LITERATURA DE CORDEL: UM RECURSO DIDTICO A SER EXPLORADO

Antnio de Pdua Gomes da Silva

1
Aurenvia Silva de Meneses
2
RESUMO
A literatura de Cordel, gnero artstico popular tem despertado o interesse de pesquisadores e
professores para sua utilizao como recurso pedaggico em sala de aula. Nos dias hodiernos
propemse mudanas no que concerne ! pr"tica de ensino, da que pensadores, educadores,
artistas e poetas cordelistas sugerem uma re#oluo na educao de modo que se possa
o$ser#ar as questes especficas da regio contidas na multidisciplinaridade que apresenta o
cordel. %uitos professores e escritores de cord&is propem e defendem a introduo do cordel
na escola como mecanismo de educao e #alorizao cultural. 'e o cordel se apresenta com
interdisciplinar, porque no associ"lo a uma literatura f"cil, agrad"#el, atraente, com uma
disciplina( )asta plane*ar. +m de seus pap&is & a socializao do conhecimento, perpetuar o
estilo artstico cultural, desfazendo o preconceito criminoso por parte dos modernos meios
culturais de consumo, que no prezam pelos costumes regionais. ,nfelizmente os li#ros
did"ticos trazem estudos descomprometidos com a realidade nordestina, tendo em #ista que
de#ese ensinar aquilo que est" ao redor da escola com no#os recursos de interao entre
professor e aluno e sem esta relao no se constri o conhecimento coleti#o adequadamente
! cultura do local em que se #i#e.
Palavras-Chaves: Literatura de Cordel, Cultura Poular, sala de aula!
I"TRODU#$O
A literatura de Cordel no decorrer dos s&culos tem se tornado no )rasil e para o
mundo um patrim-nio cultural do po#o. .ois & uma arte que #aloriza as razes regionais e
popularizouse conduzindo a tradio, geralmente em #ersos apresentados oralmente.
/eio da 0uropa com os colonizadores no s&culo 1/,,, e esta arte nada mais &
do que li#retos escritos em #erso com rimas em papel simples, que a$orda temas reais como2
poltica, corrupo, pro$lemas sociais, #alores, costumes e outros. 0ra #endido na feira
1 Especialista em Ensino e Aprendizagem FACISA; Especializando em Ensino da Lngua Espanhola e Literatura hispano-americano; Graduado
em Pedagogia EP!; Graduando em Letras com "a#ilita$%o em Lngua Espanhola EP!& E-mail'
paduagomesgurrion(gmail&com&
2
Graduada em !iologia pela ni)ersidade Estadual *ale do Acara+ *A; Graduanda em Letras com
"a#ilita$%o em lngua Espanhola pela ni)ersidade Estadual da Parai#a-EP!& E-mail'
ni)iameneses(hotmail&com&

pendurado em cordel, da porque tem esta nomenclatura2 3iteratura de Cordel. 4s $rasileiros
herdaram e transformaram em linguagem popular e criaram no#as modalidades, regras,
t&cnicas e estilo.
Assim sendo, o presente tra$alho tem por finalidade incenti#ar o uso da literatura de
cordel na sala de aula. 'er" poss#el esse recurso paradid"tico na escola( 4 que estudar com
ele( 'er" #i"#el(
4 uso do folheto de cordel na pr"tica pedaggica possi$ilita a e5plorao da leitura
l6dica, a$orda diferentes disciplinas e por ser interdisciplinar, como tam$&m ele d" a$ertura
para os professores das demais "reas do ensino regular.
7azse necess"rio que o cordel se*a utilizado em sala de aula, se forma a atender as
diferentes modalidades de ensino, $uscando a tem"tica a ser tra$alhada. 4 professor ser"
sempre o mediador entre o cordel e o aluno. 0le ser" sempre o incenti#ador da cultura.
0nfocaremos neste tra$alho a historicidade do cordel, no )rasil e no mundo, seus
conceitos, a e5plorao como recurso did"tico, a interdisciplinaridade por natureza no cordel
e as contri$uies da oralidade do cordel para a aprendizagem.
