Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Conhecimento na área
Aspectos críticos
que a Literatura
Domínio
identifica
• Prospectivo e atento;
• Postura de investigação e
Competências de aprendizagem contínua;
do professor • Especialista em
bibliotecário
aprendizagens e literacias
de informação;
• Papel activo, centrado no
processo de aprendizagem;
• Promotor do
desenvolvimento de
competências de
aprendizagens;
• Contribui para a prática
lectiva e para a
transformação da
informação em
conhecimento.
Biblioteca escolar
Desafios. Acções a
Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
implementar
• Falta de formação • Escassez de
• Atenta à realidade • Utilização das • Cumprir, de forma
técnica (ao nível da tempo para realizar
escolar; novas tecnologias gradual, as tarefas
Biblioteconomia); todas as tarefas;
como meio de inerentes ao cargo;
• Vontade de partilha de dúvidas
• Falta de formação • Dificuldade em
desenvolver
no Programa de
e de comunicação
conciliar a
• Defender e promover a
competências a com colegas na BE junto das estruturas
Gestão GIB; formação pessoal
nível da promoção mesma situação; pedagógicas,
com as funções na
das literacias de reforçando o seu papel
escola;
informação; • Frequência de central no processo de
Acções de aprendizagem;
• A dificuldade de
• Disponibilidade Formação na área
gerir visões tão
para colaborar com das Bibliotecas • Monitorizar e ajustar
diferentes que se
as estruturas Escolares; práticas à natureza dos
manifestam, por
pedagógicas da alunos e do processo de
exemplo, na gestão
escola; • Recursos online aprendizagem;
do FD e na
variados;
utilização do
• Disponibilidade de • “Reformatar-me” como
espaço BE pelos
colaborar • Apoio facultado Professora e como
utilizadores.
as diferentes pela Coordenadora Bibliotecária.
disciplinas. Interconcelhia;
• Disponibilidade • Apoio encontrado
para frequentar em colegas da
acções de área.
formação;
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Equipa • Falta de • Existência de • Falta de verbas • Elaboração do

multidisciplinar e informatização dos recursos humanos para a Organograma da equipa
disponível; serviços prestados com vontade de modernização de (distribuição de tarefas
pela Biblioteca; disponibilidade; software; entre os docentes da
• Afectação de um
• Mobilização da equipa de acordo com o
professor bibliotecário
equipa para a • Falta de • Existência de • Falta de verbas perfil de cada um);
qualificado e de uma
necessidade de documentos alguns recursos para novas
equipa que assegure as
formação; orientadores da BE; materiais aquisições; • Reorganização do
rotinas inerentes à gestão,
indispensáveis à espaço e das diferentes
que articule e trabalhe com
• Equipamento • Algum imobiliário informatização do • Falta de espaço zonas funcionais;
a escola, professores e
informático e degradado e a catálogo; nas estantes para
alunos;
audiovisual precisar de ser colocação de novos • Elaboração dos
adequado; substituído. • Disponibilidade títulos. documentos
• Papel de liderança do
por parte do Órgão orientadores da acção
professor bibliotecário e da
de Gestão para da BE.
equipa;
ouvir os problemas
Organização e e tentar procurar
• Organização do FD e
soluções.
Gestão da BE equipamento de acordo
que permitam condições de
acesso e de trabalho
individual ou em grupo;
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Inexistência de
uma política
documental;

• Fundo
Documental não
informatizado.

