Prticas inovadoras com uso das Tecnologias em sala de aula

BAKALARCZYK, Jane Elizabette Falkowski 1

Resumo
Este artigo apresenta relato de desenvolvimento de uma pesquisa-ao sobre
o uso de tecnologias em sala de aula, mediante pesquisa bibliogrfica e a
realizao de um projeto de interveno na Escola Municipal Paraso, na
cidade de Bom Jesus do Tocantins. Kenski, 2007, Moran, 2007, Libneo 2001
e Masseto, 2000 so alguns referenciais tericos que fundamentam este
trabalho. O projeto fez-se necessrio mediante constatao de que os
professores no estavam utilizando os recursos tecnolgicos disponveis na
escola. No desenvolvimento do projeto foram realizadas aes envolvendo o
corpo pedaggico da escola com o intuito de auxiliar o trabalho dos docentes
em sala de aula e no laboratrio de informtica. Aps concluso do projeto
percebeu-se que os recursos tecnolgicos passaram a fazer parte do cotidiano
da sala de aula.

Palavras-chave: Recursos tecnolgicos, Coordenadores pedaggicos,

metodologias de ensino.
1. Introduo
Esse artigo relata o desenvolvimento de um projeto de interveno
desenvolvido no ano de 2011 na e Escola Municipal Paraso, na cidade de Bom
Jesus do Tocantins. A Escola est situada na Avenida Tocantins, s/n, no
centro da cidade e a nica escola municipal da cidade. Conta com 40
funcionrios e 255 alunos matriculados na modalidade de Ensino Fundamental
(1 ao 9 ano). O quadro de professores considerado satisfatrio, pois
somente uma no possui nvel superior, mas est inscrita na Plataforma Freie
para iniciar o curso de Pedagogia no ano de 2012. A escola conta tambm com
uma equipe de suporte pedaggico e administrativo que sempre procura
trabalhar de maneira democrtica sendo atuante e comprometida, visando
melhorar a qualidade dos servios prestados comunidade.
A escola centrada no pleno desenvolvimento do educando precisa estar
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Graduada em Histria pela UNIJU - RS; Tcnica dos Programas PAR, PDE e PDDE da Secreta
ria Municipal de Educao do municpio de Bom Jesus do Tocantins, TO.

buscando maneiras de fazer deste processo educativo algo prazeroso e

desafiador. O sucesso escolar dos estudantes est intimamente associado
qualidade da educao que desenvolvida nas unidades escolares, revelada
nos

conhecimentos,

acumulados

nas

competncias

habilidades,

desenvolvidas nas atitudes e valores apreendidos ao longo da escolaridade.

Com o passar dos anos, vemos os recursos tecnolgicos ganhar espao
na realizao dos trabalhos dos discentes, j para alguns docentes o uso dos
recursos tecnolgicos implica em barreiras que precisam ser vencidas. A
evoluo da tecnologia de comunicao e informao e a possibilidade de sua
utilizao em sala de aula devem ultrapassar a forma espordica que vem
sendo utilizado ilustrar um trabalho, digitar um texto, copiar informaes da
internet, baixar msicas e vdeos para tornar as aulas interessantes e
atrativas utilizando as mquinas do Laboratrio de Informtica, preciso
aprender a utiliz-la, a descobrir as maneiras de obter da mquina as
necessidades de seu usurio (KENSKI, 2007).
Diante das dificuldades e desafios que cercam a escola ao integrar a
tecnologia em seu cotidiano e considerando a prtica educacional, devem-se
evitar frmulas prontas e preestabelecidas de interveno pedaggica e sim
projetar aes educativas a partir de um modelo flexvel, preocupando-se com
o conhecimento tcnico dos educadores com relao s tecnologias,
entendendo que as mudanas na educao dependem, em primeiro lugar, de
termos educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas,
entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar (MORAN, 2007) e as
possibilidades de insero de novas ferramentas por parte da gesto escolar.
Em plena era da tecnologia, os jovens apresentam-se ansiosos por
inovaes e recebem positivamente dos professores, toda e qualquer
metodologia diferenciada utilizada em sala de aula. A importncia da incluso
das tecnologias na educao assunto em pauta de muitos educadores, mas
Masseto, (2000, p.133-134) questiona que em educao escolar, por muito
tempo e eu diria mesmo, at hoje, no se valorizou adequadamente o uso da
tecnologia visando a tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficiente
e mais eficaz.
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Seguindo este pensamento, fica evidente que a concepo que