%! A &ISTORICIDADE DA LITERATURA DE CORDEL
A manifestao cultural de cada po#o ocorre com a e#oluo do tempo, seguido do
pensamento, da criati#idade e #ai se adequando aos no#os desafios, nos mais di#ersos
momentos da #ida, de am$iente que cada sociedade se insere.
No se sa$e certo o lugar de concepo do folheto de cordel, sa$ese que ele surgiu na
0uropa por #olta do s&culo 1,, e que & uma composio #oca$ular de origem i$&rica com
razes pro#enais. 8" quem diga que os menestr&is, tro#adores e *ograis, anima#am as
palestras nos pal"cios, cantando as a#enturas, fatos e sucessos que acontecia com o po#o que
#i#ia em ser#ido da &poca e registra#am o es$an*amento e a lu56ria que e5istia por parte da
no$reza, do clero que eram os senhores feudais.
A 7rana ho*e & considerada o $ero da literatura de cordel, mas h" registros que no
norte da ,t"lia e na 9alcia 0spanha esta cultura *" caminha#a e os ca#aleiros medie#ais
contri$uram com sua di#ulgao por toda 0uropa, isso de forma oral.
4 que mais fortaleceu esta cultura foi a in#eno da imprensa: as grandes #iagens
martimas e depois a ;e#oluo 7rancesa e ,ndustrial, porque na#egantes e mercadores o
conduziam e introduziam com no#as formas de so$re#i#ncia e o folheto de cordel tomou um
no#o rumo, espalhandose por toda Am&rica pelas mos dos colonizadores.
%!% A literatura de 'ordel (o )rasil
No nosso pas o cordel foi trazido pelos portugueses e aqui <encontrou um solo f&rtil=
>aplan ?@AAB, p. CD e a partir de 'al#ador na )ahia, adentrou o )rasil afora e ganhou o serto
nordestino com as entradas das )andeiras dos colonizadores portugueses em suas a#enturas e
$usca do ouro e de a$ertura de no#as fronteiras geogr"ficas e des$ra#adoras e da criao de
gado.
7oi no solo nordestino, mais precisamente na .ara$a que o cordel ganhou cele$ridade
no final do s&culo 1,1, na cidade de .om$al com 3eandro 9omes de )arros. At& ento o
folheto era #endido como folha solta e este poeta lhe deu no#a #ida, passando da por diante a
editar e comercializar, com a forma tal que temos nos dias de ho*e. 3eandro 9omes de )arros
& o patriarca desta cultura secular e a .ara$a & considerada como o $ero da literatura de
cordel.
4 Cordel #eio da 0uropa
No fim do ano passado
No Nordeste do )rasil
0le foi $em implantado
0 os poetas conseguiram
Com ele $om resultado ?>A.3AN, @AAB, p. CD.
No )rasil, te#e seu auge nas d&cadas de BA e EA do s&culo 11 e ali atingiu seu "pice
maior. <Fuando no ha#ia *ornais, r"dio ou tele#iso, a poesia popular ocupou este espao por
meio de cantoria ?...D= ?Id. ibid, p. CD. 0 assim o folheto #irou o meio de comunicao mais
importante nas di#ulgaes dos fatos que desperta#a o interesse do po#o.
A cultura desta literatura perdura por mais de GAA anos impresso no )rasil e nela se
registra as marcas da #erdadeira 8istria desta Herra, principalmente a histria e a geografia
nordestina.
I na 3iteratura de Cordel que temos registro do Cangao, o histrico do .adre Ccero
neste cen"rio, a sediao de Juazeiro, a Coluna .restes, a 9uerra do Fue$ra Fuilos, a 8istria
de Canudos, o grande lder 9et6lio /argas, entre tantos fatos que marcaram &poca na histria
nordestina e $rasileira.