• Excessivo peso • Disponibilidade

das tarefas de dos Departamentos
• Resistência ao
gestão/organização e Grupos
abate de FD • Definição/aprovação
da colecção; colaborarem na
(mesmo os títulos de uma política de
definição dos
que não se afirmam aquisições;
• Inexistência de critérios para
como relevantes);
• Disponibilização de um catálogo online. aquisição de novos
• Informações • Consulta aos Grupos
conjunto de recursos de títulos;
sobre a colecção • Ideia de que Disciplinares acerca da
informação, em diferentes • Desactualização
Gestão da veiculadas em sede todas as ofertas colecção e de eventuais
ambientes e suportes, do FD em algumas • Colaboração de
de Conselho são importantes e títulos a adquirir.
Colecção actualizado e adequado às
Pedagógico e no
classes; Professores dos
relevantes para o
necessidades dos vários
espaço da BE FD; • Envolver os próprios
utilizadores. • Existência de um Departamentos na
alunos na avaliação do
excessivo número avaliação e triagem
• Avaliação das FD e conhecer a sua
de exemplares de do FD.
diferentes classes opinião sobre novas
manuais escolares
pelos professores aquisições.
no FD; • Oferta de títulos
da área leva algum
por parte de
tempo.
• Predominância do Instituições
material livro em culturais nacionais;
relação ao material
não-livro;
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Articulação com
departamentos,
professores e alunos na
planificação e
• Comunicação e desenvolvimento de
• Espaço de trabalho e
articulação actividades educativas e
construção de
permanente entre a de aprendizagem;
conhecimento;
BE e os órgãos
pedagógicos da • Presença da • Comunicação e
• Papel vital para o
Escola; Professora articulação com os
acompanhamento
Bibliotecária nas Departamentos e
curricular; • Alguma
• Recolha de reuniões de diferentes Grupos
resistência por
propostas/sugestõe Conselho Disciplinares;
A BE como • Desenvolve competências
s de docentes,
parte dos docentes
Pedagógico
• Desconhecimento
espaço de que servem de suporte às à colaboração com por parte de muitos
Grupos permite fazer • Divulgação de
aprendizagens e ao a BE; docentes do novo
conhecimento e Disciplinares ou chegar a materiais didácticos
conhecimento; “espírito” e filosofia
aprendizagem. Departamentos informação sobre produzidos no âmbito
• Excessivo peso da BE;
Trabalho Curriculares; os objectivos da BE dos diferentes Grupos
• Contribui para do trabalho docente
e chamar a atenção Disciplinares.
colaborativo e desenvolvimento de
• Comunicação e
e pressão dos
para a importância
• Alguma
articulado com literacias; programas dificulta resistência à
articulação da articulação com • Participação da BE em
a participação em participação em
Departamentos permanente entre a os Departamentos actividades de estudo,
• Necessidade de revisão algumas actividades que
e docentes. BE e os órgãos leitura e pesquisa
de competências de uso de actividades que impliquem “mais
pedagógicos da • Departamentos orientada, utilização das
informação; impliquem uma trabalho” por parte
Escola; receptivos aos TIC ou outras
sobrecarga. dos professores;
apelos e actividades;
• Necessidade de revisão
• Recolha de disponíveis para a
de competências de
propostas/sugestõe colaboração com a • Comunicação e
construção do
s de docentes, BE. articulação com os
conhecimento e da
Grupos Departamentos e
cidadania.
Disciplinares ou diferentes Grupos
Departamentos Disciplinares;
Curriculares;
 Conhecimento na área
• Papel preponderante no
desenvolvimento de
literacias;
• Centro de aprendizagens;
• Centro de construção de
conhecimento;
• Contribui para sucesso
educativo;
• Espaço pró-activo.
• Necessidade de rever o
portfólio de competências
exigíveis ao uso da
Formação para informação, à construção
do conhecimento e à
a leitura e para
construção da cidadania,
as literacias
• Levar os alunos a
comunicar/partilhar as suas
aprendizagens através de
tarefas de transferência de
informação orientadas;
Biblioteca escolar
• Trabalho • Excesso de • Possibilidade de • Necessidade de • Desenvolvimento de
articulado com trabalho que os obtenção de novos constante competências de leitura
docentes das áreas professores têm e títulos que motive actualização em e de um programa de
curriculares não consequente para a leitura; termos de Literacia da Informação;
disciplinares; resistência em “novidades” no que
participar em • Vontade de respeita à formação • Motivar os alunos para
• Trabalho directo algumas alguns docentes e para a leitura e a construção do seu
com os alunos no actividades de alguns alunos em literacias; próprio conhecimento
espaço da BE; promoção da participar em através da exploração e
leitura; concursos e outras • Dificuldade de análise de ideias,
actividades motivação dos informação e pontos de
• Dificuldade em relacionadas com a alunos para a vista;
motivar os alunos promoção da leitura;
para a leitura leitura. • Sessões de formação
quando o que eles • Dificuldade em de utilizadores;
mais procuram é o atrair os alunos
ambiente digital para actividades • Elaboração e difusão
de materiais de apoio ao
para jogar; extra tempos
lectivos. utilizador;
• Resistência à
alteração de • Diversificação de
práticas lectivas e à oferta em termos de
introdução de actividades de
estratégias promoção da leitura;
especificamente
relacionadas com a • Abertura da BE à
leitura. comunidade
escolar/local;
• Participação dos
alunos em eventos de
leitura promovidos por
outras entidades.
 Conhecimento na área
• Evolução do paradigma
tecnológico (no acesso, uso
e comunicação da
informação);
• Disponibilização de
recursos de informação;
• a BE como espaço de
conhecimento, um
ambiente complexo e
fluido, interactivo, diverso,
ambíguo, imprevisível e já
não espartilhado por
fronteiras de tempo e
espaço.
BE e os novos
• Contribuição da BE para o
ambientes sucesso educativo e
digitais. desenvolvimento de
literacias (logo, para a
preparação do indivíduo
para a sociedade).
Biblioteca escolar
• Recurso aos
ambientes digitais
• Promover a formação
para fins
de alunos nas TIC:
• Articulação com recreativos e
problemas éticos, legais
Professores de TIC lúdicos e não para
e de protecção de
no sentido da a aprendizagem;
• PTE ainda sem dados; como organizar
resolução de
funcionar a informação digital
problemas; • Resistência por
• Parque devidamente; recolhida.
parte dos alunos
informático recente
e actualizado; • Problemas de
• Possibilidade de em alterar práticas
• Articulação entre a BE
os Professores de e modelos de
acesso à Internet; e grupos capazes de
TIC facultarem trabalho;
facultar formação nesta
formação aos
ares (elementos da
alunos na área da • Interesses dos
comunidade escolar ou
correcta utilização alunos, que
da comunidade local,
das ferramentas procuram
por exemplo).
digitais. conteúdos
inapropriados.
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Existência de
• Necessidade de uma • Possibilidade de
muitos dados por • Desconhecimento
actividade sistemática de aprendizagem • Definição urgente dos
• Recolha diária de tratar (até agora, do modelo por
recolha de informação para facultada pela instrumentos de recolha
dados que irão pelo menos). parte dos órgãos
aferir a eficácia dos presente Acção de de evidências;
permitir a avaliação pedagógicos e dos
serviços; identificar Formação;
de alguns dos docentes da
sucessos e insucessos e • Sensibilização dos
serviços prestados. escola;
aferir o impacto que a BE • Colaboração e órgãos pedagógicos da
tem nas atitudes, apoio da Rede escola (e da direcção)
• Ideia de que o
comportamento e Interconcelhia; para a necessidade
trabalho na BE é
competências dos seus envolvimento de toda a
Gestão de fácil e pouco
utilizadores; • Partilha de ideias comunidade no
exigente.
evidências/ e saberes com processo de avaliação;
avaliação. • Necessidade de aferir o quem já aplicou o
impacto da BE na modelo de
aprendizagem e sucesso avaliação.
educativo.

