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A FORMAO DO ENGENHEIRO
Eng. Ivan Gilberto Sandoval Falleiros
Prof. Dr., Diretor da Escola Politcnica da Universidade de So Paulo

A criao das universidades foi centrada em escolas de leis (e humanidades) e de medicina, a
partir de Bologna e Paris, no sculo XII. As primeiras escolas de engenharia surgiram, na Frana,
no sculo XVIII, como escolas isoladas, desvinculadas das universidades. Tais escolas foram a
cole des Ponts et Chausss (1747), a cole des Mines (1783) e a cole Polytechnique (1794). O
que caracterizou esta poca, possibilitando a formao de escolas de engenharia, foi o
aprimoramento de uma base terica de mecnica geral e mecnica de materiais, sobre a qual
sistematizaram-se vrias tcnicas de engenharia.
Esta histria vai a favor da importncia da formao terica, cientfica, bsica, para o
engenheiro; enquanto a profisso era puramente baseada em conhecimentos passados, sem os
respectivos fundamentos, de mestres para aprendizes, no houve escolas de engenharia.


AS LTIMAS DCADAS, NO BRASIL

O engenheiro em atividade no Brasil at meados da dcada de 1950 era principalmente de
construo civil. A partir da industrializao, em especial da formao da indstria automobilstica
e da respectiva cadeia de produo, comea a associar-se a imagem do engenheiro com o
trabalho industrial. Ele provavelmente faria uma carreira dentro de uma organizao, tornando-se
administrador depois de dez ou quinze anos. Neste tempo era importante para o formando uma
grande cultura tcnica, que era usada imediatamente pelo recm-formado e permanecia atual por
muito tempo.
Nas dcadas de 70 e 80 as crises comearam a forar que as organizaes se tornassem
mais leves, seja por processos de fuso e compra, seja por processos internos, de racionalizao,
de automao e de controle computadorizado. Qualquer que fosse a especializao na formatura
o engenheiro comeava a sentir necessidade adicionar sua bagagem tcnica os conhecimentos
correspondentes de engenharia de processos e produtos e de automao. Tambm comeam a
desaparecer a fronteiras nacionais para a profisso. Na dcada de 90 acentua-se a velocidade
desta evoluo, que ainda estamos vivendo.
Do ponto de vista do indivduo, o tempo de mudanas de funes mais freqentes, de
ampliaes de responsabilidades, de necessidade de se tornar um empreendedor interno e de fim
do emprego-para-toda-a-vida. A prpria noo de emprego vem mudando rapidamente, criando
uma tendncia para o empreendedorismo do indivduo, no sentido de que cada pessoa procura,
sobretudo, gerir, sem perda do horizonte tico, a prpria carreira. Os jovens, cada vez mais
conscientes deste quadro, ainda tm que administrar uma expectativa de vida maior a cada
gerao.
Do lado da responsabilidade das escolas de engenharia, esta situao cria o dilema do
momento presente: formar especialistas ou generalistas. Dilema porque os anos disponveis para
estudos no crescem com as exigncias sobre o formando. Trata-se ento de escolha entre a
formao de especialistas, que era suficiente, at desejvel, h umas dcadas e a formao de
um generalista, no que saiba tudo, mas que seja capaz de adaptao rpida a situaes novas.
O dilema entre generalistas e especialistas, falso. A questo tem soluo geral. preciso
formar generalistas capazes de se tornarem diferentes especialistas em diferentes fases da
carreira, ou da vida. O nmero de especialidades que podem ser aprendidas ao longo de uma
carreira cresce com a formao geral bsica do engenheiro. Esta formao deve ser levada at o
limite do possvel e no pode ser sacrificada por exigncias que sero rapidamente atropeladas
pela velocidade crescente do futuro.
A base, como vista pela Escola que represento, tem trs nveis. O nvel das cincias, com
Matemtica, Fsica, Qumica e Cincia dos Materiais. O nvel das chamadas cincias da
engenharia, com Resistncia dos Materiais, Mecnica dos Fluidos, Termodinmica, Eletrnica e
Eletrotcnica, e Interao de Radiao com a Matria. No terceiro nvel, esto as disciplina
bsicas de cada especialidade. Permeando os trs nveis vm as aplicaes da computao.
Estes estudos precisam ser mantidos com alto grau de exigncia, porque eles serviro de base
para qualquer aprendizado futuro para o engenheiro.
O mercado espera muito do recm-formado. Por exemplo, uma pesquisa de opinio feita
pela minha Escola h sete anos, entre pessoas do meio externo, menciona, falar e escrever em
lnguas estrangeiras, poder de comunicao, empreendedorismo, economia e finanas e
marketing, administrao de recursos humanos, relaes internacionais e exportao, etc, etc...
Tal gama de competncias no se realiza em um indivduo. Algo que deixa uma certa
tranqilidade na conscincia dos professores que no se sentiu falta de competncia tcnica,
que o ncleo da formao, do ponto de vista da Escola. As outras competncias podem e
devem ser treinadas por meio de trabalhos em torno do ncleo tcnico e cientfico, por exemplo,
por meio de atividades de laboratrio mais intensas e abertas, por meio de integrao das
informaes de diversas disciplinas em trabalhos de fim de curso, por meio de servios de
extenso orientados para a comunidade externa, por meio de interao do conhecimento
construdo na Escola com situaes reais observadas em estgios industriais, por meio de
oportunidades de iniciao cientfica, etc.
O mercado tem lugar dentro da universidade, mas cabe universidade manter o mercado
no seu lugar. No contexto da questo de formao generalista ou especialista, preciso lembrar
ao mercado que ele quer durar mais do que alguns balanos. Atender a necessidades imediatas,
com carter de informao, no ensino superior e no provoca o aprender a aprender.


