dispensar qualquer
aspecto introdut6rio e ir exatamente para o desenvolvimento do
conceito sore ,margos de $erceiros. "ompreendido>
?uanto ao tamanho dos pargrafos, a caneta do examinador 0
r!gida, ao analisar este aspecto. %endo assim, +amais componha
pargrafo menor que quatro linhas e maior do que sete.
VBB. ,871,CO D, $O$H5O
P opcional empregar t!tulo nas provas da 2"". Eo h prolema
nenhum quanto a isso. 8as, o que se oserva 0 que os candidatos
preferem no fa-er isso. $udo em. $am0m aconselho deixar o
t!tulo de lado, pois 0 menos um elemento para chamar a ateno do
examinador.
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VBBB. $/8/EIO D/% 21/%,%
P outro aspecto que consome pontos sem volta das redaes.
2rase 0 toda unidade textual compreens!vel ao leitor ou ao ouvinte.
,nto, o ideal 0 que ela no se+a longa, para que no perca a clare-a,
e no se+a curta, de modo que tenha sido :cortada; de forma
gramaticalmente incorreta.
O om 0 no exceder tr#s linhas e verificar se, ao pontu.las, o
sentido da frase permanece, mesmo fora de contexto.
BQ. 1/%"HEIO
Eo ostante o tempo ex!guo da prova, rascunhem a redao.
/costumem.se a fa-er isso durante o curso. ,ntrem no
RRR.pciconcursos.com.r, no setor de provas, e peguem o rascunho
do $%$ =(<=. 7oderia ser de qualquer outra prova da 2"", o@.
/gora, uma dica importante. Ea hora da prova, em especial, a 2""
costuma se valer de um pequeno truque que fa- os candidatos, por
causa dele, cometerem erros :oos;. / anca normalmente tra- um
rascunho cu+o espao para redigir 0 menor do que o espao da folha
definitiva. O rascunho 0 mais estreito ou tra- linhas mais estreitas, se
comparado folha final. 7ortanto, se voc# fi-er umas =J linhas no
rascunho, ter que :inventar; assunto para estender um pouco a
redao definitiva. Bsso ocorre, porque normalmente as M( linhas do
rascunho correspondem, em geral, a =) linhas da folha definitiva.
,nto, preencha todo o rascunho, o@.
Q. $,87O D, 71OV/
"ada um de voc#s costuma ter uma estrat0gia de prova. /final,
estamos num concurso concorrid!ssimo e cada detalhe pesa muito no
apuro final do certame.
8as, eu + ouvi de in3meros ex.candidatos, ho+e servidores, que
optaram pelo seguinte9
. durante o treino &curso*9 pesquisar argumentos acerca do tema
escolhido, ou se+a, fa-er da redao um estudo dirigido.
. Depois da pesquisa &curso*9 cronometrar < hora e =( minutos
para rascunhar e passar o texto a limpo.
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. Eo dia da prova, fa-er a discursiva antes da prova o+etiva em
at0 < hora e <( minutos.
O interessante 0 que, no correr dos cursos para os quais +
lecionei, algumas pessoas que optaram por essa estrat0gia
comentaram que, ao final do curso, + estavam gastando menos de <
hora para fa-er o rascunho e passar o texto a limpo.

A;PE/TO; A:ALIATI:O; E ;UGE;T@E; DE /O>PO;IO DA
E;TRUTURA TEATUAL
"omeamos agora a parte mais importante da aula. 7ara que
no percamos nada, em itlico resgatarei o que consta no edital para,
passo a passo, comentar a estrutura textual lu- das 3ltimas
correes da 2"".
Na Prova Discursiva Redao ser apresentada uma nica
proposta a respeito da qual o candidato dever desenvolver a
redao.
?uando h esse enunciado para a redao, 0 fato que o tema
versar sore conhecimentos gerais ou sore atualidades, emora
aqui no curso, como eu disse na aula demonstrativa, eu v
apresentar a voc#s um con+unto de temas, extra!dos de assuntos
espec!ficos. Bsso ocorrer para que possamos nos prevenir quanto a
alguma :aventura; da anca.
Na avaliao da Prova Discursiva Redao para todos os
Cargos/reas/specialidades sero considerados! para
atri"uio dos pontos! os seguintes aspectos#
3.1 Contedo at 40 (quarenta) pontos:
a$ perspectiva adotada no tratamento do tema%
8uita atenoA /o iniciar a redao, ainda nas primeiras linhas
da introduo, recomendo que recuperem o tema &c6pia mesmo dos
termos originais em sua maioria* e, sendo este tema uma pol#mica,
apresentem um posicionamento claro sore ele.

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,xemplos9
T"ma 01 B TRT 0C RD0011
1. A li1"'!a!" !" im%'"(sa E2 i(!is*ui3"lm"("2 um
%'"ssu%&s& %a'a & "4"'*7*i& !a !"m&*'a*ia.
0. E3"(ualm"("2 "m (&m" !a li1"'!a!" !" im%'"(sa2 &
s"(sa*i&(alism& !" *"'as %'i*as 5&'(al7si*as !"s'"s%"ia
&u'&s !i'"i&s " *&m%'&m"" a "ssF(*ia m"sma !&s %'i(*7%i&s
!"m&*'i*&s.
1edi+a um texto dissertativo.argumentativo sore o tema S/
lierdade de imprensaS, posicionando.se em relao s afirmativas
acima.
