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O CINEMA COMO ESTRATGIA DIDTICO PEDAGGICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA

FONSECA, Venilson Luciano B. da
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PENNA, Olga Ferreira e
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INTRODUO
Nas ltimas dcadas observamos a implementao de diversas propostas de mudanas no sistema
educacional. Tais transformaes esto direcionadas principalmente para uma formao do indivduo
enquanto cidado ativo em uma sociedade, alm de gerar uma maior democratizao do ensino. Um
exemplo desse redimensionamento consiste na criao do SiSU (Sistema de Seleo Unificada), que
garante um maior acesso ao ensino superior, ao possibilitar que com um nico exame o estudante concorra
a universidades de todo pas, e consolida a importncia do ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio)
mudando o modelo antigo das provas de vestibular. Em conseqncia, transformaes como essa nos
conduzem a discusses relativas s formas de ensinar e sobre utilizao de novos mtodos pedaggicos
no ensino. Sobretudo porque h uma crescente incluso de prticas que visam construo do
conhecimento com o aluno atravs de uma maior interao entre aluno e professor e relao entre diversas
reas do conhecimento. nesse sentido que surge a proposta do nosso estudo.
Considerando que a televiso est presente em 95,1% dos domiclios brasileiros inegvel a influncia e
o importante papel da televiso na educao das pessoas, tanto fora das salas de aulas quanto como
recurso pedaggico dentro das escolas. Fica claro que os meios audiovisuais educam as pessoas todos
os dias, portanto o atual trabalho prope refletir e aproveitar essa seduo para sugerir novas prticas que
possibilitem a construo do conhecimento atravs do udio-visual. Assim, por considerar sua larga
presena dos meios de comunicao audiovisuais, achamos essencial estudar a participao do cinema
enquanto recurso didtico-pedaggico no ensino de Geografia.
importante salientar que a pesquisa proposta se diferencia de estudos que simplesmente relacionam o
filme ao tema a ser trabalhado, e valem-se de questionrios a serem passados aos alunos afim de garantir
que eles tenham entendido a mensagem do filme. Consideramos que o filme no se constitui apenas
pelos sons e as imagens mostradas na tela. Compreendemos que o filme tambm formado por
subjetividades. Sendo assim, avanamos em relao ao que to-somente narrado na estria ou descrito
na sinopse, conjugando em nossa compreenso o contedo encenado com os prprios saberes do
expectador-aluno.
Como gnero de estudo dessa pesquisa, optamos por filmes ficcionais do tema catstrofes naturais por
tratarem de assuntos que flertam com eventos contemporneos e que, alm disso, exercem grande
fascnio do publico. No mbito da Geografia tal tema pode, por exemplo, levar os alunos a discusses
sobre processos geolgicos e a sua relao com as atividades antropognicas. Diante disso, nossa
expectativa que os frutos desse trabalho possam valer como estmulo para professores da rea, motivando
tambm o intelecto dos estudantes. Seja com a produo de artigos acadmicos, apresentao em
congressos ou exibio de filmes seguida de discusso enfim, quaisquer que sejam os obtidos esperamos
contribuir para a ampliao das formas de atuao docente e formao de alunos capazes de construir
novos conhecimentos e garantindo assim, uma melhora na qualidade da educao concomitante a uma
formao efetiva do indivduo enquanto cidado.
MATERIAIS E MTODOS
Em resumo, o objetivo geral do trabalho consiste em desenvolver estratgias de ensino de Geografia
alternativas e complementares s maneiras tradicionais, atravs do uso do cinema como recurso didtico-
pedaggico. Sendo assim, nos propomos tambm a refletir e discutir sobre as vantagens pedaggicas da
utilizao do cinema enquanto recurso didtico; entender como se d o uso de produes cinematogrficas
(Footnotes)
1
Orientador e professor (CODAGEO) IFMG-Campus Ouro Preto.
2
Dicente do curso de Licenciatura em Geografia, 4 perodo , IFMG-Campus Ouro Preto
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no ensino de Geografia atualmente e, a partir dos conceitos adquiridos ao longo da pesquisa, analisar
produes cinematogrficas de carter ficcional, do gnero catstrofes naturais, contextualizando-as no
ensino de Geografia.
Baseando nos objetivos apresentados acima a pesquisa se constituir atravs das seguintes etapas:
1 - Leitura e fichamento do material bibliogrfico sobre a incluso de ferramentas pedaggicas alternativas
no processo ensino-aprendizagem;
2 - Trabalho de campo que constitui em auxiliar alunos do 2 ano do Ensino Mdio na produo de um
curta-metragem sobre o tema industrializao a ser desenvolvido concomitante aos estudos da disciplina
de Geografia.
3 - Seleo de produes cinematogrficas de carter ficcional, relativas ao tema catstrofes naturais,
com vistas a mapear nessas obras as imagens e dilogos a serem analisadas no Item (4).
