Ana Cristina Marques

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

Teresa Serrão Montoia

metodologias de operacionalização

INTRODUÇÃO

O modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares procurou seguiu “uma filosofia de

avaliação baseada em outcomes e de natureza essencialmente qualitativa”, tal como as
politicas educativas implementadas a nível nacional que se orientam para os resultados.

Pretende-se desenvolver um modelo de trabalho na BE essencialmente qualitativo,

orientado par uma análise dos processos e dos resultados, permitindo identificar as
necessidades ( constrangimentos) e fragilidades com um objectivo de melhoria.

Neste sentido, o modelo de auto-avaliação das Bibliotecas escolares tem que estar
amplamente ligado à avaliação interna da escola e servir de base para a avaliação externa.

Com este modelo a BE contribuirá mais explicitamente para o sucesso educativo e para
a melhoria de resultados dos alunos e apoiará “ o desenvolvimento das bibliotecas escolares e
demonstrar a sua contribuição e impacto no ensino e aprendizagem”.

Outra vantagem deste modelo é poder adaptar-se a diferentes contextos e poder avaliar
bibliotecas de diferentes níveis de ensino, tal como se pode envolver na avaliação outras
entidades públicas e Encarregados de Educação / pais.

SELECÇÃO DE DOMÍNIO / SUBDOMÍNIO

Domínio A / subdomínio A 2

PROMOÇÃO DA LITERACIA DA INFORMAÇÃO

Este é o primeiro ano lectivo que as Bibliotecas Escolares do Agrupamento Educor irão
implementar o modelo de auto-avaliação e embora as bibliotecas funcionem direccionadas
para níveis de ensino diferentes, uma para o pré-escolar/ 1ºciclo e outra para o 2º e 3º ciclo, o
Plano de avaliação será o mesmo pois a equipa funciona em conjunto.

BE – Agrupamento Vertical de Escolas EDUCOR

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metodologias de operacionalização

Escolhemos este domínio porque consideramos que é necessário formar e sistematizar uma
politica de escola / agrupamento com o objectivo de criar um contexto curricular de
competências de informação.

SELECÇÃO DOS INDICADORES

Os indicadores seleccionados foram:

A.2.1 – Organização de actividades de formação de utilizadores ( processo)

A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da

cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

PLANO DE AVALIAÇÃO

Problema / Diagnóstico

Durante os últimos anos lectivos a BE esteve direccionada para uma acção e avaliação de
processos, actividades e serviços, preocupando-se por desenvolver actividades com qualidade
pedagógica e com uma boa quantidade de participantes.

No entanto, no último ano lectivo iniciámos uma abordagem mais qualitativa da BE, mais
centrada numa melhor articulação curricular visando uma melhoria dos resultados dos alunos
principalmente ao nível da literacia e nas competências básicas de leitura.

Mas devido ao facto de vivermos numa sociedade da informação, começou-se a falar de um

novo tipo de analfabetismo afectando a população que, apesar do aumento das taxas e dos
anos de escolarização, evidencia incapacidades de domínio da leitura, da escrita e do cálculo,
vendo por isso, diminuída a sua capacidade de participação na vida social.

Entende-se por literacia “como a capacidade de cada indivíduo compreender e usar a

informação escrita contida em vários materiais impressos, de modo a atingir os seus objectivos,
a desenvolver os seus próprios conhecimentos e potencialidades e a participar activamente na
sociedade. “

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Constatámos que esse é um dos principais problemas dos nossos alunos e que é necessário
minimizá-lo de forma rápida e sistemática.

IDENTIFICAÇÃO DO OBJECTO DE AVALIAÇÃO

- Os materiais elaborados para dotar os alunos de competências em pesquisa, selecção e

avaliação da informação. – guiões de pesquisa

- A frequência autónoma da BE por alunos e professores

- A realização de trabalhos de cooperação entre alunos num ambiente de confiança e respeito

mutuo – “ Amigos da Biblioteca”

TIPO DE AVALIAÇÃO DE MEDIDA A EMPREENDER

O modelo de auto-avaliação das Bibliotecas escolares pretende avaliar a qualidade e eficácia

da BE devendo a auto-avaliação ser vista como um processo pedagógico necessário para a
obtenção de bons resultados.