Eeste tema, que foi proposto no concurso do $1$ =TU1, o
candidato deve evitar posiciona.se parcialmente. O correto, no
Vmito dos concursos, o que 0 diferente do Vmito das redaes de
vestiulares ou do ,nem, por exemplo, 0 escolher um posicionamento
claro e apresent.lo ao examinador, ainda nas primeiras linhas9 ou a
imprensa 0 um pressuposto da democracia &<* ou a imprensa
desrespeita os princ!pios democrticos &=*.
,ssa exig#ncia pela opo por um 3nico caminho ocorre, porque
nos concursos 0 preciso constituir com clare-a e com astante
o+etividade a $,%, textual.
, o que vem a ser a $,%,>
/ $,%, 0 o ponto de vista que o redator apresentar ao
examinador e que dever ser defendido ao longo do texto e ratificado
na concluso.
?uem escreve, por exemplo, :/ imprensa, emora se+a um
pressuposto da democracia, ela se vale, ve- ou outra, do desrespeito
aos direitos alheios;, emora isso se+a uma verdade, tomando.se por
ase o dia a dia, infeli-mente perder nota, porque a dissertao
argumentativa &modalidade empregada para o caso* requer um
posicionamento claro, ou se+a, um posicionamento que no mistura
as duas mximas postuladas para a :imprensa;.
, por que h essa exig#ncia de clare-a>
Ora, porque a prova pode, de modo suliminar, exercer o poder
de entrevista, e na seara da Wustia, no que di-, por exemplo,
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defesa de uma tese. $odos saemos que quem advoga no pode
exercer a d3vida sore seu o+eto de defesa, para que no fique
comprometido o valor da tese.
/ssim, se 0 dese+ada a inoc#ncia de um cliente, no h
ressalvas, na tese de seu defensor, que possa contrariar essa
:inoc#ncia;.
"ompreenderam a analogia que fi->
,nto, a parte introdut6ria, repito, se houver pol#mica, deve
tra-er a tese, a deciso sore a pol#mica.
Vou dar outro exemplo. P de outra anca, a 2undao Dom
"intra, mas 0 concurso p3lico e o comentrio adensa o que estamos
aprendendo.
Ea prova do B%%.8CX=(<< &acho que foi neste concurso
mesmo*, havia um tema, aparentemente, anal, que se resumia no
seguinte9
&m"io# "oa ou m'
Diante do tema, a maioria dos candidatos optou por considerar
:o meio termo;9 a amio 0 m, mas pode ser oa tam0m. , esses
candidatos apresentaram situaes da vida em que a amio 0 um
mal ou 0 um em etc.
O que ocorreu>
Ea 0poca dos resultados, eu analisei pouco mais de cem
redaes. , novamente pude perceer, mesmo sendo outra anca,
que os optantes pelo meio termo ficaram com cerca de )(Y da nota.
Bsso aconteceu tam0m com outros temas da 2"", em outros
concursos. 8as essa reduo de pontos ocorre, porque a defesa se
divide, em ve- de o redator mostrar compet#ncia decis6ria e
argumentar a favor de sua tese.
,nto, quer se+a no campo do direito, quer se+a no Vmito
administrativo, o poder decis6rio e o poder de sustentao de ideias
t#m sido amplamente corados em redaes cu+os temas aordem
conhecimentos gerais.
I, sim, temas que no nos pedem uma tomada de deciso.
,les se resumem numa mxima sore a qual devemos mostrar
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conhecimento anal!tico, mas no h clare-a quanto a um
posicionamento a ser tomado.

T"ma 00 B TRE PED0010
"onsidere as informaes acima para desenvolver um texto
dissertativo a respeito do seguinte tema9

GA i#ual!a!" !" #F("'& " a *&('i1ui-.& !a mulh"' %a'a &
!"s"(3&l3im"(& !as s&*i"!a!"sG
1eparem que este tema do $1, 7, 0 precedido de enunciado
que pede apenas texto :dissertativo;. Eo h a ad+etivao
:argumentativo;, no h a palavra :opinio; ou :ponto de vista;. /
anca pediu apenas para se desenvolver um texto sore a expresso
negritada.
8esmo no havendo posicionamento, as palavras centrais
desse tema devem ser apresentadas logo na introduo do texto.
,xemplo9
(a"emos que a igualdade de g)nero sempre *oi pleiteada com
as lutas +ist,ricas das mul+eres. Com o avano dessa luta! a
contri"uio da mul+er para o desenvolvimento das sociedades
concreti-a.se ainda mais no s/culo 001! quando veri*icamos que a
mul+er / responsvel por mais de 234 da populao econ5mica
ativa.
7erceam que o redator enuncia algum desenvolvimento para
os termos do tema, sem os aandonar.
7or conseguinte, a perspectiva adotada no tratamento do tema
deve ser exposta logo nas primeiras linhas da introduo.
"$ capacidade de anlise e senso cr6tico em relao ao tema
proposto%
c$ consist)ncia dos argumentos! clare-a e coer)ncia no seu
encadeamento.
,stes quesitos e c correspondem exatamente ao modo como
o texto 0 desenvolvido.
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Eas redaes da 2"", que aordam aspectos atuais, a defesa
da tese deve se valer de estrat0gias argumentativas seguras que
solidifiquem a argumentao.