4 - Estudo crtico das passagens relevantes selecionadas em (3), conforme os conceitos discutidos em (1).
5 - Exibio dos filmes estudados e promoo de um debate sobre o contedo dos mesmos.
6 - Preparao e reviso de um Artigo Final apresentando os resultados da pesquisa.
RESULTADOS PARCIAIS
A leitura do material selecionado concomitante participao em eventos que discutiram a relao entre
cinema e educao
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contriburam bastante para confirmar e ampliar a discusso dessa pesquisa.
Percebemos que o dilogo entre cinema e escola s acontecer a partir da ruptura do antigo modelo
escolar que perdura infelizmente at hoje, onde o ensino se d atravs da transmisso passiva de
conhecimentos, a partir da hierarquia professor-transmissor e aluno-receptor. Propomos o uso do cinema
concomitante a uma proposta pedaggica baseada na construo de conhecimentos, num processo
ativo, onde aluno e professor se tornam agentes e trabalham juntos compartilhando e construindo saberes.
Nesse sentido, acredita-se que essa nova concepo tem conseguido cada vez mais espao na sociedade,
como foi percebido claramente na leitura dos Planos Curriculares Nacionais (PCNs) mais recentes.
Atualmente a pesquisa encontra-se no desenvolvimento de um curta-metragem com alunos do 2 ano do
Ensino Mdio, sobre o tema industrializao, pautado nos assuntos discutidos por eles em sala de aula na
disciplina de Geografia. Apesar de alguns empecilhos gerados pela dificuldade de reunir o grande nmero
de alunos envolvidos no processo, percebe-se grande interesse por parte dos mesmos em realizar o
trabalho. O processo de produo do vdeo tem confirmado que atualmente a difuso das novas mdias e
da web 2.0 gerou facilidades de produo e divulgao de vdeos, tornando possvel essa produo dentro
da prpria escola.
DISCUSSO E CONCLUSES
De maneira geral, os estudos que buscam relacionar o cinema Geografia tratam bastante da questo da
subjetividade. O primeiro a abordar o tema foi Oliveira Jr. (2005) no texto O que seriam as geografias de
cinema?. Em 2007, Queiroz Filho escreveu Geografias de cinema A espacialidade dentro e fora do
filme. Utilizando as idias inicialmente propostas por Oliveira Jr. (2005), ele deu continuidade ao pensamento,
concluindo que as imagens e sons flmicos suscitam sensaes em quem est assistindo ao filme quando
se misturam com fatos da memria de cada um. Nesse momento o filme recriado, e encontra-se a
subjetividade presente em cada filme.
Portanto a incluso do cinema como recurso didtico-pedaggico pode tanto facilitar o ensino da
matria como motivar o aluno na construo do conhecimento mediante a interpretao das obras
cinematogrficas, relacionando-as ao assunto trabalhado em sala de aula e s prprias experincias
dos alunos. Em particular, essa ferramenta cinematogrfica no campo da cincia em fico tem o papel
de aproximar o estudante dos assuntos que so tratados na disciplina. Afinal, ao pensarmos o espao
como algo socialmente produzido, fruto de relaes sociais e naturais preenchidas pelas aes da
sociedade, percebemos o espao como algo dinmico. nesse sentido que o cinema aproxima o
estudante do seu objeto de estudo fazendo com que os mesmos associem os sons e imagens da
tela s prprias memrias, permitindo a representao da complexidade do espao geogrfico.

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Oficina O cinema na escola: Ver e Fazer ministrada por Bete Bullara e debate Educao, cinema e audiovisual: questes
contemporneas ambos ocorridos no 5 CineOP, em junho de 2010. Oficina Cinema, educao e novas Tecnologias ministrada por Igor
Amin e Vinicius Cabral no Festival de Inverno de Ouro Preto e Mariana em julho de 2010.
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Percebe-se que a insero do cinema em sala de aula pode ocorrer de trs maneiras: atravs do
uso do cinema para facilitar o ensino, atravs da educao para o cinema e atravs da produo
cinematogrfica por parte dos prprios estudantes e do professor. No decorrer da pesquisa esse
ltimo aspecto, no pensado no incio dos estudos, acabou por nos chamar ateno, destacando-
se dos demais. A importncia de se produzir vdeos dentro da prpria escola se pauta no fato de
que aproximao entre o aluno e o seu objeto de estudo se torna ainda maior, garantindo uma
autonomia por parte dos estudantes que se tornam agentes primordiais no processo de criao.
Tambm podemos destacar que a produo de um vdeo de forma coletiva exercita a cooperao
e a capacidade de discusso dos alunos que necessitam trabalhar em grupo e aceitar as
prprias diferenas. A facilidade de produo e reproduo de vdeos garantidos com o advento
das novas mdias e o preo acessvel de cmeras de fcil manuseio contribuem para que hoje
esse processo seja possvel.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BSICAS:
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