Assim é necessário “medir os “outcomes” num sentido de mudança de conhecimento,

competências, atitudes, valores, níveis de sucesso, bem-estar, inclusão”, dando ênfase ao
sucesso educativo e à melhoria de resultados.

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A.2.1 – ORGANIZAÇÃO DE ACTIVIDADES DE FORMAÇÃO DE UTILIZADORES ( Processo)

Planificaç
ão da Recursos
Acção recolha e Evidências Intervenientes Calen
Factores Críticos de Sucesso Recursos
Actividades tratament Indicadores Parcerias Financeiro d.
o de s
dados

Plano de
Sessões de formação de O Plano de trabalho da BE inclui Elaboração actividades da BE Alunos Guião do Ao
utilizadores da BE actividades de formação de de Observação de utilizador longo
utilizadores com turmas, grupos, calendário utilização da BE Docentes (alunos e do ano
Registos de
alunos e docentes de sessões professores) lectivo
reuniões
de formação planificação de
A BE produz materiais informativos Manual de
actividades
e/ou lúdicos de apoio à formação dos Registos Materiais de apoio Procediment
utilizadores diários da produzido e os
Sessões de formação/ utilização da editados: Guião do
BE utilizador, manual Guião de
trabalho para alunos e
de procedimentos Pesquisa
professores sobre os Alunos e professores desenvolvem
“Guiões de Pesquisa” competências para o uso da BE
revelando um maior nível de
autonomia, após as sessões de
formação de utilizadores.

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A.2.5 - Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.

Planificação Recursos
Acção
da recolha e Evidências Intervenientes Calen
Factores Críticos de Sucesso Recursos
Actividad d.
tratamento Indicadores Parcerias Financeiro
es
de dados s

Os alunos aplicam modalidades de trabalho

diversificadas ( individual, a pares ou em
Criar um grupo) e realizam tarefas diferenciadas, de Elaboração de Observação de Alunos Questionário Ao
grupo de acordo com a estruturação espacial e normas “Amigos utilização da BE s longo
da BE” (Q1) Professores do ano
funcional da BE.
“Amigos da Manual dos “
Biblioteca” Os alunos estabelecem entre si um ambiente Registos da Questionário Amigos
de confiança e de respeito mútuo, cumprindo participação dos aos professores daBE”
normas de actuação, de convivência e de alunos “ Amigos (QP1)
trabalho, inerentes ao sistema de organização da BE”
Questionário
e funcionamento da BE.
Trabalhos dos aos alunos
Os alunos revelam valores de cooperação, alunos (QA1)
autonomia e responsabilidade, conformes a
Regimento da
uma aprendizagem autónoma, activa e
BE
colaborativa.

Os alunos demonstram atitudes de

curiosidade, iniciativa, criatividade e reflexão
crítica, necessárias a uma aprendizagem
BE – Agrupamento
baseadas emVertical
recursos. de Escolas EDUCOR

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TRATAMENTO DE DADOS

- Elaborado pelas professoras Bibliotecárias em conjunto com a equipa da BE

- Tratamento Trimestral das evidências recolhidas – 1º e 2º período

- Tratamento e análise final de dados – Junho

REGISTO DA AUTO-AVALIAÇÃO

- Reflexão sobre os resultados obtidos – 1º , 2º e 3º período

- Identificação do nível de desempenho – final de Junho

- Preenchimento de relatório de auto – avaliação – Julho

COMUNICAÇÃO DE RESULTADOS

- Apresentação trimestral dos resultados ao Conselho Pedagógico

- Apresentação de Plano de Melhoria ao Conselho Pedagógico – Julho

- Envio de relatório e Plano de melhoria à RBE

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