Com certeza esta literatura popular, o cordel, formou o pensamento poltico da
*u#entude nos anos KA, que eram to firmes em seus propsitos e ideais. Nos folhetos de
cord&is esto inseridos uma forte ideologia transformadora, ditada por simples escritores que
eram porta#ozes do po#o denunciando o clamor e as in*ustias e a forma de go#ernar dos
polticos.
%!* ! Co('eitua(do a Literatura de Cordel
'egundo Al#es 'o$rinho ?@AAC, p. GALD <4 nome folheto em 3iteratura de Cordel, &
entendido como gen&rico ?...D=
3iteratura de Cordel
I poesia popular
I histria contada em #erso
0m estrofes a rimar
0scrita em papel comum
7eito pra ler ou cantar ?M,N,N, @AAO, p. GD.
A poesia popular enquanto literatura oral *" e5iste a mais de trs milnios. Na
modalidade escrita a literatura dita do po#o & registrada em folheto de cordel que possui este
nome por ser #endido pendurado em cordas, cordo ou $ar$antes. 9eralmente & desen#ol#ido
em se5tilhas, s&timas, oita#as e d&cimas, sendo que os cordelistas mais e5perientes dominam
os dodecassla$os e os ale5andrinos. I impresso em papel *ornal e apenas a capa em
pergaminho, que & impressa pelos m&todos de 5ilogra#uras. 0m sua estrutura formal
apresentase com P ?oitoD, GK ?dezesseisD e C@ ?trinta e duasD p"ginas, sendo que a partir de
trinta e duas p"ginas & tam$&m chamado de romance ?A3/0' '4);,N84, @AABD.
3iteratura de cordel & a poesia do po#o, do sertane*o nordestino, do paudearara, dos
semterras. %as tam$&m podese dizer que ela & poesia uni#ersal2 do )rasil e do mundo.
*! Literatura de Cordel: u+ re'urso a ser e,lorado
4s .arQmetros Curriculares Nacionais R .CNs ?@AAG, p. BED, enfatizam a importQncia
dos alunos contactarem, aprenderem e interpretarem, os di#ersos gneros te5tuais que
circulam no meio social e tam$&m a$ordam a #alorizao das diferentes manifestaes das
culturas e a literatura de cordel tem essa finalidade.
S...T os te5tos mais adequados so os quadrinhos, parlenda e canes que, em geral,
se sa$e de cor: e no segundo, as em$alagens comerciais, os an6ncios, os folhetos de
propaganda e demais portadores de te5to que possi$ilitem suposio de sentido a
partir do conte6do S...T ?.CNUs, @AAG, p. BED.
Fuando se introduz a literatura de cordel na escola & necess"rio que se atente para a
dimenso social e poltica que representou e representa, na transmisso, no de$ate de
informao e histrico do po#o nordestino e $rasileiro.
I #i"#el tra$alhar literatura de cordel e outras poesias por ser uma e5celente forma de
le#ar poesia para a sala de aula. Fuando isso acontece dei5ase o automatismo dos li#ros
did"ticos, adotados sem crit&rios, longe da realidade e desrespeito !s culturas as culturas
regionais dos alunos.
4 cordel $em tra$alhado traz resultados satisfatrios para os alunos, porque atra#&s
dele podese facilitar a leitura e a compreenso de te5tos: desen#ol#e o censo crtico e a
an"lise refle5i#a al&m de colocar o aluno em contato a tradio oral e escrita. A literatura e o
manuseio permite ao aluno uma melhor e5presso #er$al e escrita, despertao para a
criati#idade, le#a no#as informaes para quem no tem acesso direto a meios de
comunicao.
I aconselh"#el usar cordel na escola, isso por ser #anta*oso, dependendo da
capacidade do professor em fazer um $om emprego deste recurso fant"stico. 'urtir" um
grande efeito eficaz como2 desen#ol#imento do raciocnio lgico do #erso e da metrificao e
contato com outras fontes de informao que transcendem o li#ro escolar.