,ssas estrat0gias devem ser acionadas, sempre que o
candidato investir na criao de um pargrafo argumentativo.
7or exemplo, suponhamos que, para aquele tema do $1$ =T,
algu0m tenha optado pela tese de que a :imprensa desrespeita
direitos alheios; e, para defender a exist#ncia disso, apresentou os
tr#s seguintes argumentos, aqui resumidos9
a. / imprensa se vale de acusaes contra pessoas, sem
apresentar fontes comproat6rias.
. / imprensa invade a vida privada de personalidades p3licas.
c. / imprensa se preocupa mais com o fator comercial da not!cia
do que com a qualidade e a informao dessas not!cias.
$omando esses tr#s argumentos, h duas possiilidades de o
candidato dissertar sore cada um deles9 ele pode dissertar a partir
de fontes de comprovao de ideias ou a partir de suas ideias
pessoais sore cada um desses fatores.
%e optar por expor seu ponto de vista apenas, ele incorrer em
mera digresso, o que 0 falha condenada pela 2"". Ve+a a seguinte
exposio do edital9
7.8.8 & nota ser pre9udicada! proporcionalmente! caso ocorra
a"ordagem tangencial! parcial ou dilu6da em meio a divaga:es e/ou
colagem de te;tos e de quest:es apresentados na prova.
W a opo por expor cada argumento pautado em mecanismo
de comprovao de ideias fa- com que o texto adquira consist#ncia
argumentativa e apresente mais senso cr!tico.
Ve+amos alguns trechos de duas redaes que desenvolveram
pargrafos com os argumentos que coletei para defender minha
suposta tese9
& imprensa se vale! algumas ve-es! de acusa:es contra
pessoas! sem apresentar *ontes compro"at,rias. & presidente Dilma
Roussel*! por e;emplo! durante as elei:es de <383! mesmo
de*endendo a imprensa livre! condenou o =denuncismo gratuito> de
alguns 9ornais e revistas. & *alta de provas / uma *al+a grave que
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pode a*etar o processo democrtico! porque cria mitos que mascaram
os *atos e comprometem a +ist,ria de um pa6s.
Ve+amos outro exemplo9
?uitas ve-es! indo contra os limites do seu direito! imprensa
invade a vida privada de personalidades p"licas.
1ndependentemente do papel social! atri-es! atores! escritores!
pol6ticos e outras pessoas tem direito @ intimidade! o que / tutela
assegurada pelo art.2A da Constituio. esse *ato! por si s,! 9
con*ere ,"ice a qualquer preceito de invaso da m6dia que ven+a a
e;por a intimidade al+eia.
Dom, vamos proceder anlise dessas duas passagens.
Oservem que amas se valeram de dois argumentos formais e
simples9 citar a 7residente da 1ep3lica e a "onstituio como
argumentos de autoridade.
2icou 6timo. %ore a questo da invaso de privacidade, citada
na 3ltima passagem, por exemplo, lemro.me de 0poca do $1$ =T
muitos candidatos terem citado o ocorrido com a atri- "arolina
Diec@mann ou mesmo citado as constantes rigas entre o humor!stico
programa 7Vnico na $V e a atri- 5uana 7iovani.
$udo em. %o fatos> %o. 8as, num concurso, o investimento
em formalidade deve ser levado a s0rio e aquilo que 0 muito popular
0 logo rechaado pela 2"" que tende a eneficiar as redaes que
fogem aos clich#s, s citaes do dia a dia.
P claro que citar o art. JZ da "2 0 algo :trivial;. 8as 0 um trivial
diferente9 ele 0 formal, 0 lei, 0 feito para isso.
%e eu leio, na condio de examinadora da 2"", uma redao
/, em que o exemplo argumentativo 0 7Vnico x 5uana 7iovani, e leio
outra redao D, cu+o exemplo argumentativo consta da oposio
entre as queixas do emaixador americano em 8oscou e as aes
invasivas do governo russo, a despeito do que possa parecer
preconceituoso, opto por condu-ir vaga o dono da redao D.
/ questo dessa escolha 0 simples9 enquanto o primeiro me
apresenta um argumento da imprensa televisiva, de fcil acesso,
entendo que o segundo apresentou.me um argumento advindo de
uma suposta maturidade de leitura, que vai al0m dos canais
miditicos comuns.
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Verdadeira ou no, a informao da redao D transparece
esse teor cr!tico. /demais os quesitos avaliativos, em hip6tese,
alguma mencionam o crit0rio :verdade;, contestado pela hist6ria,
pela teoria literria e por outros ramos do saer que o relativi-am em
nome da oa persuaso.
7or outro lado, h um fator que devemos considerar. , se o
nosso redator /, que prop[s o exemplo 7Vnico x 5uana 7iovani, tiver
uma redao, um discurso muito em elaorado, a ponto de ofuscar
a redao D, apesar da opo rara pelo exemplo do emaixador
americano>
Iaver, pela qualidade persuasiva do discurso, nesse caso, a
prefer#ncia pela redao /.
Eo sei se compreenderam o que quis di-er, mas a gente pode
+untar duas peas dessa exposio para chegar seguinte e
importante s!ntese9
?O> TEATO H ?O> ARGU>ENTO
/ssim, amigos, 0 preciso que voc#s perguntem a si se o
argumento que esto empregando 0, de fato, convincente.