devemos ter de educao no condiz com o que visto dentro das instituies
escolares atualmente, pois o que se v so aulas expositivas onde o educador
repassa contedos e o aluno absorve. E mais ainda, os mtodos de avaliao
da aprendizagem esto baseados em provas tradicionais, que no levam o
aluno a refletir, muito menos a raciocinar e contextualizar o contedo. A
sociedade espera mais da escola que precisa ajustar-se aos novos preceitos
de educao sem negar aos alunos uma educao voltada para a realidade
onde o aluno precisa o saber que lhe servira para sua vida.
No se quer apontar aqui um modelo certo de trabalhar em sala de aula,
mas sim mostrar que a educao precisa seguir um rumo onde o aluno o foco
principal e o professor precisa analisar sua prtica diria de sala de aula,
buscando sempre novas alternativas para educar e uma delas com certeza, o
uso de novas tecnologias que iro favorecer no desenvolvimento do processo
de ensino e aprendizagem.
Para ( MASSETO, 2000, p.139)
Com efeito, a tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para
colaborar no desenvolvimento do processo de aprendizagem. A tecnologia
reveste-se de um valor relativo e dependente desse processo. Ela tem sua
importncia apenas como instrumento significativo para favorecer a
aprendizagem de algum. No a tecnologia que vai resolver ou solucionar o
problema educacional do Brasil. Poder colaborar, no entanto, se for usada
adequadamente, para o desenvolvimento educacional de nossos estudantes.

A mudana de atitudes no fcil de conseguir, so velhos paradigmas

que precisam ser quebrados e muitos educadores continuam com prticas
pedaggicas obsoletas, presos a metodologias de quadro e giz.
O objetivo do Projeto de Interveno desenvolvido estava em analisar o
potencial pedaggico da escola e como as mdias podem auxiliar o trabalho
dos docentes em sala de aula e no laboratrio de informtica. Durante o
desenvolvimento foi realizado uma pesquisa-ao aplicando um questionrio
aos educadores e realizado oficinas abordando a importncia dos recursos
tecnolgicos como princpio educativo de prticas inovadoras na Escola
Municipal Paraso, focando o desenvolvimento de habilidades e competncias
atravs de um aprendizado qualitativo.

Desenvolvimento
A Escola Municipal Paraso atende o Ensino Fundamental com alunos
da zona urbana e rural e como todas as escolas apresenta uma clientela de
baixa renda, com dificuldades de aprendizagem e tem buscado nos ltimos
anos a melhoria da qualidade da aprendizagem de seus alunos com inmeras
aes com apoio da Secretaria Municipal de Educao e do PDE-Escola onde
recebeu recursos por dois anos consecutivos.
A partir de 2007 a escola adotou como referncia de currculo o
Referencial Curricular do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins e tem
neste documento toda sua base de ensino. Em 2009 a escola conseguiu
montar seu Projeto Poltico Pedaggico e observou-se uma mudana
significativa nos resultados das avaliaes externas, saindo de 2,7 (2007) para
3,3 (2009) no 9 ano, superando a meta prevista para 2013 e de 3,1(2007) para
3,8(2009) no 5 ano atingindo a meta de 2011 o que se deve a forma como a
escola conseguiu se organizar.
Toda escola tem suas metas a cumprir, seus objetivos definidos pela
comunidade e d forma e d vida a estes no seu Projeto Poltico Pedaggico
que em suas palavras demonstra o que o documento quer dizer e ser dentro da
escola. O documento se configura em uma ferramenta de planejamento e
avaliao das aes previstas e executadas e se define como um caminho a
ser percorrido por toda equipe escolar e comunidade interna e externa da
instituio e tem como princpio bsico a gesto democrtica
A gesto democrtica entende que todos os envolvidos no trabalho da
escola devem saber como ela funciona e tambm devem participar na definio
dos projetos, orientados claro, pelo princpio da autonomia que pode ser
entendida como a arte de governar-se, de dirigir-se e responsabilizar-se pelos
caminhos que a escola escolha para percorrer. O papel do Coordenador
Pedaggico fundamental, pois construir um ambiente democrtico no
tarefa fcil, ainda mais, um grande desafio no sentido de articular as aes
que sero desenvolvidas pelo coletivo da unidade escolar. Dentre as suas
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funes, a primordial auxiliar os professores no planejamento e articular a