*!% A i(terdis'ili(aridade do Cordel
'egundo 'egalla ?@AAE, p. EAKD, interdisciplinaridade <& interao entre diferentes
ramos do conhecimento: & o$*eti#o dos currculos escolares mais modernos=.
.artindo desse pressuposto a literatura de cordel & interdisciplinar por natureza. 0la
di#ersifica por di#ersos temas e assuntos que certamente atrai a ateno dos alunos. 0la une a
m6sica coma a poesia, integra a plasticidade das artes #isuais e pode ser usada para difundir
os temas trans#ersais.
'e o professor estimular a leitura desta simples literatura, estimular a compor,
conhecer as rimas, #ersos, estrofes. ;eescre#er, recriar, criar a 5ilogra#ura, no est" o aluno
em contato com artes e linguagem( ,ndiretamente h" um incenti#o ! aprendizagem.
A histria e a geografia so constantemente tra$alhadas no cordel, falta o
plane*amento e #ontade do professor para us"lo de forma a contri$uir com os #alores
e5istentes na regio em que esto inseridos.
A literatura de cordel na escola s trar" $enefcio, ser" gratificante porque nos dias
hodiernos essa cultura #erse*a por diferentes temas e pode ser usada como recurso
paradid"tico no sentido de de$ater na sala de aula assuntos relacionados aos temas
trans#ersais, datas comemorati#as, cidadania, solidariedade, preconceito racional, o meio
am$iente, religiosidade, drogas, #iolncia e as questes de cunho social.
+m ponto primordial do cordel na escola & a estimulao ! leitura, a produo te5tual,
al&m de contri$uir para esta cultura como #eculo de comunicao de massa, e di#ulgar na
escola, em feiras, r"dios, carros de som, de forma que no se possa dei5"la morrer, mas que a
possa perdurar por longos e longos anos.
4s cordelistas escre#em seus cord&is para emocionar, di#ertir, con#encer e fazer
pensar o mundo de uma forma diferente, e ensinar. 0stes poetas usam recursos lingVsticos
como rimas, met"foras e no#as formas de arrumar as pala#ras no papel, com o o$*eti#o de
transmitir al&m de conhecimento, emoo para o leitor.
A poesia de um modo geral permite que o aluno perce$a que o te5to possui funes
pr"ticas de uma dimenso est&tica relacionada ! $eleza da lngua. %ostra ainda a ele uma
forma organizada das pala#ras, como o propsito de interpretar o mundo e a forma como se
e5pressa o su*eito. A poesia desperta sentimentos e le#a o su*eito a pensar, e permite
diferentes leituras e diferentes significados. ,sto depende do conhecimento lingVstico de cada
aluno e sua percepo de #ida.
.ara Altenfelder ?@AAP, p. @OD2
4 o$*eti#o da leitura & mo$ilizar as estrat&gias que o leitor #ai utilizar. 'endo assim,
ler um artigo de *ornal & diferente de ler um romance, uma histria em quadrinhos
ou um poema. 9eralmente , quando lemos um poema, temos como o$*eti#o o
entretenimento, a $usca do encantamento com a forma original e diferente que os
poetas tm de #er o mundo. Miferentemente de outros gneros de te5tos, um poema
pode ser lido muitas #ezes e cada leitura despertar uma no#a emoo, no#as id&ias,
no#as sensaes.
7elizmente estamos #endo
Na escola $rasileira
4s docentes tra$alhando
Nosso <7olheto de 7eira=
.or ser um paradid"tico
Alegre, e5pressi#o e pr"tico
Contamina a classe inteira ?%4NH0,;4, @AAB, p. @KD.
05istem milhares de cord&is escritos por ele no )rasil. Ca$e ao professor ler,
selecionar e plane*ar suas aulas e de uma #ez por outra utilizar uma estrofe, daquelas que os
#ates chamam de espirituosa e e5plorar morfologicamente e sintaticamente. /ale lem$rar do
que disse .aulo 7reire, e5plorar as pala#ras geradoras e proporcionar um discurso em que
en#ol#a toda a classe.