Eo arrumem desculpas do tipo :citei Q coisas; para comprovar
minhas ideias, mesmo saendo que aquilo no convence nem uma
criana. $odos n6s saemos quando nossos argumentos so ons ou
no.
/gora 0 preciso pesquisar os argumentos. P l6gico que, na hora
da prova, no h chances de isso ocorrer, mas 0 fato que o curso de
redao 0 como outro curso qualquer. "ada um de voc#s precisa
estudar os temas, visto que aqui eu ele+o a escolha desses temas,
sempre com ase em aspectos atuais e em tradies da anca. Eo 0
toa que, comumente, nos nossos cursos h temas que v#m nas
provas da 2"" ou mesmo nas da ,saf.
Desse modo, se eu e minha equipe nos valemos de pesquisa,
voc#s precisam tomar todos os temas, pass.los para um caderno e,
pelo menos, anotar tr#s fontes de comprovao para uma suposta
redao.
Eo concurso do $%$, o tema sore a greve dos servidores
p3licos foi proposto no curso, quem o estudou ficou, pensando
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teoricamente, mais tranquilo do que o normal, porque + tinha algo
previamente estudado para compor aquela redao.
Dom, 0 l6gico que vou a+ud.los na a entender a escolha de
alguns argumentos. ,nto, tomemos nota de fontes que fa-em
sucesso numa prova sore conhecimentos gerais9
F&("s "I'i*&-+il&sI+i*as
"omo saemos te6ricos da hist6ria, da filosofia, do direito, da
psicanlise, da literatura, da sociologia etc. so grandes estudiosos
do comportamento humano. ,, por serem pesquisadores, go-am
do privil0gio de serem argumentadores de autoridade. Vale a
pena, por exemplo, usar alguns nomes que vou citar aqui, mas
que recomendo alguma leitura m!nima para empreg.los9
a. %0rgio Duarque de Iolanda, /nt[nio "Vndido, 7edro "almon
so nomes que ilustram uma vasta teoria sore a identidade
social, hist6rica e cultural do Drasil. Eossas qualidades,
nossos prolemas sociais foram amplamente estudados por
estes nomes. I outros, mas cito estes por serem clssicos
e no comprometerem o discurso de voc#s.
. Dauman, Wohn Hrr\ e 8ar@ ]eiser so nomes muito
importantes para um dos temas preferidos da 2""9 a
sociedade e as novas tecnologias. %o pensadores que
analisam a condio do homem imerso na virtualidade
tecnol6gica do dia a dia. ,les estudam os valores sociais
advindos da era da informao, a formao familiar, a
modificao das relaes sociais, a mudana da noo de
espao real e virtual, ocasionada pelo advento das redes
sociais e os impactos disso nos dispositivos normativos que
regem a sociedade.
c. 2oucault, 1oland Darthes, 8i@hail Da@htin e Hmerto ,co
podem ter suas teorias sinteti-adas da seguinte forma9
discurso e poder. $ais pensadores prope que o significado
das palavras est al0m da interpretao imediata delas, ou
se+a, por tra- delas haveria o discurso do poder, um discurso
de que se revestem de imposio contra as minorias sociais
os centros do saer, as religies, a pol!tica, o direito, a m!dia
etc. 7ara tais pensadores somos sempre sumetidos, mesmo
que no perceamos isso com clare-a, a um discurso que
nos converte a aceitar algo como :verdade;.
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P um prolema guardar esses nomes para quem nunca os viu.
8as, fica a sugesto para treinar o emprego deles nas redaes e
para estudar o que tem a ver o te6rico escolhido por voc# com o
assunto sore o qual dese+a dissertar. %em d3vida, muita gente + foi
emora para o servio p3lico, porque se valeu desses pesos
argumentativos, recomendados anteriormente em outros cursos
nossos.
8as, por favor, 0 preciso saer grafar os nomes e ver na
argumentao pelo menos um fio de conduo para o uso desses
te6ricos. W vi muita coisa engraada no p6s.concurso para os que
arriscaram empregar te6ricos, sem saer ao menos a grafia dos
nomes. "omo eu disse, 0 preciso ser convincente. / hora de praticar
a persuaso textual 0 agora. %em a certe-a de que est no caminho
certo, a redao poder ficar comprometida pelo :atrevimento; e pelo
mero exiicionismo.
As l"is " a /&(siui-.&
/ "onstituio e as 5eis so 6timos instrumentos para amparar o
discurso. Vale lemr.los de que as leis cercam praticamente toda
conduta humana. 7ortanto, sempre que puderem, valham.se delas
para comprovar ideias. %e souerem o n3mero da lei, melhor o ser.
Eo havendo esse conhecimento, pelo menos cite o termo 5ei ou
Doutrina etc. Bsso a+uda um pouco a tapear a digresso discursiva.
/gora no 0 preciso detalhar exaustivamente a lei, citando incisos e
al!neas. Dasta usar o om senso para talA
J'#.&s P81li*&s2 'i1u(ais "*.
%o 6timos instrumentos para exemplificar alguma prtica. 7or
exemplo9 o tema fala sore informati-ao e celeridade de aes,
voc#s podem citar o que + ocorre em alguns 6rgos p3licos. P
l6gico que 0 om citar o nome do 6rgo, por exemplo, aordar a
importVncia do portal transpar#ncia da "CH que divulga os gastos
p3licos etc.
