Centro Universitrio Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

Centro Universitrio Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
ADRIANA PAIXO DA SILVA
PED (0503)

PROJETO DE ESTGIO II

SERRA
2014

CIDADE
ANO

ADRIANA PAIXO DA SILVA

PED (0503)

PROJETO DE ESTGIO II

SERRA
2014
SUMRIO

1 DELIMITAO DO TEMA: REA DE CONCENTRAO E JUSTIFICATIVA

DA PESQUISA.....................................................................................................2
2 OBJETIVO DA PESQUISA...............................................................................3
CIDADE
ANO
3 FUNDAMENTAO TERICA DA PESQUISA...............................................3
4 METODOLOGIA DO ESTGIO........................................................................4
5 CRONOGRAMA DO ESTGIO........................................................................6
REFERNCIAS....................................................................................................6
ANEXOS...............................................................................................................8

1 DELIMITAO

DO TEMA:

REA DE CONCENTRAO

JUSTIFICATIVA DA PESQUISA
REA DE CONCENTRAO: Metodologia de Ensino
TEMA: Ludicidade
TTULO: O jogo como instrumento facilitador de aprendizagem
JUSTIFICATIVA:
O jogo como ferramenta facilitadora da aprendizagem de crianas e adolescentes
tem sido elemento de estudo e anlise por parte de muitos estudiosos das questes
concernentes ao ensino e aprendizagem.
Nas bibliografias, avergua-se que muitas anlises tratam da importncia e mtodo
sobre atividades ldicas, com distintas abordagens.
Alguns estudos mostram que alm de propiciar a edificao de um ambiente no
imaginrio infantil, o jogo. Por ser uma atividade eficaz capaz de transforma-se com
o contexto (Maranho, 2004, p. 32), instiga o aumento da competncia de
abstrao da criana.
importante termos sempre em mente a etapa em que a criana se encontra para
podermos escolher as atividades e jogos que sero propostas. Percebendo sempre
que a criana no um adulto pequeno e, o que ir determinar seu empenho sero
quase sempre as atividades ldicas, pois so essas que lhes proporcionam maior
encanto.
O modo como o educador trabalha as atividades ldicas, jogos e brincadeiras com
normas so de essencial importncia para auxiliar a criana na edificao da sua
afetividade, expandir sua linguagem, seus conhecimentos, suas competncias
psicomotoras e, finalmente, seu desenvolvimento cognitivo e scio relacional.
Nota-se que o jogo uma sntese pedaggica de grande importncia na
aprendizagem expressiva da criana.

2 OBJETIVO DA PESQUISA
OBJETIVOS GERAIS:

Refletir sobre a importncia do uso do jogo como instrumento facilitador de

aprendizagem;

Estimular o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico, da leitura e da

escrita.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Estimular a construo do pensamento, do conhecimento e autonomia;

Incentivar trabalhos em grupo, promovendo a socializao.

3 FUNDAMENTAO TERICA DA PESQUISA

Fundamentos tericos fundamentados nos estudos de Piaget, Vygotsky e Wallon
mostram a seriedade do ldico para o desenvolvimento do ser humano.
No campo educativo, o exerccio psicopedaggico institucional demonstra que a sala
de aula um ambiente privilegiado na perspectiva da edificao da autora do
pensamento e da autonomia do indivduo.
Os embasamentos da teoria piagetina estudados por Goulart (1993), Garakis (1998)
e outros autores, valendo-se dos conceitos da Biologia, Epistemologia Gentica e
Lgica, mostram que o desenvolvimento progressivo das estruturas mentais do
sujeito torna-o capaz de aprender e que seu conhecimento resultado da sua
interao com o meio, sendo o jogo um recurso muito importante para o
desenvolvimento cognitivo da criana, o qual admite valores distintos em
determinadas etapas de sua vida, cujo aprender se adequadamente organizado,
resulta em desenvolvimento intelectual.

4 METODOLOGIA DO ESTGIO
O Centro Municipal de Educao Infantil Agnes Neves Coutinho se localiza na Rua
Guarapari, s/n no bairro Nova Almeida, Serra/ES. uma instituio da rede pblica
que funciona em dois turnos sendo matutino e vespertino.
O motivo desse nome porque nesse bairro morava uma professora muito querida
pela comunidade e que era popularmente conhecida por Dona Zoloca.
O quadro de funcionrios (incluindo matutino e vespertino) composto de 16
professores regentes,2 auxiliares de professores,1 diretora,2 pedagogas,1 auxiliar
administrativo,10 auxiliares de servios gerais,4 merendeiras,2 vigias.
Os alunos chegam para estudar de vrias formas: a p, de bicicleta mas sempre
acompanhados de seus pais ou responsveis. O porto abre exatamente s 7:00h e
em seguida as crianas formam filas. Junto com as professoras fazem oraes e
cantam msicas.
Todos os dias tem um caf que acontece entre os professores (das 8:00 s 8:20).
Neste intervalo do caf dos professores os alunos ficam na sala acompanhadas
pelas auxiliares de limpeza fazendo suas atividades. Essa uma oportunidade dos
professores

discutirem

junto

equipe

pedaggica

(rapidamente)

pontos

relacionados aula do dia.