7olha #erde purifica
4 g"s Car$-nico do ar
,gual pulmo a filtrar
4 ar que nos tonifica
'em floresta a terra fica
Me #eras comprometida
'e at& a galha partida
0 as folhas que caem no cho
Mas ar#ores tm o condo
Me transformar p em #ida ?%4NH0,;4, @AAB, p. @OD.
Na estrofe acima podese #er o detalhe, a riqueza, a est&tica da lngua e a
interdisciplinaridade nela contida. /e*a esta d&cima, & poss#el tra$alhar sin-nimo de forma
atraente2
%emria & recordao
%enisco & cartilagem
0stima, camaradagem
A cadeia & deteno
Cho#enomolha & indeciso
%ilho modo & 5er&m
MistQncia #ai mais al&m
;ota & itiner"rio
0stude o Micion"rio
'e quiser sa$er tam$&m. ?N+N0', @AAG, p. GKD

0m ingls eu tenho lido
Fue Cut quer dizer2 corte
'trong quer dizer2 forte
)orn quer dizer2 nascido
8us$and quer dizer2 marido
%odo & traduzido2 WaX
Noite & night, e dia & daX
7lat & apartamento
,sso & somente GY
Mos GAAY que eu sei?N+N0', @AAG, p. GOD

As pala#ras o5tonas
Fue findam em2 ens ou em
;ece$em acento gr"fico
?ref&ns, por&m, armaz&m...D
Com final em2 a?sD, e?sD, o?sD
3e#am acento tam$&m ?MANHA', @AAP, p. GKD.
*!* As 'o(tri-ui./es da oralidade da Literatura de Cordel ara a0uisi.1o da leitura
A poesia popular, enquanto literatura oral *" e5iste h" mais de C.EAA anos. No
podemos menosprezar a oralidade e a memorizao que sem d6#ida alguma & a parte mais
dinQmica e folclrica deste conte5to conhecido como cultura popular.
A oralidade & a $ase que mant&m a histria #i#a, atualizada, isto de#ido a
musicalidade que o cordel possui, o ritmo, a cadencia, e isto & f"cil para fi5ao na mente, e &
por isto que os poetas e pessoas comuns recitam estrofes e mais estrofes perpetuando histrias
e acontecimentos que so passadas de pai para filho. 9raas a esta memorizao e a oralidade
muitas tradies culturais como costumes, lendas, rituais entre outros, *" teriam desaparecido
do con##io social de um po#o.
4 professor Claudemir )elintane da 7aculdade de 0ducao da +'. tem pensamento
que se de#e ensinar leitura a partir de diagnsticos orais. 05istem di#ersas ati#idades ligadas !
oralidade que so de suma importQncia para o domnio posterior da leitura.
A oralidade e a memorizao andam *untas nesse processo, e a criana resiste ! escrita
porque a oralidade & mais #is#el, corporal, percept#el, direta, fascinante e f"cil de manipular.
Na aprendizagem a leitura e a oralidade de#em #ir na frente.
A relao interte5tual tem tudo a #er com a oralidade, porque por traz desta fala
comunicati#a podem e5istir na memria muitos te5tos para serem relacionados. Criana de#e
ter muitos te5tos, estrofes e quadrinhos na ca$ea para que atra#&s deles ela sai$a narrar suas
histrias.
4 professor de#e recitar estrofes, para fi5ar na mente dos alunos e podem comentar,
fazer inferncia o$ser#ar quem memorizou solicitar escrita, rein#entar, principalmente esses
te5tos que #m da tradio oral, mane*ado na memria, porque estas formas de narrar te5tos
po&ticos como cordel, parlenda, quadrinhos, tem um efeito, uma musicalidade atraente que
fascina a criana e a todos que as escutam.