,nfim, no importa como, mas voc#s tero que fundamentar os
tr#s argumentos que apresentarem, o@A
/gora, suponhamos que a prova nos traga um tema t!pico da
seara do Direito, ou se+a, assunto espec!fico para a maioria de voc#s.
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Eesse caso, a 2"", nas recentes correes de provas, optou por
seguir a l6gica cartesiana para apreciar o desenvolvimento do
assunto.
,m que consiste essa l6gica, + a aplicando argumentao no
nosso campo>
"onsiste no seguinte9 voc#s devem partir do instrumento de
defesa de maior poder defensivo e seguir para os menores.
"omo assim>
$omemos o tema do $%$ ' o direito de greve dos servidores
pbicos civis.
,sse assunto 0 fcil para muitos estudantes. 8as a aordagem
agora deve ser cartesiana, ou se+a, feita a partir do que dispe a 5ei
8aior ' a "onstituio 2ederal ., depois da exist#ncia ou no de lei
infraconstitucional. ,m seguida, da posio dos $riunais %uperiores
ou da Doutrina e da prtica dos triunais em geral quando oservado
o assunto. W a concluso deve retomar o disposto constitucional
&aqui com outras palavras para evitar repeties*.
2echa.se, assim, o ciclo argumentativo que comea da maior
defesa, explora, pela ordem de valores, os instrumentos secundrios
e emprega a concluso para reafirmar o que havia na origem
constitucional.
/gora, 0 assim que funcionaA O@A

3.! "strutura at 30 (trinta) pontos:
a$ respeito ao g)nero solicitado%
O g#nero textual a ser usado no texto de voc#s 0 a dissertao.
, o que 0 dissertar>
,m linhas gerais, 0 apresentar uma tese inicial e defend#.la com
argumentos efica-es e comproat6rios da anlise.
I tr#s cuidados muito importantes, ao dissertar nas provas da
2""9
<. evitem compor pargrafo inteiro com vero no passado. Voc#s
podem at0 ir ao passado, mas essa ida deve ser reve. %e
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mantiverem um pargrafo inteiro no passado, os examinadores
da 2"" iro lhes suprimir J pontos, pois passado 0
caracter!stica de narrativa.
=. ,vitem usar o vero D,V,1. I redaes em que os candidatos
passam o tempo todo di-endo que se deve *a-er isso ou se
deve *a-er aquilo para mel+orar tal coisa... Bsso 0 um comando
e comando 0 t!pico de texto in+untivo. 7ortanto, se voc# di- que
o governo de (o Paulo deve aceitar o apoio do governo *ederal
para com"ater o crime no estado, ento voc# deve apresentar
provas de que esse apoio realmente funciona. "ompreendeu>
M. Hsar veros da fala para introdu-ir argumento de autoridade,
tal como o redator escrever algo como :o 8inistro da ,ducao
disse...;^ :o 8inistro do %upremo garantiu que...;. Bsso tem
tom de entrevista e, portanto, de narrao. 7refiram empregar
no texto ad+untos adveriais ou con+unes conformativas9
%egundo o 8inistro da ,ducao,...^ De acordo com o 8inistro
do %upremo,...
5emro a voc#s que essas tr#s falhas motivaram perda de pontos
a partir de =(<<. ,nto, levem isso a s0rioA
"$ progresso te;tual e encadeamento de ideias%
7ara que seu texto tenha progresso, 0 preciso que voc#
:desenhe; uma estrutura, um :esqueleto; do texto. 7ense em frases
simples que possam completar os seguintes aspectos9
a. #"$": a %avor de ago ou contra& 'u sem tese mesmo.
b. (rgumento 1& )rova a ser empregada&
c. (rgumento !& )rova a ser empregada&
d. (rgumento 3& )rova a ser empregada&
e. Concus*o: con%irmar a tese e resumir o te+to.
7ara encadear as ideias, voc# poder usar nexos de progresso
do discurso, principalmente na aertura de pargrafos e de
per!odos9
(. ,e+os de ordenamento: "m primeiro ugar- "m segundo-
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.. /e soma: (m disso- 01 tambm- $oma2se a isso... ou
somam2se a isso... (%a3a a concord4ncia verba com
este)- (crescenta2se...- (demais-...
C. /e oposi3*o: "mbora...- ,*o obstante...- "ntretanto-...
5as...etc.
/. /e concus*o: )ortanto- )or conseguinte- (ssim-...- )or
isso-... etc.
c$ articulao de *rases e pargra*os Bcoeso te;tual$.
Bsso tem a ver, principalmente, com pronomes demonstrativos
e eu os pretendo explicar na aula (=. /ula que trata especialmente
deste assunto e do quesito ;presso.
8as + adianto que cada per!odo novo deve ter algum v!nculo,
de prefer#ncia, com o per!odo anterior. %em esse v!nculo, soram
vcuos coesivos, facilmente identificados pelos examinadores.
3.3 "+press*o at 30 (trinta) pontos:
7.7.8 & avaliao da e;presso no ser *eita de modo estanque ou
mecCnico! mas sim de acordo com sua estreita correlao com o
contedo desenvolvido. & avaliao ser *eita considerando.se#
a$ desempen+o lingu6stico de acordo com o n6vel de con+ecimento
e;igido para o Cargo/rea/specialidade%
"$ adequao do n6vel de linguagem adotado @ produo proposta e
coer)ncia no uso%
/ linguagem da redao deve ser clara e simples. 8as isso no
quer di-er anali-ar o uso, apelando para expresses do dia a dia.