Os professores so bem integrados e dispostos a se ajudarem, assim como toda a
equipe pedaggica. O momento mais esperado o momento da merenda e tambm
o momento do parquinho.
Quanto ao esse segundo momento (do parquinho) dividido para cada turma com
trinta minutos. Esse o momento em que observado a socializao das crianas e
os professores sempre ficam por perto, assim como a pedagoga. Conversando com
a diretora desta instituio a mesma me relatou que o momento da merenda muito
aguardado pelos pequenos, pois para alguma essa era a nica fonte de alimentao
(por viverem em uma comunidade de perfil economicamente baixo).
Eles fazem oraes de agradecimento antes de qualquer refeio. A alimentao
rica e saudvel, preparada com cuidado e higiene supervisionada pela nutricionista.

Os profissionais que trabalham nessa instituio tm formao variando entre nvel

superior e ps graduao, tendo participao efetiva em congressos e seminrios.
Em relao aos aspectos pedaggicos diversos, a pedagoga disse que a teoria faz
parte da educao e que sem a parte terica no se pode ter a prtica; mas que um
profissional de educao no deve ficar preso teoria.
Quanto ao trabalho interdisciplinar, a pedagoga vem com bons olhos e acredita que
possvel realiz-lo. Considera o trabalho satisfatrio e entende que as crianas
assimilam com certa facilidade os contedos trabalhados pelos professores. So
desenvolvidos alguns projetos durante o ano letivo na qual ocorre a integrao de
todo CMEI assim como da famlia das crianas. A participao da famlia de suma
importncia (segundo ela) para aprendizagem das crianas e que a instituio
sempre zelou por esse aspecto.
Essa participao tambm se reflete no trabalho de incluso dos alunos especiais ou
no (crianas com problemas sociais). Esses trabalhos so realizados atravs de
conversas, reunies e exibio de vdeos.
A pedagoga comentou sobre a ficha descritiva; que um documento que contm a
histria do aluno). Comentou tambm sobre laudos mdicos que so de muita
importncia para que se conhea a realidade da criana.
A avaliao dessas crianas feita de seis em seis meses onde feita uma
sondagem entre pedagogo/professor. Aps esse procedimento so realizados
trabalhos para se constatar a aprendizagem do aluno. E essa pontuao dada
como BOM-REGULAR-TIMO. A concepo de educao sociointeracionismo.
A respeito do PPP a pedagoga relatou que a instituio possui e que julga de suma
importncia e contribuio no sentido de ajuda e consolidao da autonomia da
escola.
A participao na construo deste, foi de toda equipe, desde a diretora at os
demais funcionrios da instituio, alm dos alunos, pais e comunidade. Este PPP
est em constante aprimoramento, sendo analisado em reunies.

5 CRONOGRAMA DO ESTGIO
Data
12/05/14
13/05/14

14/05/14
15/05/14

16/05/14

Turno e horrio

Atividade

Vespertino
13h00min s 17h00min
Vespertino
13h00min s 17h00min
Vespertino
13h00min s 17h00min
Vespertino
13h00min s 17h00min

Observao realizada em sala de aula.

Vespertino
13h00min s 17h00min

Atividades; Contagem: noes de soma;

Observao realizada em sala de aula.

Reescrita de fbulas.
Atividade: Desenvolvimento da linguagem
oral e Nmero Antecessor e Sucessor.

Maior

ou

Menor;

Vogais;

Ordem

alfabtica.
19/05/14

Vespertino
13h00min s 17h00min

Atividades: Igual ou Diferente; Contagem:

noes de soma e subtrao; Tipo de
escrita; Separao de slabas.

20/05/14

Vespertino
13h00min s 17h00min

Atividade: Aquisio da escrita (letra

inicial-letra P); Contagem: noes de
soma e subtrao; Tipos de escrita.

REFERNCIAS
GARAKIS, Solange C. Divulgando Piaget: exemplos e ilustraes sobre a
epistemologia gentica. Fortaleza, Ce: UNIFOR, 1998.
GARCIA, Guilhermo. A relao pedaggica como vnculo liberador. In: PATTO.
GOULART, ris B. Piaget: experincias para utilizao pelo professor. Petroplis, RJ:
Vozes, 1987.
MARANHO, Diva. Ensinar Brincando: a aprendizagem pode ser uma grande
brincadeira. Rio de janeiro, RJ: Wak, 2004.
PIAGET, Jean. A psicologia da criana. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil S.A, 1993.
VYGOTSKY. L. S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1983.
WALLON, Henry. A evoluo psicolgica da criana. Lisboa: Edies 70, 1968.