formao continuada.
A interveno do Coordenador Pedaggico, baseada nas vivncias
dirias de sua escola lhe d abertura para articular aes de formao
continuada junto aos educadores uma vez que este profissional deve estar
atento as mudanas que ocorrem na educao diariamente e sendo sabedor
dos dficits de conhecimento de seus professores preverem aes no Projeto
poltico Pedaggico que asseguraro todo trabalho a ser desenvolvido. Um dos
desafios a enfrentar a falta de tempo dos educadores, uma vez que suas
cargas horrias esto estranguladas e o tempo para planejar est cada vez
mais reduzido devido diversos trabalhos que desenvolvem em sala de aula.
Os ambientes virtuais de aprendizagem ofertados aos educadores
ampliam os conceitos de ensinar e aprender e juntamente com esta nova
forma, caminha o desafio da qualidade. Para vencer este desafio necessrio
mudanas nas posturas de muitos educadores que ainda no abandonaram o
quadro e o giz, muitas vezes por falta de condies para se capacitar nos
meios tecnolgicos e outras vezes por falta de vontade aliado a garantia da
efetivao no cargo. O papel de uma equipe gestora da escola oportunizar
capacitaes nas horas destinadas formao continuada assim como
sensibilizar quanto necessidade de cada profissional se autocapacitar.
Em contra partida, existem muitos educadores que utilizam com
qualidade as Tecnologias de Informao e Comunicao TICs - em sala de
aula. H muitos exemplos de metodologias voltadas ao uso das tecnologias,
como os Blogs. As possibilidades educacionais encontradas nos blogs so
infinitas, alm da aproximao, a troca de experincias em um plano mais
descontrado, o professor passa a conhecer quais os assuntos que mais
interessam seus alunos. Esse recurso substitui o giz e o caderno, provoca no
aluno a preocupao em produzir textos que sero lidos por vrias pessoas e
para tal precisam ser bem preparados, tambm faz com que construa seu
conhecimento de forma dinmica, moderna e significativa. Esta oficina de blog
realizada os professores se mostraram interessados e com isso espera-se sua
aplicabilidade em sala de aula, promovendo seu ensino de uma maneira que os
resultados obtidos sero positivos.
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A Escola Municipal Paraso possui um laboratrio de Informtica que

atende parcialmente a demanda da escola uma vez que o ideal um
computador por alunos e o que temos so somente dez mquinas o que faz
com que se agrupem de dois ou mais alunos para usufruir desta ferramenta.
Outros instrumentos tecnolgicos existentes so TV, DVD, Microsistem e
tnhamos a inteno de instalar a Rdio Escola, mas a demanda de recurso
para este investimento no est sendo disponibilizada at o momento, ficando
esta ao do Projeto de interveno para ser realizada nos prximos anos uma
vez que a gesto escolar est efetivamente empenhada em realiz-la pois
entende que esta ferramenta ir auxiliar em muito na produo dos alunos
assim como desenvolver a oralidade dos mesmos..
A gesto escolar tem apresentado grande interesse em modernizar o
potencial pedaggico existentes na escola. Com os recursos que a escola
recebeu nos ltimos dois anos, PDE-Escola e PDDE, destinou nos
investimentos de materiais solicitados pelos educadores, entre eles um Data
Show o que modificou muito a forma de ensinar de alguns educadores. Ao
observar que alguns educadores no utilizavam esta ferramenta e tambm
outras disponveis na escola, a coordenadora pedaggica iniciou um trabalho
de orientao no planejamento e detectou que estes professores no tinham
habilidades para trabalhar em sala de aula com o data show assim como no
oportunizaram a seus alunos o uso do laboratrio de informtica. A realizao
do projeto de interveno foi fundamental para promover a capacitao dos
professores e assim melhorar as prticas docentes.
Segundo Libneo (2001, p. 183),
o coordenador pedaggico responde pela viabilizao, integrao e
articulao do trabalho pedaggico-didtico em ligao direta com os
professores, em funo da qualidade de ensino. A coordenao
pedaggica tem como principal atribuio assistncia pedaggicodidtica aos professores, para se chegar a uma situao de
qualidade de ensino (considerando o ideal e o possvel), auxiliandoos a conceber, construir e administrar situaes de aprendizagens
adequadas s necessidades educacionais do aluno.