P comum, por exemplo, o uso de clich#s nas redaes, tais
como :a to sonhada...;, :um futuro melhor;, :viso de mundo;, :a
cada dia que passa;, :hodiernamente;, :mister; etc.
%o expresses va-ias que no somam significado ao texto. /s
palavras devem ser formais. 8as isso tam0m no quer di-er que
voc#s possam aventurar.se no campo vocaular, a fim de correr
riscos quanto ao auso semVntico. ,nto, meros :enfeites; da
linguagem devem ser evitados9 a con+uno :posto que; 0 um
exemplo desse risco, + que seu valor 0 concessivo e muitos a
empregam como uma causal.
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Ea aula (=, vou tra-er outros exemplos de termos que devem
ser evitados tam0m.
c$ dom6nio da norma culta *ormal! com ateno aos seguintes itens#
estrutura sinttica de ora:es e per6odos! elementos coesivos%
concordCncia ver"al e nominal% pontuao% reg)ncia ver"al e
nominal% emprego de pronomes% *le;o ver"al e nominal% uso de
tempos e modos ver"ais% gra*ia e acentuao.
,stes elementos gramaticais tam0m sero tratados na aula
(=. 8as 0 importante avisar o seguinte9 a cada duas falhas
gramaticais ou falhas de linguagem voc#s perdem J pontos. 7ortanto,
recomendo muit!ssimo que estudem a aula de conhecimentos
gramaticais.
D. Na a*erio do crit/rio de correo gramatical! por ocasio da
avaliao do desempen+o na Prova Discursiva Redao! a que
se re*ere este Cap6tulo! podero os candidatos valer.se das
normas ortogr*icas em vigor antes ou depois daquelas
implementadas pelo Decreto Presidencial nA E.2F7! de <G de
setem"ro de <33F! em decorr)ncia do per6odo de transio
previsto no art. <A! pargra*o nico da citada norma que
esta"eleceu o &cordo Hrtogr*ico da I6ngua Portuguesa.
7essoal, essa passagem do edital refere.se possiilidade de
voc#s usarem quaisquer formas grficas das palavras que sofrem a
mudana ortogrfica. ,sse aviso est presente em todos os editais
pulicados em =(<=, mesmo que as provas ocorram em =(<M. Eo
entanto, para os editais que forem pulicados no pr6ximo ano, valer
apenas o que est na grafia :nova;.
/lgumas pessoas me perguntam sempre o seguinte9 se seu usar!
por e;emplo! a palavra =ideia> e depois! na mesma redao! gra*ar
=id/ia>' J pro"lemas quanto a isso'
1esposta9 noA O per!odo de tolerVncia, exposto no Decreto
_.JKMX=((K, foi estaelecido para concursos p3licos e vestiulares,
prevendo exatamente o desli-e quanto ao uso das novas formas.
%endo assim, o examinador no poder punir o uso da forma
ortogrfica anterior ao Decreto, ainda que algu0m venha a escrever a
mesma palavra com outra grafia, tam0m correta, na prova.

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EAE>PLO; /O>ENTADO;
/gora vamos p[r em prtica o que aprendemos com essa aula.
7rimeiramente vamos comear, tecendo alguns comentrios sore a
correo da prova discursiva do $%$.
?uem acompanhou a correo deve ter visto que as notas da
discursiva foram muito aixas. 2a-ia tempo que a 2"" no cortava
tantos pontos dos candidatos. /lguns que, em concursos recentes da
mesma anca, haviam tirado )(, K( pontos, ficaram com T(, J(
pontos. / aixa foi realmente geral.
O que motivou isso>
O tema foi relativamente fcil9 pedia.se para discorrer sore o
direito de greve no servio p3lico.
/ rigide- quanto anlise gramatical e composio estrutural
foi a que a 2"" sempre empregou nas correes.
,nto, o que pesou nas correes>
/ fundamentao e a clare-a, pessoal.
7or exemplo9 se um aluno explicasse o que havia numa
determinada lei, mas, sem mencionar o n3mero da lei, a 2"" lhe
tirava J pontos.
%e a redao ficasse apenas no plano argumentativo apoiado na
"onstituio, ao passo que a normativa sore a greve, aorda a 5ei
de Creve, a anlise do 8andado de Bn+uno feita pelo %$2, a
continuidade da prestao de alguns servios etc., ele perderia
pontos.
$udo em que isso ocorreu na anlise de assunto espec!fico.
8as o que isso ensina, exatamente, a n6s que vamos redigir sore
um tema geral>
Bsso pode prenunciar que a anca est em usca de rique-a e
de formalidade argumentativa.
Voc#s devem, assim, no se contentar em apenas explicar
fatos, mas apontar por meio de argumentos mais formais, tais como
os que eu indiquei nesta aula, fontes convincentes sore o assunto.
"itar as leis, uscar exemplos inovadores ser processo
relevante para aquisio de oa nota. ,nto, um aluno desse curso
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no pode se queixar de no ter esses exemplos. ,le ter de fa-er
como qualquer outro concorrente9 ler atentamente o tema, ler sore
o tema.