ANEXOS

PLANO DE AULA
Dados de identificao da Instituio Concedente
Nome da escola: CEMEI Agnes Neves Coutinho
Diretor: Luciane Tongo Amorim
Professor Regente: Eliane Loureiro dos Santos Machado

Turma: Grupo V

Perodo: 05/05/2014 16/05/2014

Nome do Acadmico Estagirio: Adriana Paixo da Silva
Disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica.

PLANO DE AULA I
Assunto:
Reescrita de fbulas mudando elementos da narrativa.
Objetivos:

Saber reconhecer, organizar e utilizar os recursos lingusticos presentes nos

textos;

Ler e escrever diversos tipos de textos em situaes comunicativas

especficas;

Refletir e avanar nas hipteses da escrita.

Contedo programtico:

Leitura;

Produo de texto.

Recursos:

Livros diversos que contenham fbulas e cpias das verses de A Menina do

Leite presente em 12 Fbulas de Esopo (Hans Gartner, Ed. tica) e em
Fbulas (Monteiro Lobato);

Textos;

Lousa;

Giz;

Papel;

Lpis.

Sequncia didtica:
1 ETAPA: Explorar com os alunos fbulas diversas, para que eles conheam
caractersticas e recursos do gnero.
2 ETAPA: Distribuir cpias das verses de A Menina do Leite para cada estudante.
Realizar leitura compartilhada, quais os recursos utilizados pelos autores dos textos.
3 ETAPA: Convidar os alunos para escrever suas prprias verses para a fbula,
alterando o que desejarem. Pode ser o final da histria, por exemplo. Organizar a
turma em duplas para a atividade.
4 ETAPA: Pedir para que os alunos recontem a fbula oralmente antes de escrevla, propondo que realizem as alteraes. Este o momento para explicar a eles a
importncia de criar elementos em suas produes, colocando marcas pessoais na
hora da redao.
5 ETAPA: No quadro, fazer a reescrita. Questionar a crianada sobre os episdios
que no podem faltar. Se houver dificuldades na percepo dos elementos, sugerir a
consulta ao texto de referncia e buscar com os alunos as peculiaridades dos
personagens, por exemplo.
6 ETAPA: a hora da produo. Percorrer a sala, orientando as duplas e
observando como as crianas lidam com o processo de reescrita que exige
mudanas.

7 ETAPA: Recolher os textos e analisar as produes. Em uma folha a parte, anotar

os aspectos que precisam ser revistos pelas crianas, para usar na etapa seguinte.
8 ETAPA: Devolver o material as duplas e pedir que revisem. Escolher uma
produo para ser discutida coletivamente. Dividir o quadro em trs partes: na
primeira, escrever o planejamento elaborado pela turma. Deixar o meio para a
reescrita e, na ltima parte, transcrever o texto selecionado. Para fazer os ajustes
necessrios, fazer interrogaes como Isso est repetitivo?. Nas situaes
conflitantes, propor a consulta aos escritos de referncia.
Avaliao:
A avaliao acontecer de forma processual, observando os alunos com base nos
seguintes aspectos: perceber o que torna os textos claros ou bem escritos; utilizar
recursos que auxiliem na escrita; fazer comentrios sobre a qualidade do que l;
analisar a escrita que o aluno apresentou na atividade.
Referncias:
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criana na Fase Inicial da Escrita: a
alfabetizao como processo discursivo. So Paulo: Cortez. Editora da Universidade
Estadual de Campinas, 2003.
Pr-Letramento. Alfabetizao e linguagem. Braslia: Ministrio da Educao,
Secretaria de Educao Bsica, 2008.
HTTP:/ revista escola. abril.com.br/lnguaportuguesa/pratica-pedaggica/escritatextos.
PLANO DE AULA II
Assunto:

Desenvolvimento da linguagem oral;

Nmero Antecessor e Sucessor.

Objetivos:

Exercitar a dico e a desenvoltura ao ler e ao falar o trava lngua;

Reconhecer a letra P;

Construir noes de Antecessor e Sucessor.

Contedo programtico:

Nmeros Antecessor e Sucessor;

Trava-lngua;

Gramtica.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade xerocada.