Assim, um Coordenador atuante fundamental na transformao da

escola em um espao dinmico, interativo e atuante, no qual o foco central seja
o aluno

Uma das aes do Projeto de Interveno foi aplicar um questionrio

para detectar a carncia dos educadores para o uso das tecnologias
disponveis na escola. O resultado foi que 80% dos educadores tinham
dificuldades de manuseio no computador e consequentemente em utilizar a
Internet para pesquisa assim como para desenvolver atividades com os alunos
no Laboratrio de Informtica. A capacitao dos professores foi inevitvel,
incentivando assim o uso das TICs disponveis na escola e melhorando a
qualidade do ensino.
Moran ( 2007) afirma que o ensino de qualidade envolve muitas
varveis:

uma organizao inovadora, aberta, dinmica, com um projeto

pedaggico coerente, aberto, participativo; com infraestrutura
adequada, atualizada, confortvel; tecnologias acessveis, rpidas
e renovveis;
uma organizao que congregue docentes bem preparados
intelectual, emocional, comunicacional e eticamente; bem
remunerados, motivados e com boas condies profissionais, e
onde haja circunstancias favorveis a uma relao efetiva com
alunos que facilite conhec-los, acompanh-los, orient-los.
Uma organizao que tenha alunos motivados, preparados
intelectual e emocionalmente, com capacidade de gerenciamento
pessoal e grupal. MORAN, p. 14

Podemos observar que na escola o processo de buscar novas formas de

ensino, tem facilitado mudanas significativas nas metodologias de ensino. A
formao continuada da escola no est acontecendo com regularidade,
apesar de os professores serem modulados com carga horria prevista para
esta ao. Os horrios de estudos no esto definidos por um cronograma,
acontecem esporadicamente, conforme a necessidade momentnea. Para o
prximo ano letivo, os educadores do 1 ao 5 ano recebero formao
continuada da Fundao Bunge e os demais educadores, do 6 ao 9 ano,
tero seus estudos conduzidos pela coordenao pedaggica, pois os dias j
esto previstos no calendrio da Secretaria Municipal de Educao.
Uma das temticas a ser estudada em formao continuada em 2012
ser o uso da Internet que hoje responsvel por diferenciar a sala de aula
fazendo com que os alunos tenham seu conhecimento em nvel mais elevando
se comparado aos resultados das avaliaes externas. Esta observao se fez
depois das oficinas realizadas aos professores onde tiveram acesso a
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metodologias de uso das tecnologias como: Blog, Movie Maker, Hagaqu,

Power point. Tambm foram orientados em como usar o Programa Google
Earth nas aulas de Histria e Geografia.
No final da oficina foram apresentados alguns planos de aula com a
utilizao de hipertexto que interconectam a informaes complementares
desejadas pelo professor. Os professores solicitaram que nas prximas oficinas
seja realizada esta capacitao, pois ficaram maravilhados com a organizao
dos planos e com sua funcionalidade.
Sabemos que mudar no tarefa fcil mas os professores iniciaram este
processo pois observamos que alguns j esto inserindo o uso de algumas das
tecnologias disponveis em suas aulas, levando os alunos para o laboratrio de
informtica com objetivos definidos, orientando o trabalho de pesquisa em sites
que reforam seu contedo trabalhado e tambm utilizando a Hagque para
criar histrias que relatam os temas estudados.
Consideraes Finais
A realizao desta pesquisa com os profissionais da Escola Municipal
Paraso revelou que o uso das tecnologias na sala de aula aumentou o dilogo
entre professores e coordenadores pedaggicos que passaram a orientar
durante o planejamento para o uso dos recursos disponveis na escola e
tambm a instigar sobre as necessidades de cada um, o que favorece a
aplicao correta das tecnologias.
Percebemos ainda que os professores sentiram a necessidade de fazer
cursos

de

aperfeioamento

para

conhecer

melhor

as

funes

dos

computadores, pois somente a teoria no suficiente, preciso aliar prtica.