P preciso comprar revistas, +ornais etc.>
%inceramente voc#s nem tempo tero para folhear materiais
diversos. O ideal 0 que voc#s, por meio da internet mesmo, adensem
os estudos. Eo 0 demorado fa-er isso. 7ortanto, qualquer desculpa
para no fa-er a pesquisa 0 desculpa para o fracasso pessoal daquele
que no quer ter traalho de pensar, de ler. P om no se esquecer
de que est numa competio cu+o pr#mio 0 salrio om e emprego
fixo, ou se+a, :sonho de poucos;, para no di-er o contrrio.
I pessoas que leem esta aula, com suas sugestes e
exemplos, e criam outro modelo discursivo. 8uitas ve-es essa criao
nem 0 proposital. ,la 0 descuidada mesmo, fruto da correria, da
preguia etc. Bsso tudo deve ser rechaado e a redao, pelo seu
peso no concurso, deve ser tratada como uma disciplina a mais a ser
devidamente estudada para a prova.
7arece uma imposio de minha parte, mas no entendam
assim. 7ensem apenas no seguinte9 todas as dicas desta aula no
t#m uma origem, digamos, acad#mica. Bsso no 0 uma mera aula de
:redao;, como muitas que eu mesma, noutras circunstVncias, + dei
ou que conheo.
Io+e meu investimento 0 centrado no que a anca fe- na
correo de ontem. O que me interessa 0 saer isso e apresentar
exatamente uma teoria restrita anca com a qual traalho. %e isso
contradi- 233 professores de portugu#s, pouco importa no momento.
/ meta aqui no 0 seguir a maioria, mas seguir estritamente o que
anca examinadora, estando correta ou no, nos imp[s. I muita
coisa contestvel na prtica das ancas, h aspectos su+etivos, que
sinceramente fin+o no ver, porque seria uma contestao
qui;otesca. ,nto, penso no seguinte9 voc#s esto aqui no para
serem grandes redatores, mas para conseguirem uma nota de
excel#ncia que os condu-a ao #xito.
7ortanto, tudo o que sugeri ser amparado em provas da
anca, o@. /ssim, nosso risco se redu- astante.

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E4"m%l& *&m"(a!&
#6# 78 6egi*o9!01!

Oserve que neste tema que foi um concurso muito recente da
2"", o enunciado que o precede tra- dois textos sore lierdade de
imprensa. /aixo desses dois textos, a anca sugeriu ao candidato
que considerasse os textos acima &nesse caso, pode.se fa-er meno
ao aponto de vista proposto neles* e que redigisse um texto
dissertativo.argumentativo sore o tema seguinte. ,nto, vamos nos
reter um pouco nesse pedido.
Vamos resgatar o + ditoA
?uando a anca di- :argumentativo;, o que ela quer de voc#s>
7osicionamento claro e manuteno da defesa de um 3nico
ponto de vista, certo>
1eparem que, no tema em si, no h questo. 8as, +untando os
termos do tema com o assunto dos textos, v#.se que a pol#mica est
ou em se conceder a li"erdade de imprensa ou em se criar limites
para tal li"erdade.
%endo assim, amigos, o correto 0 escolher uma tese, e no
tituear em nenhum momento em defend#.la.
7ode ser que algu0m ou algum outro curso lhes diga que voc#s
estariam sendo :radicais; ao tomar partido de um s6 pressuposto.
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7ode serA 8as, feli-mente, temos exemplos de sora para mostrar
que qualquer ressalva pode comprometer a nota.
,u vou mostrar a voc#s a redao de um ex.aluno que na prova
se portou como excelente redator, porque procurou, como notaro na
redao dele, colocar praticamente tudo o que voc#s viram nesta aula
no texto. 8as a redao, que em poderia ter levado uns <(( pontos,
s6 conseguiu KJ.
I('&!u-.&

Ve+am que destaquei o uso correto que o redator fe-, + na
introduo, das palavras.chave do tema. Bsso ele cumpriu muito
em. ,m verde, destaquei um adv0rio que mostra o posicionamento
dele. /dv0rios assim a+udam o examinador a entender se voc#
discorda de algo ou se concorda com ele. Eo caso do redator deste
texto, a tese pela qual ele optou foi a :lierdade de imprensa;, ou
se+a, ele disse que ela 0 necessria.
8as vamos evoluir para o desenvolvimento do texto9
D"s"(3&l3im"(&
,le fe- direitinho9 traalhou com tr#s defesas. 8as, para o
momento, vamos comear pelas duas primeiras, o@.
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7erceam detalhes no capricho9 pargrafos mais ou menos do
mesmo tamanho, per!odos curtos etc.
8as vamos ao conte3do da defesa de que a 1mprensa precisa
ser livre.
O primeiro argumento sustenta o primeiro motivo de a
imprensa ser livre e se apoia em duas provas formais9 uma do
governo americano e outra do rasileiro.
De minha parte, acho que ele deveria ter comentado mais um
pouco sore a realidade rasileira, + que s6 citou a 5ei de /cesso
Bnformao. %e tivesse optado por esta prova, mas, com mais
comentrios, de minha parte, eu consideraria que teria sido uma
6tima escolha. 8as o examinador gostou do esforo dele em
apresentar tais provas e, enfim, o texto ficou acana.
Euma segunda defesa, ele volta a apontar outro motivo de a
imprensa ser livre e cita outra defesa formal e hist6rica9 a 7rimavera
Nrae. 2icou excelente, ve+am que no h marcas de reprovao por
parte do examinador.