• Necessidade de fazer
entender a professores,
pais e alunos que a BE tem
objectivos semelhantes aos
da escola e participa no
seu sucesso;

Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

• Promover a BE • Espaço amplo e relativamente bem • Forma como professores perspectivam • Investir nas tarefas centrais da biblioteca;
como elemento apetrechado; a biblioteca;
central da Escola, • Investir na promoção de uma ambiente
capaz de contribuir • Espaço capaz de permitir a utilização de • Forma como os alunos perspectivam e calmo e saudável à utilização dos diferentes
para o sucesso documentos em diversos suportes, utilizam a biblioteca (lugar para estar sem recursos existentes na BE;
educativo dos qualquer tarefa para fazer);
 Conhecimento na área Biblioteca escolar

• Escassez de recursos humanos

• Envolver os alunos na construção de um
(funcionários);
alunos; conhecimento profundo e efectivo através da
exploração de ideias e de informação, da
• Receptividade do órgão de gestão e das • Cada indivíduo é único e isso coloca
• Promover a BE investigação, comunicação e avaliação de
estruturas educativas às actividades promovidas grandes desafios ao processo de ensino /
como estrutura que descobertas.
pela BE; aprendizagem e, consequentemente, às
fornece serviços de
práticas da BE;
qualidade e • Investir na aprendizagem dos alunos que
• Equipa disponível e com vontade de mudar a
relevância para a resulte da consecução de um trabalho
imagem que a BE tem tido. • Falta de uma filosofia de “Biblioteca
vida escolar dos centrado em objectivos de literacias de
Escolar” (quer da parte dos alunos quer
alunos. informação.
de outros elementos da Comunidade
Escolar).