Nesse caso, ficaram motivados a aplicar em sala de aula as
metodologias repassadas na oficina realizada e tambm houve solicitao para
que acontea com mais freqncias cursos de capacitao no laboratrio de
informtica, para que possam explorar seus contedos.
A exemplo disto ficou previsto que no planejamento do incio do prximo
ano letivo, ser includo no Projeto Poltico Pedaggico a Formao
Continuada em Servio sendo as tecnologias de Informao e Comunicao
uma das temticas a ser trabalhada.
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Vale ressaltar que os professores tiveram oportunidade de discutir o

plano de ao da gesto escolar no sentido de aquisio de materiais
pedaggicos a serem utilizados em sala da aula e mostraram interesse em
pesquisar que materiais querem que a gesto adquira no prximo ano, para
que sejam includos no momento da revalidao do Projeto Poltico
Pedaggico.
Sabemos de todas as dificuldades para organizar momentos de estudos
coletivos em servio, mas esse fator ser amenizado pela previso no
calendrio escolar 2012 de dois dias bimestrais onde a Fundao Bunge ser
responsvel pela primeira fase do ensino fundamental e os demais professores
ficaro sob responsabilidade da coordenao pedaggica da escola com apoio
da Secretaria Municipal de Educao, exercendo assim sua funo de fato na
escola.
Quanto ao de criar a Rdio Escola, a gesto escolar se
comprometeu em continuar a busca por recursos tecnolgicos junto a
Secretaria Municipal de Educao para aquisio e instalao. Um fator que
tambm relevante nesta ao que a escola precisa destinar um espao
para instalar a rdio e para isso sero necessrias algumas adequaes,
inclusive a construo de uma sala onde os equipamentos sero instalados.
Um dos pontos interessantes do projeto foi a quebra de paradigmas
onde os professores perceberam que o aluno aprende fora de suas vistas,
que o uso da internet e os recursos nos computadores fazem com que os
estudantes tenham mais prazer em assistir s aulas e interajam de modo mais
efetivo em sala de aula.
Para os Coordenadores Pedaggicos da escola uma das maiores
conquistas deste projeto foi a oportunidade de capacitar-se em servio uma vez
que no h tempo fora da escola e em plena era tecnolgica as mudanas no
ensino se fazem necessrias.
No podemos nos esquecer da formao dos alunos em cidado
autnomos e participativos na sociedade e que as mdias, quando bem
planejadas no contexto escolar despertam emoes que levaro a atingir
muitos dos objetivos que se espera da escola.
A guisa de concluso, reitera-se que o papel do Coordenador
Pedaggico implementar a Formao Continuada em Servio e que a
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iniciativa de realizar o Projeto de Interveno foi uma experincia construtiva e

vivel, muito embora a aes de instalar a Rdio Escola no foi realizada. O
conhecimento adquirido nesta experincia impulsionou os educadores em
buscar sua auto-formao, enfrentar novos desafios, em prol de uma educao
de qualidade.

Referncias
LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da escola: teoria e prtica.
Goinia: Editora Alternativa, 2001.
MORAN, Jos Manuel. Novas Tecnologias e mediao pedaggica. Jose
Manuel Moran, Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens, Campinas, SP;
Papiros, 13 Ed. 2007.
MORAN, Jos Manuel, MASSETO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas
Tecnologias e Mediao Pedaggica. 7 Ed., Campinas: Papirus, 2003
KENSKI, Vani Moreira. Educao e Tecnologias: O novo ritmo da
informao. Campinas, SP; Papirus, 2007, 3 Ed, 2008.

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