Sequncia didtica:
1- Copie:
O PINTO PIA, A PIA PINGA
PINGA A PIA E O PINTO PIA
QUANTO MAIS O PINTO PIA
MAIS A PIA PINGA.
OBS: Primeiramente farei a leitura para os alunos, ento convidarei os alunos para
fazer a leitura, repetir a leitura.
2- Circular a letra P do trava lnguas:
3- Faa um desenho sobre o texto:
4- Complete o quadro:
PALAVRAS

Letras

Slabas

PINTO

PIA
PINGA
PIA
PIRULITO
P
5- Complete com os vizinhos:
____/30/____

____/22/____

____/5 /____

____/1/____

____/18/____

____/10/____

____/24/____

____/20/____

____/3 /____

____/12/____

____/27/____

____/35/____

Avaliao:
Ser considerado satisfatrio se no final da aula o aluno compreender as noes de
Antecessor e Sucessor, assim como somar corretamente, identificar as palavras
iniciadas com a letra P. Diferenciar a letra basto da letra cursiva. No trabalho com
jogos cooperativos ser observado as regras, a reao dos alunos diante das
mesmas.
Referncias:
REVISTA SEMENTINHA (online). Maternal: desenhos e atividades. Disponvel em:<
http://sementinhakids.Wordpress.com/recursos>acesso em 21 maro de 2013.

PLANO DE AULA III

Assunto:

Contagem: noes de soma;

Maior ou Menor;

Vogais;

Ordem alfabtica.

Objetivos:

Desenvolver noo de nmero: soma;

Identificar o som das vogais na juno com diferentes consoantes;

Classificar as palavras em ordem alfabtica.

Contedo programtico:

Adio;

Slabas;

Ordem Alfabtica.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade xerocada.

Sequncia didtica:
1- Complete com < ou >:
12 _____ 17

2 _____0

6______5

29_____40

9 _____14

10______5

10____30

20_____3

35______15

2- Complete:
B___L__

L___T___

P___P___

F___C___

D____C____

D___D___

M___L___

B___C___

G___T____

3- Escreva em ordem alfabtica:

BULE CASA EMA ANEL DIA - FOGO

1-_______
2- ______
3-_______
4-_______
5-_______
6-_______

Avaliao:
Ser considerado satisfatrio se no final da aula o aluno aplicar corretamente os
sinais de maior e menor. Aplicar corretamente as vogais e somar.
Referncias:
Dia-a-dia do professor- volume II -1997.

PLANO DE AULA IV
Assunto:

Igual ou Diferente;

Contagem: noes de soma e subtrao;

Tipo de escrita;

Separao de slabas.

Objetivos:

Diferenciar os tipos de escrita;

Construir noes de igual e diferente;

Desenvolver noo de nmeros: soma e subtrao;

Separar corretamente as slabas.

Contedo programtico:

Nmeros iguais e diferentes;

Separao de slaba;

Adio;

Subtrao;

Tipos de escrita.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade xerocada.

Sequncia didtica:
1- Complete com = ou :

8+1_____________9+0

8+2_____________5+5

6+4_____________6+5

5+7_____________3+9

5+4_____________6+3

2- Ligue:
40

Quinze

30

Dois

Trinta

Nove

15

Quarenta

3- Subtraia:
10

-7

-3

-6

-4

-0

___

___

____

___

___

4- Separe as slabas:
PIPA: ____

___

POTE:____ ____
PICOL:___ ___ ___
PENA: ___ ___
PIRULITO: ___ ___ ___ ___
PENTE: ___ ___
Avaliao:
Ser considerado satisfatrio se no final da aula o aluno compreender as
noes de igual ou diferente, assim como somar e subtrair corretamente,
Diferenciar a letra basto da letra cursiva. Separar corretamente as palavras.

Referncias:
REVISTA SEMENTINHA (online). Maternal: desenhos e atividades. Disponvel
em: http://sementinhakids.Wordpress.com/recursos>acesso em 21 de maro de
2013.

PLANO DE AULA V
Assunto:

Aquisio da escrita (letra inicial-letra P);

Contagem: noes de soma e subtrao;

Tipos de escrita.

Objetivos:

Desenvolver noo de nmero: soma/subtrao;

Reconhecer a letra P;

Diferenciar os tipos de escrita;

Identificar o som das vogais na juno com a letra P;

Escrever corretamente palavras com P.

Contedo programtico:

Vogais;

Tipos de escrita;

Letra P;

Adio;

Subtrao.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade Xerocada.

Sequncia didtica:
1- Complete:
__ __rulito

__ __nte

__ __ __ __ ca

__ __nela

__ __to

__

__na
2- Ditado:
3- Ligar:
LETRA BASTO

Letra cursiva

PIPOCA

pato

PENA

panela

pipoca

PATO

pena

PANELA

Avaliao:
Ser considerado satisfatrio se no final da aula o aluno somar e subtrair
corretamente, identificar as palavras iniciadas com a letra P. Diferenciar a letra
basto da letra cursiva. Identificar o som da juno das vogais com a letra P.
Referncias:
Dia-a-dia do professor-volume II -1997