Noutro tempo, o cordel ficou entre a oralidade e a escrita. %uitas pessoas o adquiriram
sem sa$er ler. Algu&m o lia ou canta#a e muitas pessoas memoriza#am e le#a#am para casa e
recita#am entre os amigos. Fuanto melhor a oralidade, a memria, melhor a interte5tualidade,
melhor a leitura.
CO"SIDERA#2ES
4 cordel tornouse um patrim-nio histrico cultural do po#o nordestino e porque no
dizer do po#o $rasileiro, e que ele transmite conhecimento se*a na escola ou fora dela. No se
pode pensar em educao nos dias hodiernos sem a presena deste recurso paradid"tico no#o
na escola, por&m antigo na forma oral e escrita.
'e a literatura de cordel & interdisciplinar, ca$e a escola aderir e incenti#ar professor e
aluno, e5plorar os di#ersos temas e assuntos que nele cont&m.
.erce$emos que esta cultura secular pode ser#ir de suporte para incrementar aulas,
principalmente na aquisio da leitura e de outros conhecimentos interessantes.
+m dos pontos rele#antes da literatura de cordel na escola & a #alorizao da cultura
regional. 0ste recurso proporcionar" temas de aulas e dinQmicas, #iagens, desco$ertas,
cincias, migrao, fen-menos naturais e temas atuais.
0m suma, no ofcio do professor & necess"rio mudanas e o e5perimentar de no#as
metodologias com o o$*eti#o de formar melhor o cidado, fazlo pensar e torn"lo mais
crtico, e o cordel na sua simplicidade se dispe a fazer isso.
.ortanto, mesmo com a tecnologia a$rangendo todos os segmentos da sociedade, o
cordel ter" seu espao reser#ado e certamente contri$uir" e muito para construir o pensamento
da sociedade.
0sperase que com essas refle5es indicadas, tenha oferecido aos educadores, pistas
para um tra$alho mais eficaz, critico e construti#o a ser#io dos alunos, no que concerne !s
suas capacidades cogniti#as.
RE3ERE"CIAS
A3H0N703M0;, Anna 8elena. Poetas da Es'ola. Cempec2 7undao ,ta6 'ocial. )raslia2
%0C, @AAP.
A3/0' '4);,N84, Jos&. Ca(tadores, Ree(tistas e Poetas Poulares! Campina 9rande2
)agagem, @AAC.
MANHA', Jos& de 'ouza. ?Coord.D U+a "oite Estrelada de Poesia e+ Po+-al! .A;AZ)A2
'ecretaria de 0ducao e Cultura. .om$al2 'al da Herra, @AAP.
[[[[[[. ?Coord.D 4ersos Iti(era(tes: Melhores Mo+e(tos de 3estivais de Poetas e
Ree(tistas! .A;AZ)A2 'ecretaria de 0ducao e Cultura. .ara$a2 ,%.;033, @AAG.
M,N,N, 7rancisco 7erreira 7ilho. Pro5eto Cordel (a Es'ola! Atualizado em @@ de maio de
@AAL. Mispon#el em2 8HH.2\\literaturadecordel.#ila.$ol.com.$r. Acesso em2 @@ \ AK \ @AAL.
>A.3AN, 'heila. Cordel, a alavra e('a(tada. ;e#ista Cincia 8o*e. ;io de Janeiro2
,nstituto Cincias 8o*e, @AAB. N] GBB, p. @E.
%4NH0,;4, %anoel. Salve+ a 3au(a6 Salve a 3lora6 Salve+ as 7uas do )rasil R
3iteratura de Cordel. @a ed. Campina 9rande2 Jan\ @AAB.
N^);09A, Janduhi Mantas. A 8ra+9ti'a (o Cordel! Joo .essoa2 'al da Herra, @AAP
N+N0', %aria Julita. 'e quiser sa$er. In2 4ersos Iti(era(tes! .ara$a2 ,%.;033, @AAG.
PAR:METROS CURRICULARES "ACIO"AIS ; PC"<s. 3ngua .ortuguesa2 Ca 0d.
)raslia2 %0C, @AAG.