A PS-GRADUAO

A ps-graduao dita stricto sensu visa formao de pessoal para a pesquisa, o que, no
Brasil significa principalmente pessoal docente para cursos superiores. Nem sempre isto
entendido, levando frustrao quem procura a ps-graduao como uma forma de atualizao.
Os cursos de mestrado e doutorado buscam uma formao para a pesquisa e para a crtica,
visando a construo de conhecimento.
Os cursos de educao continuada, de aperfeioamento, de especializao no levam a
ttulos acadmicos e tm o objetivo de treinamento mais imediato, visando, por exemplo, a uma
nova aplicao de uma ferramenta j conhecida, ou a apresentao de uma tecnologia que
chegou recentemente rotina. til para facilitar a mudana de enfoque na carreira de um
profissional, ou para ampliar o horizonte de empregabilidade. Para empresas, pode ser meio
importante de atualizao do seu corpo tcnico (as universidades de grupos empresariais
administram tipicamente este tipo de formao para o seu pessoal).


A QUALIDADE DA FORMAO

A qualidade da formao do engenheiro crtica, especialmente no Brasil, em que o
graduando tem todos os direitos do profissional no momento da colao de grau.
As escolas precisam ter isto em mente. Se um exame de ordem, como h na advocacia,
sugere um ranking das escolas de direito, se os exames de seleo para a residncia em
medicina podem levantar problemas de formao de mdicos, no temos o equivalente em
engenharia.
A formao pode, porm, ser avaliada indiretamente por indicadores como:
1) Procura, pelo mercado de trabalho, dos formandos;
2) Comparao dos alunos com alunos de escolas de primeiro nvel do exterior,
especialmente com a troca de estudantes para estudos visando a diploma duplo;
3) Aceitao dos alunos como estagirios de engenharia;
4) Avaliao de competncias, alm das acadmicas, por testes apropriados.


CONSIDERAES FINAIS

Este um conjunto de pontos, no exaustivo, que ocupa a ateno particular de um professor de
engenharia. O conjunto complexo, heterogneo e mutvel com o tempo. Mais importante que
tudo isto, a formao harmoniosa e ampla de quadros de alto nvel por meio da formao
imediata em engenharia. A prtica tem mostrado que a formao em engenharia til para muitas
atividades de liderana empresarial.
Para fechar o ciclo reafirmando a tese inicial, talvez a larga utilidade que a formao do
engenheiro tem revelado seja resultado do tipo de raciocnio baseado nas cincias bsicas e de
engenharia. Raciocnio este chamado de lgico e dirigido para uma profisso cujo objetivo geral
soluo de problemas (at os criados pela prpria tecnologia).
Por ltimo, registro, apenas para reforar o lado humano, que mais ambicioso que formar quadros
formar pessoas.


Eng. Ivan Gilberto Sandoval Falleiros
Prof. Dr. , Diretor da Escola Politcnica da Universidade de So Paulo