/gora, vamos ver o terceiro argumento que ele apresenta9
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/hA ,sse :por outro lado;AAA P um nexo textual 6timo, mas,
quando voc#s usam esse nexo numa dissertao argumentativa, meu
corao dispara9 l vem erro.
, 0 fcil adivinhar o erroA
7essoal, a gente no est somando provas para defender a
lierdade de imprensa>A
,nto, no podemos lidar com oposies, porque isso contraria
a linha de defesa, quera a coer#ncia argumentativa, impede a
formao do fluxo de ideias.
Ve+am o que aconteceu nesse argumento final9 apareceu um
prolema para a lierdade de imprensa. De "oa! agora ela virou uma
vil! que deve ser controlada.
/migos, no podeAAA 7or mais sutil que se+a a ressalva, o
examinador da 2"" vai punir duramente essa ao.
Viram, ali na margem esquerda, um risco>
Eo 0 meuAAA P do examinador da 2"". ,sses examinadores no
so de fa-er anotaes muito detalhadas no texto, mas riscam o
ponto exato da falha.
, h maisA Viram o :naipe; do argumento da terceira defesa>
Da 7rimavera de 7raga, da 5ei de /cesso Bnformao,
apareceu a "arolina Diec@man. Eo pode, pessoalA
%e h preconceito argumentativo da anca, como outro dia
questionaram, isso no importa. 8as, 0 fato que se perde o equil!rio,
o paralelismo argumentativo.
/demais a anca no aceita essa disparidade de defesas e
voc#s no vo fa-er isso nas redaes, certo>A
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Olhem a nota9 ela est a! aaixo da concluso do texto9

P muito matemtico, muito preciso. / anca raramente erra
isso. Ve+am que ele perde de- pontos em /&("8!& e cinco em
Es'uu'a.
/ gramtica &,xpresso* est conservadinha. Eo perdeu nada.
8as perdeu em "onte3do, exatamente no item ", desse
quesito, que avalia o seguinte9 consistncia dos argumentos, clareza
e coerncia no seu encadeamento.
O argumento perdeu consist#ncia, menos J pontos, ento. ,ra
formal e caiu no usual. / coer#ncia no encadeamento das ideias se
perdeu quando ele mudou de ideia, ao ressalvar o direito ao sigilo.
5 em Es'uu'a, esse danado desse :encadeamento de ideias;
0 revisto pelo examinador. ,le est no item desse quesito. /! o
candidato perde mais cinco pontos, porque aandonou a linha de
defesa original.
A *&(*lus.&
2ormalmente, o redator at0 procede direitinho, visto que a
concluso 0 o amiente do resgate da tese e do resumo do texto,
mas o resumo, como voc#s veem, cont0m o v!cio da quera da
sequ#ncia de ideias apresentado no argumento final.
%eriam <(( pontos se no fosse esse pequeno detalhe. 2iquei
triste pelo aluno quando vi, mas no quis comentar isso 0poca,
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emora eu v inform.lo dessa falha para as pr6ximas provas. 8as, 0
o velho ditado9 / errando que se aprende.
```
Dom, se voc#s entenderam esse processo, minha primeira
misso estar cumprida.
Vamos resgatar o que fa-er na redao>
<. Bntroduo9 retomar palavras do tema e posicionar.se diante
do tema, se a anca pedir esse posicionamento.
=. Desenvolvimento9 tr#s argumentos formalmente
comprovados, sem a gerar contradio.
M. "oncluso9 resgate da tese ou das ideias iniciais e resumo do
texto.
T. Hsar linguagem formal.
J. Eo fa-er da concluso uma campanha de :esperana; ou de
:futuro melhor;. /cho que entenderamA
_. 2a-er pargrafos mais ou menos do mesmo tamanho.
). $entar cumprir pelo menos =) linhas.
K. Eo fa-er frase que ultrapasse tr#s linhas.
L. Dar um om recuo para comear o texto.
<(. Hsar h!fen para dividir s!laas.
<<. /centuar palavras com clare-a e no rasurar letras.
P issoA %e Deus quiser e o nosso esforo con+unto assim o
permitir, + vamos oter notas oas nas primeiras correes dos
textos.
/ssim, pessoal, se eu demorar um dia ou dois para devolver a
redao de algu0m, no fiquem ravos, no. P que, s ve-es, no 0
uma questo s6 de tempo, mas 0 muito mais de concentrao na
leitura investigativa para no deixar passar esses pequenos furos na
correo dos alunos.
/qui no curso, a correo 0 feita de modo similar ao da 2"",
dois professores por texto. O texto passa pela monitoria ' 0 professor
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especialista mesmo que fa- isso ' e volta para minhas mos. ,u no
entrego redao, enquanto eu mesma no reler o texto e completar a
anlise, deixando um recado pontual e o+etivo para o aluno. /ssim,
durmo tranquila, ciente do dever cumprido.
Eo mais, desculpem qualquer erro de portugu#s cometido no
texto, escapam alguns porque no 7onto a gente fa- uma monografia
por dia. "ostuma no dar tempo de ler o texto antes da pulicao.
,nto, a gente ausa da lierdade que a linguagem proporciona e da
desculpa po0tica.
Crande arao a todos voc#s, origada pela confiana e fora
para condu-ir os estudosA
W3nia /ndrade

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