As violncias que esto na escola

Atos como brigas e quebra de mveis podem ter origem na desorganizao

ou num ensino burocrtico, que no privilegia o aluno
Fernando Jos de Almeida (novaescola@fvc.org.br)
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Fernando Jos de Almeida Foto: Marcos Rosa
Nunca pensei que um dia fosse escrever uma coluna sobre gesto em uma revista educativa de
dimenso nacional. Ao assumir o desafio, comecei a lembrar de quanto tempo trabalhei na rea e
das alegrias que isso me proporcionou. Ser gestor cuidar da vida da escola, das pessoas, das
polticas - afinal, elas tambm so vivas - e do futuro. Como pedagogo, fui 25 anos diretor de escola
de Ensino Mdio, depois pr-reitor acadmico da Pontifcia Universidade Catlica (PUC) de So
Paulo e secretrio municipal de Educao da capital paulista. A partir de agora, vou reviver essa
experincia a cada ms e deixar um pouco de minha reflexo com voc, leitor de NOVA ESCOLA,
que est interessado em saber mais sobre esse tema.
Durante minha trajetria, vi muitas coisas belas, mas outras nem tanto - como a violncia, que
transborda em muitas escolas. Esse fenmeno - e seus modos de enfrentamento - o tema deste
primeiro artigo. Sei que nas escolas so comuns paredes riscadas, muros pichados, chicletes
colados sob o tampo das carteiras e vidros quebrados, alm de agresses verbais - com apelidos
maldosos - e fsicas entre a garotada na hora do recreio e da sada. Fatos desse tipo esto
presentes em unidades de ensino de qualquer rede ou pas: Brasil, Frana, Estados Unidos,
Finlndia... Os nveis so diferentes - vo da ofensa sutil e fina como um bisturi aniquilao
escancarada como uma bomba.

A chave para a soluo da violncia pode ser o gestor. Sem ele, nada se faz. Mas ele sozinho no
faz quase nada. Ao lidar com a situao, esse profissional convive com diferentes interpretaes.
Uma delas a do senso comum, alimentado pela imprensa. De modo geral, os meios de
comunicao pouco levam reflexo.

Noto em diversas reportagens um questionamento sobre de quem a culpa pelos fatos ocorridos
em escolas. Dos diretores, que no impem limites? Dos pais, que so omissos na formao dos
filhos? O tom vai pela seguinte linha: "O vandalismo contra os prdios pblicos e a agresso a
professores se devem a certa frouxido dos dirigentes, que em tudo concordam com os jovens
estudantes, imagem das famlias. Diretores e docentes tm pulso fraco. A falta de limites dos
adolescentes se apresenta como a causa principal da indisciplina."

Por outro lado, os educadores que convivem com as peculiaridades da sala de aula tm o hbito de
buscar causas e fazer uma viagem introspectiva realidade. A pintura recm-feita e agora
estragada. As cadeiras quebradas novamente, aps terem ficado quatro meses na oficina para ser
restauradas. As torneiras arrancadas. Os rolos de papel higinico entupindo as privadas... O que
est acontecendo dentro desses muros? Temos alguma responsabilidade por atos desse tipo?
Deveramos nos prevenir de alguma forma para que eles no se repetissem?

Muitas dessas hostilidades que assolam o cotidiano educacional esto relacionadas com a gesto
ou com o modelo pedaggico. Professores faltantes, horrios desorganizados, salas abarrotadas de
crianas e quadras de esportes insuficientes para que os adolescentes sublimem parte de suas
energias podem aumentar a probabilidade de indisciplina - que se desdobra em atos de fria.

A alma dessas violncias est tambm nas centenas de aulas nos moldes da Educao bancria
denunciada por Paulo Freire. Incluem-se a atividades repetitivas e sem significado para o
estudante, porque a ele no dada nenhuma forma de participao, e "modelitos" de provas e
avaliaes que so apenas pegadinhas para reduzi-lo a algum mais calmo e respeitoso nas
prximas aulas no bimestre seguinte.

E nesse ponto a figura do gestor - sua sabedoria, capacidade de anlise e condio de liderana -
faz a diferena. Cabe a ele cuidar do estilo do ensino e orientar os professores: a est o segredo da
disciplina. Sejam quais forem as causas das situaes de conflito na escola, cabe a ela, como
instituio que tem relativa autonomia sobre seus atos, reconhecer o que de sua conta e
posicionar-se, tomar decises e agir.

Bons exemplos de escolas que trilham esse caminho so contados na reportagem de capa
daprimeira edio de NOVA ESCOLA GESTO ESCOLAR. Os casos ali relatados deixam claro que
a gesto fez toda a diferena para que essas escolas, situadas em reas de risco, conseguissem
afastar a violncia unindo o trabalho pedaggico (reforo de aprendizagem e formao docente)
com aes sociais, como abertura da escola para a comunidade e parcerias.

O diretor o responsvel em ltima instncia por propor solues como as que foram
implementadas nessas unidades de ensino - e comum que esse profissional assuma uma posio
assim que fique sabendo de um caso. Embora quase sempre exijam urgncia, as respostas s
vezes so demoradas. Com calma, como lder da comunidade, ele precisa ainda buscar o
comprometimento de alunos, funcionrios, pais, coordenadores e professores, j que a deciso
surgida de dilogo coletivo mais eficaz e duradoura.

Cabe escola, afinal, fazer sua parte, que a Pedagogia, seus mtodos e suas organizaes
internas. Isso inclui construir coletivamente regras sociais sobre procedimentos, deveres e direitos
que mencionem as consequncias para quem descumpri-las. Assim, todos ficam satisfeitos e se
sentem agentes de sua histria. Por que no? Regras simples e claras so uma boa sada para
resguardar - considerando a autonomia prpria do espao - a tranquilidade, a paz e as condies de
aprender e produzir conhecimento.

Violncia na escola
O currculo pode ser um recurso potente para encarar
esse tema difcil e promover aes concretas com os
alunos
Catarina Iavelberg (gestaoescolar@fvc.org.br)
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Catarina Iavelberg assessora psicoeducacional especializada em Psicologia da Educao
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De tempos em tempos, a violncia que acontece dentro da escola aparece em destaque
na mdia. Especialistas so convidados a se manifestar sobre questes como a presena
de policiais nos colgios, o fechamento de instituies devido a toques de recolher,
agresses e assassinatos envolvendo alunos e professores, bullying etc.

As relaes entre a violncia e a Educao tm sido investigadas no Brasil desde a
dcada de 1980. Entretanto, os estudos partem de diferentes perspectivas tericas e,
consequentemente, acabam por definir e analisar o fenmeno de modos distintos. Alguns
dos temas mais pesquisados so: os diferentes tipos de violncia (fsica, verbal, simblica)
e suas manifestaes, a perda da funo socializadora da instituio escolar (os valores
da cultura e a ausncia de legitimidade do professor), as relaes entre a violncia e a
formao dos professores, as caractersticas das escolas que apresentam os maiores
ndices de casos, as relaes entre a violncia e o desempenho dos alunos,
o bullying (com nfase no perfil das vtimas e dos agressores) e as relaes com o
contexto familiar dos alunos.

Na sua maioria, esses estudos fazem anlises por perspectivas sociais ou psicolgicas,
entendendo a causa da violncia como o resultado do entorno ou da vulnerabilidade de
certos jovens. Embora no devam ser desconsideradas, muitas concluses do a
impresso de que no h alternativas para lidar com os problemas do dia a dia. A violncia
um fenmeno complexo. Olh-la dentro de uma perspectiva institucional nos oferece
elementos para a enfrentarmos. Insisto: no se trata de negar os contextos social e
psicolgico como causas, mas buscar alternativas de ao dentro das escolas.

Especial Indisciplina, bullying e violncia escolar
O papel da escola no combate violncia sexual
O currculo o nosso maior recurso para combater a violncia. Nessa batalha, os gestores
precisam estar atentos para dois aspectos. O primeiro diz respeito ao modo como o tema
atravessa a sala de aula. Com que frequncia e com qual perspectiva discutido? Um
assunto to complicado merece investimento. Algumas questes podem ser levadas aos
alunos: o que violncia? Quais os tipos de agresso desenvolvidos pela humanidade?
Em que contextos histricos os presenciamos? Quais deles acontecem no pas, na cidade
e na escola? Existem situaes em que a violncia pode ser considerada legtima? Por
meio de que instituies possvel combat-la? Como as artes e o esporte lidam com ela?
Quais leis nos protegem? A problematizao dessas perguntas vai ajudar os estudantes a
entender o assunto e refletir sobre ele.

Alm de pensar criticamente, o jovem deve ter a oportunidade de intervir sobre as
manifestaes que o afetam. Nesse sentido, entra o segundo aspecto curricular, em todas
as etapas da escolaridade, que o desenvolvimento de dispositivos de mediao de
conflitos ou de aes que estimulem o protagonismo estudantil, a fim de ensinar como
gerenciar as diversas situaes de forma democrtica. A prtica de assembleias
envolvendo pais, alunos e docentes, a criao de um grmio estudantil, o desenvolvimento
de campanhas de conscientizao ou mesmo a manifestao pblica em redes sociais so
algumas possibilidades que permitem ao aluno participar ativamente de aes de combate
violncia.